第一篇：五年級下冊第七單元習作教學設計

五年級下冊第七單元習作《寫一個印象深刻的人》教學設計

一、教學目標

知識目標:引導學生留心觀察身邊的人、注意特點鮮明的人,學會通 過觀察、交往等多種方法了解人物的特點, 收集人物的典型事例和相 關材料。

能力目標:說寫練結合,引導學生借助生動鮮活的具體事例、恰當的 外貌、神態、動作、語言等描寫方法寫人, 突出人物某一方面的特點。

情感目標:在習作訓練中培養說真話表真情的表達習慣,培養學生習作交往的能力。

二、教學重難點

從本組課文中汲取人物寫法特點,運用到習作中。

三、教學準備

1、觀察身邊的人,抓住他的品質或者通過具體事例說出人物特點。

2、多媒體課件。

四、教學過程:(一)單元主題引入

1、師:同學們,這節課我們來學寫一個給你留下深刻印象的人。齊 讀習作要求。(生齊讀)誰來說說這段話要求我們寫什么?(寫一個 特點鮮明的人)怎么寫?(運用課文中寫人的方法、寫出人物的特點)

2、師:我們先來回顧回顧第七單元,這個單元的主題是“作家筆下 的人” ,我們接觸到了許多形象鮮明的人物。例如有:(機靈好勝、有心計)的小嘎子,(愛財如命)的嚴監生,(潑辣張狂、逢場作戲、使權弄勢)的王熙鳳,(技藝高超)的刷子李,(傲慢無禮、見 錢眼開)的托德。

3、師:你是怎么概括出他們的性格特點的?為什么說嚴監生愛財如 命呢?(臨死前記掛著兩莖燈草)那有從哪里看出小嘎子是機靈的 呢?(摔跤時總使巧招)同學們有沒有發現,每一個人物都是通過一 件典型的事例來表現人物特點的。(出示表格,重溫本組課文的典型 事例)(二)說說你身邊的人

1、師:課前已經讓大家利用課余時間留意身邊的人,而且是你想寫 的人,通過細致觀察、深入了解去熟悉這個人,并且要收集這個人的 具體事例。你準備抓住他的哪些品質去表現他的特點呢?現在我們來 交流一下。(出示交流提示)

2、生交流,師適時點撥,引導學生通過具體的事例突出人物的特點, 肯定學生的回答。

3、同學們都說得非常好,從剛才的交流中,我聽出來了,同學們能 夠選擇身邊不同的人來寫, 有寫 ____的,有寫 ____的??這些都是 我們身邊熟悉的人。(三)指導寫法

1、師:大家通過課前的觀察、了解,能圍繞人物的品質、特點(板 書:品質、特點),收集到一些具體真實的事例(板書:具體、真實 的事例),這樣我們的文章就有內容可寫了。這節課,我們就來討論 如何寫這個問題。回憶一下,平時寫人,一般都抓住他的哪些方面來進行細致描寫?(生答:外貌、動作、語言、神態、心理活動等等)(師板書這些詞語)。

2、師:你們的積累真豐富。這么多的方法,我們該怎么用呢?是不 是不管什么文章,這些方法一股勁兒都用上,還是根據文章的內容, 選擇一些恰當的方法,進行細致的描寫?(要根據內容,選準方法)

3、師:對了,我們要選準了方法進行細致描寫。(板書:選準方法、細致描寫)剛才有個同學說他要寫 ____,那你準備抓住什么來表現他 的特點?(選剛才有發言的學生說)

4、師總結:也就是寫文章用什么方法,要根據內容和表達的需要, 更要根據人物的特點來選準方法。通過剛才的交流, 我覺得大家選準 方法不成問題,更重要的是選準方法之后的具體描寫。只有這樣,寫 出的人物才可能是鮮活、生動的。（看一篇例文）

(四)小試牛刀,運用細節描寫表現人物的性格特點

1、師創設情境(教師表演早上在課室等待一個從未遲到過的好學生 的一幕),生運用外貌、動作、語言、神態、心理活動等細節描寫中 的一種進行練寫。

2、學生寫話展示,師生評價。(五)總結

1、師:(指板書)通過這節課的學習,我們知道,寫人要圍繞人物的 品質和抓住人物特點, 用具體的事例來寫。寫人通常可寫人物的外貌、動作行為、語言、神態、心理活動等。請大家選擇合適的方法,通過 一兩個具體事例,寫一個給你留下深刻印象的人。

五、板書設計

習作七 寫一個給你留下深刻印象的人 品質、特點

具體、真實的事例

外貌、動作、語言、神態、心理活動(選準方法、細致描寫)

第二篇：五年級下冊第七單元習作優秀教學設計

五年級下冊第七單元習作《寫一個印象深刻的人》教學設計

一、教學目標

知識目標：引導學生留心觀察身邊的人、注意特點鮮明的人，學會通過觀察、交往等多種方法了解人物的特點，收集人物的典型事例和相關材料。

能力目標：說寫練結合，引導學生借助生動鮮活的具體事例、恰當的外貌、神態、動作、語言等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點。情感目標： 在習作訓練中培養說真話表真情的表達習慣，培養學生習作交往的能力。

二、教學重難點

從本組課文中汲取寫法特點，運用到習作中。

三、教學準備

1、觀察身邊的人，抓住他的品質或者通過具體事例說出人物特點。

2、多媒體課件。

四、教學過程：

（一）單元主題引入

1、師：同學們，這節課我們來學寫一個給你留下深刻印象的人。齊讀習作要求。（生齊讀）誰來說說這段話要求我們寫什么？（寫一個特點鮮明的人）怎么寫？（運用課文中寫人的方法、寫出人物的特點）

2、師：我們先來回顧回顧第七單元，這個單元的主題是“作家筆下的人”，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。例如有：（機靈好勝、有心計）的小嘎子，（愛財如命）的嚴監生，（潑辣張狂、逢場作戲、使權弄勢）的王熙鳳，（技藝高超）的刷子李，（傲慢無禮、見錢眼開）的托德。

3、師：你是怎么概括出他們的性格特點的？為什么說嚴監生愛財如命呢？（臨死前記掛著兩莖燈草）那有從哪里看出小嘎子是機靈的呢？（摔跤時總使巧招）同學們有沒有發現，每一個人物都是通過一件典型的事例來表現人物特點的。（出示表格，重溫本組課文的典型事例）

（二）說說你身邊的人

1、師：課前已經讓大家利用課余時間留意身邊的人，而且是你想寫的人，通過細致觀察、深入了解去熟悉這個人，并且要收集這個人的具體事例。你準備抓住他的哪些品質去表現他的特點呢？現在我們來交流一下。（出示交流提示）

2、生交流，師適時點撥，引導學生通過具體的事例突出人物的特點，肯定學生的回答。

3、同學們都說得非常好，從剛才的交流中，我聽出來了，同學們能夠選擇身邊不同的人來寫，有寫____的，有寫____的……這些都是我們身邊熟悉的人。

（三）指導寫法

1、師：大家通過課前的觀察、了解，能圍繞人物的品質、特點（板書：品質、特點），收集到一些具體真實的事例(板書：具體、真實的事例)，這樣我們的文章就有內容可寫了。這節課，我們就來討論如何寫這個問題。回憶一下，平時寫人，一般都抓住他的哪些方面來進行細致描寫？（生答：外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（師板書這些詞語)。

2、師：你們的積累真豐富。這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股勁兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？（要根據內容，選準方法）

3、師：對了，我們要選準了方法進行細致描寫。(板書：選準方法、細致描寫)剛才有個同學說他要寫____，那你準備抓住什么來表現他的特點？（選剛才有發言的學生說）

4、師總結：也就是寫文章用什么方法，要根據內容和表達的需要，更要根據人物的特點來選準方法。通過剛才的交流，我覺得大家選準方法不成問題，更重要的是選準方法之后的具體描寫。只有這樣，寫出的人物才可能是鮮活、生動的。

（四）小試牛刀，運用細節描寫表現人物的性格特點

1、師創設情境（教師表演早上在課室等待一個從未遲到過的好學生的一幕），生運用外貌、動作、語言、神態、心理活動等細節描寫中的一種進行練寫。

2、學生寫話展示，師生評價。

（五）總結

1、師：（指板書）通過這節課的學習，我們知道，寫人要圍繞人物的品質和抓住人物特點，用具體的事例來寫。寫人通常可寫人物的外貌、動作行為、語言、神態、心理活動等。請大家選擇合適的方法，通過一兩個具體事例，寫一個給你留下深刻印象的人。

五、板書設計

習作七 寫一個給你留下深刻印象的人 品質、特點 具體、真實的事例

外貌、動作、語言、神態、心理活動（選準方法、細致描寫）

第三篇：五年級下冊第七單元習作教學設計(公開課)

五年級下冊第七單元習作《寫一個特點鮮明的人》教學設計

一、教學目標

知識目標：引導學生留心觀察身邊的人、注意特點鮮明的人，學會通過觀察、交往等多種方法了解人物的特點，收集人物的典型事例和相關材料。

能力目標：說寫練結合，引導學生借助生動鮮活的具體事例、恰當的外貌、神態、動作、語言等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點。

情感目標： 在習作訓練中培養說真話表真情的表達習慣，培養學生習作交往的能力。

二、教學重難點

從本組課文中汲取寫法特點，運用到習作中。

三、教學準備

1、觀察身邊的人，抓住他的品質或者通過具體事例說出人物特點。

2、多媒體課件。

四、教學課時：2課時

第一課時

一、教學過程：

（一）激趣導入

1、師：這節習作課之前，我們來做個小游戲：人物競猜，（游戲規則：根據人物代表性的語言、外貌、言行舉止和心理活動來猜人物。）生互動。豬八戒（語言），惡毒王后（心理）。

2、生：指名描述同班某一位同學的外貌特征，讓其他學生猜。

（二）出示習作主題（審題定中）

寫一個特點鮮明的人（板書）

寫人（熟悉的、陌生的）給你留下深刻印象的。

（二）選擇材料（說說你身邊的人）

1、說說看這個人是誰？

2、這個人有什么特點？

3、為什么給你留下了深刻的印象？

4、引導學生通過具體的事例突出人物的特點。

（三）啟發想象、發展思維、言語訓練。

同學們都說得非常好，從剛才的交流中，我聽出來了，同學們能夠選擇身邊不同的人來說，有說___的，有說____的……這些都是我們身邊熟悉的或是讓我們覺得特點鮮明的人。

（四）例文引路、指導寫法。

1、寫人可以運用哪些描寫？（出示幻燈片）

2、師：出示幻燈片（段、篇）

（五）課堂小結。

第二課時

一、直接導入

1、過渡語：通過上節課的學習，我們知道了寫人要圍繞人物的品質和抓住人物特點，用具體的事例來寫。通常可寫人物的外貌、動作行為、語言、神態、心理活動等。請大家選擇合適的方法，再加入合適的修辭方法，通過一兩個具體事例，寫一個特點鮮明的人

2、寫作。

3、協作學習（生生互評、教師點評）

4、師總結：也就是寫文章用什么方法，要根據內容和表達的需要，更要根據人物的特點來選準方法。通過剛才的交流，我覺得大家選準方法不成問題，更重要的是選準方法之后的具體描寫。只有這樣，寫出的人物才可能是鮮活、生動的。

（四）小試牛刀，運用細節描寫表現人物的性格特點

1、師創設情境（教師表演早上在課室等待一個從未遲到過的好學生的一幕），生運用外貌、動作、語言、神態、心理活動等細節描寫中的一種進行練寫。

2、學生寫話展示，師生評價。

（五）總結

五、板書設計

習作七 寫一個特點鮮明的人 品質、特點 具體、真實的事例

外貌、動作、語言、神態、心理活動（選準方法、細致描寫）

南塘大街小學 語文科 黃文娟 2015-5-25

第四篇：五年級下冊第七單元教學設計

22人物描寫一組 教學目標：

? 學會本課的生字新詞，理解重點語句。

? 有感情地朗讀課文，感受不同時期、不同環境下人物特點。? 學習作者抓住細節描寫刻畫人物特點的方法，并在自己的習作中加以運用。

教學設計：

第一課時 教學步驟

一、激趣導入：

同學們，你們愛看書嗎？書中的故事都是圍繞著人展開的，說一說你最喜歡什么作品中的什么人物嗎？

今天老師為大家帶來了幾篇作品，看一看其中的人物會給你留下什么印象呢？（板題）

（本文的主人公都是經典作品中的經典人物，因此，在開課時從學生喜歡的作品中的人物入手，自然而然地過度到今天要結實的人物上，激發學生學習的興趣。）

二、.預習交流：

過渡：通過預習，你對課文了解多少？

（五年級的學生應該做到課前對課文進行從分得預習，因此，這個環節既是教師進行學情的環串，又是學生相互接受信息的環節。進行交流時，教師要關注以下問題： 對字詞的掌握情況；

對課文結構和主要內容的把握情況； 自己在讀書過程中的疑問。

進行交流時，要貫徹本單元的訓練重點——通過細節描寫刻畫人物的性格特點，為課文的學習打下基礎的同時，緊緊抓住字詞的重點，過好基礎關。其他方面，尊重學生的學習差異，能談多少就談多少。）

三、整體感知：

1、這篇課文是三個小片斷組合在一起的，每個片段都刻畫了具體環境下的人物，請同學們讀讀課文，看小嘎子、嚴監生、王熙鳳分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來的？

（此環節的設計在于讓學生用自己喜歡的方式通讀全文后，能對文章的內容有大致的了解，并能用簡潔的語言概括出來。通過學生的匯報，教師接著引導學生運用課文中的語言談人物的特點。）

2、在這三個人當中，你最喜歡哪一個就有感情地讀一讀。（朗讀是學生感情文章內容的一個最好方法，此環節的設計，就是以讀促悟，在讀中感悟。）

四、課堂小結：

人物這些鮮明的特點都是通過細致的描寫來表現的，下節課我們就來品讀這些語句。

五、課堂練習：

1、看拼音寫詞語：

jīng shén dǒu sǒu

pò zhàn

xí

fu

fēng sāo

shuāi jiao()

（）

（）（）（）

2、加偏旁組成新字再組詞：

反｛—（）

令

3、（）面（）天

（）聲（）氣

手（）眼（）

轉（）為（）

4、課堂檢測：

1)打開詞語盤點，畫出本文發現的詞語，讀熟并記住字型。2)聽寫

六、作業：

1、查找描寫人的精彩片段。

2、查找世界四大吝嗇鬼的姓名、作品及作者。

板書設計：

張嘎

淘氣可愛

22、人物描寫一組

嚴監生

吝嗇小氣

各具特色

王熙鳳

八面玲瓏

教學反思：

第二課時

教學步驟

一、默讀回顧

這節課我們接著學習22人物描寫一組（板題）

學生默讀課文想：通過上節課的學習，你了解到了什么？(讓學生回顧課文的內容，為本課的學習打下基礎。)

二、品讀賞析：

課文中的一些語句，突出表現了人物的性格特點。如“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷七，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”從課文中找一找最能表現人物性格的語句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

1、學生自讀課文，自己學習。

2、集體交流，（學生在交流中，教師注意引導學生抓住對人動作 語言寫的關鍵詞體會，并在體會中指導有感情的郎讀加深對人物特點的感。

理解第一片短文的第三自然段“起初┈仿拂很占風”。這句話是對小嘎子摔跤時的動作寫，體現了小嘎子的機靈，活潑，做事 想辦法和意于求勝。

理解第一篇短文的第三自然段“起初……仿佛很占上風”。這句話是對小嘎子摔跤時的動作描寫，體現了小嘎子的機靈、活潑，做事愛想辦法和急于求勝。

理解第二篇短文中“產監生喉嚨里痰響得一進一出伸著兩個指頭。”這句話寫出嚴監生在臨死前還惦記著多燃了的一徑燈草，把愛財勝過生命的守財奴形象刻畫的淋漓盡致。

理解第三篇短文中王熙鳳的外貌描寫，突出了他的打扮的與眾不同，暗示著她的身份的不一般。

??

3、把自己當作作品中的主人公，想象當時的情景，入情入境的朗讀。

（再深入感受人物形象的基礎上有感情的朗讀文章，有助于激發學生的學生興趣，為學生課外閱讀原著打下良好的基礎。）

三、擴展閱讀

1、這篇課文中我們認識了守財奴嚴監生，在世界文壇上還有四位很有名氣的吝嗇鬼，你知道他們是誰嗎？

（此環節的設置是為了增加學生的信息量，激發學生擴展閱讀的興趣

2、學生交流自己喜歡的人物描寫的精彩片段。

（此環節的設計，一方面使學生在文流中感受不同的人物形象；另一方面，也培養學生初步評析人物形象的能力，培養學生的語言表達能力。

四、作業；

觀察身邊的人，選擇其中的一個重點抓住他的一個方面（如動作.語言??）進行描寫，突出他的特點。

23刷子李 第一課時

教學目標：

? 理解課文內容，了解課文情節，把握人物形象。? 感受刷子李高的技藝。

? 學習作者抓住細節描寫人物的方法，并嘗試在以后的學習中運用。

教學過程：

一、激趣導課；

中國歷代的史書，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不止的大書特書呢？當代作家馮驥才就被他們的故事所打動，寫了一部炙人口的短片小說集《俗世奇人》，曾經榮獲第九屆小說百花獎。今天我們來學習其中的一篇《刷子奇》。

（刷子李是凡夫俗子中的奇才，這樣的開場白既使學生知道了他的身份，又會對他生起一種敬畏，激發學生學習本文的興趣。）

二、預習交流：

預習的同學說一說：你都預習什么內容了？

（學生交流：可能是讀了課文，了解了主要內容，作者的介紹……根據學生的匯報情況，教師適時補充，激發學生對老人的贊美之情。）

三、整體感知：

1、生讀課文，根據課文內容提問題。

2、交流梳理學生提出的問題，再次朗讀課文，感悟內容。（在學生提問題的時候，教師也可以把預先設計的問題拿出來，整合在一起。）

比如：“刷子李”的技藝高超表現在哪兒？作者又是怎樣寫出來的？

這是書上的問題，第二個問題不太容易答，教師可以把這個這個問題分解開來，如：

1)第一自然段寫“刷子李”刷講師必穿一身黑的原因是什么？ 2)第二然段在文中起什么作用？

3)第五自然段“友人說著蘸漿的手法有高招，友人說著調漿有秘方。”用別人的話來寫“刷子李”的刷墻技術高超，這于什么描寫方法？

A.外貌描寫

B.心理活動

C.正面描寫

D.側面描寫 4)怎樣理解課文的最后一個自然段？

5)仔細讀文想一想：“刷子李”奇在什么地方？給你留下了怎樣的印象？

教學反思：

第二課時

教學過程：

一、領悟方法

讓學生再讀課文，思考：

本文運用了那些好的寫作方法？

二、拓展延伸：

在《俗世奇人》一書中除了介紹刷子李以外，還介紹了泥人張等人，希望大家回去能借到此書，認真讀一讀，多了解一些平凡人的不平凡事。

板書設計：

做事奇

23刷子李 {

技藝高超

做派奇 教學資料庫：

馮驥才，中國當代作家和畫家。“文革”后為崛起的傷痕文學代表作家，對文壇產生深遠影響。他的作品題材廣泛，形式多樣，以出版作品集近50余種。其中《啊》、《雕花煙斗》。《三寸金蓮》《高女人和他的矮丈夫》《珍珠鳥》《俗世奇人》等均獲全國文學獎。《感謝生活》《炮打雙燈》改編的同名電影獲“夏威夷電影節”和“西班牙電影節”獎。作品被譯成英、法、德、意、日、俄、荷、西等10余種文字，在海外出版各種澤本30種。

教學反思：

24金錢的魔力

教學目標：

? 理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

? 從對人物的細節描寫中，感悟老板和托德德特點。

? 繼續學習作者抓住描寫人物德方法，并在以后的學習中加以運用。

教學過程：

第一課時

一、激趣導課：

大家聽說過這樣德話嗎？“金錢是萬能的，”“有了錢就有了一切“，“有錢能使鬼磨。”對于以上的說法，你們怎么看？

師小結：當今社會，錢固然重要，但是金錢不是萬能的，還有比金錢更重要的人情、親情、友情。由于人們對待金錢的程度不同，所以在金錢面前的表現迥然不同的。美國著名作家馬克·吐溫在他短篇小說〈百萬英鎊〉中為我們展開？人間百態圖。（此環節的設計，讓學生在各抒己見中進行思想的碰撞，更主要的是通過這個環節調動學生學習的興趣，如學習下文做好情緒鋪墊。在這里，交流的不必過深，嚴格控制時間，教師在小課時最好給孩子正確的價值導向。）

二、整體感知：

1、學生自讀課文，結合預習說一說：讀懂了什么？（學生交流的內容： 課文的主要內容： 老板在托隙是一個什么樣的人；

??

這個環節的設計的同學提供廣闊的文流空間，學生可以把自己的讀書心得，自己的見解表達出來。）

2、在學生初步感悟內容的基礎上，追問：

可以用哪些詞語概括老板和托德的特點？課文的哪些描寫突出了這樣的特點？

（這個環節的設計是讓學生與文本進一步對話，從具體的細節描寫中體會人物的特點。

如：文章第二小節，托德接到錢時，態度馬上轉變，滿臉堆笑，當看到鈔票的面值后，呆若木雞。

教學中要充分調動學生學習的主動性，積極性和創造性，引導學生自瀆自悟，抓住點詞，重點句細讀、品味、揣摩人物的特點。

在指導有感情得朗讀時，引導學生注意人物對話中語氣的變化，也可以分角色朗讀，當然也可以讓學生演一演，這是一個很棒的課本劇素材。

教學反思：

第二課時

教學過程：

一、領悟寫法：

（學生再次讀課文，感悟作者怎樣通過神態、動作、語言、來刻畫人物形象、突出人物特點。）

二、擴展延伸

1、讀了這篇課文，你有什么想說的？

2、閱讀《百萬英鎊》

板書：

24、金錢的魔力

老板、拖德、——勢利

教學資料庫：

馬克·吐溫（1835——1910）現實主義文學的尊基人，馬克·吐溫是筆名，他原名是塞繆爾·朗荷恩·克列門斯，生于密蘇里州的佛羅里達。父親是一位鄉親律師，家中生活拮據。他的創作大致可分為三個時期：早期作品表現了對美國民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結合，批判不足，作品有《競選州長》等；中期以長篇小說為主，諷刺性加強，重要作品有《鍍金時代》、《湯姆.索呀亞歷險記》等；后期作品則由幽默諷刺轉到憤怒的揭發、譴責、甚至是悲觀的情緒，主要作品有《給范斯頓將軍辯護》《游記》等。教學反思：

口語交際·習作

教學目標：

? 學生能根據本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養學生的語言表達能力；寫人的時候，鼓勵學生的習作能力。

? 陪養學生認真傾聽別人發言的能力，學會評價。

? 通過口語交際與習作使學生養成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發學生口語交際和習作的興趣，提高能力。

教學過程：

第一課時

一、活動準備：

1.整理搜集到的資料（每人準備一個人物故事）2.把學生分成若干個小組。

二、導課：

聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們如醉如癡，浮想聯翩。可以說我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件——講人物故事。

二、明確話題：

1、讀書上的要求，明確話題的內容。

2、討論明確講故事的方法與技巧。

（此環節的設計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）

師：講故事有方法嗎？

（學生廣泛地交流，在學生的交流中達成共識： 1)用普通話講述，語氣要親切； 2)吐字清楚，語氣流暢； 3)講述自然，不背稿，不念稿；

4)根據故事內容，恰當地運用停頓、輕重讀、語速、語調的變化來表達，感染聽眾，以求達成最佳效果。5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。）教學反思：

第二課時

教學過程： 一．感受精彩故事：

1學生自己準備（把講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。）2在小組里交流，相互評價，推薦1名最佳的和全班交流。3集體交流，聽聲評價。

4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深？為什么？ 二：小結：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。板書設計：

講人物故事 普通話

清楚親切

特點鮮明 抑揚頓挫 肢體語言

教學反思：

第三課時

教學過程

一、激趣導課：

（這一環節的設計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章？主要內容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色 ：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達；有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。）

二、明確要求：

1、引導學生通過弄清習作要求。

1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《調皮德弟弟》、《我的奶奶》）

2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。

3)突出人物某一方面的特點。（可以是性格上的特點，如性子急；可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動；還可以是做事認真、學習刻苦……

2．要引導學生通過回顧本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點？作者是怎樣表達的？ 三．指導習作：

1、學生交流選材

（你想寫誰？想表現他（她）的什么特點？選取什么事例寫？怎樣寫？）

（這一環節開展的形式可以多樣。可以在小組里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展。總之，為學生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。

2、指導學生寫提綱。

四、試寫修改

學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。

五、課堂小結：

這節課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。

側面描寫

語言 板書：

寫人 細節描寫

外貌

典型事例

動作

神態

心理活動

第四課時

一、回顧作文要求：

回顧本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。

二、評改習作：

1、教師總結本次習作的的情況，指明優點和不足。

2、佳作評析：

教師選取幾篇優秀習作，請讀者讀，其他同學根據要求欣賞和修改。

（選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。）

3、自評習作

學生再次回顧自己的習作，根據習作的要求以及從佳作中吸收的優點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。

4、小組評改：

有能力獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內交流，聽取評價，再次修改；能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務。

三、全班交流

小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發現學生的共性問題，給予指導和幫助。教學反思： 回顧·拓展七.教學過程：

一、交流平臺：

1、同學們，本單元我們學習了什么內容？

（學生的交流，可以是深文的 內容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現人物特點的。）

2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發。

3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？

過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢？

二、日積月累

1、生自讀，借助字典讀準字音

2、交流正音.3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思？

4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎？

5、選用其中的詞語進行寫活練習。

過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現在我們就來了解成語故事《入木三分》。

三、成語故事：

1、學生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思？

2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方？

3、講成語故事“入木三分”，并聯系實際談一談體會。

四、作業：

積累成語故事3則。

板書：

回顧.拓展七

一、交流平臺： 印象深的人

表達方法

細節描寫（外貌、動作??）

側面描寫

二、日積月累：

外貌

動作

神態

三．成語故事：入木三分

教學反思：

第五篇：五年級語文下冊第七單元習作1

五年級語文下冊第七單元習作

第一課時（習作指導）

一、回憶人物，激活形象

1.回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

2.想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？ 課堂交流，要求學生說清：（1）這個人是誰？

（2）這個人有什么特點。

3.這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

二、快速作文，固定形象

1.讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。2.想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

3.課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

在交流的過程中，教師要尊重學生的想法，可以用具體的描寫語言引導學生體會怎樣寫得更好。

4.學生作文，教師可以巡回指導。

第二課時（習作講評）

一、典型講評，修改作文 1.選擇典型的作文。

教師在巡回的指導的過程中，要對學生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。2.課堂評議。

評議應該以學生為主體，讓學生來說說例文中好的方面和存在的問題。

可以把整篇例文都讀完，再請學生評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請學生評議。

評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括這些方面：

（1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

（2）語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。（3）準確的動作描口語交際·習作訓練七：寫一個給人留下深刻印象的人

[習作要求講解]

習作要求：一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態。

（4）寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現。3.學生根據評議的要求修改自己的作文。

二、互相評價，互相修改

1.把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。2.再次修改自己的作文。