第一篇：PEP小學英語六年級下冊第一單元第二課時教學設計

PEP小學英語六年級下冊第一單元第二課時教學設計

課題：Unit 1 How tall are you? Part A Let’s talk

一、教材分析

本節課是一篇對話課，主要是學習如何進行有關身高的提問和進行身高的比較的問答方式，由此延伸出如何進行年齡的比較的問答方式，以及如何提問體重合體重的比較方式。比較級的運用時這節課的重點，學生在實際運用這一新的問答方式時，可能遇到的困難，教師在教學中應給與更多的關注。

二、教學目標：

1．能夠聽說讀寫句型：How tall are you ? I’m 164 cm tall.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.并能在情景中運用。2．能描述自己的年齡、體重、身高，并能與別人進行比較。3．能夠理解Let’s chant 部分的內容。4．能聽懂并完成Let’s try 部分練習。5．能夠完成Group work的練習.三、教學重點難點：

1．掌握句型How tall are you ? I’m 164cm tall.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.并能在情景中運用。

2．能描述自己的年齡、體重、身高，并能與別人進行比較

四、教具準備：

1．課前準備錄音機和磁帶。2．教師準備活動所需表格。3．相應的圖片。

五、教學過程： Step 1 preparation: 1．Let’s sing:《My Pets》 2.Free talk:(參考下列句子)How are you? How old are you? Happy new year!You are one year older than before.Are you happy? 3．Let’s chant.【設計意圖】 本部分主要是讓學生聽、唱英語歌曲、說說chant、等方式進行復習和熱身。

熱身活動的目的是創設英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，以舊帶新，為新課學習做鋪墊。因此選用的歌曲、chant等內容最好與新授內容有關。Step2.presentation 1．新年新氣象。

T: Hello.Boys and girls.I’m happy to see you again.By the way, how old are you now? T: Yes.We are one year older than before.How old are you? S1: I’m 12 years old.T: What about you ? S2: I’m 12, too.T: Oh, I’m 32.I’m twenty years older than you.【設計意圖】針對對話中出現的新語言點，通過創設情境，先讓學生理解新語言點的含義,然后學生學說。2．采訪明星

圖片出現姚明、劉翔、潘長江、小沈陽、李宇春等明星及他們的明星檔案，教師請幾名學生模仿明星，其他學生采訪明星。交際句型例： Hello, Liu Xiang.How old are you? How tall are you ? How heavy are you ? What’s your hobby?

3.調查身邊同學，完成調查表.4.比高矮

（1）圖片出示潘長江和劉翔的畫面，問:Who is taller? 再點一下鼠標邊說邊出示句子：Liu Xiang is 50 cm taller than Pan Changjiang.教師示范說。

（2）學生練說。圖片出現幾對學生較熟悉的人物圖片，讓學生猜誰比誰高多少厘米，對誰比誰高多少厘米的重點句型進行操練。當學生猜錯時，用聲音進行提示，猜對時進行鼓勵。5．比胖瘦

(1)圖片出示舉重運動員劉春紅和體操運動員何可欣兩個人物，老師問：Who is stronger?點擊鼠標出現句子：Liu Chunhong is bigger and stronger than He Kexin.(2)出示幾對有胖瘦之分的人物進行比較，使學生對誰比誰胖和強壯的句型得到操練。

（3）同伴之間互相詢問：How heavy are you? 并用比較級的句型進行對話練習。

6．聽錄音完成 Let’s try部分練習。7.錄音呈現課文對話。John: How tall are you? Wu: I’m 164 cm tall.You are shorter than me.John: Yes.I’m 160 cm.You’re 4 cm taller than me.1)帶著問題聽錄音：How tall is Wu ? How tall is John ? Who is the taller ? 然后，師生一起核對答案。2)第二遍邊聽邊跟讀。3)全班分角色朗讀表演。

4)同桌分角色朗讀表演。程度好的同學可以當堂課背誦。

【設計意圖】通過這樣的操練，使學生對重點句子達到一定的熟練程度，既要能把語音語調讀準讀熟，又要把句型結構記熟。Step3 practice: 1．同桌或小組利用本課主句型互相詢問，并且完成表格。Name Age Weight 2． 根據表格數據用比較級進行匯報。

【設計意圖】根據教材內容結合實際創造真實的交際環境，對激發學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。這個階段的聯系不是為了學習更多的詞匯，而是讓學生就新學的重點句子，利用許多學過的詞、感興趣的事進行句型結構的套用、替換、較機械操練更具真實性、趣味性和實用性。Step 4:production: 招聘小演員

班級要招聘一批表演《龜兔賽跑》課本劇的小演員： 裁判 elephant(stronger)兔子rabbit(thinner)烏龜 turtle(shorter)群眾演員 monkey bear bird panda giraffe 交際句型：

How tall are you? I’m …

How heavy are you? I’m … I’m stronger and bigger than you.I’m shorter than thinner you, but I’m faster than you.【設計意圖】在替換練習的基礎上進一步放松控制，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。Step5.Progress: 1． Summary(小結)：

2.完成基礎訓練中相關的練習。.3.Homework：調查家庭成員的年齡、身高、體重。

【設計意圖】針對教學目標，設計一些診斷性練習。應針對不同程度的學生，分層設計不同的練習。讓每個層次的學生都有所得、所練。作業應設計一些培養學生能力，讓學生動手、動腦、動口的作業，讓學生在生活中綜合應用所學知識。

六、板書設計： Age 年齡 Height: 身高 Weight：體重

Unit 1 How tall are you?

Part A Let’s talk How tall / old / heavy / … are you?

I’m …

I’m …(比較級)than you.七、教學反思：

在本課中，我通過讓同學們制作，填寫調查表并寫一份簡單的小報告的方式，既讓同學們鍛煉了自己的溝通能力與口頭、筆頭表達能力，又能給孩子們提供更廣闊的舞臺，讓他們有更多的機會來提高自己的綜合語言運用能力。

第二篇：PEP小學英語六年級下冊第二單元A第一課時教學設計

PEP小學英語六年級下冊

Unit 2 What’s the matter ,Mike ?

教學設計

課時：第一課時

教學內容：Let’s talkA Let’s learnLet’s play

教學目標：

1．能夠聽、說、讀、寫單詞或短語：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache2、能夠聽說認讀短語have a sore throat.3、能夠聽說讀句型：What’s the matter, Mike? I feel sick.I have a fever.并進行關鍵詞的替換操練。

教學重、難點：

1．重點是掌握A-Let’s learn的四會單詞和短語，能夠看圖描述別人的身體狀況。

2．難點是正確拼寫四會單詞和短語。

課前準備：

1.教師準備本課時所需的單詞卡。

2.教師準備本單元的掛圖。

教學過程

1、Warm-up熱身

T: Do you like apples ?

Ss: Yes.T: But rabbits don’t like apples , so they often feel sick.引出“feel sick ” 板書教讀，今天也有同學感覺不舒服，沒有到校。

Now let’s have a look “What’s the matter with them ?”板書第二單元課題，教讀

2、Presentation新課呈現

(1)讓學生看圖片，教授單詞和短語：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat

1：引出 have a cold ○

Cold , cold ,have a cold ,I have a cold.2：let me help you.引出：have a fever ○

Fever ,fever ,have a fever ,I have a fever.3：引出：have a headache ○

Headache ,headache ,have a headache ,I have a headache.4：引出：have a toothache ○

師把headache ,toothache 寫在一起讓生發現規律，幫助學生簡單了解構詞法。

Toothache ,toothache ,have a toothache ,I have a toothache.5：引出：have a sore throat ○

Sore throat ,sore throat ,have a sore throat ,I have a sore throat.6：引出：hurt ○

Hurt ,hurt ,my leg hurts.3.Practice.練習

（1）朗讀板書的內容，讓學生跟讀單詞

(2)對句型What’s the matter？訓練。教師讓學生讀單詞，叫到的同學，給他卡片（have a fever），問他：“What’s the matter, xxx?”引導學生說：I feel sick.I have a fever.用同樣的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I.要求學生回答并做出相應的表情。可以讓學生兩個進行操練。

（3）游戲。將學生分成4組，每組選一張短語卡片。一生：Cold, cold,其余學生：have a cold，這組學生就邊做動作或表情邊吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同樣的方法進行操練。

（4）“敲敲打打”活動。教師將所學單詞或短語寫在黑板上，然后把學生分成兩大組，每組派一名代表站到黑板前。教師說單詞或短語，請學生敲擊聽到的單詞或短語，誰敲得既對又快得一分，最后得分高的組獲勝。

（5）同步聽力（大練習冊P9）

4、小結

反思

以上是我上第2單元的第1課時的教案。上完課后，我切不能完成我事先備好的課，而且感覺學生掌握得也不是很好，這說明了我的備課是失敗的。課后，我仔細地把上課的過程和我的教案認真的去回想了一下，覺得這堂課要從以下兩個方面進行反思：不足之處和要改進的地方。

一．不足之處：

1．內容安排得不當。

2．每個細節過度不夠自然。

3．學生的學習習慣的培養。

4．傳授知識的環節較多，學生的能力沒有體現。

二、改進的地方：

1．合理安排每課內容。第2單元A的Let’s learn是學習病癥的內容，而且這些單詞在記憶上來說較長，在發音上也較難。這都是我在備課時欠充分考慮學生的英語學情，導致安排了滿額的內容。其實，仔細想一想，有些內容是可以放在第2課時學的，或者第2課時的內容和第1課時的內容重新整理，有些可以先學，有些可以后學。

2．學生的學習習慣要培養好。自從我接了這兩個班到現在，學生的學習習慣雖然有些進步，但托拉的現象還是很難改正，例如：我要學生看圖說句那個環節，有個別學生的思維還跟不上老師，總在那發呆，等老師點到他們的名字，才知做什么。因此，這一部我課后想了另一種方法，就是小組比賽，看那個組全組舉手了，才能有份上黑板指出圖中的句子，這就符合了學生愛表現的心理，從中也在無意注意中培養了學生的學習習慣。

其實，這堂課要改進的地方總有好多，我會繼續去思考更多的方法解決這

些不足之處。

第三篇：pep小學英語六年級下冊第一單元第一課時教學設計

pep小學英語六年級下冊第一單元第一課時教學設計

單元教學目標：

1、能力目標

（1）能聽懂會說認讀本單元關于形容詞比較級的單詞。

（2）能聽、說、讀、寫Let’s learn中黑體部分的內容和Read and write中要求的內容。

（3）能用目標語言完成本單元的任務型活動。（4）能學說Chant一首和Song一首。

（5）了解ei/ai/oi，p/b,t/d的發音特點，并能試著拼讀簡單的規則詞。

2、知識目標

（1）能聽、說、讀、寫單詞及短語：taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.How heavy are you ?I’m 48 kg.I’m thinner than you , and shorter.（2）能夠聽、說、讀Part A、Part B部分Let’s learn、Let’s talk中的單詞和句子。

（3）了解Story time、Good to know等部分的內容。（4）了解字母ei/ai/oi，p/b, t/d在單詞中的基本讀音。

3、情感、策略、文化等有關目標

（1）情感態度：培養和保持學生學習英語的積極態度和學習信心，引導學生養成良好的英語學習習慣。

（2）學習策略：加強學生英語學習策略的培養，為學生的終身學習奠定基礎。（3）文化目標：培養學生文化意識，幫助學生養成良好的日常行為習慣。

二、單元教學課時安排：六課時

《How tall are you? 》教 學 設 計

教材分析

? 本課時的教學重難點在于讓學生學會用英語的比較級，并能熟練的將其運用于實際生活中，詢問身邊的人或者事物的年齡、身高、重量以及長度并用比較級的句型來回答。本課時的主要語言項目是用英語表述自己的身高和體重，通過A部分五個英語詞匯的掌握，把新授詞匯融入到新句型當中。教材在Let's do部分設計了三位學生的身高比較，讓學生通過做動作或實際比較可以很快理解并熟練掌握這些相關內容，達到能實際運用的目的。同時，為了使所有的學生都能充分地運用 “I’m taller than you.I am ?cm tall.”，避免由于缺乏語言知識而造成的交際障礙，我又多加入了練習環節和游戲來攻破本課時的學習難點。教學目標

1．知識目標：

(1)能聽、說、認、讀taller、stronger、older、younger shorter、heavier、thinner、longer、bigger、smaller等十個單詞，發音準確。(2)能聽懂Let's do部分的內容，進一步提高自己的英語閱讀理解能力，并熟練掌握比較級的句型和表述自己的實際身高和體重。2．能力目標：

(1)能將所學單詞在日常實際生活中進行靈活運用。

(2)能結合實際，用“I’m ?than?”和班里的同學進行比較和交流。3．情感文化目標：

(1)培養欣賞能力與觀察能力。

(2)引導學生關注自己身邊的人、事物及自然界與我們生活息息相關的其他生命。

（3）幫助學生了解我們生活中的長度和重量單位。

教學重點

1．能聽、說、認讀所學單詞，發音準確 2．能讀準than并能運用比較級的句型。教學難點

1．正確運用形容詞的比較級談論自己和他人的具體情況。2．能結合實際，用英文的長度和重量單位進行問答。

補充材料

1.各種比較級的圖片。2.自制課件。

3.準備測量身高和體重的工具。4．情景掛圖、錄音機和磁帶。

教學流程 第一課時

設計理念：

課堂四十分鐘的時間畢竟太短了，僅靠它，要學好英語是不容易的。教師要積極引導學生開展各種課外活動，如游戲、唱歌、畫簡筆畫、戲劇排練、在日常用品上貼上英語標簽、學習一些習語、運用英語會話、英語智力賽等英語綜合實踐活動，拓展、運用課堂所得，營造良好的學習環境，經常進行英語交際，學生就能學得較好，學習興趣也就得以保持。聽聽做做，活動的有效運用。

英語課堂活動的設計和組織是英語活動化教學的核心，是教學能否成功的關鍵。活動應有利于實現教學目標，有拓展課堂教學，保持興趣。利于激發學生的學習興趣與動機，有利于發展交際能力等。

教學目標：

1、能聽、說、認、讀taller、stronger、older、younger shorter單詞，發音準確。

2、能將所學單詞在日常實際生活中進行靈活運用。教學重點：

1、能聽、說、認讀所學單詞，發音準確

2、能讀準than并能運用比較級的句型。教學準備： 有關卡片，磁帶等。

教學過程設計： 一

Warm-up：

1．Greeting：(師生問好，打招呼)T:Good morning,boys and girls.How are you today? Ss:I’m fine.Thank you.And you? T:I’m fine,too.Thank you.2.Play a game.(打開課件，播放人物圖片)通過課件展示讓學生們迅速尋找一個關鍵詞來形容圖片中的人物特征，然后引導學生用這些形容詞來描述自己或身邊的人。例如： T：Look!I’m tall and old.How about you,Andy? S1:I’m thin and short.What’s your father like,Ben? S2:My father is strong and tall.設計意圖：課前這種游戲可以活躍課堂氣氛回顧舊知，也可以為下面所學的知識做鋪墊。激發學生的學習興趣，很自然的過渡到新教授的內容。

二 Presentation：

1、Ask and answer in the class.(兩名學生在講臺上比較身高)

T: Who is tall? / Who is short?

Ss:Tom is tall./ Peter is short.T: Yes.Tom is tall.Peter is short.We also can say :

Tom is taller than Peter.設計意圖：創設真實任務活動進行比較，讓學生明確目標，帶著任務去學習新的知識taller 和than的用法。2．Make some sentences.引導學生用 than和

taller表達身邊的同學身高情況 3．聽磁帶理解chant中的內容，并跟讀三遍。

4．利用課件呈現其他新授單詞（stronger、older、younger、shorter）然后根據班級學生的情況分別改編剛才所學習chant中的內容，鞏固所學句型。設計意圖：（1）借助多媒體呈現形容詞的圖片,通過讓學生自己去比較鑒別，激發學生的好奇心與主動學習情趣，從而使原本枯燥乏味的句型學習充滿樂趣，引導學生自己去探究新知，順利展開學習本課的重點詞句。

（2）單詞教學應放到句子中教學，輕松的對話和歌謠的改編能夠加強重點詞句的運用，體現了互動教學和輕松教學的優勢。5.鞏固練習。

（1）看口型，猜單詞。

（2）抽卡片猜單詞。（小學生活潑好動，對游戲、活動有著天性的喜愛。變換幾種活動形式，由易到難，既能極大的激發學生的學習興趣，激發團隊精神，又能促進和鞏固單詞的記憶。最后評出優勝小組，并及時給予評價You are clever!）

設計意圖：語音的教學是這一環節的重點，預計學生初學時會出現較明顯的語音錯誤。因此，教師要注意指導學生仔細聽音、加強語音與語調的強化訓練。６.Pair work 全班四人一小組，根據實際情況靈活運用今天所學習的五個新但詞造句，并且能夠拿自己與他人進行比較用英語表述出來。

設計意圖：體現小組合作學習，給予學生交流的機會，將所學知識運用到生活中，讓學生學以致用。

三、Practice：

1．Do the exercises.寫出下列單詞的比較級形式

Tall（）strong（）old()young()short()2.Listen and circle.播放課件，做聽力訓練，然后學生集體跟讀，幫助學生正確理解聽力部分的內容，找出正確答案。

3．句子接龍游戲。S1:I’m taller than you.S2: I’m stronger than you.4．Make a report.WuYiffan is taller than John..Amy is older than Sarah ?

設計意圖：在輕松的氣氛下學中玩，玩中學，鞏固所學的知識。讓學生把學過的知識在實際生活中運用，利用英語去表達自己想說的內容，提高自己的口語和交際能力。

四、Extension and consolidation(1)調查你的好朋友及家人的具體身高。(2)讀背今天所學習的五個新單詞和句型。

板書設計：

How tall are you ?

tall---------taller

strong----------stronger

old-------------older

short-----------shorter

young-----------younger

教學反思：

本節課看似單詞教學，但每一個環節都沒有離開句子與段落，緊扣語篇教學，讓學生在語篇中學習語言，習得知識。從這節課我深刻體會到要精心設計活動環節，安排合理的真實情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模塊圍繞主題精心組織設計一節活動可輔助提高教學效果就恰到好處了。

第四篇：PEP小學六年級英語下冊第一單元教學設計

ＰＥＰ小學六年級英語下冊第一單元教學設計

Unit 1 How tall are you? A Let’s learn

實驗二小 裴銀珍

一.整體設計思路、指導依據說明：

整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身----新知----操練----鞏固。根據本課教材的特點，我采用常規的教學手段，使用了現代教學技術，還運用了任務型教學法設計了大量的任務，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發他們的學習興趣，為比較級的學習和運用做鋪墊，提高課堂教學效率。

1．在教學中，我注重全體學生的參與，調動學生的積極性。從剛開始的chant，到利用身邊的語文,數學老師和幾個學生身高,體重和年齡進行比較,來學習形容詞的比較級等，學生們會積極參與。自編自演chant，小組競賽的形式，激發了學生的表現欲望，也培養了學生的合作意識。

2．在設計中，設置了多種任務，從多種任務中讓學生學會運用語言，大大地擴大了知識的覆蓋面。如在談論比較兩個老師的身高和年齡時，學生們積極拓展思維，優秀的學生能根據比較級的初步理解，會說出tall,young等詞的比較級，并且能說出句式，從而拓展了學生的單詞和句型的視野。

3.“教學有法，教無定法。”在本節課的教學過程中，我遵循以學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線的教學理念，創建以活動為主的教學模式，充分利用教學資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達。通過視聽教學法，任務型教學法，愉快教學法，多媒體教學法等教學方法調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，突出重點，突破難點，采用層層遞進的方式學習新詞，符合學生的認知規律與認知水平。對學生在完成任務過程中遇到的疑惑和共性問題演示講解，共同探討。在小組合作中給學生提供口頭操練的機會，也是一個集思廣益和互相學習的過程，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力以及發展學生的個性，提高其智力水平，幫助學生在不斷探索、交流、評價中自然達成學習目標，提高學習能力，培養學習興趣、學習習慣和道德情感。二.教學背景分析：

1.教學內容分析：本節課教學內容是小學英語六年級下冊第一單元Unit 1 How tall are you ?的第一課時，是一堂典型的詞匯教學課。教材是在五年級學習了表示年齡、身高、重量等形容詞以后，為了升華學生對形容詞的日常運用而設計的。這些比較級對原來詞匯的鞏固和拓展是一個階梯式的提高。本節教學內容是掌握五個形容詞的比較級形式，能夠結合數字和單位描述自己和他人身高和體重，并能初步使用比較級跟他人進行身高和年齡的比較。

2.學生情況分析：六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。我根據學生情況，根據新課標要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓練，以學生為主體，以激活他們對英語的興趣為著入點。因此在教學過程中注重了知識的反復操練和創設情境來激發學生學習英語的興趣，讓學生在樂中學，學中樂。三.教學目標分析：

根據教材的內容和《英語課程標準》要求，我確定了以下教學目標： A.知識目標：

1．能聽、說、認讀、寫 Let’s learn的四會單詞：taller，shorter，younger，older，stronger。

2．靈活運用入句型“I’m(tall)er than you.You’re taller than(your brother)”。

3．使學生掌握句型：“I’m /She is....cm tall”。特別要能運用比較級句子進行自由對話。掌握長度單位cm的發音。

B.能力目標：

1．能根據圖片及真實情境說出單詞和句子，并學會用形容詞的比較級來談論自己和朋友。.如：“I’m taller than you, you are stronger than me.2.學會用英文的長度單位來描述人身高，并能根據所給數據對兩種事物進行比較。

3．能夠聽懂教師的指令，按不同的年齡、身高排隊，并用所學語言進行表述。

C.情感目標：

1.學生通過在英語課堂上互動學習，感受語言的魅力，激發學習興趣。

2在使用句子的情境中接收新單詞，改變單詞教學的枯燥呆板。四.教學重點、難點分析：

根據學生的實際情況，結合小學生的認知規律和心理特點，我將本課的重點、難點確定為：

1.重點：掌握形容詞比較級：taller, shorter, younger,older,stronger的構成、發音，并理解其意思。

2.難點：能靈活使用比較級用語I am(tall)er than you.，并能根據實際情況替換其關鍵詞。掌握長度單位centimeter的發音。五.教學過程設計

Step

1、熱身練習，激趣定標：

1．Let’s chant.師生對唱：

T：Tall, tall, tall, who is tall? Ss ：Tall, tall, tall, I am tall.T： Short, short, short, who is short? Ss ：Short, short, short, I am short.T：Young, young, young, who is young? Ss ：Young, young, young, I am young.T：Old, old, old, who is old? Ss ：Old, old, old, I am old.T：Strong, strong, strong, who is strong? Ss ：Strong, strong, strong, we are strong.【設計意圖】：通過吟唱簡單的chant，使學生快速進入上課狀態。2．Free talk T： Hello，class.How are you? Ss ：I’m fine.Thank you.And you?

T： Fine，too.Who’s your music teacher? Ss：Miss Jiang.打開課件，出示音樂老師的相片，學生用學過的形容詞來描述他們的音樂老師。(tall/young/thin/funny)T： What’s she like?

S1：She’s tall/young/thin./kind/funny......(老師板書這些形容詞)【設計意圖】：溫故而知新，創設英語氛圍，為學新課做鋪墊。3.課件出示教學目標： a.能聽、說、認讀、寫Let’s learn的四會單詞：taller、shorter、younger、older、stronger。

b.靈活運用入句型“I’m(tall)er than you.You’re taller than(your brother)”。

c.使學生掌握句型：“I’m /She is??cm tall”。特別要能運用比較級句子進行自由對話，并完成Let’s play。掌握長度單位centimeter的發音。

【設計意圖】：出示教學目標，設置任務，讓學生明白本節課該掌握的內容。

Step 2.師生互動，探究新知

１．教學taller，shorter，older，younger和stronger.(1)出示課件，展示本班的數學老師相片，并在相片旁邊注明了身高，體重和年齡，引導學生對話：

T：Who’s this man? Ss：He’s Mr Wu.T：How old is he? S：He’s 46.T：What’s he like? S1：He’s tall/strong/old.T：Yes.He’s tall.How tall is he? S：He’s 168cm.T：Yes,and he’s 60kg.(可能會有少數學生認識cm是centimeter的縮寫形式，鼓勵其他學生要課前進行預習。師進行示范朗讀cm和kg，然后講解它們的完整形式。）

師板書：cm= centimeter , kg=kilogram領讀并告訴學生們它的復數形式。

eg：cm 讀作：one hundred and sixty centimeters kg 讀作：sixty kilograms(2)課件展示本班的語文老師的相片，圖片中也出示她的身高，體重和年齡。

T：Who’s she?

Ss：She’s Miss Chen.T：How tall is she ?

S1：She’s 165cm.T：How heavy is she ?

S2：She’s 65kg.T：What’s your Chinese teacher like? Ss：She’s tall,too.T：Yes ,she’s tall.But Mr Wu is taller than Miss Chen.(3)教師用紅色的粉筆在tall后面加上er，領讀并拼讀單詞，并告訴學生tall是“高的”意思，taller是“更高的”意思，taller是tall的比較級，學生開火車拼讀單詞。

(4)引導學生編chant：

Taller, taller, taller, who is taller? Mr Wu or Miss Chen? Mr Wu!Mr Wu!（配上肢體語言）

(5)學說含有taller的句子，Mr Wu is taller than Miss Chen.并能用其他人物替換，同位操練。（如：Chen Xinyu is taller than Yu Hongjie.）

【設計意圖】：用學生們的語文，數學老師的相片來吸引學生們的注意力、調動興趣、激發他們表達的欲望，同時給學生創設真實的語言環境，讓他們在愉悅的氛圍中，學習語言知識，引導學生自己去探究新知，順利展開學習本課的重點詞句，運用所學語言。

(6)T: Yes!Mr Wu is taller than Miss Chen.Miss Chen is shorter than Mr Wu.師用彩筆在shorter下面的er加上_____，領讀并拼讀單詞shorter，學說句子。

引導學生仿照上面的chant編童謠：

Shorter, shorter, shorter, who is taller? Mr Wu or Miss Chen? Miss Chen!Miss Chen!（配上肢體語言）再次出示課件，呈現兩位老師的身高，體重和年齡的信息。Ｔ：Can you say something about Mr Wu and Miss Chen? For example：

Mr Wu is taller than Miss Chen.S1：Miss Chen is shorter than Mr Wu.S2：Miss Chen is older than Mr Wu.S3：Mr Wu is younger than Miss Chen.S4：Miss Chen is stronger than Mr Wu.....優秀學生能使用older，younger，stronger進行說話，鼓勵這些學生，然后教師在這幾個詞的下面用彩筆把er都加上_____，提示學生觀察并總結形容詞的比較級的最基本方法。

(7)觀察這五個形容詞的比較級形式，總結如下：

一般情況下直接在形容詞后加er。還有其它情況，在后面的教學中，我們將陸續學到.tall--taller short--shorter young--younger old--older strong--stronger(8)小組合作，自編自演chant①

① Shorter ,shorter,shorter , make yourself shorter.Taller , taller ,taller , make yourself taller.Younger ,younger ,younger ,make yourself younger.Older , older , older , make yourself older.Stronger , stronger , stronger , make yourself stronger.跟錄音機一起吟唱chant②

Mike is taller than Lee.Lee is taller than Sue.Sue is taller than Amy.How tall are you? Amy is smaller than Sue.Sue is smaller than Lee.Lee is smaller than Mike.Are you smaller than me?(9)請幾名學生上臺前和教師站在一起，讓其他學生用這幾個形容詞的比較級說話再次強調：在英語中，兩者進行比較，表達““一方比另一方?”，可使用形容詞比較級的句型結構。師提示學生說：I’m 160 cm.How tall are you? 生說：I’m 155 cm.You’re taller than me.師說：Yes.I’m 5cm taller than you.鼓勵學生用本節課的５個形容詞的比較級隨意評論臺上的老師和學生。

(10)請出一對雙胞胎兄弟，讓學生們隨意采訪他們，詢問他們的身高，年齡和體重，并把他們作比較，用比較級的句子來評價他們，重點訓練本節課句型.(11)跟錄音機學說A.Let’s learn.要求學生眼到，口到，手到，心到。【設計意圖】： 1.創設真實任務活動進行比較，讓學生明確目標，帶著任務去學習新的知識和比較級的用法。2.單詞放到句子中教學，輕松的對話和歌謠的改編能夠加強重點詞句的運用，體現了互動教學和輕松教學的優勢。(12)單詞的操練： Game 1：

T： How old are you? S1：I’m 12.S2：I’m 11.S3：Me，too.T：How old am I? If your answer is wrong, I’ll say older ,older or younger , younger.Let me see who can guess my age.【設計意圖】：通過猜測老師的年齡，教師故意反復使用大小聲音和升降調，并加上肢體語言，加強對這兩詞的記憶和理解。

Game 2：

請五個同學到講臺前，讓他們用英語采訪其他同學的身高，體重和年齡，必須使用本課時用的英語句型，然后按老師的口令完成游戲。

Line up from taller to shorter.Line up from older to younger.【設計意圖】： 適當地安排一些游戲，為孩子們提供一個動的舞臺，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來，使他們渙散的注意被吸引過來，在輕松愉快的氣氛中鞏固單詞。Step 3、測評訓練,鞏固新知

1．看口型，猜單詞，并拼寫。

2．播放錄音機，做聽力訓練，然后學生集體跟讀，幫助學生正確理解聽力部分的內容，找出正確答案。

3．出示課件，四人一小組，看圖說話，然后小組比賽。

【設計意圖】：這一環節的設計，不僅是一個聽力活動，實際上是一個聽說結合的綜合活動，因為學生在聽到教師的指令后，必須有一個交流的過程，而在這個過程中，教師要求他們必須用英語進行交流獲得信息，這就更進一步地練習了所學知識。

Step 4、拓展延伸，運用新知

1．在小組內調查同伴的身高、體重和年齡，并以獲得的數據做一個對話。如：

A：How tall are you? B：I am 152 cm tall.What about you? A：I am 153 cm tall.I am taller than you.B：Yes, I am shorter than you.How heavy are you? A：I am 48 kg.And you? B：I am 50 kg.I’m stronger than you A ：Yes, You’re stronger than me.How old are you?

B： I am 12 years old.How about you? A：I am 11 years old.I am younger than you.B：: Yes, I am older than you.【設計意圖】：學習英語的最終目的是為了達到學以致用，把語言知識轉化為語言技能。在本環節的拓展應用中，我設計了利用自身數據做對話的活動。這個活動把要本課所學的關于個人信息的三個方面綜合在一起，編成一個綜合性的對話，如果這部分掌握較好的話，為下面的對話學習將打下良好的基礎。Step 5．Homework 回家測量自己和父母的身高和體重，記錄父母的年齡，利用獲得的數據課外時間和好朋友們一起交流父母的信息。

【設計意圖】：形容詞的比較級變化規則是本節課學習的重點，回家后把這一變化規則再重新認識一次，讓學生加深印象。Step 6.教學評價設計: A.評價內容：

請你根據自己的學習情況，“Ｖ”出你能夠完成的選項吧！1．通過本節課的學習，我能聽、說、認讀、寫以下單詞： taller()shorter()younger()older()stronger()2．我能聽，說，認讀下面的單詞： cm()kg()m , 3．我還能聽，說，讀，寫下列句子：

I’m taller than you.()You’re taller than your brother.()

4．我會介紹我朋友的身高和體重,并能和我作比較。()5.我能夠聽懂教師的指令，按不同的年齡、身高排隊，并用所學語言進行表述。（）

B.評價方法：

1．在教學活動中，教師既要關注每個學生，對于單個學生，我會給予公正的等級評價，如：E:Excellent!G :Good!S:Super!G:Great!O:OK!T:Try hard！等。

2．為了培養學生的團隊協作精神，我設計了一個團體比賽流程：課前我把學生分成兩組，在黑板上畫了一個綠藤梯子，梯子的頂部有兩個誘人的仙桃，梯子底部左右各貼一個磁性的猴子。哪一組的同學表現很好，它們的猴子可以往上爬一格，若在活動中表現欠佳的，它們的猴子可能會下滑降級，最終比誰先拿到仙桃，誰就獲勝。

3．自我評價：以上內容全部是“Ｖ”得金杯，90%能達標是銀杯；80%能達標是銅杯。

板書設計：

Unit 1 How Tall Are You? Part A Let’s learn

tall—taller How tall are you?

short—shorter I am ?cm tall.strong—stronger I am taller/?than you.old—older

young—younger 課后反思：

本節課看似單詞教學，但每一個環節都沒有離開句子與段落，緊扣語篇教學，讓學生在語篇中學習語言，習得知識。從這節課我深刻體會到要精心設計活動環節，安排合理的真實情境要精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模塊圍繞主題精心組織設計一節活動可輔助提高教學效果，就恰到好處了。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬我們的教學思路，提高教學水平。

第五篇：pep 小學英語六年級第三單元第一課時教學設計

Unit 3 What are you going to do? 第一課時

教學設計

一、學生分析：

1、小學生隨著年級的增長舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學生在英語課堂上自信心不足，從而導致不舉手回答問題。

2、過三年多的學習已經擁有較強的自學能力，打下了較好的英語語言基礎，具備小組合作學習和探究學習的能力。可以開始培養他們的自主學習。

二、教學目標

知識目標：能夠聽、說、認、讀句型：What are you going to do this evening?I'm going to the cinema。并能對其中的動詞和時間短語進行替換操練。能夠聽、說、認、讀動詞短語：take a trip、go to the cinema、read a magazine.能夠聽、說、讀、寫時間短語：next week this morning/afternoon/evening.并能夠聽、說、認、讀時間短語：tomorrow、tonight。

能力目標：能夠在Pair work中合理安排自己的活動時間并與他人進行交流。

情感目標：培養學生合理安排自己的學習與生活的能力。

學習策略：關注小組合作與交流，加強自主學習。

教學重點：能夠聽、說、讀、寫Let's learn部分的四會短語，并能替換be going to do 句型中的動詞和時間短語對將來的活動進行表述。

教學難點：四會詞語的聽、說、讀、寫以及對be going to do 句型的理解和替換操練。

教學準備：單詞卡、錄音機、磁帶。

教學過程： Step:1Warm-up

1、What day is today ?(It's Wednesdays.)

2、What do we have on Wednesdays?Let me see...(看課表：We have...)

3、What time is it now?(It's--;--)

4、What are you doing now?(We are having English class.)

5、Yes.We are having English class now.What classes are you going to have this afternoon?(We have going to have...)

Step:2Presentation

1、Please turn to page 26.Look at the pictures.If you are Zhang Peng.Can you tell me ?What are you going to do ?(visit grandparents,clean my room,watch TV,play football)

2、Yes,It's a busy day.3、Suppose ,today is Staurday.Guess!What am I going to do?(學生用以學的活動短語猜測）Now ,let me tell you.4、(出示教具演示）A:戴帽子，I'm going to take a trip.(領讀trip，講解trip發音規則)B:出示雜志，領讀magazine.(講解magazine發音規則）I'm going to read a magazine.(做動作領讀read a magazine）

C：出示單詞卡：go to the cinema.I'm going to the cinema.齊讀go to the cinema。

5、Please turn to page 28.找到剛學的三個短語。Listsen to the tape carefully!Read gfter it!(放錄音，跟讀單詞三遍）

6、游戲：傳雜志。當聽到老師說stop 時，手拿雜志的人起立，全班同學向他發問：What are you going to do？該生回答：I'm

going to read a magazine。當我們想知道別人打算干什么時，我們就用句型What are you going to do？向他提問。（隨機板書：What are you going to do？）

7、What day is tomorrow?(Tomorrow is Thursday!)學習單詞：tomorrow。

8、如果想知道對方明天想干什么，我們怎么問呢？(What are you going to do tomorrow？)對了，我們就可以在What are you going to do 的末尾加上時間“tomorrow”Please look at page 28.這里有幾個表示時間的短語，請大家試著讀一讀。（循環出示時間短語詞卡，認讀）

9、當我們想知道某人在某個時間打算做什么時，我們就在What are you going to do 的末尾加上時間。（替換時間短語，鞏固句型）

10、Please，answer my questions.What are you going to do-------?相機板書：I'm going to------。Step:3Practice

1、循環認讀活動短語和時間短語。

2、游戲：從黑板上撕下詞卡，找一名男生一名女生，一人持時間短語，一人持活動短語，兩名學生從所持卡中任意抽一張卡并展示，其他學生分男生組、女生組，根據所展示的詞卡做問答練習。Step:4Wrap-up

1、說一說，我們今天學了哪些新知識？利用板書總結所學單詞和句型。

2、今天這節課同學們表現不錯，發言積極主動，小組活動熱烈有序，希望下節課同學們依然保持這樣的學習熱情。

3、布置家庭作業：抄寫四會句型，用所學句型調查你的朋友周末的行動計劃。Step:6板書

Unit3 What are you going to do? What are you going to do------(next week、this morning/afternoon/evening、tomorrow、tonight）? I'm going to------（take a trip、go to the cinema、read a magazine）.教學反思：

根據本班學生實際情況，教案設計緊扣課本，沒有設計很多拓展訓練，按課堂實施情況難易適度，學生掌握不錯，基本上能替換

be going to do 句型中的動詞和時間短語對將來的活動進行表述，對一般將來時態有了初步的了解，并能運用所學的be going to do 句型根據所提供的信息進行語言訓練。但在操練部分時間不夠緊湊，以至于活動展示顯得有些倉促，這是下次課需要改進的地方。