第一篇：第六單元學會看病教學設計

[目標預設]

1．認識11個生字。通過略讀，瀏覽，聯系上下文等方法理解“打蔫兒、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，通過文中描寫母親心理活動的句子，體會母親對兒子的愛。

[學習重點]

通過文中描寫母親心理活動的句子，體會母親對兒子的愛。

[學習難點]

通過文中描寫母親心理活動的句子，體會母親對兒子的愛。

[媒體運用]

1．硬件媒體：計算機?? 電視機

2．軟件媒體：文字?

[教學時間]40分鐘

[教學過程預設]

一、導入課文

有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？今天我們就一起來讀讀《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文

1．自由讀文。

2．檢查認讀生字詞。

3．理解“打蔫兒”“喋喋不休”“按圖索驥”的意思。

三、再讀課文? 體會母愛

1．那么這位母親給你留下了怎樣的印象呢？

2．這是一位非常關愛孩子的母親。具體從哪里可以看出這是一位非常愛孩子的母親呢？

默讀課文，邊讀邊劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

3．交流

（1）交流描寫母親語言的句子。談一談，你從中的感受。

齊讀母親喋喋不休的話，體會一下其間濃濃的母愛吧！

（2）交流描寫母親心理活動的句子。說說你的理解。

?A．她后悔什么？

?? 為什么后悔呢？

B．作者是怎么把母親的心理活動寫細膩的呢？

C．齊讀這段話，體會母親的悔意，深深的母愛！

D．時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間就過得越慢。想象一下此時母親可能做什么呢？

4．體會母愛的深沉

母親這樣做，僅僅只是為了讓兒子學會如何看病嗎？

她不僅給兒子看病的路線圖，更重要的是讓兒子學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦的母親，真是一位深愛孩子的母親，真是一位偉大的母親！

四、簡介作者

知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）

簡介作者

[課后練習]

拓展閱讀《孩子，我為什么打你》，感受偉大的母愛

[板書設計]

學會看病

鍛煉兒子

母親 獨自看病 兒子

盡責的“愛”

第二篇：學會看病 教學設計

《學會看病》教學設計

教學目標：

1．認識11個生字。聯系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。2．了解課文主要內容，有感情朗讀課文，并通過體會母親情感的變 化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛。發現并學習作者通過人物 語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活 動的刻面人物的力法，并嘗試運用。

3．理解母親雖經受內心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒了的良苦用心。從 而使學生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。教學重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。教學過程：

一、談話導入，制造懸念

孩子們，你們在生病時，準最著急?他們是怎么照顧你的呢?(學 生暢所欲言)你們是父母的寶貝，從他們無微不致地照料可以看出 愛你有多深。可是有一個媽媽面對生病的兒子卻選擇了讓他獨自去 醫院，你覺得這是個什么樣的媽媽。(生議)今天老師和大家一 同學習第20課——《學會看病》。請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知內容

1、這到底是個什么樣的母親，相信同學們讀完課文后就會有答 案。請同學們自由朗讀課文。

(要求：讀準每一個字音，把課文讀 通順，查閱工具書或聯系上下文理解生字新詞。)

2、課文讀完了，能說說你此時的想法嗎?(學生議)過渡：課文在開頭交待了“兒子長得比我高了”，這說明兒子不小了，已經到了可以獨立做點事的年齡。原來不是母親狠心，相反母親對 兒子還愛到極至了。

三、品讀母親內心，感受愛子深情。

1．請同學們默讀課文，用不同的符號畫出描寫母親語言和心理的句 子，多讀幾遍，從字里行間找到母親對兒子的愛。2．學生自學，教師巡視點撥 3．學生匯報

師：文中的哪句話讓你感受到了母親對兒子的愛?

“假如??你找不到我呢?”同學們注意到這句話沒有? 句子中有一個省略號，它有什么用呢?而對生病的兒了，此時母親 的心中又在想些什么呢?(預設：不忍、心疼、動搖、矛盾?．．)課件出示：“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他 看病。”

師：在這狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅定的決心。(板 書：堅定)帥：同學們你們知道這位母親為什么非要讓兒子獨自去看病嗎?這 里邊有一個小故事。作家畢淑敏在創作這部作品之前，聽說了一件 事。她一個朋友的兒子上大學了，有一次得了普通的感冒，就打電 話給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，那位母親只得 求助當地的一個朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長 江，費了一番周折，把男孩帶到醫院。你現在能理解母親的殘忍了 嗎?所以盡管母親有萬般的心疼與不舍，她還是堅定地選擇了鍛煉 兒了。

過渡：兒子第一次獨自上醫院做母親的能放心嗎?母親是怎么做 的?(學生接著匯報)喋喋不休是什么意思?喋喋不休的背后隱藏著什么?(母親的擔憂、母親的愛)過渡：接著找

“我的心立刻軟了。是啊，孩了畢竟是孩了，而且是病中的孩了。” 因為他還是個孩子，所以——(板書：猶豫)還有其他的句子

帥：兒了的過分依賴使我清楚地知道鍛煉他的必要，而看著兒了燒 得通紅的小臉兒、聽著他吵啞的聲音，我又怎能忍心讓他獨自去醫 院。此時的母親內心極為矛盾。我們請兩位同學來讀讀這對母了的 對話。(由學生點評：我聽出了兒子對母親的依賴(板f}：依賴)； 我聽出了母親的心疼和猶豫?．．)過渡：母親話語中的每一個字都滲透著對兒子深深的愛。文中還有 哪句話也滲透著這種母愛呢? = 兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后 悔??為什么后悔?理解“雪上加霜”“按圖索驥”。

出示句子“這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必 在意這病中的分分秒秒口尼?”這是一個反問句，改為陳述句來讀讀。更強烈地表達了母親的悔意。

(板1S：后悔)

”時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

帥：這個句了很有味道，讓我們來多讀幾遍。時間過得很慢：從哪 個詞感到時間很慢?(艱澀：艱難)，慢得像一一沙漏中的沙子一 點一點墜入我忐忑不安的心房。

(一讀)堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越一一沉重。(一讀)這沉重的內心世界里滿滿地裝 著對兒了的——擔心。

(三讀)(板書：擔心)這時的母親可以用 一個詞語來概括就是——度日如年，足見愛子真情。過渡：除了后悔、擔心母親還NJ能會有什么心情? 帥：擔心，后悔，自責，心疼，這種種情感糾結在一起，使母親的 心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己一一(出示第9個句子)讀(“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只 要他在我身邊!”)師：雖然我毫無疑義的判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜 鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己——(“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只 要他在我身邊!”)帥：兒了獨A去看病了，他帶走的只有我要他記的那張紙嗎?他還 帶走了。

過渡：兒子學會看病了嗎?(學會了)我們請一位同學來讀讀兒子 從醫院回來后的話好嗎?兒了學會的只是如何看病嗎?他還學會了 一一獨市、牛活。(板書：獨立)你認為這是一個什么樣的孩子?(兩手準備：如果你是文中的兒子，面對母親要你獨自去看病，你 會怎么想，怎么做呢?)

師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——(板 書)勇氣又漸漸回到心里。

出示句子——我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自 己。這句話中有兩個磨煉，分別指什么呢?磨煉l：指在獨自看病 的過程巾鍛煉兒子。磨煉2：擔心后悔猶豫自責。師：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽 受擔心與痛苦的折磨，誰又能說這復雜而矛盾的心路歷程，對母親 來說不是一種磨煉呢?

四、走近兒子內心，學會獨自生活

1、在看病的過程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢?我們就仿照 描寫母親心理活動的方法，來寫寫兒子的心里活動。場景一：母親要我一個人去醫院看病

場景二：在醫院里，我看到別的孩了有父母陪伴，聽到病童的哭聲 不時從病房里傳出來，我想?

場景二：我終于學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家 的路，我想?．．

2、學生匯報。

五、拓展閱讀，升華母愛。

1．同學們寫得真不錯，在獨自去看病的過程中，兒了也經歷了 一段復雜的心路歷程。幸運的是他最后學會了看病并理解了母親的 良苦用心。把孩子護在羽翼下是愛，而放手讓它去飛翔，接受風雨 的挑戰難道不是一種更盡責、更理性的愛嗎?文中的母親在最后寫 到：

(27自然段)配樂朗讀。你理解這位母親了嗎?(讀該句話)你知道母親為什么要經受這份痛苦的磨煉嗎?(再讀句子)你的母 親有沒有向你口授過這樣的路線圖呢?(學生結合生活實際談)教 給孩子生存的能力、生活的能力，這是做為父母應盡的責任。這也 是一種愛的表現形式，它更深遠更廣袤。這是一種偉大的愛。(板 書：愛)畢淑敏把這種偉人的母愛滲透在字里行間，通過人物的語 言和心理活動深深地感染著每一個讀者。

2．在結束這節課時，我想送給咱們同學一份小小的禮物。推薦兩篇 文章給同學們——《孩了，我為什么打你》這是畢淑敏的又一作品。其中有這樣一句話觸動了我的心靈——“每一次打過你之后，我都 要深深地自責。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩了，我寧 愿自罰，哪怕它將苛烈l0倍。”這是一篇很能反映天下父母心聲 的好文章。另一篇是選讀課文《剝豆》。小小的一場剝豆比賽，卻 讓母親的心起起伏伏，這種復雜，希望你們也能讀懂，那是一種深 藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。我希望同學們從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。同時也嘗試著去回報母親，從自理自立的角度，為人生奠基。板書

第三篇：學會看病教學設計

《學會看病》教學設計 教學目標

1．認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。2．培養學生的獨立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。教學重、難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。教學過程

一、導入

我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）

二、學習課文

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

2．勾畫詞語。查閱工具書或聯系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，說說課文主要寫的是什么。4．理解內容，體會母親對兒子的愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。1）“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想??”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

三、說一說

文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

四、寫一寫

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

第四篇：學會看病教學設計

《學會看病》教學設計

寧東第三小學五年級楊金霞 教學目標

1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。教學重點

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。教學方法：

自主學習

合作交流 教學準備：課件 教學過程

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、自學指導

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

三、檢查學習情況

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

2、簡要復 述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

（這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力。）

3、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題

4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

5、小組交流讀書的體會。

6、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

7、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

8、分角色朗讀全文。

四、小結：通過本課的學習你有什么收獲？快寫下來吧！

五、當堂訓練

１、請在正確讀音下邊打“√”：

⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。

⑵ 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

⑷ 時間艱澀（sè shè）地流動著。

２、照樣子，寫詞語：

喋喋不休

搖搖晃晃

喋喋不＿

來日＿長

按＿索驥

忐忑不＿

３、用“假如”寫一句話：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

⑴ 時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

板書設計：

２０、學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

第五篇：學會看病教學設計

學 會 看 病

教材分析

《學會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從獨特的視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到深深的母愛，要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。學情分析

這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀后會有十分親切的感覺。但現在的孩子在家里依賴父母已經成為習慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心理活動上下功夫，引導學生從母親矛盾的心態中感受到那樣一份濃濃的母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。學生在理解母親的心靈獨白時會有些難度，教師要引導學生多讀、抓重點詞句、以及回憶自己類似的體驗來理解。

另外，我們讀到的只是母親的內心獨白，而兒子在這樣一件小事中心里又會產生什么樣的波瀾呢？我們不可能親自去問他的兒子了。但別忘了當時的兒子也上小學五年級，與學習這篇文章的孩子們年齡相仿，何不讓孩子動筆寫寫自己的內心感受，并與母親進行一段舞臺式的內心獨白的對話，會有出其不意的效果吧？

教學目標：

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物, 通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3.要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

教學重點：引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

教學難點：有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

教學準備：課件等

教學時間：一課時

教學過程：

一、背詩導入，質疑母愛

1、背誦《游子吟》

同學們，你們會背很多詩歌，你們還記得孟郊的《游子吟》這一首嗎？下面讓我們來把這首詩背一遍。

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（??）你生病了，母親會---（）

???然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、初讀課文，熟悉大意。

1、根據自學提示，朗讀課文。

師：帶上老師給你們的自學提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。

出示自學要求：

1)自由朗讀課文，讀準新詞，讀通句子。

2)標好小節段，邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、學習新詞，了解課文主要內容。

1)出示本課新詞

打蔫兒????拖沓??????艱澀??????怔住

喋喋不休??雪上加霜??忐忑不安??按圖索驥

師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。

師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

師：那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。

母親讓（兒子）借助（他給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

齊讀主要內容。

師總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

三、研讀對話，初識母親的“狠心”

1、研讀“病得不輕”，體會到母親的狠心。

師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨自去看病的？（學生說，生病且病得很重）

師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。

交流：

打蔫兒（無精打采）???沙啞????滾燙的手??兒子搖搖晃晃地走了。??較平日拖沓。

師：孩子病得不輕還要讓他獨自去看病，用一個我們剛學過的成語來說簡直就是——（雪上加霜）。你覺得這是一個怎么樣的母親？可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。

交流：狠心，殘忍，冷漠

2、研讀“步步逼問”，體會母親的狠心。

師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心？（一連串的“逼問”。）

出示“逼問”的對話描寫。師生配合朗讀。

什么叫“逼問”？（步步緊追，問了又問）

男女生配合朗讀（請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。）

師總結：這還真是一個狠心、冷漠、殘忍的母親。

四、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。

1、展示母親內心矛盾。

?

??師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺，誰來說一說？

師：完全愿意嘛，又有點不愿意；完全不愿意嘛，又有點愿意，這樣就是左右——生：為難，師：進退——生：兩難

師：按照課文中的一個詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢？ 出示句子：我應該讓孩子獨自去看病！點名讀。

師：注意感嘆號 再指名讀，齊讀。

師：但是母親的心理還有另一種想法—— 出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病？ 點名讀，齊讀。

2、精讀內心獨白。

師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法？

出示：心理活動的句子

出示：我應該讓孩子獨自去看病！因為——

??????我怎么能讓孩子獨自去看病？因為——

（學生討論交流）

師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。

師（出示22小節）：請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

第22小節：

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

1)時間過得快還是慢？（度日如年）

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀??沙漏：出示圖片????

墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。

2)練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

3）課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以兒子為開頭，寫一寫母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”

學生練筆，交流

師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊！學到這里，老師不禁要問這個母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個很愛孩子的母親啊。

五、感悟主題。

師：孩子最后有沒有學會看病？讀一讀第25小節。

?

??師：母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學會了什么？

學生預設（獨立面對生活，學會獨立。）

師：而對母親而言，經歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什么？（齊讀26小節）??提煉出：學會放手

師：是啊！或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）

師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。（出示27小節）有沒有詞語不懂？解釋“聊勝于無”。讀一讀。

六、拓展

1、介紹畢淑敏和他的兒子。

2、說說讀后的體會：

讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

1）文中的母親

2）文中的兒子

3）自己的父母

4）自己的同學或小伙伴等。

3、寫一寫：

將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。

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板書設計：

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?????????????????????學會放手????????學會獨立

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