第一篇：五年級英語下冊教學反思

Unit 1 My Day 教學反思

本單元主要是能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能夠聽懂問句：When do you do morning exercises /...? 并能用所學動詞短語替換句型“I usually...at...”中的關鍵詞回答問句。在教學中學生對五個動詞短語聽認讀都比較好，能夠熟練的讀出來，并且在能夠用同義詞have breakfas/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class，但有個別的同學對exercises這一單詞的發音掌握的不夠到位，發音不準確。在本單元的教學中，我注重從學生的生活實際出發來組織開展活動。尤其是三個頻度副詞的處理，從學生對often和 usually 的接觸出發，以這兩個單詞為參照，對包括sometimes在內的這三個單詞進行生活實際的比較，從而讓學生自己體會出三詞的使用區別。另外，也正是在這三個頻度副詞的基礎上，我在授課時又進行了合理的擴展，在Jack’s Bad Weekend一文中出現了never和 always兩個本課不作要求的頻度副詞，配上星注，學生通過前三個詞的理解途徑就能順利地理解了。用學生的已有經驗來增加學生的輸入，這樣就能更好地進行語言輸出。2．巧妙地將新授內容分散消化。如next該詞，其實我在平時的教學過程中都有所涉及，所以在本節課上將它集中放在了Warm-up這一環節，在學生猜完一個時，馬上繼續the next one強化出現，又很真實自然。再如Let’s go hiking together next Sunday.的處理，授課教師在Presentation 的Free talk中一旦發現有學生有相同的周末活動習慣，就建議You can---together.學生自然就理解了。3．英語課堂就是生活的課堂。在教學過程中，本堂課尤其滲透了對學生良好生活習慣的培養。

【問題反思】這節課的Story time其中的有生疏的單詞，學生在當堂的表演中存在一定的難度，雖然故事內容很有趣，但是學生的表演欲望還不大，而且表演的同學效果也不是很理想。

【教學重建】針對故事表演過程中出現的問題，如果把故事表演作為課下作業，讓學生對故事內容有個內化的過程效果應該會比較理想了。也可以以My Weekend為主題，讓學生進行更加廣寬的課堂或課后小組討論能讓學生的綜合語言能力得到更多的釋放。

Unit 2 My Favourite Season 教學反思

本單元的詞匯主要學習有關四個季節的單詞。在教學過程中，通過多媒體呈現，以及歌曲的學習，學生已經能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。然后學生用英語對自己的喜愛的季節進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。這些詞匯與小學生的生活和學習密切相關。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發展學生語言運用能力的目的。在教學快要接近尾聲的時候，發現還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學生到前面看圖表演動作，然后由其他同學猜出這是哪個季節的活動。這一活動的設計，學生很感興趣，反而成為教學的一個亮點了。

本堂課在教學新授單詞的整個過程中，形式還是比較單一，就是呈現，朗讀，拼讀，問顏色，問活動??這樣一個順序，使學生學得比較枯燥乏味。

本單元句型重點和難點都是掌握詢問對方喜歡某個季節的原因及其應答的句型：Why do you like?? Because I can ?.我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。我為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。我鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在本節課上，我首先創設情景，引出學生喜歡的季節，接著很自然的向學生詢問原因，自我感覺學生對對話的掌握還是可以的。

第三單元My school calendar教學反思

本課是PEP人教版第三單元第二課時。要求學生學習掌握并會運用句子: When is your birthday? My birthday is in February.Is your birthday in February, too? No, my birthday is in…能夠使用句型：How many birthdays are there in February? There are…”進行生日情況的調查并填寫調查表。通過以上句型詢問身邊的人的生日，記下來，尤其是父母的生日，讓學生學會感恩父母。本教材注重激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。重點和難點就是學習日期的表達方法，知道數詞的兩種形式，即基數詞和序數詞。

反思：本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結構，運用英語完成任務為目標。即話題——功能——結構——任務對話教學

（Let’s talk Pair work Group work）成功之處:

一、搭建“平等的對話,心靈的交通”的舞臺 通過問句When is your birthday?展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態度和價值觀也得到了提升。

二、創建“生生交流,互相促進”的平臺Pairwork活動能調動學生的積極性,鍛煉其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.三培養團隊精神,增強學生合作意識。最后一個任務,我讓學生小組合作,編對話看誰的想象力更加豐富，編的對話既具有創造力又準確合理。并將所編對話表演出來。這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現出學生的綜合語言運用能力，及創新能力,也是對整節課的總結和提升。

本次課的內容是同學們編生日對話的展示，通過同學們之間表演的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，充分利用多媒體技術，發揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。

Unit 4 When is Easter?教學反思

本單元是詞匯課，我采用了詞不離句，找出序數詞的規律，調動學生學習新知識的興趣。

不足之處：學生會說各個不同的具體日期。但是12th ,20th,30th的讀音都不準。我又試著用音標教學生速記，但效果一般。尤其12th與20th易混淆。

措施：把單詞分音節，如果學生有一定的語音基礎，學生記憶單詞就會快一些。本單元教學內容主要圍繞“birthday”展開，由一個主要句型“When is your birthday? It’s on?”，通過參加人物“birthday party”來展開對話內容。讓學生在熟知自己生日的基礎上利用英語思維進行表達和交流。由于在前一節課中學生已經掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關句子，因此，本課主要引導學生進行“說”，鼓勵學生去多說，在交流中讓思維發生碰撞，學生的主體性得到實現。

課前我復習了12個月的聽、說、讀、寫，根據同學們的喜好出示了本班同學的照片，當我出示同學們的照片同時，讓同學guess：When is...'s birthday? 同學們紛Her birthday is in...？或者是His birthday is in...?通過同學們的說，很自然的引入了本節課的主干句子的教學When is...'s birthday? Her/His birthday is in....我覺得最成功的的地方就是這里，學生們都很感興趣自己和同學的生日，猜對了，喜出望外，當猜錯了，有一種越挫越勇的氣勢。在學生已有的知識經驗，在此基礎上進行拓展。例如在Warm-up過程中通過對月份、季節的復習，為今天的教學內容埋下伏筆。由于教授的是五年級的學生，他們的英語知識有限，如何在最大程度上利用他們的知識，成為關鍵。因此本課的教學中，我利用他們已有的認知，巧妙的將教學內容整合起來，激發學生積極探索、創作的興趣。例如在Presentation 階段課件出示“birthday party”.通過過生日的情境的創設，學習新授單詞birthday.激發了學生參與學習的欲望。讓學生熟悉句型之后再通過學生的直觀經驗，教師的參與，將教學內容引入學生感興趣的明星的身上，自然的操練本課的重點句型“When is his/her birthday? It’s on?”。同時也注重對學生學習能力的培養。如：口頭表達能力、組織能力、聽力能力、評價能力等。把更多是時間交給學生去做、去想、去動口，同時，滲透合作思想，讓學生感悟合作的重要性。學生在學習的過程中，主動參與，不斷進步。

在熱身環節中讓學生利用Let's sing，在課程開始就激發了學生的學習熱情。新課環節中，主要以合作探究的學習模式貫穿整個教學，比如讓小組合作討論并回答問題，同學之間互相對話，熟練課文，并采用了情境教學法，讓學生在真實的情境中感受新知，接受新知。學生對幾個游戲環節都表現出了強烈的興趣，比如猜明星的生日月份，利用自已的生日來替換課文中的對話來進行表演。學生在整堂課中都表現出極大的興趣與熱情。

但課后我發現失誤的地方也不少，新課改中提倡教師是學生的引導者，雖然這節課學生起到了主導作用，但我的參與還是很多，應讓學生自已來組織各項活動，這樣效果會更好。時間設計的也不是很合理。

Unit5 Whose dog is it？教學反思

本單元重點學習正在進行的動作詞“climbing eating playing jumping drinking sleeping”，同時要求學生能簡單地詢問他人正在進行的動作，并知道如何靈活作答，即能靈活運用句型“What+be+主語+v.ing?”，要注意根據單復數的變化選擇不同的be動詞，也要注意climbing的發音。本單元除了鞏固描述某人或某物正在進行某動作，也要求學生掌握“詢問某人或某物是否正在進行某動作”，并做出相應的回答，即靈活運用句型：

“What+be+主語+doing?主語+be+v.ing”，“be+主語+v.ing?Yes,主語+be/No.主語+be+not.”，另外，也要求學生簡單了解如何禮貌提出請求。

本單元學習鼻輔音

在單詞中的發音，要求學生能夠聽懂“Let’s spell”中的例詞，讀準例詞的發音，并要求學生能夠在學習音標的過程中自主歸納哪些字母組合經常發的音，這樣有助于單詞的記憶，發音不好把握，教師要正確范讀和指導。另外，本課時的另一重點是名詞性和形容詞性物主代詞的運用，要求學生明白異同，并正確運用于句子中。

本單元讓學生在閱讀和聽力中學會認讀，會聽本單元的重點句型“What+be+主語+v.ing?”“主語+be+v.ing”以及一般疑問形式“Be+主語+v.ing?Yes,主語+be./No,主語+be+not.”。以提高學生聽、讀、寫的能力，不僅能聽懂，也要會運用，會用英語自己寫出來。

Unit6 work quierly!教學反思

本單元繼續學習在英語中運用句型“What+is/are+主語+doing?主語+is/are+v.ing”來詢問和回答某一正在進行的活動。

本單元主要學習具體時間的表達方式，能用英語詢問和描述某人或某些人正在進行的動作，即能靈活運用句型“It’s ? o’clock a.m./p.m.What is/are ? doing? ? is/are v.ing ? ”，同時要求掌握重點詞組“doing morning exercises ? ”等，并能結合已學知識，將動詞詞組歸納一起記憶。

本單元主要學習半元音

在單詞中的發音，并能通過大量的跟讀操練掌握例詞的正確讀法。音標發音較重要，教師要正確范讀，教讀半元音的正確發音。本課時也要求進一步鞏固復習現在進行時的結構為“be+v.ing”，并能根據主語靈活變換be動詞的形式。

本單元主要學習生活中常見的保持紀律和秩序的簡單指令，如：“Keep to the right.Keep your desk clean.Talk quietly.Take turns.”。同時，在日常生活中要靈活運用。

在教學過程中以提高學生綜合運用語言知識能力為主要目的，考察和強化訓練學生的聽說認讀能力，要求學生在日常交際用語中能靈活用英語詢問和回答某（些）人正在進行的動作；并能恰當地運用警示語，培養學生講文明講禮貌的意識。

第二篇：人教版五年級英語下冊教學反思

Unit 1 This Is My Day Lesson 1課后反思

【自我評價】本課時主要是能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能夠聽懂問句：When do you do morning exercises /...? 并能用所學動詞短語替換句型“I usually...at...”中的關鍵詞回答問句。在教學中學生對五個動詞短語聽認讀都比較好，能夠熟練的讀出來，并且在能夠用同義詞have breakfas/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class?。

【問題反思】但有個別的同學對exercises這一單詞的發音掌握的不夠到位，發音不準確。學生在課堂中都非常喜歡用他們的肢體語言來表現這五個動詞短語，因此，他們都能夠很好地理解這五個動詞短語的含義。但在學習句子時，學生就出現了困難。

【教學重建】由于我們是先學習的“When do you do moring exercises?”這一句型的，學生對do的用法，還一知半解，因此在做句子替換練習時，學生往往將“When do you eat breakfast?”說成“When do you do eat breakfast?”這就要求我在今后的教學中要注意對學生進行簡單的語法教學，以避免出現此類錯誤。

2013/3/4

Unit 1 This is my day Lesson 5課后反思

【自我評價】1.在本課時的教學中，我注重從學生的生活實際出發來組織開展活動。尤其是三個頻度副詞的處理，從學生對often和 usually 的接觸出發，以這兩個單詞為參照，對包括sometimes在內的這三個單詞進行生活實際的比較，從而讓學生自己體會出三詞的使用區別。另外，也正是在這三個頻度副詞的基礎上，我在授課時又進行了合理的擴展，在Jack’s Bad Weekend一文中出現了never和 always兩個本課不作要求的頻度副詞，配上星注，學生通過前三個詞的理解途徑就能順利地理解了。用學生的已有經驗來增加學生的輸入，這樣就能更好地進行語言輸出。2．巧妙地將新授內容分散消化。如next該詞，其實我在平時的教學過程中都有所涉及，所以在本節課上將它集中放在了Warm-up這一環節，在學生猜完一個時，馬上繼續the next one強化出現，又很真實自然。再如Let’s go hiking together next Sunday.的處理，授課教師在Presentation 的Free talk中一旦發現有學生有相同的周末活動習慣，就建議You can---together.學生自然就理解了。3．英語課堂就是生活的課堂。在教學過程中，本堂課尤其滲透了對學生良好生活習慣的培養。

【問題反思】這節課的Story time其中的有生疏的單詞，學生在當堂的表演中存在一定的難度，雖然故事內容很有趣，但是學生的表演欲望還不大，而且表演的同學效果也不是很理想。

【教學重建】針對故事表演過程中出現的問題，如果把故事表演作為課下作業，讓學生對故事內容有個內化的過程效果應該會比較理想了。也可以以My Weekend為主題，讓學生進行更加廣寬的課堂或課后小組討論能讓學生的綜合語言能力得到更多的釋放。

2013/3/12

Unit 2 My Favourite Season Lesson 1課后反思

【自我評價】本節課主要學習有關四個季節的單詞。在教學過程中，通過多媒體呈現，以及歌曲的學習，學生已經能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。然后學生用英語對自己的喜愛的季節進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。這些詞匯與小學生的生活和學習密切相關。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發展學生語言運用能力的目的。在教學快要接近尾聲的時候，發現還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學生到前面看圖表演動作，然后由其他同學猜出這是哪個季節的活動。這一活動的設計，學生很感興趣，反而成為教學的一個亮點了。

【問題反思】本堂課在教學新授單詞的整個過程中，形式還是比較單一，就是呈現，朗讀，拼讀，問顏色，問活動??這樣一個順序，使學生學得比較枯燥乏味。

【教學重建】以后在教學同類詞匯的時候，為避免學生感到乏味，激發學習的興趣，可以嘗試采用不同的方式進行呈現，比如夏季、冬季，可以用聲音等其他方式進行引入。

2013/3/18

Unit 2 My Favourite Season Lesson 5課后反思

【自我評價】本節課是一節會話教學課，重點和難點都是掌握詢問對方喜歡某個季節的原因及其應答的句型：Why do you like?? Because I can ?.我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。我為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。我鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在本節課上，我首先創設情景，引出學生喜歡的季節，接著很自然的向學生詢問原因，自我感覺學生對對話的掌握還是可以的。

【問題反思】一節課下來，學生對會話掌握的可以了，但還是感覺不是那么的豐滿，課堂有些枯燥和單薄。導致這一結果的原因是老師在課堂中的引導作用發揮的不夠，意識不夠先進，對學生的放手不夠。當學生對本節課的知識點掌握還不錯時，教師為學生創設有效的情景，有效的激活學生的思維，盡可能地把課堂還給學生，讓學生在課堂上唱主角。學生在演一演等體驗中達到運用語言的目的。

【教學重建】平時應加強業務學習，多看書，勤鉆教材，多聽課，勤反思，以求不斷的提高和完善本人的教學水平。在以后的教學中既要注重學生知識的掌握，更不要忽視了學生能力的培養，真正為學生搭建起運用語言進行展示的平臺。

2013/3/26

Unit 3 My Birthday Lesson 2課后反思

【自我評價】本課的教學內容主要圍繞“birthday”展開，由一個主要句型“When is your birthday? It’s in?”，學生在熟知自己生日的基礎上利用英語思維進行表達和交流。由于在前一節課中學生已經掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關句子，因此，本課主要引導學生進行“說”，鼓勵學生去多說，在交流中讓思維發生碰撞，學生的主體性得到實現。

在本節課上充分應用學生已有的知識經驗，在此基礎上進行拓展。例如在Warm-up過程中通過對月份、季節的復習，為今天的教學內容埋下伏筆。由于教授的是五年級的學生，他們的英語知識有限，如何在最大程度上利用他們的知識，成為關鍵。因此本課的教學中，我利用他們已有的認知，巧妙的將教學內容整合起來，激發學生積極探索、創作的興趣。把更多時間交給學生去做、去想、去動口，同時，滲透合作思想，讓學生感悟合作的重要性。在合作過程中主動參與，不斷進步。

【問題反思】但課后我發現失誤的地方也不少，新課改中提倡教師是學生的引導者，雖然這節課學生起到了主導作用，但我的參與也還是很多。時間設計的也不是很合理。

【教學重建】可以放手讓學生自已來組織各項活動，這樣效果會更好。其實每堂課下來，只要你肯努力思考，都會有收獲，通過自我反思能發現許多點精之處，也能反省自已授課中的不足之處。這樣取其精華，棄其糟粕，讓自已在今后的教學生涯中盡善盡美，讓自已的閃光之處大放異彩！

2013/4/2

Unit 3 My Birthday單元課后反思

【自我評價】本單元的教學重點是12個月份的名稱，序數詞，能夠詢問并回答某人生日在哪一月份，能夠詢問并回答某天是幾月幾號等。在教學月份的單詞時，充分利用學生們的生日，創設情境，詢問學生”When is your birthday？”，大面積的提問并回答，讓學生在問答的過程中自然地理解句子意思并運用。12個表示月份的單詞大多比較長，在教學時結合發音規律讓學生分節記憶，部分接受能力較強的學生掌握較好。在教學序數詞時，我從基數詞入手，讓學生先復習1到20的基數詞，然后對應板書出序數詞。學完后讓學生自己發現序數詞的相應變化規則，特別強調了第一，第二，第三這些比較特殊的序數詞的縮寫形式，并在以后的教學中反復強調，加深學生的印象。

【問題反思】成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。但由于教學時間的緊張，有些活動布置學生在課后完成，沒有給學生交流匯報的時間，這也是以后再教學時需要合理設計并改進的。

【教學重建】因此，在以后的教學過程中還應多為學生設計一些任務型的活動，并給學生充足的時間去完成這些活動，才能提高學生運用語言的能力。比如第一課時學會單詞后讓學生用”When is your birthday？”的句型采訪并調查班級中同學們的生日，并制作統計表，看看每個月過生日的有幾個人。在學完序數詞后可以讓學生繪制學校建筑構造簡圖，標示出各種功能室及教室的具體位置，并用序數詞描述，讓學生在具體的語言環境中區別基數詞與序數詞的差異。

2013/4/12

Recycle 1 Lesson 2

課后反思

【自我評價】前三個單元學完了，Recycle 1的本課時一篇《seasons in Canada》文章寫得很美，學生也用心體會了其中的美景。下面的練習第二題是寫寫自己城市的四季，配套練習冊的練習題也是寫出”my favourie season”,要求不少于50個單詞。看到這個要求，很多同學感覺很難，50個詞對他們來說太多了。

但是，欣賞完這幾篇文章，大部分學生心里就有數了。首先我們以spring 為例進行描述。從天氣、顏色、穿著、飲食和干什么等方面進行描述。每一個方面，都請同學站起來大聲描述，就組成了一小篇文章：I like spring best.It's warm.It's green.I wear shirt.I can fly kites.有關四季的文章連起來，早就超過了50個單詞。這種文章，大部分學生都能輕松的完成。

【問題反思】 但是對于詞匯豐富的學生來說，感覺意猶未盡，這種描寫有些枯燥，可以加入一些形容詞，讓句子更加優美。如：Spring is my favourite season.It always warm and sunny.Sometimes it rainy.The class is green.The flowers are red.I can wear my beautiful shirt.I can fly kites with my friend.這樣描寫，文章就更生動了。

【教學重建】在以后的教學中，應注意針對不同層次的學生布置任務，讓優秀的學生能吃得飽，讓基礎差些的學生也能吃得了。這樣下來，學生就不但能描述自己最喜歡的季節，并能根據個人能力分層次完成。

2013/4/16

Unit 4 What Are You Doing Lesson 1 課后反思

【自我評價】在本節課的教學中，在這節課中我采用了情景教學。在學習五個短語drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone時，我首先運用身體語言，邊做動作邊教學，并要求學生和我一起做動作，在運動中學習新知識。通過反復操練，學生體會了What are you doing? I’m? What is heshe doing? He’sShe’s?這些句型的含義，使學生順利完成學習任務。本節課教學過程中，多媒體的展示使本節課的重難點在不知不覺中突破，教學環節的設計充分發揮了學生的主體作用，學生在合作中愉快學習。因此，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”（前蘇聯教育家科洛廖夫語），新課學習前，通過頭腦風暴形式，滾動復習動詞短語，為新課教學打下鋪墊，營造濃厚的英語課堂氣氛，激發他們學習的興趣。

還有，在學習完了短語之后，創設真實的任務情境——學生們采取背對背的形式，這樣不僅提供學生運用語言的機會，而且變機械操練語言為表達意義的過程。學生有了具體的任務就能主動地用所學語言投入到活動中去，在活動的過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言活動的過程中發展語言能力。同時通過活動，激發了學生的學習興趣，培養了他們的思維能力、交際能力、合作精神，發展了他們的綜合語言運用能力。

【問題反思與教學重建】在Let’s play中，可以設計相應的對話框架鼓勵學生隨意搭檔完成對話，不僅僅局限于同桌，學生的興趣會更濃。

2013/4/22

Unit 4 What Are You Doing Lesson 5 教學反思

【自我評價】本課是有關現在進行時的對話教學.在導入之后，通過“Guessing Game”的形式，直觀地鞏固這些短語,為新知識的學習做好了鋪墊。本課時以打電話的形式呈現對話，句型有： What is he/she doing? Hello, this is ? Can I speak to..? Hold on , please.通過本課教學，學生能靈活運用現在進行時來描述某人正在做某事，并能用簡單的英語進行電話交流。根據小學生的生理、心理特點，在課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標，運用多種活潑的教學形式：Listen and do, Act, groupwork pair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，在玩的過程中樂于動腦、動口，整個課堂教師不再是灌輸者、教說者，而是組織者、引導者，學生在玩中產生說的欲望，從而達到了創造性地運用語言的目的。在這節課的作業布置上，結合本單元的對話的特點，讓學生回家后親身體驗一下運用英語給班中1名同學打電話，并記錄好她、他正在做的事情。此作業一說出，學生便迫不及待的問自己好友的電話號碼，那個興奮勁甭提有多高了！

【問題反思與教學重建】英語，是一門語言，是用來交際的，我們的學生已經具備了運用英語進行簡單交流的能力，所以，在以后的作業布置上，不防結合教材內容，多布置一些應用性的作業，避免枯燥的跟讀、抄寫，學生可能會更樂意去完成。

2013/5/7

第三篇：五年級英語下冊第四單元教學反思

五年級英語下冊第四單元教學反思

本單元重點學習現在進行時，能運用What are you doing ? I am reading a bookanswering the phone.等短語問答。在設計教案，及課堂教學中力求遵循以下原則:

一、教學設計循序漸進

本單元重點學習運用現在進行時句型“What are you doing? I am?..”進行問答，為了使學生愉悅、順利地完成學習任務，我首先通過“Listen and do”引出學過的知識“answering the phoneread a book?”等動詞短語，然后通過“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀地鞏固這些短語。這兩個環節的設計直接為新知識的學習做好了鋪墊。接著教授句型“What are you doing? I’m? ”并通過practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環節加強對新知識的鞏固。

二、多種活潑的教學形式，激起學生的求知欲望

在課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標，運用多種活潑的教學形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，通過不同形式引領學生走進新知識的殿堂。

三、用肢體語言簡化知識的難度

我們這堂課的重點是讓學生較好地把握“現在正在進行時”的句法。從傳統的教學來看，會重點放在語法的教學上，這對于五年級的學生來說，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去學習英語的愛好。因此我在教學過程中，有意識地淡化語法教學，抓住孩子們好動，愛表現的特點，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復操練中，體會What are you doing? I’m? What is heshe doing? He’sShe’s?What are they doing? They’re?這些句型的意義，使學生順利地完成了學習任務。

四、面向每一個學生學生學習語言是存在差異的。作為教師，我始終堅持一視同仁。在本課教學中，我從不吝嗇贊美之語：Good!Wonderful!Excellent!等評價，即表揚優秀生，又鼓勵后進生。在“Competition”教學環節中，我有意識地抽了一部分后進生，以鼓勵他們學習的積極性，增強他們的自信心。讓每一個孩子都參與學習的全過程，從而體會到成功的快樂。

第四篇：五年級英語下冊第六單元教學反思

五年級英語下冊第六單元教學反思

詞匯量較大，有些短語不易掌握：如：catch和watch易混淆；butterflies和experiment較長；insects的發音較難。counting 和collecting的發音較難。還有動詞短語的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。What do ants like to eat? They don’t like it.是本單元的難點，但學生的掌握情況還可以。

通過本單元的學習，學生已能夠聽、說、認讀句型 “Are you ?？Yes，they are /No，they are not.”并能在情景中運用。在情景中使用對話中的句子，并能恰當的替換句中的動詞短語。就主題圖提供的場景進行交際會話還有所欠缺。通過本單元學生熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t./ Yes, he is.還能區分Are they? 和Is he?兩個句型，并能夠正確運用。一部分學生能正確朗讀Story time的故事，并嘗試復述。

有一部分學生在情景中選用正確的人稱代詞表述，還有一部分還要多加練習。

第五篇：小學英語五年級下冊第十課教學反思

小學英語五年級下冊第十課教學小結：

教學優點：

1、教學步驟緊湊，學生氣氛較佳。

２、能夠突出教學重難點。講解有新意。能夠把握課堂。教學不足：

１、激情不夠飽滿，調動積極性方面需多加練習。

２、學完表示動物類的詞時，需多強調一下學生對這類詞的讀音。教學反思：

１、習題方面需要反思如何出題才能適應現在的教學形式。２、多聽別人的課，獲得激情的教學體驗。成功的用于教學。