第一篇：上冊第六單元習作教學設計

上冊第六單元習作教學設計

教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他心里話。

教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。

教學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養學生習作能力和愛父母的思想感情。

教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略）第三課時（習作講評）展示共計50分鐘 第一課時

一、情境導入

同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）

是啊！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！

（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內心）看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）

【設計意圖：教師用富有感染力的語言，借助動情的音樂，父母關愛孩子的照片，創設出一種情境，喚起學生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的熱望】

二、指導選材

1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說！（齊說）

2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話）

3、自由讀習作要求，教師根據回答相機板書： 不理解——理解

寫

抒

父 母

建議

真

真

愛 其它

事

情

【此環節意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現，使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。】

三、指導學生要抓住具體事情來寫

同學們從多個角度向父母表達了內心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！

【此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發真情。】

四、構思全文，在點評中習得寫法

1、自由構思全文，想想你打算如何寫

2、全班交流

【教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態、心理表達自己的情感讓學生明確思路。】

五、出示作文紙，學生動筆寫作

【教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。】

[1] [2] 下一頁訓練項目或寫法提示：

第三課時習作講評 【教學理念】

賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養成修改習作的習慣。

【教學目標】

1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感； 2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。

一、總體講評

針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。

二、題目點睛

1、欣賞此次習作中精彩的題目

2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。【這一環節使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。】

三、佳作回放

1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作

2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點 【既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。】

四、亮點欣賞

1、自己圈出文中精彩的語句與段落

2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。

3、設置“精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。【意在極大地激勵所有學生的創作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優。聆聽別人的優秀句段時，也是最佳的學習過程。】

五、修改不足

1、出示名言，明確修改的重要性。

2、共同修改一篇習作。

3、布置作業：課后參照作文紙的寫法提示繼續修改自己的文章。

【意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。】

第二篇：五年級下冊第六單元習作教學設計

五年級下冊第六單元習作

《我最喜愛的景物》教學設計

教材簡析：

這次習作安排在第六單元。本單元是以“城鄉美景”為主題。習作之前的課文以優美的文字、獨特的視角、分別描繪了如醉如染的三峽之秋、如詩如畫的天山牧場、絢麗奇異的西雙版納密林。這些都為學生學習描寫景物的方法提供了很好的載體。習作之前的“能說”部分說的是“我最喜愛的景物”，這些都為本次習作打下了良好的基礎。

設計理念：

《課程標準》中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作中，應要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”因此，在整體設計上，立足于學生的實際生活，在生活中提取素材，培養學生善于觀察生活的習慣，說生活，用自己手中的筆描繪生活，表達自己的真情實感。在實際教學過程中力求使學生輕松愉悅的，自由表達自己的想法，并注重描寫景物方法的實踐。教學目標：

1、觀察生活中的景物，在享受觀察的樂趣中提高觀察力和想像力。

2、樂于習作，能抓住景物的特點有條理地敘述自己的真情實感。

3、善于交流和評議，在習作中激發潛能，豐富積累，陶冶情操。教學重點難點：

抓住景物特點觀察與描寫，表達自己的真情實感。教學時間：

兩課時 教學過程：

一、導入新課，明確學習內容。

1、“一花一世界，一葉一菩提。”生活中的一草一木都需要我們用眼睛去發現，用心靈去感受。讓我們擁抱自然，感受大自然的美妙，用我們的慧眼來觀察，用我們的筆流暢的繪出屬于自己的圖畫。這節課我們就上一節習作課，用筆描繪《我最喜愛的景物》。

2、板書課題。

二、回顧課文，重溫寫法。

1、學生自由讀本單元課文中自己喜歡的景物描寫的段落。

2、指名學生有感情朗讀喜歡的段落，說一說作者運用了哪些巧妙的方法將美景呈現在我們眼前的。

（學生可以按照描寫的時間前后的順序說，如《三峽之秋》一課；可以從抓住景物特點方面來說，如《迷人的天山牧場》、《西雙版納密林奇觀》；可以從描寫生動方面；可以從表達真情實感方面來說。）

（根據的學生的自由回答，相機板書：按照順序

抓住特點

描寫生動

表達真情）

3、鼓勵學生，小結強化學到的描寫景物的方法。

三、喚醒記憶，梳理思路。

1、老師已經很早讓大家觀察自己的身邊美麗景物或是回想自己曾經看到過的美景，想想你最喜歡的景物是什么？你為什么喜歡它呢？

2、同桌之間互相簡單的說一說，注意要說清楚、說流暢。

3、指名說一說，集體借鑒優點，彌補不足之處。（教師注重要及時恰當的表揚，鼓勵學生以最興奮的狀態投身學習中。）

四、擬定提綱，交流解惑。

1、教師提示：你最喜歡這個景物的原因就是它的特點。我們在動筆之前，要對自己習作安排做到心中有數。為了讓我們的寫作思路更順暢，先要簡單擬定一個寫作提綱，請大家按小黑板的提示語編寫提綱。

提示語：（1）、我喜歡的景物是———，文題是——————。

（2）景物的特點是—————。

（3）按照——————順序來寫，表達————的情感。

2、學生自由讀清，自由起草寫作提綱。

3、指名讀提綱，全體評一評，借鑒，再次完善提綱。

五、學生動筆，完成初稿。

1、你們要描述的景物可真有特點，老師有些迫不及待想要看看你們最喜愛的景物究竟是什么樣的了，下面我們就用自己的筆描繪出它來，力求生動、形象、引人入勝。

2、學生動筆成文，教師巡視幫助。

六、交流評析，共同提高。

1、指名讀草稿。

2、引導學生評議：語句是否通順，描寫是否生動，是否運用修辭，是否抓住特點，是否按照一定順序，是否表達出自己的真情實感。

3、各自再次修改草稿。

七、鼓勵性總結，結束全部學習活動。

板書設計：

我最喜愛的景物

抓住特點

按照順序

描寫生動

表達真情

五年級下冊第六單元習作

《我最喜愛的景物》教學設計

上集鎮中心小學

蔣恩紅

第三篇：第六冊第六單元習作指導教學設計

義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊

第六單元習作指導教學設計

教學目標：

引導學生就自己最感興趣的未來的東西展開大膽想象，并寫下來。

教學重點：大膽想象自己最感興趣的未來的東西。

教學難點：寫清楚所想象事物的具體樣子，以及一些神奇的功能。教學課時：一課時

教學過程：

一、圖片激趣導入。

1.師：同學們，今天老師給大家帶來了一個好朋友。（出示：多啦A夢），認識它嗎？快跟它打聲招呼吧。昨天晚上，老師做了一個夢，在夢中坐著多啦A夢的時光機（出示：時光機）穿越到了未來的世界，那里的東西琳瑯滿目，新奇有趣。你們想知道我看到了未來的什么東西嗎？

2．師：我先飛到了服裝城，在服裝城里，我看到了未來的衣服（出示：未來的衣服），它跟現在的衣服完全不一樣（出示：現在的衣服），師介紹未來的衣服的特點和功能；

師：接著，我又飛越到了蔚藍的大海上，看到了未來的房子（出示：未來的房子），放眼看去，未來的房子完全顛覆了人們對房子的概念（出示：現在的房子），誰能猜想出未來的房子會有什么特點和作用呢？（指名說）；

師：最后，我又飛越到了遼闊的大地上，看見了未來的汽車（出示未來的汽車），（出示現在的汽車），誰又能猜想出未來的汽車會有什么特點和作用？（指名說）

3.師：如果有一天，你也坐上了機器貓的時光機穿越到了未來，成為一名設計師。你想設計未來的什么東西來改變我們的生活，造福我們人類？（指名說）

小結：同學們的想象力真豐富。這節課，就讓我們一起走進未來，暢想未來！

【設計理念：上課伊始，出示孩子們喜歡的卡通人物多啦A夢，教師聲情并茂地講述夢境，迅速集中了孩子們的注意力，激發學生的求知欲，使學生情緒高漲地進入角色，引導他們大膽想象未來的衣服、房子和汽車的特點和功能。】

二、細讀題，明要求。

1.請同學們打開語文書翻到102頁，自由讀讀題目，用筆畫出習作要求寫什么的關鍵詞。（出示：習作題目）

2.請跟你的同桌交流：習作要求寫什么？（板書：寫什么）

3.指名反饋，師相機引導、板書：未來的??

4.師小結：題目要求我們選擇自己最感興趣的一樣東西展開來想象，可以寫生活用品、學習用品、玩具、交通工具、場所等等。

【設計理念：審題是作文中的關鍵環節。只有弄清題意，才能做到 按要求確定中心，選材，組織結構，寫出合乎要求的文章。教給學生 抓關鍵詞的方法把握寫作要求，也就是抓住了作文的寫作重點。】

三、暢所欲言說“未來”。

過渡語：同學們，你最感興趣的是未來的什么東西？它的特點又是怎樣的呢？

1.出示：“我會說”。（小組交流：我最感興趣的是??，它是這樣的??）

2.指名反饋、全班評議。

【設計理念：說話是寫話的前提，說得好才能寫得好。著名教育家陶行知先生強調“作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到我口說我心，我手寫我口”。因此，培養學生的說話能力，對寫作有著非常重要的作用。】

四、扎扎實實導“寫法”。

1.學擬題目。

過渡語：多么神奇的東西啊，如果我們把剛才的奇思妙想都寫進作文里的話，那肯定是一篇優秀的作文。怎樣才能寫好這篇作文呢？人們常說，題目是文章的眼睛。要寫好文章，定好一個緊扣中心并且吸引人的題目很重要。

（1）你認為這篇作文除了用《未來的??》為題，你還會用什么更好的題目嗎？（指名說）

（2）師：老師在課前搜集到了這些新穎有趣的題目，推薦給大家，請看——出示投影：“新穎題目大搜索”，全班齊讀。

2.范文“引路”學寫作。

過渡語：定好了題目，那就開始寫作了。讓我們請出范文老師來

教教大家怎樣寫吧。出示：《神奇的筆》(中間段）。

（1）請大家自由讀讀范文。

（2）全班交流：

A作文寫的是什么？（神奇的筆）

B你知道作者是從哪些方面來寫未來的筆嗎？（指名反饋并上臺板書：樣子、特點、功能；師相機具體引導分析寫法：怎樣寫樣子（大小、顏色），恰當運用修辭手法等）

3.小結：通過范文，我們學會了怎樣去寫“未來的東西”，要抓住它的樣子、特點、功能等方面具體描述。（師板書：怎樣寫，寫具體），師生合作讀黑板上的板書。

4.師：一篇優秀的習作，除了把重點內容寫具體外，還必須有一個好的開頭段和結尾段，（出示：開頭段、結尾段），指名讀，這兩個段落可以略寫。（板書：開頭段（略），結尾段（略））。

5.師：讓我們再來欣賞另一篇范文。——出示范文《多功能的筆》，（生自由讀范文，引導簡單比較兩篇范文的異同：同樣是寫未來的筆，但兩篇作文的構思卻不同，特別是范文（二)的開頭，由學習中遇到的問題來引出發明一支神奇好用的筆，結尾段則點明原來這是一場夢，我一定要好好學習，將來發明出這種神奇的筆！結尾與開頭前后照應。這樣的寫法很值得我們學習。我們寫作文，就要寫出自己的創新，寫出別具一格。）

【設計理念：三年級的作文入門教學，需要教師的“導”。只有扎扎實實地進行“導學”習作的方法，才能幫助學生慢慢地掌握技法，學

會布局謀篇，學會譴詞造句。】

四、抒寫心中 “未來”。

過渡語：同學們，課上到這里，你是否想迫不及待把剛才的奇思妙想寫下來？讓我們趕快拿起筆，把你自己最感興趣的未來的東西大膽地想象出來，設計出來吧！

1.生寫作文（提醒注意寫字姿勢：一尺一寸一拳頭，頭正腰直腿放平），師巡視指導。

2.全班齊評改同學的作文（從內容、語句、書寫等方面去評價）

五、總結，激勵。

同學們，今天我們學習了習作六，每個同學都是一名優秀的未來設計師，用我們豐富的想象設計出一件件新奇有趣的東西。老師相信，在不久的將來，你們所設計的美好的東西肯定都能成為現實，用于改變我們的生活，造福人類！

板書設計：

習作六

寫什么：未來的??

樣子

怎樣寫特點（寫具體）

功能

??

結尾段（略）

第四篇：人教版六年級上冊第六單元習作

我喜歡的一首古詩

母愛不僅是無私的，更是偉大的！母愛如水，清澈見底；母愛如雪，干凈純潔；母愛如雨，滋潤著我們那幼小的生命；母愛如火，轟轟烈烈；母愛如風，輕輕撫摸著我們的臉頰；母愛如冰，帶給我們的，是把炎熱都趕走的涼爽……不錯，在著名詩人“孟郊”的詩里，這些都是母愛所能夠表達的……

詩人孟郊寫的《游子吟》，則是我最最喜歡的一首古詩。它具有童話般的語言，和讓人感動著的詩句。讀到這首詩，我心里就不由自主的感嘆：慈祥的老母親手中捏著穿著線的針。她正在為即將遠游的孩子趕制新的衣裳。孩子快走時，老母親正在加快趕衣服的速度，可是又擔心孩子此去難得回歸。誰能說這像小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？

孟郊是漢族人，身為詩人的他，出生于公元751年，逝世于公元814年；代表作最為突出的就是這首表達母親無私的愛的詩——《游子吟》。他死后，留下的作品并不多，因為一首《游子吟》成名。這是他逝世后留下的“重要寶藏” ……

遙望遠方，我情不自禁地想到點什么：英氣勃發的兒子坐在簡陋的茅房字里面讀書。在屋子的另一邊，滿頭銀發的老母親，正埋著頭、弓著背，在一盞若隱若現的油燈下，正為即將遠行的兒子縫補著衣服。那密密麻麻、細心縫補的每一針，都包含著老母親那對兒子無比深沉無私的愛；每一線，都代表老母親對兒子真摯的情。這濃濃的母愛，全部都傾注在這情深如海，恩大如天的母愛里。而我們作為兒女的，又怎么能報答得了他們無私的愛呢？這不正所謂，“誰言寸草心，報的三春暉”嗎？

說到關于母親的是，這還讓我想到了清朝詩人黃景仁的《別老母》：

搴幃拜母河梁去，白發愁看淚眼枯。慘慘柴門風雪夜，此時有子不如無。

這《游子吟》與《別老母》說的雖都是關于母親，但在我看來，它們卻大有不同。

《別老母》說的是要離家遠去的黃景仁則是站在母親的角度上來寫的，抒發了對母親的戀戀不舍的情懷；而《游子吟》寫的則是游子對母親的懷念，抒發了書中的最后一句“誰言寸草心，報的三春暉。”

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉? 孟郊在母子將要分別時，看見母親正在為自己臨行前一針一線，專心致志，將這濃濃的愛意縫進這件衣服中時，感觸頗深。才寫下來這首受多人尊敬，膾炙人口的《游子吟》。

作者運用了神匯般的語言，惟妙惟肖的寫出了作者與母親之間的默契和情誼。

母愛偉大！讓我們用自己的實際行動改變“誰言寸草心，報得三春暉！”

第五篇：三年級上冊第六單元習作評改

第11課時　習作評改課

——“這兒真美”

一、教學目標

1.通過賞析班內習作，修改自己的習作，寫清有什么，是什么樣子。

2.圍繞一個中心意思展開寫，寫出景物的美，表達自己的熱愛之情。

3.修改不恰當的字詞，用上積累的好詞。

二、教學過程

（一）回顧主題

本次習作的主題是“周圍美麗的地方”。同學們有的寫……有的寫……還有的寫……這些地方都可以！

（二）示范引路

1.教師根據批改情況，選擇一篇優秀習作，請作者朗讀展示，引導學生討論：

全文結構上，文章有中心，能夠使用“總－分－總”或“總－分”等結構。

段落安排上，有合適的中心句，能夠從多個方面介紹風景的美。

遣詞造句上，運用了積累的好詞、修辭方法等。

表情達意上，表現出了自己的感情，或喜愛，或贊揚……

2.組內互讀習作，提出寶貴建議。

一篇好文章，三分寫七分改。請根據剛才的修改意見，組內評改。

要求：小組長主持，組內每個組員輪流讀自己的文章。讀的同學要先說出自己寫了哪里的風景，寫了哪些景物，其他同學認真聽，看看他是否圍繞一個意思把景物寫具體并寫出它的美了。給每個展示的同學的文章找出一兩個好句，并告訴他其中的不足之處。

（三）修改習作

剛才小組內進行了互改，請同學們拿出自己的習作，根據小組同學的意見，修改自己的文章。

（四）布置作業

1.謄寫修改好的文章。

2.把修改好的文章讀給你的同桌聽，問問他（她）有什么評價，可再次修改。

三、板書設計

全文結構

段落安排

這兒真美

遣詞造句

表情達意