第一篇：五年級語文下冊《草原》教學設計.doc
設計一
1、草 原
教材簡析
這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。學習目標
1.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。學習難點
聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
課時安排 2課時
A案
課前準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。
2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。教學過程
第一課時
一、創設情境，揭示課題 1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。
4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？
2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現在哪些方面？ 根據學生回答，歸納并板書：
┌風光美 美│
└人情美
三、朗讀品析，感受草原風光美
1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。
2.有感情地范讀。3.學生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）
“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。
（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。
（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
請你學著這樣的說法，用上“既??又??既??又”說一句話。“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
（1）句子比較：
①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？ 5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
四、作業
1.抄寫課文中的生字和詞語。2.將課文第一自然段背誦下來。
第二課時
一、復習導入，重溫“風光美” 1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“灑脫”之美
導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原??”
出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：
（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束??）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？
（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。
三、深讀悟情，感受“人情美”
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？
（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情
（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別 熱情迎接：
（1）你從哪些語句感受到這份熱情？
（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）
（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。激情相見：
（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？
（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：
（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？
（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？
（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話別：
出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。
師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。
這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？
6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
四、作業
1.抄寫課文中優美的句子。2.背誦課文第二自然段。
五、配樂朗讀全文。
板書：
設計二 教學目標
學習本課生字、新詞。
1．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。重點：感受草原之美和民族的團結互助。難點：通過課文的描述體會“蒙漢情深”。教學準備
學生準備：有關草原的風光、資料；收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。教師準備：有關草原的歌曲。課時安排：2課時。教學過程：
第一課時
一、導入
放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。
同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島臺灣，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。
今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。
二、初讀課文
關于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學生交流資料）課下，有些同學告訴老師說：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。
學生讀書──提問題。（根據所提問題來決定回答方式）。
三、精讀課文 1．讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？（美）
既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學習伙伴，自由組成參觀團，參觀完了再匯報，聽好參觀任務：
你們發現了哪些景物？
2．你們覺得哪些景物美？為什么？ 3．你想怎樣匯報你的參觀結果？ 教師引導：要完成參觀任務，先怎么辦？
（自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流。）
當完成參觀任務后，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員匯報你們的所得？（可以朗讀，展示圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法。）
明白任務后，請同學們帶著自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。1．學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，匯報感受到的美。可重點引導以下幾處地方：
“羊群……大花”寫出了草原靜中有動，動中有靜的變化之美！
“那些小丘的線條是那么柔美……流入云際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入云際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什么樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。
“忽然，像被一陣風吹來的”……一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。“群馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。
此時此刻，我們參觀者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎？
四、布置作業
陳巴爾旗草原美，同學們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學們通過各種途徑查閱有關民族團結互助的資料。
第二課時
一、導入
通過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？
三、課外延伸
其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？ 學生匯報收集的資料。
四、布置作業 1．抄寫生字、新詞。2．抄寫自己喜歡的句子。
第二篇：五年級語文下冊《草原》教學設計
《草原》教學設計
教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版
教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組
教學主題：《草原》
課時：2課時
授課對象：五年級學生
設計者：宋耀華
官渡鎮板橋小學
目標制定的依據
1.課程標準的相關要求
《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體”，語文教學必須“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。
2.教材分析
《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文。作者用極精煉、極優美的語言，描繪出內蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團結的光彩。
3.學情分析
本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。
教學目標
1.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。
2.領會課文中對事物靜態和動態的描寫。
3.理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
評價任務
評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。
評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。
評價任務三：讓學生感受體會漢蒙情深、民族團結的思想感情。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
導入新課
檢查預習
活動一
ppt課件出示本文14個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準字音，認清字形。
讀準14個生字的字音，認清字形并關注生字的關鍵筆畫。
活動二
1．ppt課件出示“渲染、勾勒”等詞語，學生認讀。
2．聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）
正確認讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）
環節二
初讀課文
整體把握
1.學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內容。
2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內容？”
學生能抓住要點，整體把握文章大意。
環節三
品讀課文
感受美德
（1）作者是按什么順序寫這些景物的？（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（3）體會重點句子的含義。(4)默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（完成目標二）
畫出描寫草原靜態和動態美的語句，表達自己的理解感悟。（評價目標二）
環節四
領悟感情
講讀3、4、5自然段。（1）這三個自然段各寫了什么內容？（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。（3）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。（4）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
學生感受到蒙漢之間的深情厚誼之情（評價目標三）
附：板書設計
草原景色美：
進入草原
大、靜、綠
接近公社
主人好客
蒙古包外
民族團結
草原人更美:
蒙古包里
親如一家
蒙漢情深
告別草原
依依惜別
教學反思:
《絲綢之路》教學設計
教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版
教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組
教學主題：《絲綢之路》
課時：1課時
授課對象：五年級學生
設計者：宋耀華
官渡鎮板橋小學
目標制定的依據
1.課程標準的相關要求
認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
2.教材分析
《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現了絲綢之路在中西方國家的經濟、貿易、文化的偉大的歷史意義。
本文是一篇重要的精讀課文，篇幅不短，內容充實，課文講述的內容年代久遠，需掌握的東西較多。學生已經有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。因此，教學上通過讀悟結合，理解課文內容及層次劃分，通過文本的內涵和情境的創設，讓學生領會作者所表達的感情。
3.學情分析
本文是一篇重要的精讀課文，篇幅不短，內容充實，課文講述的內容年代久遠，需掌握的東西較多。學生已經有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。因此，教學上通過讀悟結合，理解課文內容及層次劃分，通過文本的內涵和情境的創設，讓學生領會作者所表達的感情。
教學目標
1.認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，并運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。
評價任務
評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。
評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。
評價任務三：引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
導入新課
檢查預習
活動一
ppt課件出示本文9個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準字音，認清字形。
讀準9個生字的字音，認清字形并關注生字的關鍵筆畫。
活動二
1．ppt課件出示“矗立、凹眼”等詞語，學生認讀。
2．聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）
正確認讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）
環節二
初讀課文
整體把握
1.學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內容。
2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內容？”
學生能抓住要點，整體把握文章大意。
環節三
閱讀課文
感受畫面
1交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。2．相機介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。3．自由讀13自然段，討論：（1）為什么稱作絲綢之路？（2）絲綢之路有什么價值或意義？（3）再讀全文，談感受。（完成目標二）
畫出描寫表現“絲綢之路”繁榮景象圖畫的畫面。（評價目標二）
環節四
領悟感情
小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（完成目標三）
（評價目標三）
附：板書設計
東西方友誼交流之路
絲綢之路 東西方經濟交流之路
東西方文化交流之路
教學反思:
《白楊》教學設計
教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版
教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組
教學主題：《白楊》
課時：2課時
授課對象：五年級學生
設計者：宋耀華
官渡鎮板橋小學
目標制定的依據
1.課程標準的相關要求
《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體”，語文教學必須“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
2.教材分析
《白楊》是人教版五年級下冊第一單元第3課的內容。本文主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話。父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的無私奉獻精神。
3.學情分析
我班有學生都已具備一定的獨立閱讀的能力和理解能力，但文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點，因此學生學起來比較困難。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。
教學目標
1、學習本課生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、了解白楊的特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。
評價任務
評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。
評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。
評價任務三：通過感悟人物的言行和心理，讓學生感受體會作者表達的思想感情。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
導入新課
檢查預習
活動一
ppt課件出示本文6個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準字音，認清字形。
讀準6個生字的字音，認清字形并關注生字的關鍵筆畫。
活動二
1．ppt課件出示“戈壁、清晰”等詞語，學生認讀。
2．聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）
正確認讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）
環節二
初讀課文
整體把握
1.學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內容。
2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內容？”
學生能抓住要點，整體把握文章大意。
環節三
深入感知
自主探究
(一)體會新疆的惡劣環境。
1、白楊樹生活在怎樣的環境里？找出具體的語句。2、指名回答，有感情地朗讀。3、大戈壁有什么特點？4、指導朗讀，體會白楊樹生長環境的惡劣。
（二）體會白楊樹的特點。
白楊樹有哪些特點？要點把握：（1）茂盛、大：（2）生命力頑強：
a、抓關鍵詞語體會它的頑強的生命力。出示：不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……
不……也不……b、指導有感情地朗讀描寫白楊生命力頑強的話語。
請用---畫出具體描寫白楊樹特點的句子，說說自己的理解。（評價目標二）
環節四
領悟感情
1、再次閱讀爸爸的話，說說自己此時的感受。
2、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿，有什么目的？
學生了解借物喻人的寫法.（評價目標三）
附：板書設計
白楊
爸爸
（建設者）
小白楊
孩子
（接班人）
借
物
喻
人
教學反思:
《把鐵路修到拉薩去》教學設計
教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版
教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組
教學主題：《把鐵路修到拉薩去》
課時：1課時
授課對象：五年級學生
設計者：宋耀華
官渡鎮板橋小學
目標制定的依據
1.課程標準的相關要求
在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
2.教材分析
這又是一篇歌頌新疆建設者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環境惡劣，生態環境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，我們的西部建設者們以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，攻克了國際性技術難關，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚的向上精神和英雄氣概。字里行間包含了對西部建設者們的歌頌與贊美。
3.學情分析
學生對于青藏鐵路不是很熟悉，所以對于筑路工人所面臨的困難，因為距離實際生活較遠，也缺少體會，因此教師在教學中要從創設情境入手，讓學生感受當時環境的惡劣和條件的艱苦，為學生的理解做好鋪墊。
教學目標
1.認識“妖嬈”等14個生字。
2.理解課文內容。學習聯系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3.體會挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。
評價任務
評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。
評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。
評價任務三：體會精神，感受氣概。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
導入新課
檢查預習
活動一
ppt課件出示本文14生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準字音，認清字形。
讀準14個生字的字音，認清字形并關注生字的關鍵筆畫。
活動二
1．ppt課件出示“妖嬈、猙獰”等詞語，學生認讀。
2．聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）
正確認讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）
環節二
初讀課文
整體把握
1.學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內容。
2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內容？”
學生能抓住要點，整體把握文章大意。
環節三
深入感知
自主探究
（1）為什么說風火山是只巨大的攔路虎？（因為這里有三大難關：多年凍土區，惡劣天氣，極度缺氧）
（2）為什么風火山一次次低下了高傲的頭？（3）你們說這是一批什么樣的建設者？（勇敢的、堅強的、智慧的，不怕苦不怕累……）
（4）是啊，他們的確是一批勇敢堅強、充滿智慧的青年突擊隊員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊員？我們就請這位突擊隊員來讀1～2自然段，要讀出你們的決心來。
（5）同學們，讓我們也象這位突擊隊員一樣“嚴陣以待”，準備迎接風火山的挑戰。（齊讀1～3自然段）
自己邊讀邊畫，抓住重點詞句，體會工程的艱難和建設者的勇氣與智慧。（評價目標二）
環節四
領悟感情
1.（屏幕出示最后一個句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向前，向前，拉薩已經遙遙在望……）從最后的省略號里，你們讀懂了什么？
2.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來吧，跟老師一起踏上這段神奇的天路。
3.面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？（寫下來）
學生體會精神，感受氣概。（評價目標三）
附：板書設計
凍土區
風火山
惡劣氣候
勇氣 毅力 智慧
極度缺氧
教學反思:
《口語交際
習作一》教學設計
教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版
教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組
教學主題：《口語交際
習作一》
課時：2課時
授課對象：五年級學生
設計者：宋耀華
官渡鎮板橋小學
目標制定的依據
1.課程標準的相關要求
具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.教材分析
本次“口語交際·習作”是本組教材的專題“走進西部”的有機組成部分，目的是通過設計和討論和遠方的同齡人建立聯系，加強交流，并開展活動，從而增進對彼此的相互了解。這次活動是學生自己設計并付諸實踐的活動，通過他們自己的策劃與開展，可以提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。隨后安排的“習作”是口語交際的延續，是與“手拉手”同學進行交往的開始，同時也是一次應用文的習作練習。
3.學情分析
學生對西部缺乏了解，交往的范圍不廣，缺乏手拉手的對象。本次教學，既要引導學生同遠方的同齡人取得聯系，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。然后引導學生進行習作。提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。
教學目標
1、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。
2、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。
3.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
激發興趣
組織討論
1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？
3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？
環節二
合作討論
匯集精華
1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。
2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3.全班交流活動方案：（1）首先寫信，建立聯系。（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。
交流合作。
環節三
選擇方案
付之行動
1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。
2.如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？
教學反思:
《回顧
拓展一》教學設計
教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2015年版
教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第一組
教學主題：《回顧拓展一》
課時：1課時
授課對象：五年級學生
設計者：宋耀華
官渡鎮板橋小學
目標制定的依據
1.課程標準的相關要求
在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
（2）誦讀優秀詩文。
2.教材分析
“回顧?拓展一”包括三個欄目：交流平臺、日積月累和趣味語文。交流平臺是對本組四篇課文的內容的回顧與交流，本次交流應抓住以下兩個方面：一是對西部的認識與感受；走進西部，要引導學生結合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環境、歷史文化、民俗風情、西部大開發建設等方面的了解和感受。二是文章的表達方法及其他方面的收獲的交流。這個交流的內容是兩篇精讀課文的表達特點，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學習中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會優美語言的表達效果和理解含義深刻句子的意思、質疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學交流。“日積月累”安排的是唐代詩人劉禹錫的一首詩，目的是繼續增加學生對古典詩詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標點符號的妙用。引導學生體會這個故事的趣味。
3.學情分析
通過本單元的學習，學生對西部已經有了一定的了解，因此在交流起來應該不難。但在交流從課文中學到的寫法，并運用于自己的習作中時，可能稍有難度。因此，在教學中，可適當加大比重，引導學生嘗試運用。
教學目標
1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。
2.積累古詩。
3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。
評價任務
評價任務一：通過朗讀的方式。檢測學生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學生進行測驗。
評價任務二：檢測學生朗讀課文的情況，通過課下預習時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學生進行測驗。
評價任務三：讓學生感受體會漢蒙情深、民族團結的思想感情。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
交流平臺
1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？
2.自由地進行課堂交流。
3.選擇重點展開討論。（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。（2）說說對課文寫法特點的認識。①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）（3）對理解含義深刻的句子的體會。①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）
課文的寫法特點。
環節二
日積月累
1.導入
2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求。
3.指導學生有感情地朗讀、背誦。
4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
學生能抓住要點，整體把握詩句
大意。
環節三
趣味語文
1.談話導入。
2.學生讀文中故事。
3.交流讀后感受。
4.教師提供故事：
5.動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便 ③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司
6.小結。
教學反思:
第三篇：人教版 五年級語文下冊《草原》教學設計
人教版 五年級語文下冊《草原》教學設計
一、復習導入，重溫“風光美”
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“灑脫”之美
導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”
出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？
重點理解“灑脫”：
（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？
（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。
三、深讀悟情，感受“人情美”
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？
（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情
（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別
熱情迎接：
（1）你從哪些語句感受到這份熱情？
（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）
（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？
（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。
激情相見：
（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？
（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。
盛情款待：
（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？
（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
（3）有感情地朗讀。
盡情聯歡：
（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？
（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話別：
出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。
師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。
這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？
此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？
6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
四、作業
1.抄寫課文中優美的句子。
2.背誦課文第一、二自然段。
五、配樂朗讀全文。
板書： 草原
草原景色真迷人
深受歡迎倍感懷
訪問草原 相見如故心相通
盛情款待添禮節
主客聯歡何忍別
第四篇：人教版五年級下冊《草原》教學設計
人教版五年級下冊《草原》教學設計
教材簡析
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪問草原的經過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內——聯歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。
教學目標
1.學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3.理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。
教學重點
1.通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2.背誦課文第1自然段。
教學難點
體會文章按照空間位置、事情發展、思想感情三條敘述的特點。
課前準備
1.布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。
2.搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲、PPT等。
教學時間：兩課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1.同學們，你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學生自由談自己心中的草原)
2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)
3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?
4.是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第十七課《草原》的。
5.板書課題：17 草原
二、初讀課文，理解大意。
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。
3.指生讀生字、生詞，教師及時正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)
4.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經理解了，介紹給大家。教師引導學生理解個別生詞意思：一碧千里、墨線勾勒等。
5.你覺得哪個生字容易寫錯，請提醒大家。
6.指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。
7.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內容?一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
8.學生讀書思考后回答問題，教師及時板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受(寫景)。
第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯歡話別(這部分敘事)。
三、精讀課文，理解和體會草原美景。
1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象?
2.圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。
3.引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等;感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。
4，在引導學生理解內容的同時，進行朗讀和背誦指導。
5.指導學生課上背誦課文第一自然段。
第二課時
一、復習鞏固。
1.師生回憶：課文第一自然段的主要內容。
2.指一生背誦課文，全班背誦課文。
二、學習課文第二部分(第2—5自然段)，體會和感受蒙古族人民的熱情好客。
1.指生朗讀課文。
2.默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客?
3.學生匯報，教師及時引導、歸納。可從以下幾個方面去體會：
(1)遠道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。
(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車;也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
(3)蒙古包內——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。
(4)聯歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。
4.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢?(引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別)。
5.指導學生朗讀自己喜歡的段落。
三、延伸拓展。
1.引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
2.在話別的時候，主人會對客人說些什么?客人又會對主人說些什么?如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會對主人說些什么呢?
3.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎?如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么?(引導學生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題)
四、總結全文。
五、作業
1.書寫字詞。
2.背誦第一自然段。
3.搜集表現各民族人民團結互助的故事。
第五篇：人教版五年級下冊《草原》教學設計
草原
第一課時 教學目的：
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。教學重點：
熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
教學過程 ：
一、談話導入
你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）
二、檢查預習
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤 襟 ：形聲字 毯：會意字
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。拘束：過分拘束自己，顯得不自然。襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。出示中國畫，品味“渲染、勾勒”
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？ 板書：按事情發展順序寫
草原風光（1）——喜迎遠客（2/3）——主客聯歡（4）——依依話別（5）
初見草原——迎客——待客——話別
表現草原：風光美、人情美、風俗美 贊美了草原的美麗風光和民族團結之情。
圍繞草原“風光美”學習課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。
2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？ 天空、空氣、大地（小丘）
3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（本段中心句）
結合多學詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”理解“茫茫”的意思。
一碧千里：“碧”形容青草綠，“千里”指草原遼闊無邊，“一”有“全，都”的意思,“茫茫”蒼茫（遼闊而望不到邊）的意思。
意思：整個草原全是碧綠望不到邊的青草。
這句話寫出草原遼闊無邊、碧綠的特點，放眼望去，到處都是綠色，無邊無際，但并不因為空曠而顯得蒼茫。為什么說“并不蒼茫”呢？有小丘、平地、牛羊。《敕勒歌》北朝民歌
敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。（遼闊的敕勒平原，就在千里陰山下，天空仿佛圓頂帳篷，廣闊無邊，籠罩著四面的原野。
天空藍藍的，原野遼闊無邊。風兒吹過，牧草低伏，顯露出原來隱沒于草叢中的眾多牛羊。）
（2）體會“羊群無論走到哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。
（大屏幕提示：體會句子的妙處的方法有：修辭手法，比喻；重點字詞，尤其是動詞的妙用，繡上；句子表現的意境美，羊群因為吃草而隨意走動，像是精心裝點了草原，表現了作者老舍對草原、對羊群的喜愛之情。）（3）作者把草原和羊群比作什么？（中國畫）
又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。” “翠色欲流”指青草鮮嫩，顏色青翠，好像在流動，富有生機。整個草原猶如中國畫那樣讓人賞心悅目。
（4）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
“這種境界”指充滿詩情畫意的境界，作者被陶醉了，直抒胸臆，表達了第一次置身草原的驚喜之情。“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這是真的嗎？ 運用擬人的手法，也突出了草原的美。
四、知識小貼士
情景交融：在描寫的景物之中融入作者的情感的寫作手法，所寫的景物融入情感，所抒發的情感又寄托在景物中，從而達到景中有情、情以景顯、情景交融的藝術效果。
五、作業
1、背誦課文第一自然段。
2、語方、作業本相關習題。
第二課時 教學目的：
1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
3、品味、積累課文中優美的語言。教學重點：
1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優美的語言。
教學過程 ：
一、復習導入
1、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？ 草原風光（1）——喜迎遠客（2/3）——主客聯歡（4）——依依話別（5）
2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。
3、陳巴爾虎旗：地名；旗，相當于縣。在內蒙古呼倫貝爾市的西北部。
二、組織自學
過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？ “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？ 默讀課文2─5小節，思考以上問題。
三、交流點拔
1、初入草原”，感受“灑脫”之美。
“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。” 寫出了草原的遼闊無邊。
“迂回的明如玻璃的帶子———河”有河才會有畜牧，才會有人家。為下文做鋪墊。
2、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？
3、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？
4、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。
（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
運用比喻的修辭手法，把蒙古人民身著鮮艷的服飾策馬奔馳來迎接客人時的樣子比喻成飛動的彩虹，不僅形似而且神似。①看畫面。②學生說。
③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？表現急切的心情。⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。在以下小節中，再談談。
（2）也不知是誰的手??民族團結互助。
①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？ ②指名說。
③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。（3）干部向我們??我們再回敬。①學生說
②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。
③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。④指名讀
（4）客人告別時的情景怎樣？
“太陽已經偏西，誰也不肯走。”草原的風光之美和人情之美，讓我們不愿離去。體會到蒙漢人民之間依依不舍的美好情感。
（5）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）“何忍別”意為“怎能忍心分別”，“話斜陽”意為“在夕陽下告別”。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話既是全文的中心句，也是作者情感的集中體現，表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。②理解中有困難嗎？
③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。
六、總結
1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻印象。
2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。中心思想: 本文記敘了作者老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，描繪了草原風光、喜迎遠客、主客聯歡、依依話別的四個生動場面，體現了草原的風光美、人情美和民俗美，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。
3、朗讀課文附：板書設計
草原
初到草原————草原的景色動人 受到歡迎————由寂靜變熱鬧 熱情相見————氣氛熱烈
盛情款待————食品豐富，有歌有舞 愉快聯歡————載歌載舞，不忍離別
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