第一篇：PEP人教版五年級英語下冊第五單元第一課時教學反思

PEP人教版五年級英語下冊第五單元第一課

時教學反思

東川區第四小學 陳龍

回顧過去，已經工作第9年了，能夠參加這次骨干教師的評選活動，從內心我是很光榮的，在培訓期間，從精神和業務方面接受了培訓，感悟很深，尤其聽了王局長的培訓，在思想上更加深層次的理解了教育的魅力，也被他的文采和思想深深折服，第一次聆聽在多個領域有成就的蔣紅校長，更是拓寬了眼界，清晰了未來工作的方向。這次抽到五年級下冊第五單元第一課時的教學任務，在看到課本后壓力很大，感到手足無措，第一課時重點是圍繞“形容詞性物主代詞”的運用編排的教學內容，如何的讓學生輕松掌握本課時的核心知識？如何潤物細無聲讓學生聯系舊知識，并且學以致用？回顧接受過的培訓以及觀摩過的課賽，我在知識重難點提煉和教法方面做了一些努力，結合上完課的主觀感受發現有不少方面存在不足，為了能夠在日常教學中更有針對性的摸索與自我提升，將這次課賽做如下反思：

一、突破重點、難點方面：

（一）在設計6個單詞的發音和呈現方面

我預設學生對ours、theirs運用與發音會較難，所以，在備課時我把這兩個單詞放在最后教學，同時以“貼近生活”作為原則，比對學生所在的二小和東川明月中學，在引導學生“敢說”方面做了一些努力。結合教科所牛穎副所長“20分鐘學習波谷”的指導，忽視了應該在最佳學習時間攻克這兩個單詞，沒有考慮到后面s都是發/z/，其實是很容易通過啟發學生后就可以完成的，省去了很多重復。同時沒有充分發掘單詞之間的聯系，導致mine這個單詞引入其實可以和已經學過nine進行遷移教學。知識方面的提煉不夠導致學生活動時間緊張，白白浪費了一些時間。

（二）預設的名詞性物主代詞訓練過多，雖然在本課時會涉及，但是完全可以通過有序的引導回歸更多的精力在6個單詞的操練上。

二、教材的整合、發掘、利用協調不好：

在設計上，我擔心會禁錮學生思想，總是圍繞dog，所以嘗試以生活實際為主要背景來設計，想努力培養物品屬于“誰的？”這個意識，導致脫離教材。即使回歸課本49頁，也沒有過多處理，與教材聯系起來。根據反思，其實結合“流浪狗”這一概念也是可以表現出來的，可以以“失物招領”這一啟示來設計，就可以達到既不失設計初衷回顧教材，又貼近學生實際。

三、引導與課堂口語指令方面：

在引入方面，我也是做了一些努力，同時也存在一些困 惑，上完課內心是很明白的，在開始的時候引出“Whose”切換顯得突唐，其實完全可以從who過渡它的讀音和意思，也可以創設直觀情景，利用學生手中物品比對，提問學生理解這個意思。

課堂上，擔心學生不習慣我的課堂用語，英語提問與解釋的較少，這與平時沒有使用規范課堂用語習慣是有關系的。

四、多媒體與其他學習資源的處理：

多媒體作為教育教學中的一種輔助教學手段，不僅要考慮教師自己制作課件的水平、精力，還要考慮課件本身內容對教學所起的作用。本節課的課件由我一個人獨立完成，因此在制作過程中，我更加考慮課件、卡片的實用性。操作下來，依賴課件展示的有點多了，在有些單詞設計其實完全可以利用教室內的直觀自愿，比如“our desk”和與之對應的“their desk”，這樣一來就可以更多的啟發學生積極思考，形成更多的實踐欲望，就會更加不自覺的操練與鞏固。

五、板書設計：

在設計板書方面存在重點不明顯、凌亂的現象，這樣大大影響了學生回顧本節課重點的效果。

六、今后努力的方向：

（一）在教材整合、發掘、提煉方面多下工夫，只有方向對了，所做的教具準備等一切努力后，課堂活動才會“事半功 倍”，才會取得最佳的教學效果。

（二）知識銜接、微處理方面要下工夫，針對語法方面的，要多新舊知識的找聯系、多思考教法和學法，多些巧妙設計，讓學生輕松掌握。

（三）把握好理論與實踐的關系，多學習經典課例，在熱鬧的課堂中找到自己可以努力達到的教學技巧，多督促自己學習教育理論，把握教材的知識分布，整合教材方面做到“科學”、“合理”、“有效”，不只停留在為了完成教學而教學。

總之，“無知者無畏”，沒有認認真真準備一次課賽，認識只會停留在門外，只有全身心的投入、嘗試之后，才會有對自己有個更加清晰的認識，才能進步與成長！

以上是我對這一課時的自我反思，反思的不足、不到位的地方，懇請評委老師及時指正。

昆明市東川區第四小學

陳龍

2017年5月9日

第二篇：pep小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計

pep小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計

新場小學：韋秀仁

一、教學內容

let’s learn let’s play let’s try

二、教學目標與要求

1、能夠聽、說、認讀句子：“look at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。

2、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。

三、教學重、難點分析

1、本課時的教學重點是掌握五個動詞的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。

2、本課時的教學難點是“running”和“swimming”的拼寫。

四、課前準備

1、教師準備錄音機及錄音帶。

2、教師準備let’s learn部分的五張單詞詞卡。

3、教師準備一些小貼紙。

4、教師準備let’s learn部分的課件。

5、教師準備課后測試題。

五、教學步驟

1、熱身（warm-up）

教師出示課件1和課件2，教師邊說邊做動作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。學生邊跟讀邊做相應的動作。2.預習（preview）

教師發指令，學生做動作，教師提問：“what are you doing?”，引導學生回答：“i’m jumping.”。教師呈現新詞：jumping。同法引入“walking”和“flying”。3.新課呈現（presentation）let’s learn(1)教師出示課件3，提問:“look at the ?.what is it doing?”引導學生回答：“it’s ?” or “the?is?.”,并指導學生拼讀單詞“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。(2)教師出示課件4，師生一起齊唱歌謠。（邊唱邊擊掌）(3)教師出示課件5，學生編歌謠，對編對的學生獎勵小貼紙，并給該小組加紅花。

(4)教師出示課件6，教學單詞：“running”。問：“how many“n”s are there in it?”,引導學生回答。

(5)教師出示課件7，教學單詞：“swimming”。同法提示學生“swimming”中的字母“m”也要雙寫。let’s play(1)教師出示課件8-16，做“猜一猜”游戲。對猜對的學生給予獎勵，并給該小組加紅花。

(2)教師出示課件17，小組開火車練說句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g ,jumping.”。(3)教師出示課件18-21，教師問，學生答。

(4)學生把課本翻到58頁，教師放錄音，學生跟錄音朗讀。4．課堂練習

教師出示課件22和課件23，學生做課堂練習。然后校正答案。

5．課后測試題

教師把課前準備好的課后測試題分發給學生課后完成。

第三篇：小學英語PEP五年級下冊第五單元A部分第一課時教學設計

PEP小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計 上傳: 鐘微

更新時間：2012-6-8 23:35:27 pep小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計

鐘

微

一、教學內容

a let’s learn let’s play let’s try

二、教學目標與要求

1．能夠聽、說、認讀句子：“look at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。

2．能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。

三、教學重、難點分析

1、本課時的教學重點是掌握五個動詞的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。

2、本課時的教學難點是“running”和“swimming”的拼寫。

四、課前準備

1.教師準備錄音機及錄音帶。

2..教師準備let’s learn部分的五張單詞詞卡。

3.教師準備一些小貼紙。

4.教師準備let’s learn部分的課件。

5.教師準備課后測試題。

五、教學步驟 ? 熱身（warm-up）

教師出示課件1和課件2，教師邊說邊做動作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。學生邊跟讀邊做相應的動作。

2.預習（preview）

教師發指令，學生做動作，教師提問：“what are you doing?”，引導學生回答：“i’m jumping.”。教師呈現新詞：jumping。同法引入“walking”和“flying”。

3.新課呈現（presentation）

let’s learn

（1）教師出示課件3，提問:“look at the ….what is it doing?”

引導學生回答：“it’s …” or “the…is….”,并指導學生拼讀單詞

“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。

(2)教師出示課件4，師生一起齊唱歌謠。（邊唱邊擊掌）

(3)教師出示課件5，學生編歌謠，對編對的學生獎勵小貼紙，并給該小組加紅花。

(4)教師出示課件6，教學單詞：“running”。問：“how many“n”s are there in it?”,引導學生回答。

(5)教師出示課件7，教學單詞：“swimming”。同法提示學生“swimming”中的字母“m”也要雙寫。

let’s play

? 教師出示課件8-16，做“猜一猜”游戲。對猜對的學生給予獎勵，并給該小組加紅花。

? 教師出示課件17，小組開火車練說句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g , jumping.”。

? ? 教師出示課件18-21，教師問，學生答。

學生把課本翻到58頁，教師放錄音，學生跟錄音朗讀。

4．課堂練習

教師出示課件22和課件23，學生做課堂練習。然后校正答案。

5．課后測試題

教師把課前準備好的課后測試題分發給學生課后完成。

小學英語PEP五年級下冊第五單元

A部分第一課時教學設計 興隆山明德小學

李新

課時目標

１、掌握五個動詞的ing形式：walking, flying, running，jumping和swimming。

２、能運用句子“What is it/the tiger doing ?”詢問動物正在做什么并作答“It ’ fiying/running/ … /swimming”。教學重難點

１、重點：掌握五個動詞的ing形式；初步掌握句型“What

is it/the tiger/ … doing?”的意義與用法并能夠運用句型“It is ＋ 動詞ing”描述動物正在做的事情。２、難點：動詞 run的ing形式。媒體連接

動詞與動詞短語卡片、動物的圖片、動物的頭飾、錄音機及錄音帶。教學過程

熱身（Warm-up）

學生演唱歌曲“What are you doing?”。學生分男女生讀唱Unit 4 B let ’ s chant。請學生四人一組回顧所學過的動物詞匯。新課呈現（Presentation）１、Let ’ s learn

１）動物運動會：今天是動物運動會的日子，大家看看有哪些動物來參加呢？一位學生戴著大象的頭飾，從教師外面走進來。教師指者那位同學，對全班同學說：“Look at the elephant.What is it doing? It ’ s walking.”教師邊說邊將卡片貼在黑板上。然后帶領學生高低聲誦讀“Walking, walking,walking, the elephant is walking.”。

２）以同樣的方法教學：running, jumping,swimming和flying。

３）小小偵察兵：請學生在讀的過程中注意觀察動詞ing形式的構成，看誰能最快地發現動詞ing形式的構成規律。

４）神槍手：教師出示動作圖片，要求學生說出相應的動詞ing形式，并拼寫出來。例如：教師出示游泳的動作圖片，學生迅速說出swimming，并拼寫S-W-I-N-G。

５）快嘴先鋒：教師快速閃現一個動物圖片與一個動物卡片，要求學生能根據所看到的卡片造句。例如：教師閃現猴子圖片與動作游泳卡片，學生要快速地說出：The monkey is swimming.２、Let ’ s play

1)猜一猜說一說：教師將各種動物的圖片放在桌子上，請兩位學生上臺，一位學生從桌子上的圖片中抽取一張，模仿這個動物（比如是猴子）的形象。班上其他學生猜猜是什么動物：It is a monkey.然后，另一位學生做一個動作（比如：爬樹），全班同學馬上說：The monkey is climbing.２）倆倆活動：一位學生出示一張動物的圖片，另一位學生說一個句子。然后交換角色，再進行練習。

S1:(出示鳥的圖片)S2: The bird is flying.(出示熊的圖片)S3: The bear is walking.(出示 …… 的圖片)… 3)說唱表演：請五位學生分別戴五種動物的頭飾，列隊站在教室的門口。其他同學chant: What is the __ doing？三遍，被點到的“動物”出列，自選做某一個動作，例如：flying飛行，其他同學一起chant:“Flying, flying, flying, the __ is flying.” ３、Let ’ s sing

１）教師播放歌曲“Animals, Animals Are Everywhere”錄音，請學生欣賞。

２）再播放一次錄音，教學單詞kangaroo教師出示袋鼠圖片，對學生說:This is a kangaroo, K-A-N-G-A-R-O-O.帶讀:kangaroo, kangaroo,this is a kangaroo.３）教師出示熊貓爬樹的圖片，對學生說：Climbing,climbing,climbing, the panda is climbing.教師帶讀。以同樣的方法教學詞匯swinging。４）教師播放歌曲錄音，學生跟唱。

三、鞏固與拓展（Consolidation and extension）

１、舉一反三：教師出示動作圖片，要求學生說出動詞和該動詞的ing形式，然后再造一個句子。

T:（出示洗衣服圖片）Now look at the picture, say a verb, its – ing form and then make a sentence with it.Ss:wash, washing, she is washing clothes.２、Let ’ s start

１）小組活動：學生分為四人一組，運用下列句型談論。A: Can you see … in the picture, B? B: Yes.What are they/is it doing,C? C: They ’ re/it ’ s … Look at the … ,D!What are they/is it doing? D: …

２）舞臺秀：請兩個四人小組上臺表演對話。３）師生齊唱“Animals, Animals Are Everywhere”。家庭作業（Homework）

同桌練習對話，要求使用下列句型：

Look at, Is it a … ? What is it doing? It ’ s …

練習演唱歌曲“Animals, Animals Are Everywhere ”。

板書設計

Unit 5 Look at the Monkeys 第一課時

the bird

flying

the elephant

walking

the rabbit

jumping

the fish

swimming

the tiger

running

第四篇：(人教PEP)五年級英語下冊《 Unit 4 第五課時》教案設計

一、教學目標

１、能夠聽懂、會說：Can I speak to?? Please hold on.He’s ?并能在情景中進行運 用。

２、了解中國及主要英語國家的緊急求助電話號碼。

二、教學重點、難點

１、重點是掌握He / She’s ?

２、本課時的難點是電話用語。

三、課前準備

教師準備一部電話機，錄音機和錄音帶。準備十張左右的動作圖片和短語卡片。

四、教學步驟

１、熱身

（１）師生問答或生生對答說唱第四十九頁的歌謠。

（２）日常口語練習。

２、預習

教師在黑板上寫好下面兩列單詞，讓學生連線并正確讀出短語。

Listening to music

Washing a letter

Writing clothes

Cleaning an e-mail

Writing the room

３、新課呈現

Let’s try

學生聽錄音，做Let’s try 部分的練習Listen and tick

Let’s talk

（1）做“猜一猜”游戲：教師拿出Let’s talk 部分的掛圖，但要將四幅配圖分別用 四張白紙遮蓋好，問學生：What is she doing?學生猜對一個，教師就把這張圖上的紙 拿掉，直到學生全部猜出為止。

（2）教師拿出cooking dinner 的圖片提問：What’s she doing ? Can I speak to her , please?引導學生回答：She’s cooking dinner , Please hold on 教師帶讀答句。

（3）同桌之間用電話等小道具操練對話。

（4）從學生的對話中引出Mon , there’s a call for you 教師可借助體態語言幫助學生 理解這句話的意思，然后帶讀。

（5）教師放Let’s talk 部分的錄音。學生跟讀。

（6）同桌學生進行對話替換操練，然后教師指定幾組學生在學生面前表演。

Let’s play

學生兩人一組，隨意將人名與動詞短語的ing 形式一一連線。然后根據各自的連線情況進行問答，如:What is Chen Jie doing ? She’s ??

Good to know

幫助學生了解我國及主要英語國家的緊急救助電話號碼。

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第五篇：pep 人教三年級英語上冊第五單元教學反思

《let’s eat》教學反思

本課的教學對象是三年級的小學生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。上完本堂課后，總體感覺是有成功的喜悅，但也留下了不少遺憾的地方。本堂以單詞學習為主，句子教學為輔。我運用示范法、游戲法等使整堂課呈現了一種輕松、和諧的氣氛。但在整個過程中也出現了一些與自己事先預設的不同或者有偏差的地方。

1.在本節課上，注重于激發學生的學習興趣，游戲的教學使學生充分的參與到整個課堂中來，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。我設計各種活動貫穿于整個課堂,學生求知欲，表現力強，讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。整堂課下來，學生確實是非常活躍的，但同時也帶來了不少的問題：大部分的學生在這堂課上情緒激動，從而使課堂看起來有那么點“吵鬧”。在每個環節的過度時缺少簡潔的英語課堂用語，使整堂課顯得沒有英語語言氛圍，這些都是在以后的課堂上需要改進的地方。

2.在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深,對學生滿腔熱情,用這種熱情引起學生積極情感，使課堂氣氛和諧愉快！

3在本課教學中美中不足的是：對于句子的操練示范不夠充分，沒有達到理想效果，出現了一些沒有預測到的現象，對于句型掌握不夠熟練，學生不能充分地運用到生活中，在這方面還有待于提高！另外，在每個環節的過度時缺少簡潔的英語課堂用語，使整堂課顯得沒有英語語言氛圍，學生似懂非懂，例如：最后操練單詞milk所運用的hide and seek這個游戲，在課堂上學生似乎把重點放在了找卡片的學生身上而忘記了找卡片的人需要通過聲音的高低來判斷，致使這個游戲在本環節沒有達到理想的狀態，在最后的競爭機制上，疏忽了學生的參與性，并未及時的給予加分，這些都是在以后的課堂上需要改進的地方

4本堂課有可喜之處，也有不足的地方，經過這堂課的磨練，提升了自己，找到了自己的閃光點和不足之處，爭取在以后的教學過程中努力做一個優秀的英語老師。

《let’s eat》 教學反思

曹市學區中心小學

田培培