第一篇：第六單元教學設計

七律 長征

1、【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

【教學重難點】理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

【教學準備】中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象等。【教學時數】

兩課時

第一課時

一、解題。教師簡介歷史背景。師生交流有關長征資料。

二、學生自讀課文，并提出不理解的問題。

三、范讀、教讀。

1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。2．學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

四、讀句、釋詞。

1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（重點理解這些詞語：遠征、萬水千山、等閑、逶迤、、磅礴、盡開顏）

2．再讀詩句，說說每一句話的意思。

五、作業。1．朗讀這首詩。

2．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

第二課時

一、復習檢查。

1、朗讀全詩。

2、指名背誦并解釋全詩。

二、品詩、品句，體會作者的思想感情。

1、品讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”（1）指名讀。（2）結合長征資料體會詩意。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰士對這一切的回答是什么？你從這 里感受到什么？（3）指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。

2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？（根據提示，在小組里練說。第一步、找出是那一句。第二步、從中看出遇到了什么困難。第三步、是如何對待困難的。）

3、學生交流后，匯報。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）

（2）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。（3）指導學生有感情地朗讀。

6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

7、齊讀最后兩句。用“更喜”形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

三、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

四、欣賞歌曲《長征》。

五、總結、擴展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞。【作業設計】

1、背誦課文，默寫課文。

2、收集有關長征中的感人故事。

3、課本P113第2、3題。【板書設計】

萬水： 金沙江

大渡河

遠征難

只等閑

革命英雄主義 總括

革命樂觀主義

千山： 五嶺

烏蒙

岷山 彭德懷和他的大黑騾子

【教學目標】

1、分角色朗讀課文。

2、學會本課7個生字，認識綠線內2個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。

4、結合課文內容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

【教學重難點】引導學生憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。【教學準備】彭德懷生平資料、長征故事等。【教學時數】2課時

第一課時

一、談話揭題。

1、出示課題：21 彭德懷和他的大黑騾子(齊讀)。讀了課題，你想知道些什么？

2、交流。根據學生回答，師生交流彭德懷生平。過渡：課文主要寫了什么呢？請同學們快速讀課文。

二、學習課文。

1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）

2、指名分段讀課文，教師隨機糾正讀音。

3、再讀課文，本文按什么順序寫的？（事情發展的順序）

4、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什么？

5、指名按分好的段落朗讀課文并評議。

三、指導寫生字。

學生描紅、臨寫、教師巡視輔導。

一、導入課文。

第二課時

通過學習，能否用一個字代替課題中的“和”，來概括彭德懷和他的大黑騾子之間的感情。交流：板書

愛

二、學生品讀課文，體會思想感情。

（一）理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。

1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？板書：愛騾子。邊讀邊找出相關的語句。

2、理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。①彭德懷深情地撫摩著……一直看著它吃完。生匯報；自由讀；談感受；師小結，有感情地朗讀。②彭德懷背過臉去。

③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……（生匯報、自由讀、談感受，有感情地朗讀）

④彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。（生匯報、談感受，有感情地朗讀）

3、學生讀找出的句子并談談自己的感受。

（1）相機指導學生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。（2）第四句中的省略號，引導學生展開想象。

4、學生自由練讀這幾句話。

（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰士們的情懷。

1、彭德懷既然那么喜愛他的大黑騾子，為什么還要殺掉？

2、讀課文，課文有一節已經告訴我們了，找找看？

3、齊讀第三節。理解“燃眉之急”。近義詞(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰士們一個個因饑餓而昏倒在地）

4、為什么會出現這樣的情況？（讀第一節）是啊，草地上斷糧了，戰士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？

6、你從彭德懷殺騾子看出了什么？板書：更愛戰士們

7、戰士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰士們在這個問題上是怎樣的態度？師引讀課文3——11節。

8、找出11——20節描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。

9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎？指導朗讀。誰來讀出“怒吼”背后的感情？引讀13——19節

10、“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”這時的彭德懷又在想些什么？

三、小結。彭德懷這種深沉的愛，多么感人啊！你們能讀出這種感受嗎？

四、分角色朗讀課文第二段。

五、引讀課文最后一節，為什么說：“它融進了……竹板聲里”？（這句話看來是寫大黑騾子，實際暗含著彭德懷要和戰士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個“融進了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰士同甘共苦的精神，鼓舞了戰士們奮勇前進。）

六、總結課文，升華主題。

1、讀課文最后一節

2、你覺得彭德懷將軍是一個怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說…… 【作業設計】

1、分角色朗讀課文。

2、課本后第3、4題。

3、你知道中國的十大元帥嗎，把他們的名字寫下來吧。【板書設計】

22、彭德懷和它的大黑騾子

愛騾子 更愛戰士

熱愛革命事業

23大江保衛戰

【教學目標】

1、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

【教學重難點】理解課文內容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神和與人民群眾的魚水深情。【教學準備】

1、多媒體課件。

2、組織學生查閱98年抗洪救災的背景材料和抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。【教學時數】二課時

第一課時

一、音樂欣賞，揭示課題。

1、音樂欣賞：欣賞《為了誰》。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。板書課題：大江保衛戰。齊讀。

2、師生交流背景。學生提出感興趣的問題，歸納整理。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀通順，理解詞語：嶙峋、肆虐、驚心動魄。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，簡述段意。

三、學習第一段

1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？概括歸納：

一、災情危急，二、奔赴戰場。

2、圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。（“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。）指導朗讀。

3、畫出奔赴戰場的詞語，讀一讀。（“日夜兼程”、“挺進”）

5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰洪水的英勇氣概。

6、用自己的話說說本段內容。

四、小結。

第二課時

一、復習導入。

1、齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說主要內容。

二、學習第二段。

1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？（1）默讀。（2）交流概括。（3）板書小標題：大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾。

2、學習事跡之一：大堤搶險。

（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰士們是怎樣做的，“～～”畫戰士們是怎樣想的。①交流所畫的句子。②逐句交流、體會、朗讀。

☆“四百多名官兵……出現了。（體會到子弟兵救援神速）☆“官兵們肩扛……全然不顧……”（意志堅強、奮不顧身）☆“一個個奮然……卻是傷痕累累。”

☆“狂風為我們……加油！”“風聲雨聲……水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。）新課標第一網

（2）看媒體播放戰士們搶險的場面，體會戰士們的心情。（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。

（4）指導朗讀，讀出面對險情大無畏氣概和樂觀主義精神。

3、學習事例之二：鐵漢本色。媒體播放黃曉文的人物形象。

（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？

（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？（3）用自己的話說說黃曉文的事跡，同桌說，再集體交流。

（4）體會“在那幾十個……事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？（6）再次朗讀這句話。（7）齊讀第四節。

4、學習事跡之三：勇救群眾。

（1）輕聲讀第五節，畫出你受感動的句子。①同桌先交流，交流你感動的原因。②再集體交流。☆“戰士們的沖鋒舟……的電桿。”（迫不及待地進行營救。）☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）☆“哪里有……軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了紅五星……大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

（2）在心中，子弟兵們是怎樣的形象呢？寫下來。再交流。（3）朗讀。選擇你喜歡的句子背下來。

5、總結，引讀第六節。

三、回顧全文。

1、概述全文的思想內容。有感情地讀文中令你感動句段。

2、再聽《為了誰》。說說你想到什么？ 【作業設計】

1、背誦課文第五節。

2、摘抄課文中令你感動的句子。【板書設計】

搶險（面）

銘記

大江保衛戰 鐵漢本色（點）

勇救群眾（面）

英雄

↓

習作6

【教學目標】

1、訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學生寫人的能力；學會通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。

2、繼續鍛煉、培養學生修改文章的能力。

【教學重難點】引導學生通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。

【教學準備】收集自己所喜歡或者崇拜的人物事跡。【教學時數】二課時（其中一課時給學生習作）

一、導入語。

第一課時

1、揭題：今天，我們寫一寫自己喜歡或者崇拜的一個人。

2、指名匯報各自收集的資料。

二、說說自己喜歡或者崇拜的人。

（一）導語激趣。

師：把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。

（二）提出說的要求：

1、想好要介紹的人有什么特點，他（她）的哪些方面表現出了這些特點，他（她）長什么樣？有沒有在說話、做事方面和他人不一樣的地方等等。

2、重點講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、誰都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。

（三）、練習說。

1、先想后說。

2、小組練習說，然后選出一名代表準備參加班內比賽。

3、進行班內比賽，一人說，其余評分。

4、師出示評分標準：（滿分5分）

a:能抓住特點介紹人物外貌，給人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介紹具體，從動作、語言、神態幾方面來展示人物特點。（2分）c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。（1分）。d：能按順序、有條理、較流暢地介紹清楚。（1分）

5、根據學生說的情況，給以相應評判。

6、選出本次說人物的冠軍。

第二課時

一、根據所說，打草成文。

（一）、師相機點撥。

1、導語：大家拿起筆來，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來吧！

2、請大家對照評分標準寫好本文。

（二）、生列提綱，師巡視。及時給予個別輔導。

二、修改習作交流評議

1、反復朗讀細心修改（1）、自主修改。(2)、相互修改。

2、交流習作師生評議（1）朗讀習作。（2）學生自評。（3）師生評價。

練習6

【教學目標】

1、誦讀欣賞《四渡赤水出奇兵》，體會詩歌情感；區分“重”的不同詩意和意思。

2、通過誦讀《清平樂 六盤山》幫助學生學習毛澤東詩詞，積累詩詞，豐富文化知識，體會詩人的革命英雄主義精神和勝利的喜悅之情。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學會在評說影視劇中的人物、劇情等，表達有條理、有選擇、有重點，要留心別人的發言。引導學生關注文化藝術。

5、學寫毛筆字。

【教學準備】 收看一些影視劇，注意收集劇中人物、故事情節。【教學時數】三課時

第一課時

一、教學第一題。

1、教學第一、三部分。誦讀欣賞《四渡赤水出奇兵》。（1）學生讀歌詞，讀通讀順。

（2）小組內試說出這首歌詞的意思。集體交流。（3）師生交流四渡赤水相關資料。（4）練習誦讀，讀出情感。

（5）欣賞《四渡赤水出奇兵》演唱錄音。再讀加深體會。

2、教學第二部分。

（1）讀這兩句。

（2）聯系上下文說說兩個“重”的不同詩意和意思。

（4）小結：學習和生活中要注意多音字的正確詩意和意思。

二、教學第二題。

1、審題。

2、指導。

（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典。

（2）教師范讀。

（3）討論：這首詩詞寫了什么內容？表達怎樣的情感？

（4）集體交流。

3、練習。

（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

第二課時

一、教學第三題。

1、指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）朗讀，知道這段話選自《

21、彭德懷和它的大黑騾子》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

（4）教師重點指導“騾、彭、撫摸、念叨”等字詞的間架結構和整體布局。

2、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

二、教學第五題。

1、審題。明確本次學寫的字：青、蓋。

2、指導。

(1)學生讀貼，小結寫好“青、蓋”的要點。

(2)教師范寫，講解“青、蓋”的結構特點和寫法，以及在米字格的位置。

3、練習。

4、反饋。

第三課時

（教學第四題）

一、指導。

1、課前準備。

（1）課前布置學生收看一些影視劇，注意收集劇中人物、故事情節等資料。

（2）讓學生就其中的一個自己感興趣的影視劇，有側重的準備材料。

2、審題。

（1）復習《彭德懷和它的大黑騾子》，說說文中人物特點。

（2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。你看過的影視劇中，哪一部給你留下的印象最深刻？可以評評劇中的人物，說說劇情和故事，也可以模仿一下劇中人的精彩臺詞。要留心別人的發言。

二、練習。

1、練習。

（1）學生分組，在小組里介紹各自感興趣的影視劇，小組內互相評論、交流。

（2）每組派代表上臺介紹。同學之間相互交際。

（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？

2、反饋。文章

第二篇：第六單元教學設計

第六單元教學設計

單元分析

一、教材分析：

《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事。《學會看病》中的母親，為了培養孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫院，學會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”

二、教學目標：

1：學會本單元的39個生字和詞語盤點中的生詞。

2：引導學生正確認識父母的愛。3：讓學生認真閱讀課文把握主要內容。

三、重難點：

緊緊扣住“父母之愛”這一專題引導學生抓住人物的外貌.語言.動作和心理描寫，品讀文本。

四、課時安排：

精讀課文4---5課時。略讀課文2---3課時。口語交際1課時。習作2課時。

詞語盤點、交流平臺1課時。日積月累課外書屋1課時。地震中的父與子

第一課時 教學目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。教學重點：

有感情地朗讀課文，了解課文內容。教學難點：

理解詞意，理解課文內容。課前準備：

把相關的句子制作成課件。教學過程：

第一課時

一、預習探究

1、我們先來看一組圖片

師：能說說圖片反映了什么事嗎？（板書：地震）用一個詞語或一句話來形容一下你的感受。

師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人，流離失所。有一年，一場里氏6.6級的地震侵襲了美國洛杉磯，在地震中，有一對父子用他們的真情，演繹了一段令人感動的故事。今天我們就來學習這個故事17課地震中的父與子（出示課題）。齊讀。

二、初讀課文，自學生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

2、小組合作：學習并互相檢測生字。

3、教師檢測學生生字的掌握情況。課件出示詞語，讀一讀，聯系上下文理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。聯系生活實際說說話。

4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內容

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？

2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。

第二課時 教學目標：

1.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3.積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。教學重點：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學準備：PPT課件 教學過程：

一、復習引入 回顧課文內容： 地震之后，繁華的城市瞬間變成一片荒原。一位父親不顧一切拯救自己兒子的故事。（板書課題）

二、文本細讀

1、通過上節課的學習，你覺得這是一對怎樣的父與子？

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。細讀：

“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。①從“再”字你知道了什么？（曾經有人阻擋過他）②哪些人阻擋過“父親”，為什么？

這么多人阻擋父親為什么父親還是繼續挖呢？ 學生交流匯報。

③為什么作者要依次寫8、12、24、36小時，而不直接寫呢，引導學生朗讀體會。（引導學生體會過程的艱辛與漫長以及父子的了不起。）出示小練筆： 小練筆：想象父親可能經歷了什么？注意描寫人物的外貌，動作，神態以及心理。8小時過去了，天已經黑了，越來越冷，人們都住進了安置帳篷，四周靜悄悄的，此時父親，他心里想：。

12小時過去了，已經是深夜了，寒氣逼人。在昏暗的燈光下，父親還站在堅硬冰冷的瓦礫堆上，他的手。他在想：。

24小時過去了，沒有人再來勸這位精神失常的父親了，他一天一夜沒有睡覺，沒有吃一點東西。此時父親

。他無數遍的對自己說：。

36小時過去了，父親沒有休息，這時他。他只想著：。

如果直接寫他挖到36小時好不好，為什么？體會原文寫法的好處。

三、體驗情感 師：經歷了這樣漫長而又艱辛的38小時，經歷了這命懸一線生死離別的38小時，這對了不起的父與子終于相見了，此時此刻他們是怎樣的心情？ 指導朗讀父子的對話，體驗人物的情感，入情入境的讀。四．感悟寫法，讀寫結合

引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。課文主要寫的是誰的了不起？詳寫和略寫。布置作業：

想象兒子在廢墟里是如何度過著38小時的，他與其他的孩子有什么不一樣的表現，寫一寫，注意描寫人物的語言，心理，神態、動作。板書：

教學后記：

18慈母情深

教學目標：

１、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語。并且再現到課文中加深感悟。

２、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。教學重點

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。教學難點

如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。課前準備

預習課文，PPT課件 教學過程

一、揭示課題，感悟解題

1、同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。齊讀課題。

２、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。

3、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

二、初讀課文，感知內容

１、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。

２、課件，體會詞語，了解故事的內容。

３、慈母情深在哪兒？讀一讀你找到的句子：

４、生活中母親給孩子買書很平常，很普通對嗎？這樣平常、普通的事怎沒就能體會到慈母的情深哪？

５、帶著這個問題（慈母之情深在哪兒？）到文中找到描寫母親如何掙錢的句子，劃下來。（略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）

三、再讀課文，品味語句

１、你找到了哪些句子是描寫如何掙錢的？（匯報）

２、用如此多的筆墨來描寫母親是如何掙錢的，和慈母情深有什么關系？我們一起仔細的來體會一下。

課件: 鏡頭一：初見母親（環境，背影）。

我一直想買一本長篇小說，書價一元多錢，我來到母親工作的地方要錢。那個地方，“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

鏡頭二：母親轉身的一刻。

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”你看到了什么樣的母親？這短暫的一刻為何顯得如此漫長？

鏡頭三：母親匆忙的背影。

“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”從這一句中你讀懂了什么？

鏡頭四：慈母塞錢給我的瞬間

女工不讓母親給錢，“母親卻已將錢塞在我手心里了”，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的”塞到我手里的是怎樣的錢？為何用塞字？

鏡頭五：慈母情深伴我成長。

“一天我第一次發現，我的母親原來是那么瘦小，那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了”這句話中你理解到了什么？從何處看出我長大了？

四、拓展延伸，升華情感

寫上幾句暖心的話語，送給你的母親，送給文中的母親，送給普天下所有可敬，可愛的母親們。【板書設計】

掙錢

辛勞 慈母情深

塞錢

辛苦

湊錢

心疼

教學后記：

19.“精彩極了“和“糟糕透了” 第一課時 教學目標：

1.認識6個生字,會寫14個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分畫下來.3.了解課文主要內容,課前準備 教學重點：

了解課文內容，有感情地朗讀課文。教學難點：

了解課文內容。教學準備： PPT課件 教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.2.今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

二、初步感知.理清層次

1.以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么? 2.全班交流：

A.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分； B．指名說說課文主要講什么?

三、品讀文章，體會情感

出示閱讀提示，要求學生小組合作學習.閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.引導學生朗讀感悟.a．“母親一念完那首詩??再次擁抱了我.”（你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?）

b．引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”（這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?）父親還說了什么?找出來讀一讀.父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包

含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛? d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了??詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

四、布置作業，體會情感

有感情朗讀課文.結合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經歷.第二課時 教學目標：

1、感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.2.背誦課文最后兩個自然段，體會兩種不同的愛。教學重點：

理解父親的批評也是一種愛。教學難點：

感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.教學準備：PPT課件 教學過程：

一、披文入情

1.過上節課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法? 2.于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.3.母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求.)4.分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.二、聯系生活，加深體驗

1.我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎? 2.現在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.3.看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.4.找出巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.三、反思文本，內化情感

過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發表自己的見解，現在老師就給每個同學一吐為快的機會.結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或學習中 遇到的類似事情的新認識.四、互相交流所寫短文，相互評議.小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受.板書：

20、學會看病

教學目標:

1.認識11個生字.2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化.3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力.教學重點：

了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化

教學難點：

感受課文中特殊的母愛方式,激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力 課前準備

預習課文,自學生字生詞.教學過程

一、談話導入.揭示課題

1.復習舊知.先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情.2.談話導人.一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.二、交流成果，初步感知

1.檢查交流預習成果.a．用卡片認讀11個生字.b．讀讀課文中生字所組的詞語.c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么.2.自讀課文，整體把握，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事.交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法.)

3.再讀課文，體會母愛

學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什

么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.4.小組合作，交流各自閱讀所得.全班討論.a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關句子.)

三、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1.同桌分角色朗讀課文.2.全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.3.從課文中，你體會到母親的感情有什么變化.四、總結升華，拓展延伸

1.總結：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等.)

2.拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?

3.延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服?

板書設計：

教學后記：

口語交際

教學目標：

1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。

2、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。教學重點：圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際訓練。教學難點：在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。教學過程：

一、談話導入

我們在父母的愛中成長，“無論發生什么，我總會和你在一起”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極

了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。

（通過對本單元課文內容的簡要回顧，和老師的激情導入，再一次激發學生體會偉大而平凡的父母之愛。）

二、引出話題

1、讓學生自己閱讀書中幾則發生在生活中的小故事。

2、小組討論：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當？說說自己的理由。

3、組織全班交流。

（在交流中引導學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。媽媽應該像《學會看病》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗的原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。）

三、聯系實際，暢所欲言

1、聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。（先小組討論，然后全班交流。）

2、講述故事。把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。（通過巧妙地引導學生暢所欲言地說和認真地傾聽別人的發言，通過講自己的故事，給學生以自主空間，又引發了學生交流的愿望，把課堂引向精彩。）

四、拓展延伸

回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

《習作六》教學設計

教學目標

1、根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。

2、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系。教學重點：習作訓練。教學設計

一、創設情境，誘發動機

談話導人。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上 最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

二、創設情境.出示話題：

1、你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。

2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。

3、你想和父母說的其他心里話。

誘發動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

三、自主選擇，小組合作。

1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

2、匯報話題，請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

3、小組合作，請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

四、全班交流，打開思路。

1、代表交流，每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

2、師生評議，要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．

否有具體事例，或事例是否具體。

3、明確要求，學生寫作。

4、明確要求，讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽 說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。

五、各自習作。

1、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿。

2、謄寫習作。

第三課時

習作講評

1、小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

2、提出任務.這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感。

3、欣賞佳作，師生互動。

4、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

5、小組交流，互評互議。

6、自讀習作，互相指出優點和不足。

7、各自修改，繼續完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

回顧拓展六

教學目標：

1．交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。

2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。3．讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。

教學重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。

教學難點：發現描寫人物的方法，并能運用自己的習作中地去。教學過程： 一．交流平臺

1．談話導入。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。請同學們回憶，你積累了哪些語句？（學生自由說一說）

2．讀悟范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

3．遷移練習。還有哪些這樣的句子，再找一找，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。

4．拓展練習。在自己讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。二． 日積月累

1．各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

2．小組內互相說說這些詩句的意思，全班交流。（大體理解即可）

3．運用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

4．展示。運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。5．拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。三．課外書屋

1．看漫畫，說說漫畫的內容。

2．說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。可以用上自己積累的有關語句。

3．拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》中體會到什么？，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容，還可以向大家介紹其它你感興趣的漫畫內容。

4．課后延伸。利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。可以摘記一些有關描寫人物外貌，動作，語言和心理活動的語句。

第三篇：第六單元單元教學設計.專題

第六單元

備課時間： 教材分析：

本單元共有四課，為“勤學篇”目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識，讓學生在讀中有所感悟，從中受到熏陶。

《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下圍棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。

《“黑板”跑了》描述了法國著名物理學家安培在街上一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂的后壁當成“黑板”的故事，表現了他專心研究科學的可貴精神。

《晚上的“太陽”》通過描寫愛迪生的媽媽突發急性闌尾炎，愛迪生想方設法利用鏡面反射油燈燈光，使醫生順利完成手術，進而使愛迪生萌發了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且真的發明了電燈的故事，反映了愛迪生善于思考，敢于實踐，造福人類的可貴精神。

《“閃光的金子”》記述了上海市一個普通的水電修理工徐虎忠實履行自己的承諾，不辭辛苦、全心全意為附近居民修理水電、排除故障的感人事跡，贊揚了他有一顆金子般的心。教學理念：

以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導自立、探究、合作的學習方式，因而整個課堂應是生動地、開放的，充滿著生命的活力。教學目標：

1、學會本單元的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，并能按要求復述課文。

3、理解課文內容，體會其思想感情。教學重點：

1、學會本單元的生字，理解由生字組成的詞語。

2、感悟課文的內涵，理解人物的精神，從而從中受到啟發。教學難點：

正確、流利地朗讀課文，并能按要求復述課文，理解人物的性格特點及他的精神世界，從而從中受到啟發。教具準備：生字卡 小黑板 錄音機 課時安排：

13、學棋??????????2課時

14、黑板跑了????????2課時

15、晚上的“太陽”?????2課時

16、閃光的金子???????2課時 實踐活動??????????1課時 練習六???????????2課時

第四篇：三年級第六單元教學設計

三年級上冊第六單元 《壯麗的祖國山河》教學設計 河南省林州市市直第八小學 張彩霞

[單元教材解讀]：

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成的。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節不同景象的《美麗的小興安嶺》；還有展示都市風采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分地閱讀過程中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。【單元教學目標】

1、會寫31個生字、會認22個生字、正確讀寫36個詞語。

2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。

3、“讀讀背背”古代大詩人游歷祖國大好河山時留下的千古名句。

4、讓我們隨著課文的學習，去感受祖國的美麗和富饒。

5、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣 【教學設計思路】：

本單元分五個模塊進行教學，包括整體預習、精讀品誦、略讀提高、閱讀拓展、讀寫結合。教學中我注重閱讀課教學方式的轉變，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師組織、指導學生學會合作學習。創設開放而有活力的閱讀教學，注意閱讀教學中人文內涵的滲透，語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、審美情趣等方面受到熏陶感染。

三年級上冊第六單元

《壯麗的祖國山河》整體預習課教學設計 河南省林州市市直第八小學 張彩霞

學習目標：

1、學會本單元生字詞，并會理解運用。

2、讀通本單元4篇課文，初步領會單元課文的主要內容。學習重點： 識記掌握生字詞、讀通課文 學習難點：

用自己的話說出每篇課文的主要內容。學習流程：

一、通過導讀，整體感知：

通過閱讀本單元導讀，我知道了這個單元的關鍵詞是： 【設計意圖】：

（根據課前的預習從單元導語中找內容主題，再找訓練主題，指名交流匯報，學生很快就自己找到這一單元學習的重點了，同時培養了學生思維和表達能力，從開始就讓學生明確學習本單元的目的是什么。）

三、檢查字詞，掃清障礙：

借助查字典、詞典，聯系上下文，或結合生活實際等方法，我掃除了生字新詞的障礙。

漢字聽寫： 詞語理解： 我的補充：、【設計意圖】：（寫字環節重視引導作用的發揮和其人文性，重實效。）

四、朗讀過關，梳理內容。

1、小組成員分工朗讀每篇課文的重點段。【設計意圖】：

（形式多樣的讀，全體學生都很好的參與其中，學生興趣盎然，時效性強，做到了以“生”為本，有實效。）

2、每組選一名匯報其中一課主要內容。《 古詩兩首》： 《富饒的西沙群島》： 《美麗的小興安嶺》： 《香港，璀璨的明珠》： 【設計意圖】

（通過多種形式、多種方式的讀文，可以讓學生對文章有更深入的了解，理清文章層次，為學生下一步學習掃清障礙，做好鋪墊。）

五、主題感悟。

1、從本單元課文中，你感受到了什么？本單元圍繞的主題是什么？

2、你有什么疑問？

【教學反思】

整體預習關鍵是讓孩子們掌握好的方法，我先利用導讀讓孩子們整體感知，幫助孩子們找到重點、難點，再教給學生“圈、點、批、注、質疑”的預習方法，根據圈出的生字難懂詞語借助工具書掌握。采用多種形式使學生產生對預習的興趣，如課堂上我發現有自己很會看書并能適時作批注的好學生，及時進行表揚，激發了學生的自學熱情和讀書求知的自覺性。還可提一些巧妙地思考題讓學生通過預習能找出答案，嘗試成功的喜悅，提高學習興趣。

（張彩霞 ***）

三年級上冊第六單元

《壯麗的祖國山河》精讀品誦課教學設計 河南省林州市市直第八小學 李曉燕

學習內容

人教版三年級上冊第六單元《富饒的西沙群島》、《語文主題學習叢書》中《黃山記》《壺口瀑布》。學習目標：

1、掌握品讀方法，理解課文內容。

2、通過對課文的學習，去感受祖國的美麗和富饒。學習流程：

一、激趣導入 ①多媒體出示祖國地圖。教師提問：同學們，你們聽說過西沙群島嗎？請看這是一幅我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

師簡介西沙群島：它是祖國南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國的海防前哨。

②多媒體播放風光片。這節課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧！（播放完）美嗎？如果我們讀了課文，一定會有更美妙的感受的。

【設計意圖】：

（采用多媒體教學，使學生直觀地看到西沙群島的美景。抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了。）

二、精讀課文《富饒的西沙群島》

（一）、引導學習第2自然段

1、利用課件進行情境導入：（課件展示西沙群島五光十色的海水畫面）

當我們乘著游輪來到西沙群島時，首先看到的就是那五光十色、瑰麗無比的海水。作者是怎樣描寫這美麗景象的呢？找一找，課文哪一段是寫海水的。

2、自由讀第2自然段，看看有幾句話。想一想，每句話之間有什么關系？

3、指名說一說每句之間的關系。（第一句是概括地說，后面幾句圍繞第一句進行具體描寫。“因為??”一句說明了海水五光十色的成因。）

4、指導學生帶著欣賞、贊美的心情朗讀第2自然段。

小結學習方法。(讀一讀，想一想，說一說，再激情朗讀)

（二）研究學習第3、4自然段

1、情境導入：游完海面，讓我們進入潛水艇，到海底去參觀。在神奇的海底我們會看到什么呢？

2、運用學習方法同桌之間研究學習。

3、檢查研究學習情況。

①說說海底有哪些物產。

②說說“各種各樣”的意思；“有的像??有的像??”一句說明了什么（板書：各種各樣的珊瑚）

③拓展訓練：

用“有的像??、有的像??”的句式把珊瑚顏色多說具體。

有感情地朗讀第3自然段。

4、讀寫魚的句子，并出示課件中魚多的畫面，說說自己最大的感受。

①哪些詞寫出魚的數量多、種類多？（板書：成群結隊的魚）

②“有的??有的??有的??”寫出了魚的哪些特點？

③說話訓練：海底還有很多魚，（課件出示幾種魚的畫面，）請根據畫面或生活中所見過的，或者是你收集到的資料，向大家介紹一種或幾種你喜歡的魚，像課文中一樣，說出它的特點。

④有感情地朗讀第4自然段。【設計意圖】：

（采用讀一讀，想一想，說一說，再激情朗讀，不同的朗讀方式，讓學生通過朗讀，感受西沙群島的美麗與富饒。）

三、回顧全文，暢談感受。

四、主題叢書閱讀。

閱讀叢書 《黃山記》《壺口瀑布》兩篇文章，談談你的收獲。

【教學反思】：

這次教學，我更重視語文學科和信息技術的整合，充分發揮現代教學技術的作用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。通過今天這堂課的嘗試，我有以下兩點收獲：

1、有效地實現了學生、教師、課文與信息技術的四結合 《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國南海美麗風光的文章，對于遠離海邊生活的學生來說，只靠教師枯燥的語言講授，難以感受西沙群島的奇美。本節課中我采用多媒體教學，祖國美麗富饒的西沙群島便呈現在眼前。抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了。這樣突破了地域局限和感官局限，仿佛把學生帶到了海邊，剎那間引起學生心理上的愉悅，給學生以美的感受，使學生深深地贊嘆祖國的河山之美，激發了學生熱愛祖國、獻身祖國的崇高志向，從而強化了美育效應。教師加以點撥，巧妙引導，再來品味“正像人們所說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句就水到渠成了，有力地促進學生對課文內容的意義構建，提升了學生對西沙群島的感情。同時，又能使學生在美的熏陶中學得知識，陶冶意趣。

2、符合語文學習的規律

在信息技術環境下進行閱讀教學，改變了傳統的學習方式，充分發揮了學生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，以引導學生對課文內容伯感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來。語文課程應指導學生正確和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應實際需要的能力。

（李曉燕 ***）

三年級上冊第六單元

《壯麗的祖國山河》略讀提高課教學設計 河南省林州市市直第八小學 張彩霞

學習內容：

人教版小學三年級上冊課文《古詩兩首》、《香港，璀璨的明珠》，主題叢書“壯麗山河多異彩”版塊。學習目標：

1、掌握略讀課文的方法，學會把握課文的主要內容。

2、鏈接閱讀主題叢書相關文章，進一步感受祖國山河的美麗。學習流程：

一、回顧舊知。

二、新授。

（一）、《古詩兩首》

1、朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

3、再讀課文，讀出詩情。

4、有感情地背誦古詩。【設計意圖】：

（深入挖掘學生學詩的經驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，極大限度地突出學生的主體地位，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。）

（二）、自學《香港，璀璨的明珠》

1、引導學生通讀課文，找出文章的中心句和2-5自然段的中心詞，整體感知課文。【設計意圖】：

（通過找中心句和中心詞，讓學生能整體把握文章的脈絡）。

2、引導學生小組內自主學習喜歡的部分

分四人小組合作學習課文2--5自然段中的其中一個自然段，把自己喜歡的詞句做上喜歡的記號，小組內交流感受。【設計意圖】：

（培養學生自主學習、合作學習的意識。在小組合作學習的過程中感受語言文字的魅力，感受到香港的美麗與繁華。小組內喜歡哪個自然段就學習哪個自然段，給了學生自由發展的空間，充分體現了以學生為主體的意識。）

三、鏈接閱讀“語文主題學習”叢書“壯麗山河多異彩”版塊。

1、你喜歡哪一課，感受最深的是哪些句子？

2、交流展示。

（張彩霞 ***）

三年級上冊第六單元

《壯麗的祖國山河》閱讀拓展課教學設計 河南省林州市市直第八小學 岳倩男 學習目標：

1、通過閱讀，再次讓學生感受祖國大好河山，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的感情。

2、讓學生愛上閱讀，并學會與他人分享讀書收獲 學習流程：

一、小組展示：

1、把叢書《旖旎的風光》中“壯麗山河多異彩”、“行走山水間”版塊的文章在組內展示交流。

要求：

你最喜歡的是哪一課？哪個片段給你留下的印象最深？

2、教師巡視并參與小組交流。

二、全班展示交流。

1、精彩語段閱讀共享。

2、閱讀這些文章給你的收獲是什么？

3、你能試著背誦最喜歡的句子或段落嗎？

三、課堂小結。【教學反思】：

（對于孩子來說，閱讀不僅僅是一種從閱讀內容中獲取有用信息的一種方式，而且還是構成他們日常生活的一項重要內容，是促進孩子的人性健康發展的有益方式。孩子在閱讀對象的潛移默化之下會慢慢的形成良好的道德感、審美感和意志力。）

（岳倩男 ***）

三年級上冊第六單元

《壯麗的祖國山河》讀寫結合課教學設計 河南省林州市市直第八小學 岳倩男

學習內容：

三年級上冊《美麗的小興安嶺》，叢書中“壯麗山河多異彩”中優秀文章。學習目標：

1、體會作者按四季變化的順序，抓住景物特點的寫作方法

2、賞讀文本，感悟祖國山河的壯麗及祖國地大物博。

3、學以致用，完成知識遷移。

學習重點 ： 體會重點詞句 領悟寫作特點 學習流程：

一、學習課文2—5自然段，體會四季的美。

1、春天的小興安嶺

（1）、指小組讀第2自然段，其他同學思考作者在描寫春天的小興安嶺時，抓住了哪些事物來描寫？

（2）、指名反饋。（板書 樹木 積雪 小溪 小鹿）（3）、品讀詞句

（4）、指導學生有感情的朗讀第2自然段。

2、夏天的小興安嶺

（1）小組讀第3自然段，其他同學思考作者在描寫夏天的小興安嶺時，抓住了哪些事物來描寫？

（2）指名反饋：（板書：樹木 霧 太陽 野花）

（3）品讀詞句

a、夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉??藍藍的天空。（體會“封”字用的準確，形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象，顯示出樹木在夏天生長得勃勃生機。）

b、太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

（這里作者運用比喻的手法，寫出了陽光穿過樹梢照射在草地上的美麗景色。）

c、“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

（4）指導學生有感情的朗讀第3自然段.3、秋天的小興安嶺

（1）小組讀第4自然段，其他同學思考作者在描寫秋天的小興安嶺時，抓住了哪些事物來描寫？

（2）指名反饋。（板書：松柏 落葉 山葡萄 榛子 蘑菇 木耳）（3）品讀詞句：秋風吹落，落葉在林間飛舞。（“飛舞”表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，表達出活潑、快樂的情緒。）（4）指導學生有感情的朗讀第4自然段。

4、冬天的小興安嶺

（1）小組讀第5自然段，其他同學思考在寫冬天的小興安嶺時，描寫了什么景物？

（2）指名反饋。（板書：雪花 各種動物）

（3）品讀詞句：冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪，（“積滿”反映出雪很大，而且還可以反映出小興安嶺森林是密密層層的。）（4）指導學生有感情的朗讀第5自然段。

二、總結全文，遷移文法

1、引導學生發現《美麗的小興安嶺》一課寫作方法上的特點。（1）結構安排：總——分——總（2）按照時間的順序來寫。

（3）作者都運用了比喻、擬人等修辭手法來寫，有些句子用詞還特別的準確生動。

三、鏈接叢書“壯麗山河多異彩”中按時間順序寫的優秀文章

學生快速瀏覽課文，比較這篇文章和《美麗的小興安嶺》兩篇文章，看看你發現了什么？（兩篇文章都是按時間順序，抓住景物特點來寫的）

2、學以致用，知識遷移。

小練筆：我們的家鄉也很美，運用《美麗的小興安嶺》學到的的寫作方法，描寫一下你心目中的家鄉。

我的家鄉在太行山腳下，這里一年四季風景優美： 春天。

夏天。

秋天。

冬天。這就是我的家鄉，美麗而富饒的家鄉，歡迎你們來做客！【設計意圖】：

學生深入朗讀教材及叢書中的相關文章，通過細細品味來體會情感、感悟寫作方法，并以此為例進行模仿寫作，完成知識遷移，達到學以致用的目的。【教學反思】：

引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容，抓住重點句子或段落進行賞讀，了解說明文的寫作方法，談談自己的感受讓學生在讀中體會作者在寫什么和為什么寫上有收獲，而且使學生了解了作者是怎么寫的，為學生的寫作作鋪墊、打基礎，從而做到閱讀教學和作文教學相結合。

（岳倩男 ***）

第五篇：五下第六單元教學設計

五年級下冊第六單元整體教學設計

內容簡析

本單元以“名著之旅”為主題，安排了《少年閏土》《凡卡》《孔明借箭》《戰風車》《童年樂趣》5篇文章，均選自中外名著名篇，為學生叩開文學殿堂之門。學習本單元課文，注意把握文章的主要內容，引導學生思考名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。“語文百花園六”安排了“把句子寫具體”“交流學習體會”“閱讀平臺”“積累魯迅名言”“名著賞析會”“寫讀后感”這幾個內容，緊扣本單元學習內容。

總體構想：

整個單元的教學分為四個模塊：

模塊一：預習。字詞過關，了解、概括主要內容。

模塊二：理解內容。抓重點段落理解作者表達的思想感情。

模塊三：領悟表達。領悟作者敘述故事、刻畫人物的方法。

模塊四：口語交際與作文（綜合實踐與整本書閱讀）。品析《三國演義》，寫一篇讀后感。

學習目標：

1.訓練學生概括主要內容的能力。

2.培養學生學會提出有價值的問題。

3.用課文教會學生敘述故事、刻畫人物的方法。

4.引領學生欣賞語言，并結合實際表達自己的思想。

教學設計：

模塊一預習（2課時）

第一課時

1.交流★號題，整體了解本單元學習內容及目標。

2.交流第一題，整體把握課文內容。

3.交流第二題，檢查會寫字掌握情況，理解詞語。

第二課時

1.交流第五題，百花園中的“理解與運用”“積少成多”。

2.布置綜合實踐和作文準備內容。

模塊二理解內容（3課時）

第一課時 少年閏土

一、學習《少年閏土》

1.出示課文片段“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，??”指導朗讀。

2.課文敘述了閏土哪些稀奇事？

3.為什么用“稀奇”這個詞形容這些事？

4.這些事向我們展現了一個怎樣的少年？

5．魯迅在回憶少年閏土時，是懷著怎樣的情感的？

二、比較閱讀

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

1.自讀。說說這段話是什么描寫。

2．成年后的閏土與少年閏土有什么不同？

我問問他的景況。他只是搖頭。

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”

他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。

1.自讀。這幾段是什么描寫？

2.你從中了解了什么？結合剛才的外貌描寫說說閏土的變化。

三、拓展閱讀——《故鄉》

介紹《故鄉》的主要內容，寫作背景。第二課時 凡卡

一、學習課文

1.課文中三次寫到凡卡嘆氣，讀讀這三句話，聯系上下文說說每次嘆氣，凡卡都

想到了什么？

2.為什么凡卡回想到這些？

3.讀重點句子。

凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了?? 過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

A 每一句體現了凡卡什么樣的心情？

B 他的心情有變化嗎？為什么？

4.想象一下，凡卡醒來會發生什么事？

二．認識作者

1.簡介契訶夫

2.了解《萬卡》《套中人》（入選其他版本的小學課文）《變色龍》（選入初中課本）。第三課時 《戰風車》《童年樂趣》

一、學習《戰風車》

1.課文中哪些內容體現了人物的特點。

3.讀“學習鏈接”，了解作者塞萬提斯及《堂吉訶德》這本小說。

二、學習《童年樂趣》

1.克里斯多夫童年的樂趣是什么？課文哪些地方體現出？說說自己的感受。

2.了解作者羅曼·羅蘭。

3.了解小說《約翰·克里斯多夫》

模塊三：領悟表達（1課時）

環境描寫

一、讀百花園六“拓展與交流”，從中你學習到了本單元課文的哪些寫作手法？

二、今天我們重點來學習課文中的環境描寫，體會這種表現手法的作用。

三、找出《少年閏土》《凡卡》中描寫環境的段落。

四、指導朗讀。

五、比較這兩段話的異同點。

1.描寫的都是晚上的鄉村景色。不同的是《少年閏土》中描寫的是夏夜，《凡

卡》中描寫的冬夜。

2.《少》的環境描寫體現了田園的優美，《凡》的環境描寫體現了歡樂的氣氛。

3．《少》的環境描寫烘托出了閏土的生活環境與我的不同，表達了作者對閏土的喜愛。

《凡》的環境描寫與凡卡現實的生活形成鮮明對比，更烘托出凡卡的不幸遭遇。

六、總結環境描寫的作用。

渲染氣氛，表達情感，烘托人物形象。

七、仿寫。

模塊四：口語交際與習作（綜合實踐與整本書閱讀）（3課時）

精彩的“三國”

——《三國演義》賞析會

一、學習《孔明借箭》

1．默讀課文，回顧主要內容。

2．出示其中情節，自讀。

次日，聚眾將于帳下，叫請孔明議事。孔明欣然而至。坐定，瑜問孔明曰：“即日將與曹軍交戰，水路交兵，當以何兵器為先？”孔明曰：“大江之上，以弓箭為先。”瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今軍中正缺箭用，敢煩先生監造十萬枝箭，以為應敵之具。此系公事，先生幸勿推卻。”孔明曰：“都督見委，自當效勞。敢問十萬枝箭，何時要用？”瑜曰：“十日之內，可完辦否？”孔明曰：“操軍即日將至，若候十日，必誤大事。”瑜曰：“先生料幾日可完辦？”孔明曰：“只消三日，便可拜納十萬枝箭。”瑜曰：“軍中無戲言。”孔明曰：“怎敢戲都督！愿納軍令狀：三日不辦，甘當重罰。”瑜大喜，喚軍政司當面取了文書，置酒相待曰：“待軍事畢后，自有酬勞。”孔明曰：“今日已不及，來日造起。至第三日，可差[chāi]五百小軍到江邊搬箭。”飲了數杯，辭去。魯肅曰：“此人莫非詐乎？”瑜曰：“他自送死，非我逼他。今明白對眾要了文書，他便兩脅生翅，也飛不去。我只吩咐軍匠人等，叫他故意遲延，凡應用物件，都不與齊備。如此，必然誤了日期。那時定罪，有何理說？公今可去探他虛實，卻來回報。”

1）這段話主要寫什么？

2）運用了哪些描寫方法，主要人物有誰？他們給你留下什么印象？

3）讀完了這段話，你有什么想法？

4）老師剛才問了幾個問題，你能把這幾個問題融合在一起，對這段話的進行評析嗎？

5）我們剛才是從哪幾方面評析這段話的？

3.這篇課文還有哪些精彩片段，請你讀一讀，評一評。

4.說說剛才這位同學是從哪方面評析這個情節的？

5.教師總結：

《三國演義》里有許多精彩的情節，我們可以從情節是有扣人心弦、語言是否生動、是否表現了人物特點等方面進行評析。下面，請大家拿出這本名著，找找其中的精彩片段。

二、交流《三國演義》精彩片段。

1.小組交流。

2.全班交流。

三、推薦新書

1.自讀《伸著兩個指頭》，回答課后問題。

2.介紹作者吳敬梓及《儒林外史》，激發閱讀興趣。

習作——《三國演義》讀后感

一、檢查預習效果

1.什么是讀后感？怎樣寫好讀后感？

2.自讀《做事要有主心骨》，說說每一個自然段寫的是什么。

二、學寫《三國演義》讀后感

1.《三國演義》這本書給你留下怎樣的印象？

2.哪個人物或者哪個情節讓你記憶猶新？

3.這個人物或是情節讓你想到了生活中的哪個人或是哪件事？

4.由此你領悟到了什么？

三、學生寫作

四、交流指導