第一篇：Pep英語五年級下冊單元教學反思

Pep英語五年級下冊單元教學反思

Unit1

本單元的話題是This is my day.重點學習一天中不同時間段內學習和生活起居情況的表達，尤其是學會使用頻度副詞談論日常生活。表示時間段的單詞學生已經比較熟悉，這里新增了介詞in和at..本單元的難點在于頻度副詞的準確使用，和掌握詢問他人作息時間的句型：when do you get up?及詢問他人周末活動安排的句型：What do you do on the weekend? 優點：在設計活動前我充分了解學生已有的語言水平，如：先引導學生復習時間與星期的英語表達，再復習學習過的動作短語，激活學生的詞匯庫，這對幫助學生流暢地使用長句非常重要。在設計活動時也是層層遞進，比如：對頻度副詞的教學讓學生從說唱歌謠開始感知，然后明確詞義，再到準確使用。教學能做到以舊帶新，溫故而知新，能根據內容設計豐富的活動，使學生在輕松愉快中學習知識，激發了學生學習英語的興趣。

不足：有些學生單詞遺忘現象嚴重，課堂銜接不緊湊。以后努力克服這些缺點。

Unit2 PEP小學五年級英語下冊第二單元要求學生掌握是能夠就所喜歡的季節及原因進行問答。如：What’s your favourite season?Which season do you like best?Why do you like…?Because I can …雖然五年級學生已經有了一定的英語基礎，但是個別學生基礎較差。為使全體學生參與，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取包容的態度。我為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。我鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說說、讀、寫的綜合能力。

在講課過程中，我注意以舊引新，以各種形式呈現新知。利用圖片引入新知，盡量創設真實的語言情境，力爭使學生在真實的交際環境中鞏固、掌握新語言。但回家以后學生不進行對話，遺忘現象較嚴重。在教學中我盡力想辦法解決這種困難。

Unit3 成功之處:

一、搭建“平等的對話,心靈的交通”的舞臺 通過問句When is your birthday?展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態度和價值觀也得到了提升。

二、創建“生生交流,互相促進”的平臺Pairwork活動能調動學生的積極性,鍛煉其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.三培養團隊精神,增強學生合作意識。最后一個任務,我讓學生小組合作,編對話看誰的想象力更加豐富，編的對話既具有創造力又準確合理。并將所編對話表演出來。這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現出學生的綜合語言運用能力，及創新能力,也是對整節課的總結和提升。

本次課的內容是同學們編生日對話的展示，通過同學們之間表演的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，充分利用多媒體技術，發揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。

當然，這節課也有它的不足之處：由于這節課所學的知識是一個技能的展示和學習，創設的活動也多樣，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。

總之，本節課面向全體同學，教師是引導者、組織者，學生是活動的主體，創設情境，進行找不同，總結區別，發現規律，又通過多種形式的訓練，既培養了孩子們觀察總結事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由于全班同學的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進的教學方法，多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會，出現錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學習英語的信心，充分調動他們的積極性，確保每一個學生都能在課堂上有所學，有所收獲。復習1 本單元包含了前三單元所學的詞匯、句型等所有重要內容，通過各種形式為學生提供了一個全面而又真實的綜合運用所學語言的機會。先讓學生通過說唱歌謠，復習句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?為Task time作鋪墊。熱身中的口語練習，可為Let's play部分的回答問題奠定基礎。在Task time中，由于Interview your teachers.不適合在課堂上做，改為學生之間互相采訪。Let's play部分，在學生能夠認讀問句的基礎上，再結合P38內容來回答問題。最后，在課堂中通過一些活動把知識進行鞏固和擴展。Unit4 本節課是學生學習現在進行時的第一課時，教學目標是讓學生掌握動詞詞組以及句型“What are you doing? ”的問答。在這節課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞組時把說和動作結合，讓學生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉化規律，通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了 ing后如何發音。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗，運用了身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時用法，調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課內容不多，學生掌握不錯，因此作以下總結，為以后教學積累更多的經驗。

一、組織教學活動，在注意優生的同時不忘對后進生的提拔。這節課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。

二、關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋信息。注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養。在學習的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。

三、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

另外，在新授課過程中由于情景創設的不太到位，與學生的生活聯系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環節的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環境。這是本節課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。可見，在教學活動中除了教會學生本節課的內容外，作好總結也是非常重要的。

Unit5 本單元在第四單元的基礎上繼續學習現在進行時，教學重點是有關動物正在做什么的英語表達，主要的句型是What is she/it doing ? She /It’s ?What are they/the tigers ?doing? They are ?難點是十個動詞詞組的ing形式的掌握。

通過本單元的學習和檢測作業等，我發現大部分學生對難點的把握倒是很準，一般都能把動詞變成相應的形式，但是在使用的時候卻往往忘記加上ing，也就是說學生對句型的把握還不到火候，只是知道形式，但不能夠靈活使用，也就是說，學生在使用現在進行時的時候，往往丟三落四的，這就要求我們在講解的時候要指導學生進行反思領悟，而不是單純的背誦句子，單純的講解語法。

在本單元的學習過程中，我還發現。很多時候，作為教師，我們覺得某一語法應該怎么理解，于是也就引導學生按照我們的思路這么理解，可是，縱使我是舌燦蓮花，效果遠遠不是我們想象的那么好，還不如讓理解好的學生給其他不明白的學生講解，他們講解的反倒是一點就通。也就是說我應該學會發動學生的力量！別老“自以為是”。

Unit6 本節課的內容也是學習現在進行時，教學目標是讓學生掌握句型“Are they?？Yes,they are./No,they aren’t。”的問答。并能在實際的情境中得體，恰當的運用這些句型。還有能聽懂、會說Let’s talk部分的會話。

整節課我采用多種活動形式展開教學，主要培養學生表達和運用語言的能力。首先，在引入新知識之前，我讓學生復習前面學過的詞組和句型。不但鞏固了舊知，而且在引入新的內容的時候也就不唐突，學生也比較容易接受。然后運用情境教學法教學單詞和詞組。運用掛圖教學句型，最后游戲法進行操練和鞏固。在整個教學過程中，學生的興趣很高，積極參與活動，努力的表現自我，快樂的學習。在課堂中不足的地方，就是對游戲的選擇和對游戲進行的過程中的調控能力不夠，因此，沒能達到很好的效果。還有一點就是，積極參加活動的大部分都是中上游的學生，至于其他成績比較低下，對學習缺乏自信心的同學來說，他們根本就沒有勇氣上臺參加游戲，也不想參加游戲。因此，在課堂上，不能兼顧到每一位學生。這一節課下來，還有一部分的同學沒有能夠掌握好新知識。

總而言之，一節課下來，值得反思的地方還有很多很多。對于我來說，如何有效的實施課堂教學，讓學生樹立學習語言的信心，提高學習英語的興趣，要做的還有很多。未來，我會更加努力！

復習2 我們培養學生的興趣主要是為學習和掌握英語，特別是在高年級，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，在教學中要發展、開發和穩固學生的學習興趣。從學得后產生的成功體驗來不斷刺激學習的動力。用學習的成功使對英語學習的原始興趣成為穩定的、持久的心理品質。

第二篇：PEP小學英語五年級下冊第四單元教學反思

PEP小學英語五年級下冊第四單元

B Let’s learn 教學反思

什張家學校

解永梅

本課時的教學內容是現在進行時的一些動詞形式，如：listening to music,washing the clothes,cleaning the room,writing a letter,writing an e-mail,讓學生能夠聽，說，認，讀這些單詞，并且能夠進行應用。

本節課我始終把激發，促進和呵護學生的興趣放在首位，努力讓學生在有意義的，生動有趣的情景中操練和運用所學語言，并注重新舊知識的聯系，使教學活動符合學生的心理特點和知識水平。

新課程標準指出，教學活動要以學生的生活經驗和興趣出發，內容和方式要盡量真實。教師要創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗合作的成就感，并形成合作精神。所以本節課，我屏棄了單純的單詞的教學，而是把這些單詞串連起來，用講童話故事的形式呈現給學生，讓學生邊看童話故事的同時，學習本課時的單詞和句子。創設情景，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生有如身臨其境，有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象的理解。

在具體操練單詞時，用一些小游戲，小學生往往對游戲很感興趣，這樣可以增加語言學習的趣味性。比如，我在新授單詞之后，有讓學生邊說邊做各種動作、演小雙簧、猜動作等小游戲。在鞏固延伸的環節中，我采用了五年級上冊第四單元的一個課本圖把本課的重點又提升到一個階段。

我讓學生兩人一組，合作學習，練習對話“What is he/she doing?He/She is??”

本節課的不足之處是：

1.在新授單詞時應先讓學生聽錄音，再跟讀、師帶讀、點名讀、集體讀。

2.動詞原形及ing形式應板書，以便學生比較、掌握，我只將其呈現在課件中，欠妥。

在今后的教學中我將再接再勵，改正缺點，提高每節課的效率。

PEP小學英語五年級下冊第四單元 B Let’s learn The 4 lesson教案

th

什張家學校

解永梅

Specific vocabulary: listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing an e-mail, writing a letter.Specific target sentences: What is ? doing ?

He/She is ?

Specific functional exponents: What is your father doing ?

He’s writing an e-mail.Source of material: 掛圖、單詞卡、拖把等道具、錄音帶、課件。Assumptions: 本課所掌握的五個動詞短語的ing形式，其中以不發音的字母e結尾的動詞ing形式的變化是難點，教師要正確示范的基礎上指導學生熟悉掌握，幫助學生理解區分。Step 1 Warm –up

(1)Sing a song : what are you doing ?(2)Let’s say : 比賽說短語的ing 形式，全班分4組，說得多的為勝，(設計意圖：在競賽活動中復習詞匯，有利于調動學生的積極性。)(3)動作接力賽

全班學生分成若干小組，每個小組第一名學生看見同一個動詞短語，如reading a book ,然后分別向各組的第二名學生做看書的動作，依次類推，最先說出正確說出句子：I am reading a book.的小組獲勝。Step 2 Presentation

1）教師在動作接力賽中，挑一個聽音樂動作的學生，向全班問： What is he/she doing ? 引導學生回答，He/She is listening to music.教師出示卡片并帶讀。

(設計意圖： 在游戲中創設情景，在輕松的學習氛圍中感受新知，提高學生學習的積極性和主動性，活動類型A)2）·以同樣的方法教學其余四個動詞短語 3）跟錄音讀，并配上動作跟讀，4）詞語練習

1.教師出示單詞卡片，讓學生一起讀單詞，拼單詞，并找出writing 跟其他短語ing形式的區別。

(設計意圖： 通過游戲和競爭的方式讓學生在做中學，提高學生學習興趣，做中學得印象更深刻。活動類型R)

2.做一做，猜一猜： 教師給S1看詞卡，讓他跟全體學生背對背做一個動作，T:What is he doing ?

Ss: He is …….5)教師示范寫四會單詞，學生跟寫，6）讓學生根據圖片中出現的工具，如電腦等進行猜測，He is writing an e-mail.的一小部分進行猜測，（設計意圖：讓學生在猜一猜活動中通過自己的思考去判斷，從而進行知識的內化提高說的能力）（活動類型為R）Step 3 Practice 1.出示課文中chant的一家人的圖片，讓學生用Grandpa /Grandma

is ……進行描述.（設計意圖：在圖片的指引下進行簡單的替換練習，檢測學生對句子的簡單運用）（活動類型為R）

2.播放chant的錄音，讓學生聽錄音跟讀。3.group work 四人小組扮演家庭中的成員，其中2人背對背打電話，另外2人各做一動作，進行對話練習。

(設計意圖： 通過創設情景，讓學生充分運用新詞匯.活動類型為C）4.完成Let’s check 的練習和同步精煉中的相應習題。Step 4

Summary and Homework 1.聽讀本課詞組5次，2.抄寫5個詞組一次，3.完成C Task time ,make a family album.

第三篇：PEP五年級英語下冊第三單元教學設計

PEP五年級英語下冊第三單元教學設計

授課老師：XXXX

Title： My birthday

Teaching contents: part A Let’s talk & let’s try.Teaching Aims:

Knowledge aims：

1.Words: January February March April May June July August September October November December.2.Expressions: when is your birthday?

My birthday is in?

Ability aims: develop the students’ ability of memory and reaction.Affection aims: develop the students’ awareness of active

participation and the confidence of learning English well.Teaching points:

1.Important points: students can listen, read, write and say the words about month;

2.Difficult points: the pronunciation of “February”, “June”;the using of “When is your birthday? My birthday is in?”

Teaching aids:power point, tape, music.Teaching procedures:

Step one: preparation

1.Greetings: T: class begins!

S: Good morning, miss.T: Sit down, please.S: Thank you.2.Review: let’s review the words about month together.January February March April May June July August September October November December.3.Warm up: let’s chant

Listen to the tape, Let us chant and do.Step two: presentation

Let’s talk

1.課件展示本課talk的主角人物Mike, Amy and Zhang Peng.學生討論三人可能的對話內容。（生日）

2.學生聽錄音，抓關鍵句子和詞語。（When is your birthday?

February, October, December.)

3.Follow the tape.4, Read after the teacher.教師出示課件上本課對話，將重點句子標出并板書下來，教讀課文對話。5, Read in roles.不同學生分別扮演Mike和Amy以及Zhang Peng.進行課文對話的反復讀說練習。

6, 回答問題。

When is Amy’s birthday?

When is Mike’s birthday?

When is Zhang Pen’s birthday?

Step Three: practice

1,Group work：四人一組，運用本課知識進行編對話練習。

2,Let us do a survey：出示課件中的表格，小組合作進行生日時間調查，每組派代表作報告。

Step four: homework

1，抄寫四會句子。

2，做練習冊配套練習。

板書設計

Unit 3My birthday

When is your birthday?

My birthday is in?

第四篇：PEP小學五年級英語下冊第二單元教學反思

五(2)班英語下冊第二單元教學反思

本單元的能力目標是能夠就所喜歡的季節及原因進行問答。如：What’s your favorite season? Which season do you like best? Why do you like summer/winter? Because I can swim in the lake/sleep a long time.難點是要求掌握的四會詞和動詞。例如：spring;summer;fall;winter;以及一些與四季活動有關的動詞和動詞短語。例如：skate;ski;swim;fly kites;climb mountains;go shopping;go hiking等等。

雖然五年級學生已經有了一定的英語基礎，但每個班級都會有一些英語基礎相對來說比較薄弱的學生。對我的教學來說是一種全新的挑戰，因為每一個孩子們都一個家庭的希望，我沒有理由放棄任何一個孩子。因此，我調整了一下教育教學方法與方法。我的教學應該面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容和鼓勵的態度。我為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現自我和自我發展的空間。我鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，如果他們自己不能解決的話，我會幫助他們一起完成。

在平時講課過程中，為了降低教學難度，我注意以舊引新，以不同形式呈現新知。利用圖片引入新知，可以創設情境，為學生營造

學習英語的氛圍，由于上課的時間有限，學生的接受能力也各不相同。所以，我只好因材施教，并且認真備課，用心上好每一節課，抓住重點講解，使學生能舉一反三，觸類旁通。但是一直使我困惑的是，如何使學生長期保持學習興趣，如何使孩子在學習的過程中會巧學與樂學。有部分學生感覺英語難學而使學習興趣降低。這是我今后學習和探索的主要方向。

通過課堂教學，我也認識到新課標下，小學英語教師應當重視學生跨文化交際培養。在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。而要獲得外族文化知識，則需要閱讀一些原版英語經典著作，這是我們學生學習英語的最終目的。

黃水秀 2016 03 2

第五篇：PEP小學英語五年級下冊第六單元A教學設計

PEP Primary English Book 6 Unit 6 A Field Trip B Read and write

教學設計

滁州市逸夫小學 武麗 二零一二年五月二十九日

一、教學內容

本說課的內容是PEP小學英語五年級下冊第六單元 A Field Trip B部分Read and write，主要是要求學生能夠聽、說、認讀本部分的對話，并且掌握四會句子“Is he(she)??？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”, 并能在具體的情景中靈活運用。

二、教學目標

A、讓學生能夠聽、說、認讀Read and write的對話，完成相應的活動。通過聽、說、操練等活動，使學生熟練掌握四會句子“Is he(she)??？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”，并且能夠在具體的情景中靈活運用。

B、引導學生經歷自主探究知識的過程，培養學生應對實際情景的能力。C、通過學習，激發學生學習英語的興趣，樹立學習英語的信心。

三、教學重點

使學生掌握四會句型，并且能夠熟練運用。

四、教學難點

幫助學生在情景中選用正確的人稱代詞表述。

五、教學準備

教師準備本單元A、B部分Let’s learn 的卡片，多媒體課件。

六、教學流程

（一）熱身導入1、2、3、Greetings.Let’s sing(播放課件)Let’s review(使用卡片復習本單元A、B部分Let’s learn的詞匯，為下面的新課呈現做鋪墊。)

4、Let’s chant(課件展示自編文本，帶領學生打節奏說唱)（設計意圖：上課伊始，通過歌謠活躍課堂氣氛，拉近師生距離，對舊知的鞏固，為下面新知的呈現做好鋪墊。）

（二）新課呈現

1、創設情境，呈現新知

A、用講故事的方法創設新知即將發生的情境（帶著Mickey和Minnie去郊游），首次呈現“I’m coming”，“She’s over there.”,“She’s running to us.”，讓學生在真實的情境中理解句意。B、通過觀察情境中人物的行為學習本課重點句型“Is he(she)??？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”并大量操練，使學生熟能生巧。（板書）

C、用故事即將結束的題材，呈現“It’s time to go.Tell him we’re leaving.” 展現賓格的人稱代詞的表述,在此歸納總結him、her（板書）并對leave及其ing形式進行簡單解說整理（課件展示）。

（設計意圖：通過創設情境，使學生迅速融入角色，對于即將發生的故事充滿好奇，激發了學生的學習興趣，促進了學生更加高效地完成新知的掌握。）

（三）理解新知

播放課件中Read and write部分文本的錄音.?學生一聽：第一遍略聽。學生能夠在這一遍播放錄音的過程中對文本有個大概的印象，能夠回答出兩個非常淺顯的問題：

Is John taking pictures? No, he isn’t.What’s Sarah doing? She’s running to us.?學生二聽：第二遍詳聽。在這一次聽之前出示問題： Is John playing chess? Is Amy counting insects? 學生有了第一遍的印象，在第二遍聽的過程中就能夠把握重點，抓住對自己有用的信息。并指導學生正確書寫句子。?三讀：要求學生聽錄音，跟讀對話。（設計意圖：有了前面個別難點突破的鋪墊，這段文本的難度大大降低。如果直接呈現文本讓學生閱讀，對于已經掌握了新知的學生們來說就會毫無難度，毫無挑戰。所以，這一段中我設計了兩次“聽”。所不同的是，我給兩次“聽” 的任務由易變難，把教學目標具體化，突出重點，訓練學生的聽力能力。最后也把讀和寫的任務加進來，鍛煉了學生的朗讀和書寫能力。）

（四）鞏固新知

游戲:Let’s Guess 通過呈現一些被遮掩了部分的圖，讓學生猜猜途中人物在做什么。在引導的過程中，我不斷使用“Look at him/her.What’s he/she doing?”的句型，讓學生用本課重點句型“Is he(she)??？”來提問，最后得出答案。（設計意圖：好奇心強烈的小學生對于猜謎的游戲總是樂此不疲。在此過程中，激發了學生學習英語了興趣，鞏固了新知，也培養了學生自主探究問題的能力。）

（五）拓展拔高

創設情境，展示自編對話。學生先閱讀，再小組活動，練習并表演。師及時評價。

（設計意圖：學以致用是我們教學的最終目的。學習了新知，就要能夠在面對實際問題中順手拈來。此處我創設了Donald Duck生病了，Mickey和Minnie去看望他的情境，復習了一些在第五冊書中出現的動詞ing形式短語，另外也對本課的重點句型加以了鞏固，讓學生在展示的過程中熟練運用新知，內化為自己的需要。）

（六）課外延伸

Homework:要求學生利用所學句型詞匯創編對話，并在下一節課堂中進行表演。（設計意圖：良好的課外延伸不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，更能夠培養學生探究創新的能力。此項任務的設置，難度適中，題材新穎，目標明確，能夠很好的培養學生靈活運用語言的能力。）

七、板書

Unit 6 A Field Trip Part B Read and write

Is he??? I’m coming.Yes, he is.She’s over there.No, he isn’t.She’s running to us.Is she??? Tell him we’re leaving.Yes, she is.Tell her we’re leaving.No, she isn’t.(設計意圖：良好的板書就是一個微型的教案，是課堂教學的縮影。本板書教學內容重難點突出。不僅能夠激發學生的興趣，而且能夠引導學生掌握知識、提高技能，同時還能夠增強學生學習的強烈愿望，培養學生的自豪感與成就感。)

八、教學反思：