第一篇：八年級下冊第九課《人類的需要》教案(教科版)

第四單元 勞動創(chuàng)造世界

課標要求

1．主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。（課程標準1.1.5）

2．理解讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性。必須尊重勞動，尊重人才，尊重創(chuàng)造。（課程標準3.4.2）

教學內容分析 1.教材分析

本單元通過認識勞動的重要性，了解勞動對學生人生發(fā)展的影響，引導學生尊重勞動者，珍惜勞動成果，熱愛勞動。

本單元 3課內容。

第九課《人類的需要》包含 3個部分，“勞動創(chuàng)造人類”“勞動創(chuàng)造文明”和“勞動促進人的成長與發(fā)展”。分別從勞動與人類的形成、勞動與人類文明、勞動與個人的發(fā)展的關系角度闡述了勞動的意義。

第十課《尊重勞動者，珍惜勞動成果》包括兩部分內容，“可敬的勞動者”和“珍惜勞動成果”。第一部分贊嘆了勞動者（包括體力勞動者與腦力勞動者）的偉大與光榮，使學生樹立尊重勞動光榮，鄙視勞動可恥的思想；第二部分分析了勞動成果的來之不易，使學生懂得如何珍惜勞動成果，如何尊重勞動者。

第十一課《樂于勞動，善于勞動》分為兩個部分，“快樂的勞動者”和“新型的勞動者”。第一部分引導學生懂得勞動既是自己快樂的源泉，也是法定的光榮義務，學會從勞動中尋找快樂；第二部分引導學生認識勞動中的創(chuàng)造，了解我國生產力的發(fā)展水平，懂得通過創(chuàng)造性勞動造福人民、發(fā)展自己，引導學生努力學習，掌握勞動的本領。

教材知識結構：

2．教學目標

知識與能力：知道并認同勞動 創(chuàng)造人類、勞動創(chuàng)造文明和勞動促進人的發(fā)展等基本觀點。認識勞動的價值，應該具備的勞動素質。

過程與方法：通過 體驗、討論、講授等相結合的方式，讓學生體驗勞動對個人發(fā)展的作用；要做一個有益于人民的人，應該樹立怎么樣的勞動觀念？

情感態(tài)度價值觀：通過學習，使學生樹立熱愛勞動的思想，樹立尊重勞動者的思想，抵制不勞而獲的錯誤思想，抵制歧視勞動者，尤其是抵制歧視體力勞動者的思想，形成“不勞者不得食”的價值觀。

3．學生情況分析 學習、勞動習慣和生活態(tài)度作為性格的重要組成部分，與能力、氣質相比較，在人的個性心理特征中具有核心意義。中學階段的青少年對勞動的價值和勞動者的作用還沒有全面的認識，對于勞動付出與收獲的關系還認識不足，因此，不熱愛勞動、不珍惜勞動成果的現象比較普遍，尤其是對一些需要較大付出的勞動和艱苦的勞動存在厭惡的心理。青少年中還廣泛存在不懂得珍惜勞動成果，喜歡享受等現象。針對這些問題，就需要引導學生深刻認識勞動在社會生活中的意義，并通過大量事實進行剖析。引導學生認識到勞動對個人人生發(fā)展的重要性，學會從勞動中尋找樂趣，從收獲中獲得快樂，樹立勞動光榮的思想。同時，對于現在的青少年的發(fā)展來說，學會勞動也是很重要的內容。

4．教學建議

在教學活動中，教師要向學生講述清楚勞動創(chuàng)造人；通過大量事實讓學生知道勞動創(chuàng)造文明；認同勞動推動社會進步，勞動促進個人的發(fā)展。引導學生形成尊重勞動、尊重創(chuàng)造的意識和勞動光榮的意識。

要在教學中堅持正面教育的原則，尊重和信任學生，并以表揚和鼓勵為主。學生是正在成長中的個體，是尚未成熟的個體，因此，在其發(fā)展過程中，必然還有缺陷，有待進一步改進，甚至還必然會犯這樣或那樣的錯誤，例如有的學生有享樂的思想，有的學生鄙視勞動，認識不到勞動的創(chuàng)造作用和勞動的價值，甚至有一些厭惡勞動的思想。我們既要采用的適當的方法，嚴格要求學生，促進其發(fā)展，又要尊重信任學生自己有自我反省和自我教育的能力，相信學生能夠朝著健康的方向發(fā)展。只有在尊重信任的氛圍中，才可能使學生的主體性得到發(fā)揮，變得自尊自信。

第九課 人類的需要

第一節(jié) 勞動創(chuàng)造了人類、勞動創(chuàng)造了人類文明

導入：體驗勞動

1．呈現各種勞動的場景的錄像或者畫面，如農民在田里 勞動、工人在工廠勞動、科研工作者在試驗室或者在野外勞動，以及各種文藝創(chuàng)作等場景。

2．教師：這就是我們的日常生活，這是一個充滿生機的社會，這是一個充滿希望的勞動的世界。沒有人們的勞動就不可能有我們的生活，更不可能有我們的今天。正是我們的祖先通過勞動使人類能夠繁衍生息，傳承到今天。關于勞動，我們同學有什么話要說？

3．學生自由發(fā)表看法。學生可以根據自己的理解，隨意說說自己的看法。引導學生了解我們生活的社會是充滿勞動的社會，通過教師引導，進入主題。讓學生思考勞動對人的生活、對社會發(fā)展的意義。教學環(huán)節(jié)一：勞動創(chuàng)造了人類

1．教師：今天，讓我們穿越時光隧道，回到人類的起源時代，看看在人類的起源時代，勞動起到了什么作用。2．呈現反映勞動在從猿到人的轉變過程中的作用的錄像或者圖片資料或者動畫。也可以利用教科書第 81 頁資料，通過閱讀了解事實。

3．教師總結：我們可以了解到，從猿到人的轉變過程中 勞動 起了 決定的 作用。我們可以說 勞動創(chuàng)造了人，人類社會是勞動創(chuàng)造的社會。

讓學生直觀了解勞動在人類進化過程中作用。本部分內容只要學生了解結論就可以，不展開講解。

教學環(huán)節(jié)二：勞動的含義，勞動是創(chuàng)造物質文明和精神文明的活動

1．學生課前觀察周圍人們的勞動，了解人們對勞動的重視以及勞動者所創(chuàng)造的勞動成果。（具體活動要求見活動設計“活動四：勞動者的一天”）

2．教師：我們的父母就是普通的勞動者，他們每天都在從事什么樣的勞動呢？他們的勞動成果是什么？

3．學生交流課前活動的結果，并談談交流后的感受。

4．學生交流：你還見過或者是知道哪些勞動現象呢？他們的勞動成果是什么？ 學生自由發(fā)言，教師將學生交流的結果分類寫在黑板上，以便后面的活動使用。通過了解父母生活周圍人的勞動，了解勞動的重要性，同時引導學生了解父母每天勞動的辛勤，體驗父母對自己的恩德，增進對父母的感情。

教學環(huán)節(jié)三：感受勞動推動了社會的發(fā)展

1．教師：通過發(fā)言，我們了解到，農民的勞動為我們創(chuàng)造了糧食、蔬菜、水果等，工人的勞動為我們創(chuàng)造了食品、服飾、器具等，作家的勞動為我們創(chuàng)作了小說、散文、詩歌等，編導、演員的勞動為我們創(chuàng)造了電影、電視、戲劇等，科學家的勞動提高了我們的生產、生活的水平，商人的勞動使我們的生活豐富多樣，老師教給了我們知識，清潔工改善了我們的生存環(huán)境，等等。其實人們的衣、食、住、行都凝聚著勞動者的血汗，我們的血肉之軀也是因勞動而生，因勞動而長。總之，勞動創(chuàng)造了一切。

2．深化勞動的意義。根據學生的發(fā)言，教師把學生發(fā)言的內容分類寫在黑板上，板書如下：

食品、服飾、器具、交通工具 —— 滿足人的物質需要（勞動創(chuàng)造的物質文明）小說、散文、詩歌、學習—— 滿足人的精神需要（勞動創(chuàng)造精神文明）

3．教師總結：在勞動過程中，人類不斷地探索和積累了豐富的知識和經驗，創(chuàng)造了寶貴的科學、技術和文化成果。下面我們來了解一下科學技術在社會發(fā)展中所起的作用。

學生根據課前查找的資料，就“對世界最有影響力的 10項發(fā)明”開展交流。可以以 小組的形式匯報，最后全班投票評選出 “對世界最有影響力的 10項發(fā)明”。

幫助學生從對勞動現象的感性認識上升到對勞動含義的理性認識。總結

勞動推動了社會的發(fā)展，在人類文明發(fā)展史上，任何勞動成果都是辛勤勞動的結晶。

第二節(jié) 勞動促進人的成長和發(fā)展

導入：讀資料，體驗勞動與人的性格發(fā)展 1．呈現閱讀資料，學生讀資料談感想。

資料一：上海某區(qū)評選優(yōu)秀學生，從 28000名中學生中挑選出17名候選人。然而，當他們從考場門口走過時，腳踩測試者有意扔在門口的掃帚和抹布，卻沒有一人理會。

2．教師提問：測試者為什么要把掃帚和抹布扔在他們路過的門口呢？（測試他們的對勞動的態(tài)度）同學們對這件事情有什么看法？

3．學生交流。

讓學生了解自己以及同伴的勞動的態(tài)度，感受勞動與人的個性發(fā)展的關系，知道勞動對人成長和發(fā)展的促進作用。

教學環(huán)節(jié)一：感受勞動，初步體驗勞動的意義

（教師上課前在教室門口扔一個比較大的廢紙團，觀察通過的學生的反應和表現并給予適當的評價，尤其是如果有學生主動撿起來，及時表揚）

1．教師提問：為什么我們的父母和老師這么重視培養(yǎng)我們的勞動態(tài)度和勞動習慣？（學生交流）

2．剛才我們是評價別人的勞動態(tài)度和勞動行為，我們自己呢，我們都從事過什么樣的勞動呢？（學生發(fā)言）

通過交流，讓學生理解“勞動促進人本身的發(fā)展”的道理，珍惜勞動機會，培養(yǎng)勞動意識

教學環(huán)節(jié)二：勞動會促進人的道德、精神境界的提高

1．教師總結：從剛才的發(fā)言中可以了解到同學們具有很好的勞動觀念，但也發(fā)現有些同學并不重視勞動。下面，我們再看一個資料，看看勞動到底有什么好處？

資料二：美國哈佛大學曾經對波士頓地區(qū) 456名兒童做過一項長達20年的跟蹤調查，調查發(fā)現，愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子相比，長大以后的失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10，愛干家務的孩子平均收入要高出 20% 左右。

2．學生交流讀了資料后的感受和自己受到的啟發(fā)。

3．教師總結 ：勞動對促進人的發(fā)展具有重要意義。勞動會促進人的道德、精神境界的提高。

通過資料讓學生發(fā)現勞動對人的發(fā)展的重要作用，讓學生懂得勞動是通向未來幸福之路 教學環(huán)節(jié)三：勞動能夠促進青少年的意志力、自立自強自信的意識

1．教師：剛才我們了解了勞動對于人道德、能力等發(fā)展的重要作用，其實勞動的力量是神奇的，勞動給我們帶來的好處遠遠不止這些。看看下面的資料，我們就會有所發(fā)現。資料三：李澤楷，身為香港首富李嘉誠的二公子，被商界的朋友稱之為“小超人”。李澤楷 13歲時就離開父母前往美國。在美國讀書時，日常家務無人代勞，一切都自己動手做，他還經常在晚上到麥當勞打工，去高爾夫球場做球童。

2．學生交流：為什么出身富有的李澤楷要親自做家務并要打工掙生活費呢，為什么他不把這些時間用于學業(yè)？（學生交流）

3．教師總結：通過李澤楷的事例，我們可以了解，勞動對人的發(fā)展的重要促進作用。勞動可以促進人的身體發(fā)育，長期從事體力勞動的人的體能就會很好；長期從事腦力勞動的人的大腦發(fā)育就會得到發(fā)展。對青少年而言，勞動能夠促進青少年的意志力、自立自強自信的意識。但是我們同學中，存在這樣的思想：我父母有錢，不用我勞動，他們可以養(yǎng)活我。這樣的思想將給我們青少年帶來毀滅性的后果。我們大家想一想，這種想法的嚴重后果是什么。（學生開展交流）

學習他人的成功經驗，培養(yǎng)勞動意識和獨立自主的精神。教學環(huán)節(jié)四：自我反思

1．我國的青少年從事勞動的情況怎樣呢，我們看資料。

資料四：據研究，美國兒童每天平均體力勞動的時間是1.2 小時，韓國兒童每天勞動 0.7 小時，法國兒童是 0.6 小時。我們中國兒童才 0.2 小時，僅僅 12 分鐘！

你有什么發(fā)現：我們的兒童的勞動時間也很少，對我們的發(fā)展不利。2．教師：因此，我們要重視參加家務勞動，對我們的身心發(fā)展有重要意義。

第二篇：八年級下冊第九課《人類的需要》教案

第九課 人類的需要

第一節(jié) 勞動創(chuàng)造了人類、勞動創(chuàng)造了人類文明

新場中學：吳越輝 教學課時：一課時

教學目標：勞動鍛煉人的心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。

教材分析：

分別從勞動與人類的形成、勞動與人類文明、勞動與個人的發(fā)展的關系角度闡述了勞動的意義。

情感目標：通過學習，使學生樹立熱愛勞動的思想，樹立尊重勞動者的思想，抵制不勞而獲的錯誤思想，抵制歧視勞動者，尤其是抵制歧視體力勞動者的思想，形成“不勞者不得食”的價值觀。

學生情況分析：

中學階段的青少年對勞動的價值和勞動者的作用還沒有全面的認識，對于勞動付出與收獲的關系還認識不足，因此，不熱愛勞動、不珍惜勞動成果的現象比較普遍，尤其是對一些需要較大付出的勞動和艱苦的勞動存在厭惡的心理，對于現在的青少年的發(fā)展來說，學會勞動也是很重要的內容。

教學建議：

在教學活動中，教師要向學生講述清楚勞動創(chuàng)造人；通過大量事實讓學生知道勞動創(chuàng)造文明；認同勞動推動社會進步，勞動促進個人的發(fā)展。

導入：體驗勞動

1．呈現各種勞動的場景的錄像或者畫面，如農民在田里 勞動、工人在工廠勞動、科研工作者在試驗室或者在野外勞動，以及各種文藝創(chuàng)作等場景。

2．教師：這就是我們的日常生活，這是一個充滿生機的社會，這是一個充滿希望的勞動的世界。沒有人們的勞動就不可能有我們的生活，更不可能有我們的今天。正是我們的祖先通過勞動使人類能夠繁衍生息，傳承到今天。關于勞動，我們同學有什么話要說？

3．學生自由發(fā)表看法。學生可以根據自己的理解，隨意說說自己的看法。引導學生了解我們生活的社會是充滿勞動的社會，通過教師引導，進入主題。讓學生思考勞動對人的生活、對社會發(fā)展的意義。教學環(huán)節(jié)一：勞動創(chuàng)造了人類 1．教師：今天，讓我們穿越時光隧道，回到人類的起源時代，看看在人類的起源時代，勞動起到了什么作用。

2．呈現反映勞動在從猿到人的轉變過程中的作用(展示圖片)。也可以利用教科書第 81 頁資料，通過閱讀了解事實。

3．教師總結：我們可以了解到，從猿到人的轉變過程中勞動起了決定的作用。我們可以說勞動創(chuàng)造了人，人類社會是勞動創(chuàng)造的社會。

教學環(huán)節(jié)二：勞動的含義，勞動是創(chuàng)造物質文明和精神文明的活動

1．學生課前觀察周圍人們的勞動，了解人們對勞動的重視以及勞動者所創(chuàng)造的勞動成果。（具體活動要求見活動設計“活動四：勞動者的一天”）

2．教師：我們的父母就是普通的勞動者，他們每天都在從事什么樣的勞動呢？他們的勞動成果是什么？

3．學生交流課前活動的結果，并談談交流后的感受。

4．學生交流：你還見過或者是知道哪些勞動現象呢？他們的勞動成果是什么？ 學生自由發(fā)言，教師將學生交流的結果分類寫在黑板上，以便后面的活動使用。教學環(huán)節(jié)三：感受勞動推動了社會的發(fā)展

1．教師：通過發(fā)言，我們了解到，農民的勞動為我們創(chuàng)造了糧食、蔬菜、水果等，工人的勞動為我們創(chuàng)造了食品、服飾、器具等，作家的勞動為我們創(chuàng)作了小說、散文、詩歌等，編導、演員的勞動為我們創(chuàng)造了電影、電視、戲劇等，科學家的勞動提高了我們的生產、生活的水平，商人的勞動使我們的生活豐富多樣，老師教給了我們知識，清潔工改善了我們的生存環(huán)境，等等。其實人們的衣、食、住、行都凝聚著勞動者的血汗，我們的血肉之軀也是因勞動而生，因勞動而長。總之，勞動創(chuàng)造了一切。

2．深化勞動的意義。根據學生的發(fā)言，教師把學生發(fā)言的內容分類寫在黑板上，板書如下：

食品、服飾、器具、交通工具 —— 滿足人的物質需要（勞動創(chuàng)造的物質文明）小說、散文、詩歌、學習—— 滿足人的精神需要（勞動創(chuàng)造精神文明）

3．教師總結：在勞動過程中，人類不斷地探索和積累了豐富的知識和經驗，創(chuàng)造了寶貴的科學、技術和文化成果。隨著社會的進一步發(fā)展，精神財富的生產逐步從物質財富的生產和體力勞動中獨立出來，出現了專門從事精神勞動的思想家、科學家、藝術家等，他們辛勤地創(chuàng)造著精神財富

總結：勞動推動了社會的發(fā)展，在人類文明發(fā)展史上，任何勞動成果都是辛勤勞動的結晶。

第三篇：八年級下冊第九課海燕教案

9．海燕

（一）【教學目標】

1．通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2．通過討論，認識在當下學習海燕的意義。

【教學重點】

通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】二課時 【教學過程】

【課前預習】

一、走近作者

高爾基（1868--1936）：前蘇聯作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》

二、了解文體

散文詩：兼具詩歌和散文的特點。既有散文的情趣，又有詩歌的韻味，不受固定格式束縛，不分行，不一定押韻，語言凝練。篇幅短小，題材廣泛，表現靈活，直抒胸臆。題材不限，但往往隱含豐富的哲理。以小見大，多運用象征手法。作品富有戰(zhàn)斗力。

三、掌握字詞

1、注音或寫字

呻yín吟

白沫（mò）

翡（fěi）翠

困fá乏

深淵(yuān)wān蜿蜒

膽怯(qiè)號(háo)叫

2、詞語解釋

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：異常憤怒，大怒。（3）困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

四、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據自己的斗爭經歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

【課內探究】

一、導入新課，走近海燕。

（一）引入

在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴已漸行漸遠，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經典對現代生活的啟迪。

（二）朗讀課文 要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進行個別指導。

1.第一段的重音落在哪些詞語上？ “蒼茫”——顯示海的雄渾氣概。“高傲”——顯示海燕對烏云、狂風和海鷗等水鳥的蔑視。

2.第二、三段中的破折號提示我們在朗讀時應注意什么？

強調海燕的“叫喊”是它歡樂的表現以及這“叫喊”聲里所包含著的意義。

3.第四至六段的內容跟前三段的內容形成鮮明的對照，朗讀時怎樣把二者區(qū)別開來？

贊揚—諷刺

4.第六段有六句話，前三句和后三句能用同樣的語調讀嗎？為什么？

前三句要有壓抑感，后三句應讀得昂揚，從而突出波浪的沖擊力量 5.第八段寫波浪狂風“爭鳴”，應當強調哪些詞語才能表現出這驚心動魄的場面？

憤怒的、呼叫、爭鳴、緊緊抱起、惡狠狠地、摔、摔成

6.第九至十一段三次提到“精靈”這個詞，應當用怎樣的感情來讀它？ “大笑”和“號叫”又應當怎樣讀？

贊美、熱愛。樂觀、堅定。

7.第十一段的重音應落在哪幾個詞上？這段的語調應當有怎樣的變化？為什么？

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到強——突出海燕的“敏感”即預見性，這是海燕堅強無畏性格的基礎。

8.第十二段讀時應當有怎樣的變化？為什么？

節(jié)奏加快。突出短兵相接的戰(zhàn)斗圖景，顯示大海的力量。

9.最后三段應當怎樣讀？為什么？

堅定、沉著、豪壯、充滿自信。這是海燕性格的集中表現。

（三）整體感知

本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學們思考暴風雨到來前海面景象的變化大致可分為幾幅圖畫 ？

學生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：

暴風雨來臨圖（1-6）風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；

暴風雨逼近圖（7-11）暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來； 暴風雨到來圖（12-15）暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。

這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開

3、在背景音樂中，讀課文。

二、細讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動的環(huán)境。

風云雷電：壓、惡狠狠、吼叫 ②通過聲音再現這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

環(huán)境烘托，為了反襯海燕矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。

2、認識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現？用括號標出。形色：黑色的閃電 神態(tài)：高傲

聲音：叫喊、大笑、號叫

動作：箭一般、飛翔、飛舞、②作者對它有怎樣的情感？ 勇敢的斗士

哪些詞語最能體現這一情感？

[說明：對課文的認識是產生情感的前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發(fā)，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現4次] ③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。

[說明：通過反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥

①寫海鳥的目的是什么？

對比襯托

②其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。飛竄、呻吟、躲藏

③通過閱讀來表現這種情感，[說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]

4、由文及人

①你是海燕，你會對這烏云、狂風、雷電說什么？ ②作為讀者，你想對海燕說什么？

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深處發(fā)展。]

5、再次深化

教師在音樂聲中背誦

[說明：引導學生養(yǎng)成背誦的良好習習慣。同時再一次感染學生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。]

（三）融入自我，感悟海燕

探討： 革命的風暴已漸行漸遠，我們今天學習《海燕》應該學習什么？

小結：

時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。堅實厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會變革洪流之中，承擔起社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

愿你就是人生暴風雨中的海燕！

[說明：目的是對學生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。認識在當下學習海燕的意義] 有時間，齊讀最后三節(jié)。

四、課后作業(yè) 1.朗讀課文

2.閱讀聞振鐸《海燕》 【教后反思】

9．海燕

（二）【教學目標】

1．通過朗讀，領會課文的深刻內涵，探究海燕等形象的象征意義。

2．了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復等修辭手法及其作用。【教學重點】

了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學過程】

【課前預習】

一、檢查字詞聽寫

二、熟讀課文

【課內探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文學創(chuàng)作中的一種表現方法，即根據事物之間的聯系（即內在相似），借助某一具體事物，表現某種抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感

舉例：“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

2、文中各個形象都象征了什么？

海燕——象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命先驅者

暴風雨——席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮風暴

大海、波浪——象征人民群眾巨大雄厚的革命力量

海鷗海鴨企鵝——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者 烏云閃電雷聲狂風——象征阻擋革命的反動勢力

3、文章主旨 本文通過對海燕在暴風雨到來之前大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，號召廣大勞動人民積極迎接偉大的革命斗爭。

4、總結：海燕是一個什么樣的形象？

課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級先驅者的形象。

二、精讀第一場景

①試著給第一場景擬一個小標題。

②這幅畫面中大海的景象是什么樣的？（用原文回答）

③“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句采用了什么修辭手法？“黑色的閃電” “高傲” 各有什么含義? ④用文段中的詞句填寫下面的表格。

三、分析第二場景

①試著給第二場景擬一個小標題。

②環(huán)境起了怎樣的變化？這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

③這險惡的環(huán)境中，海燕的表現怎樣？為什么如此敏感，如此英勇？哪些詞語能表現？

④下列句子采用了什么修辭手法？理解加點詞在句中的含義。“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”

“狂風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”

“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”

四、探究第三場景

1.試著給第三場景擬一個小標題。

2.講一講，你看到的是怎樣一幅圖景。3.在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 4.試著理解下列句子的含義。

①大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。② “——暴風雨，暴風雨就要來啦！”

③“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？用它作全詩的結束語能發(fā)揮什么作用？

五、探究修辭

判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

②風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

④這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

六、課后作業(yè)

1、做練習冊

2、主題閱讀學習相關篇章 【教后反思】

第四篇：八年級下冊第九課海燕教案

9．海燕

（一）【教學目標】

1．通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2．通過討論，認識在當下學習海燕的意義。

【教學重點】

通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】二課時

【教學過程】

【課前預習】

一、走近作者

高爾基（1868--1936）：前蘇聯作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》

二、了解文體

散文詩：兼具詩歌和散文的特點。既有散文的情趣，又有詩歌的韻味，不受固定格式束縛，不分行，不一定押韻，語言凝練。篇幅短小，題材廣泛，表現靈活，直抒胸臆。題材不限，但往往隱含豐富的哲理。以小見大，多運用象征手法。作品富有戰(zhàn)斗力。

三、掌握字詞

1、注音或寫字

呻yín吟白沫（mò）翡（fěi）翠困fá乏深淵(yuān)wān蜿蜒膽怯(qiè)號(háo)叫

2、詞語解釋

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：異常憤怒，大怒。

（3）困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

四、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據自己的斗爭經歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

【課內探究】

一、導入新課，走近海燕。

（一）引入

在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴已漸行漸遠，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經典對現代生活的啟迪。

（二）朗讀課文

要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進行個別指導。

1.第一段的重音落在哪些詞語上？

“蒼茫”——顯示海的雄渾氣概。“高傲”——顯示海燕對烏云、狂風和海鷗等水鳥的蔑視。

2.第二、三段中的破折號提示我們在朗讀時應注意什么？

強調海燕的“叫喊”是它歡樂的表現以及這“叫喊”聲里所包含著的意義。

3.第四至六段的內容跟前三段的內容形成鮮明的對照，朗讀時怎樣把二者區(qū)別開來？

贊揚—諷刺

4.第六段有六句話，前三句和后三句能用同樣的語調讀嗎？為什么？前三句要有壓抑感，后三句應讀得昂揚，從而突出波浪的沖擊力量

5.第八段寫波浪狂風“爭鳴”，應當強調哪些詞語才能表現出這驚心動魄的場面？

憤怒的、呼叫、爭鳴、緊緊抱起、惡狠狠地、摔、摔成6.第九至十一段三次提到“精靈”這個詞，應當用怎樣的感情來讀它？ “大笑”和“號叫”又應當怎樣讀？

贊美、熱愛。樂觀、堅定。

7.第十一段的重音應落在哪幾個詞上？這段的語調應當有怎樣的變化？為什么？

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到強——突出海燕的“敏感”即預見性，這是海燕堅強無畏性格的基礎。

8.第十二段讀時應當有怎樣的變化？為什么？

節(jié)奏加快。突出短兵相接的戰(zhàn)斗圖景，顯示大海的力量。

9.最后三段應當怎樣讀？為什么？

堅定、沉著、豪壯、充滿自信。這是海燕性格的集中表現。

（三）整體感知

本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學們思考暴風雨到來前海面景象的變化大致可分為幾幅圖畫 ？

學生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：

暴風雨來臨圖（1-6）風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；

暴風雨逼近圖（7-11）暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來； 暴風雨到來圖（12-15）暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。

這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開

3、在背景音樂中，讀課文。

二、細讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動的環(huán)境。

風云雷電：壓、惡狠狠、吼叫

②通過聲音再現這一環(huán)境。齊讀。

③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

環(huán)境烘托，為了反襯海燕矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。

2、認識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現？用括號標出。

形色：黑色的閃電

神態(tài)：高傲

聲音：叫喊、大笑、號叫

動作：箭一般、飛翔、飛舞、②作者對它有怎樣的情感？ 勇敢的斗士

哪些詞語最能體現這一情感？

[說明：對課文的認識是產生情感的前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發(fā)，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現4次]

③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。

[說明：通過反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥

①寫海鳥的目的是什么？

對比襯托

②其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。

飛竄、呻吟、躲藏

③通過閱讀來表現這種情感，[說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]

4、由文及人

①你是海燕，你會對這烏云、狂風、雷電說什么？

②作為讀者，你想對海燕說什么？

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深處發(fā)展。]

5、再次深化

教師在音樂聲中背誦

[說明：引導學生養(yǎng)成背誦的良好習習慣。同時再一次感染學生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。]

（三）融入自我，感悟海燕

探討： 革命的風暴已漸行漸遠，我們今天學習《海燕》應該學習什么？小結：

時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。堅實厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會變革洪流之中，承擔起社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形

象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

愿你就是人生暴風雨中的海燕！

[說明：目的是對學生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。認識在當下學習海燕的意義]

有時間，齊讀最后三節(jié)。

四、課后作業(yè)

1.朗讀課文

2.閱讀聞振鐸《海燕》

【教后反思】

9．海燕

（二）【教學目標】

1．通過朗讀，領會課文的深刻內涵，探究海燕等形象的象征意義。

2．了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復等修辭手法及其作用。

【教學重點】

了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】一課時

【教學過程】

【課前預習】

一、檢查字詞聽寫

二、熟讀課文

【課內探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文學創(chuàng)作中的一種表現方法，即根據事物之間的聯系（即內在相似），借助某一具體事物，表現某種抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體”形象可感

舉例：“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

2、文中各個形象都象征了什么？

海燕——象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命先驅者

暴風雨——席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮風暴

大海、波浪——象征人民群眾巨大雄厚的革命力量

海鷗海鴨企鵝——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者

烏云閃電雷聲狂風——象征阻擋革命的反動勢力

3、文章主旨

本文通過對海燕在暴風雨到來之前大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，號召廣大勞動人民積極迎接偉大的革命斗爭。

4、總結：海燕是一個什么樣的形象？

課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級先驅者的形象。

二、精讀第一場景

①試著給第一場景擬一個小標題。

②這幅畫面中大海的景象是什么樣的？（用原文回答）

③“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句采用了什么修辭手法？“黑色的閃電” “高傲” 各有什么含義?

④用文段中的詞句填寫下面的表格。

三、分析第二場景

①試著給第二場景擬一個小標題。

②環(huán)境起了怎樣的變化？這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

③這險惡的環(huán)境中，海燕的表現怎樣？為什么如此敏感，如此英勇？哪些詞語能表現？

④下列句子采用了什么修辭手法？理解加點詞在句中的含義。

“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”

“狂風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”

“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”

四、探究第三場景

1.試著給第三場景擬一個小標題。

2.講一講，你看到的是怎樣一幅圖景。

3.在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？

4.試著理解下列句子的含義。

①大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

② “——暴風雨，暴風雨就要來啦！”

③“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？用它作全詩的結束語能發(fā)揮什么作用？

五、探究修辭

判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

②風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

④這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

六、課后作業(yè)

1、做練習冊

2、主題閱讀學習相關篇章

【教后反思】

第五篇：八年級下冊第四課《共同的需要》教案(教科版)

第二單元 公共利益

單元課標要求

1．體會和諧的社會生活需要相互尊重、寬容和相互幫助，懂得愛護公共環(huán)境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重。（課程標準2.2.5）

2．知道責任是產生于社會關系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。（課程標準3.2.3）

3．懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。（課程標準3.2.4）4．能夠積極參與社會公益活動，服務社會，樹立為人民服務的奉獻精神。（課程標準3.2.5）

5．感受社會生活的發(fā)展變化，增進關心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會行為習慣。（課程標準3.1.5）

6．正確認識個人與集體的關系，體會“團結就是力量”，能夠自覺維護集體的榮譽。（課程標準3.1.4）

單元教學內容分析 1．教材分析

公共場所、公共設施、公共服務、公共安全等，是現代公共生活中的重要概念，也是現代社會中政府和非政府組織特別關注的。“公共生活”“公共利益”雖然在現代生活中是一個新的名詞，但是，事實上，公共生活、公共利益本身卻是自古就有的。人的特性就是社會性，人類的生活必然具有社會性。有了公共生活，就必然會產生公共利益。尤其是在現代社會生活，公共生活和公共利益的重要性尤為突出。過去那種“雞犬相聞，老死不相往來”的封閉的生活不可能再來。每個人必須生活在公共的生活環(huán)境中，過一種與他人有著千絲萬縷聯系的社會生活。每個人的行為都將會影響別人、團體乃至國家。維護公共利益是保障個人利益的前提。為了保障每個人生活的安寧、幸福，樹立公共意識是每個人的必修課。公共生活、公共利益需要規(guī)則來維護，更需要道德的維系。

我們的生活通常可以劃分為私人生活與 公共生活 兩個領域。以家庭為活動范圍、不涉及他人利益的生活，屬于私人生活的基本范疇。關系到你、我、他的共同價值、行動與利益的生活則屬于公共生活。公共生活 的規(guī)則與私人生活的規(guī)則不同。在法律允許的范圍內，私人生活不僅不受法律的干預，而且還受到法律的嚴密保護。在公共生活中，一個人的行為關系到他人生活權利，公共生活必須遵循嚴格的規(guī)則。在 公共生活 中，人們沒有藐視公共規(guī)則的權利、沒有隨意破壞公共規(guī)則的自由、沒有游離于公共規(guī)則之外的特權。否則，公共生活 就會陷入紊亂的狀態(tài)，人們各自的利益就會受到侵害。對公共生活權利與規(guī)則的尊重就是公共意識。公共意識的形成需要一個過程，教育必須把培育學生的公共意識作為自己的重要任務。

在國際社會，各國政府以及非政府組織對公共利益越來越敏感。各國政府將維護世界人民的公共利益作為一項重要任務；世界上有很多致力于維護世界和平、保護自然資源、保護弱勢人群等的非政府組織；聯合國是國際性的維護世界公共利益的組織，尤其在維護世界和平方面起著舉足輕重的作用。

在我國，由于各種歷史原因，公民的公共意識還在逐漸形成之中。群眾對于公共利益的重要性認識還不足，突出表現為“缺乏公德意識”。從小的方面看，在公共場所亂扔廢物，隨意性，私人化等；從大的方面看，為一己私利，損害國家、集體、他人利益，如破壞環(huán)境、掠奪資源等。這些自私的行為必然會給自然、社會帶來災難性的后果。教育必須培養(yǎng)學生的公共意識，教育學生關心自然、關心社會、關心他人。

教材從三個方面、不同側面，闡述了公共利益的重要性以及維護公共利益應有的觀念與行為。

第四課“共同的需要”：“身邊的公共利益”從我們身邊的公共場所、公共設施、公共服務三個方面引導學生了解我們生活中的公共利益以及公共場所、公共設施、公共服務對于人們生活的重要性，讓學生了解身邊的公共利益；“關涉全人類的公共利益”則將公共生活拓展到世界范圍，從國際安全、國際經濟、國際文化以及自然資源四個方面引導學生了解，世界范圍內的公共利益的重要性，以及人們?yōu)榱司S護全球公共利益所做的努力。

第五課“公私之間”是第四課內容的深化，從理性的高度分析了公共利益與個人利益之間的關系。“相互依存，相互包含”闡述了公共利益與個人利益之間的相輔相成的關系；“矛盾和沖突”闡述了公共利益和個人利益之間在某種意義上或在某些時候存在著的矛盾關系。這一課是本單元的重點也是難點。讓學生真正地認識到公共利益與個人利益之間的關系是相輔相成的關系。極“左”思潮的影響，表現為對集體利益偏激的認識和對個人利益的忽視。市場經濟又帶來一些人盲目地追求個人利益最大化，甚至不惜以損害公共利益為手段個人主義思潮。如何組織活動，引導學生認識到公共利益與個人利益之間的關系，就成為教學的重點和難點。

第六課“公共利益的維護”：主要通過引導學生了解維護公共利益的主體以及維護方式，激發(fā)學生的主人翁意識，形成公共意識，學會自覺主動地維護公共利益。“政府：公共利益的最大提供者和守護者”說明政府在公共利益提供和維護方面的職責。政府的職責就是進行公共管理，協調各方關系，維護公共利益。政府維護公共利益的手段很多，教科書主要介紹了行政、法律、經濟、突發(fā)事件的預警等方面。教學中，可以讓學生結合自己的生活了解更多的我國政府維護公共利益的具體措施，深刻掌握本部分內容。“非政府組織：道義性、公益性的社會力量”正像教科書所表述的，“ 20 世紀 80年代以來，非政府組織在公共生活中發(fā)揮的作用越來越大，它們在謀求經濟公平和社會正義維護整個社會整體利益乃至全人類共同利益的旗幟下開展活動，是一種道義性、公益性的社會力量”。教科書還詳細介紹了非政府組織提供公共服務的領域、方式等。“履行分內的職責”闡述了公民個人在維護公共利益方面應承擔的責任和義務，政府和非政府組織在維護公共利益方面具有不可代替的作用。但是任何組織都是由個人組成的，維護公共利益的責任最終還是要落到每個人身上。衡量一個社會的發(fā)展水平，其中一個非常重要的指標就是看這個社會的人民對公共利益的關心程度，對社會公共道德的維護和遵守程度。所以，本課目標就在于引導學生深刻認識到社會公民在維護社會公共利益方面應盡的義務。“公共生活中的社會責任”則闡述了在公共生活中如何維護大眾的公共利益，其中強調了遵守公共道德、維護公共規(guī)則的重要性，因為這是人們在日常生活中可以做到的。

2．教學目標

能力目標：初步具有觀察社會、了解社會的基本能力，懂得遵守社會規(guī)范，信奉社會公德，為社會公共利益做自己力所能及的事情。

情感態(tài)度價值觀目標：

（1）感受社會生活的發(fā)展變化，增進關心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會行為。（2）能夠積極參與社會公益活動，服務社會，樹立為人民服務的奉獻精神。（3）正確認識個人與集體的關系，能夠自覺公共利益。3．學生情況分析

現代中學生的特點，可以概括為以下幾點：一是關心社會問題，勤于思考，勇于探求；二是有很強的主人翁意識，愿意為社會、為他人做出貢獻；三是精力旺盛。在這個時期，學校若能夠抓住學生的這些特點，對他們進行關心社會、關心國家和世界的教育，必定會收到事半功倍的效果。如果學校教育系統(tǒng)以及其他社會系統(tǒng)能夠真正地重視培養(yǎng)青少年社會責任感的教育，為青少年創(chuàng)造關心社會、服務社會的條件，我們就能夠把青少年的情感和精力引導到“正道”上來。

但是，由于學生的年齡及受教育程度的局限，使得他們看問題難免會以偏概全。不良思潮也容易產生誤導，使得他們看問題容易陷入誤區(qū)，走向極端。因此，教師在教學中要善于正確引導，一是要引導他們歷史地、發(fā)展地全面地看問題；二要引導學生認同社會主流思想。在本單元的教學中，教師要注意引導學生既看到社會存在的問題；同時更要努力為改善社會條件獻計獻策，為維護社會公共利益作出自己的貢獻。

在學校教育中培育學生形成公共利益意識，有助于從小樹立學生的公益意識，強化“人人為我，我為人人”的思想。其次，開展公共利益教育并引導學生開展適當的公益活動，可引導學生抵御社會不良思想意識的侵蝕。營造更為健康的學生成長環(huán)境。讓學生深入社區(qū)，走向社會實踐，也可以在一定程度上彌補學校課堂實踐環(huán)節(jié)教育的先天不足。

第四課 共同的需要

第一節(jié) 身邊的公共利益 教學目標: 知識目標：

了解公共場所和基礎公共設施，了解社會公共服務的意義。能力目標：

學會觀察社會，提高社會調查的能力。

態(tài)度、情感、價值觀：珍惜公共設施，關注社會公共服務，關心社會公共利益。教學重點、難點: 了解社會公共服務的意義。課時安排: 2課時。

教學過程（第一課時）設問導入新課。

教師：我們每個人都是生活在一定的場所中。我們在家里休息、吃飯，乘公共汽車上學，在學校里學習，到圖書館讀書，等等。我想問問大家，哪些場所是我們的私人場所，哪些場所是公共場所？（學生自由發(fā)言）

教師進一步提問：看來，在我們的生活中，公共場所要比我們的私人場所多得多。另外，我們的生活還離不開更重要的東西，即公共設施。現在，請大家說說我們生活中有哪些公共場所和公共設施，這些公共場所和公共設施對我們正常生活的意義。

引出話題，激發(fā)興趣。同時強調公共場所的重要性。活動一：尋找生活中的公共場所和公共設施。

先分組討論，再全班交流小組討論結果。分組活動時，讓小組成員用“頭腦風暴”法分別列舉“公共場所”和“公共設施”，列舉得越多越好，最后看哪個組列舉得最多。

把所有小組列舉的“公共場所”和“公共設施”分門別類地整理出來，讓學生看看自己生活中的公共場所和公共設施有多少，體會這些公共場所和公共設施對自己生活的重要性。

了解社會公共生活，感受公共場所和公共設施對個人生活的重要性。活動二：學生談感想

學生就公共場所和公共設施談自己的感想，說說自己對公共場所和公共設施意義的看法。

讓學生感受到公共場所和公共設施的重要性，懂得愛惜公共設施。活動三：公共設施項目改造計劃

教師：公共生活環(huán)境反映了社會的發(fā)展和成熟程度，反映了社會政治文明發(fā)展的狀況以及政府在提供公共服務方面的能力。我們都希望自己生活在方便、安全、舒適和優(yōu)美的居住生活環(huán)境中。現在，假設我們就是政府管理人員，觀察周圍的生活環(huán)境，看看公共場所和公共設施建設和管理方面存在哪些問題、有哪些方面需要進一步改善。請?zhí)岢龈脑煲庖姾徒ㄗh，使我們的公共生活環(huán)境更加美好。

建議活動方式：

（1）5～7人一組，把全班分成若干組。（2）各小組成員根據自己平時的觀察和感受提出當地公共設施管理等方面存在的問題：現有的公共設施存在的管理 問題、現有的公共設施存在不完善的地方、還應建設哪些公共設施。

（3）各小組整理本組提出的問題，從中選擇一兩項本組認為比較重要且有價值的問題，作為本組的“改造項目”。

（4）本組成員集思廣益，提出各自的設想。（5）全班交流各組的“改造方案”。

讓學生以主人翁的姿態(tài)，從公共設施管理者角度及人民大眾的需要角度，提出切實可行的公共設施建設和改造方案，培養(yǎng)學生關心社會，建設社會的責任意識，鍛煉學生的參與建設和管理公共事務的能力。

教師總結

公共場所和公共設施是社會公共利益的最直接、最直觀、最基本的體現形式，是各級政府或集體為民眾提供的社會性福利。公共場所和公共設施建設和管理的水平直接反映了社會政治和經濟發(fā)展水平，反映了政府履行公共管理職責的水平。其實，我們仔細想一想，私人生活環(huán)境對于我們生活質量很重要，但是公共生活環(huán)境對于我們的生活質量更重要。良好的社會公共生活環(huán)境，才能從根本上改善我們的生活境遇。因此，越是發(fā)達國家越重視社會公共事業(yè)。我們是國家未來的建設者，我們要從小培養(yǎng)關心社會公共事業(yè)的責任感，社會將來的發(fā)展就要靠大家。

引導學生認識社會公共生活環(huán)境建設的重要性，培養(yǎng)學生關注社會公共利益的社會責任意識。

教學過程（第二課時）

一、問題導入新課

教師：其實，我們生活在社會大家庭中，我們所享受到的來自社會的利益不僅僅是公共場所和公共設施這些硬件的東西，我們享受到的其實很多，同學們能否說說在你成長過程中享受到了哪些社會公共福利？

引入主題，強調社會福利對于每個人生活和發(fā)展的重要意義。

二、教學

活動一：學生尋找自己享受到的社會福利

學生各自回想并寫下來然后自由交流。教師將學生交流的內容一一寫在黑板上（重復的內容不寫）。

教師：同學們說出這么多的內容，說明我們的生活、成長和發(fā)展離不開這些社會福利。這些都是社會我們提供的服務，也叫“公共服務”。對于一個社會來說，必須要有公共服務體系。公共服務體系的完備程度反映了社會發(fā)展成熟程度，也反映了社會民主發(fā)展水平。

教師：在公共服務體系中，公共文化衛(wèi)生、公共教育、公共交通、公共通訊等都是涉及千家萬戶利益的大事，是國家各級政府大力發(fā)展的領域。現在，我們就公共衛(wèi)生和教育兩個領域的發(fā)展情況，了解我國公共事業(yè)的發(fā)展。

通過活動讓學生切身體會社會服務的意義。

公共衛(wèi)生和公共教育是與學生生活密切相關的兩個領域，學生能夠從中感受到公共服務給自己生活和發(fā)展提供的條件和機會，感受社會公共事業(yè)的重要意義。

活動二：發(fā)展公共衛(wèi)生事業(yè)

教師：前面我們已經了解了，公共衛(wèi)生事業(yè)是一項偉大的事業(yè)，它關系到人民大眾的生命和健康。對于一個國家來說，發(fā)展公共衛(wèi)生事業(yè)也是需要付出極大的人力和物力的大事。在新中國成立以來，我國政府非常重視公共衛(wèi)生的發(fā)展。毛澤東主席的詩詞《送瘟神》反映的就是新中國成立后我國在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)上取得的重大成就。

呈現毛澤東詩詞《送瘟神》：

綠水青山枉自多，華佗無奈小蟲何!千村薜荔人遺矢，萬戶蕭疏鬼唱歌。坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。牛郎欲問瘟神事，一樣悲歡逐逝波。春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯。紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。天連五嶺銀鋤落，地動山河鐵臂搖。借問瘟君欲何往，紙船明燭照天燒。

學生欣賞《送瘟神》。閱讀教科書第 32頁閱讀資料提供的數據，從中體會發(fā)展公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的意義以及這項事業(yè)的艱巨。

呈現有關反映我國公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的數據，如我國人均壽命增長的數據、我國嬰兒死亡率的數據等，從另一個側面反映我國公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展情況。

教師：教科書所呈現的數據看上去很大。但是，我國有 13 億人口。如果這些數字被 13 億除，所得的數字就會很小。事實上，我國與西方發(fā)達國家相比，人均擁有公共衛(wèi)生服務很有限，尤其是廣大邊遠的農村地區(qū)，目前醫(yī)療條件還很差，遠遠不能滿足當地人民就醫(yī)的需要。而且，作為公共醫(yī)療衛(wèi)生，這一領域還存在很多問題，已經引起全社會的關注。

學生交流自己了解的或者感受到的在公共衛(wèi)生方面存在的問題并提出改革意見和建議。可以采取小組合作的方式，讓學生開展一些調查活動，以事實或者案例說明問題。

突出公共衛(wèi)生事業(yè)的偉大，突出新中國成立以來我國在公共衛(wèi)生事業(yè)方面的重大成就。毛澤東的詩詞更進一步說明我國政府發(fā)展公共衛(wèi)生事業(yè)的決心和能力。

這一組數據反映了我國自新中國成立以來在公共衛(wèi)生事業(yè)方面所做出的努力以及所取得的成就。學生可以從中感悟到這項事業(yè)的偉大。

我國醫(yī)療衛(wèi)生方面確實存在不少問題，讓學生意識到這些問題的存在，有助于培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生通過發(fā)現問題、尋求解決問題的辦法等逐漸培養(yǎng)社會服務意識和能力。

教師總結

新中國成立以來，我國的公共醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展很快，使人民獲得了極大的利益。但是，目前我國的公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也存在不少問題，影響到人民群眾的切身利益。我國政府和人民要花大力氣解決公共醫(yī)療衛(wèi)生領域存在的各種問題。

激發(fā)學生的責任意識 活動三：發(fā)展教育事業(yè)

可以參照本備課系統(tǒng)“教學活動設計”中的“活動五”進行教學。教師總結

我國自新中國成立以來，非常重視公共教育——尤其是義務教育。半個世紀以來，國家投入了大量的人力和物力，發(fā)展公共教育事業(yè)，實現了普及九年義務教育的目標。改革開放以來，政府在公共教育方面進行了一系列的改革，獲得了成果，尤其是在近年來，隨著我國經濟的發(fā)展和人民對文化教育需求的增長，我國在教育經費的保障以及教育公平性等方面，出臺了一系列政策性措施，這些都將對我國未來的教育發(fā)展產生重要影響。但是，我們也不得不認識到，我國教育事業(yè)發(fā)展之路還很長，教育中存在不少一時難以解決的問題，這些問題會直接影響到我們每個人的切身利益，需要全社會人民的共同努力才能得到解決。

引導學生關注我國教育事業(yè)的發(fā)展，關注教育改革，關心教育事業(yè)。第二節(jié) 關涉全人類的公共利益 教學目標: 知識目標：

了解正在形成的涉及全人類的公共利益格局，知道國際安全、國際經濟、國際文化、自然環(huán)境資源等是全人類的公共利益所在。

能力目標：

學會觀察社會，提高社會調查的能力。

態(tài)度、情感、價值觀：熱愛和平，關心自然環(huán)境，關注全球發(fā)展。教學重點、難點：

引導學生懂得國際安全的重要性，引導學生關注世界和平和發(fā)展問題。教學課時： 2 課時。教學過程： 第一課時

一、引出主題

教師：不知道同學們是否知道“地球村”這個詞？（學生自由談對“地球村”的認識和看法）隨著現代化交通工具和通訊工具的發(fā)展，地球上人與人之間的距離變得越來越近了。人們把地球比喻為一個村莊，說明人與人之間關系的密切。這種關系不僅僅是指距離，更重要的是指人們之間的相互影響。在“地球村”中，國與國、人與人之間的利益關系更加密切，形成了新的利益格局，人們對于涉及人類共同利益的問題特別敏感。如國際安全、全球經濟、世界文化、自然環(huán)境資源等問題成為國際社會非常關注的問題。

提出問題，引發(fā)學生的思考，引出關涉全人類共同利益的國際安全、全球經濟、世界文化、自然環(huán)境資源等問題。

二、教學

活動一：了解國際安全問題

1．呈現一組關于美國“9·11”恐怖襲擊事件、伊拉克戰(zhàn)爭、以黎戰(zhàn)爭、日本侵華遺留下來的毒氣彈等的照片，一組世界發(fā)生戰(zhàn)爭或恐怖襲擊事件的報道，學生談感想。

2．教師：戰(zhàn)爭給那么多無辜的人 —— 尤其是兒童 —— 帶來了苦難甚至死亡。因為戰(zhàn)爭，他們挨饑受冷；因為戰(zhàn)爭，他們失學、無家可歸。現在，人們越來越感受到戰(zhàn)爭帶來的災難不僅僅局限于發(fā)生戰(zhàn)爭的國家和地區(qū)，也不僅僅局限于戰(zhàn)爭時期，它的危害范圍更廣、時間更久。因此，和平確實是關乎全人類共同利益的事情，是需要引起所有人特別關注的問題。有的同學認為，我國一貫奉行和平外交政策，這么多年來，我國國土上沒有發(fā)生過戰(zhàn)爭，所以像這樣的戰(zhàn)爭或恐怖襲擊事件不會威脅到我國，戰(zhàn)爭離我們很遠。事實證明恐怖活動無國界。這些想法實在是不可靠。正因為和平如此重要，全世界人民都在呼喚和平，為和平而奔走。

3．學生閱讀本備課系統(tǒng)提供閱讀資料《聯合國——世界和平的保護神》《中國努力和平解決世界熱點問題》，交流自己所了解的為維護世界和平和發(fā)展做出貢獻的國家、組織和個人。

4．學生結合自己的日常生活，說說自己能為世界和平做的事情。可以采取分組討論的方式開展活動，各小組將大家的意見集中起來，再全班交流。

感受戰(zhàn)爭和恐怖襲擊的威脅的存在，體會和平的可貴。引出活動主題。

引出戰(zhàn)爭、恐怖襲擊對人類的威脅，人類對和平的渴望，突出“和平是全人類共同利益”的論斷，激發(fā)學生對和平的渴望以及為和平做出貢獻的愿望。

了解世界各國在維護世界和平方面所做出 的努力，體會全人類團結的力量，激發(fā)學生為和平而努力的熱情。

活動二：關注全球經濟

1.教師：“全球化”是指人類超越民族、國家而形成復雜多樣的相互聯系。在全球化的今天，地球某一地方的事件、活動、決定，會給遙遠的另一地方的個人、群體帶來重大的影響。如今，商品、人員、知識、文化、污染物、毒品、時尚等，都早已跨越民族、國家疆界而流動。世界經濟全球化的主要表現之一是世界市場的形成。經濟全球化使得生產和經營跨越國界和地區(qū)界限，形成了統(tǒng)一的全球大市場。全球貿易、金融、生產的存在，以非常復雜的方式把全球的家庭、社區(qū)和民族的命運聯在一起。因此，任何國家、團體和個人的經濟活動都必須考慮其他國家、團體和個人的利益。

2.呈現一組國際經濟糾紛案件或國際經濟合作的事例（如《南南合作》），學生就這些案件或事例討論經濟全球化的今天，人類有公共利益新物質，以及維護公共利益新問題。

3.學生閱讀本備課系統(tǒng)提供的閱讀資料《 WTO的基本原則 》，交流對有關規(guī)定的理解和看法，說說聯合國存在的必要性。

給出“經濟全球化”的概念，強調經濟全球化對人類生活的影響以及全球化經濟活動原則，說明世界經濟也是關乎全人類公共利益的領域。

感受在經濟全球化的今天，公共利益的存在以及維護人類公共利益的必要性。體會聯合國作為協調各國、各地區(qū)經濟利益，維護全球公共利益所做的努力，感受聯合國的重要性。

活動三：其他領域的國際公共利益

教師：正如前面所說，在全球化的今天，地球任何一個地方的事件、活動、決定，會給遙遠的另一地方的個人、群體帶來同程度的影響。如今，商品、人員、知識、文化、污染物、毒品、時尚等，都早已跨越民族、國家疆界而流動。在這種情況下，人類產生共同利益的領域和范圍越來越廣。除了安全和經濟以外，還有哪些世界公共利益？

學生自由交流。可以采取小組合作的方式，先小組內交流，然后全班交流。拓展活動，引導學生更進一步了解全人類公共利益的存在及其意義。發(fā)揮學生的主動性。總結

可以請學生談感想，使得總結更具實效性。第二課時

一、引出主題

教師：在我們生活的“地球村”中，有一樣對全人類來說是生存的基礎的東西。現在，全世界的人民都在呼吁珍惜它、保護它。不知道同學們是否知道這是什么東西？（學生自由交流）對，這就是自然環(huán)境資源。自然環(huán)境資源是全人類共同的財產，涉及大家共同的利益。無論這些自然環(huán)境資源存在于哪個國家、哪個地區(qū)，它都是屬于全人類。

提出問題，引發(fā)學生的思考，引出關涉全人類共同利益的自然環(huán)境資源問題。

二、教學

活動一：了解世界自然環(huán)境資源種類

1.學生閱讀教科書第 34 頁的閱讀資料，察看地圖，了解地球上熱帶雨林的分布。2.學生交流課前查找的關于世界自然資源的種類和環(huán)境問題，說說這些資源的可貴 感受自然環(huán)境資源對人類生存的重要意義，懂得珍惜自然環(huán)境資源。活動二：保護人類共有的資源

1.呈現一組被破壞的環(huán)境的照片以及有關報道（如《煤炭給山西環(huán)境帶來毀滅性破壞，煤老板掀移民潮》，也可以請學生事先查找有關資料，在課堂上進行交流），學生討論交流問題：

（1）探究環(huán)境被破壞的根本原因。（2）遏制破壞環(huán)境的根本措施。

2.教師：為了人類共有的自然環(huán)境資源，世界各國人民竭盡全力，通過各種手段進行保護，減少自然資源的消耗，避免環(huán)境被破壞。

3.呈現一組國際社會、國家政府、非政府組織或個人保護環(huán)境的行動，如成立的專門組織、通過的有關法律法規(guī)、采取的具體行動等，讓學生感受社會為保護環(huán)境所做的努力。

4.學生閱讀教科書提供的關于《京都議定書》的資料，感受世界各國在保護自然環(huán)境方面所做的努力，同時體會人類所面臨的共同的重大生存問題——環(huán)境破壞問題。

5.學生交流課前查找到的關于人類保護自然環(huán)境資源的資料。

6.學生交流：我國政府應在全球環(huán)境保護方面做的努力；當地政府應在環(huán)境保護方面做的工作；自己要為環(huán)境保護做些什么工作。

7.學生簽訂環(huán)境保護公約

了解世界人民在保護自然環(huán)境資源方面所做出的努力，引導學生形成憂患意識，培養(yǎng)學生的責任感。

讓學生全面了解人類為保護生存環(huán)境而進行的不懈努力，激發(fā)學生的憂患意識，培養(yǎng)學生解決環(huán)境問題的能力。

總結

可以請學生進行總結性發(fā)言，強化學生的環(huán)境意識。