第一篇：小學英語五年級下冊第五單元第六課時教學設計
小學英語五年級下冊第五單元第六課時教學設計
一、教學目標：
1.知識技能目標：
①能夠運用...is....及 I’m doing like...核心句型完成句子，描述動物正在做的事情并能應用于現實生活中。能夠理解生詞excited 和like在語境中的意思。
②學生能夠在教師和圖片的幫助下讀懂故事，并能正確的朗讀；能夠按正確的語音、語調、意群閱讀和復述故事；能夠在單線上正確書寫句子。
2.過程方法目標：
學生通過歌曲 <
通過讓學生觀察、聽、快讀、跳讀和細讀的方法，引導學生回答問題，注意語言結構，理解對話的內容。整體重讀，深層理解，掌握語言結構。
學生結合圖片及小提示，重現課文內容，培養學生的書面表達能力及創作學習的能力。
教師通過Read and write和Look and write的練習方式，鞏固所學習的句型。
3.情感目標：
培養學生養成愛護動物的優秀品質。
二、教學重難點：
重點：能夠運用...is...及 I’m dancing like..核心句型完成句子，描述動物正在做的事情。
難點：能夠按正確的語音、語調、意群閱讀和復述故事內容。
三、教具準備: 多媒體，光盤，課件
四、教學步驟：
Step1: Pre-reading 1.Listen a song.(熱身，活躍課堂氣氛)
T: What’s the song about? Animals
2.Review
T: Is the elephant eating?
Ss: No.The elephant is drinking water.T: What’s the tiger/elephant/rabbits/birds/monkey doing?
Ss: It’s/They are walking / running/ jumping/ flying/ climbing…
[設計意圖：通過動物動畫提出問題，復習上課的重點句型，為本節課的學習做好鋪墊。]
Step2: While-reading
Today, Robin is excited.Why? Listen and answer.1.Fast-reading.T: Now Sarah and Robin are at the zoo.They are talking about animals.Please guess what animals are they talking about? Read the story as quickly as possible and find the answer.[設計意圖：通過簡單問題的提問，引導學生快速閱讀，整體感知，培養學生快速找到問題的答案。]
2.Skip-reading.Read carefully and answer the question: 1.Where are Sarah and Robin ? They are at_________.2.What are the animals doing in the story? The bear is_________.The rabbits are______.The tiger is_________.The elephant is_______._______________________.______________________.[設計意圖：這一次閱讀的任務難度比第一次有所增加。教師通過布置任務培養學生跳讀的閱讀策略，獲得所需信息。]
3.Listen to the tape and imitate.[設計意圖：在聽錄音跟讀的過程中教師指導學生正確的語音與語調，掌握朗讀的技巧。師生互動，形式新穎，調動學生的閱讀積極性。]
4.Do you have any questions? ⑴The Ss ask and answer the questions.I’m dancing like a bear.I’m walking like an elephant.⑵ I want to be a bird.I don’t want to be fish.[設計意圖：通過學生問問題，學生解決問題這一環節，培養學生的發散性思維。老師只起到解疑答惑的作用。]
5.Intensive reading.1.Does Robin want to be a bird? Why?
2.Does Robin want to swim like a fish? Why?
[設計意圖：第三遍通過問題引導學生細讀對話，培養學生抓關鍵信息的能力，并通過小組討論的方式共享學習信息。]
Step3: Post-reading
1.Fill in the blanks
Robin is at the___.He is so excited.He is looking at a bear.He is ___ like a ____.He is looking at the rabbits.He is ___ like a ___.He is looking at a tiger.He is ________.He is looking at an elephant.He is ________.He is looking at a ____.He is climbing like him.He wants to be a bird, because he likes_____.He doesn’t want to swim like a _____, because he is a ______.[設計意圖：對所學文本進行輸出練習，梳理、鞏固提高。]
2.Read and Write
The zoo
Look at the animals.What are they doing? The panda is _________.The horses are _____________.______________________._________________.____________.Wow, how funny!
[設計意圖：對本節課的重點句型進行復習鞏固，強調單復數的區別。]
3.Task 3: Look and write
The children are _________ like the ________.[設計意圖：復習本節課所學并拓展應用，鞏固新知。]
Step4: Summary and emotional education
Love animals , they are our friends.愛護動物，它們是我們的朋友。
Step5: Homework.Draw pictures or collect the pictures of animals.Describe what are they doing and what are you doing.[設計意圖：畫動物或者收集動物的圖片，描述動物和你正在做的事情。鞏固本節課所學。
板書設計： Unit5 Whose dog is it?
B Read and write
The bear is dancing.I’m dancing like a bear.I want to be a bird.I don’t want to be a fish.
第二篇：小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計
小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計
一、教學內容
a let’s learn let’s playlet’s try
二、教學目標與要求
1能夠聽、說、認讀句子：“look at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。
2．能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。
三、教學重、難點分析
1、本課時的教學重點是掌握五個動詞的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。
2、本課時的教學難點是“running”和“swimming”的拼寫。
四、課前準備
1.教師準備錄音機及錄音帶。
2.教師準備let’s learn部分的五張單詞詞卡。
3.教師準備一些小貼紙。
4.教師準備let’s learn部分的課件。
5.教師準備課后測試題。
五、教學步驟
熱身（warm-up）教師出示課件1和課件2，教師邊說邊做動作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。學生邊跟讀邊做相應的動作。
2.預習（preview）教師發指令，學生做動作，教師提問：
“what are you doing?”，引導學生回答：“i’m jumping.”。教師呈現新詞：jumping。同
法引入“walking”和“
flying”。
3.新課呈現（presentation）let’s learn（1）教師出示課件3，提
問:“look at the ….what
is it doing?”
引導學生回答：“it’s …” or “the…is….”,并指導學生拼讀單詞
“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。
(2)教師出示課件4，師生一起齊唱歌謠。（邊唱邊擊掌）
(3)教師出示課件5，學生編歌謠，對編對的學生獎勵小貼紙，并給該小組加紅花。
(4)教師出示課件6，教學單詞：“running”。問：
“how many“n”s are there in it?”,引導學生答。
(5)教師出示課件7，教學單詞：“swimming”。同法提示學生
“swimming”中的字母“m”也要雙寫。
let’s play? 教師出示課件8-16，做“猜一猜”游戲。對猜對的學生
給予 獎勵，并給該小組加紅花。?教師出示課件17，小組開火車
練說句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g , jumping.”。?教師出示
課件18-21，教師問，學生答。?學生課本翻到58頁，教師放錄音，學生跟錄音朗讀。4．課堂練習教師出示課件22和課件23學生做
課堂練習。然后校正答案。
5．課后測試題教師把課前準備好的課后測試題分發給學生課
后完成。
小學英語PEP五年級下冊第五單元
一、A部分第一課時教學設計 興隆山明德小學李新
課時目標
１、掌握五個動詞的ing形式：walking, flying, running,jumping和
swimming。
２、能運用句子“What is it/the tiger doing ?”詢問動物正在做什么并
作答“It ’fiying/running/ ? /swimming”。
教學重難點
１、重點：掌握五個動詞的ing形式；初步掌握句型“What is it/the
tiger/ ? doing?”的意義與用法并能夠運用句型“It is ＋ 動詞ing”
描述動物正在做的事情。
２、難點：動詞 run和swim的ing形式。
教具： 媒體連接動詞與動詞短語卡片、動物的圖片、動物的頭飾、錄音機及錄音帶。
教學過程
熱身（Warm-up）
新課呈現（Presentation）
１、Let ’ s learn１）動物運動會：今天是動物運動會的日子，大
家看看有哪些動物來參加呢？一位學生戴著大象的頭飾，從教師外面
走進來。教師指者那位同學，對全班同學說：“Look at the elephant.What is it doing? It ’ s walking.”教師邊說邊將卡片貼在黑板上。然
后帶領學生高低聲誦讀“Walking, walking,walking, the elephant is
walking.”。２）以同樣的方法教學：running, jumping,swimming和
flying。３）小小偵察兵：請學生在讀的過程中注意觀察動詞ing
形式的構成，看誰能最快地發現動詞ing形式的構成規律。４）神
槍手：教師出示動作圖片，要求學生說出相應的動詞ing形式，并拼
寫出來。例如：教師出示游泳的動作圖片，學生迅速說出swimming，并拼寫S-W-I-N-G。５）快嘴先鋒：教師快速閃現一個動物圖片與
一個動物卡片，要求學生能根據所看到的卡片造句。例如：教師閃現
猴子圖片與動作游泳卡片，學生要快速地說出：The monkey is
swimming.２、Let ’ s play1)猜一猜說一說：教師將各種動物的圖片放在桌
子上，請兩位學生上臺，一位學生從桌子上的圖片中抽取一張，模仿
這個動物（比如是猴子）的形象。班上其他學生猜猜是什么動物：It is
a monkey.然后，另一位學生做一個動作（比如：爬樹），全班同學馬
上說：The monkey is climbing.２）倆倆活動：一位學生出示一張動
物的圖片，另一位學生說一個句子。然后交換角色，再進行練習。S1:
(出示鳥的圖片)S2: The bird is flying.(出示熊的圖片)S3: The bear
is walking.(出示 ?? 的圖片))說唱表演：請五位學生分別戴五種
動物的頭飾，列隊站在教室的門口。其他同學chant: What is the __
doing？三遍，被點到的“動物”出列，自選做某一個動作，例如：flying
飛行，其他同學一起chant:“Flying, flying, flying, the __ is flying.” ３、Let ’ s sing１）教師播放歌曲“Animals, Animals Are Everywhere”
錄音，請學生欣賞。２）再播放一次錄音，教學單詞kangaroo教
師出示袋鼠圖片，對學生說:This is a kangaroo, K-A-N-G-A-R-O-O.帶
讀:kangaroo, kangaroo,this is a kangaroo.３）教師出示熊貓爬樹的圖
片，對學生說：Climbing,climbing,climbing, the panda is climbing.教師
帶讀。以同樣的方法教學詞匯swinging。４）教師播放歌曲錄音，學生跟唱。
三、鞏固與拓展（Consolidation and extension）１、舉一反三：教師出示動作圖片，要求學生說出動詞和該動詞的ing形
式，然后再造一個句子。T:（出示洗衣服圖片）Now look at the picture,say a verb, its– ing form and then make a sentence with it.Ss:wash,washing, she is washing clothes.２、Let ’ s start１）小組活動：
學生分為四人一組，運用下列句型談論。A: Can you see ? in the
picture, B? B: Yes.What are they/is it doing,C?C: They ’ re/it ’
s?Look at the? ,D!What are they/is it doing? D:?２）舞
臺秀：請兩個四人小組上臺表演對話。３）師生齊唱“Animals,Animals Are Everywhere”。家庭作業（Homework）同桌練習對話，要求使用下列句型：Look at, Is it a ? ? What is it doing? It ’ s?
練習演唱歌曲“Animals, Animals Are Everywhere ”。
板書設計Unit 5Look at the Monkeys 第一課時the birdflyingthe elephantwalkingthe rabbitjumpingthe fish
swimmingthe tigerrunning
第三篇：pep小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計
pep小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計
新場小學：韋秀仁
一、教學內容
let’s learn let’s play let’s try
二、教學目標與要求
1、能夠聽、說、認讀句子：“look at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。
2、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。
三、教學重、難點分析
1、本課時的教學重點是掌握五個動詞的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。
2、本課時的教學難點是“running”和“swimming”的拼寫。
四、課前準備
1、教師準備錄音機及錄音帶。
2、教師準備let’s learn部分的五張單詞詞卡。
3、教師準備一些小貼紙。
4、教師準備let’s learn部分的課件。
5、教師準備課后測試題。
五、教學步驟
1、熱身（warm-up）
教師出示課件1和課件2，教師邊說邊做動作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。學生邊跟讀邊做相應的動作。2.預習（preview）
教師發指令，學生做動作，教師提問：“what are you doing?”，引導學生回答：“i’m jumping.”。教師呈現新詞：jumping。同法引入“walking”和“flying”。3.新課呈現（presentation）let’s learn(1)教師出示課件3，提問:“look at the ?.what is it doing?”引導學生回答：“it’s ?” or “the?is?.”,并指導學生拼讀單詞“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。(2)教師出示課件4，師生一起齊唱歌謠。（邊唱邊擊掌）(3)教師出示課件5，學生編歌謠，對編對的學生獎勵小貼紙，并給該小組加紅花。
(4)教師出示課件6，教學單詞：“running”。問：“how many“n”s are there in it?”,引導學生回答。
(5)教師出示課件7，教學單詞：“swimming”。同法提示學生“swimming”中的字母“m”也要雙寫。let’s play(1)教師出示課件8-16，做“猜一猜”游戲。對猜對的學生給予獎勵，并給該小組加紅花。
(2)教師出示課件17，小組開火車練說句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g ,jumping.”。(3)教師出示課件18-21，教師問，學生答。
(4)學生把課本翻到58頁，教師放錄音，學生跟錄音朗讀。4．課堂練習
教師出示課件22和課件23，學生做課堂練習。然后校正答案。
5．課后測試題
教師把課前準備好的課后測試題分發給學生課后完成。
第四篇：PEP小學英語五年級下冊第六單元A教學設計
PEP Primary English Book 6 Unit 6 A Field Trip B Read and write
教學設計
滁州市逸夫小學 武麗 二零一二年五月二十九日
一、教學內容
本說課的內容是PEP小學英語五年級下冊第六單元 A Field Trip B部分Read and write，主要是要求學生能夠聽、說、認讀本部分的對話，并且掌握四會句子“Is he(she)??？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”, 并能在具體的情景中靈活運用。
二、教學目標
A、讓學生能夠聽、說、認讀Read and write的對話，完成相應的活動。通過聽、說、操練等活動，使學生熟練掌握四會句子“Is he(she)??？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”，并且能夠在具體的情景中靈活運用。
B、引導學生經歷自主探究知識的過程，培養學生應對實際情景的能力。C、通過學習，激發學生學習英語的興趣，樹立學習英語的信心。
三、教學重點
使學生掌握四會句型，并且能夠熟練運用。
四、教學難點
幫助學生在情景中選用正確的人稱代詞表述。
五、教學準備
教師準備本單元A、B部分Let’s learn 的卡片，多媒體課件。
六、教學流程
（一）熱身導入1、2、3、Greetings.Let’s sing(播放課件)Let’s review(使用卡片復習本單元A、B部分Let’s learn的詞匯，為下面的新課呈現做鋪墊。)
4、Let’s chant(課件展示自編文本，帶領學生打節奏說唱)（設計意圖：上課伊始，通過歌謠活躍課堂氣氛，拉近師生距離，對舊知的鞏固，為下面新知的呈現做好鋪墊。）
（二）新課呈現
1、創設情境，呈現新知
A、用講故事的方法創設新知即將發生的情境（帶著Mickey和Minnie去郊游），首次呈現“I’m coming”，“She’s over there.”,“She’s running to us.”，讓學生在真實的情境中理解句意。B、通過觀察情境中人物的行為學習本課重點句型“Is he(she)??？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”并大量操練，使學生熟能生巧。（板書）
C、用故事即將結束的題材，呈現“It’s time to go.Tell him we’re leaving.” 展現賓格的人稱代詞的表述,在此歸納總結him、her（板書）并對leave及其ing形式進行簡單解說整理（課件展示）。
（設計意圖：通過創設情境，使學生迅速融入角色，對于即將發生的故事充滿好奇，激發了學生的學習興趣，促進了學生更加高效地完成新知的掌握。）
（三）理解新知
播放課件中Read and write部分文本的錄音.?學生一聽：第一遍略聽。學生能夠在這一遍播放錄音的過程中對文本有個大概的印象，能夠回答出兩個非常淺顯的問題：
Is John taking pictures? No, he isn’t.What’s Sarah doing? She’s running to us.?學生二聽：第二遍詳聽。在這一次聽之前出示問題： Is John playing chess? Is Amy counting insects? 學生有了第一遍的印象，在第二遍聽的過程中就能夠把握重點，抓住對自己有用的信息。并指導學生正確書寫句子。?三讀：要求學生聽錄音，跟讀對話。（設計意圖：有了前面個別難點突破的鋪墊，這段文本的難度大大降低。如果直接呈現文本讓學生閱讀，對于已經掌握了新知的學生們來說就會毫無難度，毫無挑戰。所以，這一段中我設計了兩次“聽”。所不同的是，我給兩次“聽” 的任務由易變難，把教學目標具體化，突出重點，訓練學生的聽力能力。最后也把讀和寫的任務加進來，鍛煉了學生的朗讀和書寫能力。）
（四）鞏固新知
游戲:Let’s Guess 通過呈現一些被遮掩了部分的圖，讓學生猜猜途中人物在做什么。在引導的過程中，我不斷使用“Look at him/her.What’s he/she doing?”的句型，讓學生用本課重點句型“Is he(she)??？”來提問，最后得出答案。（設計意圖：好奇心強烈的小學生對于猜謎的游戲總是樂此不疲。在此過程中，激發了學生學習英語了興趣，鞏固了新知，也培養了學生自主探究問題的能力。）
（五）拓展拔高
創設情境，展示自編對話。學生先閱讀，再小組活動，練習并表演。師及時評價。
（設計意圖：學以致用是我們教學的最終目的。學習了新知，就要能夠在面對實際問題中順手拈來。此處我創設了Donald Duck生病了，Mickey和Minnie去看望他的情境，復習了一些在第五冊書中出現的動詞ing形式短語，另外也對本課的重點句型加以了鞏固，讓學生在展示的過程中熟練運用新知，內化為自己的需要。）
（六）課外延伸
Homework:要求學生利用所學句型詞匯創編對話，并在下一節課堂中進行表演。（設計意圖：良好的課外延伸不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，更能夠培養學生探究創新的能力。此項任務的設置，難度適中，題材新穎，目標明確，能夠很好的培養學生靈活運用語言的能力。）
七、板書
Unit 6 A Field Trip Part B Read and write
Is he??? I’m coming.Yes, he is.She’s over there.No, he isn’t.She’s running to us.Is she??? Tell him we’re leaving.Yes, she is.Tell her we’re leaving.No, she isn’t.(設計意圖：良好的板書就是一個微型的教案，是課堂教學的縮影。本板書教學內容重難點突出。不僅能夠激發學生的興趣，而且能夠引導學生掌握知識、提高技能，同時還能夠增強學生學習的強烈愿望，培養學生的自豪感與成就感。)
八、教學反思：
第五篇：小學英語PEP五年級下冊第五單元A部分第一課時教學設計
PEP小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計 上傳: 鐘微
更新時間：2012-6-8 23:35:27 pep小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計
鐘
微
一、教學內容
a let’s learn let’s play let’s try
二、教學目標與要求
1．能夠聽、說、認讀句子：“look at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。
2．能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。
三、教學重、難點分析
1、本課時的教學重點是掌握五個動詞的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。
2、本課時的教學難點是“running”和“swimming”的拼寫。
四、課前準備
1.教師準備錄音機及錄音帶。
2..教師準備let’s learn部分的五張單詞詞卡。
3.教師準備一些小貼紙。
4.教師準備let’s learn部分的課件。
5.教師準備課后測試題。
五、教學步驟 ? 熱身（warm-up）
教師出示課件1和課件2，教師邊說邊做動作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。學生邊跟讀邊做相應的動作。
2.預習（preview）
教師發指令，學生做動作，教師提問：“what are you doing?”，引導學生回答：“i’m jumping.”。教師呈現新詞：jumping。同法引入“walking”和“flying”。
3.新課呈現（presentation）
let’s learn
（1）教師出示課件3，提問:“look at the ….what is it doing?”
引導學生回答：“it’s …” or “the…is….”,并指導學生拼讀單詞
“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。
(2)教師出示課件4，師生一起齊唱歌謠。（邊唱邊擊掌）
(3)教師出示課件5，學生編歌謠，對編對的學生獎勵小貼紙，并給該小組加紅花。
(4)教師出示課件6，教學單詞：“running”。問：“how many“n”s are there in it?”,引導學生回答。
(5)教師出示課件7，教學單詞：“swimming”。同法提示學生“swimming”中的字母“m”也要雙寫。
let’s play
? 教師出示課件8-16，做“猜一猜”游戲。對猜對的學生給予獎勵，并給該小組加紅花。
? 教師出示課件17，小組開火車練說句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g , jumping.”。
? ? 教師出示課件18-21，教師問，學生答。
學生把課本翻到58頁，教師放錄音，學生跟錄音朗讀。
4．課堂練習
教師出示課件22和課件23，學生做課堂練習。然后校正答案。
5．課后測試題
教師把課前準備好的課后測試題分發給學生課后完成。
小學英語PEP五年級下冊第五單元
A部分第一課時教學設計 興隆山明德小學
李新
課時目標
１、掌握五個動詞的ing形式：walking, flying, running，jumping和swimming。
２、能運用句子“What is it/the tiger doing ?”詢問動物正在做什么并作答“It ’ fiying/running/ … /swimming”。教學重難點
１、重點：掌握五個動詞的ing形式；初步掌握句型“What
is it/the tiger/ … doing?”的意義與用法并能夠運用句型“It is ＋ 動詞ing”描述動物正在做的事情。２、難點：動詞 run的ing形式。媒體連接
動詞與動詞短語卡片、動物的圖片、動物的頭飾、錄音機及錄音帶。教學過程
熱身（Warm-up）
學生演唱歌曲“What are you doing?”。學生分男女生讀唱Unit 4 B let ’ s chant。請學生四人一組回顧所學過的動物詞匯。新課呈現（Presentation）１、Let ’ s learn
１）動物運動會：今天是動物運動會的日子，大家看看有哪些動物來參加呢？一位學生戴著大象的頭飾，從教師外面走進來。教師指者那位同學，對全班同學說：“Look at the elephant.What is it doing? It ’ s walking.”教師邊說邊將卡片貼在黑板上。然后帶領學生高低聲誦讀“Walking, walking,walking, the elephant is walking.”。
２）以同樣的方法教學：running, jumping,swimming和flying。
３）小小偵察兵：請學生在讀的過程中注意觀察動詞ing形式的構成，看誰能最快地發現動詞ing形式的構成規律。
４）神槍手：教師出示動作圖片，要求學生說出相應的動詞ing形式，并拼寫出來。例如：教師出示游泳的動作圖片，學生迅速說出swimming，并拼寫S-W-I-N-G。
５）快嘴先鋒：教師快速閃現一個動物圖片與一個動物卡片，要求學生能根據所看到的卡片造句。例如：教師閃現猴子圖片與動作游泳卡片，學生要快速地說出：The monkey is swimming.２、Let ’ s play
1)猜一猜說一說：教師將各種動物的圖片放在桌子上，請兩位學生上臺，一位學生從桌子上的圖片中抽取一張，模仿這個動物（比如是猴子）的形象。班上其他學生猜猜是什么動物：It is a monkey.然后，另一位學生做一個動作（比如：爬樹），全班同學馬上說：The monkey is climbing.２）倆倆活動：一位學生出示一張動物的圖片，另一位學生說一個句子。然后交換角色，再進行練習。
S1:(出示鳥的圖片)S2: The bird is flying.(出示熊的圖片)S3: The bear is walking.(出示 …… 的圖片)… 3)說唱表演：請五位學生分別戴五種動物的頭飾，列隊站在教室的門口。其他同學chant: What is the __ doing？三遍，被點到的“動物”出列，自選做某一個動作，例如：flying飛行，其他同學一起chant:“Flying, flying, flying, the __ is flying.” ３、Let ’ s sing
１）教師播放歌曲“Animals, Animals Are Everywhere”錄音，請學生欣賞。
２）再播放一次錄音，教學單詞kangaroo教師出示袋鼠圖片，對學生說:This is a kangaroo, K-A-N-G-A-R-O-O.帶讀:kangaroo, kangaroo,this is a kangaroo.３）教師出示熊貓爬樹的圖片，對學生說：Climbing,climbing,climbing, the panda is climbing.教師帶讀。以同樣的方法教學詞匯swinging。４）教師播放歌曲錄音，學生跟唱。
三、鞏固與拓展（Consolidation and extension）
１、舉一反三：教師出示動作圖片，要求學生說出動詞和該動詞的ing形式，然后再造一個句子。
T:（出示洗衣服圖片）Now look at the picture, say a verb, its – ing form and then make a sentence with it.Ss:wash, washing, she is washing clothes.２、Let ’ s start
１）小組活動：學生分為四人一組，運用下列句型談論。A: Can you see … in the picture, B? B: Yes.What are they/is it doing,C? C: They ’ re/it ’ s … Look at the … ,D!What are they/is it doing? D: …
２）舞臺秀：請兩個四人小組上臺表演對話。３）師生齊唱“Animals, Animals Are Everywhere”。家庭作業（Homework）
同桌練習對話，要求使用下列句型：
Look at, Is it a … ? What is it doing? It ’ s …
練習演唱歌曲“Animals, Animals Are Everywhere ”。
板書設計
Unit 5 Look at the Monkeys 第一課時
the bird
flying
the elephant
walking
the rabbit
jumping
the fish
swimming
the tiger
running
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