第一篇：眾數教學設計—五年級下冊第六單元

《眾數》教學設計

一、教材分析：

本節教學是五年級數學下冊第六單元《統計》的第一課時——眾數。眾數與平均數、中位數既有聯系又有區別。眾數著眼于對各種數據出現的次數的考察，其大小與一組數據中的部分數據有關。學生在三年級下冊學過平均數，五年級上冊學習了中位數，這一課繼續研究數據集中情況的統計量。所以，它既深化和拓展了前面所學的知識，又聯系了現實生活，有助于培養學生應用數學的意識和能力。

二、設計理念：

新課程標準強調數學教學要密切聯系生活實際，讓學生在生動的、易于理解的情境中學習數學。“眾數”這個概念本身并不難理解，難的是如何結合具體情況來靈活運用眾數、平均數和中位數這三個統計量。因此，設計合適的統計內容，讓學生在興趣盎然的氣氛中運用統計知識解決實際問題，對于教學本節課尤為重要。五年級學生的身心正處在由幼稚走向成熟的階段，在教學中應適時地培養他們的責任心和團隊精神。

三、教學方法：

合作探究，多媒體輔助教學

四、教學目標：

知識目標：使學生理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，能根據具體的問題選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

能力目標：培養學生的觀察能力、計算能力、獨立思考的能力及語言表達能力。

情感目標：體會眾數在生活中的廣泛應用，進而培養學生的學習興趣。讓學生在合作學習交流中，體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性。培養學生的實踐能力、創新意識及求真的科學態度。

五、教學重點：

理解眾數的意義和作用，學會求一組數據的眾數的方法。

六、教學難點：

初步理解眾數、中位數、平均數三者的區別，能根據數據的具體情況，有效地選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

七、教學流程設計：

（一）、復習導入：

提問：在統計中，我們已經學過哪些統計量？

師：前面，我們已經對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。

同學們還記得怎樣求平均數和中位數嗎？（出示課件）

給出一組數據求平均數和中位數。

4

今天，我們繼續學習、探究統計的有關知識。

（二）、創設情景、引入新課

1、出示課件招聘信息提問：如果你是求職人員，你會選擇哪一家公司？（學生自由發言，有的選擇新龍、有的選擇萬家樂）

2、出示課件工資表：看來同學們意見不統一啊，究竟哪家超市工資高呢？現在我們還不能確定。下面我們一起來看這兩家超市員工的工資表。

提問：看到這兩家超市的員工工資表后，你會選擇哪一家超市？（學生再次自由發言，此時意見統一，選擇萬家樂超市）

3、討論交流：

請同學們認真觀察萬家樂超市員工工資表，看看這組數據有什么特點？（1000元出現的次數最多）

同學們，1000在這組數據中出現的次數最多，我們能不能像平均數、中位數一樣給它取個名字呢？像這組數據中1000出現的次數最多，我們就把它叫著這組數據的眾數。這就是我們今天要學習的內容。（板書課題：眾數）根據大家的理解，“眾”是什么意思？（板書：出現的次數最多）課件出示：一組數據中，出現次數最多的數叫做這組數據的眾數。

4、提問：1000是這組數據的眾數，那它能代表這家超市員工工資的一般水平嗎？ 小結：眾數也可以反映一組數據的集中情況，并且眾數在生活中也有很重要的作用。

（三）、合作探究、理解新知：

1、學習新知：

“六一”兒童節，某小學準備集體舞比賽，為了更好地參與比賽，該校502班要選10名同學參加比賽，下面是20名候選同學的身高情況。（單位：米）

⑴、課件出示例1（你認為參賽同學的身高是多少比較合適？）⑵、合作探究：

①小組討論、集體匯報。（提示與要求：先仔細觀察這組數據有什么特點？交流形成共識后把你認為比較合適的身高數據寫在紙上；思考好你選擇的依據是什么？以便與其他小組交流。）

②交流討論： ③歸納小結：

根據選擇舞蹈隊員的要求，我們在選擇舞蹈隊員時要根據這組數據的平均數、中位數還

是眾數呢？（出示課件）

④歸納小結：集體舞一般要求隊員身高差不多，所以以眾數1.52為標準選出的隊員身高會很勻稱，整個舞蹈隊行會讓人感到整齊、美觀。（出示課件：平均數、中位數、眾數的區別并板書）

2、拓展新知： ⑴、課件出示習題：

學校舉行1分鐘跳繩比賽，五（1）班、五（2）班、五（3）班6名參賽選手的成績如下：

五（1）：120

150

150

186

150

五（2）：108

183

183

196

216

216

五（3）：126

157

169

198

224

215

請你求出這三組數據的眾數。

①、獨立思考：這三組數據的眾數各是多少？在找這三組數據的眾數的過程中，你發現了什么？

②、集體交流：

③、小結板書：在一組數據中，眾數可能不止一個，也可能沒有眾數。

（四）鞏固理解、解決問題：

1、課件出示習題1：

射擊隊要從兩名隊員中選拔一名參加比賽，在選拔賽上兩人各打了10發子彈，成績如下：

甲：9.5 10 9.3 9.5 9.6 9.5 9.4 9.5 9.2 9.5

乙：10 8.3 9.8 9.5 10 9.8

8.7 9.9

①、思考： 你認為誰去參加比賽更合適？為什么？（學生答案不統一）

②、出示課件，讓學生根據平均數和眾數再次選擇。

甲：平均數：9.5

眾數：9.5

乙：平均數：9.5

眾數：10

③、師生辯論，形成共識：

經過大家的激烈辯論，我們明白：一個好的射擊隊員，成績要好，穩定性還要高。甲和乙的平均成績一樣，說明他們的成績一樣，這就要看誰更穩定了。通過什么看誰更穩定呢？甲的成績中，眾數是9.5出現了5次，達到了半數，而且他其它幾次的成績都超過了9環！乙的眾數10只出現了3次，而且其它幾次還出現了8.3和8.7，這兩個環數很低很危險。綜合分析下來，甲去比較合適。

2、學會選擇統計量：課件出示：

⑴表示同學們最喜歡看的圖書,應該選取（）。

⑵五年一班有58人,五年二班有60人,比較期末考試時哪個班的成績高一些,應該選取()。

⑶在唱歌比賽中，要想知道自己到底處于什么水平，應該選取（）。A、平均數 B、眾數 C、中位數

3、p123做一做

4、出示課件：知識延伸

（五）、全課小結：

這節課你有什么收獲？說出來與大家一起分享。

通過本節課的學習，我們認識了眾數這一統計量，并且通過練習理解了平均數、中位數和眾數這三個統計量的聯系與區別，根據我們分析數據的不同需要，可以正確選擇合適的統計量。

（六）、作業

P124——125頁1、2、3、5、6（分層布置）

第二篇：五年級下冊第六單元習作教學設計

五年級下冊第六單元習作

《我最喜愛的景物》教學設計

教材簡析：

這次習作安排在第六單元。本單元是以“城鄉美景”為主題。習作之前的課文以優美的文字、獨特的視角、分別描繪了如醉如染的三峽之秋、如詩如畫的天山牧場、絢麗奇異的西雙版納密林。這些都為學生學習描寫景物的方法提供了很好的載體。習作之前的“能說”部分說的是“我最喜愛的景物”，這些都為本次習作打下了良好的基礎。

設計理念：

《課程標準》中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作中，應要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”因此，在整體設計上，立足于學生的實際生活，在生活中提取素材，培養學生善于觀察生活的習慣，說生活，用自己手中的筆描繪生活，表達自己的真情實感。在實際教學過程中力求使學生輕松愉悅的，自由表達自己的想法，并注重描寫景物方法的實踐。教學目標：

1、觀察生活中的景物，在享受觀察的樂趣中提高觀察力和想像力。

2、樂于習作，能抓住景物的特點有條理地敘述自己的真情實感。

3、善于交流和評議，在習作中激發潛能，豐富積累，陶冶情操。教學重點難點：

抓住景物特點觀察與描寫，表達自己的真情實感。教學時間：

兩課時 教學過程：

一、導入新課，明確學習內容。

1、“一花一世界，一葉一菩提。”生活中的一草一木都需要我們用眼睛去發現，用心靈去感受。讓我們擁抱自然，感受大自然的美妙，用我們的慧眼來觀察，用我們的筆流暢的繪出屬于自己的圖畫。這節課我們就上一節習作課，用筆描繪《我最喜愛的景物》。

2、板書課題。

二、回顧課文，重溫寫法。

1、學生自由讀本單元課文中自己喜歡的景物描寫的段落。

2、指名學生有感情朗讀喜歡的段落，說一說作者運用了哪些巧妙的方法將美景呈現在我們眼前的。

（學生可以按照描寫的時間前后的順序說，如《三峽之秋》一課；可以從抓住景物特點方面來說，如《迷人的天山牧場》、《西雙版納密林奇觀》；可以從描寫生動方面；可以從表達真情實感方面來說。）

（根據的學生的自由回答，相機板書：按照順序

抓住特點

描寫生動

表達真情）

3、鼓勵學生，小結強化學到的描寫景物的方法。

三、喚醒記憶，梳理思路。

1、老師已經很早讓大家觀察自己的身邊美麗景物或是回想自己曾經看到過的美景，想想你最喜歡的景物是什么？你為什么喜歡它呢？

2、同桌之間互相簡單的說一說，注意要說清楚、說流暢。

3、指名說一說，集體借鑒優點，彌補不足之處。（教師注重要及時恰當的表揚，鼓勵學生以最興奮的狀態投身學習中。）

四、擬定提綱，交流解惑。

1、教師提示：你最喜歡這個景物的原因就是它的特點。我們在動筆之前，要對自己習作安排做到心中有數。為了讓我們的寫作思路更順暢，先要簡單擬定一個寫作提綱，請大家按小黑板的提示語編寫提綱。

提示語：（1）、我喜歡的景物是———，文題是——————。

（2）景物的特點是—————。

（3）按照——————順序來寫，表達————的情感。

2、學生自由讀清，自由起草寫作提綱。

3、指名讀提綱，全體評一評，借鑒，再次完善提綱。

五、學生動筆，完成初稿。

1、你們要描述的景物可真有特點，老師有些迫不及待想要看看你們最喜愛的景物究竟是什么樣的了，下面我們就用自己的筆描繪出它來，力求生動、形象、引人入勝。

2、學生動筆成文，教師巡視幫助。

六、交流評析，共同提高。

1、指名讀草稿。

2、引導學生評議：語句是否通順，描寫是否生動，是否運用修辭，是否抓住特點，是否按照一定順序，是否表達出自己的真情實感。

3、各自再次修改草稿。

七、鼓勵性總結，結束全部學習活動。

板書設計：

我最喜愛的景物

抓住特點

按照順序

描寫生動

表達真情

五年級下冊第六單元習作

《我最喜愛的景物》教學設計

上集鎮中心小學

蔣恩紅

第三篇：五年級數學《眾數》教學設計

五年級數學《眾數》教學設計

————教師：孔維

一

教學內容

教材第122、123 頁的內容及第124、125 頁練習二十四的第1-3題。二

教學目標 ．使學生理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。．能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。3 ．體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養學習的興趣。三

重點難點 ．重點：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。．弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。四

教具準備

投影。五

教學過程

一、創設情境，生成問題。

提問：在統計中，我們已學習過哪些統計量？（學生回憶）指出：前面，我們已經對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。今天，我們繼續研究統計的有關知識。

二、探索交流，解決問題。1 ．出示教材第122 頁的例1。

提問：你認為參賽隊員身高是多少比較合適？ 學生分組進行討論，然后派代表發言，進行匯報。學生會出現以下幾種結論：

(l）算出平均數是1.475，認為身高接近1.475m 的比較合適。(2）算出這組數據的中位數是1.485，身高接近1.485m 比較合適。(3）身高是1.52m 的人最多，所以身高是1.52m 左右比較合適。2 ．老師指出：上面這組數據中，1.52 出現的次數最多，是這組數的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。3 ．提問：平均數、中位數和眾數有什么聯系與區別？ 學生比較，并用自己的語言進行概括，交流。

老師總結并指出：描述一組數據的集中趨勢，可以用平均數、中位數和眾數，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統計量來描述一組數據的集中趨勢，要根據數據的特點及我們所關心的問題來確定。．指導學生完成教材第123 頁的“做一做”。學生獨立完成，并結合生活經驗談一談自己的建議。5 ．完成教材第124 頁練習二十四的第1、2、3 題。學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。

三、鞏固應用，內化提高。

小軍對居民樓中8 戶居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。

住戶

號

號

號號號號號號

數量／個

l5

l6

2O

(1）計算出8 戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。（可以使用計算器）

(2）根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民（共72 戶）一個月內使用塑料袋的數量作出預測。

四、回顧整理，反思提升。

通過本節課的學習，我們認識了眾數這一統計量，并且通過練習理解了平均數、中位數和眾數這三個統計量的聯系與區別，根據我們分析數據的不同需要，可以正確選擇合適的統計量。這節課，你學到了什么知識？

第四篇：五年級英語第六單元教學設計

五年級英語第六單元教學設計

一、單元教學內容分析

本單元圍繞話題“work quietly！”展開引出兩組對話、一篇閱讀文章。主要的功能用語詢問及描-述自己和他人正在做的事情，以及在不同的情景下應該注意的規則并初步感知祈使句的使用和不同的表達方式。

二、單元教學目標設計 1.知識目標：

1）學生能夠熟練掌握運用四會單詞。如： doing morning exercises, having … class（注意本部分與第一單元相結合，減輕記憶負擔）

2）學生能夠通過對話學習熟練掌握運用主要功能句型。如： What are they doing? They are eating lunch.等現在進行時的句型。Talk quietly.等祈使句型。2.能力目標：

1)學生能夠詢問和描述自己和他人正在做的事情 2)學生能夠利用祈使句型，提醒、勸解他人遵守規則。3.情感目標：

1）學生能夠形成自覺遵守公共規則的良好習慣 2）學生能夠了解國內外普遍的社會規則。

三、單元教學課時安排 共六個課時

第一課時：A Let’s learn, A look and say.第二課時：A Let’s try，A let’s talk.第三課時：A Let’s spell B Let’s wrap it up.第四課時：B Let’s learn，B Look , match and say 第五課時：B Let’s try，B let’s talk.第六課時：B Read and write.B Let’s check , C Story time

Unit 6 work quietly

第一課時

一、教學內容

P59 Let’s learn, look and say.P64 Let’s wrap it up

二、教學目標

1.學生能夠正確聽說讀寫用，doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.2.學生能夠聽說讀寫用。What is/are… doing? …is/are …來表達自己或他人正在進行的事情。

3.學生能夠利用be doing 句型表達自己和他人正在進行的動作。

三、重難點

1.let’s learn 中的單詞和短語

2.能夠熟練利用現在進行時描述自己和他人的動作。

四、課前準備

配套磁帶，伴你學，配套練習冊。學生需準備課前對話

五、教學流程 Step 1.Warm up 1.Free talk。（課前一分鐘）T:Good morning boys and girls.Ss: Good morning Miss yang.T:Nice to meet you again.Ss:Nice to meet you ,too.2.Listion to a song—Animals,animals are everywhere.Step2.Preview 教師請一位學生到講臺上，出示一張前兩單元的單詞卡片，讓他/她做相應的動作，然后教師問：“what is he/she doing？”全班一起回答。Step 3 Presentation 1.Let’s learn（1）教學新單詞 a.出示陳潔做早操的圖片。并問，What is Chen jie doing? 引導學生回答：She is doing morning exercises.領讀句子和短語 b.讓學生自己書寫單詞，并要求住。c.用同樣的方法教授其他的單詞。（2）Ss listen to the tape and follow it。（3）Ss read by groups.（4）Ss根據圖片表示的時間及詞組做替換練習，重新編對話，并到前面表演對話。

2.Look and say（1）學生根據本部分圖片，依次說說圖中的人物正在做什么。（2）學生同桌相互說說圖片中的人正在做什么。

（3）T ask Ss answer Like this：“What is Zhang Peng doing？“He is ……” Step 3.Consolidation。

1.師生一起玩轉盤的游戲：教師轉轉盤，學生根據箭頭指向的位置說句子。

六、Summary 總結本節課學的主要內容。

七、Homework 1.Read the words 3 times，and write them down 2.Ask your partners what they are doing at 8：:00p.m.八、Blackboard design Unit 6 Work quietly having English class-What is Chen jie doing doing morning exercises-She is eating lunch reading a book listening to music

九、隨堂練習

配套練習冊，41頁第三題

十、教后反思

第二課時

一、教學內容

P58 let’s talk& let’s try.二、教學目標

1.學生能聽說讀用。What are they doing? They are eating lunch.等現在進行時的句子。

2.能夠聽說表演let’s talk的內容。

三、重難點

1.能夠在實際語境中運用關于描述正在做事情的問答句。2.能夠表演let’s talk的內容。

四、課前準備 配套磁帶

五、教學流程 Step 1.Warm up Free talk :課前一分鐘。Step 2.Presentation 1.預習Let’s try

1)播放錄音，學生完成課本上相應的題目。2）教師核對答案。2.let’s talk.1)學生自主讀課文，以小組的形式討論課文，讓學生自主翻譯課文。并回答黑板上的問題。教師巡視，做好指導，板書重點句型。問題：What are the pandas doing? What is the little monkey doing? 2)學生回答問題，師生共同核對答案。

3）學生翻譯解釋課文。教師重點講解板書的句子。并讓學生造句。4)學生自己嘗試讀課文，并將不會讀的句子用鉛筆圈出來。5）聽錄音，領讀課文。學生自主朗讀課文。教師做好巡視指導.Step 3 Practice 1.學生根據所學的課文。自己編造對話。教師做好巡視指導。2.學生展示對話。教師做適當點評。

3.同桌各自詢問對方的timetable.要求兩人各問一次，完成調查表。

六、Summary 總結本節課學的主要內容。

七、Homework 1.Read the dialogue to your parents.2.完成配套練習p41-42

八、Blackboard design Unit 6 Work quietly What are the pandas doing? They are eating bamboo.What is the little monkey doing? It’s playing with its mother.十、教后反思 第三課時

一、教學內容：

A.Let’s spell B.Let’s wrap it up

二、教學目標

1.通過大量的聽讀操練，掌握字母組合wh在例詞中的發音，糾正學生錯誤的發音，激發學生對學習英語的興趣。

2.根據錄音內容圈出聽到的單詞，培養學生的語感。3.完成“Let’s wrap it up

4.培養學生綜合運用英語知識的能力和意識。

三、教學重難點 重點

1.掌握字母組合wh在單詞中的發音，糾正學生錯誤的發音，激發學生對學習英語的興趣。

2.完成“Let’s wrap it up”部分任務，總結現在進行時的構成及用法。

難點

1.字母組合wh在單詞中的發音規律。2.總結現在進行時的構成和用法。

四、教學準備

多媒體課件，錄音機磁帶

五、教學過程 Step1.Warm-up Free talk T: Hello, boys and girls.Nice to meet you today.Ss:Hello,Miss yang.Nice to meet you，too.Step 2.Preview 教師出示A.Let’s learn部分教學掛圖，并就教學掛圖內容與學生對話。如： T:What is Chen Jie doing？ Ss：She is eating lunch.Step 3.Presentation Let’s spell

1.Read listen and chant.(1)教師用多媒體課件出示本部分的5副圖片，引出5個示例詞。(2)（將本部分的5個示例詞寫在黑板上，并領讀幾遍。What when where whose who（3）學生觀察兩組單詞，說說發現了什么。學生會發現：單詞中都包含字母組合wh，但字母組合wh在各個單詞中發音不一樣。

（4）播放本部分的教學錄音，全班學生跟著錄音讀單詞，提醒學生在跟讀過程中注意語音語調，模仿發音。（5）發現發音規律

字母組合wh在大多數情況下發/w/音，字母h不發音。只有后面接字母o時，字母w不發音，字母h發/h/音。如：who whom whose（6）講解發音方法

/w/是w的發音。舌后軟腭半元音。發音時舌后部向軟腭抬起，舌位高。雙唇收小并向前突出，聲帶振動。發音短促，立刻其后的元音。/h/是字母h的發音。聲門摩擦輔音。發音時氣流送出口腔，在通過聲門時發出輕微摩擦，口型隨其后的元音而變化。/h/是清輔音，聲帶不振動。

（7）同桌互讀、正音，教師巡視課堂，幫助發音有困難的學生或發音不準的學生.2.Listen，number and say（1）學會先自主讀一讀單詞，然后同桌讀一讀，互聽音。

（2）第一次播放教學錄音，學會根據錄音內容圈出所聽到的單詞。第二次播放錄音，師生一起核對答案。

（3）Ask your partner three “wh”questions and write them down.學生自主問同伴三個以“wh”開頭的疑問句并把問句寫在橫線上。Step4.Practice Let’s wrap it up.1.學生根據圖片提示，自主完成句子。

（1）It’s 7:00 a.m.We ______ _________ _________at 7o’clock.（2）I sometimes clean my bike on the weekend.I_________ ________it now.（3）It’s 9p.m.They _______ _______now,but they often go to bed at 10p.m.Answers:(1)are having breakfast(2)am cleaning.(3)are sleeping.2.學生思考：什么情況下用現在進行時？什么情況下用一般現在時？

3.全班交流，教師總結：一般現在時表示主語經常性和習慣性的動作或存在的狀態，也表示說話者的能力及自然現象。而現在進行時表示說話時正在進行的動作，也表示目前或現階段一直進行的動作。句子中有now這個標志詞時，也用現在進行時。頻率副詞則是一般現在時的標志。

六、Summary 總結本節課學的主要內容。

七、Homework 1.Read the words3 times.2.完成配套練習p46 IV

八、Blackboard design Unit 6 Work quietly What when where where whose who

十、教后反思

第五篇：五年級下冊第六單元復習歸納材料

第六單元復習資料

生字詞語

驛yì差chüi 故伎jì重 心急如焚f?n 灼zhuó痛 赫ha赫有名 猝cù死 陷阱jǐng逆nì耳 鋌tǐng而走險

郭guō氏 賜cì予 搶劫ji? 憧chōng憬jǐng 署shǔ名烽fyng火戲諸侯hóu 報刊kün 基礎chǔ 警惕tì

奴nú役 束縛fù 瞳tóng孔 深淵yün 毒dú害 癱tün瘓huàn 珊珊shün來遲 寵chng妃fyi 褒büo姒sì

昏庸yōng無能 侵略l?a 隴lǒng頭人 肋lai骨 硫liú酸 刑xíng法

繪聲繪色靈機一動 頭暈眼花 一落千丈 源遠流長 人才輩出 按兵不動

多音字

驛差chüi差chü錯方便biàn頭暈yūn眼花發fü現新鮮xiün 差chà一點 參差cī便pián宜紅暈yùn頭發fà鮮xiǎn見 形近字：

烽（烽火）署（署名）灼（灼痛）刑（刑法）惕（警惕）拙（笨拙）鋒（雷鋒）暑（暑假）釣（釣魚）刊（報刊）賜（賜予）礎（基礎）焚（焚燒）奴（奴役）阱（陷阱）憧（憧憬）動（運動）

禁（禁止）如（如果）進（進步）撞（撞車）劫（搶劫）

近義詞

按兵不動（按甲不出）凝視（凝望）心急如焚（心急如火）憧憬（向往）詞語搭配

昏庸無能的周幽王 勝利的消息 萬里之外的友人 神奇的魔術師 寂靜的圖書館痛苦的感覺 不爭的事實

美好的未來 蔚藍的晴空 新鮮的空氣點燃烽火 傳遞信息 增強信心 送去問候 提出計劃 制作郵件

皺了皺眉頭造就人才 調整心態 利用資源 束縛心靈 告別網吧 治理污染 閱讀報刊奠定基礎

感到自豪 一刻不停地跑 快速地增長

詞語意思：

繪聲繪色：繪：描繪，描摹。形容敘述或描寫生動逼真。

一落千丈：原指琴聲陡然降落。后用來形容聲譽、地位或經濟狀況急劇下降。

源遠流長：源頭很遠，水流很長。比喻歷史悠久。

心急如焚：焚：燒。心里急得象著了火一樣。形容非常著急。

靈機一動：在苦思冥想之下,突然來了靈感,知道怎樣去做

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”：良藥多數是帶苦味的，但卻有利于治病；而教人從善的語言多數是不太動聽的，但有利于人們改正缺點。這句賢文旨在教育人們要勇于接受批評，現在常用來說明應該正確對待別人的意見和批評。

理解課文

《古代傳遞信息故事》讓我們知道古代采用烽火、人報信、漂流瓶等形式，盡管也能傳遞信息，畢竟速度太慢，有時還會誤事。《因特網將世界連成一家》讓我們知道信息傳遞的發展變化過程：古代，依靠驛差長途跋涉；近代，依靠交通工具的郵政系統現代，電報、電話；當代，廣播、電視和計算機網絡。現代信息傳輸的方便快捷。

《神奇的電腦魔術師》讓我們知道多媒體電腦的強大功能，它不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞聲音、圖像等信息。

研究報告分四部分：問題的提出、調查方法、調查情況和資料整理、結論。

背誦

１．《送杜少府之任蜀州》唐代 王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

２、《贈范嘩》晉代 陸凱

折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春。

人物：春秋末期思想家李耳 明朝藥物學家李時珍 戰國時期水利專家李冰 明末農民軍領袖李自成 唐太宗李世民 共產黨創始人之一李大釗 北宋女詞人李清照