第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)反思

本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往之情。但每篇文章的寫(xiě)法各具特色。

在教學(xué)本組課文時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村孩子對(duì)田園生活比較熟悉的實(shí)際，一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最?lèi)?ài)做什么，印象最深刻的是什么。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文，感受充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。

在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來(lái)，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來(lái)遮掩一下自己的笨，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課上我僅僅采用了一個(gè)比賽的方式，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩(shī)！學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來(lái)了，而且還很有“味兒”！

在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生讀課外相關(guān)的文章，以擴(kuò)大他們的視野，豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專(zhuān)題，從不同的角度反映人們對(duì)生命的思考，抒發(fā)了對(duì)人生的感悟。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)反思

本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往之情。但每篇文章的寫(xiě)法各具特色。

在教學(xué)本組課文時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村孩子對(duì)田園生活比較熟悉的實(shí)際，一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最?lèi)?ài)做什么，印象最深刻的是什么。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文，感受充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村田園生活比較熟悉，因此，我讓學(xué)生初讀課文后結(jié)合自己居住的環(huán)境，尋找有關(guān)段落。并把居住的環(huán)境中與文中描寫(xiě)相同或不同的地方找出來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)把自己家鄉(xiāng)的環(huán)境與課文中描寫(xiě)的鄉(xiāng)下人家進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己家鄉(xiāng)就是一幅幅的風(fēng)景畫(huà)。從而感受到家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的美麗。激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美與熱愛(ài)之情。在讓學(xué)生了解寫(xiě)作順序時(shí)，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把不同的風(fēng)景圖展示出來(lái)，從而讓學(xué)生明白了本文是按不同地方不同景物進(jìn)行描寫(xiě)的。可為動(dòng)靜結(jié)合，由人到物。也可體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到贊美鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http:///轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。

在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生讀課外相關(guān)的文章，以擴(kuò)大他們的視野，豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。如在教學(xué)“屋檐”一詞時(shí)，由于學(xué)生從出生到現(xiàn)在住的都是樓房，根本不知道屋檐是什么，也就不懂這個(gè)詞的意思了。我竟然還大聲訓(xùn)斥學(xué)生:屋檐是什么都不懂！？想起來(lái)真是慚愧。

第三篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元

第六單元 走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村

單元教材分析：

本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題，精讀課文有《鄉(xiāng)下人家》《古詩(shī)詞三首》，略讀課文有《牧場(chǎng)之家》《麥哨》。課后還安排了本冊(cè)教材的第二次綜合性學(xué)習(xí)。還有一個(gè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、一個(gè)學(xué)習(xí)園地。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，并培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)與向往之情。

2、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何抓住景物的特點(diǎn)，通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的。單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。

單元課時(shí)安排：十課時(shí)。

21、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

年

月

日 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，揭示課題。

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二、自由閱讀，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。

3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。

5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為課文描寫(xiě)最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。

三、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文。

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！

四、寫(xiě)生字，記生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。

二、品味語(yǔ)言。

1、組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，知道朗讀。

（1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）

（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）

（3）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3、體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

4、體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。（1）自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？（2）同桌交流。（3）全班交流。

三、積累語(yǔ)言。

1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。

2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

3、認(rèn)真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接。

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2、想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

房前花屋后竹《春》 雞───—大踏步走自然和諧 別有風(fēng)趣鴨───—見(jiàn)人不驚奇趣迷人 吃晚飯───—搬到門(mén)前（夏）紡織娘───—催人入夢(mèng)（秋）

教學(xué)后記：

22、《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并照抄下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

年

月

日 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

二、讀文

1、邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么映象？

3、默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時(shí)劃出你不理解的部分。如、課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三、交流

1、小組交流

2、全班交流

3、指名板書(shū)

四、品味

1、帶著你個(gè)人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2、試著有感情的朗讀全文。

五、積累

抄寫(xiě)你最喜歡的詞句并試著背一背。

六、運(yùn)用

1、認(rèn)讀本課生字新詞。

2、用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫(xiě)一句話。

3、找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

碧綠草原牛成群

牧場(chǎng)之國(guó)

駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭

羊閑豬樂(lè)雞安閑

牲畜歸圈夜悠悠

教學(xué)后記：

22、《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦三首古詩(shī)。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：

年

月

日 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、以圖導(dǎo)題，理解題意。

1、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。

2、認(rèn)真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）

3、你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

二、以疑促讀，理解詩(shī)意。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩(shī)，師生正音。

3、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。4:小組交流。

5、全班交流，教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀，感悟詩(shī)情。

1、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

四、背誦，積累語(yǔ)言。

五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題。1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？ 2你們了解詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。3簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。4簡(jiǎn)介作者背景、張志和、在朝廷作國(guó)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。

二、渲染氣氛，理解詞義。

1、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。

2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

3、指名朗讀，師生正音。

4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

6、全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

7、教師小結(jié)、這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境。

1、教師范讀，再入意境。

2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。

3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

4、小組輪讀，相互欣賞。

5、感情朗讀，感悟意境。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)村四月──境美──人忙

成人──日夜辛勞

四時(shí)田園雜興

兒童──天真可愛(ài)

白鷺 桃花 鱖魚(yú)

漁歌子

鄉(xiāng)村美境

斜風(fēng)細(xì)雨

教學(xué)后記：

24、《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

年

月

日 教學(xué)過(guò)程：

一、由圖入題

1、觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫(xiě)的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）

2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書(shū)課題）

二、感知課文

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)游戲）

2、默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，寫(xiě)出真實(shí)感受。

3、組內(nèi)交流。

4、全班交流。

三、品味語(yǔ)言

1、畫(huà)出你自己最喜歡的語(yǔ)言，試著讀出喜歡的感情。

2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。

3、指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

四、擴(kuò)展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

麥 哨

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷！

教學(xué)后記：

《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)句或者好詞好句。課時(shí)安排：四課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：

年

月

日 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。

二、我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、組內(nèi)交流。

4、換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

5、試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

三、日積月累

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3、拓展延伸，搜集整理。

第二課時(shí)

一、談話引入

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

二、口頭交流展示、1、小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如、搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

第三課時(shí)

一、精彩回放

1、讀一讀、上節(jié)課整理好的好詞佳句。

2、想一想、作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

3、寫(xiě)一寫(xiě)、你感受最深的內(nèi)容。

4、用一用、本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

二、學(xué)生習(xí)作

1、教師啟發(fā)思路。

2、教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、同桌互相交流

4、推薦代表交流

5、師生共同評(píng)議。

6、獨(dú)立進(jìn)行修改

第四課時(shí)

一、展示臺(tái)：

1、將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

2、展示反映自己家鄉(xiāng)的景象和生活的文字、畫(huà)展或照片。

教學(xué)后記：

單元后記：

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元濫竽充數(shù)說(shuō)課稿及教學(xué)反思

《濫竽充數(shù)》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

現(xiàn)在我要說(shuō)的是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第二篇課文《寓言二則》中的第一則寓言《濫竽充數(shù)》。這是篇寓言故事。語(yǔ)言簡(jiǎn)練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。對(duì)于寓言，學(xué)生并不陌生，讓學(xué)生在閱讀寓言的同時(shí)，感受語(yǔ)言的精華，對(duì)寓言產(chǎn)生興趣。

《濫竽充數(shù)》這則寓言主要講的是南郭先生聽(tīng)說(shuō)齊宣王喜歡聽(tīng)很多人一起吹竽，就混了進(jìn)去，領(lǐng)取報(bào)酬。等宣王死后湣王繼位，沒(méi)想到齊湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹，南郭處士趕快逃走了。為什么呢？寓言中沒(méi)有說(shuō)，留下的是思考，這也正是引發(fā)學(xué)生思考、交流、感悟的核心問(wèn)題之一。

說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課是上給學(xué)生的。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。重在理解。根據(jù)我班學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，本節(jié)課將完成三項(xiàng)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字及新詞，尤其是“濫竽充數(shù)”的寫(xiě)法和兩個(gè)多音字“好”及兩個(gè)認(rèn)讀字“廩、湣”的讀音。

2.能正確處理句子中的自然停頓，正確、流利的朗讀，嘗試背誦。

3.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言?xún)?nèi)容，懂得不會(huì)裝會(huì)、不懂裝懂騙人害己，要有真才實(shí)學(xué)，并結(jié)合對(duì)課文的理解嘗試運(yùn)用“濫竽充數(shù)”說(shuō)生活中的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)做人。

《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的，這一理解一運(yùn)用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用，要想讓他們熱愛(ài)我們的語(yǔ)言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。”因此，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)在學(xué)生心中爛熟于心。也就是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、理解與運(yùn)用濫竽充數(shù)。由于濫竽充數(shù)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值學(xué)生可能感受不到，或沒(méi)有接觸過(guò)，在運(yùn)用上將是這節(jié)課的難點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)流程：

為真正地讓學(xué)生感受寓言的豐厚內(nèi)涵，并對(duì)其產(chǎn)生閱讀的興趣，這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、讀寫(xiě)課題，看圖粗知大意

崔巒教授認(rèn)為要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。我們所做的一切都是為了學(xué)生能擁有扎實(shí)的語(yǔ)文功底。所以一上課我將出示三年級(jí)所學(xué)的寓言插圖，讓他們根據(jù)插圖寫(xiě)成語(yǔ)，積累詞匯，并告訴他們：寓言像一個(gè)魔袋，能從里面掏出很多東西來(lái)。這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一則寓言。然后出示《濫竽充數(shù)》的插圖，讓學(xué)生猜是什么成語(yǔ)。我想有的學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)出。因?yàn)橛械膶W(xué)生預(yù)習(xí)了，有的在課外讀物上看到過(guò)，我們不要小看學(xué)生，凡事給他們機(jī)會(huì)試試。此時(shí)隨著學(xué)生的回答教師可板書(shū)課題，并提醒學(xué)生注意：這里的濫和竽特別容易寫(xiě)成別的爛和魚(yú)。因?yàn)榻處煹拿恳淮伟鍟?shū)都要引起學(xué)生注意，而且有板書(shū)的必要。然后通過(guò)再讀課題、看插圖找到“竽、濫、充”所對(duì)應(yīng)的插圖內(nèi)容。圖文結(jié)合，初步感知濫竽充數(shù)的意思。接著讓他們?cè)诒旧险_、工整地寫(xiě)下這一寓言成語(yǔ)。因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該說(shuō)與理解是同等重要的。既然重要，就要讓學(xué)生當(dāng)堂掌握。而且為最后的與“爛魚(yú)充數(shù)”形成對(duì)比，感受韓非子的“濫竽充數(shù)”是文學(xué)經(jīng)典，是故事的濃縮，而“爛魚(yú)充數(shù)”則是“濫竽充數(shù)”的一種現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，同時(shí)也是含有兩個(gè)錯(cuò)別字的誤寫(xiě)。

二、讀準(zhǔn)字音，讀好停頓

正確、流利地朗讀課文是閱讀的基礎(chǔ)。在讓學(xué)生結(jié)合生字表初讀課文后，投影分別出示這三個(gè)詞和三個(gè)半句話，為學(xué)生的再次復(fù)讀掃清障礙。然后通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀達(dá)到正確、流利、自然朗讀，體驗(yàn)朗讀的成就感。

三、結(jié)合注釋、插圖和想象理解、背誦

對(duì)于文的理解，我們要利用好書(shū)上的注釋和插圖。用最簡(jiǎn)單的方法、最直接的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文是我們所追求的。因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生在學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，都是利用注釋和插圖加上自己的想象來(lái)理解的。所以這課我仍采用讓他們先自己結(jié)合注釋插圖了解每個(gè)字的意思，再用連貫的語(yǔ)言描述出來(lái)。有問(wèn)題的記下來(lái)。然后指名按先讀句子、再說(shuō)字義，最后說(shuō)句意的程序交流。教師做好點(diǎn)評(píng)與強(qiáng)調(diào)。對(duì)學(xué)生把握不好的字給與及時(shí)指導(dǎo)。教師是什么，教師就是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑并幫助他們學(xué)習(xí)的人。對(duì)于理解的內(nèi)容只有內(nèi)化，才能達(dá)到真正的理解。為調(diào)動(dòng)他們的想象、加深對(duì)事件的理解，在他們說(shuō)通句意后我將讓他們用自己的話，還可加上動(dòng)作、表情等講出來(lái)，大家共同來(lái)享受想象中豐富了的“濫竽充數(shù)”的內(nèi)容，同時(shí)也是活化故事中人物的過(guò)程，也是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。然后師生互動(dòng)嘗試背誦：師問(wèn)生用課文內(nèi)容回答

師：南郭處士之所以能濫竽充數(shù)，是因?yàn)椋海ㄉ拥谝蛔匀欢危?/p>

教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)：看，古人簡(jiǎn)練的語(yǔ)言走入了他的內(nèi)心，字雖少，意思卻相當(dāng)明確。

師將再問(wèn)：南郭處士怎么做的？結(jié)果怎樣？（生接第二自然段）

宣王死后呢？（生接第三自然段）

后來(lái)，南郭處士逃跑了，又是為什么呢？

估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)闇⊥跸矚g一個(gè)人一個(gè)人吹，而他不會(huì)吹，所以逃跑了。

因?yàn)樗聹⊥醢l(fā)現(xiàn)他不會(huì)吹殺了他，所以趕快逃跑了。

應(yīng)該說(shuō)學(xué)生此時(shí)能深刻認(rèn)識(shí)到南郭處士根本就不會(huì)吹竽。作為教師的我們應(yīng)該清楚：這則寓言是選取了南郭先生這一反面形象來(lái)警醒我們要想生活，就要有真才實(shí)學(xué)，要實(shí)事求是，混只能混一時(shí)，混不了一世。這才是文本的價(jià)值。學(xué)生可以只顧南郭處士混時(shí)的聰明、頭腦靈活，但我們教師不能片面去看，要把學(xué)生引到生存、生活的正道上來(lái)。正如巴金老人說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好。”我們也要讓我們的語(yǔ)言文字來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。為了這一目標(biāo)，我將要和學(xué)生、和文本對(duì)話，進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：

四、質(zhì)疑交流明寓意，結(jié)合實(shí)際巧運(yùn)用

《課標(biāo)》指出：應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教育是無(wú)聲的。我將隨著學(xué)生的回答點(diǎn)撥：對(duì)，他是因?yàn)椴粫?huì)吹竽而逃走的。孩子們，南郭處士是逃走了，但他留給我們的思考卻沒(méi)有走。（邊說(shuō)邊板：逃）這一充一逃值得我們深思呀！再讀課文，邊讀邊悟。我想學(xué)生在交流中可能會(huì)從充的角度談，也可能從逃的角度談，或者把二者聯(lián)系起來(lái)，不管學(xué)生說(shuō)什么，在交流中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是相當(dāng)重要的，我們要尊重學(xué)生的理解，又要讓他們的理解更加深刻，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行高度概括，這需要教師很高的課堂駕馭能力。在師生平等對(duì)話中，學(xué)生深深感受到不會(huì)裝會(huì)、不懂裝懂，騙人害己，要有真才實(shí)學(xué)。人哪，不能靠蒙騙過(guò)日子，要靠真本事。然后讓學(xué)生再讀注釋一，看看有什么收獲，還有什么問(wèn)題。估計(jì)學(xué)生對(duì)前兩種比喻義沒(méi)有問(wèn)題。關(guān)鍵是第三種表示自謙可能質(zhì)疑的較多。如果學(xué)生提出來(lái)，那我將出示下面三句話：同學(xué)們，這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，由比喻人的不會(huì)裝會(huì)、不懂裝懂到比喻物的以次充好、以假亂真，再后來(lái)又比喻人的自謙。看看韓非子的“濫竽充數(shù)”在我們生活中的運(yùn)用吧。

1）同學(xué)們說(shuō)《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋(píng)果》這篇文章是濫竽充數(shù)。

2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒(méi)學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說(shuō)自己水平不高，不過(guò)是濫竽充數(shù)。

在指名讀、說(shuō)比喻義的同時(shí)，我想學(xué)生們也找到了濫竽充數(shù)的生活落腳點(diǎn)，在他們心中也會(huì)勾起一件件濫竽充數(shù)的往事，也會(huì)不由自主的想傾訴自己心中的事。這也正是我們課堂所追求的，聽(tīng)到來(lái)自孩子心底的聲音。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的暢所欲言已經(jīng)為這堂課敲響了下課鈴，但真正的課堂應(yīng)在關(guān)上一扇窗的時(shí)候又打開(kāi)一扇通向知識(shí)殿堂的門(mén)。所以教師的總結(jié)不容忽視，這是打開(kāi)門(mén)的鑰匙。在學(xué)生的即興發(fā)言后，我將興奮地對(duì)他們說(shuō)：韓非子寫(xiě)成的“濫竽充數(shù)”，是古人給我們留下的財(cái)富。它在提醒我們是人就要有真才實(shí)學(xué)，是物就要貨真價(jià)實(shí)。

《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

四年級(jí)下學(xué)期第23課《寓言?xún)蓜t》包括《濫竽充數(shù)》和《邯鄲學(xué)步》這兩則寓言，我選擇了《濫竽充數(shù)》這則寓言，它講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹，混在齊宣王的樂(lè)隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無(wú)術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時(shí)，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)而被揭穿偽裝。這個(gè)故事諷刺了沒(méi)有真本領(lǐng)，混再行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學(xué)習(xí)，只有練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗(yàn)。抓住重點(diǎn)詞句，理解兩則寓言的寓意是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀，在第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過(guò)去的或者讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳再三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的？為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流，然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)。”為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來(lái)，然后讀出來(lái)，這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面，課堂效果非常不錯(cuò)。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場(chǎng)”再這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面；再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語(yǔ)的方法都是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述和回答問(wèn)題，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚(yú)，不如授人漁也。”

整節(jié)課我覺(jué)得用創(chuàng)設(shè)情景的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、想象感悟寓言小非常好，學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)積極性很高。但是，在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我覺(jué)得還不夠理想，老師的語(yǔ)言顯得比較貧乏，缺乏對(duì)學(xué)生指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，這也是我今后努力的目標(biāo)。

第五篇：四年級(jí)第六單元教學(xué)反思

第六單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計(jì)，并認(rèn)真?zhèn)湔n，雖數(shù)我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計(jì)，并認(rèn)真?zhèn)湔n，雖然如此，但在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在很多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累經(jīng)驗(yàn)。

一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)代表團(tuán)獲得的金牌數(shù)，我校近年來(lái)學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷(xiāo)售情況等，提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、重視學(xué)生己有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移的方式建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

根據(jù)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我精心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，分別為:一是基本題，通過(guò)看我校近幾年來(lái)學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。二是變式題，對(duì)比出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，提問(wèn)應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是拔高題，通過(guò)觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)圖，提問(wèn)應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。通過(guò)多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解和掌握知識(shí)，同時(shí)使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿(mǎn)足。

在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在很多不足，如：

一、前面導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促，造成了前松后緊的局面。

二、對(duì)于有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，如第2、3題，應(yīng)讓學(xué)生爭(zhēng)辯起來(lái)，這樣才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不應(yīng)該是僅有的幾名學(xué)生回答，教師小結(jié)收?qǐng)觥?/p>

以上說(shuō)是教學(xué)反思，倒不如說(shuō)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，它將指引我以后的教學(xué)……學(xué)信。