學會看病教學設計

學會看病教學設計1

一、教材解讀：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。

再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

二、教學目標：

1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

三、教學過程：

1.《學會看病》導入

師：我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風

一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘

有一回我病了/媽媽抱著我去醫院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚

三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長大

師：聽了這首詩，你有什么感受?

生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

生：媽媽太關心我們、太愛我們了。

生：我也被媽媽的愛深深地感動了。

師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學習《學會看病》這篇課文。

2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，把課文讀準、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決;留待進一步閱讀時理解。

3.進一步理解和感悟。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的`閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。交流點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。

4.朗讀訓練到位。體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，應穿插在學生交流感悟體驗之中。教師要注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

5.聯系自己的切身體驗。學完課文，可引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯系自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。

6.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

②“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責任。

(2)對詞語的理解。

打蔫：本文指精神萎靡不振。

殘忍：本文是狠心的意思。

喋喋不休：說話沒完沒了。

雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。

艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

毫無疑義：一點不懷疑。

學會看病教學設計2

教學目標：

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.了解課文主要資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物，體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

教學重點：

引導學生讀懂課文資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物，體會母親感情的變化。

課時安排：

1課時

課前準備：

教學過程：

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知資料

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、簡要復述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什么事？

5、匯報自己讀懂的資料，提出不懂的問題。

三、再讀課文，體會情感

1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的.變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會：從描述母親語言和心理活動的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

（2）“我明白就應不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的職責。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存潛力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進一步體會到，作為父母，就應對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責。）

4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

5、分主角朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

學會看病教學設計3

學習目標：

1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的能力。

4、讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

課前準備：

收集有關母愛及自強自立的名言警句。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話導入，引出課題

播放歌曲《母親》，感受母愛。

大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什么呢？（母愛偉大，無私……）

媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？我們就在20課《學會看病》這篇課文里尋找答案吧。

2、提出學習目標

（1）學習生字新詞，理解詞語意思。

（2）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。了解課文講了一件什么事。

（3）畫出描寫母親語言和心理的句子，抓住重點詞句體會母親情感的變化。（在書中批注，寫下自己的感受）

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生--中等生--優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

（一）基礎知識展示。（小組內）

1、小組內學習展示。

（1）這節課，我理解了“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

（2）我會用其中的一些詞語造句。

（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

（4）我知道了課文講了一件什么事。（課文講兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的.事。）

（二）學文悟情展示（全班）

1、我會悟（從重點詞句中體會母親的情感，感受寫法。）

生1：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”我體會到母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。

生2：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我體會到母親深深責，足見愛子之切。

生3：“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。從這里我感受到了母親“度日如年”是因為母子情深。(指導朗讀)

生4：從“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我感受到了母親真正的愛。

生5：“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。我感受到了這是種負責任的愛。(指導朗讀)

生6：我知道這篇課文是通過語言和心理描寫表現出母親濃濃的愛子深情。

2、我會讀

母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，是為了鍛煉孩子獨立生活的能力。請大家用自己喜歡的方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段。

（多種方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段，感受母愛。）

（三）創作性展示

“母愛”是永恒的主題，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，請你用一首詩、一句格言、一支歌或幾句話表達對母親深深的敬意吧。

1、展示自己的心得體會或感受。

2、展示收集或自創性詩歌和自立自強的名言警句。

三、激發知識沖突(可與成果展示結合)

談談對母親這種做法的看法。

四、知識拓展延伸

如果我們在生活中遇到一些困難，我們應該如何克服？

學會看病教學設計4

【教學目標】

1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】對文章最后一句話的理解

【教學過程】

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、指名分段讀課文，重點指導難讀的字音和句子。

3、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

4、敢于提出問題，結合課文和同學一起來找答案。

三、再讀課文，體會情感

1、再讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

⑴“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

⑶“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

（這段講的是母親這樣做的'目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

5、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。

（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

2、寫一寫自己在學習這篇課文時的收獲。

五、布置作業

1、請在正確讀音下邊打“√”：

⑴我看他有點打蔫(niānyān)兒。

⑵當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。

⑶走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tātà）。

⑷時間艱澀（sèshè）地流動著。

2、摘抄課文中的成語。

3、選擇關聯詞語填空：

與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

⑴我是母親，（）應該及早地教會他看病。

⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。

⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

⑷（）在這邊死等著，（）想辦法自己趟過去。

4、用“假如”寫一句話：

_____________________________

【板書設計】

20＊學會看病

“冷漠”處理獨自看病

母親——————盡責的“愛”兒子——————“路線圖”

【教學反思】

《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。作為略讀課文，我很注重通過朗讀讓學生體會母親對兒子深深的愛。課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫，我引導學生從文中找出有關母親語言和心理活動的語句，通過對這些句子的理解，體會母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。但由于一節課時間有些緊張，對于朗讀訓練沒有到位。

學會看病教學設計5

（一）教學目標：

1．認識11個生字。聯系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2．了解課文主要內容，感知深明事理、柔腸百轉的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個形象。并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛，并能夠有感情朗讀課文。

3．發現并學習作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運用。

4．通過補白文本的方法，理解母親雖經受內心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。

（二）教學流程：

一、直接入題：今天，我們學習一篇課文——《學會看病》。

二、檢查預習：

1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。

2.文章主要寫了一件什么事？（抓住事情的起因、經過、結果來敘述）

3.有沒有讀不懂的句子或詞語？

預設：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

句子2：“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

預設：孩子們提不出不懂的問題。那么我們先來讀讀母親與兒子的對話，看看你讀懂了什么？

三、細讀人物對話，感受母親的矛盾。

（出示對話）：

“你長大了，你得學會看病。”

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的`事是上醫院。”

“您的意思是讓我獨自去醫院看病？”

“正是。”

1．自讀對話，把對話讀通順。

2．一次分角色讀對話，評價：很通順，也很準確。你讀出了一個什么樣的兒子？一位什么樣的母親？

生1：依賴母親的兒子。

師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？

生：……

師：你又讀出了一位什么樣的母親？

生2：嚴格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。

3．二次分角色讀對話。

4．品悟內心活動感受其堅定。

師：兒子已經比我高了，但對我仍舊是這樣依賴，此時，母親心里會想些什么呢？

生：自由發言。

師：是呀，必須讓兒子學會看病，一定要讓他學會看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅定決心（板書：堅定）。你們真是讀懂了母親的內心。

5．齊讀母親對心活動的語句。

6．三次分角色讀對話，讀出兒子的依賴，母親的堅定。

學生評價。

7．品讀“……”，感受母親內心的矛盾。

（1）這位同學讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會有瑕疵，我給你提一個小小的意見行嗎？

（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”這兩句好像沒有注意到標點處的停頓。再請你讀一讀好不好？

（3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢？為什么不好？共3頁，當前第1頁123

生：他在思考問題的答案。

（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢？（預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……）

（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？

（喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……）

（6）是呀，這份堅定的背后，盡透著母親的不忍、動搖與心疼。師生分角色讀對話。

a．師讀母親的話，生讀孩子的話。

b．生生合作：男女生搭配。

c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。

五、品讀人物內心，感受愛子深情。

1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。

（出示句子）：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

（1）．讀句子。說說讀懂了什么？

a．時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）

他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什么？

b．沙漏、墜入、忐忑不安。

慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。

（2）再讀句子。

（3）有什么疑問嗎？（預設：母親為什么會感覺時間很長？母親的心里為什么會感到很沉重？）

（4）母親在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？也許通過這個問題，我們能夠找到答案。

2．默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡單地寫在句子旁。

3．在這漫長的等待中，母親會想些什么？你還畫了哪些句子？

預設1：后悔：

（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……

（2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：后悔）

預設2：自責：

（1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。……

（2）你也提煉一個詞是——自責。（板書：自責）

預設3：痛苦：

（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）

4．母親后悔、自責、痛苦些什么呢？

生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。

預設4：僅僅是后悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會想些什么——（板書：……）

5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內心越來越沉重的不僅僅是時間，而是隨著時間一點一點加劇、累積起來的——擔心、后悔、自責、痛苦……呀！

這種種情感糾結在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。

6.誰又能說這復雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？

六、想像兒子的內心活動，理解母愛。

1．終于，兒子平安回來了。并驕傲地向我宣布，已經學會了看病。兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立、生活。（板書：獨立）共3頁，當前第2頁123

2．在這個過程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動。

場景一：母親要我一個人去醫院看病，……

場景二：在醫院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，我想……

場景三：我終于學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……

1.學生匯報。

七、拓展文中，升華母愛。

1．是呀，你們已經理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。

2．有人問，母愛是什么？我告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴厲的批評、是謹慎的責罰、是勇敢的放手。我相信，此時，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發生過這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽一聽。這就算是我給大家留的課外作業吧。

學會看病教學設計6

【教材內容】

《學會看病》人教版新教材五年級語文第九冊第六單元第20課（需1課時）。

【教材分析】

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

【學情分析】

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

【教學目標】

1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

【教學理念】

以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

【教學重，難點】

自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親感情變化，感受特殊的母愛方式，激發學生獨立面隊生活，磨練意志的能力。

【教學過程】

一、創設情境，說“母愛”

1、欣賞《懂你》：

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？

（獻給母親的歌。）

2、敘說“母愛”：

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

（可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）

3、導入新課：

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”

1、一讀課文：

⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通：

（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。）

⑵初步感知內容，并提出不懂的問題：

（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

2、二讀課文：

⑴按要求讀課文：

邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。

⑶深入理解感悟：

（著重引導學生理解以下句子。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”

（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

（深深自責，足見愛子之切。）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

（負責任的愛是真愛。）

3、三讀課文：

母愛是廣袤深遠的.，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。

（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

三、聯系實際，贊“母愛”

1、教師引導：

“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

2、獨自準備。

3、交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

五、作業超市

1、摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

2、選擇關聯詞語填空：

與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

⑴我是母親，（）應該及早地教會他看病。

⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。

⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

⑷（）在這邊死等著，（）想辦法自己趟過去。

學會看病教學設計7

教學目標：

1、熟悉11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2、培養學生的獨立閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重、難點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：

一、揭題

1、師：同學們，我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內心的感受。大家可以輕輕跟我吟誦：《媽媽的愛》

一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風

一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘

有一回我病了/媽媽抱著我去醫院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚

三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長大

2、師：讀了這首詩，你有什么感受？

3、是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習課文《學會看病》。出示課題：學會看病，齊讀課題

二、讀課文整體感知

1、默讀課文，思考：

（1）、課文主要講了一件什么事？

（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？

2、反饋，交流：

（1）、課文主要講了一件什么事？

（兒子生病了，他母親讓他獨自去醫院看病，最后孩子學會了看病。）

（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？

3、師：你們班的同學都很會讀書。那具體從哪里可看出這是一位愛孩子的母親呢？請同學們再次默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？

三、感悟課文

1、學生默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？

2、交流：

你找到了什么句子，母親當時的心情怎么樣？

（一）第21小節的句子

從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。

生：母親當時很后悔。

（1）師：是的，這里第一句話已經清晰地說明母親開始后悔。

（2）母親后悔什么？

（3）句子中有個詞雪上加霜跟讀2遍你理解嗎？

對文中的兒子來說，雪指什么？我們一起讀讀第1自然段；霜課文里指什么呢？

我們來看看當時母親是怎么逼兒子獨自上醫院的，出示對話：

（“你長大了，你得學會看病。”我說。

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。

“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。）

師生分讀（我當母親，大家當孩子）

讀好后，師：你覺得我剛才逼問殘忍嗎？

師：……省略號，當時兒子在想什么？

師：對于此時生病的兒子來說，媽媽的這種舉動就是——雪上加霜。

（4）一想到這里，作為母親的我真是后悔莫及，誰能讀出我的后悔？指讀

（5）是的，這時母親好后悔，多想第一次領著孩子一起去。領著他一塊去，有什么好處？

對，照著第一次的樣子去做，文中有個詞叫按圖索驥再讀一次

（6）母親有沒有給兒子按圖索驥的機會？是沒有，此時的母親怎能不后悔呢？一起讀句子。

（7）師小結：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩，緊緊吸引住了我們，這可比我們平時寫非常后悔，后悔極了強多了。讓我們再來深深地體會母親的'悔意吧。齊讀。

師：還找到了描寫母親心理的什么句子？

（二）第22小節的句子

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

（1）母親當時的心情怎樣？（忐忑不安）

（2）忐忑不安這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安）

（3）心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。

我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？

（4）感受到了你的忐忑不安，還從哪些詞語中可以感受到？

墜感受到忐忑不安墜速度快重重地敲在我的心上。

前面的沙漏，知道是什么嗎？

（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙，它的流速非常慢，說時間是艱澀地流動）

師：看，這里是多么矛盾，多么緊張。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻把當時的忐忑不安寫得更加生動了。

師：句子中還有一處寫到時間——2個小時過去了。這2個小時對于我們來說其實過得挺快。但對于母親來說呢？（漫長）

師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。這2小時母親是多么難熬，可以說是度日如年。想象一下，在這2小時里，母親可能做什么呢？

（踱來踱去，不斷張望，坐立不安……）

師：是呀，母親還肯定是神情嚴肅，眉頭緊鎖，她如此忐忑不安，不知道干什么好。

師：那是她擔心孩子呀，已經到了什么程度？（疼痛地收縮成一團）

疼痛是什么樣的感覺？（很痛，很難受）

那是一種難以言表的感覺，擔心兒子到了心痛的感覺。

這兒還用了個遞進的關聯詞，（雖然……但是……）

讓我們讀出母親不安心痛的感覺。

師：母親非常忐忑不安，心痛，但是之前就是母親讓孩子獨自去醫院的，在這個過程中，母親心軟過嗎？

（三）哪一節的句子寫到也曾心軟過，讀，第20節前3句。

師：事實上，母親就是心軟過，后悔過，擔心過，但還是沒有被心軟戰勝，讓孩子獨自去看病了，這樣的母親是愛孩子的嗎？

（四）讀最后2段。

讀到這兒，你有什么感受？

（在我們的人生道路上，學會不斷地磨練自己，要自強自立，獨立）

師：這里的磨練自己指誰？（我，母親）

那母親為什么說也在磨練自己呢？

（她在鼓勵兒子獨自看病的過程中，如果她心軟了，那么她的兒子那次就學不到獨立看病的本領，所以自己也經歷著心理的磨練。）

四、總結，課外閱讀

師：是的，這文中所有的語言和心理的句子都蘊含著母親不一般的愛。同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？（不僅僅，而且學會獨立生活）因為路是靠自己走出來的。

師：這真是一位用心良苦的母親，這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

師：課外老師推薦她寫的《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。

學會看病教學設計8

教材簡析：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。學情分析：

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

學習目標：

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.培養學生的獨立閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重、難點：

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：

一、創設情境，說“母愛”

1.敘說“母愛”：

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

（引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）

2.導入新課：

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”

1.一讀課文：

⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通。

⑵初步感知內容，并提出不懂的問題：（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

2.二讀課文：

⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。

⑶深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切。）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的'心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛。）

3.三讀課文：

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

三、聯系實際，贊“母愛”

1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

2. “母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話……（交流共享）

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

五、作業超市

1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

學會看病教學設計9

【教學目標】

1、認識生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學重難點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、激趣導入揭課題

1、出示三組以“母愛”為主題的課件，激趣導入。

2、再出示文中的一組詞，談話導入，揭示課題。

二、檢查預習知文意

1、檢查預習。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。

2、指名說說文章的主要內容。

三、回顧學法明要求

1、讀閱讀提示，劃出自學要求，明確學習任務。

2、回顧本單元前三篇課文的學習方法：抓住人物的外貌、語言、動作的.描寫體會人物的情感。由此導出本課的學習方法：抓住人物的語言和心理的描寫來體會人物的情感。

四、自讀課文悟情感

1、根據提示二的要求，讓學生默讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，并在文中空白處作批注。

2、生默讀，師巡視指導。

3、全班交流匯報讀書體會。

在學生分享讀書體會時，教師重點引導學生品悟以下幾處：

（1）抓住描寫母親語言的句子，體會“殘忍”。

出示對話，師生分角色讀。引導學生交流從這段對話中讀懂了什么？師根據學生回答板書。（兒子：依賴母親：堅定猶豫）

（2）抓住描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化。

重點引導理解以下幾句：

① “從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學生體會母親的后悔，同時聯系上下文，重點引導理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。

②“時間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團。”引導學生體會母親的“忐忑不安”。重點抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導有感情地朗讀這段話。

③“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學生體會母親的“自責”，并說說自己的感受。

（3）出示句子：

我應該讓孩子獨自去醫院！

我怎么能讓孩子獨自去醫院呢？

指導學生讀出母親的兩種矛盾心情。

④出示課件，“終于……倚在門上。”讓學生齊讀后，讓學生想象母親會對兒子說什么？生自由說各自的想法，教師相機出示課文最后一段話，齊讀。重點理解“路線圖”的意思，感悟母愛的真諦。

（3）教師總結并梳理本文的線索，歸納作者的寫作方法。

五、領悟寫法巧練筆

1、小結語言和心理描寫在表達人物感情方面的突出作用。

2、仿寫：想象兒子的心理經歷了哪些變化。

六、拓展延伸促升華

課件出示作者，了解畢淑敏。同時推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。

板書：

20*學會看病

母親兒子

堅定依賴

埋怨

猶豫

后悔語言愛心理

理解

忐忑

自責

放心學會獨立

學會看病教學設計10

教材簡析

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

學情分析

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

學習目標

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.培養學生的獨立閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重、難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學流程

一、導入新課，新聞激趣。

師：同學們，老師昨天讀報的時候發現了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對這則新聞的看法。

新聞：

一個孩子看病六個家長陪同陪診大軍加大醫院負荷

本報訊：秋季是傳染病的高發期，紹興市人民醫院人滿為患。記者通過觀察發現，醫院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長，兒科門診室內，幾乎每個孩子都有好幾名家長陪著來看病。前天，一名2歲的男孩因發燒來醫院就診，陪同他前來的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點滴。“規模龐大”的陪護家長隊伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風。有醫生提醒家長，一名小病人，陪同家長最多不超過2名為佳。

(學生說看法，老師相繼穿插：你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經歷嗎?)

師：是啊，父母的愛總是無私的，尤其是中國的家長，總是無微不至地照顧著自己的子女。可是就有這樣一位母親，她卻在兒子生病的時候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢?她當時是怎么想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學習的課文中，齊讀課題《學會看病》。

二、初讀課文，熟悉大意。

1、根據自學提示，朗讀課文。

師：帶上老師給你們的自學提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。

自學要求：

1)自由朗讀課文，讀準新詞，讀通句子。

2)標好小節段，邊讀邊想，課文講了一件什么事?

2、學習新詞，了解課文主要內容。

1)出示本課新詞

打蔫兒拖沓艱澀怔住

喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥

師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。

師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

師：那么這個成語在課文中又是什么意思?誰能借助老師的填空來說一說。

母親讓(兒子)借助(他給的看病提示)去醫院(獨自看病)。

齊讀主要內容。

師總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

三、研讀對話，初識母親的“狠心”

1、研讀“病得不輕”，體會到母親的狠心。

師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨自去看病的?(學生說，生病且病得很重)

師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。

交流：

打蔫兒(無精打采)沙啞滾燙的手兒子搖搖晃晃地走了。較平日拖沓。

師：孩子病得不輕還要讓他獨自去看病，用一個我們剛學過的成語來說簡直就是——(雪上加霜)。你覺得這是一個怎么樣的母親?可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。

交流：狠心，殘忍，冷漠

2、研讀“步步逼問”，體會母親的狠心。

師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問”。)

出示“逼問”的對話描寫。師生配合朗讀。

什么叫“逼問”?(步步緊追，問了又問)

男女生配合朗讀(請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)

師總結：這還真是一個狠心、冷漠、殘忍的母親。

四、精讀內心獨白，認識母親的`“慈愛”。

1、展示母親內心矛盾。

師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺，誰來說一說?

師：完全愿意嘛，又有點不愿意;完全不愿意嘛，又有點愿意，這樣就是左右——生：為難，師：進退——生：兩難

師：按照課文中的一個詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?

出示句子：我應該讓孩子獨自去看病!

點名讀。

師：注意感嘆號

再指名讀，齊讀。

師：但是母親的心理還有另一種想法——

出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病?

點名讀，齊讀。

2、精讀內心獨白。

師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法?

出示：我應該讓孩子獨自去看病!因為——

我怎么能讓孩子獨自去看病?因為——

(學生討論交流)

師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。

師(出示22小節)：請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

第22小節：

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

1)時間過得快還是慢?(度日如年)

艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀沙漏：出示圖片墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重，更痛苦。

2)練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時!請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

3)課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以兒子為開頭，寫一寫母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”

學生練筆，交流

師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊!學到這里，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個很愛孩子的母親啊。

五、感悟主題。

師：孩子最后有沒有學會看病?讀一讀第25小節。

師：母親僅僅教會了孩子看病嗎?還讓孩子學會了什么?

學生預設(獨立面對生活，學會獨立。)

師：而對母親而言，經歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什么?(齊讀26小節)提煉出：學會放手

師：是啊!或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛;對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。(板書：母愛)

師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。(出示27小節)有沒有詞語不懂?解釋“聊勝于無”。讀一讀。

六、閱讀拓展

師：知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

學會看病教學設計11

教學目標：

1、認識11個生字，聯系上下文或查字典，理解有關詞語的意思。

2、了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨練自己意志的情感。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學難點：

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學準備：

課件，音樂等。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、疑問導入，質疑母愛

千百年來，母親的愛就像這貼身的'衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什么事？

③體會母親的感情變化過程。

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝于無。

①指名讀準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要？(生接答)

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛。

小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

1、悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”(堅定信心)

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什么樣的愛。

所以作者在文章結尾這樣寫到：

我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

3、聯系生活談母愛。現在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？

學會看病教學設計12

教學目標

1．認識11個生字。

2．培養學生的獨立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

教學重、難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

二、檢查交流預習成果

◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞

認讀詞語（出示幻燈片2）

打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無疑義拖沓倚靠磨煉冷漠埋怨來日方長聊勝于無（自己認讀、自愿領讀、開火車讀）

有不懂的.詞語嗎？咱們有什么方法解決？

◆課文主要講了一件什么事？有何不懂的問題？（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

三、閱讀課文，理解“母愛”

按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

辯論：母親“狠心”？等待

⑴大家真的認為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會到的？再讀讀課文，用_畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。

⑵交流反饋：為什么大家都認為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述

四、傾訴體會，升華情感

1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小伙伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

五、體會寫法，遷移應用

1.描寫母親語言和心理的句子

為什么說話人都放在后面？強調說話的內容，體現說話人的急切。

母親等待時的后悔自責擔心。仿寫：_______，對不起。__________________________

學會看病教學設計13

【教學目標】

1、認識11個生字，聯系上下文或理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2、培養學生的獨立閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

【教學重、難點】

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

【教學過程】

一、導入

我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。

板書：

學會看病

齊讀課題。

二、學習課文

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

2、勾畫詞語：

查閱工具書或聯系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3、默讀課文，說說

4、理解內容，體會母親對兒子的愛：

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。

⑴ “既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

⑵ “從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的'未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

三、說一說

文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。

（全班交流。）

四、寫一寫

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

學會看病教學設計14

【學習目標】

1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】

感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【課前準備】

1、預習課文，自學生字詞。

2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、復習舊知：

先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2、談話導入：

在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果：

1、用卡片認讀十二個生字。

2、讀課文中生字所組的詞語。

3、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2、交流：

⑴說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵說說課文主要講了一件什么事。

⑶讀了課文，你有什么話要說？

（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

四、再讀課文，體會母愛

1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2、小組合作，交流各自閱讀所得。

3、全班討論：

⑴你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？

（交流中讀有關語句。）

⑵你感受最深的是什么？

（交流后就讀有關句子。）

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、總結升華，拓展延伸

1、總結：

學了課文，你有什么感受？

（可以是對母親磨煉兒子的.特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

2、拓展：

⑴在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

⑵你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

七、作業

課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

【板書設計】

20、學會看病

作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升

學會看病教學設計15

教學目標：

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3.要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學難點：

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學過程：

一、背詩導入，質疑母愛

1、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經展示了，還記得這一首嗎?《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---(生接答)你餓了，母親會----( )你生病了，母親會---

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什么事?

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥

艱澀忐忑不安深深譴責聊勝于無

①指名讀準詞語學會看病教案設計

頭兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----(生接答)

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么?

三、潛心會文，讀懂母愛

(一)創設情境，體會狠心

1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說，是怎樣的母親?誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”(板書“狠心”)

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心?

生自由回答。(體會“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨自看病)

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫院，我卻讓他在生病發燒時去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現了母親的狠心呢?生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個詞最能表現母親的殘忍?

(板書：逼問)怎樣問才叫逼問?(步步緊追，問了再問)逼問誰?(逼問病中的兒子)

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子?只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的'母親…….”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親?

生：這是個——的母親，這是個——的母親(冷漠、殘忍)

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母親………..”

5、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢?想象一下，①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢?想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的?

③、在散發著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做?

6、交流寫話，引讀煽情：

學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

(二)細細感悟，悟痛中愛

1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請你從文中找出相關的理由來說說。(出示)再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么?

2、生自由回答。

①(出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”)

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計算時間的工具)看圖，你覺得它的流速快嗎?(慢)師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔心)理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的(擔心、度日如年)

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會母親在一分一秒中的煎熬)

小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越(過得慢)。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現母親的擔憂?(疼痛)

師：疼痛到什么程度?(心收縮成一團)

師：這是怎樣的痛?(母子連心，揪心的痛)

小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

(四)想象說話：這時候母親最心痛什么?(一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢?在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎?又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親，這時你最想兒子說什么?

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想( )，心疼痛的收縮成一團;

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想( )，心疼痛的又收縮成一團;三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親( )，心疼痛的再次收縮成一團;……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，師：同學們，這是一個狠心的母親嗎?此時你看到一個怎樣的母親?

小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀!

(四)悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”(堅定信心)

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎?

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種……的愛。

所以作者在文章結尾這樣寫到：

我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

3、師朗讀詩歌：

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。

總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。

我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

理解“聊勝于無”，生齊讀。

3、聯系生活談母愛。現在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過?

五、拓展閱讀，多元品味

1、小結：母親的愛是多姿多彩的，母親的愛是廣袤深遠的，包容是一種愛，狠心也是一種愛。關愛孩子是每個母親都會做的，但能像這位母親那樣狠心地愛卻很少見。你知道這位用心良苦的母親是誰嗎?出示作者照片：畢淑敏

簡介作者。課外閱讀《孩子，我為什么打你》，寫讀后感。

2、場景補白，續寫心理活動

請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：

媽媽決定我獨自去醫院看病，( );

我學會了看病，走在回家的路上，( );

板書：

學會看病

猶豫后悔自責

狠忐忑不安心

學會看病教學設計16

人教版小學語文五年級上冊第六單元第二十課《學會看病》，《學會看病》教學反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨自上醫院學會看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

這篇課文表達上的特點是按事情發展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描寫。結合本單元的單元教學目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學目標預設為：

1. 認識11個生字，學習新詞。

2. 讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。

3. 有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。

因為本課是以母親的口吻寫的，學生在理解上有一些差距，所以我把教學的重難點定為：讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學習方式，這樣安排教學就利于學生在讀中理解。

由于這是一篇略讀課文，教學中我希望能站在“生本”的`角度，通過調動學生的學習興趣，使他們運用在精讀課文中學到的學習方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學反思《學會看病》教學反思》。所以這節課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫”結合的方法，引導學生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心，層層深入，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。

課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：

1．“讀”的訓練仍不到位。

作為閱讀教學，大家都知道“讀書是第一要務”，這節課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學生充分的去讀，從學生在課堂的表現來看，讀的效果有了，學生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關系我沒有好好去引導。

2．課堂的深度不夠。

在這節課的最后，我安排了一個小練筆，就是讓學生把學完這課后的感悟寫下來。說實在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點睛之筆。由于時間調控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽孩子心聲，領略他們智慧火花的機會，也使得整節課只停留在讀懂文本之中，練習書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調控能力還不夠。

3．對學生的評價、激勵不夠。

“好孩子是夸出來的”，我們一定不能夠吝惜自己表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節課上，很多孩子的表現是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優秀教師學習。

學會看病教學設計17

【學習目標】

1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】

感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【課前準備】

1、預習課文，自學生字詞。

2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、復習舊知：

先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2、談話導入：

在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果：

1、用卡片認讀十二個生字。

2、讀課文中生字所組的`詞語。

3、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2、交流：

⑴說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵說說課文主要講了一件什么事。

⑶讀了課文，你有什么話要說?

(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)

四、再讀課文，體會母愛

1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2、小組合作，交流各自閱讀所得。

3、全班討論：

⑴你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?

(交流中讀有關語句。)

⑵你感受最深的是什么?

(交流后就讀有關句子。)

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、總結升華，拓展延伸

1、總結：

學了課文，你有什么感受?

(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

2、拓展：

⑴在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

⑵你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

七、作業

課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

【板書設計】

20、學會看病

作出決定猶豫不決心軟后悔自責擔心勇氣回升

學會看病教學設計18

教材分析：

《學會看病》是人教版小學五年級和上冊第六單元的一篇略讀課文，文章講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院學會看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達母親對兒子的愛。學習這篇課文，要求有感情的朗讀，體會母親的內心變化，感受母親對兒子的愛。

學情分析：

這篇文章是本單元的最后一篇課文，學生通過前面的幾篇課文的學習，基本掌握了本組單元的學習目標，學習方法，這篇課文的學習是前面學習方法的運用與鞏固。

教學目標:

1、學習11個生字，借助字典、其他工具書，聯系上下文理解有關詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情的朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、鍛煉自己意志的情感。

教學重點：

學習作者通過人物語言和心里活動的描寫表現母親的情感。

教學難點：

體會母親磨練兒子的特殊母愛，及其心理活動的過程。

教學過程

一、導入

我們最近學過的幾篇課文里所包含的濃濃的父母之愛深深地打動了我們，盡管父母的愛不盡相同，但這種愛多是無私的，無微不至的，但有這樣一位母親，在她的兒子發燒生病的時候，作為多年醫生的她，不是在家中給兒子看病，卻逼著兒子獨自上醫院看病，這位母親到底是怎么想的，是不是不愛他的孩子呢，今天我們就來學習《學會看病》（板書課題：學會看病齊讀課題）出示課件

二、自由讀課文

1、選擇自己喜歡的方式把課文讀通讀順。

2、課件出示詞語：喋喋不休雪上加霜聊勝于無按圖索驥，讓學生交流詞語的意思，重點理解“按圖索驥”，了解這個詞語的故事，在課文里的意思，從而概括課文的主要內容。

3、在默讀課文，想想課文講了一件什么事？

4、理解內容，體會母親的愛。

5、勾畫出描寫母親的語言和心理活動的句子。多讀幾遍，體會母親干親的變化。

三、再讀課文，體會母愛

1、學生交流，教師點撥，課件出示歸納。

“既然我是母親，應該及早教會他看病”，“生怕自己會改變了主意”，“立刻心軟了”，“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。

這些語言和心里活動的描寫，抓住句子中的關鍵詞語，“既然……”“立刻”“畢竟、而且”體會母親內心的矛盾，愛和真情包含期間，兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

2、“從他出門那一分鐘起，我就擔心，自責……”，“時間艱澀的流著，就像沙漏墜入我的心房……”“我的心疼痛的收縮成一團”

體會母親看似冷漠的言行，抓住關鍵詞“擔心、自責、艱澀、墜疼痛、收縮”體會母親為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓孩子學習給醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

3、“時間艱澀的流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收縮成一團”

度日如年的感覺只因母子情深。

4、“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”

磨練的是意志，體現的是至愛。

5、“孩子，不要埋怨我你在生病時的冷漠，總有一天，你會離我遠去，獨自面對生活，我預先能幫助你的，就是向你口授一張線路圖，它也許不那么準確，但聊勝于無”

（負責任的愛是真愛）

四、感情朗讀課文，加深感受母愛

母愛是深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的，有感情的.朗讀課文，體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心里活動的句子）

五、聯系實際贊母愛，寫一寫

母愛的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里得到的愛是不一樣的。

1、讀課文，選擇一個合適的對象，把你想要說的的話說出來（文中的母親，文中的兒子，你的父母，自己的故事）

2、寫一寫。注意通過任務的語言、心理等的描寫來表達人物的情感。

3、全班交流。

六、拓展延伸，謝母愛

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女愛，同時我們也走進了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛同樣是沉重的，“學會看病”不僅是我們獨立生活的提高，也是對母愛最好的報答，母親對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母愛的報答也不要千篇一律，讓我們在今后的學習生活中報答母愛吧。

請把文中的母親和自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同？學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說？請寫下來，拿回家給父母看看，然后也請父母寫上幾句。

《學會看病》教學設計

教學目標：

1．認識11個生字。聯系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。2．了解課文主要內容，有感情朗讀課文，并通過體會母親情感的變 化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛。發現并學習作者通過人物 語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活 動的刻面人物的力法，并嘗試運用。

3．理解母親雖經受內心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒了的良苦用心。從 而使學生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。教學重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。教學過程：

一、談話導入，制造懸念

孩子們，你們在生病時，準最著急?他們是怎么照顧你的呢?(學 生暢所欲言)你們是父母的寶貝，從他們無微不致地照料可以看出 愛你有多深。可是有一個媽媽面對生病的兒子卻選擇了讓他獨自去 醫院，你覺得這是個什么樣的媽媽。(生議)今天老師和大家一 同學習第20課——《學會看病》。請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知內容

1、這到底是個什么樣的母親，相信同學們讀完課文后就會有答 案。請同學們自由朗讀課文。

(要求：讀準每一個字音，把課文讀 通順，查閱工具書或聯系上下文理解生字新詞。)

2、課文讀完了，能說說你此時的想法嗎?(學生議)過渡：課文在開頭交待了“兒子長得比我高了”，這說明兒子不小了，已經到了可以獨立做點事的年齡。原來不是母親狠心，相反母親對 兒子還愛到極至了。

三、品讀母親內心，感受愛子深情。

1．請同學們默讀課文，用不同的符號畫出描寫母親語言和心理的句 子，多讀幾遍，從字里行間找到母親對兒子的愛。2．學生自學，教師巡視點撥 3．學生匯報

師：文中的哪句話讓你感受到了母親對兒子的愛?

“假如??你找不到我呢?”同學們注意到這句話沒有? 句子中有一個省略號，它有什么用呢?而對生病的兒了，此時母親 的心中又在想些什么呢?(預設：不忍、心疼、動搖、矛盾?．．)課件出示：“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他 看病。”

師：在這狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅定的決心。(板 書：堅定)帥：同學們你們知道這位母親為什么非要讓兒子獨自去看病嗎?這 里邊有一個小故事。作家畢淑敏在創作這部作品之前，聽說了一件 事。她一個朋友的兒子上大學了，有一次得了普通的感冒，就打電 話給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，那位母親只得 求助當地的一個朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長 江，費了一番周折，把男孩帶到醫院。你現在能理解母親的殘忍了 嗎?所以盡管母親有萬般的心疼與不舍，她還是堅定地選擇了鍛煉 兒了。

過渡：兒子第一次獨自上醫院做母親的能放心嗎?母親是怎么做 的?(學生接著匯報)喋喋不休是什么意思?喋喋不休的背后隱藏著什么?(母親的擔憂、母親的愛)過渡：接著找

“我的心立刻軟了。是啊，孩了畢竟是孩了，而且是病中的孩了。” 因為他還是個孩子，所以——(板書：猶豫)還有其他的句子

帥：兒了的過分依賴使我清楚地知道鍛煉他的必要，而看著兒了燒 得通紅的小臉兒、聽著他吵啞的聲音，我又怎能忍心讓他獨自去醫 院。此時的母親內心極為矛盾。我們請兩位同學來讀讀這對母了的 對話。(由學生點評：我聽出了兒子對母親的依賴(板f}：依賴)； 我聽出了母親的心疼和猶豫?．．)過渡：母親話語中的每一個字都滲透著對兒子深深的愛。文中還有 哪句話也滲透著這種母愛呢? = 兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后 悔??為什么后悔?理解“雪上加霜”“按圖索驥”。

出示句子“這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必 在意這病中的分分秒秒口尼?”這是一個反問句，改為陳述句來讀讀。更強烈地表達了母親的悔意。

(板1S：后悔)

”時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

帥：這個句了很有味道，讓我們來多讀幾遍。時間過得很慢：從哪 個詞感到時間很慢?(艱澀：艱難)，慢得像一一沙漏中的沙子一 點一點墜入我忐忑不安的心房。

(一讀)堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越一一沉重。(一讀)這沉重的內心世界里滿滿地裝 著對兒了的——擔心。

(三讀)(板書：擔心)這時的母親可以用 一個詞語來概括就是——度日如年，足見愛子真情。過渡：除了后悔、擔心母親還NJ能會有什么心情? 帥：擔心，后悔，自責，心疼，這種種情感糾結在一起，使母親的 心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己一一(出示第9個句子)讀(“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只 要他在我身邊!”)師：雖然我毫無疑義的判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜 鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己——(“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只 要他在我身邊!”)帥：兒了獨A去看病了，他帶走的只有我要他記的那張紙嗎?他還 帶走了。

過渡：兒子學會看病了嗎?(學會了)我們請一位同學來讀讀兒子 從醫院回來后的話好嗎?兒了學會的只是如何看病嗎?他還學會了 一一獨市、牛活。(板書：獨立)你認為這是一個什么樣的孩子?(兩手準備：如果你是文中的兒子，面對母親要你獨自去看病，你 會怎么想，怎么做呢?)

師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——(板 書)勇氣又漸漸回到心里。

出示句子——我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自 己。這句話中有兩個磨煉，分別指什么呢?磨煉l：指在獨自看病 的過程巾鍛煉兒子。磨煉2：擔心后悔猶豫自責。師：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽 受擔心與痛苦的折磨，誰又能說這復雜而矛盾的心路歷程，對母親 來說不是一種磨煉呢?

四、走近兒子內心，學會獨自生活

1、在看病的過程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢?我們就仿照 描寫母親心理活動的方法，來寫寫兒子的心里活動。場景一：母親要我一個人去醫院看病

場景二：在醫院里，我看到別的孩了有父母陪伴，聽到病童的哭聲 不時從病房里傳出來，我想?

場景二：我終于學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家 的路，我想?．．

2、學生匯報。

五、拓展閱讀，升華母愛。

1．同學們寫得真不錯，在獨自去看病的過程中，兒了也經歷了 一段復雜的心路歷程。幸運的是他最后學會了看病并理解了母親的 良苦用心。把孩子護在羽翼下是愛，而放手讓它去飛翔，接受風雨 的挑戰難道不是一種更盡責、更理性的愛嗎?文中的母親在最后寫 到：

(27自然段)配樂朗讀。你理解這位母親了嗎?(讀該句話)你知道母親為什么要經受這份痛苦的磨煉嗎?(再讀句子)你的母 親有沒有向你口授過這樣的路線圖呢?(學生結合生活實際談)教 給孩子生存的能力、生活的能力，這是做為父母應盡的責任。這也 是一種愛的表現形式，它更深遠更廣袤。這是一種偉大的愛。(板 書：愛)畢淑敏把這種偉人的母愛滲透在字里行間，通過人物的語 言和心理活動深深地感染著每一個讀者。

2．在結束這節課時，我想送給咱們同學一份小小的禮物。推薦兩篇 文章給同學們——《孩了，我為什么打你》這是畢淑敏的又一作品。其中有這樣一句話觸動了我的心靈——“每一次打過你之后，我都 要深深地自責。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩了，我寧 愿自罰，哪怕它將苛烈l0倍。”這是一篇很能反映天下父母心聲 的好文章。另一篇是選讀課文《剝豆》。小小的一場剝豆比賽，卻 讓母親的心起起伏伏，這種復雜，希望你們也能讀懂，那是一種深 藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。我希望同學們從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。同時也嘗試著去回報母親，從自理自立的角度，為人生奠基。板書