第一篇：五年級下冊第六單元 習作教學設計

五年級下冊第六單元習作

《我最喜愛的景物》教學設計

教材簡析：

這次習作安排在第六單元。本單元是以“城鄉美景”為主題。習作之前的課文以優美的文字、獨特的視角、分別描繪了如醉如染的三峽之秋、如詩如畫的天山牧場、絢麗奇異的西雙版納密林。這些都為學生學習描寫景物的方法提供了很好的載體。習作之前的“能說”部分說的是“我最喜愛的景物”，這些都為本次習作打下了良好的基礎。

設計理念：

《課程標準》中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作中，應要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”因此，在整體設計上，立足于學生的實際生活，在生活中提取素材，培養學生善于觀察生活的習慣，說生活，用自己手中的筆描繪生活，表達自己的真情實感。在實際教學過程中力求使學生輕松愉悅的，自由表達自己的想法，并注重描寫景物方法的實踐。教學目標：

1、觀察生活中的景物，在享受觀察的樂趣中提高觀察力和想像力。

2、樂于習作，能抓住景物的特點有條理地敘述自己的真情實感。

3、善于交流和評議，在習作中激發潛能，豐富積累，陶冶情操。教學重點難點：

抓住景物特點觀察與描寫，表達自己的真情實感。教學時間：

兩課時 教學過程：

一、導入新課，明確學習內容。

1、“一花一世界，一葉一菩提。”生活中的一草一木都需要我們用眼睛去發現，用心靈去感受。讓我們擁抱自然，感受大自然的美妙，用我們的慧眼來觀察，用我們的筆流暢的繪出屬于自己的圖畫。這節課我們就上一節習作課，用筆描繪《我最喜愛的景物》。

2、板書課題。

二、回顧課文，重溫寫法。

1、學生自由讀本單元課文中自己喜歡的景物描寫的段落。

2、指名學生有感情朗讀喜歡的段落，說一說作者運用了哪些巧妙的方法將美景呈現在我們眼前的。

（學生可以按照描寫的時間前后的順序說，如《三峽之秋》一課；可以從抓住景物特點方面來說，如《迷人的天山牧場》、《西雙版納密林奇觀》；可以從描寫生動方面；可以從表達真情實感方面來說。）

（根據的學生的自由回答，相機板書：按照順序

抓住特點

描寫生動

表達真情）

3、鼓勵學生，小結強化學到的描寫景物的方法。

三、喚醒記憶，梳理思路。

1、老師已經很早讓大家觀察自己的身邊美麗景物或是回想自己曾經看到過的美景，想想你最喜歡的景物是什么？你為什么喜歡它呢？

2、同桌之間互相簡單的說一說，注意要說清楚、說流暢。

3、指名說一說，集體借鑒優點，彌補不足之處。（教師注重要及時恰當的表揚，鼓勵學生以最興奮的狀態投身學習中。）

四、擬定提綱，交流解惑。

1、教師提示：你最喜歡這個景物的原因就是它的特點。我們在動筆之前，要對自己習作安排做到心中有數。為了讓我們的寫作思路更順暢，先要簡單擬定一個寫作提綱，請大家按小黑板的提示語編寫提綱。

提示語：（1）、我喜歡的景物是———，文題是——————。

（2）景物的特點是—————。

（3）按照——————順序來寫，表達————的情感。

2、學生自由讀清，自由起草寫作提綱。

3、指名讀提綱，全體評一評，借鑒，再次完善提綱。

五、學生動筆，完成初稿。

1、你們要描述的景物可真有特點，老師有些迫不及待想要看看你們最喜愛的景物究竟是什么樣的了，下面我們就用自己的筆描繪出它來，力求生動、形象、引人入勝。

2、學生動筆成文，教師巡視幫助。

六、交流評析，共同提高。

1、指名讀草稿。

2、引導學生評議：語句是否通順，描寫是否生動，是否運用修辭，是否抓住特點，是否按照一定順序，是否表達出自己的真情實感。

3、各自再次修改草稿。

七、鼓勵性總結，結束全部學習活動。

板書設計：

我最喜愛的景物

抓住特點

按照順序

描寫生動

表達真情

五年級下冊第六單元習作

《我最喜愛的景物》教學設計

上集鎮中心小學

蔣恩紅

第二篇：五年級下冊第七單元習作教學設計

五年級下冊第七單元習作《寫一個印象深刻的人》教學設計

一、教學目標

知識目標:引導學生留心觀察身邊的人、注意特點鮮明的人,學會通 過觀察、交往等多種方法了解人物的特點, 收集人物的典型事例和相 關材料。

能力目標:說寫練結合,引導學生借助生動鮮活的具體事例、恰當的 外貌、神態、動作、語言等描寫方法寫人, 突出人物某一方面的特點。

情感目標:在習作訓練中培養說真話表真情的表達習慣,培養學生習作交往的能力。

二、教學重難點

從本組課文中汲取人物寫法特點,運用到習作中。

三、教學準備

1、觀察身邊的人,抓住他的品質或者通過具體事例說出人物特點。

2、多媒體課件。

四、教學過程:(一)單元主題引入

1、師:同學們,這節課我們來學寫一個給你留下深刻印象的人。齊 讀習作要求。(生齊讀)誰來說說這段話要求我們寫什么?(寫一個 特點鮮明的人)怎么寫?(運用課文中寫人的方法、寫出人物的特點)

2、師:我們先來回顧回顧第七單元,這個單元的主題是“作家筆下 的人” ,我們接觸到了許多形象鮮明的人物。例如有:(機靈好勝、有心計)的小嘎子,(愛財如命)的嚴監生,(潑辣張狂、逢場作戲、使權弄勢)的王熙鳳,(技藝高超)的刷子李,(傲慢無禮、見 錢眼開)的托德。

3、師:你是怎么概括出他們的性格特點的?為什么說嚴監生愛財如 命呢?(臨死前記掛著兩莖燈草)那有從哪里看出小嘎子是機靈的 呢?(摔跤時總使巧招)同學們有沒有發現,每一個人物都是通過一 件典型的事例來表現人物特點的。(出示表格,重溫本組課文的典型 事例)(二)說說你身邊的人

1、師:課前已經讓大家利用課余時間留意身邊的人,而且是你想寫 的人,通過細致觀察、深入了解去熟悉這個人,并且要收集這個人的 具體事例。你準備抓住他的哪些品質去表現他的特點呢?現在我們來 交流一下。(出示交流提示)

2、生交流,師適時點撥,引導學生通過具體的事例突出人物的特點, 肯定學生的回答。

3、同學們都說得非常好,從剛才的交流中,我聽出來了,同學們能 夠選擇身邊不同的人來寫, 有寫 ____的,有寫 ____的??這些都是 我們身邊熟悉的人。(三)指導寫法

1、師:大家通過課前的觀察、了解,能圍繞人物的品質、特點(板 書:品質、特點),收集到一些具體真實的事例(板書:具體、真實 的事例),這樣我們的文章就有內容可寫了。這節課,我們就來討論 如何寫這個問題。回憶一下,平時寫人,一般都抓住他的哪些方面來進行細致描寫?(生答:外貌、動作、語言、神態、心理活動等等)(師板書這些詞語)。

2、師:你們的積累真豐富。這么多的方法,我們該怎么用呢?是不 是不管什么文章,這些方法一股勁兒都用上,還是根據文章的內容, 選擇一些恰當的方法,進行細致的描寫?(要根據內容,選準方法)

3、師:對了,我們要選準了方法進行細致描寫。(板書:選準方法、細致描寫)剛才有個同學說他要寫 ____,那你準備抓住什么來表現他 的特點?(選剛才有發言的學生說)

4、師總結:也就是寫文章用什么方法,要根據內容和表達的需要, 更要根據人物的特點來選準方法。通過剛才的交流, 我覺得大家選準 方法不成問題,更重要的是選準方法之后的具體描寫。只有這樣,寫 出的人物才可能是鮮活、生動的。（看一篇例文）

(四)小試牛刀,運用細節描寫表現人物的性格特點

1、師創設情境(教師表演早上在課室等待一個從未遲到過的好學生 的一幕),生運用外貌、動作、語言、神態、心理活動等細節描寫中 的一種進行練寫。

2、學生寫話展示,師生評價。(五)總結

1、師:(指板書)通過這節課的學習,我們知道,寫人要圍繞人物的 品質和抓住人物特點, 用具體的事例來寫。寫人通常可寫人物的外貌、動作行為、語言、神態、心理活動等。請大家選擇合適的方法,通過 一兩個具體事例,寫一個給你留下深刻印象的人。

五、板書設計

習作七 寫一個給你留下深刻印象的人 品質、特點

具體、真實的事例

外貌、動作、語言、神態、心理活動(選準方法、細致描寫)

第三篇：眾數教學設計—五年級下冊第六單元

《眾數》教學設計

一、教材分析：

本節教學是五年級數學下冊第六單元《統計》的第一課時——眾數。眾數與平均數、中位數既有聯系又有區別。眾數著眼于對各種數據出現的次數的考察，其大小與一組數據中的部分數據有關。學生在三年級下冊學過平均數，五年級上冊學習了中位數，這一課繼續研究數據集中情況的統計量。所以，它既深化和拓展了前面所學的知識，又聯系了現實生活，有助于培養學生應用數學的意識和能力。

二、設計理念：

新課程標準強調數學教學要密切聯系生活實際，讓學生在生動的、易于理解的情境中學習數學。“眾數”這個概念本身并不難理解，難的是如何結合具體情況來靈活運用眾數、平均數和中位數這三個統計量。因此，設計合適的統計內容，讓學生在興趣盎然的氣氛中運用統計知識解決實際問題，對于教學本節課尤為重要。五年級學生的身心正處在由幼稚走向成熟的階段，在教學中應適時地培養他們的責任心和團隊精神。

三、教學方法：

合作探究，多媒體輔助教學

四、教學目標：

知識目標：使學生理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，能根據具體的問題選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

能力目標：培養學生的觀察能力、計算能力、獨立思考的能力及語言表達能力。

情感目標：體會眾數在生活中的廣泛應用，進而培養學生的學習興趣。讓學生在合作學習交流中，體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性。培養學生的實踐能力、創新意識及求真的科學態度。

五、教學重點：

理解眾數的意義和作用，學會求一組數據的眾數的方法。

六、教學難點：

初步理解眾數、中位數、平均數三者的區別，能根據數據的具體情況，有效地選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

七、教學流程設計：

（一）、復習導入：

提問：在統計中，我們已經學過哪些統計量？

師：前面，我們已經對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。

同學們還記得怎樣求平均數和中位數嗎？（出示課件）

給出一組數據求平均數和中位數。

4

今天，我們繼續學習、探究統計的有關知識。

（二）、創設情景、引入新課

1、出示課件招聘信息提問：如果你是求職人員，你會選擇哪一家公司？（學生自由發言，有的選擇新龍、有的選擇萬家樂）

2、出示課件工資表：看來同學們意見不統一啊，究竟哪家超市工資高呢？現在我們還不能確定。下面我們一起來看這兩家超市員工的工資表。

提問：看到這兩家超市的員工工資表后，你會選擇哪一家超市？（學生再次自由發言，此時意見統一，選擇萬家樂超市）

3、討論交流：

請同學們認真觀察萬家樂超市員工工資表，看看這組數據有什么特點？（1000元出現的次數最多）

同學們，1000在這組數據中出現的次數最多，我們能不能像平均數、中位數一樣給它取個名字呢？像這組數據中1000出現的次數最多，我們就把它叫著這組數據的眾數。這就是我們今天要學習的內容。（板書課題：眾數）根據大家的理解，“眾”是什么意思？（板書：出現的次數最多）課件出示：一組數據中，出現次數最多的數叫做這組數據的眾數。

4、提問：1000是這組數據的眾數，那它能代表這家超市員工工資的一般水平嗎？ 小結：眾數也可以反映一組數據的集中情況，并且眾數在生活中也有很重要的作用。

（三）、合作探究、理解新知：

1、學習新知：

“六一”兒童節，某小學準備集體舞比賽，為了更好地參與比賽，該校502班要選10名同學參加比賽，下面是20名候選同學的身高情況。（單位：米）

⑴、課件出示例1（你認為參賽同學的身高是多少比較合適？）⑵、合作探究：

①小組討論、集體匯報。（提示與要求：先仔細觀察這組數據有什么特點？交流形成共識后把你認為比較合適的身高數據寫在紙上；思考好你選擇的依據是什么？以便與其他小組交流。）

②交流討論： ③歸納小結：

根據選擇舞蹈隊員的要求，我們在選擇舞蹈隊員時要根據這組數據的平均數、中位數還

是眾數呢？（出示課件）

④歸納小結：集體舞一般要求隊員身高差不多，所以以眾數1.52為標準選出的隊員身高會很勻稱，整個舞蹈隊行會讓人感到整齊、美觀。（出示課件：平均數、中位數、眾數的區別并板書）

2、拓展新知： ⑴、課件出示習題：

學校舉行1分鐘跳繩比賽，五（1）班、五（2）班、五（3）班6名參賽選手的成績如下：

五（1）：120

150

150

186

150

五（2）：108

183

183

196

216

216

五（3）：126

157

169

198

224

215

請你求出這三組數據的眾數。

①、獨立思考：這三組數據的眾數各是多少？在找這三組數據的眾數的過程中，你發現了什么？

②、集體交流：

③、小結板書：在一組數據中，眾數可能不止一個，也可能沒有眾數。

（四）鞏固理解、解決問題：

1、課件出示習題1：

射擊隊要從兩名隊員中選拔一名參加比賽，在選拔賽上兩人各打了10發子彈，成績如下：

甲：9.5 10 9.3 9.5 9.6 9.5 9.4 9.5 9.2 9.5

乙：10 8.3 9.8 9.5 10 9.8

8.7 9.9

①、思考： 你認為誰去參加比賽更合適？為什么？（學生答案不統一）

②、出示課件，讓學生根據平均數和眾數再次選擇。

甲：平均數：9.5

眾數：9.5

乙：平均數：9.5

眾數：10

③、師生辯論，形成共識：

經過大家的激烈辯論，我們明白：一個好的射擊隊員，成績要好，穩定性還要高。甲和乙的平均成績一樣，說明他們的成績一樣，這就要看誰更穩定了。通過什么看誰更穩定呢？甲的成績中，眾數是9.5出現了5次，達到了半數，而且他其它幾次的成績都超過了9環！乙的眾數10只出現了3次，而且其它幾次還出現了8.3和8.7，這兩個環數很低很危險。綜合分析下來，甲去比較合適。

2、學會選擇統計量：課件出示：

⑴表示同學們最喜歡看的圖書,應該選取（）。

⑵五年一班有58人,五年二班有60人,比較期末考試時哪個班的成績高一些,應該選取()。

⑶在唱歌比賽中，要想知道自己到底處于什么水平，應該選取（）。A、平均數 B、眾數 C、中位數

3、p123做一做

4、出示課件：知識延伸

（五）、全課小結：

這節課你有什么收獲？說出來與大家一起分享。

通過本節課的學習，我們認識了眾數這一統計量，并且通過練習理解了平均數、中位數和眾數這三個統計量的聯系與區別，根據我們分析數據的不同需要，可以正確選擇合適的統計量。

（六）、作業

P124——125頁1、2、3、5、6（分層布置）

第四篇：上冊第六單元習作教學設計

上冊第六單元習作教學設計

教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他心里話。

教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。

教學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養學生習作能力和愛父母的思想感情。

教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略）第三課時（習作講評）展示共計50分鐘 第一課時

一、情境導入

同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）

是啊！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！

（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內心）看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）

【設計意圖：教師用富有感染力的語言，借助動情的音樂，父母關愛孩子的照片，創設出一種情境，喚起學生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的熱望】

二、指導選材

1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說！（齊說）

2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話）

3、自由讀習作要求，教師根據回答相機板書： 不理解——理解

寫

抒

父 母

建議

真

真

愛 其它

事

情

【此環節意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現，使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。】

三、指導學生要抓住具體事情來寫

同學們從多個角度向父母表達了內心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！

【此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發真情。】

四、構思全文，在點評中習得寫法

1、自由構思全文，想想你打算如何寫

2、全班交流

【教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態、心理表達自己的情感讓學生明確思路。】

五、出示作文紙，學生動筆寫作

【教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。】

[1] [2] 下一頁訓練項目或寫法提示：

第三課時習作講評 【教學理念】

賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養成修改習作的習慣。

【教學目標】

1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感； 2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。

一、總體講評

針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。

二、題目點睛

1、欣賞此次習作中精彩的題目

2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。【這一環節使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。】

三、佳作回放

1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作

2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點 【既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。】

四、亮點欣賞

1、自己圈出文中精彩的語句與段落

2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。

3、設置“精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。【意在極大地激勵所有學生的創作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優。聆聽別人的優秀句段時，也是最佳的學習過程。】

五、修改不足

1、出示名言，明確修改的重要性。

2、共同修改一篇習作。

3、布置作業：課后參照作文紙的寫法提示繼續修改自己的文章。

【意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。】

第五篇：五年級下冊第七單元習作優秀教學設計

五年級下冊第七單元習作《寫一個印象深刻的人》教學設計

一、教學目標

知識目標：引導學生留心觀察身邊的人、注意特點鮮明的人，學會通過觀察、交往等多種方法了解人物的特點，收集人物的典型事例和相關材料。

能力目標：說寫練結合，引導學生借助生動鮮活的具體事例、恰當的外貌、神態、動作、語言等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點。情感目標： 在習作訓練中培養說真話表真情的表達習慣，培養學生習作交往的能力。

二、教學重難點

從本組課文中汲取寫法特點，運用到習作中。

三、教學準備

1、觀察身邊的人，抓住他的品質或者通過具體事例說出人物特點。

2、多媒體課件。

四、教學過程：

（一）單元主題引入

1、師：同學們，這節課我們來學寫一個給你留下深刻印象的人。齊讀習作要求。（生齊讀）誰來說說這段話要求我們寫什么？（寫一個特點鮮明的人）怎么寫？（運用課文中寫人的方法、寫出人物的特點）

2、師：我們先來回顧回顧第七單元，這個單元的主題是“作家筆下的人”，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。例如有：（機靈好勝、有心計）的小嘎子，（愛財如命）的嚴監生，（潑辣張狂、逢場作戲、使權弄勢）的王熙鳳，（技藝高超）的刷子李，（傲慢無禮、見錢眼開）的托德。

3、師：你是怎么概括出他們的性格特點的？為什么說嚴監生愛財如命呢？（臨死前記掛著兩莖燈草）那有從哪里看出小嘎子是機靈的呢？（摔跤時總使巧招）同學們有沒有發現，每一個人物都是通過一件典型的事例來表現人物特點的。（出示表格，重溫本組課文的典型事例）

（二）說說你身邊的人

1、師：課前已經讓大家利用課余時間留意身邊的人，而且是你想寫的人，通過細致觀察、深入了解去熟悉這個人，并且要收集這個人的具體事例。你準備抓住他的哪些品質去表現他的特點呢？現在我們來交流一下。（出示交流提示）

2、生交流，師適時點撥，引導學生通過具體的事例突出人物的特點，肯定學生的回答。

3、同學們都說得非常好，從剛才的交流中，我聽出來了，同學們能夠選擇身邊不同的人來寫，有寫____的，有寫____的……這些都是我們身邊熟悉的人。

（三）指導寫法

1、師：大家通過課前的觀察、了解，能圍繞人物的品質、特點（板書：品質、特點），收集到一些具體真實的事例(板書：具體、真實的事例)，這樣我們的文章就有內容可寫了。這節課，我們就來討論如何寫這個問題。回憶一下，平時寫人，一般都抓住他的哪些方面來進行細致描寫？（生答：外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（師板書這些詞語)。

2、師：你們的積累真豐富。這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股勁兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？（要根據內容，選準方法）

3、師：對了，我們要選準了方法進行細致描寫。(板書：選準方法、細致描寫)剛才有個同學說他要寫____，那你準備抓住什么來表現他的特點？（選剛才有發言的學生說）

4、師總結：也就是寫文章用什么方法，要根據內容和表達的需要，更要根據人物的特點來選準方法。通過剛才的交流，我覺得大家選準方法不成問題，更重要的是選準方法之后的具體描寫。只有這樣，寫出的人物才可能是鮮活、生動的。

（四）小試牛刀，運用細節描寫表現人物的性格特點

1、師創設情境（教師表演早上在課室等待一個從未遲到過的好學生的一幕），生運用外貌、動作、語言、神態、心理活動等細節描寫中的一種進行練寫。

2、學生寫話展示，師生評價。

（五）總結

1、師：（指板書）通過這節課的學習，我們知道，寫人要圍繞人物的品質和抓住人物特點，用具體的事例來寫。寫人通常可寫人物的外貌、動作行為、語言、神態、心理活動等。請大家選擇合適的方法，通過一兩個具體事例，寫一個給你留下深刻印象的人。

五、板書設計

習作七 寫一個給你留下深刻印象的人 品質、特點 具體、真實的事例

外貌、動作、語言、神態、心理活動（選準方法、細致描寫）