第一篇：小學英語廣州版五年級下冊第一模塊第一單元第一課時教學設計

Module 1 Our Life Unit 1 What Does Sue Do On Weekdays?

(The First Period)審定：廣州市越秀區東風西路小學 劉鳳霞老師

廣州開發區第一小學 張穎老師

一、教學內容 Unit 1Dialogue

二、教學目標

（一）語言知識目標 能“兩會”掌握下列內容：

單詞：study，early, subject, hour, practise, piano, than, pen friend, glad, may, e-mail each, other

短語： I ’d be glad to，each other, for an hour, practise the piano, half an hour 句型：Who’s the pretty girl in this photo? How does she...? Does she...? Yes, she does./ No, she doesn’t.（二）語言技能目標

1.在情景中能理解對話內容，提取關鍵信息。

2.能運用已學的知識解決問題，確定事物的發展順序和邏輯關系。3.通過文章的學習和朗讀，學會與人交往，增強語感。

（三）學習策略目標

1.引導學生回憶相關知識，降低學習新內容的難度。2.聯系生活實際，幫助學生理解課文。

3.通過角色扮演，交換信息，熟悉課文內容，提高說的能力。

（四）情感態度目標

積極運用所學英語進行表達和交流。

（五）文化意識目標 1.簡單了解英國利茲的地理環境和交通情況。2.了解英國的學校所設置的科目。3.了解英國孩子的學習和作息情況。

四、教學過程

（一）熱身、復習與引入

1.What time do you get up?（問一學生）What time does he/she get up?（問全班）2.What time do you have lunch?（方法同上）What time does he/she have lunch?（板書有關動詞第三人稱單數的形式：如：get—gets;have—has;go—goes...通過這個活動讓學生回憶有關一般現在時第三人稱單數的有關知識。）

3.問一個會彈鋼琴的學生: Can you play the piano? 對全班的學生說：He/She can play the piano.問同一個會彈鋼琴的學生：What time do you practise the piano? 對全班的學生說：He/She plays the piano from 7 to 7∶30.He/She plays the piano for half an hour.4.用同樣的方法繼續談論。Do you go to school by...? How do you go to school? When do you have breakfast/lunch/dinner? Do you e-mail your friend? 可以板書學習有關的詞匯。

本部分的策略是利用學生原有的語言知識并結合學生的生活實際引入課文。

（二）呈現與操練

呈現課文的方法有多種，現介紹其中兩種：

方法一：把教材中的對話改為短文，以聽力材料或閱讀材料讓學生體驗，教師可以在呈現過程中適當對其中的難點作講解，改寫的文章為：

Sue is Miss White’s former pupil.She is twelve.She is a pretty girl.She studies at Rose School in Leeds, England now.Every day she gets up early.Her home is near her school.She goes to school by school bus.She studies maths, English, science, music, art, PE.and other subjects.On weekdays she always does homework for an hour after dinner.And she practises the piano for half an hour.Xiaoling is Miss White’s pupil.She is one year older than Sue.Xiaoling wants to e-mail Sue and she wants to be Sue’s pen friend.Miss White is glad to help her.（劃線部分是需要解釋的內容。上述方法如結合圖像或錄像進行講解，效果會更好。）方法二：

1.教師出示一張圖片, 介紹Sue，激起學生的興趣。

T: Who’s the pretty girl in the photo? It’s Sue, Miss White’s former pupil.she studies well.And she can play the piano.Do you want to know her? What do you want to know? 2.讓學生提問題。教師收集與文章內容相關的問題板書，幫助下一步的教學。3.請同學帶著問題觀看課文軟件，整體感知課文內容。4.分步呈現課文。

Part 1.（從開始到 in Leeds, England now）教學步驟：1）觀看軟件。

2）回答問題 Who’s the girl in the picture? What’s the name of the school? Where is the school? 引出新單詞Leeds（板書：Leeds 提醒城市和國家名之間用“，” 教師在教單詞時可簡單地向學生介紹這個城市的概況。）3）仿讀。

Part 2.（從Is her school到 goes to school by school bus）教學步驟: 1）帶著問題看軟件：Does she get up late? Does she go to school by underground? Why? How does she go to school? 2）解決問題，同時教授新單詞：early。3）仿讀。

Part 3（從Does she study到at the school canteen）教學步驟：1）教師先讓學生看新學期的時間表，講出本學期要學的科目。（四年級上學期已經學習了各科目的名稱）2）師生共同歸納，列表如下。

subjects（新單詞，教師邊呈表格邊解難）Chinese maths English science music art 找出我們跟Sue學習課程的異同。

6.Ask and answer: Where does Sue have lunch?

（解決問題時，提醒學生注意have lunch及has lunch 的運用。可對She is one year older than me.一句作簡單的解釋。比如My husband is five years older than me.但原則上在本課不對比較級的語法現象作過多的講解。）

（三）鞏固與發展

1.再讓學生聽一遍課文，回答教師的問題（問題可以板書）。

Who’s the pretty girl? Is Sue Miss White’s former pupil? Where does she study? Is Leeds an English city? How does Sue go to school? Does Sue study Chinese? What subjects does she study? Does Sue have lunch at school? Does Sue need to do her homework after school? Does Sue practise the piano for half an hour? Is Sue older than Xiaoling? Does Xiaoling want to be Sue’s pen friend? Can Miss White help Xiaoling and Sue e-mail each other? 2.根據提示，復述課文大意。

The p_____ girl in the picture is Sue, Miss White’s f______ pupil.She studies at R_____ S______ in L_____, E_____ now.Her home isn’t n____ the school.So she gets up e_______.She always goes to school by b___ because there’s no

other subjects5.看第三部分的軟件，u__________ in Leeds.She doesn’t study C.She studies m______，E________, s_______，m__________, a___ and other s___________.She h_____ l________ at the school canteen.3.Game: stop the bus。

以小組為競賽單位，教師給每組發一張卡片。發令后，小組以開火車的形式，同桌合作寫一句關于Sue的句子，然后往后傳。哪個小組先完成就站起來喊：Stop the bus。

而其他小組的同學則必須停筆。公示比賽結果，評出名次。4.訪談。

請一個同學扮演Sue，另一個同學則圍繞課文內容進行采訪。

課堂是否繼續，請教師視學生情況而定。剩下的課文內容建議教師也用邊呈現邊解難的方式幫助學生理解和記憶。Practise the piano, pen friend，e-mail這些新單詞已在第一課時教過了，減輕了學生往后學習的難度。教for an hour 和for half an hour 時，建議教師自編時間表幫助課文理解。方案選擇 方案1

呈現與操練 1.分步呈現與解難。

2.通過聽、說、讀熟悉課文。整體呈現課文，不分段落。

作業

1.聽錄音，盡力背誦課文。2.抄寫并記憶新單詞。3.向同學介紹Sue。

方案2 通過聽或閱讀的形式呈現課文。鞏固復述課文大意，收集整理信息。1.讀課文（仿讀，分角色）。2.根據提示背課文。3.表演課文。

4.教師自編課文同步練習。發展工作任務：調查同伴的一天生活安排。運用課文的重點句型，以訪談的形式介紹自己喜愛的人。作業

1.聽錄音，熟讀課文。2.抄寫并記憶新單詞。

3.仿照課文寫你的一個同學的情況。

第二篇：小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計

小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計

一、教學內容

a let’s learn let’s playlet’s try

二、教學目標與要求

1能夠聽、說、認讀句子：“look at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。

2．能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。

三、教學重、難點分析

1、本課時的教學重點是掌握五個動詞的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。

2、本課時的教學難點是“running”和“swimming”的拼寫。

四、課前準備

1.教師準備錄音機及錄音帶。

2.教師準備let’s learn部分的五張單詞詞卡。

3.教師準備一些小貼紙。

4.教師準備let’s learn部分的課件。

5.教師準備課后測試題。

五、教學步驟

熱身（warm-up）教師出示課件1和課件2，教師邊說邊做動作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。學生邊跟讀邊做相應的動作。

2.預習（preview）教師發指令，學生做動作，教師提問：

“what are you doing?”，引導學生回答：“i’m jumping.”。教師呈現新詞：jumping。同

法引入“walking”和“

flying”。

3.新課呈現（presentation）let’s learn（1）教師出示課件3，提

問:“look at the ….what

is it doing?”

引導學生回答：“it’s …” or “the…is….”,并指導學生拼讀單詞

“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。

(2)教師出示課件4，師生一起齊唱歌謠。（邊唱邊擊掌）

(3)教師出示課件5，學生編歌謠，對編對的學生獎勵小貼紙，并給該小組加紅花。

(4)教師出示課件6，教學單詞：“running”。問：

“how many“n”s are there in it?”,引導學生答。

(5)教師出示課件7，教學單詞：“swimming”。同法提示學生

“swimming”中的字母“m”也要雙寫。

let’s play? 教師出示課件8-16，做“猜一猜”游戲。對猜對的學生

給予 獎勵，并給該小組加紅花。?教師出示課件17，小組開火車

練說句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g , jumping.”。?教師出示

課件18-21，教師問，學生答。?學生課本翻到58頁，教師放錄音，學生跟錄音朗讀。4．課堂練習教師出示課件22和課件23學生做

課堂練習。然后校正答案。

5．課后測試題教師把課前準備好的課后測試題分發給學生課

后完成。

小學英語PEP五年級下冊第五單元

一、A部分第一課時教學設計 興隆山明德小學李新

課時目標

１、掌握五個動詞的ing形式：walking, flying, running,jumping和

swimming。

２、能運用句子“What is it/the tiger doing ?”詢問動物正在做什么并

作答“It ’fiying/running/ ? /swimming”。

教學重難點

１、重點：掌握五個動詞的ing形式；初步掌握句型“What is it/the

tiger/ ? doing?”的意義與用法并能夠運用句型“It is ＋ 動詞ing”

描述動物正在做的事情。

２、難點：動詞 run和swim的ing形式。

教具： 媒體連接動詞與動詞短語卡片、動物的圖片、動物的頭飾、錄音機及錄音帶。

教學過程

熱身（Warm-up）

新課呈現（Presentation）

１、Let ’ s learn１）動物運動會：今天是動物運動會的日子，大

家看看有哪些動物來參加呢？一位學生戴著大象的頭飾，從教師外面

走進來。教師指者那位同學，對全班同學說：“Look at the elephant.What is it doing? It ’ s walking.”教師邊說邊將卡片貼在黑板上。然

后帶領學生高低聲誦讀“Walking, walking,walking, the elephant is

walking.”。２）以同樣的方法教學：running, jumping,swimming和

flying。３）小小偵察兵：請學生在讀的過程中注意觀察動詞ing

形式的構成，看誰能最快地發現動詞ing形式的構成規律。４）神

槍手：教師出示動作圖片，要求學生說出相應的動詞ing形式，并拼

寫出來。例如：教師出示游泳的動作圖片，學生迅速說出swimming，并拼寫S-W-I-N-G。５）快嘴先鋒：教師快速閃現一個動物圖片與

一個動物卡片，要求學生能根據所看到的卡片造句。例如：教師閃現

猴子圖片與動作游泳卡片，學生要快速地說出：The monkey is

swimming.２、Let ’ s play1)猜一猜說一說：教師將各種動物的圖片放在桌

子上，請兩位學生上臺，一位學生從桌子上的圖片中抽取一張，模仿

這個動物（比如是猴子）的形象。班上其他學生猜猜是什么動物：It is

a monkey.然后，另一位學生做一個動作（比如：爬樹），全班同學馬

上說：The monkey is climbing.２）倆倆活動：一位學生出示一張動

物的圖片，另一位學生說一個句子。然后交換角色，再進行練習。S1:

(出示鳥的圖片)S2: The bird is flying.(出示熊的圖片)S3: The bear

is walking.(出示 ?? 的圖片))說唱表演：請五位學生分別戴五種

動物的頭飾，列隊站在教室的門口。其他同學chant: What is the __

doing？三遍，被點到的“動物”出列，自選做某一個動作，例如：flying

飛行，其他同學一起chant:“Flying, flying, flying, the __ is flying.” ３、Let ’ s sing１）教師播放歌曲“Animals, Animals Are Everywhere”

錄音，請學生欣賞。２）再播放一次錄音，教學單詞kangaroo教

師出示袋鼠圖片，對學生說:This is a kangaroo, K-A-N-G-A-R-O-O.帶

讀:kangaroo, kangaroo,this is a kangaroo.３）教師出示熊貓爬樹的圖

片，對學生說：Climbing,climbing,climbing, the panda is climbing.教師

帶讀。以同樣的方法教學詞匯swinging。４）教師播放歌曲錄音，學生跟唱。

三、鞏固與拓展（Consolidation and extension）１、舉一反三：教師出示動作圖片，要求學生說出動詞和該動詞的ing形

式，然后再造一個句子。T:（出示洗衣服圖片）Now look at the picture,say a verb, its– ing form and then make a sentence with it.Ss:wash,washing, she is washing clothes.２、Let ’ s start１）小組活動：

學生分為四人一組，運用下列句型談論。A: Can you see ? in the

picture, B? B: Yes.What are they/is it doing,C?C: They ’ re/it ’

s?Look at the? ,D!What are they/is it doing? D:?２）舞

臺秀：請兩個四人小組上臺表演對話。３）師生齊唱“Animals,Animals Are Everywhere”。家庭作業（Homework）同桌練習對話，要求使用下列句型：Look at, Is it a ? ? What is it doing? It ’ s?

練習演唱歌曲“Animals, Animals Are Everywhere ”。

板書設計Unit 5Look at the Monkeys 第一課時the birdflyingthe elephantwalkingthe rabbitjumpingthe fish

swimmingthe tigerrunning

第三篇：pep小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計

pep小學五年級英語下冊第五單元第一課時教學設計

新場小學：韋秀仁

一、教學內容

let’s learn let’s play let’s try

二、教學目標與要求

1、能夠聽、說、認讀句子：“look at the tiger!it’s running!the rabbit is jumping.”。

2、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：flying, jumping, walking，running, swimming。

三、教學重、難點分析

1、本課時的教學重點是掌握五個動詞的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。

2、本課時的教學難點是“running”和“swimming”的拼寫。

四、課前準備

1、教師準備錄音機及錄音帶。

2、教師準備let’s learn部分的五張單詞詞卡。

3、教師準備一些小貼紙。

4、教師準備let’s learn部分的課件。

5、教師準備課后測試題。

五、教學步驟

1、熱身（warm-up）

教師出示課件1和課件2，教師邊說邊做動作，如：“jump like a rabbit.walk like an elephant.fly like a bird.”。學生邊跟讀邊做相應的動作。2.預習（preview）

教師發指令，學生做動作，教師提問：“what are you doing?”，引導學生回答：“i’m jumping.”。教師呈現新詞：jumping。同法引入“walking”和“flying”。3.新課呈現（presentation）let’s learn(1)教師出示課件3，提問:“look at the ?.what is it doing?”引導學生回答：“it’s ?” or “the?is?.”,并指導學生拼讀單詞“walk、walking、fly、flying、jump、jumping”。(2)教師出示課件4，師生一起齊唱歌謠。（邊唱邊擊掌）(3)教師出示課件5，學生編歌謠，對編對的學生獎勵小貼紙，并給該小組加紅花。

(4)教師出示課件6，教學單詞：“running”。問：“how many“n”s are there in it?”,引導學生回答。

(5)教師出示課件7，教學單詞：“swimming”。同法提示學生“swimming”中的字母“m”也要雙寫。let’s play(1)教師出示課件8-16，做“猜一猜”游戲。對猜對的學生給予獎勵，并給該小組加紅花。

(2)教師出示課件17，小組開火車練說句子，如：“it’s jumping.j-u-m-p-i-n-g ,jumping.”。(3)教師出示課件18-21，教師問，學生答。

(4)學生把課本翻到58頁，教師放錄音，學生跟錄音朗讀。4．課堂練習

教師出示課件22和課件23，學生做課堂練習。然后校正答案。

5．課后測試題

教師把課前準備好的課后測試題分發給學生課后完成。

第四篇：小學英語五年級下冊第一單元part A教學設計

小學英語五年級下冊第一單元part A教學設計

武帝臺小學 卜洪濤

課程標準的要求：新課標要求我們要把英語的學習生活化，因此在這節課的教學中，我要盡量的把所學內容和學生的身邊事物聯系起來，這樣，能夠提高學生學習英語的興趣，也便于學生理解。

教學內容分析：本課時主要學習在一天中的不同時間生活和起居狀況。學習用頻率詞來談論日常的活動。在此前的學習中，我們已經學過了動詞短語” read books, play computer games, do homework / housework,以及頻率副詞often。本單元教學重點在于：頻度副詞”usually, sometimes的含義及準確使用；掌握詢問他人作息時間句型：When do you get up / …?

學情分析：本班共有學生38人，是學校年級中人數最多的，學習成績參差不齊，同學門普遍存在著以下三個方面的問題

1、學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感。

2、回家不會學習，無正確的學習方法。

3、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好。、針對以上所存在的問題，我準備改進課堂教學方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調整對學生的評價模式，讓他們更好發揮自身潛能，規范學習態度，嚴謹學習作風；加強與學生家長的交流，更好發揮家校共建作用；與問題學生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學習上存在的問題，讓他們看到努力之后的結果。

一、教學目標

1．能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.2．能夠聽懂問句：When do you do morning exercises / …? 并能用所學動詞短語替換句型“I usually … at …”中的關鍵詞回答問句。

3．能理解并說唱Let’s chant部分的歌謠。

二、教學重、難點

1．本課時的教學重點是掌握A部分Let’s learn中的五個動詞短語，并能用這五個短語回答詢問作息時間的問題。

2．本課時的教學難點是掌握五個四會短語和單詞exercise, usually的正確發音。

三、教具準備

1．準備錄音機和本課時錄音帶 2．準備本部分的VCD光碟 3．提前制作好的單詞卡。4．準備一個時鐘。

四、教學過程 一．Preparation

1、教師站在黑板前面，把時鐘撥到任意一個時間（最好是整點或者半點）

然后教師提問學生：What time is it? 學生回答：It’s … 教師請幾名學生來演示把鐘表撥到不同的時間點，然后讓學生提問：What time is it? 其他學生回答。

2、教師用錄音機播放歌謠：“What do you do on Saturdays?” 以此來鞏固和復習句型。

3、做一個小游戲；教師將全班分成六個小組，其中一組同學出示課前準備好的動詞卡片：play basketball paint, watch TV, read books, play computer games, do homework等，其余每組派一名學生看詞卡表演這一系一動作，該組其他學生猜測他 / 她表演的動作名稱，猜對次數多的一組為勝。最后評出兩名表演最出色的學生。

二、Presentation1、導入并呈現單詞

（1）教師請體育委員給大家表演一節廣播體操。教師把詞卡：do morning exercises.貼到黑板上并且領讀，讓學生跟讀（教師注意提醒學生 exercise的發音），可分音節由慢到快地教讀。之后教師提問一名體育委員：Can you do morning exercises? 回答：Yes, I can.然后體院委員再提問其他學生，做開火車操練。操練可以按座位進行。也可以適當的拓寬學生的詞匯量引入do eye exercises來拓寬學生的詞庫。在四線三格中示范書寫do morning exercises（2）教師請另一位“在之前的表演中表現突出的學生為大家表演動詞短語play spots。讓同學們猜是什么短語。可能有的同學會猜成play football / basketball / ping-pong, jogging等。這個時候老師可以引導學生，：Yes, you’re right.We can play … all of these are sports, so we can say: We can play sports.”” 板書play spots并且領讀，并在四線三格中教學生書寫。

（3）教師拿出課前準備好的圖片：早晨和晚上，教學短語：eat breakfast / dinner, 板書eat breakfast / dinner，老師領讀，學生跟讀。拿出之前的鐘表，撥到7:00的位置。老師引導說：：I eat breakfast，學生馬上說at 7：00 in the morning。學生分組做這個游戲，以此方式反復操練三個動詞短語。并在四線三格中示范書寫。

（4）教師出示單詞卡片have English / Chinese/math class，說句子：I’m here, We have English class.領讀We have English class.If Miss Wang（該班的語文教師）is here。引導學生說：I have Chinese class。教師繼續列舉各科教師的名字，讓學生說句子，進一步熟悉這一動詞短語。并在四線三格中教學生書寫

（5）學生兩人一組用單詞卡片練習本課時動詞短語。說得多且正確的一方為勝者。（6）教師將課前準備好的寫有often, usually, sometimes的詞卡片貼在黑板上，教師說出一些含有以上單詞的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30，學生要迅速地聽出，指向這一單詞并重復這個句子。教師注意示范usually的發音。并在四線三格中教學生書寫這些表示頻率的單詞。

2、聽讀正音

（7）學生聽A部分Let’s learn的錄音，讓學生跟讀，以此來糾正學生的讀音，容易出錯的地方，要停下來，教師范讀幾遍。

3、合作學習

（8）教師引導學生以比賽的形式拼讀本課時所學短語，掌握好的同學可獲得小紅花。

三、Practice

1、Let’s start

教師站在黑板上的鐘前面，把時鐘調到6：00的樣子，問學生：What time is it? 學生應回答：It’s six o’clock.教師再做出get up的動作，說：I usually get up at 6:00 in the morning.打開VCD光盤，出示Let’s start部分的圖片，指著圖1問學生： When do you get up? 引導學生回答： I get up at ….并填寫具體時間。然后教師與學生繼本部分設計的問題如下：

（1）When do you get up?（2）when do you eat breakfast?（3）When do you go to school?（4）When do you eat lunch?（5）When do you have Chinese class?（6）When do you eat dinner?（7）When do you do homework?（8）When do you watch TV?（9）When do you go to bed?

2、Let’s play（1）學生二人一組配合表演動詞短語，一人表演，一人在他/她背后說出這個動作的名稱，如：I get up / do morning exercises …表演完畢后全班評選最佳搭檔

（2）學生再三人一組進行表演，第一人表演動作，第二人表演時間，第三人說出句子，如：I get up at 6:30…

四、Let’s chant

教師放學生用書第二頁Let’s chant的錄音，學生聽錄音、跟唱歌謠。教師請學生讀單詞sometimes, usually,要注意糾正其發音。

五、Progress 1.要求記憶本課所學的動詞短語及表示時間頻率的詞。2.要學生做Let’s learn部分的配套練習冊。

.課后反思：這節課中與學生的互動非常好，學生也比較活躍，本節課的知識掌握的也比較全面，但是沒有給學生擴展的空間和時間，沒有讓他們把這課學到的知識真正的運用到實際的生活中。在往后的教學當中一定要注意這方面的練習！

第五篇：小學四年級英語下冊第四單元第一課時教學設計

PEP小學英語四年級下冊第四單元第一課時教學設計賈橋小學：蘇麗

教學內容：A.Let’s learn

我的設計

教學目標：

1.能聽說認讀單詞cold、cool、hot、warm、weather；

2.能聽懂并會聽句子It’s warm / hot / cold / cool in ….3.培養學生運用所學知識進行實際交際的能力。

教學重點：

1.句型：熟練運用It’s warm / hot / cold / cool in ….。

2.詞匯：cold、cool、hot、warm、weather的聽、說、認讀。

教學難點：

單詞weather的發音；熟練運用本課句型進行有關于氣的介紹。

教具準備

單詞卡片、教師自制的的教學課件、教學過程

一..Warm-up.1．師生一起說兒歌（Let’s chant P31）（呈現課件）

My shirt is red.My jacket is blue.My dress is old.My sweater is new.My socks are white.My shoes are too.My pants are old.My shorts are new.（目的是復習衣服）

2．Free talk

T: 教師手指自己的衣服說：I am wearing a sweater.What are you wearing? Ss: I’m wearing a jacket/shirt…

二．Presentation

1．單詞導呈

（1）教學weather report

T：（師出示天氣預報的課件）Look!This is the weather report.直接引出 1

weather report.Ss:看天氣預報。

T: They are watching a weather report.(師板書weather report，教讀單詞)強調weather和fathermotherbrother發音相同。

（2）教學warm

T: What’s the weather like?(課件出示春天的面)

Ss: 暖和。

T: Yes, It’s warm(師板書并教讀，而且指出ar的發音)

What’s the weather like in Beijing?(讓學生去猜一猜，教師出示課件展示北京的天氣）

T:（點擊課件出現）It’s warm in Beijing.（3）教學 cool /It’s cool in Lhasa.T（展示課件）拉薩的景象。

Look!Is it warm in Lhasa?(課件出示拉薩的內容)

Ss: No.T: It’s cool in Lhasa.板書及領讀。（告訴學生拉薩位于我國西藏自治區，那里的天氣很涼快，cool是形容天氣涼快）

（4）教學It’s cold in Harbin.A、T: This is Harbin.(課件呈現寒冷的天氣情況)

What’s the weather like in Harbin?（師用體態語言幫助生回答）Ss:冷

T:Yes, It’s cold in Harbin.(板書)

B、師領讀生跟讀

（5）教學It’s hot in Hong Kong

T:（課件呈現香港引導學生說）It’s warm in Beijing.It’s cool in Lhasa.It’s cold in Harbin.What is the weather like in Hong Kong?（師用體態語言幫助生回答）

Ss:熱

T: Yes.It’s hot in Hong Kong.2、聽讀正音。聽錄音跟讀

（1）學生開火車讀（出示單詞卡片）（2）教師領讀（出示課件）

（3）強調反義詞（出示課件）

（4）讀兒歌（出示課件）

3、合作學習。（以小組為單位讀單詞及句子.）

三．Practice1、利用課件看地圖猜天氣。（強化學生認識在同一季節，不同的地點的天氣是有差異的）Ss：cool./It’s cool in Lanzhou.（學生根據自己的實際情況說cool或者It’s cool in Lanzhou.）

2、連連看（課件出示）

四．Production

借助上面的環節，讓學生分組仿照課文表演一個城市天氣預報.Good

morning.This is the weather report.It’s …in…每人預報兩個城市的天氣。練習后，教師找幾個組來在班里表演，并及時做出評價。

五．Progress1、做本單元A Let’s Learn的基訓的配套連習。

2、Homework

試一試給朋友、家長預報天氣，用到句型It’s warm / hot / cold / cool in…

板書設計

Unit 4It’s warm today.A Let’s learn

This is the weather report.warm

hot

It’s cool

cold in………