第一篇：小學英語五年級下冊第十課教學反思

小學英語五年級下冊第十課教學小結：

教學優點：

1、教學步驟緊湊，學生氣氛較佳。

２、能夠突出教學重難點。講解有新意。能夠把握課堂。教學不足：

１、激情不夠飽滿，調動積極性方面需多加練習。

２、學完表示動物類的詞時，需多強調一下學生對這類詞的讀音。教學反思：

１、習題方面需要反思如何出題才能適應現在的教學形式。２、多聽別人的課，獲得激情的教學體驗。成功的用于教學。

第二篇：五年級英語下冊教學反思

Unit 1 My Day 教學反思

本單元主要是能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能夠聽懂問句：When do you do morning exercises /...? 并能用所學動詞短語替換句型“I usually...at...”中的關鍵詞回答問句。在教學中學生對五個動詞短語聽認讀都比較好，能夠熟練的讀出來，并且在能夠用同義詞have breakfas/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class，但有個別的同學對exercises這一單詞的發音掌握的不夠到位，發音不準確。在本單元的教學中，我注重從學生的生活實際出發來組織開展活動。尤其是三個頻度副詞的處理，從學生對often和 usually 的接觸出發，以這兩個單詞為參照，對包括sometimes在內的這三個單詞進行生活實際的比較，從而讓學生自己體會出三詞的使用區別。另外，也正是在這三個頻度副詞的基礎上，我在授課時又進行了合理的擴展，在Jack’s Bad Weekend一文中出現了never和 always兩個本課不作要求的頻度副詞，配上星注，學生通過前三個詞的理解途徑就能順利地理解了。用學生的已有經驗來增加學生的輸入，這樣就能更好地進行語言輸出。2．巧妙地將新授內容分散消化。如next該詞，其實我在平時的教學過程中都有所涉及，所以在本節課上將它集中放在了Warm-up這一環節，在學生猜完一個時，馬上繼續the next one強化出現，又很真實自然。再如Let’s go hiking together next Sunday.的處理，授課教師在Presentation 的Free talk中一旦發現有學生有相同的周末活動習慣，就建議You can---together.學生自然就理解了。3．英語課堂就是生活的課堂。在教學過程中，本堂課尤其滲透了對學生良好生活習慣的培養。

【問題反思】這節課的Story time其中的有生疏的單詞，學生在當堂的表演中存在一定的難度，雖然故事內容很有趣，但是學生的表演欲望還不大，而且表演的同學效果也不是很理想。

【教學重建】針對故事表演過程中出現的問題，如果把故事表演作為課下作業，讓學生對故事內容有個內化的過程效果應該會比較理想了。也可以以My Weekend為主題，讓學生進行更加廣寬的課堂或課后小組討論能讓學生的綜合語言能力得到更多的釋放。

Unit 2 My Favourite Season 教學反思

本單元的詞匯主要學習有關四個季節的單詞。在教學過程中，通過多媒體呈現，以及歌曲的學習，學生已經能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。然后學生用英語對自己的喜愛的季節進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。這些詞匯與小學生的生活和學習密切相關。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發展學生語言運用能力的目的。在教學快要接近尾聲的時候，發現還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學生到前面看圖表演動作，然后由其他同學猜出這是哪個季節的活動。這一活動的設計，學生很感興趣，反而成為教學的一個亮點了。

本堂課在教學新授單詞的整個過程中，形式還是比較單一，就是呈現，朗讀，拼讀，問顏色，問活動??這樣一個順序，使學生學得比較枯燥乏味。

本單元句型重點和難點都是掌握詢問對方喜歡某個季節的原因及其應答的句型：Why do you like?? Because I can ?.我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。我為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。我鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在本節課上，我首先創設情景，引出學生喜歡的季節，接著很自然的向學生詢問原因，自我感覺學生對對話的掌握還是可以的。

第三單元My school calendar教學反思

本課是PEP人教版第三單元第二課時。要求學生學習掌握并會運用句子: When is your birthday? My birthday is in February.Is your birthday in February, too? No, my birthday is in…能夠使用句型：How many birthdays are there in February? There are…”進行生日情況的調查并填寫調查表。通過以上句型詢問身邊的人的生日，記下來，尤其是父母的生日，讓學生學會感恩父母。本教材注重激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。重點和難點就是學習日期的表達方法，知道數詞的兩種形式，即基數詞和序數詞。

反思：本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結構，運用英語完成任務為目標。即話題——功能——結構——任務對話教學

（Let’s talk Pair work Group work）成功之處:

一、搭建“平等的對話,心靈的交通”的舞臺 通過問句When is your birthday?展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態度和價值觀也得到了提升。

二、創建“生生交流,互相促進”的平臺Pairwork活動能調動學生的積極性,鍛煉其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.三培養團隊精神,增強學生合作意識。最后一個任務,我讓學生小組合作,編對話看誰的想象力更加豐富，編的對話既具有創造力又準確合理。并將所編對話表演出來。這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現出學生的綜合語言運用能力，及創新能力,也是對整節課的總結和提升。

本次課的內容是同學們編生日對話的展示，通過同學們之間表演的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，充分利用多媒體技術，發揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。

Unit 4 When is Easter?教學反思

本單元是詞匯課，我采用了詞不離句，找出序數詞的規律，調動學生學習新知識的興趣。

不足之處：學生會說各個不同的具體日期。但是12th ,20th,30th的讀音都不準。我又試著用音標教學生速記，但效果一般。尤其12th與20th易混淆。

措施：把單詞分音節，如果學生有一定的語音基礎，學生記憶單詞就會快一些。本單元教學內容主要圍繞“birthday”展開，由一個主要句型“When is your birthday? It’s on?”，通過參加人物“birthday party”來展開對話內容。讓學生在熟知自己生日的基礎上利用英語思維進行表達和交流。由于在前一節課中學生已經掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關句子，因此，本課主要引導學生進行“說”，鼓勵學生去多說，在交流中讓思維發生碰撞，學生的主體性得到實現。

課前我復習了12個月的聽、說、讀、寫，根據同學們的喜好出示了本班同學的照片，當我出示同學們的照片同時，讓同學guess：When is...'s birthday? 同學們紛Her birthday is in...？或者是His birthday is in...?通過同學們的說，很自然的引入了本節課的主干句子的教學When is...'s birthday? Her/His birthday is in....我覺得最成功的的地方就是這里，學生們都很感興趣自己和同學的生日，猜對了，喜出望外，當猜錯了，有一種越挫越勇的氣勢。在學生已有的知識經驗，在此基礎上進行拓展。例如在Warm-up過程中通過對月份、季節的復習，為今天的教學內容埋下伏筆。由于教授的是五年級的學生，他們的英語知識有限，如何在最大程度上利用他們的知識，成為關鍵。因此本課的教學中，我利用他們已有的認知，巧妙的將教學內容整合起來，激發學生積極探索、創作的興趣。例如在Presentation 階段課件出示“birthday party”.通過過生日的情境的創設，學習新授單詞birthday.激發了學生參與學習的欲望。讓學生熟悉句型之后再通過學生的直觀經驗，教師的參與，將教學內容引入學生感興趣的明星的身上，自然的操練本課的重點句型“When is his/her birthday? It’s on?”。同時也注重對學生學習能力的培養。如：口頭表達能力、組織能力、聽力能力、評價能力等。把更多是時間交給學生去做、去想、去動口，同時，滲透合作思想，讓學生感悟合作的重要性。學生在學習的過程中，主動參與，不斷進步。

在熱身環節中讓學生利用Let's sing，在課程開始就激發了學生的學習熱情。新課環節中，主要以合作探究的學習模式貫穿整個教學，比如讓小組合作討論并回答問題，同學之間互相對話，熟練課文，并采用了情境教學法，讓學生在真實的情境中感受新知，接受新知。學生對幾個游戲環節都表現出了強烈的興趣，比如猜明星的生日月份，利用自已的生日來替換課文中的對話來進行表演。學生在整堂課中都表現出極大的興趣與熱情。

但課后我發現失誤的地方也不少，新課改中提倡教師是學生的引導者，雖然這節課學生起到了主導作用，但我的參與還是很多，應讓學生自已來組織各項活動，這樣效果會更好。時間設計的也不是很合理。

Unit5 Whose dog is it？教學反思

本單元重點學習正在進行的動作詞“climbing eating playing jumping drinking sleeping”，同時要求學生能簡單地詢問他人正在進行的動作，并知道如何靈活作答，即能靈活運用句型“What+be+主語+v.ing?”，要注意根據單復數的變化選擇不同的be動詞，也要注意climbing的發音。本單元除了鞏固描述某人或某物正在進行某動作，也要求學生掌握“詢問某人或某物是否正在進行某動作”，并做出相應的回答，即靈活運用句型：

“What+be+主語+doing?主語+be+v.ing”，“be+主語+v.ing?Yes,主語+be/No.主語+be+not.”，另外，也要求學生簡單了解如何禮貌提出請求。

本單元學習鼻輔音

在單詞中的發音，要求學生能夠聽懂“Let’s spell”中的例詞，讀準例詞的發音，并要求學生能夠在學習音標的過程中自主歸納哪些字母組合經常發的音，這樣有助于單詞的記憶，發音不好把握，教師要正確范讀和指導。另外，本課時的另一重點是名詞性和形容詞性物主代詞的運用，要求學生明白異同，并正確運用于句子中。

本單元讓學生在閱讀和聽力中學會認讀，會聽本單元的重點句型“What+be+主語+v.ing?”“主語+be+v.ing”以及一般疑問形式“Be+主語+v.ing?Yes,主語+be./No,主語+be+not.”。以提高學生聽、讀、寫的能力，不僅能聽懂，也要會運用，會用英語自己寫出來。

Unit6 work quierly!教學反思

本單元繼續學習在英語中運用句型“What+is/are+主語+doing?主語+is/are+v.ing”來詢問和回答某一正在進行的活動。

本單元主要學習具體時間的表達方式，能用英語詢問和描述某人或某些人正在進行的動作，即能靈活運用句型“It’s ? o’clock a.m./p.m.What is/are ? doing? ? is/are v.ing ? ”，同時要求掌握重點詞組“doing morning exercises ? ”等，并能結合已學知識，將動詞詞組歸納一起記憶。

本單元主要學習半元音

在單詞中的發音，并能通過大量的跟讀操練掌握例詞的正確讀法。音標發音較重要，教師要正確范讀，教讀半元音的正確發音。本課時也要求進一步鞏固復習現在進行時的結構為“be+v.ing”，并能根據主語靈活變換be動詞的形式。

本單元主要學習生活中常見的保持紀律和秩序的簡單指令，如：“Keep to the right.Keep your desk clean.Talk quietly.Take turns.”。同時，在日常生活中要靈活運用。

在教學過程中以提高學生綜合運用語言知識能力為主要目的，考察和強化訓練學生的聽說認讀能力，要求學生在日常交際用語中能靈活用英語詢問和回答某（些）人正在進行的動作；并能恰當地運用警示語，培養學生講文明講禮貌的意識。

第三篇：五年級下冊第十課《楊氏之子》聽課反思

今天，去五年級2班聽了陳海萍老師的一節公開課，學到了許多東西。她講的是五年級下冊第十課《楊氏之子》，一篇文言文。文言文一邊比較難講，難度比較大。一方面語言簡練，意思比較難懂；另一方面，生僻字比較多，學生讀起來比較困難；再就是文言文的節奏讀起來比較難以把握——所以通常很少有老師去挑戰。

然而難度如此之大，陳老師卻講得如此精彩，實在可見其教學功底深厚。

一、課程導入：

解題

課文出處，課題意思，問題擴展。理解“XX之子”

二、初讀課文

1、生自讀，發現文言文語平時白話文的區別

生交流。

2、生自讀、讀通、讀順。

3、檢測生字詞。

（巧妙之處：多音字用不同顏色字體標出，放大，提醒注意。）

4、檢測課文朗讀。

點名讀——生評價，師補充，糾正。

繼續點名讀，男女生分組讀，比賽讀。

（巧妙之處：充分落實“準字音、通句子、正節奏”）

5、生繼續讀，師強調讀文言文的節奏和韻味。

（巧妙之處：陳老師以上學習安排控制在25分鐘左右，教學工作充分根據學生的學習情況有條不紊地進行。）

三、理解課文

1、生根據課本、課件注釋，自己理解，記錄重點字詞，想想課文意思。

2、解讀文章

1）一句一句，劃分朗讀節奏

2）第一句：解釋重點詞語，生交流理解，師補充

3）第二句：解釋重點詞語，請生翻譯句意，師補充，引出兩家關系密切。

4）第三、四句：解釋重點詞語，句面意思。理解言外之意，體會楊氏子思維敏捷，回答巧妙。

四、板書楊氏之子

——劉義慶《世說新語》

聯系上下文

孔君平楊梅 楊家果“甚聰惠”——總領全文

楊氏子 孔雀 孔家禽

聽課反思：陳老師整堂課條理清晰，節奏把握十分準確，重點突出，讓學生較好的落實了讀的要求，體現了“書讀百遍，其義自見”的道理。同時讓學生深刻的理解了課文內容。教學目標和教學重點十分明確，教學效果也十分明顯。不足之處是評價語較少，沒能很好的激發學生的發言積極性和課堂參與性。

第四篇：小學英語五年級教學反思

小學英語五年級教學反思

榮仁小學黃方方

在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

第五篇：小學英語五年級教學反思

小學英語五年級教學反思

——Unit4 What can you do? 第一課時

本節課只要內容是小學英語第五冊第四單元的第一課時，要求學生學習五個家務活以及學會詢問朋友能不能做家務，是一堂新短語學習訓練課。它以說為主線，通過看、聽、說、等一系列教學活動，使學生能正確發音并理解短語的含義，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，本節課的教學任務順利完成。

1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍，本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。這個單元前面的let’s do和let’s chant用于活躍課堂氣氛。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。

2、體現了學生的主體地位。課堂上我設計了大量的活動，如歌謠、聽口令做動作、調查、游戲等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學會與他人交流。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。

3、存在的不足

本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，對各環節應用的時間掌握不準，在做游戲的時間上控制不好，后面做活動的時間有點不夠。以上都是本人對這節課的所想所得，希望在日后的教學中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節課的遺憾降到最低，把教學的效果提到最高。

1．注重情景設置，訓練語言運用能力

本節課把孤立的語言知識點放到了學生所熟悉的真實情景中，充分挖掘了小學生的語言潛能，有利于培養小學生的語言運用能力。

2．抓住時機進行情感教育

在教學過程中，我注意抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學理念，培養學生溝通和交流的能力，如布置家庭作業等。

3．鼓勵學生主動參與，激發學生的學習熱情，培養其學習興趣

本節課的教學設計符合小學生的生理和心理特點，遵循了語言學習的規律，關注了學生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍。在情景中呈現新知識，通過真實的情景呈現和復現語言點，為學生提供了較大的語言實踐空間，充分發揮了他們的主動性和創造性，使學生在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學，在玩中學。