第一篇：思想品德：8.1《社會合作與公平》教案(粵教版八年級下冊)

8.1社會合作和公平教案

一、教材分析

教學重點：社會合作需要公平

教學難點：在社會合作中如何才算公平

二、學生分析

針對的問題：八年級的學生對社會合作與社會公平的認識正從模糊向較清晰過渡，處于對合作與公平認識的初級階段，對公平與合作已有初步認識，但對合作的全面理解和公平的判斷還顯得欠缺。對社會的不公平競爭和不公平現象存在一定程度的困惑。這些認識的困惑又非常明顯得影響孩子們的世界觀和人生觀。

學生的需要：使他們了解社會生活需要合作，良好的合作離不開社會公平，從而初步培養學生的合作意識，樹立社會公平的觀念，為今后在學習、生活和工作中學會與人公平合作打下基礎。

三、綜合設計思路：

四、教學中存在的疑問：

如何看待現實中的不公平問題，尤其是發生在學生身邊的而且長期得不到解決的問題（變相分快慢班）。

附錄：

1、參考材料。①“公正讓我別無選擇。”在上海剛剛結束的世乒賽中，有一場球令人難忘。那是一場淘汰賽，中國選手劉國正對德國選手波爾，勝者進入下一輪，負責則只有打道回府，再無機會。兩強相遇，打得難解難分。在第7局也是決勝局里，劉國正以12比13落后，再輸一分就將被淘汰。就是這關鍵的一分，劉國正的一個回球偏偏出界了！極度沸騰的場館頓時寂靜無聲，觀眾們似乎不敢相信眼前的一切，劉國正自己好像也懵了，楞楞地站在那里；波爾的教練已經開始起立狂歡，準備沖進場內擁抱自己的弟子。而就在這一瞬間，波爾卻優雅的伸手示意，指向臺邊——這是個擦邊球，應該是劉國正得分。就這樣，劉國正被對手從懸崖邊“救”了回來，最終反敗為勝。這是一場足以震撼世人的經典之戰！不僅是因為雙方選手的高超球藝，也不僅是劉國正在絕境中的堅忍不拔，更因為波爾那個優雅的手勢。對于波爾，只要贏下那一分，就可進入順利晉級。而這個球是否擦邊或許只在0.01厘米之間，觀眾看不到，對手也看不太清楚，而即便是裁判也可能錯判。但是，波爾卻毫不猶豫地選擇了主動示意。賽后，記者們追問他為何要這么做。他只是輕描淡寫地說了句：“公正讓我別無選擇。”

②、七人分粥：有七個人曾經住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙障氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但他們常常互相攻擊，扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的風氣。所以一個單位如果有不好的工作習氣，一定是機制問題，一定是沒有完全公平公正公開，沒有嚴格的獎勤罰懶。如何制訂這樣一個制度，是每個領導需要考慮的問題。摘自中國圖酷網(tucool.net)

③、一個瞎子和一個跛子的故事：一個瞎子和一個跛子，被大火圍在一座樓房里，眼看著只有坐以待斃，但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子，聰明地組合成一個完整的“身體”，瞎子背起跛子，跛子指路，終于從大火中死里逃生。唯物辯證法告訴我們，人無完人，金無足赤，我們每個人難免在某些時候或是“瞎子”，或是“跛子”，都需要與他人合作以彌補我們自身的缺陷。一項事業的成功往往是眾人精誠合作的結果，事業愈是偉大，就愈顯群體合作的特點。

2、為本節設計的教學課件。

3、本單元可操作的、有實效的活動設計方式。

⑴社會生活網的感悟和體會：

①、全班以線團為材料舉右手編織一張社會生活網

②、請4位同學站在班級的四個角上

③、請不愿參與社會合作的同學依次坐下

④、請4位站在角上的同學講述所看到的社會生活網的情況

⑵課文73頁角色扮演

①、學生8人為1小組

②、選4個人分別扮演4個角色

③、各小組形成小組的父親分配意見

④、各組派1名代表進行全班交流

社會合作與公平（第一課時）教學設計

備課及教學流程準備

一、本單元課標鏈接

《思想品德課程標準》我與集體、國家和社會的關系中的承擔社會責任部分：

1、總目標：知道公平有利于社會穩定，樹立公平意識。懂得公平需要正義，激發社會正義感。理解自己負有的社會責任，努力做一個負責任的公民。

2、內容標準：

2.1 理解維護社會公平對于社會穩定的重要性，樹立公平合作意識。

2.2 知道正義要求每一個人都遵守制度規則和程序，能夠辨別正義和非正義行為，培養正義感，自覺遵守社會規則和程序。

2.3 知道責任是產生于社會關系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。

2.4 懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。

二、本單元教材內在知識體系分析

第四單元：負起我們的社會責任。這一單元是全書的落腳點，也為了呼應和提升公民教育中關于公民的義務這一部分的內容。這樣就使本書既強調了公民的權利，又強調了公民的義務。只有這兩方面的有機結合，才是完整和科學的公民教育。這一部分基于法律意義上的義務，又超出了前者，融會了道德教育和人生教育的內容。

本單元由四課書組成。其總的邏輯思路是：每個公民都是社會的一分子——社會生活本質上是一種社會合作過程——這一過程需要遵循社會公平的原則——這一原則需要正義的制度規則和良好的道德規范來支持——正義要求每個公民承擔起自己的社會責任——每個人的社會責任與他的社會身份相關——負責任的意義——個人發展和社會發展都要求我們負起自己的社會責任。

第一課：社會合作與公平。邏輯思路是：社會生活需要合作，政府是為人們的社會合作提供公共服務的機構——社會合作需要公平，公平是在社會事務中處理事情合情合理——未成年人也要樹立公平合作意識，從自己做起。

第二課：社會規則與正義。邏輯思路是：公平合作需要正義的制度規則（包括道德規范）支持，正義的制度規則保障了全體社會成員的利益——道德規范也是一套規則系統，對社會、他人、個人都有好處的行為，是公平與正義的行為——從小學習做有正義感的人。

第三課：社會身份與社會責任。邏輯思路是：每個人在社會合作中都有多重身份——不同的社會身份意味著要承擔不同的社會責任——負責任是需要承擔代價的——但一個人只有負起責任，才能體現個人的社會價值和人生意義。

第四課：負起我們的社會責任。邏輯思路：負責任對社會的意義——負責任對個人的意義——面臨責任沖突時可以作出責任選擇——未成年人要培養負責的精神，負起自己的社會責任。

三、第四單元第一課教學建議

主要是根據教材板塊的設計補充一些建議。

1、關于第一板塊：探究園。探究園設計的意圖是根據課文要傳達的內容，提出一些問題情境，一方面引導學生帶著問題學習，同時，也有助于學生思考深一步的問題。但一方面由于篇幅所限，探究園的問題不可能覆蓋課文涉及的所有內容；一方面社會生活中會不斷出現新鮮的材料（尤其是當地的、周圍環境中學生可能接觸到的材料）。所以建議教師在這一部分的教學處理中，可以根據實際需要和條件（如學生的實際需求和實際水平以及時間是否夠等），適當地做一些補充，本課的內容我把情景研討的材料作為導航內容的應用載體。另外，“探究園”顧名思義是“探究”，應針對問題情境，結合板塊中提出的問題，發動學生暢所欲言，培養學生發表意見和看法的學習習慣。在這一部分的教學中，不要急于給學生亮出“正確答案”，切忌用“你的回答是錯的”“你這個看法有問題”這樣的語言，可以這樣說：同學們發表了不同的看法和意見，也提出了自己的依據，下面讓我們看看其他社會成員是怎樣看待這一問題的，或：下面我們從整個社會的角度來看一看這個問題。即根據不同的課文內容，用這類引導性的句式，切回或過渡到“導航”的學習。

2、關于“導航”部分

導航部分與原教材相比，文字量大大減少，突出了要學生掌握的基本內容。這也對教師提出了新的要求。即教師在上課前，要對本課的重點心中有數。新教材改革的思想，一方面是減輕學生原來過重的學習負擔，一方面也是為了學生能學得活、用得活。因此，一方面抓住重點，一方面圍繞重點展開，就能充分利用課堂上的時間，使學生既學得輕松，又能活學活用，真正地理解、記憶和掌握有關知識。

導航部分的上課程序：

①《三個和尚》的Flash動畫導入社會生活需要合作

②利用“情景研討”體會社會生活需要合作

③依托個人參與社會合作的圖示 強調社會生活需要合作

④創設社會生活網的圖示讓學生領會政府的職責和作用

⑤創設你渴望怎樣的社會合作 來領悟政府和個人為社會合作該做些什么

⑥提供社會生活的各種社會合作現象，請學生利用已有的知識去評價和體會，使學生懂得公平的感性含義和社會合作需要公平

⑦根據創設的三個材料情境請學生去體會社會合作需要公平的社會行為

⑧依靠課文73頁進行角色扮演，讓學生用自己的將來“準行為”進行交流

⑨最后留較多時間給學生利用已掌握的知識來踐行：現在的我公平合作怎么做

同時，建議用2——3課時完成本課，在授課時，教師的態度、語言、選用的事例都應兼顧自己學生的心理特點，盡可能生動、有吸引力。講《思想品德》課，一定要注重實效性，不一定都板起嚴肅的面孔來講。

四、關于第三板塊《實踐與評價》。這一板塊設計的目的是增加學生參與的機會和促進學生踐行的自覺性和能力。考慮到我們的學生的年齡、習慣和時間限制、條件限制等方面，我們主要采用了幾種形式：

1、研討、交流。其中的組合可以是同桌交流、小組交流、自由交流等。這是本教材該板塊采用的最主要的形式。

建議教師課前花些時間和精力對這些形式作些針對性的安排。如交流、討論的組合方式可以根據實際的情況做調整。而交流的結果應該有表達的渠道，如單人作業、雙人作業、小組報告等。具體的形式也可以文體多樣化。心得體會、散文、詩歌、故事新編、模擬提案、小論文等都可以一試。

教師在討論的過程中，可以以參與者、傾聽者的身份出現，但應準備好更多的相關資料，以備學生提出相關問題或進一步的問題。教師教學用書能提供一些補充的材料。教師自己平時也應從各個渠道留意和積累一些新的材料。

2、角色扮演。強調用自己現有的知識和經驗把自己的看法或體會提出來與大伙進行交流共享。

四、關于《閱讀與感悟》。學生可能會產生不同程度的閱讀感受。我們在“教師教學用書”的相應位置以給出了一些思考題。教師可以根據學生的實際情況挑選一些給學生用，也可以根據教師自己的認識另出一些思考題供學生使用。

第二篇：八年級政治下冊 8.1《社會合作與公平》兩課時 教學設計 粵教版

8.1《社會合作與公平》教學設計（粵教版八年級下冊）兩課時 第1課時：社會生活需要合作

社會生活需要公平

第1課時《社會生活需要合作》

一、導入揭題

用《三個和尚》的Flash動畫導入。思考：

1、三個和尚沒有水喝的原因是什么?

2、在什么樣的情況下三個和尚才有水喝?

3、這個故事告訴我們什么道理？（社會生活需要合作）從而導入主題“社會生活需要合作”

二、學習目標

1.為什么社會生活需要合作？(可用多媒體提示)2.如何保證社會合作的順利進行? 3.為什么社會合作需要公平? 4.在社會合作如何才算公平？ 教學重點：社會合作需要公平

教學難點：在社會合作中如何才算公平

教學準備：消費事例，資料圖片收集，小黑板，堂清訓練。

三、引導學生自主學習，交流展示 ㈠學習“探索園”，初步感知。

請同學們自學“探索園”p72“情景研討”，然后小組討論交流，完成下面的問題： 1.野牛為什么不能抵擋獅子的進攻？ 2.螞蟻群憑借什么力量逃離火海？ 3.這兩個故事給了我們怎樣的啟迪？ 注意引導學生達到：

①因為野牛沒有團結合作的精神。野牛看見自己的同類只會各自逃命，隔岸觀火，野牛冷漠的態度是同類容易被害的原因。

②螞蟻群憑借團結合作的力量解決困難。螞蟻群寧可犧牲自己來挽救同類，遇險時會自覺地互相幫助共度難關。③啟示：社會生活需要合作，我們要樹立合作意識，學會合作。㈠學習P74的心靈導航“社會生活需要合作，思考下列問題：

1、為什么社會生活需要合作？（即社會合作的重要性）因為社會合作是社會生活順利進行的必要條件。

2、如何保證社會合作的順利進行？

現代社會由政府組織和實施保證社會合作的順利進行。——政府通過制定公民認可的制度和政策，負責安排制度和政策的實施與監

督等服務來保證社會合作能夠穩定、健康地運行和發展。

㈡學習P74的心靈導航“社會生活需要公平，思考下列問題：

1、為什么社會合作需要公平?

2、在社會合作如何才算公平？ ㈢深度引導，實現能力，情感目標。

一個瞎子和一個跛子的故事：一個瞎子和一個跛子，被大火圍在一座樓房里，眼看著只有坐以待斃，但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子，聰明地組合成一個完整的“身體”，瞎子背起跛子，跛子指路，終于從大火中死里逃生??

（人無完人，金無足赤，我們每個人難免在某些時候或是“瞎子”，或是“跛子”，都需要與他人合作以彌補我們自身的缺陷。一項事業的成功往往是眾人精誠合作的結果）。

（三）辨一辨

下列社會生活的各種社會合作現象是否可取？為什么？

家庭生活：父母關愛子女，子女體貼父母； 校園生活：同學之間，互相學習，互相幫助，共同進步；

經濟生活：商品交易中的缺斤少兩現象； 其他社會生活：我為人人，人人為我

五、教師小結

通過這節課的學習，我對社會生活需要合作，社會生活需要公平有了一個大致了解，知道了社會合作是社會生活順利進行的必要條件。知道了為更好地保證最大多數人民的利益，維護社會穩定，需要在社會合作中確立和遵循公平的原則

通過這節課的學習，增強我們的合作意識，學會在合作中確立和遵循公平的原則。

第二課時《社會生活需要公平》

一、導入

通過上節課的學習，我們認識到了社會生活需要合作，社會合作需要公平，公平是每一個人追求的目標。作為社會中的一個成員，我們應該從小樹立公平合作的意識。

今天我們就一起來學習8.1“樹立公平合作意識”，請看本節課的學習目標。

二、明確學習目標

1、了解樹立公平合作意識的重要性，自學樹立公平合作意識

2、提高對社會公平與不公平現象的辨別能力，正確看待社會生活中的不公平現象。重點：樹立公平合作意識的重要性

難點：如何看待社會生活中的不公平現象。

三、指導學生自主學習，交流展示 自學指導

（一）（活動討論）

家庭生活是一種合作，需要家庭成員的共同參與，各成員需要根據自己的時間、精力去分擔相應的家務勞動。有些家長為了激勵小孩做家務，與小孩簽訂了如下的家務合同：小孩拖一次地，父母就給1元，洗一次碗給1元；倒一次垃圾，給0.5元??結合上述材料

請以小組為單位討論回答下列問題：

1、小孩在家里做些力所能及的家務，你認為應不應該？

2、做家務要簽訂合同，領取報酬，你認為公平與否？

3、你認為家長的做法正確嗎？為什么？

4、作為家長，應該怎么做？

學生討論交流后選代表向全班作交流匯報，教師作點評。（目的：幫助學生了解對公平與不公平的判斷，引導學生從小樹立公平合作意識，懂得在社會生活中要學會公平合作。）

自學指導

（二）請同學們看教材P75“心靈導航”第三節，思考完成下列問題：

1、青少年從小樹立公平合作意識有什么重要性？

2、列舉現實生活中公平合作的事例。

3、列舉社會上的一些不公平現象。4.對社會生活中的這些不公平現象我們該如何對待？ 學生自學完成后作交流匯報，相互補充完整后，在課本上標注；

（目的：實現學習目標1、2，明確青少年從小樹立公平合作意識的意義，明白公平是相對的，并不是絕對的，任何社會都會存在一些不公平現象，我們應該正確看待。）

自學指導

（三）請以小組為單位討論完成“實踐與評價”—觀點交鋒中的“你同意哪些觀點”。要求：先對每個觀點作判斷，然后簡單說明理由。

（目的：提高自己對公平與不公平的判別能力及對相對公平的理解）小組討論完后作交流發言，教師作點評。2

自學指導

（四）請同學們閱讀并感悟“閱讀與感悟”中的《在心間播種公平》一文，然后思考、討論完成下列問題：

1、老人的同學為什么在50年后仍然不服輸？

2、如果你有競爭對手，在競爭中你最希望得到什么？

3、在社會生活中，公平為什么是重要的？

4、結合上一節課及本節課的學習，也請你談談自己的感悟。學生思考完后在小組內相互交流，然后選代表交流匯報。

（目的：讓學生感悟公平在社會生活中的重要性，領悟社會合作與競爭都不能離開公平。）

五、教師小結

1、通過這一節課的學習，我認識了（1）樹立公平合作意識的重要性；（2）社會生活中的一些公平現象和不公平現象。

2、通過學習，使我明白了從小樹立公平合作的意識，對于我們個人素質、個人能力的提高和個人前途的發展，對于建設一個更加穩定、繁榮的社會，都有著非常重要的意義，我要學會正確看待社會上的不公平現象，自覺樹立公平合作意識。

8.1 《社會合作與公平》教學設計

課本P72—73“情景探究”中，看完《逃命的野牛》和《合作的螞蟻》后，小組交流：

野牛為什么不能抵擋獅子的進攻？螞蟻群憑借什么力量逃離火海？這兩個故事給了我們怎樣的啟迪？

答：因為（1）野牛沒有團結合作的精神。（2）野牛看見自己的同類遇險只會隔岸觀火。（3）野牛冷漠的態度是其同類容易被害的原因。

答因為（1）螞蟻群團結合作解決困難。（2）螞蟻群寧可犧牲自己來挽救同類。（3）螞蟻群遇險時會自覺地互相幫助共度難關。

3、這兩個故事給了我們怎樣的啟迪？答：一個安寧、富足、愉快的美好生活的實現需要全體社會成員在社會合作中共同創造的。

我們的日常用品來自社會合作。請學生舉例。接力賽上的成員合作

在足球比賽中，前鋒、中鋒、后衛、守門員，包括所有的成員需要一起合作才能贏得勝利。國與國之間的合作

諾貝爾獎獲得者情況列表 時間（年）

獲獎人數

合作獲獎人數

一、社會生活需要合作

1.為什么社會生活需要合作？社會合作是社會生活順利進行的必要條件。

2.如何保證社會合作的順利進行？現代社會由政府組織和實施保證社會合作的順利進行。1）合作－－相互配合做某件事或共同完成某項任務。

(2)政府－－國家權力機關的執行機關。即國家行政機關。如中央人民政府和地方各級人民政府。(3)公務員－－政府機關的工作人員。

瞎子和跛子是一對好朋友，他們被大火困在一座樓房里，眼看著坐以待斃。但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子聰明地組合成完整的“身體”，瞎子背起跛子，跛子指路，終于從大火中死里逃生。(1)這個故事給你什么啟示?(2)聯合生活實際，舉出一個類似的成功合作的實例。

二、社會合作需要公平

1.為什么社會合作需要公平？

為了更好地在社會合作中保證最大多數人民的利益，維護社會穩定，需要在社會合作中確立和遵循公平的原則。P75 二段

2.在社會合作如何才算公平？

請你用一句簡單的話概括你認為什么是公平？

在這個問題的回答中，可以有比較廣的參與度，讓學生用自己的話表達他對公平的看法，最后可概括出一般情況下人們對公平的看法，也就是不同社會情況下公平的共性：社會上每個人（合法公民）都應當被公正平等地對待，每個人3

都是獨立的、平等的、自由的，社會給予每個人的機會是均等的，每個人所擁有的權利神圣不可侵犯，換句話說就是承擔應分擔的責任，得到應得到的利益。法學家——公平就是法律面前人人平等。物理學家——公平是天平上的平衡。體育老師——公平就是反興奮劑。消費者——公平就是不缺斤少兩。我——公平就是??

1、公平是我們社會生活追求的一個重要主題.2、不同時代、不同個體、不同問題，對公平有不同的理解。

3、公平體現著人們對自由的追求、對權利的尊重、對自身力量的肯定。人們心目中的公平是指什么？

答：人們心目中的公平，意味著處理事情要合情合理，不偏袒某個人，即參與社會合作的每一個人承擔他應分擔的責任、得到他應得的利益。（2）良好的合作一定是公平互惠的，每個人都能在公平的合作中得到應得的利益;（3）公平不等于絕對的公平；公平總是相對的。在我國，還存在著人們生活條件的差異，存在侵犯公民權利的現象，存在分配不公的問題，國家應從加強法制建設、規范收入分配、健全社會保障制度等方面，維護社會公平，促進人的全面發展和社會進步。（4）維護公平還需扶持社會弱勢階層和弱勢群體。P75 參考材料：

議案：蕭灼基：特困補貼亟待提高應開征高消費特別稅

蕭灼基委員（經濟界委員全國政協社會和法制委員會副主任）呼吁，“當前迫切需要提高農村貧困人員的補助標準”，建議從每人每年平均627元提高到1000元，并今后按照農村每人年均收入增長幅度相應增加補助金額，提高對特殊困難戶的特殊補貼，特別是對長期傷病人員進行特殊關愛。

蕭灼基委員提出要對一些高消費行為征收特別消費稅，例如購置豪華住宅、名牌轎車、名貴消費品、化妝品、高檔宴會、高檔休閑娛樂以及飼養寵物等，“要根據具體情況征收特別消費稅，作為扶貧扶困專項基金”。

十六大報告：“堅持效率優先、兼顧公平，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策，既要反對平均主義，又要防止收入懸殊。初次分配注重效率，發揮市場的作用，鼓勵一部分人通過誠實勞動、合法經營先富起來；再分配注重公平，加強政府對收入分配的調節職能，調節差距過大的收入。規范分配秩序，合理調節少數壟斷性行業的過高收入，取締非法收入。以共同富裕為目標，擴大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。

我國現行的收入分配方式：憲法規定，在社會主義初級階段，國家堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。在法律規定范圍內的個體經濟、私營經濟等非公有制經濟，是社會主義市場經濟的重要組成部分。國家保護個體經濟、私營經濟的合法的權利和利益，對個體經濟、私營經濟實行引導、監督和管理。

要求非公有經濟在市場經濟中摒除片面追求企業經濟效益，肆意污染、破壞環境，大量消耗自然資源，制售偽劣產品坑騙消費者，拖欠民工工資激發勞資矛盾等，在構建和諧社會中起了消極作用，依法承擔在就業、稅收、職工福利保障、環境保護等方面應盡的社會責任。

弱勢群體－－可以泛指所有在維護自己的正當權益方面處于“弱勢”的社會群體。

如：相對男女而言，女性常常被視為“弱勢群體”；相對成年人而言，兒童也會被看作“弱勢群體”；在銷售者和生產者面前，消費者通常也會被看成“弱勢群體”；在當今中國社會中特指的“弱勢群體”，主要有以下五類：①“三無”對象：“無勞動能力，無經濟來源，無法定贍養人“的孤寡老人，孤兒和殘疾人；②城鄉貧困人口;③城市中的下崗、失業人員；④進城打工的農民； ⑤低收入的退休人員。

三、樹立公平合作意識

1.為什么要樹立公平的合作意識？P75 從小樹立公平合作意識，對于我們個人素質、個人能力 的提高和個人前途的發展，對于建設一個更加穩定、繁榮的社會，都有著非常重要意義。2.我們如何樹立公平的合作意識？（P76第1、2、4段）1）保持公平的合作觀念去和他人相處，去處理面臨的問題，去承擔自己的責任；（2）在家庭······在學校中······同學之間·······（3）對社會上不公平的現象，我們也給予關注、思考和批判。

3、我們有權要求得到公平的對待-權利，也要公平地對待他人-義務。P76 三段

課堂小結：通過本節課的學習，我們知道，公平是我們社會生活追求的一個重要主題，不同的人對公平有著不同的理解。我們做事要力求公平。

作業：考試時有同學作弊，而你沒有作弊，作弊的同學成績比你好，你認為對你公平嗎？在以后的考試中你會怎么做？ 4

第三篇：初二級8.1社會合作與公平(公開課教案2013.5)

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8.1 社會合作與公平

（八年級下公開課教案）

時間：2013年5月14

地點：209 班

授課人： 植xx 一

一、教學目標:

1、知識與能力：了解社會是一個合作的系統，社會合作是社會生活順利進行的必要條件。懂得社會合作需要公平，公平的合作有利于社會的穩定和個人的發展。通過學習和活動，培養學生的公平合作意識，提高學生對社會公平與不公平現象的辨別及批判能力。

2、情感態度價值觀：

通過三個和尚沒水喝的寓言和課本P72——73“探究園”，使學生從生活背景中認識合作對社會生活的重要性和公平對于社會的穩定的重要性，通過心靈導航的理性表述，培養和提升學生的公平合作意識，為學生在將來的學習、生活、工作中樹立公平合作意識奠定基礎。

二、教學重點：知道和理解社會的合作需要公平。

三、教學難點：在社會的合作中如何才算公平。

四、教學方法：講練法

學法指導：以學生的自學與教師引導點撥相結合的方法為主，學生積極參與課堂教學活動，通過對三個和尚沒水喝的寓言、課本p73的探究園及講學稿的練習進行分析，讓學生發現問題、分析問題、解決問題，達到培養能力和素質的目的。

五、教學過程：

(一)提出三個問題：

1、三個和尚沒水喝，這一段寓言告訴我們什么？

2、你們重新編一個故事：三個和尚怎么做才能有水喝？

3、三個和尚怎么做才能永久有水喝？(二)要解決的課本三個知識問題：

（1）社會生活為什么要合作？P74 A認識條件B保障實施（2）社會合作為什么需要公平？p75第2段（3）在社會合作如何做才算公平？p75第2-5段

（三）樹立一個意識，培養學生的能力

1、對弱勢群體我們應如何做？如何進行社會合作、承擔社會責任？

2、小組討論：課本探究園P73 “怎樣分配黃金 ”？

知識改變命運

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六、鞏固知識作業：

1、講學稿練習選擇題1-4，二、．簡答題

2、自主學習講學稿的內容。沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第四篇：第十五 八年級思想品德下冊《維護社會公平》教學反思

《維護社會公平》教學反思(15)公平歷來是人們普遍關注的熱點問題，它關系到每個人的切身利益。作為初中生，每天也在關注這個問題，只是點不同。為了解學生的關注熱點，我在課前先布置作業，要求學生找出自己最關注的有關公平問題，以便在教學過程中，結合學生所想所做，解決學生實際問題，提高教學的科學性、針對性和實效性。

在教學思想上，采用任務驅動-------先設置教學目標、提出問題、學生閱讀材料、思考問題，完成任務，從而激發學生積極參與的熱情，提高學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力。

在具體內容上，本課的重點是幫助學生理解公平的相對性，這個問題同時也是本課的難點問題。由于初中學生思維水平的局限性，部分學生容易產生兩極思維：認為要么是公平，要么是不公平，難于理解在公平與不公平之間，還存在著一系列的中間狀態。為了突破這個難點，在上課時，選用學生搜集來的比較典型案例，普遍關心的問題，如：班級管理方面，由學生討論、分析、總結，最后再由教師加以分析講解，形成比較統一的、有利于班級發展的看法，這樣學生更能接受，并強調絕對公平做不到，但我們在現實生活中，應該努力追求、維護社會公平，而不是放棄公平。

本課教學體現學生認知發展為主線，學生活動為形式的互動學習方式，給學生較大發展空間，但也出現一些問題，如不能充分調動全體學生的參與積極性，有些學生參與活動的積極性不高，課后了解，部分學生是課前沒有積極準備課前預習、作業，導致上課跟不上教學節拍；由于學生回答、討論，占用較多時間，使上課時間安排上不夠合理；有些問題設計不夠深入，對引導學生回答發散性答案不夠明確，學生思考的知識太少，無法激發學生潛在的對話欲和表現欲。

第五篇：八年級(下)思想品德(粵教版)

八年級（下）思想品德（粵教版）

第六單元我們的人身權利

一、明辨是非（只要認真，一定成功！正確的打“√”，錯的打“×”共12分）

1、人身自由是公民最基本的權利，是公民享有其他一切權利的必要條件。（）

2、執法人員可以不用搜查證，進入私宅進行搜查。（）

3、雙包胎姐妹倆長的很相像，一次，姐姐身份證丟了，就拿妹妹的身份證去辦（）

4、隱私就是個人不能說的丑事。（）

5、對于經常違反校規校紀的同學，教師可以進行批評教育、辱罵和適當體罰。（）

6、作為家長有權在公共場合隨意議論孩子的過錯和辱罵孩子。（）

二、精挑細選：（每題僅有一個最佳，請你選出。相信自己，你行的！40分）

1、下列基本權利中，屬于我國公民享有的最起碼、最基本的權利是（）

A．選舉的權利B．生命健康權C．人身自由權利D．被選舉權（）

A．肖像權B．姓名權C．名譽權D、榮譽權

婷婷是一位13歲的女學生，兩次被父母拋棄。第一次因為婷婷是女嬰，剛出生就被遺棄在醫院，后在法院干預下回到了父母身邊；第二次因為父母離婚，至今都拒絕撫養婷婷。據此回答3-4題：

3、婷婷父母兩次拋棄她，屬于（）

A.合情合理的行為B.不道德行為，與法律無關

C.侵犯了孩子的生命健康權D、其他行為

4、婷婷應該采取的正確辦法是（）

A.向法院提起訴訟，維護自身合法權益B.斷絕與父母的關系

C.外出打工賺錢，學會自立D、采用暴力手段索取撫養費5、2001年7月30日，某在華韓資企業懷疑產品被竊，令管理人員對56名女工強行搜身。韓資企業管理人員的這種做法侵犯了女工的：（）

A維護工廠利益的合法行為B維護工人利益的合法行為

C侵犯公民人身自由權的違法行為D損害工人地位的非法行為

6、王某欠李某貨款6000元，久拖不還。于是，李某將王某騙到偏僻處捆綁起來，并給王某的妻子打電話，要她拿錢來領人。直到第二天，王某的妻子拿來錢以后，李某才將王某放走。對此事，人們有不同的看法，其中正確的是………（）

A、王某拖欠李某貨款不還，李某扣人索債無可非議

B、李某扣人質索債侵犯了王某的人身權利，應承擔法律責任

C、人質索債是運用法律手段維護自己合法權益的表現

D、王某拖欠李某貨款不還，應承擔法律責任

7、下列行為中，不屬于侵犯公民通信自由和通信秘密的有：（）

A、學校公布某單位對學校的感謝信B、老師從傳達室取回學生的信件翻閱

C、家長為了了解孩子私拆孩子的信件D、孫某出于好奇，在網上竊取了同學的郵件

8、中學生陳某在網吧聊天時假冒本班同學小趙的姓名，捏造本班同學孫某有小偷小摸（）

A、榮譽權隱私權B、隱私權名譽權C、名譽權隱私權D、姓名權名譽權 9、2002年12月1日，我國開始實施《禁止使用童工規定》，加大了對使用童工的處罰

2、公然辱罵他人，捏造事實在背后中傷他人，詆毀他人，都是侵犯他人的行為行為，陳某的行為侵犯了趙某的（）和孫某的（）

力度。按規定，使用童工每人每月的罰款最高額度可達1萬元。這主要體現了我國法律對兒童（）的特殊保護（）

① 生命健康權② 勞動權③ 受教育權④ 人格尊嚴權⑤ 財產所有權

A ① ④B① ②C ④ ⑤D① ③

10、王某到超市購買食品，該超市保安人員懷疑他偷了東西而強行對其搜身。對此行為看法正確的是()

A、保安人員對工作認真負責，對王某搜身是合法的B、如果王某真的偷了超市的東西，保安人員的搜身就合法了

C、保安人員侵犯了王某人身自由權利

D、保安人員對工作認真負責，保安人員的搜身就合法了

11、班主任老師在上課時發現小紅在寫情書，老師沒收了她的情書，并當眾宣讀了信的內容。下列說法正確的是 ：（）

A、小紅的行為是錯的，但老師的行為也侵犯了小紅的隱私權

B、小紅的行為是錯的，老師應該這樣做

C、這是小紅的自由，老師無權干涉

D、小紅的行為是正確的，應用法律武器保護自己的權益

12、右圖行為侵犯了人的什么權利 ：（）

A、侵犯了人的人身自由權利

B、侵犯了人的生命健康權

C、侵犯了人的隱私權

D、侵犯了人的受教育權

（）

①沒有侵犯公民的姓名權②是一種違法行為③侵犯了公民的姓名權④沒有違法而且符合公民的道德建設的要求

A、①②B、②③C②④D、①④

14、下列說法不正確的是：（）

（1）保護隱私，尊重隱私權，是現代文明的重要標志。（2）尊重他人的人格尊嚴是一個文明的人所應具備的素質。（3）我國法律規定：公民享有姓名權，姓名一旦確定就不能隨便更換（4）公民違反法律，需要拘禁，任何機關都可以執行

A（2）（3）B（1）（2）C（1）（3）D（2）（4）

15、教師田某以個別同學丟失物品為由，帶人搜查學生宿舍，其行為是（）

(A)侵犯公民隱私權的違法行為(B)侵犯公民人身自由權的違法行為

(C)教師的管理權限，不違法(D)學校允許的，不違法

16、玲玲收到好朋友霏霏的電子郵件，霏霏請玲玲幫忙解決思想上的一些苦惱，但玲玲卻把霏霏信件的內容告訴了其他同學，霏霏得知后很氣憤。這件事給我們的啟示（）

(A)朋友之間一定要嚴守秘密

(B)不守信譽的人絕不能交朋友

(C)不論在什么情況下，都不能把朋友的事告訴別人

(D)尊重他人的隱私，要強化責任與信譽意識

17、我國法律規定，公民享有的人格尊嚴權有：（）

(A)肖像權、選舉權、人身自由權(B)肖像權、隱私權、生命健康權

13、某高校大學生李某假冒本班困難學生劉某的姓名，往其家里寄錢，其行為：

(C)名譽權、隱私權、姓名權(D)榮譽權、教育權、選舉權

18、法律保護公民不受非法逮捕和拘禁，下列做法正確的是：（）

A、小虎殺人被公安局逮捕并被檢察院判處死刑

B、小虎偷了村民的莊稼，被村民們抓起來，關在村長家里一天一夜

C、村民們在小虎家聚眾賭博，派出所沒有任何證件就逮捕現場所有的人，并拘禁了三天D、小虎逼迫他妹妹嫁給小王，妹妹不愿并想逃走，小虎就把妹妹鎖在家里

19、某建筑公司工人在高樓施工中，由于沒有護欄，不甚墜樓死亡，對此，下列說法正確的是：（）

A、公司認為工人應有自我保護意識，不能要求索賠

B、該公司行為違反了消費者權益保護法

C、該工人家屬有權向該公司及經銷商提出索賠

D、王某死亡，純屬意外

20、我國未成年人保護法第30條規定：“任何組織和個人不得披漏未成年人的個人隱私。”第42條規定：“對未成年人犯罪案件，在判決前，新聞報道、影視節目、公開出版物不得披漏未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。”這是因為：（）

A、未成年人是祖國的未來，我們要尊重他

B、未成年人的隱私權受法律特殊保護

C、未成年人的受教育權受法律特殊保護

D、未成年人h是家庭的希望

三、法律導航（共38分）

1、中學生大江關心集體，熱心助人，學習成績優良，師生公認他是正直富有愛心、能力強的好學生。但是英語考試后，小明卻告訴老師和一些同學：“大江考試作弊。”有的同學因此指責大江不誠實、虛偽、大江聽后非常難受。老師經過認真調查，發現小明所反映的問題完全不屬實，小明最后也承認自己是因為嫉妒才這樣說的。

（1）請問你如何看待小明的行為 ？為什么 ？（5分）

（2）那么小明應該怎么做呢？（4分）

2、中央電視臺《焦點訪談》欄目披露一起《霸道的“學校”》的事件。某縣人大常委會制定了一份所謂“對輕微違法犯罪人員進行法制教育”的文件。據皮，縣有關部門于1998年建立了一所“法制教育學校”，實行所謂的“封閉式管理”。僅今年1-4月，該校就將200多名未違法犯罪行為的人強行關押在這里，其中許多是因為抵制不合理的攤派和亂收費被抓來的。這些被關押的人不僅失去人身自由，而且還要交納200多元“學費”。

（1）該校的行為是否合法？為什么？（4分）

（2）材料中被侵犯了人身自由權利的人應當怎么辦？為什么？（4分）

（3）從這件事中你得到什么啟示？（2分）

3、小李在影樓拍了一組藝術照，照片中的她光彩照人，小李非常滿意。一個月后，小李經過該影樓，意外的發現櫥窗里擺著自己的照片，而且換上了別人的名字。小李非常氣憤，找到影樓經理說理，經理振振有詞地說：“讓更多的人欣賞你的照片，不是更好嗎？何況換了姓名，熟悉你的人也不知道是你。”

（1）該影樓的行為構成侵權嗎？為什么？（3分）

（2）小李該如何維護自己的合法權益？（4分）

（3）如果你是律師，對影樓該做出怎樣的判決？（4分）

4、我國一家報社進行的關于隱私保護的調查中，55、8%的受訪者認為在互聯網時代保護個人隱私越來越難了。調查中，45、8%的人認為自己“曾被朋友出賣隱私”，43、8%的認為“曾被偷拆信件”

39、3%的人認為“日記曾被偷看”，29、3%的人認為，自己的“個人信息曾被隨意泄露”。作為一名現代的中學生，在隱私保護方面應該怎么做呢？（8分）

四、我思我行（10分）

1、在學校里，我發現兩位同學打架，我會

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2、在回家的路上，我發現紅燈亮了，但沒有汽車通過，我會

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3、暑假里，我和朋友一起去游泳，我會

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4、我看到我的一篇作文被登在雜志上，可是署名卻不是我的，我會

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5、媽媽為了更全面的了解我的情況，居然偷聽我的電話，我會

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6、我發現我家附近的工廠有招童工的現象，我會

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八年級（下）思想品德第六單元參考答案

一、明辨是非

1、對

2、錯

3、錯

4、錯

5、錯

6、錯

二、精挑細選

1、B

2、C

3、C

4、A

5、C

6、B

7、A

8、D

9、D

10、C

11、A

12、B

13、B

14、B15、B

16、D

17、C

18、A

19、C 20、B

三、法律導航

1、（1）我認為大江同學捏造事實，已經侵犯了公民人格尊嚴中的名譽權。因為人格尊嚴權是我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利，侵犯了人格尊嚴權，要承擔相應的法律責任。（2）小明應該主動向大江承認錯誤，并向老師和全班同學說明事情的真相，還小明一個清白。

2、（1）①該校的行為是違法行為，屬于非法拘禁的行為。（或：是侵犯公民人身自由

權利的行為。）②法律規定公民的人身自由權利包括公民的人身不受非法逮捕、拘禁、搜查和侵害等。③該校的行為侵犯了公民的人身自由權利，是違反憲法和法律的行為。

（2）被侵犯了人身自由權利的人應當向人民法院、人民檢察院提出控告，要求法院依法追究有關人員的法律責任，并賠償由此造成的物質和精神損失。因為我國憲法規定，公民對于任何國家機關和國家工作人員的違法失職行為，有向有關國家機關提出控告或者檢舉的權利。（3）略

3、（1）影樓的行為已構成侵權。他們侵犯了小李的肖像權和姓名權。（2）小李不能因為我們年紀尚小，害怕遭到報復而放棄應有的權利。要學會運用法律手段去維護自己的人格尊嚴。（3）責令影樓立即撤掉櫥窗里的照片，并向小李作出賠禮道歉和一定的精神損失費。

4、略（或參考書本45頁）

四、我思我行（略）