第一篇：Pep小學英語六年級下冊第三單元第一課時說課稿

1.教材內容

本課時的教材內容是六年級下冊第三單元的第一課時，其主要是學習五個動詞短語的過去式,讓學生能夠利用這些短語進行描述自己過去的時間里所做的事情，運用主要句型詢問他人在過的時間里做過什么？ 1.教學目標

根據教材的內容和<<英語課程標準>>要求,我確定了以下教學目標.【知識目標】能夠聽、說、認讀Let’s read 中動詞短語的過去式，初步了解一般動詞過去式的變化規則及其發音規則。

【能力目標】能用一般過去時描述自己在過去的時間里所做的事情如:I watched TV last weeked.能用本課的句型和短語進行問答what did you do last weeked ?I watced TV.【情感目標】在實際的對話練習中培養學生的學習興趣以及團結合作意識。.2． 教學重難點

本課時的教學重點是使學生掌握let’s laern部分動詞短語的過去式以及就過去的時間所做的事情進行簡單的回答。難點是掌握本課的五個動詞過去式的發音。說教法 1.教法設計 小學英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點,根據學生的認知規律,本課采用以下教學法-----讓學生通過思考、交流和合作等方式學習和使用英語完成本課學習任務.2． 學法指導

在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.3.教學手段

根據本課教材的特點,我除了采用常規的教學手段外,同時采用了現代教學技術,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率.說設計 1． 導入設計(1)warm up 在熱身時讓學生一起說唱五年級下冊第一單元第一單元中的chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中,同時復習與周末相關的動詞短語。.2． 新課呈現（1）出示日歷圖片

出示日歷讓學生能根據具體的時間日期回答問題，同時導入了本課的課題。【設計思路】 學生在回答這些問題時,也復習以前所學的內容,起到知識循環的作用.（2）呈現新句型

如果我們要詢問對方上個周末干了什么，該怎么問呢？隨機出示新句型what did you do last weeked ? 【設計思路】直接導入讓學生更好的理解和掌握。.（3）學習本課動詞短語

先利用單詞卡片進行教學，后利用教學光盤進行問答

【設計思路】在教學的過程中利用卡片便于學生掌握單詞的正確發音，利用多媒體中的教師提問激發學生的興趣的同時復習鞏固了句型和短語。（4）對話練習

師生進行問答，生生問答。

【設計思路】本個環節是為了讓學生用不同的句型進行操練，最后老師總結這兩種不同句型的用法。一種式詢問對方經常性的或習慣性的動作時通常用一般現在時形式；一種是詢問對方過去的動作或是事情時就用一般過去時。(5)let's find out 看圖回答問題，組內合作進行練習。【設計思路】先讓學生觀看示范后教師指出在這里的兩個動詞的過去式以及讀音，watered the flowers did homework，最后讓學生進行對話練習。(6)鞏固延伸

播放光盤，讓學生欣賞。

【設計思路】在這個環節中使在學生輕松地聽賞激發他們興趣，為下節課做好鋪墊。（7）3.wrap up 復習鞏固本課的內容，布置課后練習，結束本次課的活動。說評價

在教學過程中,教師要關注每一個學生的表現,對他們的表現做及時正確的引導和評價.評價應公平、公正并以激勵為主,要給予不同的評價以幫助學生成長.在游戲和活動過程中,教師適時予以精神鼓勵,既培養可學生的團結協作精神,也幫助學生把語言知識逐步轉化為語言技能。

6A《Holidays》說課稿 尊敬的各位評委，各位老師，你們好，我是來自在麗華三小的黃蓓，很高興今天能站在這里說課。我要說課的主題是高年級段的6A內容Holidays。我要新授的單詞有Australia，America，Canada，postcard，cool，skate，swim，climb mountains。我要新授的句型是be going to。由于學生已經學過了季節類單詞，感覺類單詞，我決定這樣串聯教學過程，學生由季節說感覺，再由這些感覺帶到想做的活動，然后帶著學生去不同國家游玩的時候參與這些活動。這樣既能復習鞏固就知識，又能在老師的引導下學習新單詞，新句型。學生對這些文化性的知識必定很感興趣，著名學者布魯納說過：“興趣是刺激學習。”整個教學設計由老師引導，學生自主參與，獲取新知，然后鞏固操練，合作創新。這充分體現了新課程標準要求的采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創造性地運用語言。“互動”、“開放”、“創造”營造了平等、民主、寬松的課堂氛圍，學生就獲得了相當大的主動權。下面我說一下教學目標。語言知識目標

1．能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞Australia，America，Canada，postcard，cool，skate，swim，climb mountains。2．能聽得懂、會讀、會說句型 be going to 以多媒體課件作載體，帶著學生在不同季節的假日里去不同的國家游玩，既能激起學生的興趣，又能合理安排教學內容。讓學生在直觀的環境中學習，不過覺得枯燥無味，還能增加學生的知識面，拓寬學生的視野。如果不用多媒體，就不能達到這樣的效果，畢竟我們不能在教室里讓學生周游全世界。而多媒體課件呈現的各種圖片就能幫我們做到這一點。

語言能力目標

1．能根據情景和圖片說出單詞。2．會用句型練習說話

3．會用句型設置情景，自編對話。

高年級的學生在語言能力要求上應該有一定的高度，這樣能培養學生良好的英語口語能力，讓學生敢說英語，會說英語，多說英語。情感態度目標

1、在多元化的學習過程中，自主學習。

2、在任務型學習活動中能靈活應變，學會創造。

設計任務時要有明確的目的，要有情景，有語境，情景和語境要真實，這樣學生才能充分發揮。而這樣真實的情景和語境，我們只能靠信息技術來幫忙，靠多媒體課件展示的相關圖片資料，讓學生由身臨其境的感覺，從而把對話編得更有感覺。

3、在小組活動中，展示各成員的掌握運用語言的綜合能力。根據制定的一個學習任務，涉及多步驟活動以便展示各成員掌握并運用語言的綜合能力，同志還可以觀察學生分布解決問題的能力。小組活動既可以為學生實踐語言提供機會，又可以使學生體驗合作學習，提高學習興趣。文化意識目標 了解一些國家的天氣，風光，民情，活動。

對于這些文化性的知識，能夠拓展學生的知識面，開闊學生的視野。教學重、難點

句型：be going to。句型be going to 穿插在整個教學過程中，讓學生在不斷的操練中，不斷加深，不斷鞏固。資料來源：課件Holidays 教學資源應用的意圖和特點：[+www.tmdps.cn_小學教學設計網+] 通過幻燈片展示相關國家的圖片和活動，能讓學生從視覺角度直觀地了解這些國家的情況，從而激起學生想要到這些國家去度假的興趣，也調動了學生的學習興趣。有利于課堂活動的展開，有利于學生盡快接受新知識。有利于突出重點，突破難點，通過幻燈片讓學生腦中抽象的國家名稱和活動變得活起來，如身臨其境，有利于充分的感知，增強記憶。加大了課堂的信息容量，優化教學方法，培養學生主動發展的能力，能有效的組織教學，便于學 說教學過程

一、課前熱身

1、復習季節類單詞。

a.通過幻燈片出示字母A，B，C，D，點擊任一字母出現一個季節的圖片。學生通過觀看色彩鮮艷的圖片回憶季節類單詞。b.引導學生說：It’s summer.It’s hot.I feel very hot.秋天的圖片可以教學生說It’s cool.教授新單詞cool.c.通過點擊字母，讓學生快速說出該字母點擊后出現的季節。學生通過看到的圖片，快速說出單詞和句子。如：It’s summer.It’s hot.看誰的反應最快。

二、呈現新知

1.同學們，你們都是怎么過節假日的阿？請四人一小組討論。學生用句型How do you spend your holidays? I often…進行小組討論。

2.在反饋討論情況的時候，肯定會有學生說到旅游，那么老師順勢說：I like to go traveling，too.And in this class，we are going to have a long holiday.Where are we going? 出示句型Where are we going? 接下來的教學由這一句型展開。

3.a.點擊春天的圖片，連接到美國國旗圖片。學生對各個國家的國旗肯定有所了解，看到了國旗，肯定能知道國家的名字。老師教授新單詞America。

b.出示句型：We are going to America.出示這一句型時，提醒學生be動詞有三個am，is，are。為了防止在操練中產生錯誤，老師可以在這里歸納be動詞的使用規則：I 用am，you用are，is用于他、她、它；單數用is，復數用are。學生同桌之間互相操練這個句型。I’m going to America.You’re going to America.……變換不同的主語，操練be動詞。

c.點擊美國國旗的圖片，出現美國人爬山的場景，老師教授新單詞：climbmountains。讓學生邊做動作，邊說：climb，climb，climb mountains。以春天為背景，看到爬山的圖片，學生一定蠢蠢欲動。老師問學生：Do you like to climb mountains? 學生根據實際情況回答。同桌之間進行句型操練，從而鞏固詞組climb mountains。4． a.走出春天，我們迎來了炎炎夏日。點擊夏天的圖片，出現澳大利家的國旗。學生說出國家的名字，老師教授新單詞：Australia。

b.然后出示句型：We are going to Australia.讓同桌之間用句型be going to互相操練這個句子。

c.點擊澳大利亞的國旗，我們看到了澳大利亞的風光照片，也看到了美麗的大海。老師說：Australians like to swim very much.And I like to swim，too.Do you like to swim? 老師可以通過做動作，讓學生明白swim的意思。學生看到了蔚藍的大海，又有夏天作為時間背景，學生肯定會響應有用的號召。學生跟老師邊做動作邊說：swim，swim，I like to swim.5.a.出示一張有日本富士山的明信片。老師說：This is a postcard from my friend.教授新單詞：postcard。

b.老師接著說：My friend asks me to go to…讓學生看到了明信片后，猜測國家的名稱。點擊秋天的圖片，出現日本的國旗，教授單詞Japan，Japan不屬于新授內容，但我們的教學不應該局限于教材，可以適當的擴充學生的知識。

c.出示句型：We are going to Japan.同桌之間操練。點擊日本國旗的圖片，出現美麗的楓葉。在日本的秋天，紅楓是一道美麗的風景線，老師問：The maple leaves are very beautiful，yes? 學生做肯定回答。

6.a.在學生正意猶未盡的時候，出示以紅色楓葉為圖案的加拿大國旗，看看這是哪個國家的國旗啊？教授新單詞Canada。由日本的楓葉引到加拿大國旗上的楓葉，一方面學生的思維得到了延續，另一方面讓學生很自然的進入下一環節的教學。b.接著讓學生用be going to 句型操練。c.接著出示加拿大的圖片：冰場。問學生：Look!What are they doing? 學生看到圖片想表達滑冰。老師教授新單詞skate，做動作，說：I can skate.Can you skate? 學生已經學過can，可以讓他們同桌操練，或問自己的好朋友。

三、鞏固操練

1、回顧剛才的圖片，回憶在每個季節，在各個國家，我們都做了些什么活動。

認真看幻燈片，在回憶的過程中口述剛才的話。如：It’s summer.It’s hot.I’m going to Australia.I like to swim.2、小組活動，調查小組間各成員愿意在假日里到哪里去游玩。完成調查表格。讓學生自制有特色的調查表格，然后用句型Where are you going? I’m going to…討論。討論完了以后，把各成員的情況寫在調查表格上。在這一過程中，老師可以對表格調查的質量和速度都提出要求，這樣就不會浪費過多的課堂時間。

3、請用今天所教授的單詞和句型自編一個對話，各小組之間，四個人分好角色。在編對話的過程中，可以適當添加以前所學到的知識。這時，課堂已經還給了學生，讓學生主宰課堂。四個人一小組，積極合作，自編對話，能夠進一步鞏固今天所學的單詞句型，又能夠體現學生的創新能力。讓所學的新舊知識融會貫通，培養學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣。四．課后序曲

國慶節七天長假已經過去了，我們下一個長假是明年的五一勞動節。請大家在課后用這個調查表格問問你的親戚朋友，想要到哪里去，然后你的調查情況用一篇小作文的形式寫下來。我們要比一比，誰的小作文寫得最好。設計這一環節旨在體現不要讓我們的英語教學停留在下課鈴響的那一剎那，我們要注重培養學生的可持續性發展，讓課堂教學延續到課外。另外，高年級應聽、說、讀、寫并重，這一環節還可以培養學生的寫作能力。

第二篇：PEP小學英語五年級上冊第三單元第一課時說課稿

PEP小學英語五年級上冊第三單元第一課時說課稿

一、說教材。

1、教材的地位。本節課是五年級上冊三單元What would you like?第一課時對話課。學生在四年級教材中已經學習過食物以及飲料的詞匯以及句型。本科的教學設計旨在復現滾動相關語言的基礎上，盡可能為學生創設使用核心語言句型的機會。同事注意活動安排的循序漸進，從逐個句型操練到對話操練，再從對話操練到自由創編。教師的語言示范要到位，注意加強對學生語音語調的知道。

2、教學目標。

1）學生能夠聽、說、認讀核心句型：What would you like to eat drink ? I’d like ? 2）學生能夠用正確的語音語調朗讀對話，并進行角色表演。

3）學生能夠在情境中運用句型What would you like to eat drink ? I’d like ? 詢問并回答某人想要吃|喝什么。

4）學生能夠了解合理膳食結構的一些知識，養成健康的飲食習慣。

3、教學重、難點。1）重點：學生能夠聽、說、認讀核心句型：What would you like to eat drink ? I’d like ?能夠在情景中運用核心句型詢問并回答某人想要吃|喝什么。

2）難點：學生能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演；學生能夠在情境中熟練運用核心句型。

二、說教法。

本課主要運用聽說法，運用多種操練和會話來操練句型。三 說學法。

本課用多媒體教學，采用生動活潑的英語歌曲來提升學生的學習興趣，運用精美的食物圖片來激發學生的學習興趣。

四、說教學設計。Step1.Warm up 1.Listen to the music.2.使用圖片進行“抓單詞”游戲，指導學生快速認讀食物和飲料的單詞。

Step2.Presentation Let’s try 1.教師出示SARAH在家的圖片，以及LET’S TRY

部分內容。

2.指導學生猜測錄音內容。

Sarah is at home.She is hungry.Let’s ask her :”Sarah , what would you like to eat ?”

3.板書句型：What would you like to eat ?示范并朗讀，學生跟讀。

4.教師放錄音，學生完成填句子活動。5.師生共同核對答案。

6.通過對話引出Sarah的好朋友，每位朋友喜歡的食物不同。讓學生猜一猜每位朋友喜歡什么？并使用句型：What would you like to drink ?幫助學生理解、示范、朗讀。

Let’s talk

1.錄音播放門鈴音，出示Sarah的爸爸圖片。

This is Sarah’s father , he is at home.He is hungry and thirsty.What would he like to eat drink ? He’d like ? 2.板書出現問題

What would he like to eat drink ? 3.播放對話錄

4.師生核對答案。教師注意出示單詞三明治并領讀。

5.放錄音Ask and answer部分對話，學生跟讀、模仿。

6.Group work 打開書24頁，看圖自己編對話。

Step3.Extension Write and say.Step4.Homework Make a survey.五、說板書。

板書主要呈現課題，以及在四線格中呈現主要句型。

六、說課后反思。

這節課以食物這個話題為線索，設計了豐富多采的教學活動，引導學生掌握單詞的正確發音，并養成良好的學習習慣和有效的學習策略。通過本節課的學習，學生較熟練的掌握了有關蔬菜和肉類的幾個單詞，并能熟練的運用本課的句型進行表達,達到了預定的教學目標。在本節課的教學中，我注意做到了以下幾點：

a)采用多樣化的單詞呈現方式，如謎語，猜圖，聽音出詞等不同方式，又利用看火車問答，聽音找圖等活動，將枯燥的單詞教學變的生動有趣，激發學生的學習興趣。

b)利用小組活動和小組競賽以及教師的及時評價，鼓勵學生主動參與，激發學生的學習熱情。

c)培養學生的觀察，記憶，思維能力，開發學生的多元智能，讓學生在動腦中獲得自信和樂趣。

d)注意培養學生英語聽說讀寫的綜合能力，適當滲透語音與字母的聯系。

這節課教師引導較多，在情景的創設和學生的自主學習方面還需要近一步改進，由于自己的水平和經驗有限，有不足的地方，還請各位老師提出保貴意見。

第三篇：pep 小學英語六年級第三單元第一課時教學設計

Unit 3 What are you going to do? 第一課時

教學設計

一、學生分析：

1、小學生隨著年級的增長舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學生在英語課堂上自信心不足，從而導致不舉手回答問題。

2、過三年多的學習已經擁有較強的自學能力，打下了較好的英語語言基礎，具備小組合作學習和探究學習的能力。可以開始培養他們的自主學習。

二、教學目標

知識目標：能夠聽、說、認、讀句型：What are you going to do this evening?I'm going to the cinema。并能對其中的動詞和時間短語進行替換操練。能夠聽、說、認、讀動詞短語：take a trip、go to the cinema、read a magazine.能夠聽、說、讀、寫時間短語：next week this morning/afternoon/evening.并能夠聽、說、認、讀時間短語：tomorrow、tonight。

能力目標：能夠在Pair work中合理安排自己的活動時間并與他人進行交流。

情感目標：培養學生合理安排自己的學習與生活的能力。

學習策略：關注小組合作與交流，加強自主學習。

教學重點：能夠聽、說、讀、寫Let's learn部分的四會短語，并能替換be going to do 句型中的動詞和時間短語對將來的活動進行表述。

教學難點：四會詞語的聽、說、讀、寫以及對be going to do 句型的理解和替換操練。

教學準備：單詞卡、錄音機、磁帶。

教學過程： Step:1Warm-up

1、What day is today ?(It's Wednesdays.)

2、What do we have on Wednesdays?Let me see...(看課表：We have...)

3、What time is it now?(It's--;--)

4、What are you doing now?(We are having English class.)

5、Yes.We are having English class now.What classes are you going to have this afternoon?(We have going to have...)

Step:2Presentation

1、Please turn to page 26.Look at the pictures.If you are Zhang Peng.Can you tell me ?What are you going to do ?(visit grandparents,clean my room,watch TV,play football)

2、Yes,It's a busy day.3、Suppose ,today is Staurday.Guess!What am I going to do?(學生用以學的活動短語猜測）Now ,let me tell you.4、(出示教具演示）A:戴帽子，I'm going to take a trip.(領讀trip，講解trip發音規則)B:出示雜志，領讀magazine.(講解magazine發音規則）I'm going to read a magazine.(做動作領讀read a magazine）

C：出示單詞卡：go to the cinema.I'm going to the cinema.齊讀go to the cinema。

5、Please turn to page 28.找到剛學的三個短語。Listsen to the tape carefully!Read gfter it!(放錄音，跟讀單詞三遍）

6、游戲：傳雜志。當聽到老師說stop 時，手拿雜志的人起立，全班同學向他發問：What are you going to do？該生回答：I'm

going to read a magazine。當我們想知道別人打算干什么時，我們就用句型What are you going to do？向他提問。（隨機板書：What are you going to do？）

7、What day is tomorrow?(Tomorrow is Thursday!)學習單詞：tomorrow。

8、如果想知道對方明天想干什么，我們怎么問呢？(What are you going to do tomorrow？)對了，我們就可以在What are you going to do 的末尾加上時間“tomorrow”Please look at page 28.這里有幾個表示時間的短語，請大家試著讀一讀。（循環出示時間短語詞卡，認讀）

9、當我們想知道某人在某個時間打算做什么時，我們就在What are you going to do 的末尾加上時間。（替換時間短語，鞏固句型）

10、Please，answer my questions.What are you going to do-------?相機板書：I'm going to------。Step:3Practice

1、循環認讀活動短語和時間短語。

2、游戲：從黑板上撕下詞卡，找一名男生一名女生，一人持時間短語，一人持活動短語，兩名學生從所持卡中任意抽一張卡并展示，其他學生分男生組、女生組，根據所展示的詞卡做問答練習。Step:4Wrap-up

1、說一說，我們今天學了哪些新知識？利用板書總結所學單詞和句型。

2、今天這節課同學們表現不錯，發言積極主動，小組活動熱烈有序，希望下節課同學們依然保持這樣的學習熱情。

3、布置家庭作業：抄寫四會句型，用所學句型調查你的朋友周末的行動計劃。Step:6板書

Unit3 What are you going to do? What are you going to do------(next week、this morning/afternoon/evening、tomorrow、tonight）? I'm going to------（take a trip、go to the cinema、read a magazine）.教學反思：

根據本班學生實際情況，教案設計緊扣課本，沒有設計很多拓展訓練，按課堂實施情況難易適度，學生掌握不錯，基本上能替換

be going to do 句型中的動詞和時間短語對將來的活動進行表述，對一般將來時態有了初步的了解，并能運用所學的be going to do 句型根據所提供的信息進行語言訓練。但在操練部分時間不夠緊湊，以至于活動展示顯得有些倉促，這是下次課需要改進的地方。

第四篇：PEP小學英語三年級下冊第三單元第一課時教案 第一課時

PEP小學英語三年級下冊第三單元第一課時教案

第一課時

【教學內容】ALet'stalk

【教學重點】1．句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…

2．詞匯：father, mother, mom, woman, man

【教學難點】he和she的意義區分及發音。

【教具準備】1．教師及學生的家庭照片2．教材相配套的教學課件3．教材相配套的教學錄音帶。

【教學過程】

一 熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．播放Unit 1 B Let’s talk動畫，讓學生模仿表演

2．學生3人一組做對話表演。

二 呈現新課（Presentation）

1．教師將一位新朋友介紹給大家。教師扮演這個新朋友，問一個女生：What’s your name?引導這個女生回答：My name’s(Diana).教師對其他學生說：She’s(Diana).并示意學生跟著重復這句話。

2．教師指著離自己稍遠的女生問：Who’s that girl?引導學生回答：She’s…

3．用同樣的步驟問一個男生，用he 代替she。

4．教師指著離自己稍遠的男生問：Who’s that boy?讓學生回答：He’s …

5．讓學生指著班里的同學做問答：Who’s that girl? She’s… Who’s that boy? He’s …

6．教師拿出學生們所熟悉的教師的照片，用實物投影儀展示出來。詢問學生：Who’s that man? Who’s that woman? 引導學生回答：He’ s Mr… She’s Miss/Mrs.…

7．教師可向學生出示幾張明星的照片或圖片，讓學生做Who’s that man? Who’s that woman?的問答練習。

8．教師出示自己的家庭照片說：This is my family.Do you know who they are?鼓勵學生對照片中的人物提問，教師用She’s my mother.He’s my father.來回答，并重復單詞father, mother。教師再次用mom, dad代替mother, father進行回答，向學生指出mom和dad更多地用于日常口語中。

9．讓學生觀看教學課件或VCD展示Let’s talk的內容。

10．讓學生看書聽錄音，跟讀課文對話11．讓學生分組表演課文并展示。

三 趣味操練（Practice）

1．Who’s family is this?教師先收集幾張學生的全家福，出示其中一張問：Who’s family is this ? 引導該家庭的學生迅速反應：This is my family.然后讓其他同學對照片中的人物發問，該生回答。

2．猜人:請一名學生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學生說幾句英語，讓全班學生問：Who’s that boy/girl?猜的人說：He’s… /She’s…猜對了，就蒙住說話學生的眼睛，繼續游戲。（在游戲過程中播放英語歌曲，創設愉快氛圍。）四 擴展性活動（Add-activities）Draw your best friend.發給學生每人一張圖畫紙，讓學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友。以小組為單位，根據畫的畫做句型練習：Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…

五、板書設計：

第五篇：PEP小學英語六年級上冊第一單元第四課時說課稿

PEP小學英語六年級上冊第一單元第四課時說課稿

合水中心小學張飛嫻

各位評委，各位老師，大家好！今天我很高興能在這里為大家說課！今天我說課的內容是：PEP小學英語六年級上冊第一單元How do you go there? B部分中的 Let's learn和Let'splay。這節課主要是圍繞交通規則展開。

本課時的教材內容是學習三種交通燈trafficlights：red light，yellow light，green light和了解基本的交通規則Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light，培養學生遵守交通規則的意識。

教材的地位

本課時的教材讓學生在復習完A部分學過的交通工具后，進一步學習基本的交通規則，即紅燈、黃燈、綠燈的功能；并能聽懂英語指令做出相應的動作。同時也為后面學生進一步學習交通奠定基礎。根據教材的內容和<<英語課程標準>>要求,我確定了以下教學目標。

1.知識目標：1．能夠聽、說、認讀以下短語：Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light．能夠聽、說、讀、寫短語和單詞：stop，wait，trafficlights，traffic rules。2.能夠了解基本的交通規則，即紅燈、黃燈、綠燈的功能；并能聽懂英語指令做出相應的動作。

2.能力目標：在實際生活中能夠運用本節課所學的交通規則，養成遵守交通規則的好習慣。

3.情感目標：從小養成遵守交通規則的好習慣，爭當義務安全宣講員，教育和影響更多人遵守交通規則。

教學重點：掌握四會短語和單詞：stop，wait，traffic lights，traffic rules。

教學難點：書寫短語traffic light，traffic rule和理解動詞stop，wait的含義。

教法: 針對兒童好動、好奇、思維活躍、注意力持續時間短等特點，我主要采用1.情景教學法：充分發揮多媒體在英語課堂的作用，創設各種情境激發學生學習熱情。2.游戲教學法：設計各種有趣的游戲，激發學生的興趣。3.任務型教學法：結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的活動，吸引和組織學生積極參與。4.小組合作教學法：課堂教學活動以小組活動為主線，讓學生在團隊合作中感受英語的樂趣。這樣能充分調動學生的各種感官，激發學生積極參與課堂教學活動，培養學生大膽表達的良好習慣，從而提高英語綜合運用能力。學法：在學習過程中,從學生對觀看動畫的興趣出發，抓住學生喜歡且善于模仿這一特點，看動畫模仿對話，使學生在學中用，用中學，既練口語，又練習聽力，并采用小組合作的方式，使學生形成自主、探究性的合作學習，提高學生對英語的實際運用能力。

教學手段：根據本課教材的特點,我主要采用了多媒體現代教學技術，教學開始播放動畫—Let’schant，在Let’s learn時，播放視頻,在Good to know中使用Flash,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率.教學過程：為了有效完成教學任務，我精心的設計了以下教學過程:

第一步：導入環節：兒歌熱身，游戲復習。

在熱身時我首先和學生打招呼，進行日常問候，然后播放來自于農遠資源網中的動畫Let’s Chant的歌謠,讓學生邊看邊說唱Let’s chant的內容，在輕松愉快的節奏中使學生進入學習英語的氛圍中。然后我從Chant中引出句型How do you go to school?與幾名學生進行師生對話。例如我問 How do you go to school?Is your home far?Where is your home?這樣就復習了句型How do you go to school?和交通工具plane, ship, train, bike, bus, subway and on foot.接著玩一個 “火眼金睛”的游戲，課件出示李明的學校圖片，問： How does li Ming go to school? 接著課件中快速閃現交通工具，讓學生搶答，然后依次出現北京、南昌、加拿大、美國的圖片，看誰最快答出，How does Chen Jie go to Beijing? How does Wu Yifan go to Nanchang? How does Mike go to Canada? How does Amy go to the USA?這樣既訓練學生的反應能力又復習了舊知。以舊知引新知，為新知識的學習做好鋪墊。

第二步 ：新課呈現：情景引導，學習新知

1、接著我播放兩名學生上學闖紅燈視頻T,T：This morning Peter and Jack went to school on foot.What happened? Are they right? Let’s look and think.師生討論之后，順勢引出本課新詞traffic rules，板書并教讀。我用大小聲，one by one的方法操練新詞。然后我畫簡筆畫引出traffic lights，師生問答：What color are the lights? There are 3 traffic lights: red light, yellow light, green light.并板書并領讀traffic lights。我用紅黃綠卡片操練red light, yellow light, green light.和traffic lights。

2、課件展示交通燈，師生討論：The light is red.What should we do? Can we go? 引出新句：Stop at a red light.用同樣的方法引出Wait at a yellow light.Go at a green light。同時借助肢體語言突破重點單詞Stop、Wait、Go，學生跟教師讀和做動作。接著進行趣味操練Let’s play，組織學生進行動作大PK，把教室設計為十字路口，學生扮演交警和行人。聽口令，做動作Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light．進行“動作大PK”。這樣讓學生在玩中學，學中玩，不知不覺就掌握新知。

設計意圖：通過播放真實的生活情景導入本課的新知識，使學生身臨其境，眼前一亮，吸引了全體學生的注意力，充分激發了學生的探索欲望，并借助形象生動的肢體語言，簡潔明了。

第三步 ：鞏固拓展，靈活運用。

學英語是為了用英語，為了更好的讓學生把知識轉化為技能，在學生打開課本，跟讀課文之后，我設計了2個活動：

第一個活動：Good to know.我利用課件展示一些交通標識，讓學生聯系生活看一看，識一識，拓展課堂知識。

我的設計意圖是：游戲是孩子最喜愛的活動，它可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教于樂,學生在有趣的游戲比賽中，說一說，做一做，這樣學得快、用得活，充分享受到英語學習的樂趣。

第二個活動：Role play.給出四個場景，學生分組進行表演。這樣讓全體學生主動參與到課堂中，充分訓練學生英語聽說能力，并樂在其中！

設計意圖是：利用任務性教學，讓學生團隊合作激發潛能。拓展知識，學以致用，在真實的環境中靈活運用本課的知識。第四步 ：歸納總結，升華情感。

最后和學生一起總結本課所學的知識，自編Chant。我將學生分成四個小組，組內討論，用Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light自編Chant，并讓學生吟唱，評出最佳歌曲。通過此活動，能最大挖掘學生的潛能，發揮學生的主體地位，體現了以生為本的理念。順勢出示一些交通事故的圖片和許許多

多義務維護交通次序者，引出本課的情感教育目標：從小養成遵守交通規則的好習慣，爭當義務安全宣講員，教育和影響更多人遵守交通規則。

第五步： 分層作業，延伸課堂。

根據學生的個體差異，我布置了不同層次的作業，讓學生各有所得。

作業1：聽讀課文，背誦單詞。

作業2：了解更多交通標識，爭當義務安全宣講員，教育和影響更多人遵守交通規則。

第六步 ：板書設計，突顯重點。

這就是本課的板書設計。我利用簡筆畫展示三種交通燈，突出重難點，學生一目了然。

最后，在這節課的構思中，我始終以學生為主體，以學生的興趣為主導，在導入環節我使用情景教學導入新單詞，以舊知引新知，在操練環節我使用各種有趣的游戲，寓教于樂，我以任務型教學為指導來鞏固和拓展新知，層層遞進，環環相扣，使學生好學英語，樂學英語，大大激發學生學英語的興趣！并在英語教學中對學生滲透情感教育，這就是我今天的說課稿，希望各位老師提出寶貴的意見。謝謝大家。