第一篇：人教版八年級思想品德下冊 第九課 我們崇尚公平(教案)

【課題】 第九課 我們崇尚公平

【教學目標】

1.情感、態度與價值觀目標

（1）努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。（2）增強積極維護社會公平的責任意識。（3）自覺樹立互惠公平的合作意識。2.能力目標

（1）對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力。（2）對公平與不公平現象的獨立判斷能力，對公平的社會性和相對性特征的理解能力。（3）進行公平互惠的社會合作的實踐能力。（4）善于公平問題的辯證思維和語言表達能力。3.知識目標

（1）正確認識公平問題、公平與社會穩定和發展的關系。

（2）了解公平意識是道德的重要內容。

（3）知道以公平為基礎的合作才是良好的合作。

（4）理解樹立公平合作意識的重要意義。【學情分析】

針對學生在公平問題上的模糊認識。雖然學生已經對社會上的公平問題有思考，但對公平及公平的重要性等問題，學生缺乏理性的思考和清晰的認識，不利于學生樹立公平意識。

針對學生不能客觀認識、處理對自己“不公平”事件的現實。針對學生在合作認識上的偏差及不會合作的現實。【教學重點與難點】

重點：理智面對不公平現象。難點：維護公平需要正義的制度。

突破方法：利用大量的案例，巧設問題，誘導學生層層深入的思考分析，讓學生理解社會公平是相對的，并學會理智面對不公平現象。利用實例，開展活動探究，讓學生明白公平是在規則基礎上建立，要維護公平，需要正義的制度維護。【教法與學法】

教法：講授法、閱讀法、設疑討論法、體驗教學法。學法：自主學習法、合作學習法、探究學習法。【教學準備】

教師：收集故事、素材，制作課件。學生：預做課本問題。【課時計劃】共3個課時 【教學過程】

第1課時 引入課題

關于公平的名言警句：

平出于公，公出于道〈呂氏春秋〉

理國要道，在于公平正直（唐〃吳兢）

公與平者，即國之基址也（清〃何啟）

畢達哥拉斯：公平是天平上的平衡。

蘇格拉底：公平是一種美德，這種美德知道在特定環境中如何行動，知道在何種情況下如何做是最好的。

柏拉圖:公平即和諧，沒有公平就沒有和諧。導入課題：

第四單元 我們崇尚公平和正義 第九課 我們崇尚公平講授新課

自主學習P100，什么是公平？

教師歸納：公平是得到自己該得到的，分擔自己該做的。

合作探究：說說發生在你身邊的不公平的事，社會生活中不公平的現象,選取一例分析后果，危害.以小組合作的形式，分組討論，小組成員進行合理分工，做好筆錄，匯總小組成員意見，組織發言等。

教師補充：貧富差距正在逼近社會容忍的“紅線”；?中國已經成為了世界第二大奢侈品消費國；溫州公管處“招領導親屬”；?從擇校現象看教育資源分配不公平；“養老金雙軌制”；等等。

探究活動：P101（1）該公司推銷人員最初跳槽的原因是什么？

（2）推銷人員后來為什么紛紛提出辭職？公司后來為什么陷入混亂？ 教師歸納：失去公平的嚴重后果

（1）產生不公平的感覺，就會感到冤枉、氣憤，甚至導致報復行為。

（2）這種心理和行為使人與人之間信任感降低，導致彼此關系惡化，合作難以為繼；（3）會對經濟發展產生不利影響，甚至會由此帶來一系列社會問題，影響社會的長治久安。

總之,社會的穩定需要公平.探究活動：P102（1）這兩件事涉及他們的哪些權利？（2）這些權利對人們的生活有什么影響？（3）他們的公平感受會給社會帶來什么影響？ 教師歸納：

（1）有了公平，社會才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；

（2）有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。

（3）這樣，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續發展。

總之，社會的發展需要公平。時政鏈接：

（1）十八大報告：要多謀民生之利，多解民生之憂，解決好人民最關心最直接最現實的利益問題，在學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居上持續取得新進展，努力讓人民過上更好生活。

（2）希望工程大眼睛女孩蘇明娟成為銀行白領。

（3）馬貴蓮，28歲，寧夏靈武市東塔鄉宋橋村人。全家4口人。2000年接受幸福工程幫扶款2000元，飼養奶牛和山羊，三頭奶牛每天可產130-140斤牛奶，純收入50元，一年總收入將近15000元。如今馬貴蓮已經當選為村長，帶領更多的貧困母親脫貧致富。

問題探究：（1）國家為貧困大學生提供助學貸款，而其他學生則無權享有。（2）國家規定對外地農民工子女免收借讀費這公平嗎？ 課堂小結

公平是我們社會生活追求的一個重要主題。社會的發展離不開人的發展。有了公平，社會才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。但愿我們永遠生活在一個平等、公平的社會。課堂練習

略（詳見課件）。課后作業

1.理解記憶本節課所學知識點。2.預習P103-106，預做課本問題。【板書設計】

第一框 公平是社會穩定的“天平” 1.眾說紛紜話公平

2.社會穩定和發展需要公平【教學反思】

為突出學生在課堂中的主體地位，突出活動與探究在學習中的重要作用，本課在設計中采取時事材料與教材事例相結合的方式，通過學生的探究，既有學生個體的思考，也注重了小組成員之間的合作。對同一材料采取多角度設計問題，既能充分利用所舉事例，提高學生的學習興趣，又能夠培養學生的發散思維能力。在教學中，能夠讓學生收集身邊的事例作為教學資源教學效果可能會更好。

第2課時 引入課題

展示農村學校與城市學校的對比照片，引出教育的不公平，導入課題。講授新課

第二框 維護社會公平

自主學習：P103第一段。

教師歸納：公平總是受一定社會條件的制約，任何社會都會存在一些不公平的現象，沒有絕對的公平。公平是相對的。

“是否公平大家談”：?判斷下面的情況是否公平，并說明理由，你將怎樣維護公平？

1、班上只能選一名“優秀班干部”，并且這次的名額關系到初三中考能否加分，經全班同學無記名投票后，萬兵和李超得票數相等，最后班主任決定萬兵當選，因為他的成績好。

2、期末語文考試，章衛的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。

3、班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當班長，就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。

4、一次初三年級籃球賽，裁判誤判一球，初三1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，初三1班籃球隊拒絕繼續比賽，籃球賽不歡而散。

教師歸納：公平總是相對的，不存在絕對公平。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對待不公平，我們更要有寬廣的胸懷和理智的行為。為追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。

探究活動：P104（1）他們的想法有什么道理？

（2）是什么影響著他們對公平與否的判斷？（3）他們該如何面對？

教師歸納：理智面對社會生活中的不公平。

第一：應該增強權利意識，用合法手段去尋求幫助，以謀求最大限度的公平。第二：調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念，保持平和心態。第三：公平意識是道德的重要內容，崇尚公平，主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手。

合作探究：欣賞動漫 “三個和尚”。?那么在什么樣的情況下，三個和尚才會有水喝？ 教師歸納：社會需要合作，合作是社會生活正常進行的必要條件。合作需要規則，規則必須體現公平。這樣，個人的積極性、創造性才能得到更好的發揮。社會才能和諧地運轉。

反躬自省：瞎子和跛子住在集體宿舍樓里，瞎子說：“跛子是天然的舞蹈家，左搖右擺。”跛子說：“你是夜里蝙蝠，靠耳朵定位。”二人在生活中多有摩擦。一天，樓里著火二人被困在樓上，跛子走路速度無法脫離困境，瞎子找不到安全通路。可二人最后都脫離困境。

思考問題：試問他們是怎樣脫險的？

教師歸納：公平的合作，需要我們承擔責任，因為公平的合作必然是互惠的合作。社會是一個合作系統，公平合作需要發揮你的特長。

思考問題：如何與他人公平合作？ 教師歸納：

（1）尊重別人，平等待人，一視同仁；

（2）心胸開闊，寬宏大量，不斤斤計較自己小的得失；（3）真誠地給別人提供自己力所能及的幫助；

（4）以大局為重，從長遠利益考慮，用發展的眼光來思考問題；（5）誠信做人，恪守自己在合作中的諾言。思考問題：公平合作意識的主要表現：第一、積極承擔責任，不取不應得的利益；第二、合作雙方相互平等、相互尊重、相互理解；第三、合作雙方互惠互利，努力實現“雙贏”，共享合作成果。課堂小結

公平一直是人類孜孜以求的目標。公平總是相對的，沒有絕對的公平。當我們在生活中遇到不公平情況發生時，我們應該增強權利意識，善用合法的手段，以謀求最大限度的公平。公平需要合作，以公平為基礎的合作才是良好的合作，我們要樹立合作意識。課堂練習

略（詳見課件）。課后作業

1.鞏固記憶本課所學知識點。2.預習P107-111 【板書設計】

第二框 維護社會公平

一、理智面對社會生活中的不公平 1.沒有絕對的公平

2.對待不公平現象的正確做法

二、自覺樹立公平合作意識

1.以公平為基礎的合作才是良好的合作 2.在合作中要承擔自己的責任 【教學反思】

“維護社會公平”一課，主要是讓學生知道應該如何做。要做到這一點，首先應該是讓學生正確地認識社會生活中的不公平。教學中教師通過審議故事來幫助學生認識到公平總是相對的。在此基礎上，通過案例分析、探究活動等形式，幫助學生把認識應用到生活中。

第3課時

一、知識點回顧?1.你認為什么是公平？（p101）失去公平的嚴重后果（102）2.公平對于社會穩定和個人發展有哪些作用？（p102）

3.面對現實生活中的不公平現象，我們應該怎么辦？（p104--105）

二、課堂練習

（一）選擇題（略，詳見課件）

（二）非選擇題

1.李偉是班上的宣傳委員，一次學校進行黑板報比賽。班主任讓李偉負責此事，他當即表示一定完成任務。放學后，他卻說自己有事，把工作推給其他同學一走了之。其他同學很好地完成了任務，黑板報評比獲一等獎，李偉因此獲得優秀宣傳委員的稱號，受到表彰。

（1）你認為李偉受表彰公平嗎？為什么？（2）你是怎樣理解公平的？

2.歌德與席勒是德國文學史上的兩位偉大詩人，也是同時代旗鼓相當的兩位競爭對手，在爭霸詩壇的同時，他們又是一對朋友，歌德曾說：“我們兩人，多年結合在一起，興趣相投，相互影響，有許多詩意思是我提出的，而詩是他寫的，有時情況正好相反??”

歌德和席勒的合作，給你哪些啟示？（至少兩點）

3.材料一：法律援助，就是指在國家設立的法律援助機構指導和統一協調下，律師、公證員、基層法律工作者等法律服務人員，為經濟困難或特殊案件的當事人給予減、免收費提供法律幫助的法律制度。

材料二：來自湖南、廣西的羅禮元等6名外來工人在珠海某花木場工作多年，無奈老板自1998年起拖欠工資，6名工人被迫辭職，靠賣垃圾維生。廣東省中山市法律援助中心獲悉此事后，指派律師代理此案，日前，終于為工人們討回了50多萬元的血汗錢。在上述案例中，律師沒有收當事人一分錢，因為他們的工作都是以法律援助的名義進行的。

結合本課知識談談你從上述材料中得到哪些啟示？（至少三點）

三、課后反思

本節課是崇尚公平，通過復習進一步讓學生明白了公平是在比較中產生的，并且學會了理智對待社會中出現的不公平現象。

第二篇：第九課 我們崇尚公平教案

課標要求

目標：知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識。

標準：理解維護社會公平對于社會穩定的重要性，樹立公平合作意識。

要求：懂得社會是一個合作系統，合作既能帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。課時安排:建議安排2課時。

教學方法:活動教學法、情景教學法、案例教學法、小組討論法等。

第一課時 公平是社會穩定的“天平” 教學目標

知識目標：正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系。

能力目標：對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力，對公平與不公平現象的獨立判斷能力，對公平的社會性和相對性特征的理解能力。

情感目標：努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。教學重點

重點在于關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性。教學難點

如何理解公平的相對性和如何理智地面對社會不公平現象 教學過程

一、直接式導入

展示有關公平的名人名言和圖片，直接由學生概括今天授課的主題——公平。

二、發散性授課

情景一：唐僧師徒一行到達西天后，如來準備論功行賞。

問題：

1、你認為如來怎樣行賞才公平，你應該得到怎樣程度的賞賜？

在這個問題的回答中，可以讓學生分別從唐僧師徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或現代社會旁觀者的角度來設想回答，通過這個問題要得出的結論是：不同身份地位的人對公平的理解是不同的，從而推廣到不同社會、不同階層的人對公平的理解都是不同的，公平是一個相對性的概念，公平是歷史發展的產物，不同的時代公平有不同的具體規定，包含了主觀標準和客觀標準。

2、請你用一句簡單的話概括你認為什么是公平？

在這個問題的回答中，可以有比較廣的參與度，讓學生用自己的話表達他對公平的看法，最后可概括出一般情況下人們對公平的看法，也就是不同社會情況下公平的共性：社會上每個人（合法公民）都應當被公正平等地對待，每個人都是獨立的、平等的、自由的，社會給予每個人的機會是均等的，每個人所擁有的權利神圣不可侵犯，換句話說就是承擔應分擔的責任，得到應得到的利益。

情景二：如來和觀音商量了很久，但一直拿不定主意。他們想出了很多個提案，但最終都否決了。

問題：

1、為什么如來和觀音會如此為難？

這個問題設置的目的是要告訴學生：公平其實多是在比較中產生的。

2、如果按照他們的這些提案，會有怎樣的后果？

這個問題是要讓學生通過他們設想的后果了解到不公平的嚴重后果，有一種情感的認同感。在這個過程中教師不加評論，讓學生自己用歸謬法得出結論。

3、你在現實生活中遇到過這樣的事情么？結果如何？你有什么感想？ 通過這個問題，我們把視線和思路回歸到現實生活中，引導學生通過分析具體的事例，談不公平的現象對個人發展和社會穩定的破壞，讓學生對不公平給社會穩定、個人發展可能造成的惡果有一定的認識，從反面了解認識公平的重要性，也是落實課標目標“知道公平有利于社會穩定”的一部分。

情景三：最終，如來和觀音終于定下了一個方案。

問題：

1、你對他們定下的這個方案有何感想？你覺得這個方案公平么？

通過這個問題讓學生再一次認識到只有相對的公平，沒有絕對的公平，而且公平是會隨著社會的發展而發展，公平的感受也是隨著個人的發展而發展的。

2、請你續寫后面的西游故事，并說明理由。

希望在這個續寫的過程中，學生能更好地感受到公平對個人發展、社會穩定和發展的作用，從正面認識公平對個人和社會的重要性，落實課標目標“知道公平有利于社會穩定”，培養學生科學的價值觀。

3、你能想出比他們的方案更合理更公平的辦法么？

三、拓展性小結

探討：公平與和諧大氣的社會的關系

通過前面的學習，我們已經對公平和個人發展、社會穩定發展之間的關系有了一定的了解，我們已經認識到社會穩定和發展不能沒有公平，人類社會發展的歷史進程就是不斷追求社會公平理想的過程。而且，我們國家當前更是在社會穩定和發展的進程中提出了一個目標： “構建和諧大氣的社會”，如果我們從社會學角度理解，和諧首先是公平與公正，2004年12月13日，由中國社會科學院社會學研究所組織研究的《2005年社會藍皮書》認為，中國構建和諧社會的總體目標應該是：擴大社會中間層，減少低收入和貧困群體，理順收入分配秩序，嚴厲打擊腐敗和非法致富，加大政府轉移支付的力度，把擴大就業作為發展的重要目標，努力改善社會關系和勞動關系，正確處理新形勢下的各種社會矛盾，建立一個更加幸福、公正、和諧、節約和充滿活力的全面小康社會。可以說建設和諧社會寄托了世人追求美好生活的理想，也是幾千年來炎黃子孫的夢想所系。那么，我們在構建和諧大氣的社會的過程中，在處理社會穩定和發展與公平之間的關系中，哪些是做得比較好的，哪些是還有待改進，我們應該如何來看待現在社會中存在的某些不公平現象呢？

這個問題是希望學生能聯系實際，聯系熱點，進一步思考公平與社會穩定發展的關系，樹立公平意識，并能對不公平現象有一定的理智感，從而再次落實課標目標“知道公平有利于社會穩定”。同時要注意的是，在講這個問題時，應主要讓學生理解社會主義制度在實現社會公平方面的優越性，理解現階段的社會公平存在著需要進一步改進和完善的方面。另外，在講這個問題時，還需補充關于構建和諧大氣的社會的一些材料。

第二課時 維護社會公平教學目標

知識目標：正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平為基礎的合作才是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義。能力目標：進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關于公平問題的辨證思維和語言表達能力。情感目標：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。教學重點

重點在于關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。教學難點

關于公平合作意識和社會不公平問題。教學過程

一、行為實踐導入 “是否公平大家談”

判斷下面的情況是否公平，并說明理由。

1、班上只能選一名“優秀班干部”，并且這次的名額關系到初三中考能否加分，經全班同學無記名投票后，萬兵和李超得票數相等，最后班主任決定萬兵當選，因為他的成績好。

2、期終語文考試，章衛的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。

3、班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當班長，就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。

4、一次初三年級籃球賽，裁判誤判一球，初三1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，初三1班籃球隊拒絕繼續比賽，籃球賽不歡而散。

通過這個實踐活動，希望大家更清楚的認識到公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷和理智的行為。為追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。

二、小組合作討論

（一）活動一：理智面對不公平

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道面對不公平的現象我們正確的做法應該是：第一，用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平；第二，調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念；第三，同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。要求：

1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己曾經遇到的不公平情形及當時的真實感受。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，遇到不公平情形時我們應該怎樣做？記錄員記錄小組成員列舉的對待不公平的方法和策略，尤其是大家共同認可的對策。

4、以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

引導：理智面對不公平現象，我們可以有很多對策，可以從法律援助的角度，可以從心理調節的角度，可以從倫理道德的角度，等等；我們要積極消除不公平現象，自覺維護社會公平，我們中學生需要從身邊事做起，從小事做起。請大家設想一起，我們可以做哪些具體的事情？我們也可以把思索的范圍再擴大一些，思考一下你生活的社區存在不公平的現象么？你認為應該怎樣處理？

在這個活動的進行中，討論重點放在第三個環節，交流重點放在第五個環節。這個活動是希望學生能結合知、情、意、行綜合看待處理公平問題，自覺培養對待公平問題的理智感，并培養自己的主人翁意識。在講到倫理道德時，可穿插講解道德價值觀。

（二）活動

二、自覺樹立公平合作意識

嘗試當一次政協委員，談你對一個議案的想法以及對黨的十六大報告的感想，并結合當前實際情況談談你是如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象。材料：議案：蕭灼基：特困補貼亟待提高 應開征高消費特別稅

蕭灼基委員（經濟界委員 全國政協社會和法制委員會副主任）呼吁，“當前迫切需要提高農村貧困人員的補助標準”，建議從每人每年平均627元提高到1000元，并今后按照農村每人年均收入增長幅度相應增加補助金額，提高對特殊困難戶的特殊補貼，特別是對長期傷病人員進行特殊關愛。

蕭灼基委員提出要對一些高消費行為征收特別消費稅，例如購置豪華住宅、名牌轎車、名貴消費品、化妝品、高檔宴會、高檔休閑娛樂以及飼養寵物等，“要根據具體情況征收特別消費稅，作為扶貧扶困專項基金”。十六大報告：“堅持效率優先、兼顧公平，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策，既要反對平均主義，又要防止收入懸殊。初次分配注重效率，發揮市場的作用，鼓勵一部分人通過誠實勞動、合法經營先富起來；再分配注重公平，加強政府對收入分配的調節職能，調節差距過大的收入。規范分配秩序，合理調節少數壟斷性行業的過高收入，取締非法收入。以共同富裕為目標，擴大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。

我國現行的收入分配方式：憲法規定，在社會主義初級階段，國家堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。在法律規定范圍內的個體經濟、私營經濟等非公有制經濟，是社會主義市場經濟的重要組成部分。國家保護個體經濟、私營經濟的合法的權利和利益，對個體經濟、私營經濟實行引導、監督和管理。

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道社會需要合作，以公平為基礎的合作才是良好的合作，同時，我們需要自覺承擔自己的責任，樹立公平合作的意識。要求：

1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己對議案和報告的看法。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象，你對這個問題有什么好的建議和想法。記錄員記錄小組成員的建議，尤其是大家共同認可的想法和提議。

4、以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

這個活動，第一層次是要解決共同富裕、平均主義和社會公平之間的關系，第二層次是要解決效率、公平與合作的關系，最后是要培養學生樹立公平合作的意識，自覺承擔自己的責任。

三、模擬演練小結

班級要舉行一次學農活動，在這次活動中要評比出最佳小組，請你為班級制定一套公平合作的評比制度。

參考資料

1、美國的貧富差距

據美國聯邦儲備委員會和國內稅務局等發表的調查報告披露，1989年以來10年間全國家庭凈資產，包括住宅、其他不動產、股票、債券、汽車和銀行存款等，其分配大體比例是：1％的最富家庭占37％，另外9％的富有家庭占31％，其余90％的家庭僅占32％；布魯金斯研究所經濟學家柏特里斯的研究發現，1995年美國最富有的5％的人收入是最貧困的5％的25倍，而1969年的差距為11.7倍。全國最富裕的20％的人口的收入占總收入比重的49.7％，收入最低的20％人口的收入占總收入的3.6％。美國聯合爭取公平經濟研究所日前公布的一項報告表明，從1990年到2000年11年間，美國企業總裁的工資增長幅度高達571％，而普通工人工資的增長水平只有37％，扣除10年來的通貨膨脹幅度32％，工人實際平均工資增長無幾。另據美國《時代周刊》報道，目前美國老板的平均薪水是一般工人平均薪水的531倍！據計算，如果工人的工資從1990年開始也像企業領導那樣增長，今天工人的平均年薪就應該是120491美元，而不是目前可憐的24668美元。1990年，美國法定最低工資為每小時3.80美元，目前才提高到5.15美元，如果最低工資界限也以老板工資增長的速度那樣上漲，今天工人的最低工資界限應該是每小時25.50美元。2000年，美國生活在貧困線以下的人口3110萬人，貧困人口占人口比重11.3％。其中黑人貧困率22.1％，白人貧困率7.5％。

2、兩會焦點問題比較 ①2004年：保護私有財產 去年修憲焦點

在去年的兩會中，眾多代表指出對私有財產提供憲法保護，有利于人們增強對私有財產的安全感，有利于充分調動人們創業的積極性，充分啟動民間投資，使資本不外流，放手發展經濟，保證就業，惠及長遠。私有財產權是市場經濟運行的根基。通過修憲確立私有財產權，解決了市場經濟中最敏感、最復雜的財產關系和產權制度問題，是順應市場經濟體制、順應社會發展的一個重要舉措，可以充分調動勞動者、資本、技術等各種生產要素的積極性。這些無疑都是我國社會經濟發展到相當水平之后，來自經濟本身自然要求，也是維持經濟繼續積極發展的必要保障。我明顯感覺到，在整個社會前進的過程中所必須平衡的公平和效率兩方面因素中，政府和社會把對增長方面關注程度仍然放在了極其重要的位置并為其創造了理論基礎和憲法保障。

2005年：和諧社會壓倒一切

在今年的兩會中，和諧社會被視為重中之重的核心內容，而且其理論還在不斷的完善和發展之中。和諧社會不是一個錦上添花的抽象理想，而是一個有著明確所指的現實戰略構想。和諧的對立面是失衡，而嚴重的失衡就是斷裂。但在中國目前情況下，和諧社會的最基本含義是在市場經濟條件下形成一種大體均衡的利益格局。這就要求政府在調整工作重心的過程中，通過制定公共政策的時候做到效率和公平兩方面兼顧，增長和穩定要相互促進而不是相互制約。而考慮怎樣讓不同的利益群體參與到制定過程中，表達出他們的意愿和思想，作為一個社會，追求公平正義的價值觀應該是非常明確的，那就是－－加快轉變政府職能，努力建設服務型政府，提高依法行政能力。通過行政權力來維護公共權利，而不是侵犯公共權利。在本次兩會中，代表委員們對于如何建立和諧社會，提出了很多具體的提案、議案，政府也在政策面上做了很大的支持。

②2004年：給民營經濟以平等的國民待遇

2004年兩會期間，我們一位著名經濟學家在談到非公有經濟時說：要解決非公有制企業主的后顧之憂，就必須為他們創造一個健康的思想和輿論環境，營造良好的市場秩序。同時還要積極為中小非公有制企業發展大開方便之門，從客觀上消除歧視現象。

隨著思想解放的深入，社會經濟的發展，私營經濟在幾次修憲中逐漸得到承認。2004年的憲法修正案，表明我們將給民營經濟以平等的國民待遇。憲法第十一條第二款“國家保護個體經濟、私營經濟的合法的權利和利益。國家對個體經濟、私營經濟實行引導、監督和管理。”修改為：“國家保護個體經濟、私營經濟等非公有制經濟的合法的權利和利益。國家鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展，并對非公有制經濟依法實行監督和管理。” 2005年：權利與義務并舉

今年兩會中，無論是中央政府還是兩會代表，仍把非公有經濟視為社會經濟發展中的一個重要焦點，如允許非公有制資本進入國防科技工業建設領域，清除限制國內非公有資本市場準入的體制壁壘，公用事業應向非公有企業敞開大門等等。但本屆兩會中值得人們關注的一個現象是，代表和委員們逐漸由為非公有經濟爭取平等權利的共時，也開始思考和建議非公有經濟在獲得權利同時也應該承擔平等義務。

第三篇：第四單元 第九課 我們崇尚公平教案

第四單元 第九課 我們崇尚公平教案

第四單元

第九課我們崇尚公平

第一框

公平是社會穩定的“天平”

教學目標：、情感、態度、價值觀目標：努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。

2、知識與能力目標：正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系。增強對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力和對公平與不公平現象的獨立判斷能力。

3、過程與方法目標：

搜集和運用學校和班級中發生的真實事例，在學生產生共鳴的基礎上進而理解教學內容。

教學重點：公平對人們生活的影響。

教學難點：關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性。

教學方法：

案例分析法、理論聯系實際法與小組討論法相結合。

教學器具：多媒體教學用具。

教學過程：

[前置學習]、導入新課：以“三個和尚”的故事導入。

2、圍繞以下問題自讀課文P100-102內容，在書中做出圈點：

（1）、公平是怎樣產生的？談談人們心目中的公平是怎樣的？

（2）、列舉幾個你在生活中耳聞目睹的有關不公平的事例。

（3）、不公平的危害是什么？

（4）、公平對人們生活和社會發展的影響有哪些？

[協進學習]、閱讀書中P101案例，回答問題：

（1）你認為李偉受表彰公平嗎？為什么？

（2）你認為什么是公平？

教學方法：學生先說出自己的見解，教師后點撥、引導：公平是在比較中產生的。人們將自己的付出與所得進行比較后才產生了“公平”與“不公平”的感覺。

2、板書：人們心目中的公平，即參與社會合作的每一個人承擔他應分擔的責任、得到他應得的利益。

3、活動：不同人眼中的“公平”。

如：法學家——公平就是法律面前人人平等。

物理學家——公平是天平上的平衡。

體育老師——公平就是反興奮劑。

消費者——公平就是不缺斤短兩。

……

結論：不同的時代，不同的個體，面對不同的問題，對公平有著不同的理解。

4、活動：暢所欲言。

（1）某地方政府每年重獎突出貢獻的科技人才

（2）某銀行在招聘職員時規定了身高條件

（3）國家為貧困大學生提供助學貸款

（4）國家規定：對外地農民工子女免收借讀費

請回答：以上事件中哪些體現公平？談談公平對個人發展所起的重要作用。

略。公平的作用見書上P102第二段。

5、請學生說說自己經歷過或者所見所聞的“不公平”的事例，并談談自己當時的感受如何以及這種現象的社會危害性表現在什么地方？

學生舉例：略。感受：委屈、氣憤，想報復……

“不公平”的危害性表現見書中P102第一段。

6、結束語：通過今天的學習，我們知道公平是人們追求的一個重要主題，不僅公民個人的日常生活需要公平，而且社會穩定和發展也需要公平，因此為了追求公平，全社會都應付出自己的努力，這將是我們下一課探討的主要內容。

[提升學習]、完成《隨堂練》上相應內容。

2、探究：在班級管理中存在哪些不夠公平的行為？這些行為對于班級建設有什么影響？你準備怎么辦？

教學反思：

第九課第二框

維護社會公平

教學目標、情感、態度、價值觀目標：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。

2、知識與能力目標：正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平為基礎的合作才是良好的合作。理解樹立公平合作意識的重要意義。提高進行公平互惠的社會合作的實踐能力和關于公平問題的辨證思維和語言表達能力。

3、過程與方法目標：教師安排學生結合書中案例進行分析、討論，在此基礎上，學生結合自身實際進行體驗學習，最后通過對典型案例的分析，幫助學生們樹立公平合作的意識。

教學重點

樹立公平互惠的合作意識。

教學難點

理智面對社會生活中的不公平。

教學方法：案例分析法與小組討論法相結合。

教學器具：多媒體教學用具。

教學過程：

[前置學習]

行為實踐導入。

活動：“是否公平大家談”

判斷下面的情況是否公平，并說明理由。、班上只能選一名“優秀班干部”，并且這次的名額關系到初三中考能否加分，經全班同學無記名投票后，萬兵和李超得票數相等，最后班主任決定萬兵當選，因為他的成績好。

2、期終語文考試，章衛的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。

3、班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當班長，就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。

4、一次初三年級籃球賽，裁判誤判一球，初三1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，初三1班籃球隊拒絕繼續比賽，籃球賽不歡而散。

過程：略。

教師：通過這個實踐活動，希望大家更清楚的認識到公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷。為追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。

[協進學習]

一、活動1：理智面對不公平（見書中P104）

情境1：小蒙想和同學一起參加夏令營，但家長以收費太高為由拒絕了她的要求。小蒙心里很委屈。情境2：上課時，李樂和幾個同學一起小聲議論，被老師點名批評，李樂很不服氣。

情境3：秦雯參加學校征文比賽，滿以為自己會獲獎，沒想到榜上無名。她看了那些獲獎的，很不以為然，覺得評選不公平。

思考：他們的想法有什么道理？是什么影響著他們對公平與否的判斷？他們該如何面對？

小組討論：略。

教學目的：通過這次合作討論，讓學生知道面對不公平的現象我們正確的做法應該是：第一，用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平；第二，調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念；第三，同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手。

二、活動2：同學談自己曾經遇到的不公平情形及當時的真實感受。

（一）小組成員交流自己的看法，一起討論遇到不公平情形時應該怎樣做？

教師引導：理智面對不公平現象，我們可以有很多對策，可以從法律援助的角度，可以從心理調節的角度，可以從倫理道德的角度，等等；我們要積極消除不公平現象，自覺維護社會公平，我們中學生需要從身邊事做起，從小事做起。

（二）請大家設想一下，我們可以做哪些具體的事情？

提供情境：

當有人恃強凌弱時，……

當有人弄權瀆職侵吞公款時，……

當有人排斥異己、處事不公時，……

學生回答略。

三、案例分析1：瞎子和跛子的故事。

故事梗概：一棟大樓失火了，瞎子和跛子被困在里面。

思考：他們怎樣做才能逃離危險？

學生：瞎子背跛子走。

教師指出這是一種合作并引導學生說出合作的必要性（原因）。P106

四、案例分析2：見書本106頁同學們分組排歷史劇一例。

思考：小張的分數最高，大家為什么并沒有覺得不公平，反而為他高興？

為什么以后的活動大家不愿意找小王？

為什么老師沒給小亮分數？

這一事例給我們什么啟示？

教學過程：在學生分析、交流的基礎上，教師引導學生得出“怎樣樹立公平合作的意識”的結論。P106

[提升學習]

一、請學生總結本課內容并提出質疑。

二、探究園：班級要舉行一次學農活動，在這次活動中要評比出最佳小組，請你為班級制定一套相對公平的評比制度。

教學反思：

第四篇：第九課 我們崇尚公平導學案

第九課

我們崇尚公平

第九課

我們崇尚公平課本活動答案和重點

1、當今時代，公平問題更成為人們普遍關注的熱點問題。公平關系到每個人的切身利益，公平是維系良好合作的重要前提，公平是社會的穩定器。（公平的重要性）

2、教材第100頁“你認為怎樣做才公平？”

提示：本問題考察學生對“不同身份地位的人對公平的不同理解。

公平是社會生活中的一個重要主題。公平體現著人們對自由的追求、對權利的尊重、對自身力量的肯定。不同時代，不同社會，不同階層的人對公平的理解都是不同的。（究竟選誰去才公平，只要你能言之有理即可）

3、在人類歷史上，對公平有各種各樣的理解。（請你用一句簡單的話概括你認為什么是公平？）

公平是天平上的平衡。

公平是一種美德，這種美德知道在特定環境中如何行動，知道在何種情況下如何做是最好的。

公平就是每個人在國家里執行一種最合其天性的職務，每個人在社會中各司其職、各守其序、各得其所。

公平體現在一種均衡的關系中，公平走“百德之總”。

公平是人們為生活得更好、快樂和諧而共同制定并遵寧的社會契約。公平始終只是現存經濟關系的觀念化表現。

4、教材第101頁“這樣的表彰公平嗎？”

提示：此問題主要是考察學生對“公平要求責任現利益相一致”的理解。

公平是在比較中產生的。在日常生活中，我們每個人都會自覺或不自覺地把自己的付出和所得，與他人的付出和所得進行比較，比較的結果就產生了公平或不公平的感覺。你可以說，公平是得到自己該得的；也可以說，公平是分擔自己該做的。一般來說，人們心目中的公平，意味著處理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個人，即參與社會合作的每一個人承擔他應分擔的責任、得到他應得的利益。如果一個人承擔著少于應承擔的責任，或者取得了多于應得的利益，人們就會認為這不公平。（請根據據這一段的分析判斷是否公平）

5、教材第101頁“推銷人員辭職的原因。”

提示：本題考察意圖是（1）社會生活中處處需要公平。（2）不公平會影響合作。（1）社會穩定和發展需要公平，公平意味著參與社會合作的每一個人承擔他應分擔的責任、得到他應得的利益。如果一個人承擔著少于應承擔的責任，或者取得了多于應得的利益，人們就會認為這不公平。該公司推銷人員最初跳槽的原因在于該公司個別推銷能力強的人覺得多干不多拿吃了虧，所以要跳槽另謀高就。

（2）一個良好的社會，應該能夠使人們穩定持久地進行合作，而只有公平才能實現這一點。人們在社會合作交往中，如果受到不公平對待，產生不公平的感覺，就會感到冤枉、氣憤，甚至導致報復行為。這種心理和行為使人與人之間信任感降低，導致彼此關系惡化，合作難以為繼；會對經濟發展產生不利影響，甚至會由此帶來一系列社會問題，影響社會的長治久安。該公司推銷人員后來仍然因為多干后公司不能兌現多拿的承諾，公司不講誠信，所以紛紛提出辭職，導致公司后來亂了套。

6、教材第102頁“怎么看社會公平？”

提示：本題主要考察“公平的社會為個人的發展提供平等的權利和機會”

（1）這兩件事涉及他們的平等權、勞動權、選舉權、建議權等。（2）有了這些權利，每個社會成員的生存和發展才有保障。

（3）他們的公平感受給社會帶來的影響：社會的發展離不開人的發展。有了公平，社會才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。這樣，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續發展。

7、我國現代社會是公平的：在我國，人民當家作主，比舊社會少數人專制公平得多；人們主要按照勞動貢獻參與分配，多勞多得，比舊社會不勞而獲要公平得多。社會主義制度極大地調動了廣大人民群眾的愛國熱情、建設社會主義現代化的積極性，為鞏固發展政通人和、社會安定的大好局面奠定了基礎。

公平是相時的，目前我國還存在一些不公平現象。在我國，還存在著人們生活條件的差異，存在侵犯公平權利的現象，存在分配不公的問題。國家從加強法制建設、規范收入分配、健全社會保障制度等各個方面，維護社會公平，促進人的全面發展和社會進步。

8、教材第103頁“你能從中尋找到有關公平觀念發展的軌跡嗎？”

提示：本題主要考察學生對“人類社會對公平的追求從來沒有停止，不同歷史暑期和不同文化背景下的公平觀都受到當時社會的制約”的理解。

雖然公平一直是人類孜孜以求的目標，但用理性的目光審視人類社會發展的歷程，我們不難發現，公平總受到一定社會條件的制約，任何社會都會存在一些不公平的現象。公平總是相對的，無論我們如何努力，都不可能達到絕對公平。盡管如此，我們仍然要為創造一個更加公平的社會作出不懈努力。

總之，公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷和理智的行為。為追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。

9、教材第103頁“如何面對不公平？”

提示：本題主要考察學生“面對生活中的不公平，要有平等意識，懂得用合法手段去謀求最大限度的公平。”

（1）在現實生活中，不公平的現象時有發生。當這種情況發生時，我們應該增強權利意識，不能任其發生，否則，會損害自己的權益。要知道，我們的每一次積極行動，都將推動社會向更加公平合理的境界邁進一步。

（2）解決不公平問題的方法多種多樣，重要的是要自覺增強法制觀念，通過合法手段去尋求公平。

面對生活中的不公平，①我們應該增強權利意識，善于尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問題，以謀求最大限度的公平；②我們要調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念；③我們要敢干同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。同時，還要認識到：自己遇到一些不公平現象，并不意味著整個社會不公平。

10、教材第104頁“形形色色的‘不公平’。”

提示：本題主要考察學生理解“公平與否的判斷，受到個人價值觀念、思維方式的制約。”（1）他們的想法都是站在自己的立場看待“公平”。

（2）是他們的個人價值觀念、思維方式影響著他們對公平與否的判斷。

（3）他們應該承認無可改變的事實，以平和的心態對待不公，調整自己的思維方式，換個角度思考問題，反思自己的價值觀念。例如，因收費高而不參加夏令營，對家長來說是公平的；老師的批評是對自己的愛護和幫助，并不是壞事；受到不公正待遇可以變挫折為動力，把不公當成墊腳石，激勵自己更加努力。

11、教材第105頁“你見到下列不公平現象時有何感受？（學生自己擴展）你遇到這些事應當怎么做？”

當有人恃強凌弱時： 路見不平，拔刀相助 當有人弄權瀆職侵吞公款時： 檢舉揭發

當有人排斥異已、處事不公時： 仗義執言、主持公道，對受害者伸出援助之手

12、教材第106頁“收到假鈔之后” 提示：本題考察意圖是讓學生理解“個人的公平意識和所作所為影響著他人的公平感受和社會公平，以公平為基礎的合作才是良好的合作。”

（1）小吳的行為影響到哪些人的利益？原因是什么？

小吳影響了以下幾位前來購物的顧客：受了氣的媽媽回家，發現給兒子買的禮物丟在商場了，讓兒子很失望；受了氣的餐館老板回來后，告誡伙計對顧客的態度要好，不然會失去回頭客；受了氣的政府部門辦事員對同事說，難怪群眾反映這家商場服務態度不好，是因為售貨員的素質太低。

原因是沒認識到：社會需要合作，以公平為基礎的合作才是良好的合作。

小吳應該怎么改正：①尊重別人，平等待人，一視同仁；②心胸開闊，寬宏大量，不斤斤計較自己小的得失；③真誠地給別人提供自己力所能及的幫助；④以大局為重，從長遠利益考慮，用發展的眼光來思考問題；⑤誠信做人，恪守自己在合作中的諾言。

（2）小吳可能怎么做？她的行為會帶來哪些后果？

小吳可能有以下做法：①設法將假鈔用出去或將假鈔摻在真錢里上交公司。結果是損害了他人或國家的利益。②交給銀行處理或將假鈔銷毀。避免了他人或國家的損失。

13、公平合作的好處：社會需要合作，合作是社會生活正常進行的必要條件。以公平為基礎的合作才是良好的合作。在這種合作中，人們各自的積極性和創造性得到應有的發揮，個人的利益得到應有的保障；同時也避免了不必要的內耗，推動社會高效和諧地運轉。

14、教材第106頁“排演歷史劇后的打分。”

提示：本題主要考察學生對“社會需要公平互惠的合作”的理解。

（1）小張的分數最高，大家為什么并沒有覺得不公平，反而為他高興？ 因為小張做了他應該做的，所以他才可能獲取自己該得的。（2）為什么以后的活動大家不愿意找小王？

因為小王沒有很好地承擔自己應該做的，只想多享受利益而不愿多承擔負擔。（3）為什么老師沒給小亮分數？

因為小亮沒有付出。

啟示：在社會合作中，我們需要承擔自己應該做的，決不能只享受利益而不付出，否則對其他人不公平，而不公平和合作是無法長期延續下去的。只有做了我們該做的，才可能獲取自己該得的。當我們在付出的時候，同時也在收獲著別人的付出。公平的合作，必然是互惠的合作，只有公平互惠的合作才有利于社會穩定和個人發展。樹立公平合作的意識，有助于我們順利地融人社會，為社會做出貢獻。

第五篇：八年級(下)思想品德教案(第九課)

課題： 第九課 第一框 公平是社會穩定的“天平”

遼河源鎮中學校 郭玉晶

學習目標：

1、知識與技能：正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系。

2、過程與方法：對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力，對公平與不公平現象的獨立判斷能力，對公平的社會性和相對性特征的理解能力。

3、情感、態度與價值觀：努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。

教學重點：關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性。

教學難點：如何理解公平的相對性和如何理智地面對社會不公平現象。教學方法：情景教學法、案例教學法、小組討論法

【教學過程】：

一、導入新課：

導入語：教師：大家知道不知道興奮劑？大家怎樣看在比賽中服用興奮劑問題？（生：略）

師：體育競技中服用興奮劑既有失公平，也敗壞了體育道德。自人類社會誕生以來，人們就一直追尋著公平的理想。今天，社會文明高度發展，公平問題更成為人們普遍關注的熱點問題。比如，平等地享有權利，平等地履行義務，教育權的公平問題、農民工待遇及其子弟上學就業的公平問題等等。

那么，什么是公平？如何理解公平？怎樣維護社會公平？下面就讓我們帶著這些問題進入本節課的學習

二、講授新課

（一）：

1、自主學習：仔細閱讀教材P100－102，進行知識點梳理

2、提出質疑：預習中不能解決的問題標識出來，小組探究。

（二）、1、請你用一句簡單的話概括你認為什么是公平？

合作探究：以小組合作的形式，分組討論，小組成員進行合理分工，建議小組成員之間有效討論，力爭把問題解決，小組不能解決的 問題則記錄下來，在班內共同探究解決。

問題：你覺得這些現象公平嗎？為什么? 1．奧運冠軍被保送進大學深造。

2．小張，飯店服務員，月薪3000，一周工作6天，每天8小時；小鄧，辦公室文員，月薪3000，一周工作5天，每天7小時。

3．考試作弊取得較好的分數。學生回答。

教師提升：公平是我們社會生活追求的一個重要主題。那么，到底什么是公平呢？

情景活動一：（見教材P100頁）（指導學生讀圖、思考問題）說一說：你認為怎樣做才公平呢？（1）對公平的不同理解

相關鏈接：（見教材P100頁）

教師歸納：公平體現著人們對自由的追求、對權利的尊重、對自身力量的肯定。

情景活動二：（見教材P101頁）

議一議： 你認為李偉受表彰公平嗎？為什么？

你是怎樣理解公平的？（2）人們心目中的公平公平是在比較中產生的。

公平是指處理事情合情合理，不偏袒哪一方面。即參與社會合作的每一個人承擔他應分擔的責任、得到他應得的利益。

教師提升：公平是得到自己該得到的，分擔自己該做的。

2、社會穩定和發展需要公平

在生活中，我們經常遇到是否公平、如何公平的問題。學生討論：

說說自己遇到的不公平事情；

說說自己知道的身邊的不公平的現象；

我們如果聽任不公平的事情發展，會有什么影響？（1）失去公平的嚴重后果 合作探究：

情境活動三：（見教材P101頁）議一議：

該公司推銷人員最初跳槽的原因是什么？（分配原則不公平——多勞不多的）

推銷人員后來為什么紛紛提出辭職？公司后來為什么亂了套？

（經理不履行體現多勞多得的分配原則，造成分配的不公平，致使公司陷入混亂）教師歸納：失去公平的嚴重后果

（1）產生不公平的感覺，就會感到冤枉、氣憤，甚至導致報復行為。

（2）這種心理和行為使人與人之間信任感降低，導致彼此關系惡化，合作難以為繼.（3）會對經濟發展產生不利影響，甚至會由此帶來一系列社會問題，影響社會的長治久安。

教師提升：社會的穩定需要公平.情境活動四：（見教材P102頁）

議一議：※ 這兩件事涉及他們的哪些權利？

（第一件事涉及到個人的勞動權利；第二件事涉及到選舉的權利以及批評建議權利。）

這些權利對人們的生活有什么影響？ 他們的公平感受會給社會帶來什么影響？

（人們的公平感受，能使整個社會人人各司其職，各盡所能，各得其所，從而推動社會的持續發展；人們的公平感受，能使人們體會到社會主義制度的優越性，極大地調動人民群眾的愛國熱情、建設社會主義祖國的積極性，為鞏固發展政通人和、社會安定的大好局面奠定基礎。）相關鏈接：（見教材P102頁）

教師提升：

（1）有了公平，社會才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；（2）有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。

（3）這樣，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續發展。

教師提升：社會的發展需要公平。

【運用拓展】：

1、（單項選擇）下列對公平的理解認識正確的是（）A． 公平就是天平上的平衡 B． 公平就是一種均衡的關系

C． 公平體現著人們對自由的追求，對權利的尊重，對自身力量的肯定 D． 公平就是和諧

【分析】此題考查的是對公平的理解，不同時代、不同個體，面對不同問題，對公平有著不同的理解，公平是在比較中產生的。答案：C

2、（單項選擇）下列表述正確的是（）

①一個良好的社會，只有公平，人們才能穩定持久地進行合作 ②有了公平，社會才能為人們的發展提供平等的權利和機會，每個人的生存和發展才有保障③有了公平，我們才可能通過誠實勞動等到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身積極性 ④有了公平，整個社會才能各司其職，各盡所能，共同推動社會持續發展

【分析】這道題考查的是社會穩定和發展需要公平這一知識點，考查學生對社會公平同社會穩定發展和個人發展的重要性的理解，社會公平影響到社會的穩定，長治久安，社會公平也通過社會影響個體發展的權利和機會。答案：D

3（材料分析）一些經營者單方面制定逃避法定義務、減免自身責任的不平等格式合同、通知、聲明和店公告或者行業慣例，被稱為“霸王條款”，它大量存在于消費領域，一些公用企業和依法具有獨占地位的經營者，沿襲舊體制下的規定或僅從行業自身利益出發制定慣例，對消費者權利進行多方面的限制，嚴重侵害了廣大消費者的權益。

霸王條款使消費者產生了怎樣的感覺，會帶來什么樣的后果？

【分析】此題要求學生要學會學以致用，通過材料，體會相應的觀點。理解不公平帶來的后果。

答案：不公平的感覺。

后果：感到氣憤、委屈、冤枉，甚至采取報復行為，這種心理和行為使人與人之間信任

感降低，導致彼此關系惡化，合作難以進行，對經濟發展產生不利影響，甚至會 由皮帶來一系列社會問題，影響社會的長治久安。

【課堂小結】

公平是我們社會生活追求的一個重要主題。社會的發展離不開人的發展。有了公平，社會才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。但愿我們永遠生活在一個平等、公平的社會。【板書設計】

第一框 公平是社會穩定的“天平”

1.眾說紛紜話公平①對公平的不同理解 ②人們心目中的公平

2.社會穩定和發展需要公平①失去公平的嚴重后果

②公平對社會穩定、個人發展的重要性

【教學反思】

為突出學生在課堂中的主體地位，突出活動與探究在學習中的重要作用，本課在設計中采取時事材料與教材事例相結合的方式，通過學生的探究，既有學生個體的思考，也注重了小組成員之間的合作。對同一材料采取多角度設計問題，既能充分利用所舉事例，提高學生的學習興趣，又能夠培養學生的發散思維能力。在教學中，能夠讓學生收集身邊的事例作為教學資源教學效果可能會更好。