第一篇：五年級英語下冊Lesson11教學反思

2012-2013年度第二學期五年級英語第十一教學反思（1）

劉杰

2013.5.25

很感謝這次學校講公開課的機會，讓我能鍛煉與提高自己。現在的我，就像飛跑著觸摸曙光的人，一直觸摸不著。這次我經歷了一次刻骨銘心的鍛煉，一次檢驗和一次提升，也通過這次的講課我學會了很多，也思考了很多，下面是我對本堂課的教學反思。

一、反思教學資源

本節課所教的是小學五年級英語下冊Lesson11 Mr.Wood teaches a lesson,形狀與溫度，對于學生來說，量較大，而我以固定模式，沒有改變課程順序來教,沒有考慮學生們的需要與特點，采用由難到易的方式，這是錯誤的。本部分對話的難點就是句子What’s the temperature?及It is …degreedegrees.在復習上節知識點后，直接切入難點，學生對于難點的突破不理想。

二、反思教學目標

本節課的知識目標是讓學生能聽懂并能書寫四會單詞：shape，circle, rectangle, triangle.學生在上完這課后在情景中能用英語來表達這些單詞。能力目標是用What’s the temperature?及It is …degreedegrees.互問天氣、溫度并作答，達到了學以致用的目的。由于我加入temperature與degree的過多背誦，學生幾人一組進行對話表演未作充分演練，始終由我提問，未把主動權交給學生,所以學生在交流中存在困難。本節課學完對話后,整體對于教學目標的完成不盡人意。

三、反思教學過程

在教學過程中,總感覺在跟時間賽跑。自讀課文，剛讀上，就讓學生聽錄音，設置這一環節等于零。整堂課本應生成一個對話，由于我未把第二部分放入復習中，導致時間不夠，對話未實現，而且整堂課未做書寫練習。

今后應做到：

1.改變教學模式，根據教學時間與學生特點，適當調整教學內容。

2.靈活備課，多學習，在備課上多下功夫。

3．充分發揮學生的主體作用，教師起指導作用。

4.在教學過程中，聽、說、讀、寫、譯相結合，充分體現活動，活動要充分、到位，由易到難，符合學生特點。

不經反省的人生是沒有意義的人生，只有經過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優。通過這次活動，我感受到學生們學習英語的熱情，對我的支持與尊重，這將會是我為之奮斗的無窮動力，我會再接再厲，不斷學習，取人之長，補己之短，真正提高自身的素質。

第二篇：四年級英語下冊Lesson 16 教學反思

四年級英語下冊Lesson 16 教學反思

牛道口中心小學 楊晶晶

《英語課程標準》中倡導要突出學生的主體，發展學生的自主學習能力。如果在英語課堂上，學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地把手舉起來，小心翼翼地回答問題，教師一個勁地講，學生呆呆地聽，師與生之間只有灌輸，沒有交流，或缺少交流，這種狀況是極為不利的。因此，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面。我認為既然英語課是一種語言課，就要讓“語”與“言”占領課堂，就要讓教學有聲情并茂，讓學習者充滿激情、思維活躍、積極探索，真正成為學習的主人。使每個學習者表現出自己的特點，發揮自己的長處，獲得更多的成功體驗。在教授本課時，我利用《Do you like pineapples》這首歌曲導入，既活躍了氣氛，又為新知識做了鋪墊，接著又用猜謎的形式引出學過的科目單詞，巧妙的引入本課所要談論的話題：Do you like maths/ English?..?Yes I do and I like ? too.在句型教學的同時滲透單詞教學，并用多種方式操練單詞句型，如取代老師，傳遞魔棒，小聲跟讀，為卡通人物配音等，激發孩子們的學習興趣，強化了對知識的理解和記憶。適時的鼓勵給學生以愉快的情緒體驗，促使學生向著目標不斷進取。英語的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體學習成員主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。從讓學生看課件、聽錄音、跟讀到口述、以及學以致用的整個過程都用口語貫通下來。最后的結合學校實際招聘小記者的環節我認為是亮點，因為它體現了語言學習的根本目的，而且心理真實度很高，非常貼近生活和實際。學生通過學習也有了成功的體驗。

不足之處，我感覺就是整堂課的設計上有點前松后緊，應再調整時間的分配，展示拓展環節做的不到位，在面向全體方面還有待進一步完善。

第三篇：五年級英語下冊教學反思

Unit 1 My Day 教學反思

本單元主要是能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能夠聽懂問句：When do you do morning exercises /...? 并能用所學動詞短語替換句型“I usually...at...”中的關鍵詞回答問句。在教學中學生對五個動詞短語聽認讀都比較好，能夠熟練的讀出來，并且在能夠用同義詞have breakfas/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class，但有個別的同學對exercises這一單詞的發音掌握的不夠到位，發音不準確。在本單元的教學中，我注重從學生的生活實際出發來組織開展活動。尤其是三個頻度副詞的處理，從學生對often和 usually 的接觸出發，以這兩個單詞為參照，對包括sometimes在內的這三個單詞進行生活實際的比較，從而讓學生自己體會出三詞的使用區別。另外，也正是在這三個頻度副詞的基礎上，我在授課時又進行了合理的擴展，在Jack’s Bad Weekend一文中出現了never和 always兩個本課不作要求的頻度副詞，配上星注，學生通過前三個詞的理解途徑就能順利地理解了。用學生的已有經驗來增加學生的輸入，這樣就能更好地進行語言輸出。2．巧妙地將新授內容分散消化。如next該詞，其實我在平時的教學過程中都有所涉及，所以在本節課上將它集中放在了Warm-up這一環節，在學生猜完一個時，馬上繼續the next one強化出現，又很真實自然。再如Let’s go hiking together next Sunday.的處理，授課教師在Presentation 的Free talk中一旦發現有學生有相同的周末活動習慣，就建議You can---together.學生自然就理解了。3．英語課堂就是生活的課堂。在教學過程中，本堂課尤其滲透了對學生良好生活習慣的培養。

【問題反思】這節課的Story time其中的有生疏的單詞，學生在當堂的表演中存在一定的難度，雖然故事內容很有趣，但是學生的表演欲望還不大，而且表演的同學效果也不是很理想。

【教學重建】針對故事表演過程中出現的問題，如果把故事表演作為課下作業，讓學生對故事內容有個內化的過程效果應該會比較理想了。也可以以My Weekend為主題，讓學生進行更加廣寬的課堂或課后小組討論能讓學生的綜合語言能力得到更多的釋放。

Unit 2 My Favourite Season 教學反思

本單元的詞匯主要學習有關四個季節的單詞。在教學過程中，通過多媒體呈現，以及歌曲的學習，學生已經能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。然后學生用英語對自己的喜愛的季節進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。這些詞匯與小學生的生活和學習密切相關。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發展學生語言運用能力的目的。在教學快要接近尾聲的時候，發現還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學生到前面看圖表演動作，然后由其他同學猜出這是哪個季節的活動。這一活動的設計，學生很感興趣，反而成為教學的一個亮點了。

本堂課在教學新授單詞的整個過程中，形式還是比較單一，就是呈現，朗讀，拼讀，問顏色，問活動??這樣一個順序，使學生學得比較枯燥乏味。

本單元句型重點和難點都是掌握詢問對方喜歡某個季節的原因及其應答的句型：Why do you like?? Because I can ?.我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。我為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。我鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在本節課上，我首先創設情景，引出學生喜歡的季節，接著很自然的向學生詢問原因，自我感覺學生對對話的掌握還是可以的。

第三單元My school calendar教學反思

本課是PEP人教版第三單元第二課時。要求學生學習掌握并會運用句子: When is your birthday? My birthday is in February.Is your birthday in February, too? No, my birthday is in…能夠使用句型：How many birthdays are there in February? There are…”進行生日情況的調查并填寫調查表。通過以上句型詢問身邊的人的生日，記下來，尤其是父母的生日，讓學生學會感恩父母。本教材注重激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。重點和難點就是學習日期的表達方法，知道數詞的兩種形式，即基數詞和序數詞。

反思：本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結構，運用英語完成任務為目標。即話題——功能——結構——任務對話教學

（Let’s talk Pair work Group work）成功之處:

一、搭建“平等的對話,心靈的交通”的舞臺 通過問句When is your birthday?展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態度和價值觀也得到了提升。

二、創建“生生交流,互相促進”的平臺Pairwork活動能調動學生的積極性,鍛煉其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.三培養團隊精神,增強學生合作意識。最后一個任務,我讓學生小組合作,編對話看誰的想象力更加豐富，編的對話既具有創造力又準確合理。并將所編對話表演出來。這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現出學生的綜合語言運用能力，及創新能力,也是對整節課的總結和提升。

本次課的內容是同學們編生日對話的展示，通過同學們之間表演的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，充分利用多媒體技術，發揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。

Unit 4 When is Easter?教學反思

本單元是詞匯課，我采用了詞不離句，找出序數詞的規律，調動學生學習新知識的興趣。

不足之處：學生會說各個不同的具體日期。但是12th ,20th,30th的讀音都不準。我又試著用音標教學生速記，但效果一般。尤其12th與20th易混淆。

措施：把單詞分音節，如果學生有一定的語音基礎，學生記憶單詞就會快一些。本單元教學內容主要圍繞“birthday”展開，由一個主要句型“When is your birthday? It’s on?”，通過參加人物“birthday party”來展開對話內容。讓學生在熟知自己生日的基礎上利用英語思維進行表達和交流。由于在前一節課中學生已經掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關句子，因此，本課主要引導學生進行“說”，鼓勵學生去多說，在交流中讓思維發生碰撞，學生的主體性得到實現。

課前我復習了12個月的聽、說、讀、寫，根據同學們的喜好出示了本班同學的照片，當我出示同學們的照片同時，讓同學guess：When is...'s birthday? 同學們紛Her birthday is in...？或者是His birthday is in...?通過同學們的說，很自然的引入了本節課的主干句子的教學When is...'s birthday? Her/His birthday is in....我覺得最成功的的地方就是這里，學生們都很感興趣自己和同學的生日，猜對了，喜出望外，當猜錯了，有一種越挫越勇的氣勢。在學生已有的知識經驗，在此基礎上進行拓展。例如在Warm-up過程中通過對月份、季節的復習，為今天的教學內容埋下伏筆。由于教授的是五年級的學生，他們的英語知識有限，如何在最大程度上利用他們的知識，成為關鍵。因此本課的教學中，我利用他們已有的認知，巧妙的將教學內容整合起來，激發學生積極探索、創作的興趣。例如在Presentation 階段課件出示“birthday party”.通過過生日的情境的創設，學習新授單詞birthday.激發了學生參與學習的欲望。讓學生熟悉句型之后再通過學生的直觀經驗，教師的參與，將教學內容引入學生感興趣的明星的身上，自然的操練本課的重點句型“When is his/her birthday? It’s on?”。同時也注重對學生學習能力的培養。如：口頭表達能力、組織能力、聽力能力、評價能力等。把更多是時間交給學生去做、去想、去動口，同時，滲透合作思想，讓學生感悟合作的重要性。學生在學習的過程中，主動參與，不斷進步。

在熱身環節中讓學生利用Let's sing，在課程開始就激發了學生的學習熱情。新課環節中，主要以合作探究的學習模式貫穿整個教學，比如讓小組合作討論并回答問題，同學之間互相對話，熟練課文，并采用了情境教學法，讓學生在真實的情境中感受新知，接受新知。學生對幾個游戲環節都表現出了強烈的興趣，比如猜明星的生日月份，利用自已的生日來替換課文中的對話來進行表演。學生在整堂課中都表現出極大的興趣與熱情。

但課后我發現失誤的地方也不少，新課改中提倡教師是學生的引導者，雖然這節課學生起到了主導作用，但我的參與還是很多，應讓學生自已來組織各項活動，這樣效果會更好。時間設計的也不是很合理。

Unit5 Whose dog is it？教學反思

本單元重點學習正在進行的動作詞“climbing eating playing jumping drinking sleeping”，同時要求學生能簡單地詢問他人正在進行的動作，并知道如何靈活作答，即能靈活運用句型“What+be+主語+v.ing?”，要注意根據單復數的變化選擇不同的be動詞，也要注意climbing的發音。本單元除了鞏固描述某人或某物正在進行某動作，也要求學生掌握“詢問某人或某物是否正在進行某動作”，并做出相應的回答，即靈活運用句型：

“What+be+主語+doing?主語+be+v.ing”，“be+主語+v.ing?Yes,主語+be/No.主語+be+not.”，另外，也要求學生簡單了解如何禮貌提出請求。

本單元學習鼻輔音

在單詞中的發音，要求學生能夠聽懂“Let’s spell”中的例詞，讀準例詞的發音，并要求學生能夠在學習音標的過程中自主歸納哪些字母組合經常發的音，這樣有助于單詞的記憶，發音不好把握，教師要正確范讀和指導。另外，本課時的另一重點是名詞性和形容詞性物主代詞的運用，要求學生明白異同，并正確運用于句子中。

本單元讓學生在閱讀和聽力中學會認讀，會聽本單元的重點句型“What+be+主語+v.ing?”“主語+be+v.ing”以及一般疑問形式“Be+主語+v.ing?Yes,主語+be./No,主語+be+not.”。以提高學生聽、讀、寫的能力，不僅能聽懂，也要會運用，會用英語自己寫出來。

Unit6 work quierly!教學反思

本單元繼續學習在英語中運用句型“What+is/are+主語+doing?主語+is/are+v.ing”來詢問和回答某一正在進行的活動。

本單元主要學習具體時間的表達方式，能用英語詢問和描述某人或某些人正在進行的動作，即能靈活運用句型“It’s ? o’clock a.m./p.m.What is/are ? doing? ? is/are v.ing ? ”，同時要求掌握重點詞組“doing morning exercises ? ”等，并能結合已學知識，將動詞詞組歸納一起記憶。

本單元主要學習半元音

在單詞中的發音，并能通過大量的跟讀操練掌握例詞的正確讀法。音標發音較重要，教師要正確范讀，教讀半元音的正確發音。本課時也要求進一步鞏固復習現在進行時的結構為“be+v.ing”，并能根據主語靈活變換be動詞的形式。

本單元主要學習生活中常見的保持紀律和秩序的簡單指令，如：“Keep to the right.Keep your desk clean.Talk quietly.Take turns.”。同時，在日常生活中要靈活運用。

在教學過程中以提高學生綜合運用語言知識能力為主要目的，考察和強化訓練學生的聽說認讀能力，要求學生在日常交際用語中能靈活用英語詢問和回答某（些）人正在進行的動作；并能恰當地運用警示語，培養學生講文明講禮貌的意識。

第四篇：人教版五年級英語下冊教學反思

Unit 1 This Is My Day Lesson 1課后反思

【自我評價】本課時主要是能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能夠聽懂問句：When do you do morning exercises /...? 并能用所學動詞短語替換句型“I usually...at...”中的關鍵詞回答問句。在教學中學生對五個動詞短語聽認讀都比較好，能夠熟練的讀出來，并且在能夠用同義詞have breakfas/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class?。

【問題反思】但有個別的同學對exercises這一單詞的發音掌握的不夠到位，發音不準確。學生在課堂中都非常喜歡用他們的肢體語言來表現這五個動詞短語，因此，他們都能夠很好地理解這五個動詞短語的含義。但在學習句子時，學生就出現了困難。

【教學重建】由于我們是先學習的“When do you do moring exercises?”這一句型的，學生對do的用法，還一知半解，因此在做句子替換練習時，學生往往將“When do you eat breakfast?”說成“When do you do eat breakfast?”這就要求我在今后的教學中要注意對學生進行簡單的語法教學，以避免出現此類錯誤。

2013/3/4

Unit 1 This is my day Lesson 5課后反思

【自我評價】1.在本課時的教學中，我注重從學生的生活實際出發來組織開展活動。尤其是三個頻度副詞的處理，從學生對often和 usually 的接觸出發，以這兩個單詞為參照，對包括sometimes在內的這三個單詞進行生活實際的比較，從而讓學生自己體會出三詞的使用區別。另外，也正是在這三個頻度副詞的基礎上，我在授課時又進行了合理的擴展，在Jack’s Bad Weekend一文中出現了never和 always兩個本課不作要求的頻度副詞，配上星注，學生通過前三個詞的理解途徑就能順利地理解了。用學生的已有經驗來增加學生的輸入，這樣就能更好地進行語言輸出。2．巧妙地將新授內容分散消化。如next該詞，其實我在平時的教學過程中都有所涉及，所以在本節課上將它集中放在了Warm-up這一環節，在學生猜完一個時，馬上繼續the next one強化出現，又很真實自然。再如Let’s go hiking together next Sunday.的處理，授課教師在Presentation 的Free talk中一旦發現有學生有相同的周末活動習慣，就建議You can---together.學生自然就理解了。3．英語課堂就是生活的課堂。在教學過程中，本堂課尤其滲透了對學生良好生活習慣的培養。

【問題反思】這節課的Story time其中的有生疏的單詞，學生在當堂的表演中存在一定的難度，雖然故事內容很有趣，但是學生的表演欲望還不大，而且表演的同學效果也不是很理想。

【教學重建】針對故事表演過程中出現的問題，如果把故事表演作為課下作業，讓學生對故事內容有個內化的過程效果應該會比較理想了。也可以以My Weekend為主題，讓學生進行更加廣寬的課堂或課后小組討論能讓學生的綜合語言能力得到更多的釋放。

2013/3/12

Unit 2 My Favourite Season Lesson 1課后反思

【自我評價】本節課主要學習有關四個季節的單詞。在教學過程中，通過多媒體呈現，以及歌曲的學習，學生已經能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。然后學生用英語對自己的喜愛的季節進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。這些詞匯與小學生的生活和學習密切相關。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發展學生語言運用能力的目的。在教學快要接近尾聲的時候，發現還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學生到前面看圖表演動作，然后由其他同學猜出這是哪個季節的活動。這一活動的設計，學生很感興趣，反而成為教學的一個亮點了。

【問題反思】本堂課在教學新授單詞的整個過程中，形式還是比較單一，就是呈現，朗讀，拼讀，問顏色，問活動??這樣一個順序，使學生學得比較枯燥乏味。

【教學重建】以后在教學同類詞匯的時候，為避免學生感到乏味，激發學習的興趣，可以嘗試采用不同的方式進行呈現，比如夏季、冬季，可以用聲音等其他方式進行引入。

2013/3/18

Unit 2 My Favourite Season Lesson 5課后反思

【自我評價】本節課是一節會話教學課，重點和難點都是掌握詢問對方喜歡某個季節的原因及其應答的句型：Why do you like?? Because I can ?.我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。我為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。我鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在本節課上，我首先創設情景，引出學生喜歡的季節，接著很自然的向學生詢問原因，自我感覺學生對對話的掌握還是可以的。

【問題反思】一節課下來，學生對會話掌握的可以了，但還是感覺不是那么的豐滿，課堂有些枯燥和單薄。導致這一結果的原因是老師在課堂中的引導作用發揮的不夠，意識不夠先進，對學生的放手不夠。當學生對本節課的知識點掌握還不錯時，教師為學生創設有效的情景，有效的激活學生的思維，盡可能地把課堂還給學生，讓學生在課堂上唱主角。學生在演一演等體驗中達到運用語言的目的。

【教學重建】平時應加強業務學習，多看書，勤鉆教材，多聽課，勤反思，以求不斷的提高和完善本人的教學水平。在以后的教學中既要注重學生知識的掌握，更不要忽視了學生能力的培養，真正為學生搭建起運用語言進行展示的平臺。

2013/3/26

Unit 3 My Birthday Lesson 2課后反思

【自我評價】本課的教學內容主要圍繞“birthday”展開，由一個主要句型“When is your birthday? It’s in?”，學生在熟知自己生日的基礎上利用英語思維進行表達和交流。由于在前一節課中學生已經掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關句子，因此，本課主要引導學生進行“說”，鼓勵學生去多說，在交流中讓思維發生碰撞，學生的主體性得到實現。

在本節課上充分應用學生已有的知識經驗，在此基礎上進行拓展。例如在Warm-up過程中通過對月份、季節的復習，為今天的教學內容埋下伏筆。由于教授的是五年級的學生，他們的英語知識有限，如何在最大程度上利用他們的知識，成為關鍵。因此本課的教學中，我利用他們已有的認知，巧妙的將教學內容整合起來，激發學生積極探索、創作的興趣。把更多時間交給學生去做、去想、去動口，同時，滲透合作思想，讓學生感悟合作的重要性。在合作過程中主動參與，不斷進步。

【問題反思】但課后我發現失誤的地方也不少，新課改中提倡教師是學生的引導者，雖然這節課學生起到了主導作用，但我的參與也還是很多。時間設計的也不是很合理。

【教學重建】可以放手讓學生自已來組織各項活動，這樣效果會更好。其實每堂課下來，只要你肯努力思考，都會有收獲，通過自我反思能發現許多點精之處，也能反省自已授課中的不足之處。這樣取其精華，棄其糟粕，讓自已在今后的教學生涯中盡善盡美，讓自已的閃光之處大放異彩！

2013/4/2

Unit 3 My Birthday單元課后反思

【自我評價】本單元的教學重點是12個月份的名稱，序數詞，能夠詢問并回答某人生日在哪一月份，能夠詢問并回答某天是幾月幾號等。在教學月份的單詞時，充分利用學生們的生日，創設情境，詢問學生”When is your birthday？”，大面積的提問并回答，讓學生在問答的過程中自然地理解句子意思并運用。12個表示月份的單詞大多比較長，在教學時結合發音規律讓學生分節記憶，部分接受能力較強的學生掌握較好。在教學序數詞時，我從基數詞入手，讓學生先復習1到20的基數詞，然后對應板書出序數詞。學完后讓學生自己發現序數詞的相應變化規則，特別強調了第一，第二，第三這些比較特殊的序數詞的縮寫形式，并在以后的教學中反復強調，加深學生的印象。

【問題反思】成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。但由于教學時間的緊張，有些活動布置學生在課后完成，沒有給學生交流匯報的時間，這也是以后再教學時需要合理設計并改進的。

【教學重建】因此，在以后的教學過程中還應多為學生設計一些任務型的活動，并給學生充足的時間去完成這些活動，才能提高學生運用語言的能力。比如第一課時學會單詞后讓學生用”When is your birthday？”的句型采訪并調查班級中同學們的生日，并制作統計表，看看每個月過生日的有幾個人。在學完序數詞后可以讓學生繪制學校建筑構造簡圖，標示出各種功能室及教室的具體位置，并用序數詞描述，讓學生在具體的語言環境中區別基數詞與序數詞的差異。

2013/4/12

Recycle 1 Lesson 2

課后反思

【自我評價】前三個單元學完了，Recycle 1的本課時一篇《seasons in Canada》文章寫得很美，學生也用心體會了其中的美景。下面的練習第二題是寫寫自己城市的四季，配套練習冊的練習題也是寫出”my favourie season”,要求不少于50個單詞。看到這個要求，很多同學感覺很難，50個詞對他們來說太多了。

但是，欣賞完這幾篇文章，大部分學生心里就有數了。首先我們以spring 為例進行描述。從天氣、顏色、穿著、飲食和干什么等方面進行描述。每一個方面，都請同學站起來大聲描述，就組成了一小篇文章：I like spring best.It's warm.It's green.I wear shirt.I can fly kites.有關四季的文章連起來，早就超過了50個單詞。這種文章，大部分學生都能輕松的完成。

【問題反思】 但是對于詞匯豐富的學生來說，感覺意猶未盡，這種描寫有些枯燥，可以加入一些形容詞，讓句子更加優美。如：Spring is my favourite season.It always warm and sunny.Sometimes it rainy.The class is green.The flowers are red.I can wear my beautiful shirt.I can fly kites with my friend.這樣描寫，文章就更生動了。

【教學重建】在以后的教學中，應注意針對不同層次的學生布置任務，讓優秀的學生能吃得飽，讓基礎差些的學生也能吃得了。這樣下來，學生就不但能描述自己最喜歡的季節，并能根據個人能力分層次完成。

2013/4/16

Unit 4 What Are You Doing Lesson 1 課后反思

【自我評價】在本節課的教學中，在這節課中我采用了情景教學。在學習五個短語drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone時，我首先運用身體語言，邊做動作邊教學，并要求學生和我一起做動作，在運動中學習新知識。通過反復操練，學生體會了What are you doing? I’m? What is heshe doing? He’sShe’s?這些句型的含義，使學生順利完成學習任務。本節課教學過程中，多媒體的展示使本節課的重難點在不知不覺中突破，教學環節的設計充分發揮了學生的主體作用，學生在合作中愉快學習。因此，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”（前蘇聯教育家科洛廖夫語），新課學習前，通過頭腦風暴形式，滾動復習動詞短語，為新課教學打下鋪墊，營造濃厚的英語課堂氣氛，激發他們學習的興趣。

還有，在學習完了短語之后，創設真實的任務情境——學生們采取背對背的形式，這樣不僅提供學生運用語言的機會，而且變機械操練語言為表達意義的過程。學生有了具體的任務就能主動地用所學語言投入到活動中去，在活動的過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言活動的過程中發展語言能力。同時通過活動，激發了學生的學習興趣，培養了他們的思維能力、交際能力、合作精神，發展了他們的綜合語言運用能力。

【問題反思與教學重建】在Let’s play中，可以設計相應的對話框架鼓勵學生隨意搭檔完成對話，不僅僅局限于同桌，學生的興趣會更濃。

2013/4/22

Unit 4 What Are You Doing Lesson 5 教學反思

【自我評價】本課是有關現在進行時的對話教學.在導入之后，通過“Guessing Game”的形式，直觀地鞏固這些短語,為新知識的學習做好了鋪墊。本課時以打電話的形式呈現對話，句型有： What is he/she doing? Hello, this is ? Can I speak to..? Hold on , please.通過本課教學，學生能靈活運用現在進行時來描述某人正在做某事，并能用簡單的英語進行電話交流。根據小學生的生理、心理特點，在課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標，運用多種活潑的教學形式：Listen and do, Act, groupwork pair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，在玩的過程中樂于動腦、動口，整個課堂教師不再是灌輸者、教說者，而是組織者、引導者，學生在玩中產生說的欲望，從而達到了創造性地運用語言的目的。在這節課的作業布置上，結合本單元的對話的特點，讓學生回家后親身體驗一下運用英語給班中1名同學打電話，并記錄好她、他正在做的事情。此作業一說出，學生便迫不及待的問自己好友的電話號碼，那個興奮勁甭提有多高了！

【問題反思與教學重建】英語，是一門語言，是用來交際的，我們的學生已經具備了運用英語進行簡單交流的能力，所以，在以后的作業布置上，不防結合教材內容，多布置一些應用性的作業，避免枯燥的跟讀、抄寫，學生可能會更樂意去完成。

2013/5/7

第五篇：人教精通五年級英語上lesson 14教學反思

五年級英語上冊lesson 14教學反思

——楊苓

本課講授的是五年級上冊第三單元 Unit 3 My father is a writer.Lesson14的內容。它是Lesson 13閱讀課的一個延伸。本部分主要學習職業類的詞匯：writer ,singer ,dancer.并通過介紹自己的家庭成員和職業的句型來熟練運用表示職業的單詞，堅持詞不離句的學習原則。五年級學生經過幾年的英語學習，已經有了一定的詞匯量及語言基礎，因此，我在課堂上注重了技巧的訓練，發揮學生的主體地位。

1．廣告學詞。通過播放中央電視臺《Family》的廣告激發學生學習的積極性，使得枯燥的單詞學習更加有興趣，加深學生的印象。

2.活動憶詞。通過課件展示職業圖片，四年級時學生們已經學了很多職業單詞，教師大屏幕展示，學生觀察which is missing ?,闖三關，學生可以到達游樂園。學生們都很樂于參與其中。

3.猜詞解句。根據圖片和老師對人物的描述猜測writer、Singer，dancer的意思。根據上下文推測 a picture of的意思。沒經任何的額外解釋，就有學生猜出了本句話的正確意思，效果很好。

4．Chant鞏固。對于本課學習的三個職業單詞，自編旋律編排成句，學生鞏固練習。

5.小組操練。學生自帶家人照片，組內匯報。運用句型：This is ….She /He is …

6.Let’s talk.What do they do ?學生兩人一組，一問一答，練習提問職業和回答職業句型。堅持詞不離句，句不離詞。

7.游戲環節。兩人一組，turn six times ,and then say the sentences :This

is …,she/he is ….學生們在轉圈的過程中很愿意找尋樂趣，轉完之后指向板書單詞卡片，興趣很高。

通過本課的傳授，體現了學生的主體性和自主性。高年級的教學，要培養學生的語言輸出能力，實現語言交際的效果。因此，我設計了選班內同學做筆友，并給對方寫郵件的活動。這是一個學生非常樂于參與的活動，既加深了同學感情，又體現了自己的語言水平，有一種成就感，是一個很好的語言輸出的活動。

經過課上感受以及課后反思，我發現了幾點仍需改進的地方:

課堂中時間的把握不是很理想，課堂開始讓學生復述13課課文的教學環節耽誤了一些時間，課堂準備不夠充分，有些同學沒背誦下來，有些不夠熟練，所以學生不夠積極。還有對有些個別學生的錯誤發音糾正的力度不夠，這個問題看似無關緊要，但是如果這種現象經常出現的話，會導致學生的概念模糊，不清楚這個單詞的正確發音到底是什么，如果這個錯誤發音在他們的記憶里根深蒂固的話，以后想要糾正可就不容易了。那么既然已經意識到了這個問題的嚴重性，在今后的教學工作中，我當然會特別注意這些細節的地方，注意學生隨時可能出現的問題并及時處理解決。

作為年輕老師，在以后的教學中我一定做到用心體會，及時發現問題。只有發現問題，才能實現“反思性教學”。經過一次次的演練，我發現無論課前的準備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點得失，需要我細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調整與改進。當然在自我反省的同時，我也還要多問指導教師的意見或及時找聽課老師評課，吸取經驗，更好的進行教學與學生的溝通，在教學中發現問題，改正問題，解決問題，爭取取得更大的進步。