第一篇：學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué) 會(huì) 看 病
教材分析
《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。本文從獨(dú)特的視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到深深的母愛，要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。學(xué)情分析
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì)有十分親切的感覺。但現(xiàn)在的孩子在家里依賴父母已經(jīng)成為習(xí)慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心理活動(dòng)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從母親矛盾的心態(tài)中感受到那樣一份濃濃的母愛，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。學(xué)生在理解母親的心靈獨(dú)白時(shí)會(huì)有些難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、抓重點(diǎn)詞句、以及回憶自己類似的體驗(yàn)來理解。
另外，我們讀到的只是母親的內(nèi)心獨(dú)白，而兒子在這樣一件小事中心里又會(huì)產(chǎn)生什么樣的波瀾呢？我們不可能親自去問他的兒子了。但別忘了當(dāng)時(shí)的兒子也上小學(xué)五年級(jí)，與學(xué)習(xí)這篇文章的孩子們年齡相仿，何不讓孩子動(dòng)筆寫寫自己的內(nèi)心感受，并與母親進(jìn)行一段舞臺(tái)式的內(nèi)心獨(dú)白的對(duì)話，會(huì)有出其不意的效果吧？
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物, 通過語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。
3.要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、背詩(shī)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛
1、背誦《游子吟》
同學(xué)們，你們會(huì)背很多詩(shī)歌，你們還記得孟郊的《游子吟》這一首嗎？下面讓我們來把這首詩(shī)背一遍。
2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)---（生接答）你餓了，母親會(huì)----（??）你生病了，母親會(huì)---（）
???然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)
二、初讀課文，熟悉大意。
1、根據(jù)自學(xué)提示，朗讀課文。
師：帶上老師給你們的自學(xué)提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。
出示自學(xué)要求：
1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)新詞，讀通句子。
2)標(biāo)好小節(jié)段，邊讀邊想，課文講了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)新詞，了解課文主要內(nèi)容。
1)出示本課新詞
打蔫兒????拖沓??????艱澀??????怔住
喋喋不休??雪上加霜??忐忑不安??按圖索驥
師：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。誰(shuí)來簡(jiǎn)單說一說這個(gè)詞語(yǔ)的意思？驥的意思就是——（良馬）。
師：這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽(yáng)，把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語(yǔ)也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
師：那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？誰(shuí)能借助老師的填空來說一說。
母親讓（兒子）借助（他給的看病提示）去醫(yī)院（獨(dú)自看病）。
齊讀主要內(nèi)容。
師總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
三、研讀對(duì)話，初識(shí)母親的“狠心”
1、研讀“病得不輕”，體會(huì)到母親的狠心。
師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨(dú)自去看病的？（學(xué)生說，生病且病得很重）
師：快速瀏覽課文，請(qǐng)找出能證明孩子病得不輕的詞語(yǔ)或句子。
交流：
打蔫兒（無精打采）???沙啞????滾燙的手??兒子搖搖晃晃地走了。??較平日拖沓。
師：孩子病得不輕還要讓他獨(dú)自去看病，用一個(gè)我們剛學(xué)過的成語(yǔ)來說簡(jiǎn)直就是——（雪上加霜）。你覺得這是一個(gè)怎么樣的母親？可以用文中的詞語(yǔ)回答，也可以用自己積累的詞語(yǔ)說。
交流：狠心，殘忍，冷漠
2、研讀“步步逼問”，體會(huì)母親的狠心。
師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心？（一連串的“逼問”。）
出示“逼問”的對(duì)話描寫。師生配合朗讀。
什么叫“逼問”？（步步緊追，問了又問）
男女生配合朗讀（請(qǐng)女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。）
師總結(jié)：這還真是一個(gè)狠心、冷漠、殘忍的母親。
四、精讀內(nèi)心獨(dú)白，認(rèn)識(shí)母親的“慈愛”。
1、展示母親內(nèi)心矛盾。
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??師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺，誰(shuí)來說一說？
師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意；完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，這樣就是左右——生：為難，師：進(jìn)退——生：兩難
師：按照課文中的一個(gè)詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢？ 出示句子：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！點(diǎn)名讀。
師：注意感嘆號(hào) 再指名讀，齊讀。
師：但是母親的心理還有另一種想法—— 出示句子：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病？ 點(diǎn)名讀，齊讀。
2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。
師：下面我們就要走進(jìn)母親的內(nèi)心世界，請(qǐng)快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動(dòng)的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法？
出示：心理活動(dòng)的句子
出示：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！因?yàn)椤?/p>
??????我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病？因?yàn)椤?/p>
（學(xué)生討論交流）
師總結(jié)：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭(zhēng)和煎熬。做出這個(gè)決定，對(duì)母親來說也非常痛苦。
4、研讀22小節(jié)，揭示母親的慈愛。
師（出示22小節(jié)）：請(qǐng)齊讀22小節(jié)，找一找從哪些詞語(yǔ)中讀出了母親的痛苦。
第22小節(jié)：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
1)時(shí)間過得快還是慢？（度日如年）
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀??沙漏：出示圖片????
墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。
2)練習(xí)朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導(dǎo)：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
3）課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說，請(qǐng)你以兒子為開頭，寫一寫母親想對(duì)孩子說得話。
出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”
學(xué)生練筆，交流
師：把剛才同學(xué)們的想法串起來，就是母親的心聲啊！學(xué)到這里，老師不禁要問這個(gè)母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個(gè)很愛孩子的母親啊。
五、感悟主題。
師：孩子最后有沒有學(xué)會(huì)看病？讀一讀第25小節(jié)。
?
??師：母親僅僅教會(huì)了孩子看病嗎？還讓孩子學(xué)會(huì)了什么？
學(xué)生預(yù)設(shè)（獨(dú)立面對(duì)生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立。）
師：而對(duì)母親而言，經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭(zhēng)和煎熬，看到兒子順利回來，她又學(xué)會(huì)了什么？（齊讀26小節(jié)）??提煉出：學(xué)會(huì)放手
師：是啊！或許對(duì)母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛，讓孩子自己學(xué)會(huì)看病也是一種愛；對(duì)孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己學(xué)會(huì)放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）
師：所以，作者在文章結(jié)尾對(duì)孩子說了一段意味深長(zhǎng)的話。（出示27小節(jié)）有沒有詞語(yǔ)不懂？解釋“聊勝于無”。讀一讀。
六、拓展
1、介紹畢淑敏和他的兒子。
2、說說讀后的體會(huì)：
讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說的話說出來：
1）文中的母親
2）文中的兒子
3）自己的父母
4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
3、寫一寫：
將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫下來。
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板書設(shè)計(jì)：
?????????????????????????20、學(xué)會(huì)看病
?
???????????????????????母親????????????兒子
?????????????????????學(xué)會(huì)放手????????學(xué)會(huì)獨(dú)立
?
??????????????????????????????母愛
???
第二篇：學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】
（一）認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)
【教學(xué)過程】
（一）課前導(dǎo)入：
1。大家欣賞一首小詩(shī)《媽媽的愛》（出示課件）
2。師：是啊，世上最最偉大的愛，人間最最深厚的真情——那是母愛。母愛是大樹，為我們遮蔭蔽日；母愛是暖茶，使我們清涼解渴；母愛是春風(fēng)，讓我們神清氣爽……。可是，現(xiàn)在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她卻做出了異于常人的舉動(dòng)，這到底是怎么回事呢？請(qǐng)翻開105面《學(xué)會(huì)看病》，書寫課題。
（二）整體感知：
1師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家自由讀一遍課文，思考：（課件）（1）、面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？（2）、你同意母親的做法嗎？為什么？
2。讀后交流（1）、面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？（請(qǐng)生回答）
（2）母親究竟是怎樣一步步逼著兒子去看病的呢？來看看兒子和母親的對(duì)話（出示課件）男女生分角色朗讀
（3）從對(duì)話中，你可以感受到什么？——預(yù)設(shè)：殘忍、狠心、冷漠、（4）師：如果你是這位兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？（生各抒己見）。
（三）研讀課文：
1師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì)心痛，相信這位母親也很愛自己的孩子，那么她究竟為什么讓兒子獨(dú)自到醫(yī)院看病呢？她究竟是怎么想的呢？讓我們走進(jìn)這位母親的內(nèi)心世界，體會(huì)這位母親的心情。
（課件出示閱讀要求）默讀課文，找出描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。
2。讀后交流（生找到描寫木清心理活動(dòng)的句子后交流理解體會(huì)）（1）“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。”（看到兒子的依賴下定決心讓兒子獨(dú)立）
（2）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心猶豫矛盾，愛子之心顯而易見）（3）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責(zé)，足見愛子之切）（4）假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（深深后悔，體現(xiàn)的是愛子情深）
（5）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)任的愛是真愛）3師小結(jié)：從母親的這些心理活動(dòng)，我們看到了一位愛子情深的母親。4文中還有一句話寫出了母親在兒子出門后極度擔(dān)心的心情。是哪一段？
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房？？但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”
這句話寫出了母親在兒子出門后極度擔(dān)心，度日如年的心情。我們還可以用哪些詞來形容此時(shí)母親的心情？
（心急如焚、如坐針氈、坐立不安、度日如年）四．總結(jié)升華
1師：學(xué)到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來的心情對(duì)母親來說確實(shí)是一種折磨，更是一種磨煉。穩(wěn)中有這樣一句話（出示課件）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”寫的就是這種做法不僅對(duì)兒子是一種考驗(yàn)，對(duì)母親更是一種心靈上的考驗(yàn)。（理解兩個(gè)“磨煉”的意思）2師：那么母親培養(yǎng)孩子獨(dú)立僅僅是讓他學(xué)會(huì)獨(dú)自看病嗎？她還可能在哪些事上也會(huì)教給孩子獨(dú)立呢？（生自由談）
3母親的良苦用心有效果嗎？她別樣的愛讓兒子發(fā)生了什么變化？（學(xué)會(huì)了獨(dú)立）
4。假如你是兒子，相信你也會(huì)理解母親的良苦用心，此時(shí)，你又有什么話想對(duì)母親說？（課堂練筆）五．拓展延伸
在你的生活中遇到過類似這種別樣的父愛或者母愛嗎？以前你是怎么想的？學(xué)了這一課后你又是怎么想的？請(qǐng)寫下來。
板書：
“冷漠”處理
獨(dú)自看病
母親──────
兒子────
盡責(zé)的“愛”
學(xué)會(huì)獨(dú)立
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
２、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
１、復(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
２、談話導(dǎo)入：
在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
３、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
１、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。
２、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
３、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
２、交流：
⑴ 說說你畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什么事。
⑶ 讀了課文，你有什么話要說？
（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
四、再讀課文，體會(huì)母愛
１、各自再讀課文，說說從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
２、小組合作，交流各自閱讀所得。
３、全班討論：
⑴ 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？
（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）
⑵ 你感受最深的是什么？
（交流后就讀有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
１、同桌分角色朗讀課文。
２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
３、說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
１、總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受？
（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
２、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
⑵ 你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
七、作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
【板書設(shè)計(jì)】
２０、學(xué)會(huì)看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)3本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。”說明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己會(huì)改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。
再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，二是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
1.《學(xué)會(huì)看病》導(dǎo)入
師：我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩(shī)來表達(dá)內(nèi)心的感受。會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚/我從夢(mèng)中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)
一個(gè)很涼很涼的雨天/媽媽到學(xué)校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/媽媽抱著我去醫(yī)院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節(jié)那天/我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長(zhǎng)大
師：聽了這首詩(shī)，你有什么感受?
生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生：媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。
生：我也被媽媽的愛深深地感動(dòng)了。
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進(jìn)行反饋。對(duì)學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決;留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。
3.進(jìn)一步理解和感悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，然后交流。交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。
4.朗讀訓(xùn)練到位。體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，應(yīng)穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教師要注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
5.聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)。學(xué)完課文，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。
6.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
①“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
②“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”
讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
③“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。”
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責(zé)任。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
打蔫：本文指精神萎靡不振。
殘忍：本文是狠心的意思。
喋喋不休：說話沒完沒了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>
按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。
艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無疑義：一點(diǎn)不懷疑。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,通過語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨練自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，音樂等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、疑問導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛
千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)？你餓了，母親會(huì)？你生病了，母親會(huì)？
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。
②想想文章寫了一件什么事？
③體會(huì)母親的感情變化過程。
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；
艱澀、忐忑不安、深深譴責(zé)、聊勝于無。
①指名讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，頭兩個(gè)詞文中是描寫誰(shuí)的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣。
②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要？(生接答)
③生活中如果你病了，你的媽媽會(huì)怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？
④概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來說說課文主要寫了什么？
三、潛心會(huì)文，讀懂母愛。
小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！
1、悟悔中情
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會(huì)到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”(堅(jiān)定信心)
四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什么樣的愛。
所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩(shī)。讓我們深情誦讀，體會(huì)母親超常的愛吧。
3、聯(lián)系生活談母愛。現(xiàn)在的你，一定對(duì)母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對(duì)你狠心過？
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)，能感受愛，回報(bào)愛。
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛長(zhǎng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤(rùn)著人間真情成長(zhǎng)，多少次帶著幸福的感覺進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，多少回含著感動(dòng)地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語(yǔ)，熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求。請(qǐng)看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)
師：欣賞了這組畫面，你有什么感受？(請(qǐng)三名學(xué)生談感受)
師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對(duì)生病的兒子，做過多年醫(yī)生的.她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，你覺得這是個(gè)什么樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì)看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師：請(qǐng)看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)
三、品悟母愛內(nèi)心，感悟母愛真諦。
師：找到描寫母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手，你找到什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
四、拓展總結(jié)
師：我們成長(zhǎng)的道路上有沒有類似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng)；無論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對(duì)我們的愛，只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)61。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。
二、重難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。揭示課題
復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情。談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。
二、揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果。a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
1自讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2交流：a．說說你畫出的描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。）
1學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。2小組合作，交流各自閱讀所得。3全班討論。a．你從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
3、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。）拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服？
20、學(xué)會(huì)看病
人物語(yǔ)言心理活動(dòng)
教學(xué)反思：
課文通過一次鍛煉，感受到孩子的成長(zhǎng)，學(xué)生在談感受的時(shí)候很多話說，都是家長(zhǎng)不放心讓他們?nèi)プ鲆恍┖芎?jiǎn)單的小事，引導(dǎo)他們收集起來，正好作為習(xí)作的材料。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；并學(xué)會(huì)用此方法，描寫人物內(nèi)心。
3、體會(huì)到文中母愛的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。
教學(xué)重點(diǎn)
從描寫母親語(yǔ)言、心理的句子感受母親的感情變化；
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)用心理描寫的方法，描寫人物內(nèi)心。
教學(xué)過程：
先給大家介紹一位朋友，她是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、醫(yī)術(shù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生；她是專業(yè)、資深、性情隨和的心理學(xué)專家；她也是感情細(xì)膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學(xué)的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡(jiǎn)介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關(guān)畢淑敏的哪些信息呢？（內(nèi)科醫(yī)生、心理學(xué)專家、著名作家）就是這樣一位當(dāng)醫(yī)生的媽媽，卻讓兒子獨(dú)自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會(huì)明白當(dāng)母親的良苦用心的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)她寫的文章——《學(xué)會(huì)看病》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解文意。
1、出示本課新詞
理解詞語(yǔ)，了解文意指名讀，指導(dǎo)書寫喋喋和驥
理解詞語(yǔ)意思：
按圖索驥驥：良馬。這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有個(gè)人叫孫陽(yáng)，他很善于識(shí)馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語(yǔ)指機(jī)械地照搬書中的知識(shí)或者按照線索尋找事物。
那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？請(qǐng)借助填空來說一說。
母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫(yī)院（獨(dú)自看病）。
總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
過渡：母親為什么讓孩子獨(dú)自去看病呢？在讓孩子獨(dú)自去看病的背后，這位母親經(jīng)歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語(yǔ)言和心理兩方面來體會(huì)一下。
1、同桌兩人分角色練習(xí)朗讀1—20段中母親與兒子的對(duì)話，讀完后同桌兩人討論：從這段對(duì)話的背后，你感受到了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的體會(huì)。
師生合作朗讀。
過渡：通過朗讀對(duì)話，我們讀懂了母親內(nèi)心的想法，那么兒子出門后，母親的內(nèi)心又發(fā)生了什么樣的變化呢？
出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動(dòng)的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。
交流：描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。
課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
1、從這段話，你體會(huì)出母親是什么心情？（后悔）（板書）
2、母親后悔什么？（后悔沒有陪他去看病）
3、句子中有個(gè)詞雪上加霜。對(duì)文中的兒子來說，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段
孩子病了，當(dāng)母親不僅沒有及時(shí)雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫(yī)院，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個(gè)人去醫(yī)院。）
小結(jié)：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動(dòng)寫得非常細(xì)膩，緊緊吸引住了我們。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
A、指名讀。
B、詞語(yǔ)是有感情和溫度的，有些詞語(yǔ)聽來讓人覺得如沐春風(fēng)，而有些則讓人覺得冰涼如水。讀詞語(yǔ)“艱澀”，你有怎樣的感受？
C、中國(guó)的詞語(yǔ)很神奇，再看“墜”，這個(gè)字是個(gè)會(huì)意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請(qǐng)你給墜組個(gè)詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國(guó)的漢字真是獨(dú)具魅力。）
D、請(qǐng)看詞語(yǔ)“忐忑”，這個(gè)詞很有意思，先讀準(zhǔn)它。從字形上來猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安，誰(shuí)來試試？
E、融入感覺，讀。
每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
總結(jié)：從堅(jiān)定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責(zé)，從自責(zé)到痛苦，從痛苦再到后來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實(shí)而生動(dòng)。母親對(duì)兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達(dá)出來的。我們以后在寫作文當(dāng)中也可以運(yùn)用這樣的心理活動(dòng)描寫。（板書：心理活動(dòng)描寫）
（堅(jiān)定猶豫后悔自責(zé)痛苦欣慰）
母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說，請(qǐng)你以孩子為開頭，寫幾句母親想對(duì)孩子說得話。
出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”
學(xué)生練筆，交流。
1、同學(xué)們，母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？還讓兒子學(xué)會(huì)什么？
讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！
出示：最后一段。
感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。
1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。
2、小練筆：學(xué)習(xí)作者矛盾的心理描寫，根據(jù)提示場(chǎng)景寫一寫。
買文具時(shí)，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要資料，學(xué)習(xí)作者透過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，學(xué)習(xí)作者透過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知資料
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什么事？
5、匯報(bào)自己讀懂的資料，提出不懂的問題。
三、再讀課文，體會(huì)情感
1、再讀課文，畫出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
（2）“我明白就應(yīng)不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”
（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的職責(zé)。”
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存潛力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，就應(yīng)對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責(zé)。）
4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？
5、分主角朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)
1、通過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、通過還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界。
3、通過閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。
師：我們最近學(xué)過的幾篇課文，都是講父母對(duì)兒女的愛，這些濃濃的愛深深地感動(dòng)了我，龍其是媽媽的愛，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的母親？（殘忍）
師板書：殘忍
師：不過事實(shí)真的是如此嗎？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫的《學(xué)會(huì)看病》，來看個(gè)究竟。（師板書：《學(xué)會(huì)看病》）
1、初讀提示：
（1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語(yǔ)發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完后先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什么事。（課件顯示）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開始讀。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
師：好，都差不多了，頭抬起來！
3、課件出示生字、新詞，齊讀，4、我們?cè)賮砜吹诙}，文章主要寫了一件什么事？（師提示文中有一個(gè)詞語(yǔ)“按圖索驥”是什么意思？“驥”是什么意思？“圖”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分別是什么意思？師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。）兒子按照母親給他的路線去看病結(jié)果怎樣？?jī)鹤訉W(xué)會(huì)了看病
師：很好。兒子生病了，母親讓他獨(dú)自去看病，兒子看完病，驕傲地回來向母親匯報(bào)。
師：這就是文章的主要內(nèi)容。
1、談話：初步了解母親的苦心。
師：讀了這篇課文，你還認(rèn)為這位母親是殘忍的嗎？生：不是。
師：好，用一個(gè)字來說。生：愛。（師板書；愛）
師：恩，愛，母親是愛兒子的，是對(duì)兒子的一種磨練。（師板書：磨練）
2、品味母子的收獲。師：請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，（課件出示句子：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中也磨練我自己。）師：兒子磨練到什么了？（學(xué)會(huì)自己一個(gè)人看病）師：以前兒子是什么樣的？（依賴）從哪里可以看出來？
師：依賴性很強(qiáng)的兒子最終學(xué)會(huì)了看病，在次磨練中兒子學(xué)到了什么？（獨(dú)立，不依賴父母。）
師：是啊！第一次獨(dú)自走出家門，不依賴父母，自己獨(dú)立把病看好。看來他真的是長(zhǎng)大了很多。在這次磨練中得到了很多。師：再讀這句話，同學(xué)們，還有什么疑問嗎？（她為什么磨練了兒子也磨練自己？）
師：恩，問題提得很好。你真會(huì)讀書！真會(huì)思考！是啊，老師也有這個(gè)疑問，為什么說磨練了兒子也磨練了自己呢？
師：咱們也不著急回答。看著默讀提示，再次走進(jìn)課文，你可以一目十行。（默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。（出示句子：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。）
師：誰(shuí)站起來把它讀一讀。
師：從這一句話中你們讀出了什么？
（提示：有沒有不懂的詞語(yǔ)？注意沙漏，又稱“沙鐘”，是我國(guó)古代計(jì)量時(shí)間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來計(jì)量時(shí)間，沙子流的速度非常緩慢。
沙漏
沙漏也叫做沙鐘，是一種測(cè)量時(shí)間的裝置。西方沙漏由兩個(gè)玻璃球和一個(gè)狹窄的連接管道組成的。通過充滿了上面的玻璃球的沙子穿過狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時(shí)間來對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，該沙漏可以被顛倒以測(cè)量時(shí)間了，一般的沙漏有一個(gè)名義上的運(yùn)行時(shí)間1小時(shí)。）
師：（從這句話我們可以讀出時(shí)間過得？？，像什么一樣過得很慢？看病是件？？）
（我從這句話中讀出了時(shí)間像沙漏過的很慢、讀出了看病是件費(fèi)時(shí)間的事情。）
師：反復(fù)提到了時(shí)間。
師：時(shí)間像沙漏，就是覺得等待的時(shí)間很漫長(zhǎng)。師：誰(shuí)來把這句話讀一讀？
師：從她的朗讀中，你覺得哪些詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過得很慢？（還沒有，費(fèi)時(shí)間，忐忑不安，墜入，艱澀。）師：艱澀，艱澀什么意思？生：艱難。
師：把艱難寫在這個(gè)詞旁邊，你還從哪個(gè)詞中，體會(huì)到了時(shí)間的漫長(zhǎng)？時(shí)間像什么過得很慢？生：沙漏。
師：恩，很好，誰(shuí)有感覺時(shí)間過得很慢的經(jīng)歷嗎？（暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢，等計(jì)程車，很無聊的時(shí)候。）
師：相信很多同學(xué)都有過這種經(jīng)歷。好，再來讀一讀這段話，體會(huì)時(shí)間過得緩慢。｛指導(dǎo)朗讀）
師：一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀第22自然段）
師：一個(gè)人站起來讀。（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）師：誰(shuí)再來？
（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）師：自己再讀一遍。（學(xué)生自由讀）｝
師：好，同學(xué)們讀得很好，能不能用一個(gè)詞來說說，母親當(dāng)時(shí)的心情。（度日如年，心急如焚，如坐針氈，焦急不安）
師：如果你是這位母親，在家等待的過程中，你會(huì)想些什么？做些什么呢？請(qǐng)展開想象寫一寫。
（出示：30分鐘過去了，兒子沒有回來，；
一個(gè)小時(shí)過去了，兒子沒有回來，；
一個(gè)半小時(shí)過去了，兒子沒有回來，；
兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。）師：你得在后面寫，母親想或者母親怎么做？
（提示：兒子可是幾乎沒有去過醫(yī)院，他要自己打車、掛號(hào)、找內(nèi)科、找分診臺(tái)、查體溫等）
師：咱們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)合作完成。
（老師邊讀，學(xué)生邊填空。母親想：不知道兒子是不是順利地到達(dá)了醫(yī)院；母親想：兒子，你掛上號(hào)了嗎？找到內(nèi)科了嗎？你一定要耐心地等一等啊！母親想：兒子，你量好體溫，拿好藥了嗎？應(yīng)該準(zhǔn)備回家了吧？母親想：兒子應(yīng)該回來了呀！怎么還沒回來呢？會(huì)不會(huì)出了什么意外呢？我真不該讓他一個(gè)人去看病。）
師：現(xiàn)在我們回頭看看，母親為什么說在這個(gè)過程中也磨煉了自己？（在這個(gè)過程中，母親也經(jīng)受了擔(dān)心與煎熬，所以說，母親也磨煉了自己。）
師：那母親又為什么要磨煉兒子，也磨煉自己呢？是因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的？？（愛）師：這種愛是對(duì)兒子的磨練，是為了讓兒子？？（學(xué)會(huì)獨(dú)立）
師：從哪里可以看出來？（孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無）
師：這里母親講到了路線圖，這里的路線圖是不是文中所說的去醫(yī)院的路線圖呢？（不是，是指面對(duì)生活，面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法，指獨(dú)立生存的能力。）有了母親口授的“路線圖”，相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對(duì)了。同學(xué)們，在平時(shí)的生活中，我們應(yīng)該注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)自己對(duì)自己“殘忍”。這樣，等到我們必須離開父母，獨(dú)立生活時(shí)，就都能從容應(yīng)對(duì)，而不用讓母親擔(dān)心了。
師：文中還有很多對(duì)母親的心理活動(dòng)描寫，同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。四：拓展
師：每個(gè)母親都是愛孩子的，雖然表面看來，這位母親很殘忍，可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會(huì)了獨(dú)立，母親的這種殘忍，實(shí)際上是對(duì)兒子深深的愛。同學(xué)們?cè)谧约旱纳钪杏袥]有這樣的經(jīng)歷或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要來學(xué)校上學(xué)，你多么希望父母能送送你，可父母卻不送你，要你獨(dú)自去上學(xué)，這時(shí)，你有什么想法呢？（覺得父母一點(diǎn)都不愛自己，甚至懷疑自己是不是撿來的。）師：當(dāng)你考試成績(jī)不理想，母親打你時(shí)，你會(huì)怎么想？（母親是為我好）師：其實(shí)，天下的母親沒有不愛自己的孩子的，只是每個(gè)人表達(dá)的方式不同。母親的愛可以是一杯牛奶，也可以是一塊面包，還可以是一個(gè)巴掌？？我相信學(xué)習(xí)了這個(gè)單元后，同學(xué)們一定能體會(huì)到母親對(duì)我們的愛，你也一定同樣愛你的母親，那下面，就讓我們用一首小詩(shī)來表達(dá)我們內(nèi)心的情感吧！
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)10人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十課《學(xué)會(huì)看病》，《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院學(xué)會(huì)看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來敘述描寫。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)以及本課的閱讀提示，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)新詞。
2.讀好描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親濃濃的愛子之情。
因?yàn)楸菊n是以母親的口吻寫的，學(xué)生在理解上有一些差距，所以我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為：讀好描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會(huì)濃濃的愛子之情。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個(gè)詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認(rèn)為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。
由于這是一篇略讀課文，教學(xué)中我希望能站在“生本”的角度，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學(xué)反思《《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思》。所以這節(jié)課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟”，“讀”與“寫”結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流，以對(duì)母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學(xué)生每讀一次課文，就會(huì)對(duì)母親和兒子印象有所改變，直至體會(huì)到母親的感情變化是因?yàn)槟赣H有一顆愛子之心，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。
課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：
1．“讀”的訓(xùn)練仍不到位。
作為閱讀教學(xué)，大家都知道“讀書是第一要?jiǎng)?wù)”，這節(jié)課中，我安排了很多時(shí)間，也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀，從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來看，讀的效果有了，學(xué)生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學(xué)生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時(shí)間的關(guān)系我沒有好好去引導(dǎo)。
2．課堂的深度不夠。
在這節(jié)課的最后，我安排了一個(gè)小練筆，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛怼Ｕf實(shí)在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個(gè)性化的感悟。因?yàn)檫@是情感的升華，是由課內(nèi)到課外，由文本到生活的一個(gè)很好的連接，是課堂的點(diǎn)睛之筆。由于時(shí)間調(diào)控不好，孩子們剛要寫的時(shí)候下課鈴響了，我只好把這個(gè)練筆留作了課后練習(xí)，失去了一次傾聽孩子心聲，領(lǐng)略他們智慧火花的機(jī)會(huì)，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習(xí)書面表達(dá)沒有到位。這也反映出了我對(duì)課堂的調(diào)控能力還不夠。
3．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不夠。
“好孩子是夸出來的”，我們一定不能夠吝惜自己表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作，哪怕是一個(gè)微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的，但我對(duì)他們的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不及時(shí)，或者是語(yǔ)言不夠多樣化，這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)11教材分析
《學(xué)會(huì)看病》是義務(wù)攪勻課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組的課文。這組課文以“父母之愛”為專題進(jìn)行編排，選編的課文從不同角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。
這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，磨練了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
學(xué)情分析
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì)有十分親切的感覺。但現(xiàn)在的孩子在家里依賴父母已經(jīng)成為習(xí)慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心里活動(dòng)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從母親矛盾的心態(tài)中感受到那樣一份濃濃的母愛，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
2.過程與方法
（1）以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中感悟。
（2）聯(lián)系實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)母愛，學(xué)會(huì)感受愛，回報(bào)愛。
（2）培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過有感情朗讀，體會(huì)愛，感受愛。
教學(xué)過程
1.師：同學(xué)們，學(xué)完本組的三篇課文，你對(duì)父母的愛有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能說出來嗎？
2.學(xué)生談感受。
3.師：是啊，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時(shí)，讓孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病，她是不是不愛孩子呢？這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)看病》。（板書課題）
1.自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解字義。
（2）閱讀課文，找出文中描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍體會(huì)母親的感情變化。
2.學(xué)生自學(xué)課文
1.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊正音。
2.理解詞語(yǔ)的意思。
3.指名讀出描寫母親心理變化的句子。
4.提出自己不懂的問題，小組交流。
1.學(xué)生邊讀邊在描寫母親語(yǔ)言和心理的句子旁寫上自己的體會(huì)。
2.小組合作交流。
3.全班交流
（1）再讀體會(huì)描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升
（2）深入理解感悟（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）
①“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）
②“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責(zé)，足見愛子之切）
③“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)，在這個(gè)過程中，母親也飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親的考驗(yàn)）
④“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉他們的生存能力，這是父母的責(zé)任）
“學(xué)會(huì)看病”母親是獨(dú)特的方式不僅鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，而且表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。教育的方式千千萬(wàn)萬(wàn)，但都源于一個(gè)字——愛。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它。
1.看課文中的插圖寫一段話。
2.在（）里填上合適的詞
面對(duì)（）（）地指教
改變（）（）地走了
留下（）（）地判定
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）
學(xué)會(huì)看病（盡責(zé)的愛）
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“母愛”
課前欣賞vcd《母親》，感受母愛。
導(dǎo)入新課：
◆欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時(shí)你最想說什么呢？
◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，咱們一起來學(xué)習(xí)20、《學(xué)會(huì)看病》（幻燈片1）。
二、檢查交流預(yù)習(xí)成果
◆課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了吧？咱們先來認(rèn)識(shí)一下本課的新詞。
認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示幻燈片2）。
◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？
三、閱讀課文，理解“母愛”
1、感受母親的“狠心”
⑴文章當(dāng)中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請(qǐng)快速地讀一讀課文，把相關(guān)的句子用“——”畫出來，并把自己的感受寫在空白處。
⑵交流反饋：誰(shuí)來說說你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
2、理解母親的“狠心”
⑴大家真的認(rèn)為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會(huì)到的？再讀讀課文，用＿畫出有關(guān)的句子，同樣把自己的體會(huì)寫在旁邊。
⑵交流反饋：為什么大家都認(rèn)為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會(huì)到的）還有補(bǔ)充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當(dāng)?shù)年U述
四、總結(jié)升華，拓展延伸
◆總結(jié)：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責(zé)任，她為了鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，忍痛讓兒子獨(dú)自找醫(yī)生看病。同學(xué)們，你一定為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動(dòng)吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時(shí)你又想對(duì)她說些什么呢？請(qǐng)拿起你的筆，把對(duì)母親的心里話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。
師：（教師巡視指導(dǎo)，可指名在全班展示。）其他同學(xué)可以把自己寫好的話，念給同學(xué)聽聽，再貼到黑板上。想一想應(yīng)該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時(shí)候，我都很恨你，現(xiàn)在，我才知道，其實(shí)，你是深愛著我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！
◆教師小結(jié)：同學(xué)們，“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母愛的表達(dá)是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不是千篇一律的。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答我們的母親吧！
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)13【設(shè)計(jì)理念】
這是一篇略讀課文。“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本教學(xué)理念，“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)的主要方式。學(xué)生在已有知識(shí)、技能、道德情感的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)播，進(jìn)一步理解和感悟母親濃濃的愛子深情。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文，一是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，一是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
【課前準(zhǔn)備】
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《學(xué)會(huì)看病》幻燈片
【教學(xué)過程】
1、你覺得媽媽愛你嗎？你是從哪些事情上感受到的？
2、當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽是怎樣做的？可有一個(gè)媽媽，卻和你們的媽媽做的都不一樣。當(dāng)她知道兒子生病時(shí)，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？難道她不愛自己的孩子嗎？讓我們帶著這些問題走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖】
從身邊日常的生活和感受入手，調(diào)集孩子潛在的道德情感，把孩子帶入了濃濃的母愛氛圍中，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)本課的最佳情境。
1、請(qǐng)你們帶著上述問題默讀課文，然后來說說你的看法。
2、你覺得這種愛是一種怎樣的愛？
【設(shè)計(jì)意圖】
默讀訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練重要的一部分，默讀可以培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的能力，讓孩子有思想沉淀的過程。從整體把握課文的主旨，也是學(xué)生閱讀文章的首要任務(wù)。
1、正因?yàn)檫@份母愛的非同尋常，所以老師非常想把《學(xué)會(huì)看病》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些場(chǎng)面？可以和同桌討論討論，然后我們來一起交流。
（學(xué)生討論準(zhǔn)備，而后交流）
2、你準(zhǔn)備選取哪些場(chǎng)面？（根據(jù)學(xué)生回答以母親和兒子兩個(gè)角度來梳理場(chǎng)面，免得學(xué)生重復(fù)回答，并給每個(gè)場(chǎng)面取一個(gè)小標(biāo)題，寫于黑板上，為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。）
3、如果這部電視劇我們要拿到母親節(jié)去放映，那么你覺得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場(chǎng)面？為什么？（在黑板上勾取：逼問 等待）（引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)和主旨）
4、好，接下來我們就來重點(diǎn)拍攝這幾個(gè)場(chǎng)面。老師想請(qǐng)你們來當(dāng)演員。
（一）母親讓兒子自己上醫(yī)院時(shí)母子間的對(duì)話
（1）我們先來試試鏡吧！要不你們先準(zhǔn)備一下，自己選擇一個(gè)角色來讀讀這些臺(tái)詞，也可以和同學(xué)合作分角色朗讀。
（2）誰(shuí)先來試試鏡？（學(xué)生分角色朗讀）
（3）初次當(dāng)演員，這樣已經(jīng)不容易了。他們演的好在哪里，鼓勵(lì)他們一下。
有什么地方需要改進(jìn)的呢？
（4）所以我們?cè)谀钆_(tái)詞的時(shí)候千萬(wàn)不要忽略了旁白，旁白為我們提供了演的依據(jù)。再仔細(xì)揣摩一下旁白，我們能演得更好。誰(shuí)再來試一試？（讓學(xué)生明白朗讀并不是毫無根據(jù)的。）
（5）你看到了一個(gè)怎樣的孩子？（生說）難怪母親的意志產(chǎn)生了動(dòng)搖，在兒子走出家門的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，于是在家苦苦等待的一幕出現(xiàn)了。
（二）等待兒子看病歸來中的內(nèi)心煎熬
（1）師：你們選擇的這第二個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面很獨(dú)特，這三個(gè)自然段全都是母親在家里的心理活動(dòng)。作為演員，你們還要學(xué)會(huì)揣摩人物的心理。你能體會(huì)到母親的復(fù)雜心情嗎？你是從哪里體會(huì)到的？（母親的后悔，內(nèi)心的疼痛，對(duì)自己的深深譴責(zé)）
出示重點(diǎn)句子：
★時(shí)間艱澀的流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團(tuán)。
A、理解“艱澀”的詞意。
B、時(shí)間的流動(dòng)有快慢之分嗎？那為什么這里要用上“艱澀”？
C、理解“忐忑不安”的詞意。
D、母親的擔(dān)心有很多，她一會(huì)兒想（），一會(huì)兒想（），一會(huì)兒想（），還會(huì)想（）……（通過內(nèi)心補(bǔ)白，體會(huì)母親的愛子情深。）
所以母親覺得——（齊讀打★句子）
所以母親想——（出示）
★假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（指導(dǎo)朗讀）
（3）那如何把母親的這種心理活動(dòng)表演出來呢？
（4）母親在家度日如年，但她始終沒有出去找兒子，盡管她是如此的后悔、自責(zé)、擔(dān)心，這真的是一位了不起的母親。？
（三）兒子看病歸來的情景
（1）看病歸來的兒子還是那個(gè)充滿依賴感的孩子嗎？他有了什么變化？
（2）是什么讓兒子發(fā)生了變化？（深沉的母愛，負(fù)責(zé)任的母愛）所以兒子勝利歸來的情景應(yīng)該重點(diǎn)拍攝嗎？
（3）請(qǐng)你把一個(gè)變得驕傲、自信的兒子通過朗讀展現(xiàn)出來吧！
4、看著你們導(dǎo)演得這么好，我也很想試一試。能不能我們一起來設(shè)計(jì)結(jié)尾？（出示設(shè)計(jì)方案——以母子間的獨(dú)白結(jié)尾）
母：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。
“一張路線圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎？（泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。）
你覺得兒子會(huì)說些什么呢？（允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交談，教師一定要做好正面的積極的引導(dǎo)。如：認(rèn)識(shí)母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛煉自己獨(dú)立生活的能力……）
【設(shè)計(jì)意圖】
生活化教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，電視劇是現(xiàn)今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物。創(chuàng)作電視劇對(duì)他們無疑是有挑戰(zhàn)性的，更是具有趣味性的，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和創(chuàng)造性。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，通過讀、演、說、論、悟，形成知、情、行的統(tǒng)一。同時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，充分尊重孩子而又積極引導(dǎo)，形成快樂和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。
1、放手其實(shí)是對(duì)你未來的負(fù)責(zé)，那你的父母給你學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立的機(jī)會(huì)了嗎？
2、父母不愿放手，或許是因?yàn)槟銢]有表示出你要獨(dú)立的勇氣和自信。如果你想對(duì)自己的未來負(fù)責(zé)，就大聲地對(duì)爸爸媽媽說——出示詩(shī)歌《請(qǐng)求》（自由讀，大聲齊讀）
請(qǐng) 求
媽媽，請(qǐng)放開你
春天一樣溫暖的手，讓我獨(dú)個(gè)兒在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。
別擔(dān)心我會(huì)跌跤，即使摔破細(xì)嫩的皮肉，我也不會(huì)拉著你的衣角哭泣，在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。
媽媽，請(qǐng)你相信，我不是一只膽小的狗。
在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過九十九條溝。
媽媽，親愛的媽媽，請(qǐng)松開你慈愛的手，讓我踩著堅(jiān)實(shí)的土地，跟困難與勝利交朋友。
3、今天請(qǐng)你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽。
【設(shè)計(jì)意圖】
在課內(nèi)引入有關(guān)詩(shī)文，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開放性，拓展了學(xué)生的閱讀視野和思維空間。通過朗讀詩(shī)歌，既可以表達(dá)對(duì)母親的熱愛，有可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和思想的教育。
【板書設(shè)計(jì)】
愛
母親 磨煉 兒子
【設(shè)計(jì)意圖】
母親讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自看病，其目的是鍛煉兒子獨(dú)立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì)生活。而在這一過程中時(shí)時(shí)所體現(xiàn)代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)14【教材分析】
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感悟母親對(duì)兒子那種獨(dú)特的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì)母親的內(nèi)心。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
1、我們這個(gè)單元學(xué)過的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛，他們深深地打動(dòng)了我、感染了我，下面，我想請(qǐng)同學(xué)們聽一首小詩(shī)《媽媽的愛》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來。媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。
一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
一回我生病了，媽媽抱著我去醫(yī)院。摸著我很燙很燙的額頭，她著急地哭了。啊，媽媽的愛是滴落的淚。
三八婦女節(jié)那天，我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰，啊，媽媽的愛是甜甜的吻，我在媽媽的愛里一天天長(zhǎng)大
2、師生談聽詩(shī)朗誦后感受。（母親愛孩子，母親的愛是清涼的風(fēng)、是遮雨的傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）
3、是啊，母親媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做了多年醫(yī)生的她不但不在家里找藥給兒子治病，反而還逼著兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？今天，我們從《學(xué)會(huì)看病》這篇課文體會(huì)、領(lǐng)悟母親的愛吧。
（設(shè)計(jì)意圖：通過聽詩(shī)歌朗誦，調(diào)集孩子潛在的知識(shí)和道德情感，把孩子帶到濃濃的母愛氛圍中，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳情境。）
１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語(yǔ)。
２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
４、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
５、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。
（設(shè)計(jì)意圖：本課是略讀課文，應(yīng)放學(xué)讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題和積淀道德情感的能力。給學(xué)生足夠的空間，教師只針對(duì)個(gè)別情況加以輔導(dǎo)。然后在初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。）
１、再讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化，并把自己的感受寫在書的空白處。（鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)時(shí)大膽表明自己的觀點(diǎn)。）
２、小組交流讀書的體會(huì)。（允許學(xué)生急論，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正，補(bǔ)充完善觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和整理思路。）
３、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生按主題發(fā)言、補(bǔ)充完善或正反辨論等方式進(jìn)行有序交流，教師作必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。）
*出示：三個(gè)”假如“的對(duì)話，提問：母親的話中一共用了幾個(gè)”假如“？假如就是假設(shè)性的，母親對(duì)兒子一次又一次的假設(shè)性問話，她的目的是什么？（三個(gè)”假如“，只有一個(gè)目的：為了”逼“兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，鍛煉兒子，讓非常依賴她的兒子學(xué)會(huì)看病）
*面對(duì)母親一次次的逼問，兒子又是怎樣回答的呢？
*角色扮演（引導(dǎo)學(xué)生讀出兒子對(duì)母親依賴，母親良苦用心的語(yǔ)氣）
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
（1）”時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)“：引導(dǎo)學(xué)生從”艱澀“一詞入手，因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢，母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，”度日如年“，足見愛子真情。）
（2）”我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。“
（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
5、全班分角色朗讀全文。
6、在課文結(jié)尾，母親說“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對(duì)媽媽說些什么？（允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交淡，教師一定要做好正面的引導(dǎo)。如認(rèn)識(shí)母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨煉自己，煅煉自己獨(dú)立生活的能力……）
（設(shè)計(jì)意圖：新知識(shí)是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的拓展深化。在個(gè)體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排小組計(jì)論，更有實(shí)效，能起到啟發(fā)思維、深入思考、優(yōu)化觀點(diǎn)的效果。重點(diǎn)句子在全班討論，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟，幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容。）
1、嚴(yán)格的母親可以讓生病發(fā)燒的兒子獨(dú)自去看病，教給他生存的本領(lǐng)，這是一種與眾不同的愛！這種愛在大自然中也存在，請(qǐng)欣賞一組圖片。
2、說一說自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。
（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
3、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲和最想對(duì)父母說的話。
*全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體性的原則。通過讀、演、寫，形成知、情、行的統(tǒng)一。關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，充分尊重孩子而又積極引導(dǎo)，形成快樂和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解父母的愛，對(duì)情感更進(jìn)一步地升華。）
【板書設(shè)計(jì)】
兒子
學(xué)會(huì)看病
鍛煉學(xué)會(huì)獨(dú)立依賴
母親
偉大的母愛
（設(shè)計(jì)意圖：母親讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自看病，其目的是鍛煉兒子獨(dú)立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì)生活。而在這一過程中時(shí)時(shí)所體現(xiàn)的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛！）
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：
1、借助“按圖索驥”一詞學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、通過品讀與對(duì)比讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達(dá)母愛。并學(xué)會(huì)用此方法，描寫人物內(nèi)心。
3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達(dá)母愛。并學(xué)會(huì)用此方法，描寫人物內(nèi)心。
教學(xué)流程：
課前談話：老師可是教學(xué)語(yǔ)文的高手，俗話說：強(qiáng)將手下無弱兵。是來會(huì)一會(huì)你們這些精兵強(qiáng)將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現(xiàn)。好，上課。
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑。
今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題《學(xué)會(huì)看病》。已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會(huì)讀嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示本課新詞，指名讀。
2、概括課文主要內(nèi)容。
1）這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。
這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽(yáng)，把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語(yǔ)也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
2）那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？誰(shuí)能借助老師的填空來說一說。按照（他給的看病提示）去（醫(yī)院獨(dú)自看病）。我們?cè)侔亚懊娴闹髡Z(yǔ)補(bǔ)充完整，出示：母親讓兒子。誰(shuí)來連起來說說。恭喜你，剛才你已經(jīng)把課文的主要內(nèi)容概括出來了。
3）師總結(jié)：看來利用文中的關(guān)鍵詞也是概括課文的主要內(nèi)容的好方法。
3、初步感知人物形象。預(yù)習(xí)課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個(gè)詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對(duì)這位母親會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
1）林老師讀完這篇文章，我發(fā)現(xiàn)始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！我怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病你？）
板書（應(yīng)該讓兒子獨(dú)自去看病 怎么能讓兒子獨(dú)自去看病呢？）
2）、文中哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”分別做上記號(hào)。
3）、交流，哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”品味重點(diǎn)詞句（預(yù)設(shè)應(yīng)該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。不應(yīng)該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升）
師相機(jī)品味：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導(dǎo)朗讀。
4）、感悟主題
同學(xué)們，當(dāng)我們品讀課文后，你對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)了嗎？說一說（板書：母愛）
四，品讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。（出示）
課文是通過什么描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發(fā)現(xiàn)在這學(xué)期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請(qǐng)同學(xué)們打開選讀課文，第 頁(yè)，讀一讀。
1）對(duì)比閱讀。
師：有什么相同的地方？（都是表達(dá)母愛的，都運(yùn)用了相同的表達(dá)愛的方式）
2）聚焦重點(diǎn)段。品味母親母親矛盾的心理（我應(yīng)該讓孩子勝利，不應(yīng)該有虛假勝利）
3）小結(jié)：畢淑她曾說過這樣一句話：“重復(fù)而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎么理解這個(gè)新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。
4）我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在矛盾心理時(shí)，這樣表達(dá)的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結(jié)合本課所學(xué)，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細(xì)膩的心理活動(dòng)把它寫具體。
3）讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)運(yùn)用
這種矛盾的心理描寫，曲折細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場(chǎng)景：（1）我手里拿著剛發(fā)的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……
（2）買文具時(shí)，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……
學(xué)生寫作，師巡視后交流。
五、拓展閱讀，用學(xué)到的方法閱讀群文。
師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章：
《孩子，我為什么打你》
老舍《我的母親》
冰心《荷花母親》
《勇敢是母親的本能》
《奔跑的母親》
《懷念母親》
老師建議大家去讀一讀。
第三篇：《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、聊勝于無”等詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，有感情朗讀課文，并通過體會(huì)母親情感的變化，感受到母親對(duì)兒子深沉、廣闊的愛。發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動(dòng)的刻畫人物的方法，并嘗試運(yùn)用。
３．理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅(jiān)持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛，并樹立獨(dú)立面對(duì)生活的信心。教學(xué)重點(diǎn)：了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)母親情感的變化 教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，制造懸念
孩子們，你們是父母的寶貝，在你們生病時(shí)，是誰(shuí)最著急？（學(xué)生回答）對(duì)！是他們最著急，是他們無微不致地照料著你們，可以看 出他們愛你有多深。可是有一個(gè)媽媽面對(duì)生病的兒子，做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這是個(gè)什么樣的媽媽呢？今天老師和大家一同學(xué)習(xí)第20課——《學(xué)會(huì)看病》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（課件顯示課題）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1.提出閱讀要求。（出示課件 閱讀要求）2.指名讓學(xué)生認(rèn)讀生字。（出示課件：生字）
3.全班齊讀詞語(yǔ)，由“按圖索驥”一詞，引導(dǎo)學(xué)生說說本文的主要 內(nèi)容。(本文講的是兒子感冒了，母親讓他按口授路線圖獨(dú)自上醫(yī)
院，學(xué)會(huì)看病的事。)4.這位母親給你留下了什么印象？
學(xué)生反饋
（出示課件：殘忍、狠心、冷漠、）
同學(xué)們喜歡這組詞嗎？喜歡這樣的人嗎？喜歡這樣的母親嗎？ 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中內(nèi)容，探究探究文中的母親真是如此嗎？
三、品讀母親內(nèi)心，感受愛子深情。1.品讀對(duì)話內(nèi)容
①出示對(duì)話內(nèi)容。（課件顯示）②學(xué)生分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容。
③學(xué)生反饋對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，突出母親“猶豫不決”中透出的愛。2.品讀母親的內(nèi)心。
① 過渡：在母親的猶豫不決和兒子的堅(jiān)持中，兒子獨(dú)自去了醫(yī)院，此刻的母親內(nèi)心忐忑不安，她的心里總是有兩個(gè)聲音不斷的碰撞著，這是兩個(gè)怎樣的聲音呢？
②讓學(xué)生說說描寫母親心理活動(dòng)的句子
◆一個(gè)聲音說：（學(xué)生一）
◆另一個(gè)聲音說：（學(xué)生二）
★一個(gè)聲音又堅(jiān)定的說：（學(xué)生三）
★但另一個(gè)聲音又刺痛著他：（學(xué)生四）■一個(gè)聲音又讓她堅(jiān)定了信心：（學(xué)生五）■但另一個(gè)聲音又折磨著她：（學(xué)生六）
四、品讀片段，感悟母親的痛苦。
1.過渡：漫長(zhǎng)的兩個(gè)小時(shí)過去了，母親的心快碎了，內(nèi)心痛苦極了。請(qǐng)同學(xué)們看下面這段話，從這段話的哪個(gè)字或是哪個(gè)詞語(yǔ)可以讀出母親內(nèi)心的痛苦？ ①（課件顯示）
片段一：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回了。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”
②學(xué)生讀文段，作上標(biāo)記并自己練一練。③學(xué)生匯報(bào)。
④學(xué)生有感情地朗讀此段。2.課件顯示
片段二： “終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓。我開了門，倚在門上。”
①引導(dǎo)：兒子終于回來了，倚在門上的母親看到疲憊無力的兒子，心中縱有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)兒子說，請(qǐng)你們以母親的口吻用“孩子”開頭寫寫母親此刻最想說的話。②學(xué)生寫話 ③學(xué)生反饋
④教師點(diǎn)評(píng)
3.過渡：同學(xué)們，你們都說得很好，把你們所有的話串在一起，就是母親此刻最想對(duì)兒子說的話。①出示課件
片段三
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。”
②引導(dǎo)學(xué)生理解“聊勝于無 ”一詞。
③引導(dǎo)學(xué)生說說母親讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病的目的。
五、介紹作者
（1）結(jié)束語(yǔ)：孩子們，母親的愛是多姿多彩的，母親的愛是廣袤深遠(yuǎn)的，關(guān)心、慈祥、溫柔是愛，冷漠、狠心也是一種特殊的愛。關(guān)愛孩子是每個(gè)母親都會(huì)做的，但是像文中母親那樣特殊的愛卻少見，你們知道這位用心良苦的母親是誰(shuí)嗎？
（2）課件顯示畢淑敏的照片（3）介紹作者
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
㈠
請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”
⑴ 我看他有點(diǎn)打蔫(niān yān)兒。
⑵ 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔（zhēnɡ
zhènɡ）住了。
⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。⑷ 時(shí)
間艱澀（sè
shè）地流動(dòng)著。
㈡
按提示填空
課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他按口授路線圖獨(dú)自去＿＿＿＿＿，學(xué)會(huì)了＿＿＿＿的事。母親用這種特殊的方式培養(yǎng)兒子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的----------。
㈢
讀句子，說說自己從這些句子中體會(huì)到了什么。
（1）時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
（2）我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
㈣ 說一句對(duì)父母最想說的話。
第四篇：《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)
徐江小學(xué)
陳麗虹
一、課時(shí)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，并走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，通過體會(huì)母親內(nèi)心的矛盾與不安，感受母親對(duì)兒子深沉、廣闊的愛
３．發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動(dòng)的刻畫人物的方法，并嘗試運(yùn)用。
4．通過補(bǔ)白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅(jiān)持鍛煉兒子的良苦用心。認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。
二、重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，并走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，通過體會(huì)母親內(nèi)心的矛盾與不安，感受母親對(duì)兒子深沉、廣闊的愛
難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言和心理描寫中理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅(jiān)持鍛煉兒子的苦心。認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。
三、教學(xué)過程：
一、開門見山、直接入題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文——《學(xué)會(huì)看病》。
二、檢查預(yù)習(xí)、借詞解文：
1.出示第一組詞語(yǔ)：喋喋不休 雪上加霜 按圖索驥 忐忑不安 點(diǎn)名朗讀。理解“按圖索驥”，借助“按圖索驥”感知文章大意。
這是這篇課文的新的詞語(yǔ)，從字面上猜猜是什么意思，猜也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
師：那么在課文中又是什么意思呢？快速瀏覽課文，看看在課文中的意思。（按照母親的圖紙，按照?qǐng)D上所寫的去看病。）
師：我們就用這個(gè)詞大概地了解了課文的大致內(nèi)容，誰(shuí)來說說課文寫了一件什么事？
2.朗讀詞語(yǔ)，引發(fā)對(duì)母愛的質(zhì)疑，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)新的閱讀期待。出示第二組詞：殘忍 狠心 冷漠 師：喜歡這組詞嗎？ 生：不喜歡。
師：喜歡這樣的人嗎？生：不喜歡。師：喜歡這樣的母親嗎？生：不喜歡。出示文中母親和兒子的對(duì)話
師：從中你覺得這是一個(gè)怎樣的兒子？這又是一位怎樣的母親？（板書：狠心、殘忍 ？）
但這位母親真的如你們所說的殘忍無情、不關(guān)心兒子嗎？她到底是何用心？我們一起去探個(gè)究竟。
三、品悟母親內(nèi)心、感悟愛子真情
1、憑自己的感覺，母親愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病？
出示句子：（1）我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！但是母親的心理還有另一種想法—— 出示句子：（2）我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病？
請(qǐng)默讀課文11-23自然段，劃出文中描寫母親心理活動(dòng)的句子來說明你的觀點(diǎn)
2、交流：
師：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！因?yàn)椤?/p>
生1：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大了，得學(xué)會(huì)看病 師：另一個(gè)聲音說：
生2：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病？因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱沂遣≈械暮⒆?師：一個(gè)聲音又堅(jiān)定地說：
生3：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！因?yàn)榭傆幸惶焖仨毆?dú)立面對(duì)疾病，既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。師：一個(gè)聲音刺痛著他——
生4：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病，就是想鍛煉他，也應(yīng)該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓她先有個(gè)印象，以后好按圖索驥。師：但是母親有堅(jiān)定信心——
生5：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！因?yàn)楝F(xiàn)在是鍛煉孩子獨(dú)立看病的最好時(shí)機(jī) 師：又一個(gè)聲音折磨著他——
生6：我是最狠心的媽媽了，在孩子生病的時(shí)候，不但不幫助他，而且還雪上加霜。
3、師：這兩種聲音交織著，折磨著這位母親，看來母親并不像看上去的那么鐵石心腸，兒子走后讓母親備受煎熬，我們來看看這段話。出示第22段：你從哪個(gè)詞看出了母親的煎熬？ 生1：忐忑不安。母親擔(dān)心兒子發(fā)生什么意外
生2：艱澀。我從這個(gè)詞讀出了母親的著急，時(shí)間過得很慢 生3：疼痛。
生4：“墜”字看出母親的后悔和著急 師： “墜”什么意思
生6：墜落、墜毀，每一秒時(shí)間的流逝，像很重的東西快速地砸進(jìn)母親的心房，而且是整整幾個(gè)小時(shí)！
師：兩個(gè)小時(shí)對(duì)于我們而言可能根本不算什么，但對(duì)于母親卻是無比漫長(zhǎng)，相像一下，在這兩個(gè)小時(shí)里，母親可能做些什么呢?(不斷張望、如坐針氈、坐立不安、踱來踱去。。)師：那都是因?yàn)樗龘?dān)心自己的孩子呀！已經(jīng)到了什么程度？
----疼痛的縮成一團(tuán)，深深地譴責(zé)自己---讀“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了，這一刻，我只要他在身邊！”（反復(fù)讀，這一刻?---男女分讀）
師：誰(shuí)又能說這復(fù)雜而矛盾的心理，對(duì)母親來說不也是一種磨煉呢？
四、課堂練筆、感悟母愛真諦
1、終于，門欄上響起了熟悉的腳步聲，是盼望已久的兒子回來了。此時(shí)的母親等了兩個(gè)小時(shí)，飽受折磨。看到兒子回來了，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說，請(qǐng)你以“兒子”開頭，結(jié)合母親前面的心理狀態(tài)寫寫母親想對(duì)兒子說的話。出示：我開了門，倚在門上。兒子————————————————
2、師：把你們的想法串起來，就是母親的心聲哪（出示：最后一段、齊讀）
3、再讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到母親“殘忍”的用意 師：我們?cè)賮碜x這幾個(gè)詞：殘忍、狠心、冷漠 師：結(jié)合對(duì)最后一段的理解再來看看你現(xiàn)在對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的看法？ 生1：這是表面上的行為，文中包含著母親對(duì)兒子的愛； 師：僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)看病嗎；
生2：讓孩子獨(dú)自去面對(duì)生活（師板書：學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)生活）
小結(jié)：師：這正是母親的良苦用心那！（出示說話訓(xùn)練：從這篇課文中我們知道：母愛不一定就是甜甜的吻，慈祥的目光，或是鼓勵(lì)的話語(yǔ)，他還可以是如文中這位母親這樣的勇敢的放手，還可以是。。？嚴(yán)厲的批評(píng)、謹(jǐn)慎的責(zé)罰。）千萬(wàn)種方式都逃不過最平凡而偉大的兩個(gè)字---那就是？母愛！
第五篇：學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”
1．欣賞《懂你》。
同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎？（獻(xiàn)給母親的歌）
2．?dāng)⒄f“母愛”。
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪校荚?jīng)有過這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。（可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說）
3．導(dǎo)入新課。
母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1．一讀課文。
（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。（自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）
（2）初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對(duì)學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
2．二讀課文。
（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子。
（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
（3）深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責(zé)，足見愛子之切）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)任的愛是真愛）
3．三讀課文。
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。（讀好描寫母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛”
1．教師引導(dǎo)。
“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢？可以寫首詩(shī)，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……
2．獨(dú)自準(zhǔn)備。
3．交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)會(huì)看病
“冷漠”處理
獨(dú)自看病
母親──────
兒子────
盡責(zé)的“愛”
“路線圖” 師：我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩(shī)來表達(dá)內(nèi)心的感受。會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》
一個(gè)很熱很熱的夜晚/ 我從夢(mèng)中醒來/ 媽媽正在給我扇扇子/ 汗水濕透了她的衣衫/ 啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)
一個(gè)很涼很涼的雨天/ 媽媽到學(xué)校接我/ 一把雨傘遮在我的頭頂/ 雨水打在媽媽身上/ 啊，媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/ 媽媽抱著我去醫(yī)院/ 摸著我很燙很燙的額頭/ 她著急地哭了/ 啊，媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節(jié)那天/ 我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/ 媽媽把我抱在懷里/ 輕輕地親吻我的臉頰/ 啊，媽媽的愛是甜甜的吻/ 我在媽媽的愛里一天天長(zhǎng)大
師：聽了這首詩(shī)，你有什么感受？
生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生：媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。
生：我也被媽媽的愛深深地感動(dòng)了。
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
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