第一篇：人教版八年級思想品德下冊 第十課 我們維護正義(教案)

【課題】 第十課 我們維護正義 【教學目標】

1.情感、態度與價值觀目標

（1）對正義充滿向往和追求，做有正義感的人。

（2）具有崇尚正直的優良品質，樹立以自覺遵守各項社會制度和規則為榮的意識。（3）積極主動追隨見義勇為、匡扶正義的時代精神。2.能力目標

（1）具有分辨正義行為與非正義行為的認知能力，自覺維護正義的實際行動能力。（2）自覺遵守社會規則和程序的能力。（3）見義勇為精神的踐行能力。3.知識目標

（1）理解正義與非正義行為的涵義，正義與社會公平的關系，正義與社會發展的關系。（2）明確社會成員遵守社會規則和程序，就是維護正義。（3）了解有正義感的人應該做到的具體要求。【學情分析】

針對學生對正義沒有明確認識的實際情況。由于正義問題比較抽象，學生雖然對正義有所耳聞，但對正義、正義行為與非正義行為，正義制度等沒有明確的認識。

針對總分學生存在逃避規則對自己的約束的行為，不能自覺遵守社會規則的現實。【教學重點與難點】

重點： 難點：

突破方法： 【教法與學法】

教法：講授法、閱讀法、設疑討論法、體驗教學法。學法：自主學習法、合作學習法、探究學習法。【教學準備】

教師：收集素材、事例，制作課件。

學生：預習課文P107-111，預做課本問題。【課時計劃】共3個課時 【教學過程】

第1課時 引入課題

“正義女神”朱斯提提亞的故事及圖片，導入課題。講授新課

第十課 我們維護正義

第一框 正義是人類良知的“聲音” 思考問題：毒膠囊事件。

（1）新昌生產毒膠囊企業的行為是正義的行為嗎？（2）國家嚴厲打擊毒膠囊的行為是正義的嗎？

教師歸納：凡促進人類社會進步與發展、維護公共利益和他人正當權益的行為，都是正義的行為。凡阻礙人類社會進步與發展、損害公共利益和他人正當利益的行為，都是非正義的行為。

思考問題：假如沒有正義?? 早上買兩根地溝油油條，切個蘇丹紅咸蛋，沖杯黃曲霉毒素奶或香精豆漿，吃幾個蒸功夫毒包子。中午瘦肉精豬肉炒農藥韭菜或毒豇豆，加碗石蠟翻新陳米飯，飯后上盤催熟芒果片+爆炸西瓜條。下班買條避孕藥魚，回到豆腐渣天價房，開瓶甲醇勾兌酒，就著炒尿素豆芽，吃個增白劑饅頭，飯后抽跟高汞煙，得病還要吃毒膠囊的藥，鉆進黑心棉被窩，醒后我們還要堅強的活下去因為墓地又漲了！

教師歸納：期盼正義、維護正義，是所有善良人的共同心聲。實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。

查處毒膠囊的背后：這一次查處毒膠囊的行動，得益于央視4月15日《每周質量報告》節目對毒膠囊的曝光。

僅憑媒體的曝光能解決毒膠囊事件嗎？

事實上，鉻超標的工業明膠已經不是第一次被曝光，早在2004年，央視就曝光過山東濱州用廢皮革加工成食用明膠的事實。但多年來，工業明膠冒充食用明膠的現象從未杜絕，而且態勢越演越烈，已經滲透至救命用的藥用膠囊。

教師歸納：公正的對待，必須有正義的制度來保證。

真實的故事：2008年南京小伙彭宇攙扶跌倒老人反而成為被告，“不敢扶老人”一時成社會之痛：2010年12月18日的《成都晚報》報道，當月17日，一位七旬老人在成都市一心橋南街路口摔倒了，十余人圍觀，但沒人敢伸手拉大爺一把。一名小伙子遲疑了很久，終于去將大爺扶起來，邊扶邊對周圍的人說“你們幾個一定要給我作證哦！”

2011年月，88歲的李爹爹在離家不到100米的菜場口迎面摔倒后，圍觀者無人敢上前扶他一把。1小時后，李爹爹因鼻血堵塞呼吸道窒息死亡。

學生討論后教師歸納：正義因制度而有保證。

膠囊企業的命運：隨著媒體的曝光，一場不小的信譽危機直擊素有“中國膠囊之鄉”之稱的新昌縣儒岙鎮。而受傷的，不僅有廣大消費者，也有當地很多遵紀守法的企業和員工。

思考問題：毒膠囊事件發生后該鎮的膠囊企業將會面臨怎樣的命運？ 雖然膠囊產業在儒岙鎮占據重要地位，但是這一產業除了制造幾個富翁外，并沒有改變當地百姓命運，他們大多仍靠打工養家糊口，生活并不富裕。

儒岙鎮總人口不足3萬，但直接和間接從事膠囊產業的人員卻有近萬人，差不多一半的家庭都有勞動力在膠囊行業工作。目前，一些企業賬戶都被凍結了，現在許多工人都在找政府要錢，要求結算工資。

思考問題：假如此時，政府對此不聞不問，那些靠工資生活的工人和他們的家庭會面臨怎樣的境遇？

中共新昌縣儒岙鎮委員會書記盛學東表示，事情發生后，縣里和鎮里都十分重視，將盡快解決員工工資拖欠問題。

思考問題：政府重視解決工人工資拖欠問題，說明了什么？ 教師歸納：有了正義與正義制度： ①即使處在社會最底層的人也得到保障；

②即使處于社會最不利地位的群體，也能得到關愛； ③保障人民生命與財產安全，推動社會進步。

毒膠囊事件后續：據介紹，藥用膠囊的主要原料明膠分很多檔次，頂級的達5萬-6萬元/噸，差的只要1萬-2萬元。但制成膠囊后的出廠價差別卻沒有那么大：以萬粒為計價單位，好的170-180元，差的120-130元。

也就是說，違規企業只要付出大企業成本的16%-40%，就可以掙到其30%-50%的銷售收入，利潤空間被數倍放大。

違規企業在競爭中占有很大價格優勢，面對這種不公平的競爭正規膠囊企業很是受傷。新昌縣康樂膠丸囊有限公司總經理潘金槐說： “以后銷路肯定會有影響，但起碼可以消滅那些小作坊，讓我們這些正規企業可以發展得更好。”

學生討論后教師歸納：正義與公平的關系： ①正義制度給予人們公平合作的支持和保障； ②公平的獲得也需要正義的制度作為支撐； ③正義制度是真正公平的基礎。后毒膠囊時代：“毒膠囊”事件終將解決，假如你在毒膠囊事件之后，準備在新昌開一家新的膠囊企業。

學生小組合作學習：你將注意哪些問題呢？

教師歸納：誠信經營，遵守道德和法律，生產優質產品，提供周到的服務。課堂小結

社會的發展需要正義，正義需要制度來加以維護，正義使得人與人之間的紐帶更為緊密，使得人與人之間的關系更為和諧。和諧的社會呼喚正義。課堂練習

單項選擇：

1.生活中正義的情感和行為隨處可見。下列行為中屬于正義行為的是（）A.同學生活困難時，伸出援助之手 B.買到假冒偽劣商品時，將銷售者打傷 C.拾到物品，據為己有 D.同學與人鬧矛盾，為同學大打出手

2.我國對一些貧困地區給予經濟上的扶持，對收入較高的人征收個人所得稅。國家制定這些政策是為了（）

A.減少個人收入，增加國家的財政收入 B.消除不公平現象，實現社會的絕對公平C.避免嚴重的社會分化，構建和諧社會 D.建立起正義的制度，消除人們的收入差距 3.下列做法，體現了公平正義要求的是：

①某些廠家為了使筷子不生蟲，用工業硫磺將其熏蒸，不經消毒處理就投入市場 ②全國“掃黃打非”辦嚴厲打擊通過手機向消費者提供淫穢色情信息等違法行為 ③湖北省2010年將加快城鄉保障性住房建設，解決棚戶區居民的住房問題 ④各級政府努力促進義務教育均衡發展（）

A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 課后作業

1.復習鞏固本節課所學知識。

2.預習P112-115課文，預做課本問題。【板書設計】

第一框 正義是人類良知的“聲音”

一、走進正義

1.正義行為和非正義行為 2.制度的正義性

二、社會發展需要正義 1.正義制度的作用 2.公平和正義的關系 【教學反思】

本課知識點理解難度較大，為了幫助學生掌握和理解相關的知識點，提高學生分析問題的能力，增強社會責任感，教師一方面動員學生收集一些素材；另一方面，在教學采用大量的現實生活中的新聞素材，運用討論、舉例等方式，研究問題，解決問題，達到教學目的。教師在運用時政材料時，要注意引導學生分析，充分發揮學生的積極性。

第2課時 引入課題

自習本框內容，完成下列任務：

1、為什么說遵守規則和程序就是維護正義？

2、為什么說對待非正義不應采取消極態度？

3、有正義感的人對正義行為有何舉動？對非正義行為呢?

4、正義、非正義與社會穩定有何關系？

5、為什么說正義感是做人的優良品德？

6、如何做一個有正義感的人？ 由自學導入新課。第二框 自覺維護正義 講授新課

一、遵守社會規則和程序

案例分析：初三某班有一個直升本校的保送名額，按學校規定綜合考評成績在前兩名的同學有資格參加面試。經過綜合考評，排在前面兩名的小趙和小孫入圍面試。面試的當天，兩人驚奇地發現吳敏也出現在面試場上。面試的結果沒有公開。最后，吳敏獲得了這個保送名額，小孫和小趙則名落孫山，大家對此議論紛。面對這一選拔結果，小趙忍氣吞聲；小孫找到班主任，要求給個說法。

思考討論：（教師歸納）

1、保送為什么要通過綜合考評的方式來確定人選? 公正的對待，必須有正義的制度來保證，通過綜合考評的方式，就是為了體現公平和正義。

2、吳敏得到保送名額會帶來什么影響? 破壞了制度，影響了公平和正義。

3、小趙的態度會帶來什么影響? 縱容非正義行為。助長非正義的擴散。最終損害的將不是一個人的利益。

4、如果小孫沒有得到他想要的結果,他的行為還有意義嗎? 小孫即使沒有得到他想要的結果，他的行為也是在維護正義。

5、這件事對你的啟示? 我們要從小樹立自覺遵守各項社會制度和規則為榮的意識,養成良好習慣，以實際行動維護正義。

問題解答：

1、為什么說遵守規則和程序就是維護正義？ 正義和正義制度是面向全體社會成員的，它要求每一個人都必須遵守制度、規則和程序，沒有人可以例外。規則和程序反對歧視，不允許特權。作為社會成員，我們遵守社會規則和程序，就是維護正義。

2、我們應該怎樣做？

從小樹立以自覺遵守各項社會制度和規則為榮的意識，養成自覺遵守各項社會制度和規則的良好習慣，以實際行動維護正義。

材料閱讀：在美國波士頓猶太人屠殺紀念館碑上，鐫刻著一位德國新教牧師留下的發人深省的短詩。他曾是納粹的受害者，也是對非正義保持沉默的受害者。“在德國，起初他們追殺共產主義者，我保持沉默——因為我不是共產主義者；接著他們追殺猶太人，我保持沉默——因為我不是猶太人；后來他們追殺工會成員，我保持沉默——因為我不是工會成員；此后他們追殺天主教徒，我保持沉默——因為我是新教教徒；最后他們奔我而來，卻再也沒有人站出來為我說話了。”

這則短詩告訴了我們什么呢？

教師歸納：對待非正義不應采取消極態度！問題解答：

3、為什么說對待非正義不應采取消極態度？

非正義行為的危害：損害別人的權利和機會，進而危害整個社會。消極態度所產生的社會影響：無疑會助長非正義行為的擴散，最終損害的將不僅是某一個人的利益。

二、做有正義感的人

情景分析：在公交車上，小偷的手伸向一個乘客的錢包；一個高大的男生正在對一個瘦小的同學拳打腳踢；個別同學在考試中作弊；罪大惡極的犯罪分子被判死刑；分析上述情景中的正義和非正義行為。

如果你看到上述情形，會有什么感想？

問題解答：

4、有正義感的人對正義行為有何舉動？對非正義行為呢? 有正義感的人對正義行為：對正義行為表現出贊賞的崇敬之情；對正義充滿向往和追求；樂于把對正義的崇尚之情付諸行動。

有正義感的人對非正義行為：

在情緒上：產生不安、不滿、憤怒等；在行動上：主動采取行動來維護正義。問題解答：

5、正義、非正義與社會穩定有何關系？

非正義行為會破壞、甚至毀掉社會；正義行為能夠促進社會的穩定、和諧。正義氣節欣賞：

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。--孟子 人生自古誰無死，留取丹心照汗青----文天祥《正氣歌》 粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間----于謙《石灰吟》 達士如弦直，小人似鉤曲。----杜甫 頭可斷，要不可屈----張確 不為五斗米折腰----陶淵明 正直者不可屈曲----歐陽修

中華民族歷來具有崇尚正直的傳統。讀了上面的正義氣節你有何感受？ 問題解答：

6、為什么說正義感是做人的優良品德？

有正義感、為人正直，這是做人應該具有的優良品德。我們自身做人要堂堂正正、立得正行得穩、愛憎分明、正氣凜然、正大光明、無私無畏。正直具有無以摧毀的人格魅力，具有不可抗拒的精神力量。一個人可以沒有某種能力，但不能沒有正直的骨氣，不能沒有浩然正氣。

情景分析：戰士徐洪剛在旅途中4面對名持刀歹徒，挺身而出，英勇搏斗，制止了歹徒推動錢財、侮辱婦女的不法行為。他在全身被扎14刀、身負重傷的情況下，忍著劇痛追趕逃竄的歹徒，起到昏倒在地。

徐洪剛的英雄壯舉體現了什么情感和精神？ 問題解答：

7、如何做一個有正義感的人？

（1）當非正義的行為發生在自己身上時：能夠采用正當方式，奮起抗爭

（2）當看到非正義行為發生在他人身上時：能夠見義勇為，匡扶正義，及時對受害者給予聲援和救助。

（3）作為未成年，我們應該：有見義勇為的精神，又要做到見義巧為，要盡量在不傷害自己的大前提下，維護正義。課堂小結

人生的正直與人生的美麗是統一的，堅守自己正直的人生才能獲得美麗的人生。那么，不妨就讓我們以自己的毅力和實際行動去承擔起一次次個人品質的測試，永遠做一個正直的人。因為正直的人越多，我們的社會就越健康。課堂練習

略（詳見課件）課后作業

復習本課所學知識。【板書設計】

第二框 自學維護正義

一、遵守社會規則和程序

1.自覺遵守社會規則和程序 2.如何面對非正義的行為

二、做有正義感的人

1.社會發展需要有正義感的人 2.如何做一個有正義感的人 【教學反思】

本節課針對學生缺少自覺維護正義和公平的意識這一問題，教師采用自主學習法，逐步學習本框知識，懂得了有正義感是做人應該具有的良好品質，從而樹立自覺遵守社會制度、規則和程序的意識，培養自覺維護正義，自覺遵守制度、規則和程序的習慣。

第3課時

一、知識點回顧

1.什么是正義行為，什么是非正義行為？（p109）2.正義制度有什么作用？（p109--110）3.正義與公平的關系是怎樣的？（p111）4.正義對社會制度的重要價值（111）

5.我們應該怎樣自覺維護正義？（p112--113）6.正義感的具體內容有哪些？（p113）7.為什么要做一個有正義感的人？（p114）8.怎樣做一個有正義感的人？（p115）

二、課堂練習

（一）選擇題（略，詳見課件）

（二）非選擇題

1.材料一：張俊的爸爸是個老板，收入很高。一天，他對張俊說：“不是說多勞多得嗎？為什么收入越多扣的稅越多？我自己辛辛苦苦掙的錢交給國家，憑什么啊？” 材料二：小江新買的自行車被偷了，心里很不平衡，看到路邊有輛新自行車，于是撬鎖把車騎走，被人發現后扭送到派出所。小江想不通。

請問：他們受到的對待是正義嗎？為什么？ 2.“放手，她是我妹妹！”這是維吾爾族青年艾尼居買·居買爾三兄弟面對歹徒搶劫漢族女大學生時脫口而出的大喊??女大學生獲救，艾尼身負重傷。艾尼三兄弟的事跡感動了全國各族人民。

請你對艾尼三兄弟的行為進行評析。并設想如果缺少這種行為，我們的社會會怎樣？ 3.2008年10月，南京市一位姓唐的女士，開著面包車到一家超市購物，一名歹徒乘機從車外伸手將車內的包搶走，隨后飛快跑到一輛已經啟動的摩托車邊，跨上車飛奔而去。開車途經此地的陳先生當即加大油門緊追，與歹徒在公路上開展了一場追逐戰。最后摩托車因轉彎過急摔倒在地，歹徒也因此被抓獲。

（1）歹徒的行為有什么危害？（2）陳先生的行為說明了什么？

（3）怎樣做才是一個具有正義感的人？

三、課后反思

通過每課的學習之后，都安排學生進行知識點的復習和同步練習，看來，學生已經形成了學習習慣。

第二篇：八年級下冊第四單元 第十課 我們維護正義

八年級下冊第四單元 第十課 我們維護正義

8．下列有關正義和公平關系表述中，不正確的是（）

班級：

姓名：

組號：

A

．沒有正義的制度就沒有真正的公平

B．公平的獲得需要正義的制度作為支撐

【學習目標】

1、明確正義與非正義行為的含義；

2、正義與社會公平的關系；

3、正義與社會發展的關系；

4、明白社會成員遵守社會規則和程序，就是維護正義；

5、知道有正義感的人應該做到的具體要求。一、二、【小組討論 合作探究】 1.正義與非正義行為及正義要求 2.正義制度的作用 3.正義與公平的關系 4.正義對社會制度的重要價值 5.如何做到自覺維護正義？

6.非正義行為帶來的危害？面對非正義行為采取消極態度產生的不良后果是什么？ 7.正義感的具體內容 8.如何做一個有正義感的人？

三、【隨堂鞏固練習】

1．下列選項中屬于正義行為的是（）

A．公安機關懲治邪惡 B．某明星偷稅漏稅 C．某企業生產假冒偽劣產品D．學校亂收費 2．下列選項中屬于非正義行為的是（）

A．國家對高收入者征收個人調節稅

B．某大學拒絕錄取臉部有殘疾的學生

C．對一些貧窮地區實行優惠的經濟發展政策 D．對一些少數民族考生實施高考加分政策 3．右邊漫畫表明，改革分配制度（）A．對高收入者很不公平

B．體現了正義，有利于促進社會穩定和發展 C．體現了國家實行平均分配的政策 D．可以使低收入者不勞而獲

4．目前我國已建立了以職工基本養老保險、失業保險、醫療保險和城市居民最低生活保障制度為重點的社會保障體系。這一體系的建立有利于（）

①維護社會公正②保障人民的利益③保護少數人的利益④推動社會進步

A． ①②④B． ①③④C． ②③④D． ①②③

5．社會發展需要正義，是因為（）

①正義能保障人民的生命財產安全，使人民得以生存發展

②正義可以通過制度的調節來避免嚴重的社會分化

③正義使人與人之間的關系更和諧

④正義能使所有的問題徹底解決

A． ①③④B． ②③④C． ①②④D． ①②③

6．大學生張某因是乙肝病毒攜帶者，雖然在公務員考試中獲得第一名，但人事部門仍取消了他的錄取資格。可見，要公正對待乙肝病毒攜帶者，必須要有（）

A．正義的制度保證 B．輿論保證 C．道德保證 D．社會保護

7．遵守社會規則和程序，就是維護正義。下列行為屬于維護正義的是（）A．個別同學在考試中作弊

B．八年級學生小玉主動退學 C．社會青年在校門口敲詐學生

D．小明自覺遵守交通規則

C．正義的制度是人們公平合作的支持和保障

D．正義和公平是對立的

9．生活中總會有一些非正義的行為，如少數人逃避規則約束的“逃票乘車”行為等，這些非正義的行為（）

①會損害他人的權利和機會②只損害國家和集體的利益③危害整個社會的利益

④只損害某一個人的利益

A． ①③B． ②③C． ①②D． ②④

10．看到歹徒正在行兇時，作為一個有正義感的青少年，你應該采取的最佳方式是（）A． 沖上前去，與歹徒搏斗

B．悄悄溜走，以保護自己 B． C．撥打“110”報警

D．與受害人冒死制服歹徒 11．正義和正義制度是面向（）

A．全體社會成員的B．未成年人的C．絕大多數社會成員的D．成年人的 12．我們做有正義感的人，應該做到（）

①對非正義的事情能夠采用正當方式，奮起抗爭②對非正義行為要以死抗爭，寧為玉碎，不為瓦全 ③明辨什么是正義行為，什么是非正義行為 ④能夠見義勇為，匡扶正義 A． ①②③

B． ①②④

C． ①③④

D． ②③④

三、閱讀思考（仔細閱讀，認真思考，運用所學知識回答相應的問題。）

1．暑假的一天，小宇和爸爸一起到當律師的舅舅家作客。在飯桌上，舅舅給他們講了一件事情。前不久，舅舅出差途經開封，順便游玩了包公祠。在包公祠的門口，他遇見一群人正和包公祠的工作人員爭吵，經打聽，原來他們在村里受了冤屈，多方反映，沒有得到滿意答案，便千里迢迢來到包公祠，想請包青天替他們做主。事情還未說完，小宇叫了起來：“咦？他們怎么去找一個古代的人給他們做主？”

（1）現代人去找包公，表明包公象征什么？

（2）現代人去找包公，從一個側面反映了當今社會還存在著什么問題？

（3）材料中村民的做法能解決問題嗎？若不能，請你替他們想個好辦法。

2． 2006年4月20日，由上海市委宣傳部、市公安局、市文明辦、市綜治辦和解放日報等聯合主辦的《百姓英雄──上海市見義勇為先進事跡展》，在上海公安博物館展出，120塊展板集中展示了10年來申城2 500多名百姓英雄的突出事跡。

當殘暴的兇手用尖刀頂著男孩的脖子，向家長勒索錢財時，黃浦區居民董恩海臨危不懼，刀下救出幼童；當狡猾的盜賊在鄰家行竊時，南匯區農民唐益民奮不顧身從樓上跳下擒捉；當兇惡的歹徒搶劫出租車時，徐匯區人民檢察院檢察長吳新田勇敢地沖了上去??一個個瞬間的壯舉在此定格，化作一曲曲永恒的贊歌！

（1）上述英雄事跡體現了一種什么樣的情感和精神？

（2）上海市委宣傳部、市公安局、市文明辦、市綜治辦和解放日報等為什么要聯合主辦《百姓英雄──上海市見義勇為先進事跡展》？

（3）青少年應如何向英雄人物學習？

第三篇：第十課我們維護正義導學稿

第十課 我們維護正義

主備人: 祝煥新 審核：八年級思品備課組

第一課時

第一框正義是人類良知的“聲音”

學習目標

1、學生能比較全面地了解正義的內涵及表現；了解社會發展需要正義；正義與公平之間的關系。（其實就是正義的含義、表現、作用及正義與公平的關系）。

2、能比較全面地概括什么是正義，了解正義對社會發展的重要作用；進一步培養學生分析判斷、辨別是非的能力；探究、分析、歸納總結及解決問題的能力。

3、激發學生的社會正義感，嘗試做一個正義的人。學習重難點

重點：對正義全面的認識（含義、表現及作用）。難點：激發學生的正義感，嘗試做一個正義的人。學法指導

啟示法、討論法、講述法 自主預習：

1、____________、____________ 是所有善良人的心聲，____________、_____________ 是做人的基本要求。

2、什么是正義行為？什么是非正義行為？

3、正義對我們有何要求？

4、你是如何理解制度的正義性的？

5、正義與公平有何關系？

6、為什么社會發展需要正義？

課堂合作研討指導：

1、討論課本109頁的案例，回答案例的問題：他們受到的對待是正義嗎？為什么？

2、討論課本110頁的案例，回答案例的問題：

（1）老金的工友為什么要幫助他？這種幫助起了什么作用？（2）究竟是誰幫助老金一家渡過了難關？這體現了什么精神？（正義和正義制度有什么作用？）

3、討論課本111頁的案例，回答案例的問題：（1）國家為什么要制定這些政策？（2）制定這些政策體現了什么追求？

4、正義與公平的關系是怎樣的？ 總結歸納 拓展提升

學生總結本課主要所學內容，教師多媒體展示知識構架及板書。達標檢測

1．下列選項中屬于非正義行為的是（）

A．國家對高收入者征收個人調節稅 B．某大學拒絕錄取臉部有殘疾的學生 C．對一些貧窮地區實行優惠的經濟發展政策 D．對一些少數民族考生實施高考加分政策

2．目前我國已建立了以職工基本養老保險、失業保險、醫療保險和城市居民最低生活保障制度為重點的社會保障體系。這一體系的建立有利于（）①維護社會公正②保障人民的利益③保護少數人的利益④推動社會進步 A． ①②④ B． ①③④ C． ②③④ D． ①②③

3．大學生張某因是乙肝病毒攜帶者，雖然在公務員考試中獲得第一名，但人事部門仍取消了他的錄取資格。可見，要公正對待乙肝病毒攜帶者，必須要有（）A．正義的制度保證 B．輿論保證 C．道德保證 D．社會保護

第二課時 第二框自覺維護正義

學習目標

1、明確地了解“遵守社會制度規則和程序”及“自覺維護正義”的內涵，了解正義、正直與人格的關系；

2、在活動中探討、思考、體悟，使學生分析、判斷、辨別能力、歸納、總結的思維激發學生強烈的社會責任感、正義感以及做個正直人的強烈愿望。學習重難點

重點：正義感的定義，表現及具體要求。

難點：引導學生自覺維護正義，做一個有正義感的人 學法指導

啟示法、討論法、案例法 自主預習：

1、作為社會成員，怎樣自覺維護正義？

2、非正義行為有何危害？

3、對待非正義行為采取消極態度有何影響？

4、有正義感的表現或具體內容是什么？

5、我們為什么要做一個有正義感的人（社會和個人兩個角度）？

6、如何做一個有正義感的人？（或有正義感的人應該怎么做）

課堂合作研討指導：

1、教材第112頁：（1）保送為什么要通過綜合考試的方式來確定人選？（2）吳敏得到保送名額會帶來什么影響？

2、教材第112頁：（1）小趙的態度會帶來什么影響？（2）如果小孫得到它想要的結果，他的行為還有意義嗎？

3、教材113頁：分析上述情境中的正義和非正義行為，談談你的感受？

4、閱讀感悟徐洪剛事例，歸納主要知識點。總結歸納 拓展提升

學生總結本課主要所學內容，教師多媒體展示知識構架及板書。達標檢測

1．遵守社會規則和程序，就是維護正義。下列行為屬于維護正義的是（）A．個別同學在考試中作弊 B．八年級學生小玉主動退學 C．社會青年在校門口敲詐學生 D．小明自覺遵守交通規則

2．生活中總會有一些非正義的行為，如少數人逃避規則約束的“逃票乘車”行為等，這些非正義的行為（）

①會損害他人的權利和機會②只損害國家和集體的利益③危害整個社會的利益 ④只損害某一個人的利益

A． ①③ B． ②③ C． ①② D． ②④

3．下列詩句能反映中華民族具有高尚正直品質的是（）

①不阿順以取容，不迎合以求悅②頭可斷，腰不可屈③誰言寸草心，報得三春暉④白發向人羞折腰

A． ①②③ B． ①③④ C． ②③④ D． ①②④

4． 2006年4月20日，由上海市委宣傳部、市公安局、市文明辦、市綜治辦和解放日報等聯合主辦的《百姓英雄──上海市見義勇為先進事跡展》，在上海公安博物館展出，120塊展板集中展示了10年來申城2 500多名百姓英雄的突出事跡。當殘暴的兇手用尖刀頂著男孩的脖子，向家長勒索錢財時，黃浦區居民董恩海臨危不懼，刀下救出幼童；當狡猾的盜賊在鄰家行竊時，南匯區農民唐益民奮不顧身從樓上跳下擒捉；當兇惡的歹徒搶劫出租車時，徐匯區人民檢察院檢察長吳新田勇敢地沖了上去??一個個瞬間的壯舉在此定格，化作一曲曲永恒的贊歌！（1）上述英雄事跡體現了一種什么樣的情感和精神？

（2）上海市委宣傳部、市公安局、市文明辦、市綜治辦和解放日報等為什么要聯合主辦《百姓英雄──上海市見義勇為先進事跡展》？

（3）青少年應如何向英雄人物學習？

第四篇：八年級下冊思想品德第十課導學案

殷都實驗中學八年級思想品德導學案

課題：第十課 我們維護正義課型：預習合作課

班級：小組：姓名：【學習目標】

1.知道正義與非正義行為的涵義，正義與社會公平的關系，正義與社會發展的關系。2.明確社會成員遵守社會規則和程序，就是維護正義。

3.了解有正義感的人應該做到的具體要求，能明確和知道如何做有正義感的人。【學習重點】辨別社會生活中的正義行為和非正義行為，做有正義感的人。【學習過程】

一、解讀目標

二、自學課本

（學法指導：先用最快的時間瀏覽課本，結合學習目標，把你認為重要的知識點用藍色筆劃出來，重點內容用紅筆標注，然后做下面的練習題，內容較多的寫出要點和頁碼即可）

1.期盼正義，維護正義，是所有善良人的共同心聲，結合課本談談你對正義的理解。

2.什么是正義行為？什么是非正義行為？

3.什么是制度？制度的正義性體現在哪里？

4.正義和正義制度對社會有什么作用？

5公平與正義有什么樣的關系？

6.如何做有正義感的人？

理論聯系實際，具體問題具體分析：

7、考試作弊現象在許多學校比較常見，甚至屢禁不止。監考老師稍一疏忽，考場秩序就會大亂，“長頸鹿”有之，遞紙條的有之，翻書的有之??常常讓監考老師防

不勝防。要是有人問起來，這些同學嘿嘿一笑，并不覺得難為情。至于到時間交不

上作業而抄襲別人作業的現象，更是比比皆是。

（1）從公平與正義的視角，你對抄襲作業與考試作弊現象怎樣看？

（2）就抄襲作業與考試作弊問題進行一次社會調查，分別調查他們對于此種現象的看法。

父母及家長的態度：班主任及任課教師的態度：同學或朋友的態度：

（3）通過此次專題調查活動，你有哪些新的認識和啟示？

8.公平和正義就像一盞明燈，照耀著人類歷史前進的航程。沒有對公平和正義的追求，人類將失去文明發展的動力。為此，某校八年級同學以“追求社會公平，維護社會正義”為內容，準備在年級中舉行一場辯論賽。

如果你是年級學生會中的一員，請完成以下活動：

（1）請圍繞“追求社會公平，維護社會正義”這一中心內容為此次辯論賽確定出一個辯論主題。

（2）為組織好此次活動，請你為此次辯論賽設計一個具體的活動方案。

第五篇：八年級思想品德公開課教案維護正義

八年級思想品德公開課教案

《維 護 正 義》

執教人：石杰

地點：八一實驗學校 八（2）教室 時間：2013年3月6日

教學目標：

【情感、態度與價值觀】

增強正義感，能樂于助人，做到見義智為。【知識與能力】

知道維護正義是每一位公民應盡的道德義務，結合實際說明在日常生活 中我們該如何支維護正義。

教學重點：維護正義是每一位社會成員的道德義務。教學難點：未成年人要學會見義智為。

教學方法：情境體驗、閱讀感悟、合作探究、思辨交流。教學過程：

一、【設境示標】

感悟情境：引導學生閱讀并感悟文本P7《長霞當舞------任長霞生平事跡》 設疑導思：◆任長霞為什么讓我們所有中國人感動？

暢所欲言：引導學生自主思考，分組討論，合作探究，并直抒己見。

歸結導入：任長霞之所以讓我們所有中國人感動，那是因為她懷著正義之心，利用正義之劍，維護了社會的正義。那么，什么是正義？它有哪些基本要求？我們又如何才能維護社會正義？今天我們就帶著這些問題學習第11課《心中要有桿“稱”》的第2節《維護正義》。（同時板書課題）

展示目標：教師可借助媒體等教具展示或語言直接陳述教學目標。

二、【感悟交流】 走進正義

●活動一：聯想無極限

設疑導思：◆提到“正義”，你會聯想到哪些詞匯？◆在同學們的字典里，什么是正義呢？

提示要求：請同學們以組為單位進行搶答，比一比哪組說得又多又準確。探究交流：引導學生自主思考，自主體驗，合作探究，并分組搶答。歸結點評：結合學生搶答情況進行點評激勵，歸結補充。●活動二：短詩的啟示

情境鏈接：《馬丁神父的懺悔錄》（媒體展示）

在美國波士頓猶太人屠殺紀念碑上，刻著一位德國新教牧師留下的發人深省的詩。他曾是納粹的受害者，也是對非正義保持沉默的受害者。

“在德國，起初他們追殺共產主義者，我保持沉默----因為我不是共產主義者；接著他們追殺猶太人，我保持沉默----因為我不是猶太人;后來他們追會成員，我保持沉默----因為我不是工會成員；此后他們追殺天主教徒，我保持沉默----因為我是新教教徒；最后他們奔我而來，卻再也沒人站出來為我說話了。”

設疑導思：◆馬丁神父為什么而懺悔？◆對非正義現象的忍讓會產生什么后果？ 感悟交流：引導學生自主思考，自主感悟，合作探究，并暢所欲言。

歸結明確：對非正義現象的忍讓，客觀上會縱容非正義 行為，最終禍害更多的人，有一天可能受害的是自己。

名言賞析：引領學生朗讀并賞析文學大師郭沫若先生的名言“一個熱最傷心的事……” 提煉歸結：在活動一、二的基礎上，由此引導學生提煉概括出正義的基本要求。板書明確：正義的基本要求——

一、不要侵犯他人的基本權利；

二、要勇敢制止社會不良現象。

●活動三：憶往昔 看今朝

啟發列舉：請同學們列舉古往今來中華民族富有正義感一些的人物故事。列舉交流：引導學生自主思考，自主篩選，合作探究，并擇優發言。

點評歸結：自古以來，我們中華民族一直就是崇尚正義的民族。追求正義，維護正義，這正是現階段我們中學生應該具有的優良品德。

三、【探究交流】 維護正義

●活動四：誰來作證

賞析漫畫：漫畫《誰來做證》（媒體展示）

提示內容：一小偷當眾偷包，眾人圍觀，警察抓信小偷后，無人站出來指證小偷。設疑導思：◆看了這幅漫畫后，你有什么感想？

感悟交流：引導學生自主思考，自主感悟，合作探究，并擇優發言。

歸結明確：在感嘆世態炎涼的同時，我們要明白，正義需要我們，維護正義是每一個社會成員的道德義務。●活動五：辯一辯 想一想

情境展示：（可用媒體展示，亦可用語言描述）

1、學校里有位殘疾學生，不少同學嘲笑他、欺負他，你會------

2、見到有個別同學放學后進入網吧，你會-----

3、班里有位同學由于家境貧寒，準備放棄學業，你會-----

4、社區里有位孤寡老人，無人照顧，你會-------設疑導思：◆面對上述情況，大家將持什么態度？◆這些態度又會有什么結果？ 體驗交流：引導學生自主思考，自主體驗，討論探究，并暢所欲言。歸結板書：維護正義的要求——

一、要從身邊小事做起，要勇于和歪風邪氣作斗爭。

二、要富有同情之心，竭盡所能幫助別人。

●活動六：實戰演練場

情境再現：（可用媒體展示，也可用小品表演，或用語言描述）

你去樓下朋友家時，發現他家的門已經被撬開，而自己又已經走進去了，你和歹徒同時發現對方。

設疑導思：◆在此種情況下，你應如何擒獲盜賊，維護正義？ 探究交流：引導學生自主思考，自主體驗，合作探究，并分組搶答。

歸結強調：結合文本P9的相關方法，給學生明確：我們未成年人既要有見義勇為的精神，又要做到見義智為，要盡量在不傷害自己的前提下，維護正義。

四、【提煉升華】

播放歌曲：師生共唱《八榮八恥正氣歌》，渲染氣氛，引發共鳴，促進學生情感升華。升華情感：社會離不開正義的支撐，正義使得人與人之間的聯系更為緊密，使人與人之間的關系更為和諧。我們要有一顆同情心，要勇于同不良的社會現象做斗爭，努力支匡扶正義，做一個有正義感的人。

五、【訓練反饋】 [一]、精挑細選 走進生活

《學習手冊》選擇題 第4、6、7、13、14、15題。[二]、感悟探究 關注生活

1、《學習手冊》范例精析中的第3題。

2、《學習手冊》“問題探究”第16題。

六、【板書設計】11.2 維 護 正 義

一、走進正義：正義的基本要求——

1、不要侵犯他人的基本權利

2、要勇敢制止社會不良現象

二、維護正義：維護正義的要求——

1、要富有同情之心

2、要勇斗歪風邪氣——（1）撥打110報警求助（2）在安全的情況下大聲呼救（3）向有關部門檢舉揭發等

七、【教學反思】

通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好結果的快樂，也看到了學生那種渴望創新、探索、渴望表現的要求，也是我看到了學生的巨大潛能。更大的發展性可塑性。對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供基礎，我會不斷實踐，不斷學習，不斷反思的提高自己的教學水平。