第一篇：六年級第七、八單元試題

人教版六年級上冊語文第七單元測試題

一、積累與運用

（一）讀拼音寫詞語 sù liào

bǐnɡ ɡān

jí xiánɡ

yì yánɡ dùn cu?

rì k?u

mái zànɡ

shí bēi

yù xua b? shā

（二）、判斷下列說法是否正確。正確的請在括號里打勾,錯誤的打叉。（5分）

1、“威脅、帳蓬、衰敗、勉勵”四個詞語中，有一個用錯的字。

（）2 “絡繹不絕、悲憤欲絕、、絕知此事要躬行“中的三個絕的意思都不一樣。3 “難道為別人的成功喝彩不是一種美德嗎？”與“為別人的成功喝彩不是 一種美德。”兩句話的意思一樣。

（）

4、“今天溫度很冷。”與“想到這里，他的眼前展示出一幅美麗的圖畫。”兩個句子都是病句。

（）

（三）、下類各句分別采用了哪種修辭手法，在括號中寫出來

1、鳥兒唱著歡樂的歌兒，迎接著噴薄欲出的朝陽。（）

2、蘇格拉底那蒼老的聲音如同洪鐘一般鏗鏘有力。（）

3、我愛三峽的宏偉壯觀，我愛三峽的幽深秀麗。（）

4、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

（四）、按要求積累成語。

（）寢（）食

和（）悅（）（）心（）力

抑（）頓（）

取（）補（）

好（）惡（）

（五）、改句子。

照片上的老人默默地注視著盤旋翻飛的海鷗們。（縮句）___________________________________________________________ 嘎羧凝視著江面。（擴句）

____________________________________________________________

（六）、按要求填空。（10分）

1、每當 ___________的時候，總想起這樣的一句名言：___________________

2、默寫《馬詩 》 ______________

3、在括號內填入恰當的關聯詞語。

生活在澳大利亞干旱沙漠的巨刺蜥蜴，（）長相奇特，（）行為十分怪異。（）誰不小心打翻了水壺，巨刺蜥蜴（）會跑過來，它并不低頭喝水，卻只是直挺挺地站在水漬上，水流光了也不肯離去。

二、閱讀分析

（一）課內閱讀

沒想到十多天以后，忽然有人告訴我們，老人去世了。

聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。我非常驚（導 異），急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空（kōng k?ng）地。

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們?? 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白（翼 冀）天使。

當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營（yín yíng）似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個（藍籃）布包，撮（chuō cuō）著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。

1、劃去文中錯誤的字或讀音。

2、安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”？請在文中用“ ___ ”劃出

3、動物和人類之間沒有血緣關系，但文中哪些句子直接點出海鷗是老人的親人？請用“~~~~~~~ ”劃出來。

4、文段中出現省略號，它們的用法是：（）

A、表示列舉的省略 B、表示話未說完 C、語意末盡

5、“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近”它們想說什么呢？ ___________________

6、在這一段話中，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？ ___________________

（二）閱讀短文，回答問題。

山中人虎情

這故事來源于長白山虎背嶺東北虎保護區的一位工作人員。事情發生在他進山第一年的冬季。一天，他在作例行巡察時，發現一只幼虎中了偷獵者的陷阱，后腿折斷，又被鋼夾死死地夾住。他小心為幼虎松了綁，抱回自己的小木屋。

經過精心的護理，幼虎恢復得很快。他給它取名“阿弟”。他在深山里很寂寞，真把幼虎當自己親人來對待了。“阿弟”雖不會說話，但它懂得什么是友好感情，它也會以馴服、親熱來回報。兩“弟兄”真成了相伴相依的好朋友了。

三個月過去，該是放虎歸山的時候了。“阿弟”主動依偎在“阿哥”懷里，擦擦蹭蹭，著實親熱了一陣，然后俯伏在地，兩眼深情地望著“阿哥”。之后一步一步走出去，走到門外又回過頭來最后望一眼，才向虎背嶺深處狂奔而去。

“阿哥”也像掉了魂似的，恍恍惚惚在山里轉悠了三天，不知是想再見一下阿弟呢還是在找回自己。而他倆的再次相見，卻是在一個極不尋常的境地中--確切地說，是“阿哥”遭到群狼襲擊的危急時刻。

也是一個冬天。一只老狼帶著十三只狼包圍了小木屋。幾個小時后，他的子彈打光了，眼看厄運就要降臨。突然，他看見老狼忽然停下來，側耳聆聽到什么，就忽閃一下帶著殘兵敗將飛奔而去。天亮了，屋里的戰士走出來，在小木屋與大森林的咽喉道上，見到了久別的“阿弟”，在“阿弟”腳下躺著老狼的尸體。

三年過去，那位工作人員調離了山里的崗位，只剩下小木屋。次年開春，他忽被大山近處的動物園告知：捕獲的一只老虎已絕食7天，這虎是在小木屋旁設陷阱捕獲的，要他去一趟。他頓時猜想可能是“阿弟”遭的暗算。到場一看，果然是已經十分虛弱的“阿弟”躺在鐵欄里。他呼喚它。“阿弟”張開眼與他的目光相遇，剎那間好像勾起美好的記憶，有些興奮。但馬上換了表情，兩眼露出仇恨的兇光，再也不看他一眼。“阿哥”親手端來食物和飲水，也拒不接受。“阿哥”知道它想重返森林，動物園也別無選擇只好照辦。

“阿哥”心里明白，打從它與他首次相別返回森林后，它一直保持著暗中探視小木屋的習慣。他離開后仍然如此。動物的感情有時是很執著的。然而正是在這塊喚起溫馨之情的地方，它落入了人的陷阱。從此它同人的緣分也就斷了。據說以后虎背嶺連續發生虎傷人的事件。這是誰的過錯呢?

1、選擇帶點字的正確讀音，在下面劃“__”（1）剎（chà shà）那間

（2）怯怯（qua

qia）地

2、寫出下列詞語的近義詞 謹慎（）

巡察（）

3、寫出劃線詞語的意思

（1）他從屋里射出的子彈打中了狼的咽喉。（）（2）他在小木屋與大森林的咽喉道上。（）

4、認真讀第一至三節，從文中哪些地方可以看出人與虎之間的“兄弟”情？ _________________________

5、讀了這篇文章以后，談談你的看法。_________________________

三、習作

人與動物、動物與動物之間會發生許多感人的故事，請從你經歷過的或聽到、讀到的故事中選擇一個寫下來。

【人教版】小學六年級語文上冊第8單元試卷（含參考答案）

一、字詞百花園。（19分）１.根據拼音寫詞語。（８分）

（１）借著ｌà ｚｈú（）的微光，她按下ｑíｎｊｉàｎ（），悠揚的樂曲立刻響起。

（２）ｌáｉ ｙīｎ（）河畔景色迷人，令人ｔáｏｚｕì（）。２.選擇合適的漢字或拼音，畫上“√”。（５分）

（１）母親繃（ｂēｎɡ ｂěｎɡ）著臉，一反平常對我溺愛（嬌 驕）寵的態度。（２）《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖（ｘｉāｏ ｘｉàｏ）像畫。（３）音樂會的入場券（ｊｕàｎ ｑｕàｎ）太貴了！

（４）貝多芬走在（幽 悠）靜的小路上，忽然聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。

３.把詞語補充完整，并選擇合適的詞語填空。（6分）妙（）生（）（）（）天工 余音（）（）雕（）畫（）

我們可以用“ ”來贊美伯牙的《高山流水》，當我們讀到一篇好文章時，我們可以由衷地說這真是“ ”。

二、句子文化墻。（１２分）１.舞臺對我有著神奇的吸引力。

改為感嘆句：

改為反問句：

２.我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經成了我靈魂的一部分。（用關聯詞組成一句話）

３.隊伍真長啊！

改為比喻句：

三、口語展示臺。（５分）

讀過《伯牙絕弦》，你一定為這千古流傳的故事所感動吧。你能用自己的話把這個故事概括出來并講給大家聽嗎？

四、閱讀品味館。（３4分）

（一）課內閱讀。（１５分）

１.讀書，積累語言，領悟感情。（６分）課文《伯牙絕弦》中伯牙絕弦的原因是

“ ”（用原文填空）。由于這個傳說，人們把真正了解自己的人叫作“ ”。古今許多詩文、名言贊揚了這種朋友之間相互理解的純真友情，如：。

２.讀書，品味語言，學習方法。（９分）

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。的海面上，灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的 的大海。（1）按課文內容填空。（４分）

（2）選文中省略號的作用是（）。（２分）

Ａ.表示列舉的省略；Ｂ.表示說話斷斷續續； Ｃ.表示節省原文或語句未完、意思未盡。

（3）透過“恬靜”一詞，妹妹可能在想些什么？（３分）

（二）課外閱讀。（１9分）

大作曲家莫扎特還是海頓的學生時，曾和老師打過一次賭。莫扎特說，他能寫出一段曲子，老師準彈不了。

在音樂殿堂奮斗了多年且早已功成名就的海頓豈能輕易相信。見老師疑惑不解的樣子，莫扎特竟真的伏案疾書起來，很快便將一段曲譜交給了老師。海頓未及細看便坐在鋼琴前彈奏起來。僅一會兒工夫，海頓就彈不下去了，他驚呼起來：“這是什么呀？我兩手分別彈響鋼琴兩端時，怎么會有一個音符出現在鍵盤中間位置呢？”

接下來海頓以他那【精湛 精心】的技巧又試彈了幾次，還是不成，最后無可奈何地說：“真是活見鬼了，看樣子任何人也彈奏不了這樣的曲子。【果然 顯然】，海頓這里講的“任何人”其中也包括莫扎特。

只見莫扎特接過樂譜，微笑著坐在琴凳上，胸有成竹地彈奏起來。海頓也屏住呼吸,留神觀看他的學生究竟會怎樣去彈奏那個需要“第三只手”才能彈出來的音符。

令老師大為驚喜的是，當遇到那個特別的音符時，莫扎特不慌不忙地向前彎下身子,用鼻子點彈而就。海頓禁不住對自己的高徒贊嘆不已。

莫扎特的這一軼聞饒有【趣味 興趣】，盡管在公開演奏場合他從未表演過用鼻子去彈鋼琴,但這次打賭所表現出來的變通思維,在他的不朽作品中處處閃光。“世界上沒有不能彈奏的曲子。”這應當是創新學推崇的一條座右銘。變不可能為可能，這也是創造型人才應具備的一種潛質。是的，從創新學的角度講，沒有不能實現的事情。

１.劃去括號中不恰當的詞語。（３分）

２.“就”字在字典中有這些解釋：①湊近；靠近。②到，開始從事。③完成。短文中“功成名就”的“就”，取第 種解釋。“點彈而就” 的“就”，取第 種解釋。（２分）

３.海頓彈不下去的原因是

莫扎特解決的方法是（4分）４.文中幾次寫到海頓的身份地位以及琴技的高超，作者這樣寫的好處是什么？（２分）

５.文中表現的莫扎特是個怎樣的人？請結合短文內容簡要說明理由。（４分）

６.短文中“創新學”推崇的一條座右銘是： 請聯系上下文和生活實際，寫下你對這句話的理解：（4分）

五、習作創意園。（３０分）

藝術離我們并不遙遠，藝術就在我們身邊。讓我們來介紹自己熟悉的一種藝術形式，也可以寫寫自己在學習某種藝術過程中發生的故事和感受。

第二篇：六年級第七單元習作

六年級第七單元習作——關于保護動物的習作

溫哥華大街上的小鴨子

秋天的天空瓦藍瓦藍的，漂亮得好像剛洗過的藍寶石，使人感到天高氣爽。在溫哥華的街頭，一群憨態可掬的小鴨子在鴨媽媽的帶領下悠閑地散步。

溫哥華的秋天，晴空萬里，蔚藍的天空中飄浮著幾朵白云，就像碧波中的幾朵浪花。當小鴨子們一邊走一邊欣賞溫哥華的風景時，幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道里。它們在里面大聲地喊叫“嘎——嘎——嘎——，”希望媽媽能救它們。鴨媽媽聽到了小鴨子們呼救的聲音，往后一看，發現少了幾只小鴨子，就隨著聲音找到了小鴨子，發現它們跌進下水道里。鴨媽媽像一只熱鍋上的螞蟻，不知道如何是好，“嘎——”的叫了起來，它向四周環視，希望找到可以幫助自己的人，它發現了巡警。

鴨媽媽發現巡警后，像一只箭一樣飛奔到巡警的身旁。“嘎嘎嘎——”地叫著，巡警看了看鴨媽媽，以為它想和自己玩，就拍了它一下，立刻把頭扭回去繼續工作了，鴨媽媽著急了，用自己那長長的嘴巴咬住巡警的褲腿不放。巡警這時好像看出了點兒什么，他認為鴨媽媽一定有事求助于自己，就緊跟著鴨媽媽。

鴨媽媽把巡警帶到了“事發地點”，巡警一看恍然大悟，原來是鴨媽媽的小鴨子們落水了，鴨媽媽是想讓他把小鴨子給救上來。巡警便立刻想辦法救小鴨子，他找來了漁網，俯下身子，把網給撒進下水道里，小鴨子們一個一個小心翼翼地跳了進去，然后被巡警給打撈了上來。

夕陽西下，鴨媽媽帶著小鴨子要回家了，小鴨子們按順序一個一個的排好隊，在鴨媽媽的帶領下搖搖擺擺地一起走過了馬路。巡警和它們告別，汽車為他們讓路??

小鴨掉入下水道后??

一群憨態可掬的小鴨子在鴨媽媽的帶領下搖搖擺擺地漫步在溫哥華的街頭。有的昂起頭望著一望無際的天空“嘎、嘎”地叫著，像在唱著一首歡樂的歌；有的在快樂地奔跑著，發出“啪嗒、啪嗒”的聲音，像在跳一段歡快的踢踏舞；有的在整理自己的羽毛，說：“看，我多美麗！”像一位即將登臺演出的演員。

鴨媽媽不時地回過頭來，自豪地看著自己的孩子們，一、二、三??數數共有幾只，有沒有掉隊了。

正當鴨媽媽再一次轉過身來數著她這些漫不經心過馬路的孩子們時，卻發現少了兩只，原來，有兩只小鴨子失足跌落在路旁的下水道里。鴨寶寶毛毛失聲喊著：“媽媽，快救救我們啊。”咪咪嚇得臉色發白尖叫著： “這里又臟又臭又嗆人，我們快受不了啦。”鴨媽媽急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。

就在這個危急的時刻，鴨媽媽沉著冷靜，突然想起了舍己救人、有難必幫的巡警叔叔。它急速奔向巡警值班的崗亭，沖進崗亭“嘎嘎?嘎嘎?”直叫，向巡警求助。巡警們把鴨媽媽趕到崗亭外，可鴨媽媽急了，它撲打起那羽翼豐滿的翅膀向巡警們發出了哀求的聲音。巡警們瞪大眼睛似乎聽懂了鴨媽媽要說的話，他們知道了鴨媽媽有急事需要求救，于是便緊跟著鴨媽媽向“出事地點”飛奔而來。

掉入下水道的兩只鴨寶寶正在掙扎著，咪咪和毛毛一會兒沉入水底，一會兒浮出水面，一個勁兒地吐著泡泡，很顯然，它們已經體力不濟了。其他的鴨寶寶們圍成一圈正在不停地鼓勵、安慰著它們： “別著急，媽媽一定會有辦法的。”“媽媽去找巡警叔叔幫忙，馬上就會來救你們的，一定要堅持住。” 巡警們及時趕到了出事地點，只見已經有許多人圍在下水道旁，他們不嫌臟不嫌臭試著用各種方法來救小鴨子。這時，剛好一位漁夫挑著魚簍從路邊走過，一位巡警看了看魚簍，靈機一動，叫住漁夫。他將魚簍借來，并找來一根繩子，系在魚簍上，慢慢地放進了下水道。鴨媽媽仿佛看懂了什么，對著鴨寶寶喊道：“快游進魚簍里，快，快。”于是兩只鴨寶寶紛紛游了進去，巡警們將魚簍輕輕地提起，兩只鴨寶寶乖乖地坐在簍里，被救了出來。一位巡警端來一盆清澈的溫水，小心翼翼地將鴨寶寶一只一只地放進水里，輕輕地為它們洗去身上的污漬。兩只鴨寶寶在臉盆里洗了個澡后，加入了兄弟們的行列。

鴨媽媽親吻著巡警們的褲腿，并感激地向巡警們點頭致謝。

鴨媽媽救子記

在人來人往的大街上，一只母鴨子昂首闊步地走著，只見它一邊走一邊扭動著肥胖的身子，不時還發出嘎嘎的叫聲，在鴨媽媽的后邊，跟著幾只小鴨子，它們也學著鴨媽媽的樣子，顯出一副精神飽滿的樣子，一邊走，一邊欣賞著道路兩邊的美麗風景。

也許你看到這樣的情景感到非常吃驚，鴨子怎么大搖大擺地走在熙熙攘攘的大街上呢？可是在提倡人與自然和諧共處的溫哥華，人們已經習以為常了，幾只健步如飛的鴨子成了溫哥華街頭一道亮麗的風景。

突然，幾只小鴨子發出“嘎嘎”的叫聲，并停下了前進的腳步，一邊閃動著翅膀，一邊向鴨媽媽求救，好像再喊：“媽媽——媽媽，停一停，不好了！小鴨子出事了！”鴨媽媽聽到孩子們的呼喊，馬上停下了前進的腳步，扭過頭來，走到小鴨子們中間，著急地問：“怎么了？孩子們！” “媽媽——媽媽，不好了，剛才走路的時候，由于有一輛汽車突然鳴笛，有兩只小鴨子被嚇得掉進了下水道里，怎么也上不來了！你快去看一看吧！”一只黑色的小鴨子著急地說。“孩子們，不要慌，讓我看一看。”鴨媽媽沉著地說。鴨媽媽走到下水道邊，看見了兩只小鴨子漂浮在下水道的水面上，不時撲閃著翅膀，還嘎嘎地叫著，好像在說：“媽媽救我！媽媽救我！” “孩子們，不要慌，讓我來想辦法。”鴨媽媽一面安慰著自己的孩子，一邊急速地轉動著腦筋。忽然，鴨媽媽眼前一亮，它看見了路邊正在巡視治安的巡警，我何不請求巡警叔叔幫一下忙呢？

說干就干，鴨媽媽快速地走到路邊的巡警旁邊，一邊“嘎嘎”地急速地叫著，叫聲里顯出鴨媽媽的著急和緊張，一邊用自己扁扁的嘴巴拉著巡警叔叔的褲腳。剛開始的時候，巡警叔叔還不當回事，認為鴨媽媽是在跟自己鬧著玩。可是，聽著鴨媽媽著急的叫聲，看著幾只小鴨子煽動翅膀的著急樣子，巡警叔叔一下子明白了，這群小鴨子一定是遇到了什么困難的事，需要我來幫助了？我還是盡自己所能，幫一下這群可愛的小鴨子吧！

巡警叔叔跟著鴨媽媽來到了下水道邊，看見了下水道里的兩只小鴨子，由于長時間呆在下水道里，呼吸不到外邊的新鮮空氣，這兩只小鴨子已經奄奄一息了。巡警叔叔趕緊從附近的商店里找到了一張漁網，然后再把漁網拴在自己的警棍上，把兩只奄奄一息的小鴨子撈了上來。在眾人的幫助下，過了一會兒，這兩只不小心落水的小鴨子漸漸地蘇醒過來，鴨媽媽和小鴨子趕緊跑過去呼喊擁抱，在它們熱情的鼓勵下，兩只落入下水道的小鴨子又一次慢慢地站了起來。周圍的群眾爆發出了熱烈的掌聲，這掌聲既是為小鴨子的重新蘇醒而響起，也是為這位可愛的巡警叔叔而響起，更是為溫哥華人與自然和諧相處的美好境界而響起。

“一二一，齊步走！”在鴨媽媽的帶領下，這幾只小鴨子又邁著整齊的步伐重新上路了。它們昂首挺胸地在溫哥華的大街上走著，走向它們溫暖的小家，更走向人與自然和諧共處的美好未來。

小鴨子得救了

有一天，鴨媽媽說帶孩子們去逛街，鴨寶寶高興地不得了，興奮地撲著翅膀。在溫哥華街頭，鴨媽媽正帶著小鴨子們悠閑地散步。

忽然，有兩三只小鴨子為了躲避車輛，“撲通”一聲掉進了下水道里鴨媽媽見了，沉著的叫小鴨子在下水道圍成一個圓圈，并“嘎——嘎——”的大叫。

在附近巡邏的警察聽見了這異樣的聲音，聞聲趕來。看見了鴨媽媽。鴨媽媽看了看巡警，又指了指下水道。這下巡警明白了，他往下面一瞧，居然有兩只將要被沖走的小鴨子！

巡警立刻向當地警察局尋求幫助。警車立即趕來。他們向巡警簡單了解了一下情況，就二話不說，尋歲展開救援。他們先把一個鋪有棉花的小籃子遞給巡警，又用一根安全繩綁好，就把它一點一點放了下去。

巡警迅速的把小鴨子一個一個撈了上去，遞給了鴨媽媽。

鴨媽媽向巡警“嘎嘎”的叫著。其實，人們不看也知道，她是在說“謝謝，謝謝。”

車里的人看的入了迷，都把車停了下來，目送這一列由鴨媽媽帶領的隊伍。這時，她們一定在想：如果人類能和動物們和睦相處，那該多么美好啊!

第三篇：六年級第七單元作文

六年級第七單元作文

一群憨態可掬的小鴨子在鴨媽媽的帶領下搖搖擺擺地漫步在溫哥華的街頭。有的昂起頭望著一望無際 的天空“嘎、嘎”地叫著，像在唱著一首歡樂的歌；有的在快樂地奔跑著，發出“啪嗒、啪嗒”的聲音，像在跳一段歡快的踢踏舞；有的在整理自己的羽毛，說：“看，我多美麗！”像一位即將登臺演出的演員。鴨媽媽不時地回過頭來，自豪地看著自己的孩子們，一、二、三??數數共有幾只，有沒有掉隊了。

正當鴨媽媽再一次轉過身來數著她這些漫不經心過馬路的孩子們時，卻發現少了兩只，原來，有兩只小鴨子失足跌落在路旁的下水道里。鴨寶寶毛毛失聲喊著：“媽媽，快救救我們啊。”咪咪嚇得臉色發白尖叫著：“這里又臟又臭又嗆人，我們快受不了啦。”鴨媽媽急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。

就在這個危急的時刻，鴨媽媽沉著冷靜，突然想起了舍己救人、有難必幫的巡警叔叔。它急速奔向巡警值班的崗亭，沖進崗亭“嘎嘎?嘎嘎?”直叫，向巡警求助。巡警們把鴨媽媽趕到崗亭外，可鴨媽媽急了，它撲打起那羽翼豐滿的翅膀向巡警們發出了哀求的聲音。巡警們瞪大眼睛似乎聽懂了鴨媽媽要說的話，他們知道了鴨媽媽有急事需要求救，于是便緊跟著鴨媽媽來到了“出事地點”。

掉入下水道的兩只鴨寶寶正在掙扎著，咪咪和毛毛一會兒沉入水底，一會兒浮出水面，一個勁兒地吐著泡泡，很顯然，它們已經體力不濟了。其他的鴨寶寶們圍成一圈正在不停地鼓勵、安慰著它們：“別著急，媽媽一定會有辦法的。”“媽媽去找巡警叔叔幫忙，馬上就會來救你們的，一定要堅持住。”

巡警們及時趕到了出事地點，只見已經有許多人圍在下水道旁，他們不嫌臟不嫌臭試著用各種方法來救小鴨子。這時，剛好一位漁夫挑著魚簍從路邊走過，一位巡警看了看魚簍，靈機一動，叫住漁夫。他將魚簍借來，并找來一根繩子，系在魚簍上，慢慢地放進了下水道。鴨媽媽仿佛看懂了什么，對著鴨寶寶喊道：“快游進魚簍里，快，快。”于是兩只鴨寶寶紛紛游了進去，巡警們將魚簍輕輕地提起，兩只鴨寶寶乖乖地坐在簍里，被救了出來。一位巡警端來一盆清澈的溫水，小心翼翼地將鴨寶寶一只一只地放進水里，輕輕地為它們洗去身上的污漬。兩只鴨寶寶在臉盆里洗了個澡后，加入了兄弟們的行列。鴨媽媽一一親吻著巡警們的褲腿，并感激地向巡警們點頭致謝。

小明的爸爸愛打鳥

小明的爸爸愛打鳥。今天，他又背上獵槍準備出門，如果我是小明，我會對爸爸說，鳥類是我們的朋友，我們要和睦相處，你想，如果世界上有10個人每天打一只鳥，那一年就會消滅3650只鳥，這樣下去，鳥兒會消滅在這個世界的。

爸爸，鳥類是我們的朋友，你為何狠得下心將它們捕殺呢？難道鳥類的生命就可以讓人玩弄于股掌嗎？難道你為了一己私利就可以隨意掠殺鳥兒嗎？我們擁有生命，鳥兒也擁有生命，你有什么權利能任意踐踏鳥兒的生命呢？我們想要自由，鳥兒難道就不想要自由嗎？你又有何種權利去毀掉鳥兒終生的自由呢？我們人人都有一個家，小鳥也希望能有一個舒適、溫暖、溫馨的家，你又能為了一時的貪念而破壞掉小鳥賴以生存的森林、海洋與河流嗎？

爸爸你想，沒有鳥的生活，肯定是沒有生機的。天空萬里無云，但沒有鳥兒的陪伴，是多么單調。如果世界上少了鳥兒，地球就會失去生機。

應該與鳥兒和平共處，并保護鳥兒。捕殺鳥兒的人啊，請你們放下刀槍，一起與我們來愛護鳥兒吧！俗話說：“放下屠殺，立地成佛。”讓小鳥與我們互相信賴。讓我們為了小鳥，也為了我們自己，保護自然環境，保護好森林、河流及海洋吧！相信只要我們共同攜手保護環境，愛護鳥兒，這世間一定會更加美好。

1、養倉鼠

今天我和媽媽上街買菜，無意中看到街上有一個攤子賣小動物的攤子。我一看，有八哥鳥、畫媚、鸚鵡、鴿子、小松鼠、烏龜等各種動物。我站在那邊走不動了。我真想把所有的都帶回家養。但媽媽說沒有那么多錢買。只能讓我選一種。我就選一只了小倉鼠。

這只小倉鼠比拳頭還小，它的毛是黑白相間的，跑步時像一個小老鼠呢。我把小倉鼠帶回家，想給他找個窩，一時找不到合適的窩，就放在一個淺的紙盒里，我還不知道拿什么來喂它呢。于是就找來了一節玉米棒，放在盒子里面去，小倉鼠在玉米棒上爬來爬去，嘴巴終于啃玉米了，我見它吃玉米了，我高興的拍起手來：“小倉鼠終于吃東西了！。”我怕它口渴，就那一個瓶蓋裝點水，可它連碰都不碰，他不喝水我真怕它口渴呀！怎么辦呢？我想到冰箱里的牛奶，就倒出一點在瓶蓋里，開始它看都不看，我就走開了。我過了一會再來看它罷牛奶舔完了。原來小倉鼠也這么他挑食呀，我還得把牛奶分給他一半呢！不過只要它愿意，我就是不喝也全讓它喝。這下我不用擔心它的吃喝了。

2、尋倉鼠

晚上，我來到大院玩。我把養倉鼠的事告訴小黃。他聽了很感興趣。說去我家看看那只小倉鼠，我們馬上回到我房間。我一看那紙盒，天呀！倉鼠不見了！我和小黃在房間里到處找。可是房間里東西太多，倉鼠又小又黑。很難找到，門是開著的，它可能跑到別的房子里了。我家六間房子，怎么找呀，我的天。怎辦呢？我和小黃找得滿頭大汗。還是沒有找到。我們找得累了。就休息了。這里爸爸媽媽回來了。問我們找什么。我說小倉鼠跑了。爸爸媽媽說跑不了多遠的，就在我們家。于是我們開始用排查的方式來尋找倉鼠。先從第一間開始。把第一間的床鋪移開。看床底下，書桌下，陽臺外面等，結果沒有找到。我們關了第一間的門，還到第二間，也就是我的臥室。也像第一間一樣，把床鋪移開。看床底下，書桌下都找得很仔細。還是沒有找到。我們又關了第二間的門。我們又來到客廳。把電視柜移開，把沙發移開。還是沒有找到。又來到飯廳。爸爸找洗衣機下面。媽媽移冰箱。飯桌。椅子等，還是沒有找到。媽媽進了廚房，移開煤氣罐、米缸、餐具等。“你們來看呀，這是什么呀”我們連忙跑過去，原來在米缸下下面找到了小倉鼠。媽媽趕它出來。它還是往里跑，媽媽用掃把掃出來。我連忙用手抓住它。我手里拿的就像抱你個豐華股份電話突然有好有壞范德法特猶太人一天日用化工花費過多和規范寶貝了，為了它，我們全家花了一個小時的時間。個個滿頭大汗，才能把倉鼠找回來了。我的寶貝呀，我真怕一不小心它又不見了。這下爸爸媽媽說，不能放在這么淺的盒子里了，找個深一些的盒子，我們還是不放心，我們把盒子封起來。在盒子旁邊扎一些小孔，讓它呼吸就行了。我才放心去睡。今天才算是養倉鼠的第一天，酸甜苦辣都讓我嘗了。

養鳥

一天，我和爸爸晨練回來，看見有人在賣鳥。那籠子里，有山雀、畫眉、八哥、黃鶯、鸚鵡等。一只只跳上跳下，十分可愛。我央求爸爸給我買鳥。爸爸挑了一對虎皮鸚鵡，說兩只鳥在一起好養。

這對鸚鵡真美呀，身上的羽毛有好幾種顏色：綠的、黃的、白的、藍的、灰的。鐮刀似的小嘴，烏黑的眼睛像是嵌上去的。那爪子十分尖銳，能牢牢抓住籠子上的鐵絲。我給它們取了個好聽的名字，小的叫皮皮，大的叫花花。皮皮、花花睡覺的樣子也很美。先是伸出一只翅膀，伸個懶腰，小嘴一動一動地打哈氣，接著閉上一只眼睛，過一會兒覺得沒有危險了，才把另一只眼睛閉上，并將頭掉到后面插進羽毛里。皮皮、花花平時不大叫，只是在早晨聽見別的鳥叫時，才會放開歌喉，那聲音真是動聽極了。有一次，我忘了喂食，可把它們餓壞了。晚上一見有吃的來了，便立即圍過來搶著吃，搶食打斗發出的叫聲也很好聽。

皮皮、花花雖說有吃有喝，但是它們沒有自由。一次，我忘了關籠子的小門，不小心讓皮皮給逃走了。當晚，花花不吃不喝，還一個勁兒地到處亂撞，撞得血跡斑斑。我請媽媽把花花放掉，媽媽說：“天已經黑了，又要下雨，明天早上放吧。”誰知天亮起來一看，花花已經死了。摸著它冰冷的身體，一股悲傷之情向我襲來，占據了我的整個心房。人和動物的故事

那是一次偶然的機會，朋友送給我一顆鳥蛋，當時，我并不知道那是一顆什么鳥蛋，只是在心中有一個強烈的愿望：我要將它孵化出來直到養大！

我把它放到暖和的地方，用棉花做了一個簡易的鳥窩。功夫不負有心人，過了一些日子，小生命終于誕生了。您不知道，破殼而出的那一瞬間，我有多么驚訝、多么高興！我挑了一些極小的食物，喂給它吃，這小家伙還真能吃，一連吃了很多。我按照朋友教給的方法加以精心喂養和調教，幾個月下來，小鸚鵡不但學會了“你好”、“晚安”、“歡迎”、“拜拜”，等等普通的日常用語，還從那些閑雜人員中學會了“頂嘴”和一些諸如：“去你”，“打死”等之類的話。久而久之，這個小鸚鵡還學起了摩托車發動機的聲音，錘子敲打的聲音，健康歌里的“脖子扭扭，屁股扭扭”。

就這樣，我和小鸚鵡成了一對形影不離的好朋友。每當我放學回家，它就會落到我的肩膀上，用嘴給我“梳頭”表示歡迎我回來。早上的時候，總是它把我從睡夢中叫醒，它經常喊著：“懶豬，起床了。”

有一次放學回家后，我發現鑰匙放在了屋里，我非常著急，就在我沮喪的時候，小鸚鵡飛到了我肩上，用它那鋒利的嘴角啄著我的臉，頑皮的說道：“有辦法、有辦法！”說完就不知去向了。我知道依賴鸚鵡是不行的，只有自己想辦法才行，我想了很久，終于想出了一個辦法，那就是將玻璃打碎，就在我舉起石頭時，忽然小鸚鵡飛到我肩頭扇動著它的翅膀，我仔細一看，它嘴里銜著一串鑰匙，我喜出望外，這一次是鸚鵡幫我渡過了難關。

還有一件事，使我終身難忘。記得那一次，我在池塘邊玩，當時只有我一人在那兒，一不小心，我摔了一跤，掉進了池塘，池塘的水非常深，可我偏偏是一個“旱鴨子”，我努力的掙扎，可我怎么也爬不上岸來，我絕望了，以為這回完蛋了。可令我意想不到的是，我父母居然趕過來把我拉了上來。后來才知道，是我的小鸚鵡及時飛到父親身上，用嘴拼命的把父親往池塘邊拖，我才得以獲救。

就因為有了這只可愛的鸚鵡，我的同學經常來找我玩，使我的生活也增添了幾分樂趣。

一天，我正在和我的小鸚鵡一起玩耍，媽媽卻把我叫到一邊，嚴肅的說：“兒子，你必須把鸚鵡放回大自然！”我問媽媽：“為什么呀？”媽媽告訴我：“小鳥與人經常生活在一起，而不生活在自然中，不但生活不好，而且還將縮短壽命。”

聽了媽媽的話，我心情很矛盾，是將它放回大自然，還是將它留在我身邊呢？我一連幾天茶不思、飯不想，夜晚翻來覆去睡不著，不知該怎么辦才好。小鸚鵡看到我不高興的樣子，好像知道了什么似的，也和我一樣整天悶悶不樂。經過幾天的慎重思考后，我最終作出了一個決定，那就是將它放回大自然。作出這個決定后，我便覺得全身輕松了許多。因為我是多么愛它的呀！我怎么忍心讓它生活不愉快，怎么忍心讓它縮短壽命呢？

一天清晨，我將小鸚鵡捧在手心，臉緊靠著它的頭。我和它相處這么久，關系那么融洽，我是多么舍不得讓它離開啊！當我松開手的一剎那，我的心情是多么沉重，也就是在那一剎那，我第一次因為心事流下了眼淚。小鸚鵡并未立即離去，而是用自己的小爪子抓了抓臉，好似它也十分傷心，正和我一起流淚呢！我和它望了又望，終于，它扇動它的翅膀，向空中飛去。我一直注視著它，直到它消失在叢林深處??

第二天早晨，和平日一樣，我被一種熟悉的聲音吵醒。當我睜開眼，小鸚鵡正在做著鬼臉呢！“咦，我的小鸚鵡怎么會在這里呢？昨天我不是把你往回大自然了嗎？”我心里尋思著。我和小鸚鵡又玩了許久，到了下午，我又將它放走了。可沒過多久，它還是飛了回來。看來這小家伙是賴著不走了。

后來，我聽同學說，動物是有感情的，你養育了它，它就會依戀你、感激你。而且它會一直跟隨你的。從那以后，我再沒有將它趕走，我們之間比以前更加友好了。救鳥行動

小明的爸爸愛打鳥。今天，他又背上了獵槍準備出門。

“小明，你在家乖哦，今天我多打幾只麻雀，給你熬湯喝，嘗嘗鮮。”小明一聽，連忙說：“爸爸，鳥也是大自然中的一份子，它和我們共同生活在同一片藍天下，你多殺一只鳥，就是多殘害了一個生靈。”“咦，小明，你平常不是最愛喝鳥湯，也支持我打鳥的嗎？”小明爸爸聽見后非常疑惑。“爸爸，我想通了，每一只鳥都是一個生命，難道你沒聽說過‘救人一命勝造七級浮屠’這句話嗎？救鳥一命也是好的呀！”“小明啊，又不是只有我一個人在打鳥，怎么能只怪我一個人呢？”“爸爸你不要推卸責任，如果全世界你打一只鳥，他打一只鳥，卻都把責任推卸給別人，那鳥不就滅絕了嗎？”小明認真地講大道理給爸爸聽。爸爸一聽連忙對小明說：“小明，我又沒打很多鳥，怎么回讓鳥滅絕呢？”“爸爸，你難道沒聽說‘水滴石穿’這個成語嗎？日子久了，水也能穿透石頭，就像你打鳥一樣，今天打一只，明天打一只，后天再打一只，一年不就是三百六十五只嗎？“爸爸聽了，思慮了一會兒，認真地對小明說：“小明啊，你說得對，我們應該保護鳥，不能傷害鳥，我也想通了。可是，有那么多人在打鳥，我們該怎么辦呢？”“我們應該向別人宣傳保護鳥的知識，好嗎？爸爸。”“好的，兒子，你真棒！”

從那以后，小明和他爸爸一起向別人宣傳保護鳥的知識，發保護鳥的傳單，他們還參加了護鳥協會，為全世界的鳥兒們獻了一份力，在他們的宣傳下，很少有人打鳥了，樹林里充滿了鳥兒們的鳴叫。保護鳥類2

讓我們攜起手來，共同保護鳥類，讓鳥類永遠成為我們的好朋友！

“保護鳥類，保護我們心中的美。”

“草長鶯飛的季節，不要讓鳥兒的叫聲成為回憶。”

“保護鳥類，人人有責。”

????

聽到這些保護鳥類的公益廣告，我們觸目驚心：鳥類本是一個龐大的家族，大概可分為：凌波仙子——游禽，濕地之神——涉禽，空中雄鷹——猛禽，攀援冠軍——攀禽，競走健將——陸禽和無冕歌王——鳴禽，但如今，這個龐大的家族漸漸開始衰敗了，有些種類已瀕臨滅絕甚至已經滅絕了，以往常見的鳥兒也變得少見了。

這是為什么呢？

因為近年來，人們開始濫殺鳥類，肆意捕捉鳥類，還把一些色彩艷麗的鳥類販賣給其他人，以此來賺錢，還有一點，那就是，天上的鳥越來越少，餐桌上的鳥越來越多，可憐的人們啊！覺醒吧！

假如沒有了鳥類，抬頭仰望天空時只會看到蔚藍的天空與四處游蕩的白云相依相伴，在工作之余，將再也無法聽到悅耳清脆的鳥鳴聲，人類將聽不到來自大自然的聲音，整個田野、山林將成為害蟲的天地，想想，如果農田成為害蟲的天地，農作物就將成為害蟲的食物，沒有了糧食，人類豈不是要鬧饑荒？一年接一年的大饑荒，人類怎能生存！鳥是人類的朋友，每一只鳥都是一只快樂的小精靈，保護鳥就是保護人類自己啊！

還記得那首歌嗎？

“有一個女孩她從小愛養丹頂鶴

在她大學畢業后她仍回到她養鶴的地方

可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴

滑進了沼澤地就再也沒有上來”??

多么感人的故事啊！如果人人都像她一樣愛鳥、護鳥，鳥類家族還會龐大起來的！

讓我們攜起手來，共同保護鳥類，讓鳥類永遠成為我們的好朋友！

第四篇：⑩第七、八單元備課輔導(文稿)

六年級上冊七八單元教學建議

湖州市安吉縣天略外國語學校

有飛

第七單元

教材概述：

本組教材以“人與動物”為專題，講了發生在不同時間、不同國家的人與動物之間，動物與動物之間的感人故事。《老人與海鷗》根據人類學家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫，描寫的是發生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也風雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。另一篇精讀課文《最后一頭戰象》刻畫了動物平時不為人知的情感世界。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命即將結束，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在戰友們的“百象冢”旁挖坑埋葬自己的故事。《金色的腳印》不是新選文章，老師們比較熟悉。《跑進家來的松鼠》寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家把糖、面包皮叼到大柜上“儲存冬糧”；把我們采來的一籃子蘑菇全晾上；把手套、頭巾叼到煙囪里做窩過冬。這篇文章與其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主題不突出。其實，“我們”一家人不干涉小松鼠的活動，正是對這個小動物的尊重和愛護，所以松鼠才得以在我家“胡作非為”。

本組課文的篇幅都比較長，因而，“導語”中提出：繼續練習用較快的速度閱讀課文。“導語”中還提出要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實，寫具體的。這在兩篇精讀課文的課后習題中均有相關的練習。這組課文的主要目標是引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。

教學建議：

一、理清思路，整體把握文章內容

葉圣陶講過：“能夠引導學生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語文教師”，而對于篇幅較長的文章理清思路更顯重要，在理清文章脈絡的基礎上學習課文有助于對課文的深入了解。《老人與海鷗》一文主要分兩部分來寫：一是老人喂養海鷗（寫了三部分：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）；二是海鷗哀悼老人（寫 1 了鳴叫、守靈、送行），展示了老人與海鷗之間的那份令人震撼的情。《最后一頭戰象》一文以時間為序，扣住了四個感人的環節來寫：英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去，記錄了嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴。《跑進家來的松鼠》是按事情的發展順序先后敘述了小松鼠“儲存冬糧”、晾曬蘑菇、煙囪里做窩的有趣的故事。《金色的腳印》則以主人公正太郎的觀察為明線，寫了“老狐貍設‘調虎離山’計營救小狐貍”和“老狐貍深入‘虎穴’喂養、營救小狐貍”。

二、緊扣重點，潛心揣摩真摯情感 1．找準切入口，揣摩真情

對于本組教材，文本篇幅較長，教學中不可能面面俱到。這就需要教師緊扣課文教學重點，幫助學生尋找一個切入口，牽一發而動全身。以《老人與海鷗》一文為例，談談教學思路。

文中寫到“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發生了——”，在初讀課文，整體感知的基礎上，抓“意想不到”學習課文。教師可以提出問題，引導學生學習：“海鷗的哪些舉動讓你意想不到？”

①一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

②鷗群急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

③不一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

④當人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

引導學生品讀，充分理解和感悟海鷗對老人的深情。如：對第一句中的“大不一樣”與“不大一樣”比較，想象海鷗的“叫聲”和“姿勢”與平時會有哪些不一樣，感悟海鷗發現十多年來與它們朝夕相處的老人與往常不一樣時驚恐、疑惑、悲傷的情感。再如，第四句中有兩個“撲”字，為什么不用“飛”字？通過探究，體悟海鷗的深情。

在理解和感悟海鷗對老人的深情的基礎上，學習“老人喂養海鷗”部分，使學生知道這雖是“意料之外”，卻也在“意料之中”。（請看下面的教學片段）

師：同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會有什么問題？

生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？ 師：是啊，這群海鷗為什么會這樣做？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學們默讀課文，用波浪線畫下來，待會兒交流。

交流

生：老人把餅干丁很小心地……（課文第三段）

師：這位同學畫的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同？

生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。

師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上應聲而來。指名讀第1、2句。師：老人的呼喚是一呼百應，聯系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？

生：“老沙、公主……”從海鷗的名字看出老人與海鷗很熟悉，還給它們取了名字，說明老人與海鷗相處了很長的時間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的子女；每一只海鷗都有自己的名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。指名讀。

師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？

生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。師：生合作讀

生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，而且是很小心的放，不是像一般的人一樣隨便扔。

師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看見這個駝了背老人在翠湖邊，順著欄桿放餅干丁的樣子。生：我看到這一切好像是一首會動的音符。師：這會是怎時怎樣的音符？ 生：時快時慢的音符。

師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？

生：海鷗多的時候，老人就快。生：海鷗吃得快的時候，老人就快。師：什么時候又會慢呢？

生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。

師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節奏在邊走邊放。你能感受到什么呢？

生：老人對海鷗的喜愛是一般人做不到的！生：老人和海鷗之間是那么的親密無間！

生：我知道海鷗在老人的照片前為什么會有那樣令人意想不到的表現了，那是因為海鷗已經和老人之間建立起了深厚的情誼，彼此分不開了！

2．緊扣要點，感悟真情

對于篇幅較長，結構較復雜，難度較大的課文，可在引導學生初讀全文了解大意的基礎上，抓住突出中心的部分重點講讀。抓住幾個要點，引導學生循著事件線索議課文，理解課文，次要內容則跳躍過去。

如《最后一頭戰象》，文章雖然按事情發展順序來寫的，但在教學時我們可以采用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。《最后一頭戰象》原文有4100字左右，經過改動之后剩下1800字左右。本冊教材的編寫人員孟令全老師說過，實在沒法再刪減下去，其中給人印象最深的是尋找戰甲和尋找百象冢，這也是最能體現這是一頭戰象的段落。因此，教學時，可以從題目入手，從“戰象”入手——文章的哪些部分最能看出嘎羧是一頭戰象？學生能快速地分辨出是“重披戰甲、憑吊戰場”兩部分。引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，同時通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。

如：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象想到象鞍時的急切心情。）

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動和對過去的深深留戀與回味！）

“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”（從這里感受到戰象 4 也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水走到一塊龜形礁石上親了又親……發出震耳欲聾的吼叫。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……）

這些悲壯，這些深情，使人感到嘎羧是一位讓人滿懷敬仰的英雄，是一位讓人飲淚歌頌的英雄！

三、簡要復述，激發學生學習興趣

簡要復述要求學生在熟悉課文的基礎上作取舍、補充、重組和改變，這要比較，要思考，毫無疑問，復述可以培養學生的思考能力、想象能力和語言表達能力。本組課文都是篇幅較長的文章，情節性強，除了繼續練習用較快的速度閱讀課文之外，練習用自己的話講講課文中的故事，有助于學生的理解和一些語文能力的培養。同時，這些故事的趣味性都很強，能激發學生學習課文的興趣。

四、拓展延伸，充盈本組閱讀主題

引導學生加強課外閱讀，感悟人與動物之間的真摯感情。同時也為口語交際和習作做準備。

推薦：《軍犬黑子》、《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》

第八單元

教材概述：

本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。《月光曲》是一篇老課文了，故事告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。《蒙娜麗莎之約》語言生動，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先 5 是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。《我的舞臺》敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。

本單元的學習目標：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是多渠道盡可能多地了解各種藝術。

教學建議：

一、課前,鼓勵搜集資料

本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題的，而與藝術相關的資料將會更有效地幫助學生體會到藝術的魅力。再說，教會學生課前搜集有關資料，是培養學生主動探究能力的一種好方法。學生在課前可以自由地搜集有關的信息，搜集的途徑是多樣的，如網絡、影視、報刊等。這些資料可以是與課文內容相關的資料，有利于對課文的理解：比如，與《伯牙絕弦》有關的《高山流水》的曲子，還有伯牙和鐘子期之間感人的故事；譜寫《月光曲》的貝多芬的故事和《月光曲》這首曲子；畫《蒙娜麗莎》的達·芬奇畫蛋的故事和他另一幅名畫《最后的晚餐》??也可以是身邊的藝術（包括藝術形式、藝術品或跟藝術有關的故事），為口語交際和習作做準備：從藝術形式上看可以是音樂、舞蹈、剪紙、手工編織等；從藝術品的角度可以是一幅畫、一首歌、一件工藝品；跟藝術有關的故事就更多了。同時，鼓勵學生將搜集的內容與同學們交流。這樣做除了資源共享外，還可以把口語交際在無形中提前自主的進行了。

二、課中,恰當運用資料

如，在教學《伯牙絕弦》感悟伯牙和鐘子期相處是心靈的交融，是真正的知音時，可以出示這段資料：伯牙和鐘子期是一對好朋友。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂鑒賞能力，兩人經常在一起研究音樂，切磋琴藝。伯牙聽說成連 6 先生的琴藝十分高明，便想去拜師學藝；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學三年。學得了高超的技藝后，伯牙拜別成連先生，回到家鄉，鐘子期前來為他接風，為他祝賀。從中體會伯牙和鐘子期你欣賞我，我支持你的深厚情感。

也可以出示馮夢龍創作的《俞伯牙摔琴謝知音》的內容：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！感受伯牙和鐘子期的知之深、情之深！

課尾在播放后人根據這個故編寫了樂曲《高山流水》中誦讀全文，在學生懵懂的心靈中植下對知音的向往，對幸福的渴求。

當然，對《高山流水》這首曲子還可以這樣處理：課始先播放這首曲子，（先賣個關子：學習課文之前，老師想請同學們輕松一下，來聽一段曲子）聽后談談感受，說說在眼前出現了怎樣的畫面？由學生的談論進入對課文的學習，再到課尾時播放曲子，使學生有一個漸進理解的過程。

三、課后,積極觀察身邊藝術

一組課文的學習畢竟有限，為了能更好地使學生受到美的熏陶，培養他們熱愛藝術的情操，教師還要激發學生積極觀察身邊的藝術，引導他們體會藝術的魅力。除了落實好口語交際中的“說”和習作中的“寫”，還可以開展展示圖文資料和各類手工藝品的活動，動手制作小工藝品，為工藝品寫介紹詞，努力拓展學生的課外閱讀和實踐。

四、精讀課文教學舉隅：

本單元有兩比較特殊的文章，一篇就是老課文《月光曲》，另一篇就是文言文《伯牙絕弦》。《月光曲》 1．關于教學目標

《月光曲》是一篇大家很熟悉的文章了。在浙教版中，本文的教學目標一般是:（1）理清脈絡，概括段意。

（2）理解課文內容，初步學會分辨實在的事物和由事物引起的聯想。（3）了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，7 從而培養學生熱愛人民的思想感情。（4）有感情地朗讀課文。

而作為感受“藝術的魅力”這一專題中的文章，必然要有“體會音樂的魅力”這一目標，并在教學中扎實地落實。2.關于解讀定位：

藝術是為群眾服務的。而以前強調不多。《伯牙絕弦》

說到文言文，在第十冊中已經學習過《楊氏之子》。對于小學中出現的文言文的教學，孟令全老師說：要求是最低的，主要是初步了解文言文的語體。考慮到初中一下子接觸有困難，先作個鋪墊。學習文言文最基本的方法是什么呢？當然是讀。最好的方法是什么呢？當然也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。小學生接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。1．朗讀的停頓指導： 善哉，峨峨兮/若/泰山！善哉，洋洋兮/若/江河！

伯牙謂/世/再無知音，乃/破（擗）琴絕弦，終身/不復鼓。2．詞句的理解與積累：

（1）善：善鼓、善聽——擅長；善哉——好啊、真棒啊、真了不起啊。（2）善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！

課前、課始（字詞游戲引出，出示并朗讀）：春雨綿綿、楊柳依依、流水涓涓、明月皎皎、炊煙裊裊、清風徐徐、芳草萋萋

課中（學習、理解了“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”后）： 師：伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？生：還會有鳥語花香；會有春天百花盛開的美景；冬天白雪皚皚……

師：是啊，也許他的琴聲還表現了“春雨綿綿”（再次出示課前詞語讀一讀）現在老師就是伯牙，你們都是子期，當我伯牙鼓琴，志在春雨，你們會贊嘆—— 生：善哉，綿綿兮若春雨！

師：當我伯牙鼓琴，志在流水—— 生：善哉，涓涓兮若流水！師：當我伯牙鼓琴，志在明月—— 生：善哉，皎皎兮若明月！

這樣教學，會有助于詞句的理解，知識的內化，以及對伯牙和子期“知音”的感悟。

3．學習習慣的培養：

1、在“知作者，解題意”中讓“查、解”成為習慣

有如下好處：第一，可以養成查閱資料的良好習慣。讓學生在查閱中了解作者的生平、寫作個性特點，了解寫作的時代背景，為理解全文做鋪墊；第二，從解題入手，可以培養審題能力，可以整體感知全文，了解文章大意。

2、在“讀文句，曉文意”中讓“釋、換、猜、調、補”（釋、留、補、調）成為習慣

釋──看注釋；換──古今詞對換；猜──聯系上下文推測文句中詞語的含義；調──調換順序；補──補白。

3、在“抓字眼，悟情境”中讓“想、悟、誦”成為習慣 想——聯想、想象；悟——體悟；誦——誦讀。養成這些習慣有助于學生今后對古詩詞、古文的學習。

第五篇：八年下第七單元第一章第三節

第七單元 第一章 第三節 兩棲動物的生殖和發育

磐石市四中郭繼榮

一、填空

1、兩棲動物的生殖方式，受精。

答：有性生殖、體外、卵

2、兩棲動物的發育方式為。

答：變態發育、水中

3、青蛙個體發育的起點答：受精卵

二、選擇

1、從青蛙的發育過程來看，推測與兩棲動物親緣關系最近的是：（）

A.魚類；B.軟體動物；

C.爬行動物；D.鳥類。

答：A2、青蛙的生活離不開水的原因是：（）

A.皮膚裸露，體內水分容易散失；

B.屬于變溫動物，適合在水中生活；

C.在水中產卵、受精、幼體在水中發育；

D.主要用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。

答：C3、兩棲動物的生殖和幼體發育（）

A.與水無關；B.有潮濕的陸地；C.在陸地上D.必須在水中。

答：D4、近年來，在許多水域發現了畸形蛙，畸形魚等水生動物，造成這種現象的原因：（）

A、生物物種的自然衰退 B、形態結構發生變異的結果 C 水源污染現象日趨嚴重 D、病毒、病菌的感染 答案：C

三、簡答：請說出兩棲動物變態發育的過程

答： 受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個時期。