第一篇：五年級英語下冊第六單元教學反思

五年級英語下冊第六單元教學反思

詞匯量較大，有些短語不易掌握：如：catch和watch易混淆；butterflies和experiment較長；insects的發音較難。counting 和collecting的發音較難。還有動詞短語的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。What do ants like to eat? They don’t like it.是本單元的難點，但學生的掌握情況還可以。

通過本單元的學習，學生已能夠聽、說、認讀句型 “Are you ?？Yes，they are /No，they are not.”并能在情景中運用。在情景中使用對話中的句子，并能恰當的替換句中的動詞短語。就主題圖提供的場景進行交際會話還有所欠缺。通過本單元學生熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t./ Yes, he is.還能區分Are they? 和Is he?兩個句型，并能夠正確運用。一部分學生能正確朗讀Story time的故事，并嘗試復述。

有一部分學生在情景中選用正確的人稱代詞表述，還有一部分還要多加練習。

第二篇：五年級英語第六單元教學設計

五年級英語第六單元教學設計

一、單元教學內容分析

本單元圍繞話題“work quietly！”展開引出兩組對話、一篇閱讀文章。主要的功能用語詢問及描-述自己和他人正在做的事情，以及在不同的情景下應該注意的規則并初步感知祈使句的使用和不同的表達方式。

二、單元教學目標設計 1.知識目標：

1）學生能夠熟練掌握運用四會單詞。如： doing morning exercises, having … class（注意本部分與第一單元相結合，減輕記憶負擔）

2）學生能夠通過對話學習熟練掌握運用主要功能句型。如： What are they doing? They are eating lunch.等現在進行時的句型。Talk quietly.等祈使句型。2.能力目標：

1)學生能夠詢問和描述自己和他人正在做的事情 2)學生能夠利用祈使句型，提醒、勸解他人遵守規則。3.情感目標：

1）學生能夠形成自覺遵守公共規則的良好習慣 2）學生能夠了解國內外普遍的社會規則。

三、單元教學課時安排 共六個課時

第一課時：A Let’s learn, A look and say.第二課時：A Let’s try，A let’s talk.第三課時：A Let’s spell B Let’s wrap it up.第四課時：B Let’s learn，B Look , match and say 第五課時：B Let’s try，B let’s talk.第六課時：B Read and write.B Let’s check , C Story time

Unit 6 work quietly

第一課時

一、教學內容

P59 Let’s learn, look and say.P64 Let’s wrap it up

二、教學目標

1.學生能夠正確聽說讀寫用，doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.2.學生能夠聽說讀寫用。What is/are… doing? …is/are …來表達自己或他人正在進行的事情。

3.學生能夠利用be doing 句型表達自己和他人正在進行的動作。

三、重難點

1.let’s learn 中的單詞和短語

2.能夠熟練利用現在進行時描述自己和他人的動作。

四、課前準備

配套磁帶，伴你學，配套練習冊。學生需準備課前對話

五、教學流程 Step 1.Warm up 1.Free talk。（課前一分鐘）T:Good morning boys and girls.Ss: Good morning Miss yang.T:Nice to meet you again.Ss:Nice to meet you ,too.2.Listion to a song—Animals,animals are everywhere.Step2.Preview 教師請一位學生到講臺上，出示一張前兩單元的單詞卡片，讓他/她做相應的動作，然后教師問：“what is he/she doing？”全班一起回答。Step 3 Presentation 1.Let’s learn（1）教學新單詞 a.出示陳潔做早操的圖片。并問，What is Chen jie doing? 引導學生回答：She is doing morning exercises.領讀句子和短語 b.讓學生自己書寫單詞，并要求住。c.用同樣的方法教授其他的單詞。（2）Ss listen to the tape and follow it。（3）Ss read by groups.（4）Ss根據圖片表示的時間及詞組做替換練習，重新編對話，并到前面表演對話。

2.Look and say（1）學生根據本部分圖片，依次說說圖中的人物正在做什么。（2）學生同桌相互說說圖片中的人正在做什么。

（3）T ask Ss answer Like this：“What is Zhang Peng doing？“He is ……” Step 3.Consolidation。

1.師生一起玩轉盤的游戲：教師轉轉盤，學生根據箭頭指向的位置說句子。

六、Summary 總結本節課學的主要內容。

七、Homework 1.Read the words 3 times，and write them down 2.Ask your partners what they are doing at 8：:00p.m.八、Blackboard design Unit 6 Work quietly having English class-What is Chen jie doing doing morning exercises-She is eating lunch reading a book listening to music

九、隨堂練習

配套練習冊，41頁第三題

十、教后反思

第二課時

一、教學內容

P58 let’s talk& let’s try.二、教學目標

1.學生能聽說讀用。What are they doing? They are eating lunch.等現在進行時的句子。

2.能夠聽說表演let’s talk的內容。

三、重難點

1.能夠在實際語境中運用關于描述正在做事情的問答句。2.能夠表演let’s talk的內容。

四、課前準備 配套磁帶

五、教學流程 Step 1.Warm up Free talk :課前一分鐘。Step 2.Presentation 1.預習Let’s try

1)播放錄音，學生完成課本上相應的題目。2）教師核對答案。2.let’s talk.1)學生自主讀課文，以小組的形式討論課文，讓學生自主翻譯課文。并回答黑板上的問題。教師巡視，做好指導，板書重點句型。問題：What are the pandas doing? What is the little monkey doing? 2)學生回答問題，師生共同核對答案。

3）學生翻譯解釋課文。教師重點講解板書的句子。并讓學生造句。4)學生自己嘗試讀課文，并將不會讀的句子用鉛筆圈出來。5）聽錄音，領讀課文。學生自主朗讀課文。教師做好巡視指導.Step 3 Practice 1.學生根據所學的課文。自己編造對話。教師做好巡視指導。2.學生展示對話。教師做適當點評。

3.同桌各自詢問對方的timetable.要求兩人各問一次，完成調查表。

六、Summary 總結本節課學的主要內容。

七、Homework 1.Read the dialogue to your parents.2.完成配套練習p41-42

八、Blackboard design Unit 6 Work quietly What are the pandas doing? They are eating bamboo.What is the little monkey doing? It’s playing with its mother.十、教后反思 第三課時

一、教學內容：

A.Let’s spell B.Let’s wrap it up

二、教學目標

1.通過大量的聽讀操練，掌握字母組合wh在例詞中的發音，糾正學生錯誤的發音，激發學生對學習英語的興趣。

2.根據錄音內容圈出聽到的單詞，培養學生的語感。3.完成“Let’s wrap it up

4.培養學生綜合運用英語知識的能力和意識。

三、教學重難點 重點

1.掌握字母組合wh在單詞中的發音，糾正學生錯誤的發音，激發學生對學習英語的興趣。

2.完成“Let’s wrap it up”部分任務，總結現在進行時的構成及用法。

難點

1.字母組合wh在單詞中的發音規律。2.總結現在進行時的構成和用法。

四、教學準備

多媒體課件，錄音機磁帶

五、教學過程 Step1.Warm-up Free talk T: Hello, boys and girls.Nice to meet you today.Ss:Hello,Miss yang.Nice to meet you，too.Step 2.Preview 教師出示A.Let’s learn部分教學掛圖，并就教學掛圖內容與學生對話。如： T:What is Chen Jie doing？ Ss：She is eating lunch.Step 3.Presentation Let’s spell

1.Read listen and chant.(1)教師用多媒體課件出示本部分的5副圖片，引出5個示例詞。(2)（將本部分的5個示例詞寫在黑板上，并領讀幾遍。What when where whose who（3）學生觀察兩組單詞，說說發現了什么。學生會發現：單詞中都包含字母組合wh，但字母組合wh在各個單詞中發音不一樣。

（4）播放本部分的教學錄音，全班學生跟著錄音讀單詞，提醒學生在跟讀過程中注意語音語調，模仿發音。（5）發現發音規律

字母組合wh在大多數情況下發/w/音，字母h不發音。只有后面接字母o時，字母w不發音，字母h發/h/音。如：who whom whose（6）講解發音方法

/w/是w的發音。舌后軟腭半元音。發音時舌后部向軟腭抬起，舌位高。雙唇收小并向前突出，聲帶振動。發音短促，立刻其后的元音。/h/是字母h的發音。聲門摩擦輔音。發音時氣流送出口腔，在通過聲門時發出輕微摩擦，口型隨其后的元音而變化。/h/是清輔音，聲帶不振動。

（7）同桌互讀、正音，教師巡視課堂，幫助發音有困難的學生或發音不準的學生.2.Listen，number and say（1）學會先自主讀一讀單詞，然后同桌讀一讀，互聽音。

（2）第一次播放教學錄音，學會根據錄音內容圈出所聽到的單詞。第二次播放錄音，師生一起核對答案。

（3）Ask your partner three “wh”questions and write them down.學生自主問同伴三個以“wh”開頭的疑問句并把問句寫在橫線上。Step4.Practice Let’s wrap it up.1.學生根據圖片提示，自主完成句子。

（1）It’s 7:00 a.m.We ______ _________ _________at 7o’clock.（2）I sometimes clean my bike on the weekend.I_________ ________it now.（3）It’s 9p.m.They _______ _______now,but they often go to bed at 10p.m.Answers:(1)are having breakfast(2)am cleaning.(3)are sleeping.2.學生思考：什么情況下用現在進行時？什么情況下用一般現在時？

3.全班交流，教師總結：一般現在時表示主語經常性和習慣性的動作或存在的狀態，也表示說話者的能力及自然現象。而現在進行時表示說話時正在進行的動作，也表示目前或現階段一直進行的動作。句子中有now這個標志詞時，也用現在進行時。頻率副詞則是一般現在時的標志。

六、Summary 總結本節課學的主要內容。

七、Homework 1.Read the words3 times.2.完成配套練習p46 IV

八、Blackboard design Unit 6 Work quietly What when where where whose who

十、教后反思

第三篇：五年級英語下冊第四單元教學反思

五年級英語下冊第四單元教學反思

本單元重點學習現在進行時，能運用What are you doing ? I am reading a bookanswering the phone.等短語問答。在設計教案，及課堂教學中力求遵循以下原則:

一、教學設計循序漸進

本單元重點學習運用現在進行時句型“What are you doing? I am?..”進行問答，為了使學生愉悅、順利地完成學習任務，我首先通過“Listen and do”引出學過的知識“answering the phoneread a book?”等動詞短語，然后通過“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀地鞏固這些短語。這兩個環節的設計直接為新知識的學習做好了鋪墊。接著教授句型“What are you doing? I’m? ”并通過practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環節加強對新知識的鞏固。

二、多種活潑的教學形式，激起學生的求知欲望

在課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標，運用多種活潑的教學形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，通過不同形式引領學生走進新知識的殿堂。

三、用肢體語言簡化知識的難度

我們這堂課的重點是讓學生較好地把握“現在正在進行時”的句法。從傳統的教學來看，會重點放在語法的教學上，這對于五年級的學生來說，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去學習英語的愛好。因此我在教學過程中，有意識地淡化語法教學，抓住孩子們好動，愛表現的特點，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復操練中，體會What are you doing? I’m? What is heshe doing? He’sShe’s?What are they doing? They’re?這些句型的意義，使學生順利地完成了學習任務。

四、面向每一個學生學生學習語言是存在差異的。作為教師，我始終堅持一視同仁。在本課教學中，我從不吝嗇贊美之語：Good!Wonderful!Excellent!等評價，即表揚優秀生，又鼓勵后進生。在“Competition”教學環節中，我有意識地抽了一部分后進生，以鼓勵他們學習的積極性，增強他們的自信心。讓每一個孩子都參與學習的全過程，從而體會到成功的快樂。

第四篇：PEP小學英語五年級下冊第六單元A教學設計

PEP Primary English Book 6 Unit 6 A Field Trip B Read and write

教學設計

滁州市逸夫小學 武麗 二零一二年五月二十九日

一、教學內容

本說課的內容是PEP小學英語五年級下冊第六單元 A Field Trip B部分Read and write，主要是要求學生能夠聽、說、認讀本部分的對話，并且掌握四會句子“Is he(she)??？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”, 并能在具體的情景中靈活運用。

二、教學目標

A、讓學生能夠聽、說、認讀Read and write的對話，完成相應的活動。通過聽、說、操練等活動，使學生熟練掌握四會句子“Is he(she)??？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”，并且能夠在具體的情景中靈活運用。

B、引導學生經歷自主探究知識的過程，培養學生應對實際情景的能力。C、通過學習，激發學生學習英語的興趣，樹立學習英語的信心。

三、教學重點

使學生掌握四會句型，并且能夠熟練運用。

四、教學難點

幫助學生在情景中選用正確的人稱代詞表述。

五、教學準備

教師準備本單元A、B部分Let’s learn 的卡片，多媒體課件。

六、教學流程

（一）熱身導入1、2、3、Greetings.Let’s sing(播放課件)Let’s review(使用卡片復習本單元A、B部分Let’s learn的詞匯，為下面的新課呈現做鋪墊。)

4、Let’s chant(課件展示自編文本，帶領學生打節奏說唱)（設計意圖：上課伊始，通過歌謠活躍課堂氣氛，拉近師生距離，對舊知的鞏固，為下面新知的呈現做好鋪墊。）

（二）新課呈現

1、創設情境，呈現新知

A、用講故事的方法創設新知即將發生的情境（帶著Mickey和Minnie去郊游），首次呈現“I’m coming”，“She’s over there.”,“She’s running to us.”，讓學生在真實的情境中理解句意。B、通過觀察情境中人物的行為學習本課重點句型“Is he(she)??？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”并大量操練，使學生熟能生巧。（板書）

C、用故事即將結束的題材，呈現“It’s time to go.Tell him we’re leaving.” 展現賓格的人稱代詞的表述,在此歸納總結him、her（板書）并對leave及其ing形式進行簡單解說整理（課件展示）。

（設計意圖：通過創設情境，使學生迅速融入角色，對于即將發生的故事充滿好奇，激發了學生的學習興趣，促進了學生更加高效地完成新知的掌握。）

（三）理解新知

播放課件中Read and write部分文本的錄音.?學生一聽：第一遍略聽。學生能夠在這一遍播放錄音的過程中對文本有個大概的印象，能夠回答出兩個非常淺顯的問題：

Is John taking pictures? No, he isn’t.What’s Sarah doing? She’s running to us.?學生二聽：第二遍詳聽。在這一次聽之前出示問題： Is John playing chess? Is Amy counting insects? 學生有了第一遍的印象，在第二遍聽的過程中就能夠把握重點，抓住對自己有用的信息。并指導學生正確書寫句子。?三讀：要求學生聽錄音，跟讀對話。（設計意圖：有了前面個別難點突破的鋪墊，這段文本的難度大大降低。如果直接呈現文本讓學生閱讀，對于已經掌握了新知的學生們來說就會毫無難度，毫無挑戰。所以，這一段中我設計了兩次“聽”。所不同的是，我給兩次“聽” 的任務由易變難，把教學目標具體化，突出重點，訓練學生的聽力能力。最后也把讀和寫的任務加進來，鍛煉了學生的朗讀和書寫能力。）

（四）鞏固新知

游戲:Let’s Guess 通過呈現一些被遮掩了部分的圖，讓學生猜猜途中人物在做什么。在引導的過程中，我不斷使用“Look at him/her.What’s he/she doing?”的句型，讓學生用本課重點句型“Is he(she)??？”來提問，最后得出答案。（設計意圖：好奇心強烈的小學生對于猜謎的游戲總是樂此不疲。在此過程中，激發了學生學習英語了興趣，鞏固了新知，也培養了學生自主探究問題的能力。）

（五）拓展拔高

創設情境，展示自編對話。學生先閱讀，再小組活動，練習并表演。師及時評價。

（設計意圖：學以致用是我們教學的最終目的。學習了新知，就要能夠在面對實際問題中順手拈來。此處我創設了Donald Duck生病了，Mickey和Minnie去看望他的情境，復習了一些在第五冊書中出現的動詞ing形式短語，另外也對本課的重點句型加以了鞏固，讓學生在展示的過程中熟練運用新知，內化為自己的需要。）

（六）課外延伸

Homework:要求學生利用所學句型詞匯創編對話，并在下一節課堂中進行表演。（設計意圖：良好的課外延伸不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，更能夠培養學生探究創新的能力。此項任務的設置，難度適中，題材新穎，目標明確，能夠很好的培養學生靈活運用語言的能力。）

七、板書

Unit 6 A Field Trip Part B Read and write

Is he??? I’m coming.Yes, he is.She’s over there.No, he isn’t.She’s running to us.Is she??? Tell him we’re leaving.Yes, she is.Tell her we’re leaving.No, she isn’t.(設計意圖：良好的板書就是一個微型的教案，是課堂教學的縮影。本板書教學內容重難點突出。不僅能夠激發學生的興趣，而且能夠引導學生掌握知識、提高技能，同時還能夠增強學生學習的強烈愿望，培養學生的自豪感與成就感。)

八、教學反思：

第五篇：2014年小學語文五年級下冊第六單元教學反思

2014年小學語文五年級下冊第六單元教學反思

本組教材通過這次綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。當今世界進入了信息時代，信息和我們息息相關?，F代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。學會搜集和處理信息，對社會和個人的發展都有著很重要的意義。

“走進信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，我根據這些建議，引導學生根據學校、家庭和當地的實際情況開展活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關知識。學生還可以自己去搜集活動的材料，教師也可以提供?；顒忧耙朴営媱?，活動中要發揚合作和主動探究的精神，活動后要展示和交流成果。每個板塊后一些要求認讀的字，可以讓學生結合閱讀認讀，并在活動結束時盤點鞏固。

這次綜合性學習建議開展的活動有：本次教學我主要做到：

1、引導學生了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

2、開展調查，了解現在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學習的密切關系。

3、通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。教師引導學生明確第二篇研究報告是比較正規的的寫法，統一要求學生用第二種方法撰寫研究報告。

本課教學中學生雖能按老師的要求開展綜合性學習活動，但自己去搜集相關資料的能力有待加強，有些資料仍需老師舉例子輔導收集，才能將活動開展下去，必須在以后加強輔導和訓練，鼓勵學生大膽參與學習活動，提高知識質量和閱讀能力。