第一篇：八年級下冊第九課《人類的需要》教案

第九課 人類的需要

第一節(jié) 勞動創(chuàng)造了人類、勞動創(chuàng)造了人類文明

新場中學：吳越輝 教學課時：一課時

教學目標：勞動鍛煉人的心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。

教材分析：

分別從勞動與人類的形成、勞動與人類文明、勞動與個人的發(fā)展的關系角度闡述了勞動的意義。

情感目標：通過學習，使學生樹立熱愛勞動的思想，樹立尊重勞動者的思想，抵制不勞而獲的錯誤思想，抵制歧視勞動者，尤其是抵制歧視體力勞動者的思想，形成“不勞者不得食”的價值觀。

學生情況分析：

中學階段的青少年對勞動的價值和勞動者的作用還沒有全面的認識，對于勞動付出與收獲的關系還認識不足，因此，不熱愛勞動、不珍惜勞動成果的現象比較普遍，尤其是對一些需要較大付出的勞動和艱苦的勞動存在厭惡的心理，對于現在的青少年的發(fā)展來說，學會勞動也是很重要的內容。

教學建議：

在教學活動中，教師要向學生講述清楚勞動創(chuàng)造人；通過大量事實讓學生知道勞動創(chuàng)造文明；認同勞動推動社會進步，勞動促進個人的發(fā)展。

導入：體驗勞動

1．呈現各種勞動的場景的錄像或者畫面，如農民在田里 勞動、工人在工廠勞動、科研工作者在試驗室或者在野外勞動，以及各種文藝創(chuàng)作等場景。

2．教師：這就是我們的日常生活，這是一個充滿生機的社會，這是一個充滿希望的勞動的世界。沒有人們的勞動就不可能有我們的生活，更不可能有我們的今天。正是我們的祖先通過勞動使人類能夠繁衍生息，傳承到今天。關于勞動，我們同學有什么話要說？

3．學生自由發(fā)表看法。學生可以根據自己的理解，隨意說說自己的看法。引導學生了解我們生活的社會是充滿勞動的社會，通過教師引導，進入主題。讓學生思考勞動對人的生活、對社會發(fā)展的意義。教學環(huán)節(jié)一：勞動創(chuàng)造了人類 1．教師：今天，讓我們穿越時光隧道，回到人類的起源時代，看看在人類的起源時代，勞動起到了什么作用。

2．呈現反映勞動在從猿到人的轉變過程中的作用(展示圖片)。也可以利用教科書第 81 頁資料，通過閱讀了解事實。

3．教師總結：我們可以了解到，從猿到人的轉變過程中勞動起了決定的作用。我們可以說勞動創(chuàng)造了人，人類社會是勞動創(chuàng)造的社會。

教學環(huán)節(jié)二：勞動的含義，勞動是創(chuàng)造物質文明和精神文明的活動

1．學生課前觀察周圍人們的勞動，了解人們對勞動的重視以及勞動者所創(chuàng)造的勞動成果。（具體活動要求見活動設計“活動四：勞動者的一天”）

2．教師：我們的父母就是普通的勞動者，他們每天都在從事什么樣的勞動呢？他們的勞動成果是什么？

3．學生交流課前活動的結果，并談談交流后的感受。

4．學生交流：你還見過或者是知道哪些勞動現象呢？他們的勞動成果是什么？ 學生自由發(fā)言，教師將學生交流的結果分類寫在黑板上，以便后面的活動使用。教學環(huán)節(jié)三：感受勞動推動了社會的發(fā)展

1．教師：通過發(fā)言，我們了解到，農民的勞動為我們創(chuàng)造了糧食、蔬菜、水果等，工人的勞動為我們創(chuàng)造了食品、服飾、器具等，作家的勞動為我們創(chuàng)作了小說、散文、詩歌等，編導、演員的勞動為我們創(chuàng)造了電影、電視、戲劇等，科學家的勞動提高了我們的生產、生活的水平，商人的勞動使我們的生活豐富多樣，老師教給了我們知識，清潔工改善了我們的生存環(huán)境，等等。其實人們的衣、食、住、行都凝聚著勞動者的血汗，我們的血肉之軀也是因勞動而生，因勞動而長。總之，勞動創(chuàng)造了一切。

2．深化勞動的意義。根據學生的發(fā)言，教師把學生發(fā)言的內容分類寫在黑板上，板書如下：

食品、服飾、器具、交通工具 —— 滿足人的物質需要（勞動創(chuàng)造的物質文明）小說、散文、詩歌、學習—— 滿足人的精神需要（勞動創(chuàng)造精神文明）

3．教師總結：在勞動過程中，人類不斷地探索和積累了豐富的知識和經驗，創(chuàng)造了寶貴的科學、技術和文化成果。隨著社會的進一步發(fā)展，精神財富的生產逐步從物質財富的生產和體力勞動中獨立出來，出現了專門從事精神勞動的思想家、科學家、藝術家等，他們辛勤地創(chuàng)造著精神財富

總結：勞動推動了社會的發(fā)展，在人類文明發(fā)展史上，任何勞動成果都是辛勤勞動的結晶。

第二篇：八年級下冊第九課《人類的需要》教案(教科版)

第四單元 勞動創(chuàng)造世界

課標要求

1．主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。（課程標準1.1.5）

2．理解讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性。必須尊重勞動，尊重人才，尊重創(chuàng)造。（課程標準3.4.2）

教學內容分析 1.教材分析

本單元通過認識勞動的重要性，了解勞動對學生人生發(fā)展的影響，引導學生尊重勞動者，珍惜勞動成果，熱愛勞動。

本單元 3課內容。

第九課《人類的需要》包含 3個部分，“勞動創(chuàng)造人類”“勞動創(chuàng)造文明”和“勞動促進人的成長與發(fā)展”。分別從勞動與人類的形成、勞動與人類文明、勞動與個人的發(fā)展的關系角度闡述了勞動的意義。

第十課《尊重勞動者，珍惜勞動成果》包括兩部分內容，“可敬的勞動者”和“珍惜勞動成果”。第一部分贊嘆了勞動者（包括體力勞動者與腦力勞動者）的偉大與光榮，使學生樹立尊重勞動光榮，鄙視勞動可恥的思想；第二部分分析了勞動成果的來之不易，使學生懂得如何珍惜勞動成果，如何尊重勞動者。

第十一課《樂于勞動，善于勞動》分為兩個部分，“快樂的勞動者”和“新型的勞動者”。第一部分引導學生懂得勞動既是自己快樂的源泉，也是法定的光榮義務，學會從勞動中尋找快樂；第二部分引導學生認識勞動中的創(chuàng)造，了解我國生產力的發(fā)展水平，懂得通過創(chuàng)造性勞動造福人民、發(fā)展自己，引導學生努力學習，掌握勞動的本領。

教材知識結構：

2．教學目標

知識與能力：知道并認同勞動 創(chuàng)造人類、勞動創(chuàng)造文明和勞動促進人的發(fā)展等基本觀點。認識勞動的價值，應該具備的勞動素質。

過程與方法：通過 體驗、討論、講授等相結合的方式，讓學生體驗勞動對個人發(fā)展的作用；要做一個有益于人民的人，應該樹立怎么樣的勞動觀念？

情感態(tài)度價值觀：通過學習，使學生樹立熱愛勞動的思想，樹立尊重勞動者的思想，抵制不勞而獲的錯誤思想，抵制歧視勞動者，尤其是抵制歧視體力勞動者的思想，形成“不勞者不得食”的價值觀。

3．學生情況分析 學習、勞動習慣和生活態(tài)度作為性格的重要組成部分，與能力、氣質相比較，在人的個性心理特征中具有核心意義。中學階段的青少年對勞動的價值和勞動者的作用還沒有全面的認識，對于勞動付出與收獲的關系還認識不足，因此，不熱愛勞動、不珍惜勞動成果的現象比較普遍，尤其是對一些需要較大付出的勞動和艱苦的勞動存在厭惡的心理。青少年中還廣泛存在不懂得珍惜勞動成果，喜歡享受等現象。針對這些問題，就需要引導學生深刻認識勞動在社會生活中的意義，并通過大量事實進行剖析。引導學生認識到勞動對個人人生發(fā)展的重要性，學會從勞動中尋找樂趣，從收獲中獲得快樂，樹立勞動光榮的思想。同時，對于現在的青少年的發(fā)展來說，學會勞動也是很重要的內容。

4．教學建議

在教學活動中，教師要向學生講述清楚勞動創(chuàng)造人；通過大量事實讓學生知道勞動創(chuàng)造文明；認同勞動推動社會進步，勞動促進個人的發(fā)展。引導學生形成尊重勞動、尊重創(chuàng)造的意識和勞動光榮的意識。

要在教學中堅持正面教育的原則，尊重和信任學生，并以表揚和鼓勵為主。學生是正在成長中的個體，是尚未成熟的個體，因此，在其發(fā)展過程中，必然還有缺陷，有待進一步改進，甚至還必然會犯這樣或那樣的錯誤，例如有的學生有享樂的思想，有的學生鄙視勞動，認識不到勞動的創(chuàng)造作用和勞動的價值，甚至有一些厭惡勞動的思想。我們既要采用的適當的方法，嚴格要求學生，促進其發(fā)展，又要尊重信任學生自己有自我反省和自我教育的能力，相信學生能夠朝著健康的方向發(fā)展。只有在尊重信任的氛圍中，才可能使學生的主體性得到發(fā)揮，變得自尊自信。

第九課 人類的需要

第一節(jié) 勞動創(chuàng)造了人類、勞動創(chuàng)造了人類文明

導入：體驗勞動

1．呈現各種勞動的場景的錄像或者畫面，如農民在田里 勞動、工人在工廠勞動、科研工作者在試驗室或者在野外勞動，以及各種文藝創(chuàng)作等場景。

2．教師：這就是我們的日常生活，這是一個充滿生機的社會，這是一個充滿希望的勞動的世界。沒有人們的勞動就不可能有我們的生活，更不可能有我們的今天。正是我們的祖先通過勞動使人類能夠繁衍生息，傳承到今天。關于勞動，我們同學有什么話要說？

3．學生自由發(fā)表看法。學生可以根據自己的理解，隨意說說自己的看法。引導學生了解我們生活的社會是充滿勞動的社會，通過教師引導，進入主題。讓學生思考勞動對人的生活、對社會發(fā)展的意義。教學環(huán)節(jié)一：勞動創(chuàng)造了人類

1．教師：今天，讓我們穿越時光隧道，回到人類的起源時代，看看在人類的起源時代，勞動起到了什么作用。2．呈現反映勞動在從猿到人的轉變過程中的作用的錄像或者圖片資料或者動畫。也可以利用教科書第 81 頁資料，通過閱讀了解事實。

3．教師總結：我們可以了解到，從猿到人的轉變過程中 勞動 起了 決定的 作用。我們可以說 勞動創(chuàng)造了人，人類社會是勞動創(chuàng)造的社會。

讓學生直觀了解勞動在人類進化過程中作用。本部分內容只要學生了解結論就可以，不展開講解。

教學環(huán)節(jié)二：勞動的含義，勞動是創(chuàng)造物質文明和精神文明的活動

1．學生課前觀察周圍人們的勞動，了解人們對勞動的重視以及勞動者所創(chuàng)造的勞動成果。（具體活動要求見活動設計“活動四：勞動者的一天”）

2．教師：我們的父母就是普通的勞動者，他們每天都在從事什么樣的勞動呢？他們的勞動成果是什么？

3．學生交流課前活動的結果，并談談交流后的感受。

4．學生交流：你還見過或者是知道哪些勞動現象呢？他們的勞動成果是什么？ 學生自由發(fā)言，教師將學生交流的結果分類寫在黑板上，以便后面的活動使用。通過了解父母生活周圍人的勞動，了解勞動的重要性，同時引導學生了解父母每天勞動的辛勤，體驗父母對自己的恩德，增進對父母的感情。

教學環(huán)節(jié)三：感受勞動推動了社會的發(fā)展

1．教師：通過發(fā)言，我們了解到，農民的勞動為我們創(chuàng)造了糧食、蔬菜、水果等，工人的勞動為我們創(chuàng)造了食品、服飾、器具等，作家的勞動為我們創(chuàng)作了小說、散文、詩歌等，編導、演員的勞動為我們創(chuàng)造了電影、電視、戲劇等，科學家的勞動提高了我們的生產、生活的水平，商人的勞動使我們的生活豐富多樣，老師教給了我們知識，清潔工改善了我們的生存環(huán)境，等等。其實人們的衣、食、住、行都凝聚著勞動者的血汗，我們的血肉之軀也是因勞動而生，因勞動而長。總之，勞動創(chuàng)造了一切。

2．深化勞動的意義。根據學生的發(fā)言，教師把學生發(fā)言的內容分類寫在黑板上，板書如下：

食品、服飾、器具、交通工具 —— 滿足人的物質需要（勞動創(chuàng)造的物質文明）小說、散文、詩歌、學習—— 滿足人的精神需要（勞動創(chuàng)造精神文明）

3．教師總結：在勞動過程中，人類不斷地探索和積累了豐富的知識和經驗，創(chuàng)造了寶貴的科學、技術和文化成果。下面我們來了解一下科學技術在社會發(fā)展中所起的作用。

學生根據課前查找的資料，就“對世界最有影響力的 10項發(fā)明”開展交流。可以以 小組的形式匯報，最后全班投票評選出 “對世界最有影響力的 10項發(fā)明”。

幫助學生從對勞動現象的感性認識上升到對勞動含義的理性認識。總結

勞動推動了社會的發(fā)展，在人類文明發(fā)展史上，任何勞動成果都是辛勤勞動的結晶。

第二節(jié) 勞動促進人的成長和發(fā)展

導入：讀資料，體驗勞動與人的性格發(fā)展 1．呈現閱讀資料，學生讀資料談感想。

資料一：上海某區(qū)評選優(yōu)秀學生，從 28000名中學生中挑選出17名候選人。然而，當他們從考場門口走過時，腳踩測試者有意扔在門口的掃帚和抹布，卻沒有一人理會。

2．教師提問：測試者為什么要把掃帚和抹布扔在他們路過的門口呢？（測試他們的對勞動的態(tài)度）同學們對這件事情有什么看法？

3．學生交流。

讓學生了解自己以及同伴的勞動的態(tài)度，感受勞動與人的個性發(fā)展的關系，知道勞動對人成長和發(fā)展的促進作用。

教學環(huán)節(jié)一：感受勞動，初步體驗勞動的意義

（教師上課前在教室門口扔一個比較大的廢紙團，觀察通過的學生的反應和表現并給予適當的評價，尤其是如果有學生主動撿起來，及時表揚）

1．教師提問：為什么我們的父母和老師這么重視培養(yǎng)我們的勞動態(tài)度和勞動習慣？（學生交流）

2．剛才我們是評價別人的勞動態(tài)度和勞動行為，我們自己呢，我們都從事過什么樣的勞動呢？（學生發(fā)言）

通過交流，讓學生理解“勞動促進人本身的發(fā)展”的道理，珍惜勞動機會，培養(yǎng)勞動意識

教學環(huán)節(jié)二：勞動會促進人的道德、精神境界的提高

1．教師總結：從剛才的發(fā)言中可以了解到同學們具有很好的勞動觀念，但也發(fā)現有些同學并不重視勞動。下面，我們再看一個資料，看看勞動到底有什么好處？

資料二：美國哈佛大學曾經對波士頓地區(qū) 456名兒童做過一項長達20年的跟蹤調查，調查發(fā)現，愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子相比，長大以后的失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10，愛干家務的孩子平均收入要高出 20% 左右。

2．學生交流讀了資料后的感受和自己受到的啟發(fā)。

3．教師總結 ：勞動對促進人的發(fā)展具有重要意義。勞動會促進人的道德、精神境界的提高。

通過資料讓學生發(fā)現勞動對人的發(fā)展的重要作用，讓學生懂得勞動是通向未來幸福之路 教學環(huán)節(jié)三：勞動能夠促進青少年的意志力、自立自強自信的意識

1．教師：剛才我們了解了勞動對于人道德、能力等發(fā)展的重要作用，其實勞動的力量是神奇的，勞動給我們帶來的好處遠遠不止這些。看看下面的資料，我們就會有所發(fā)現。資料三：李澤楷，身為香港首富李嘉誠的二公子，被商界的朋友稱之為“小超人”。李澤楷 13歲時就離開父母前往美國。在美國讀書時，日常家務無人代勞，一切都自己動手做，他還經常在晚上到麥當勞打工，去高爾夫球場做球童。

2．學生交流：為什么出身富有的李澤楷要親自做家務并要打工掙生活費呢，為什么他不把這些時間用于學業(yè)？（學生交流）

3．教師總結：通過李澤楷的事例，我們可以了解，勞動對人的發(fā)展的重要促進作用。勞動可以促進人的身體發(fā)育，長期從事體力勞動的人的體能就會很好；長期從事腦力勞動的人的大腦發(fā)育就會得到發(fā)展。對青少年而言，勞動能夠促進青少年的意志力、自立自強自信的意識。但是我們同學中，存在這樣的思想：我父母有錢，不用我勞動，他們可以養(yǎng)活我。這樣的思想將給我們青少年帶來毀滅性的后果。我們大家想一想，這種想法的嚴重后果是什么。（學生開展交流）

學習他人的成功經驗，培養(yǎng)勞動意識和獨立自主的精神。教學環(huán)節(jié)四：自我反思

1．我國的青少年從事勞動的情況怎樣呢，我們看資料。

資料四：據研究，美國兒童每天平均體力勞動的時間是1.2 小時，韓國兒童每天勞動 0.7 小時，法國兒童是 0.6 小時。我們中國兒童才 0.2 小時，僅僅 12 分鐘！

你有什么發(fā)現：我們的兒童的勞動時間也很少，對我們的發(fā)展不利。2．教師：因此，我們要重視參加家務勞動，對我們的身心發(fā)展有重要意義。

第三篇：八年級下冊第九課海燕教案

9．海燕

（一）【教學目標】

1．通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2．通過討論，認識在當下學習海燕的意義。

【教學重點】

通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】二課時 【教學過程】

【課前預習】

一、走近作者

高爾基（1868--1936）：前蘇聯(lián)作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》

二、了解文體

散文詩：兼具詩歌和散文的特點。既有散文的情趣，又有詩歌的韻味，不受固定格式束縛，不分行，不一定押韻，語言凝練。篇幅短小，題材廣泛，表現靈活，直抒胸臆。題材不限，但往往隱含豐富的哲理。以小見大，多運用象征手法。作品富有戰(zhàn)斗力。

三、掌握字詞

1、注音或寫字

呻yín吟

白沫（mò）

翡（fěi）翠

困fá乏

深淵(yuān)wān蜿蜒

膽怯(qiè)號(háo)叫

2、詞語解釋

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：異常憤怒，大怒。（3）困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

四、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據自己的斗爭經歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

【課內探究】

一、導入新課，走近海燕。

（一）引入

在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴已漸行漸遠，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經典對現代生活的啟迪。

（二）朗讀課文 要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進行個別指導。

1.第一段的重音落在哪些詞語上？ “蒼茫”——顯示海的雄渾氣概。“高傲”——顯示海燕對烏云、狂風和海鷗等水鳥的蔑視。

2.第二、三段中的破折號提示我們在朗讀時應注意什么？

強調海燕的“叫喊”是它歡樂的表現以及這“叫喊”聲里所包含著的意義。

3.第四至六段的內容跟前三段的內容形成鮮明的對照，朗讀時怎樣把二者區(qū)別開來？

贊揚—諷刺

4.第六段有六句話，前三句和后三句能用同樣的語調讀嗎？為什么？

前三句要有壓抑感，后三句應讀得昂揚，從而突出波浪的沖擊力量 5.第八段寫波浪狂風“爭鳴”，應當強調哪些詞語才能表現出這驚心動魄的場面？

憤怒的、呼叫、爭鳴、緊緊抱起、惡狠狠地、摔、摔成

6.第九至十一段三次提到“精靈”這個詞，應當用怎樣的感情來讀它？ “大笑”和“號叫”又應當怎樣讀？

贊美、熱愛。樂觀、堅定。

7.第十一段的重音應落在哪幾個詞上？這段的語調應當有怎樣的變化？為什么？

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到強——突出海燕的“敏感”即預見性，這是海燕堅強無畏性格的基礎。

8.第十二段讀時應當有怎樣的變化？為什么？

節(jié)奏加快。突出短兵相接的戰(zhàn)斗圖景，顯示大海的力量。

9.最后三段應當怎樣讀？為什么？

堅定、沉著、豪壯、充滿自信。這是海燕性格的集中表現。

（三）整體感知

本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學們思考暴風雨到來前海面景象的變化大致可分為幾幅圖畫 ？

學生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：

暴風雨來臨圖（1-6）風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；

暴風雨逼近圖（7-11）暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來； 暴風雨到來圖（12-15）暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。

這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開

3、在背景音樂中，讀課文。

二、細讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動的環(huán)境。

風云雷電：壓、惡狠狠、吼叫 ②通過聲音再現這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

環(huán)境烘托，為了反襯海燕矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。

2、認識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現？用括號標出。形色：黑色的閃電 神態(tài)：高傲

聲音：叫喊、大笑、號叫

動作：箭一般、飛翔、飛舞、②作者對它有怎樣的情感？ 勇敢的斗士

哪些詞語最能體現這一情感？

[說明：對課文的認識是產生情感的前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發(fā)，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現4次] ③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。

[說明：通過反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥

①寫海鳥的目的是什么？

對比襯托

②其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。飛竄、呻吟、躲藏

③通過閱讀來表現這種情感，[說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]

4、由文及人

①你是海燕，你會對這烏云、狂風、雷電說什么？ ②作為讀者，你想對海燕說什么？

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深處發(fā)展。]

5、再次深化

教師在音樂聲中背誦

[說明：引導學生養(yǎng)成背誦的良好習習慣。同時再一次感染學生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。]

（三）融入自我，感悟海燕

探討： 革命的風暴已漸行漸遠，我們今天學習《海燕》應該學習什么？

小結：

時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。堅實厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會變革洪流之中，承擔起社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

愿你就是人生暴風雨中的海燕！

[說明：目的是對學生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。認識在當下學習海燕的意義] 有時間，齊讀最后三節(jié)。

四、課后作業(yè) 1.朗讀課文

2.閱讀聞振鐸《海燕》 【教后反思】

9．海燕

（二）【教學目標】

1．通過朗讀，領會課文的深刻內涵，探究海燕等形象的象征意義。

2．了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復等修辭手法及其作用。【教學重點】

了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學過程】

【課前預習】

一、檢查字詞聽寫

二、熟讀課文

【課內探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文學創(chuàng)作中的一種表現方法，即根據事物之間的聯(lián)系（即內在相似），借助某一具體事物，表現某種抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感

舉例：“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

2、文中各個形象都象征了什么？

海燕——象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命先驅者

暴風雨——席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮風暴

大海、波浪——象征人民群眾巨大雄厚的革命力量

海鷗海鴨企鵝——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者 烏云閃電雷聲狂風——象征阻擋革命的反動勢力

3、文章主旨 本文通過對海燕在暴風雨到來之前大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，號召廣大勞動人民積極迎接偉大的革命斗爭。

4、總結：海燕是一個什么樣的形象？

課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級先驅者的形象。

二、精讀第一場景

①試著給第一場景擬一個小標題。

②這幅畫面中大海的景象是什么樣的？（用原文回答）

③“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句采用了什么修辭手法？“黑色的閃電” “高傲” 各有什么含義? ④用文段中的詞句填寫下面的表格。

三、分析第二場景

①試著給第二場景擬一個小標題。

②環(huán)境起了怎樣的變化？這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

③這險惡的環(huán)境中，海燕的表現怎樣？為什么如此敏感，如此英勇？哪些詞語能表現？

④下列句子采用了什么修辭手法？理解加點詞在句中的含義。“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”

“狂風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”

“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”

四、探究第三場景

1.試著給第三場景擬一個小標題。

2.講一講，你看到的是怎樣一幅圖景。3.在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 4.試著理解下列句子的含義。

①大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。② “——暴風雨，暴風雨就要來啦！”

③“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？用它作全詩的結束語能發(fā)揮什么作用？

五、探究修辭

判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

②風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

④這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

六、課后作業(yè)

1、做練習冊

2、主題閱讀學習相關篇章 【教后反思】

第四篇：八年級下冊第九課海燕教案

9．海燕

（一）【教學目標】

1．通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2．通過討論，認識在當下學習海燕的意義。

【教學重點】

通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】二課時

【教學過程】

【課前預習】

一、走近作者

高爾基（1868--1936）：前蘇聯(lián)作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》

二、了解文體

散文詩：兼具詩歌和散文的特點。既有散文的情趣，又有詩歌的韻味，不受固定格式束縛，不分行，不一定押韻，語言凝練。篇幅短小，題材廣泛，表現靈活，直抒胸臆。題材不限，但往往隱含豐富的哲理。以小見大，多運用象征手法。作品富有戰(zhàn)斗力。

三、掌握字詞

1、注音或寫字

呻yín吟白沫（mò）翡（fěi）翠困fá乏深淵(yuān)wān蜿蜒膽怯(qiè)號(háo)叫

2、詞語解釋

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：異常憤怒，大怒。

（3）困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

四、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據自己的斗爭經歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

【課內探究】

一、導入新課，走近海燕。

（一）引入

在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴已漸行漸遠，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經典對現代生活的啟迪。

（二）朗讀課文

要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進行個別指導。

1.第一段的重音落在哪些詞語上？

“蒼茫”——顯示海的雄渾氣概。“高傲”——顯示海燕對烏云、狂風和海鷗等水鳥的蔑視。

2.第二、三段中的破折號提示我們在朗讀時應注意什么？

強調海燕的“叫喊”是它歡樂的表現以及這“叫喊”聲里所包含著的意義。

3.第四至六段的內容跟前三段的內容形成鮮明的對照，朗讀時怎樣把二者區(qū)別開來？

贊揚—諷刺

4.第六段有六句話，前三句和后三句能用同樣的語調讀嗎？為什么？前三句要有壓抑感，后三句應讀得昂揚，從而突出波浪的沖擊力量

5.第八段寫波浪狂風“爭鳴”，應當強調哪些詞語才能表現出這驚心動魄的場面？

憤怒的、呼叫、爭鳴、緊緊抱起、惡狠狠地、摔、摔成6.第九至十一段三次提到“精靈”這個詞，應當用怎樣的感情來讀它？ “大笑”和“號叫”又應當怎樣讀？

贊美、熱愛。樂觀、堅定。

7.第十一段的重音應落在哪幾個詞上？這段的語調應當有怎樣的變化？為什么？

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到強——突出海燕的“敏感”即預見性，這是海燕堅強無畏性格的基礎。

8.第十二段讀時應當有怎樣的變化？為什么？

節(jié)奏加快。突出短兵相接的戰(zhàn)斗圖景，顯示大海的力量。

9.最后三段應當怎樣讀？為什么？

堅定、沉著、豪壯、充滿自信。這是海燕性格的集中表現。

（三）整體感知

本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學們思考暴風雨到來前海面景象的變化大致可分為幾幅圖畫 ？

學生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：

暴風雨來臨圖（1-6）風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；

暴風雨逼近圖（7-11）暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來； 暴風雨到來圖（12-15）暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。

這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開

3、在背景音樂中，讀課文。

二、細讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動的環(huán)境。

風云雷電：壓、惡狠狠、吼叫

②通過聲音再現這一環(huán)境。齊讀。

③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

環(huán)境烘托，為了反襯海燕矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。

2、認識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現？用括號標出。

形色：黑色的閃電

神態(tài)：高傲

聲音：叫喊、大笑、號叫

動作：箭一般、飛翔、飛舞、②作者對它有怎樣的情感？ 勇敢的斗士

哪些詞語最能體現這一情感？

[說明：對課文的認識是產生情感的前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發(fā)，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現4次]

③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。

[說明：通過反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥

①寫海鳥的目的是什么？

對比襯托

②其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。

飛竄、呻吟、躲藏

③通過閱讀來表現這種情感，[說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]

4、由文及人

①你是海燕，你會對這烏云、狂風、雷電說什么？

②作為讀者，你想對海燕說什么？

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深處發(fā)展。]

5、再次深化

教師在音樂聲中背誦

[說明：引導學生養(yǎng)成背誦的良好習習慣。同時再一次感染學生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。]

（三）融入自我，感悟海燕

探討： 革命的風暴已漸行漸遠，我們今天學習《海燕》應該學習什么？小結：

時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。堅實厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會變革洪流之中，承擔起社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形

象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

愿你就是人生暴風雨中的海燕！

[說明：目的是對學生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。認識在當下學習海燕的意義]

有時間，齊讀最后三節(jié)。

四、課后作業(yè)

1.朗讀課文

2.閱讀聞振鐸《海燕》

【教后反思】

9．海燕

（二）【教學目標】

1．通過朗讀，領會課文的深刻內涵，探究海燕等形象的象征意義。

2．了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復等修辭手法及其作用。

【教學重點】

了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】一課時

【教學過程】

【課前預習】

一、檢查字詞聽寫

二、熟讀課文

【課內探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文學創(chuàng)作中的一種表現方法，即根據事物之間的聯(lián)系（即內在相似），借助某一具體事物，表現某種抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體”形象可感

舉例：“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

2、文中各個形象都象征了什么？

海燕——象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命先驅者

暴風雨——席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮風暴

大海、波浪——象征人民群眾巨大雄厚的革命力量

海鷗海鴨企鵝——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者

烏云閃電雷聲狂風——象征阻擋革命的反動勢力

3、文章主旨

本文通過對海燕在暴風雨到來之前大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，號召廣大勞動人民積極迎接偉大的革命斗爭。

4、總結：海燕是一個什么樣的形象？

課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級先驅者的形象。

二、精讀第一場景

①試著給第一場景擬一個小標題。

②這幅畫面中大海的景象是什么樣的？（用原文回答）

③“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句采用了什么修辭手法？“黑色的閃電” “高傲” 各有什么含義?

④用文段中的詞句填寫下面的表格。

三、分析第二場景

①試著給第二場景擬一個小標題。

②環(huán)境起了怎樣的變化？這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

③這險惡的環(huán)境中，海燕的表現怎樣？為什么如此敏感，如此英勇？哪些詞語能表現？

④下列句子采用了什么修辭手法？理解加點詞在句中的含義。

“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”

“狂風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”

“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”

四、探究第三場景

1.試著給第三場景擬一個小標題。

2.講一講，你看到的是怎樣一幅圖景。

3.在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？

4.試著理解下列句子的含義。

①大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

② “——暴風雨，暴風雨就要來啦！”

③“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？用它作全詩的結束語能發(fā)揮什么作用？

五、探究修辭

判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

②風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

④這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

六、課后作業(yè)

1、做練習冊

2、主題閱讀學習相關篇章

【教后反思】

第五篇：八年級下冊第九課 改革開放 教學設計

八年級下冊第九課《改革開放》教學設計

教學目標

知識與能力

1、幫助學生了解、掌握農村經濟體制改革；城市經濟體制改革；深圳等經濟特區(qū)的建立；對外開放格局的形成；改革開放的初步成就等基本史實。

2、通過對農村經濟體制改革和城市經濟體制改革的原因及改革形式的學習，培養(yǎng)學生分析概括歷史問題的能力。

過程與方法

1、設計問題，引導學生有效實施討論，培養(yǎng)學生歸納綜合歷史問題的能力。

2、充分利用民間歌謠等材料，使學生理解生產關系一定要適應生產力發(fā)展的需要的基本原則，培養(yǎng)學生的分析能力。

3、指導學生利用《早期對外開放地區(qū)示意圖》說明經濟特區(qū)、沿海對外開放城市、經濟開放區(qū)的地理位置，培養(yǎng)學生讀圖識圖能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過對農村和城市經濟體制改革原因及結果的教學，使學生認識到：經濟體制不適應生產力發(fā)展，是阻礙經濟發(fā)展和現代化建設的重要因素。

2、通過對改革開放的初步成就的教學，使學生進一步認識：改革開放是社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。

教學重點

農村和城市的經濟體制改革；深圳等經濟特區(qū)的建立。

教學難點

生產關系一定要適應生產力發(fā)展需要的基本原則；經濟特區(qū)在社會主義現代化建設中的作用和影響。

教學方法

創(chuàng)設情景、師生互動、問題導學、誘思探究等

學習方法

自主學習、合作探究、史料研習等

教學過程

出示照片，導入新課

展示現在的濟寧照片和濟寧上世紀六七十年代的老照片。通過對比，大家有何感想？

濟寧翻天覆地的變化，離不開黨的好政策。1978年召開的黨的十一屆三中全會做出了哪一項偉大決策？

今天我們一起走進那個波瀾壯闊的時代，學習第9課《改革開放》。

出示課題：第9課 改革開放

教師指出改革開放包括對內改革和對外開放。

第一篇章

改革春風吹小崗

小崗村是中國農村改革的第一村。

1、第一幕 窮困

通過展示資料讓學生了解改革前的小崗村貧窮落后的情況，引導學生反思改革前的農村為什么會受窮。

出示人民公社時期的順口溜，并提醒學生閱讀課本42頁第一段小字部分反思農村受窮的原因。

教師出示并歸納：人民公社的體制，挫傷了農民的積極性，這成為農村貧窮落后的根源。

2、第二幕 分田

1978年安徽大旱使很多田地幾乎絕收。面對這種絕境，小崗村的18戶農民做出了一個冒險的決定。

播放大包干的視頻。引導學生結合視頻閱讀課本42頁第二段大字部分，想一想小崗村的這18戶農民進行了哪些改變。

展示契約的圖片，提出問題感受小崗村18戶農民大膽創(chuàng)新，勇于開拓的精神。

3、第三幕 豐收

出示圖表，幫助學生明白小崗村農民的做法是正確的。在此基礎上，告訴學生國家在此基礎上在全國推廣了家庭聯(lián)產承包責任制。

4、出示家庭聯(lián)產承包責任制的含義幫助學生理解。

5、利用選擇題回顧新中國成立以后我國對農村經濟體制的變化，幫助學生理解生產關系一定要適應生產力的發(fā)展。

6、利用農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)知名品牌的圖片，幫助學生了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為農村致富和實現現代化開辟了一條新路。

過渡：農村改革讓農民享受著豐收的喜悅。隨著農村改革的深入，城市的改革也在艱難中拉開了序幕。

指導學生找出城市改革的重點是國有企業(yè)的改革。

第二篇章 國有企業(yè)顯生機

1、大錘的故事

展示大錘和收藏書的圖片，引導學生思考大錘為什么被收藏。

2、合作探究：我來當廠長：

展示三個材料，學生思考造成冰箱質量差的原因是什么并引導學生思考國有企業(yè)存在的問題和改變現狀的方法。

小結：如今的海爾已從一家生產冰消的小廠，發(fā)展成為全球家電第一品牌，也成為國有企業(yè)改革的縮影。3、1985年展開的國有企業(yè)改革主要是如何進行的？

4、黨的十四大召開后，國有企業(yè)進一步改革。

填一填

5、利用圖片展示山推的發(fā)展。

小結：經過改革，中國國有企業(yè)恢復了生機與活力，越來越多的國有企業(yè)跨出國門，成為國際經濟發(fā)展的弄潮兒。

過渡：但在經濟全球化的今天，關起門來搞建設，行嗎？對，還要打開門戶，呼吸新鮮空氣。

第三篇章 對外開放創(chuàng)奇跡

1、深圳奇跡：播放視頻，了解深圳經濟特區(qū)的建立。

深圳這座一夜崛起的城市成為經濟特區(qū)的代表，對外開放的窗口。

2、利用《中國早期對外開放示意圖》，指導學生回顧中國對外開放的歷程。

3、對外開放的格局

4、合作探究：

我國今天的對外開放城市與近代史上不平等條約中開放的通商口岸有何區(qū)別？

過渡：今天我們跟隨改革的足跡走過了農村，跨過了城市，又見證了對外開放的浪潮。

知識梳理。

第四篇章 巨龍騰飛新世紀

縱觀改革開放，改革成果豐碩，開放成就非凡。讓我們在一組圖片中感受中國的滄桑巨變。

展示1978年后我國在農村改革、城市改革、對外開放等領域取得的成就圖片，幫助學生感受改革開放的偉大成就。

結束語：

回望歷史，改革是亙古不變的話題。戰(zhàn)國的商鞅曾說“治世不一道，變國不法古”，近代的梁啟超則呼吁“變者，天下之公理也”。

改革開放是我們中國的強國富民之路。改革開放的成功，再次向世人說明改革、創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的必由之路。中華民族從此昂首挺胸的走進了一個新時代。