第一篇：九年級第九課教案

第一課時

第四單元

滿懷希望

迎接明天

薛鋒

2015.12.10

一、本單元的地位

1.本冊的教學的主題是“責任與使命”，即重點探討個人與國家和社會的關系。通過前面的學習，學生在了解基本國情、基本國策的基礎上，進一步了解全面建設小康社會的奮斗目標，增強為實現中華民族偉大復興貢獻力量的使命感，認識到應承擔的社會責任，樹立中國特色社會主義共同理想，立志報效祖國。這部分學習內容，意在結合學生的親身體驗，培養學生愛國、愛黨的情感，培養學生艱苦奮斗和開拓創新精神。

2.作為本冊教材的最后一個單元，還要幫助學生解決在人生發展階段上一些重要的問題，如實現個人理想的問題，如何應對即將來臨的中考問題，如何選擇未來的人生道路問題，如何面對未來社會的挑戰等。青少年是祖國的未來，以學生成長中的問題作為全書的落腳點，體現了對學生成長的關注。全書按照個人——國家——個人這樣的邏輯結構，體現了對學生個體關懷的人文精神。

二、探究活動

1.主題探究活動“放飛我們的理想”。

2.組織學生參觀當地生活還比較困難的家庭，了解其具體困難，寫出自己的觀感并相互交流。

3.收集革命、建設和改革時期，中國共產黨人為祖國獨立、富強無私奉獻的事跡，從中感悟其理想信念的堅定性。4.畫“理想樹”的活動。

三、課時安排 1.新授10課時 2.探究1---2課時

第二課時

第九課《實現我們的共同理想》教案

一、教學目標

（一）知識目標

1.我們的最高理想，現階段我國各族人民的共同理想，共同2.理想與最高理想之間的關系； 3.全面建設小康社會的奮斗目標；

1.艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，在建設中國特色社會主義的過程中，要始終保持艱苦奮斗的精神；

2.艱苦奮斗集中表現為創業精神；

3.推進社會主義現代化建設，要大力倡導和弘揚艱苦創業的精神。

（二）能力目標

1.結合幾代中國共產黨人奮斗的歷史，感悟對共產主義的信仰，是中國革命和建設不斷取得勝利的巨大精神力量；

2.從生產力發展水平、人們的精神境界等方面把握共同理想與最高理想之間的內在關系； 3.培養全面分析問題的能力，既要看到我國人民生活水平達到小康這一歷史性成就，又要看到我國現在達到的小康還是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康； 1.認識到艱苦奮斗精神是中華民族精神的重要組成部分；

2.從我們青少年承擔的歷史使命的角度，體會發揚艱苦創業精神的重要性。

（三）情感態度價值觀目標

1.結合無數中國共產黨人為實現共產主義遠大理想不斷奮斗的歷史，確立為共產主義奮斗的價值目標；

2.結合我國人民衣、食、住、行、用等實現由貧困到溫飽、再由溫飽到小康的歷史性跨越，增進對社會主義的情感； 1.培養艱苦奮斗的精神。

二、教學重點和難點

1.共同理想與最高理想之間的關系

2.為什么說人民生活總體上達到小康水平是中華民族發展史上一個新的里程碑？ 3.如何理解全面建設小康社會的奮斗目標

三、教學方法和手段

共產主義遠大理想的確立，在相當程度上取決于教師的正確引導。在教學過程中，請結合一代又一代中國共產黨人為共產主義理想前仆后繼、流血犧牲的歷史，特別是新中國成立以來，我國各族人民在中國共產黨領導下社會主義現代化取得的巨大成就，引導學生感悟共產主義理想和信念的激勵作用，引導學生逐步確立共產主義遠大理想。因此，在教學過程中，請教師注重從生動的、富有啟發性的材料中引出令學生信服的科學結論。善于從學生能接受的角度解答學生的疑惑、消除一些誤會。理想的確立、艱苦奮斗精神的養成，是一個長期的過程。教師不必求一時之功，而宜在不同時期和不同的場合將教學內容生動地滲透在學生的日常活動中，以收到潛移默化的效果。

四、課前準備

1.對自己的未來有哪些想法?對于未來社會有什么樣的向往?美好的向往如何才能變成現實?可以圍繞這些理想、信念等問題設計問卷調查，了解學生的思想動態，以便在課堂上因勢利導、有的放矢地進行引導。

2.了解學生的生活情況，如家庭大致收人情況、父母親對自己生活方面的要求、自己一個月的花銷等，以利于在講述艱苦奮斗等內容時啟發學生進行交流、探究。

五、本課內容安排的依據 1.課程標準的依據

了解全面建設小康社會的奮斗目標，理解社會發展不平衡的現狀，增強建設社會主義祖國的使命感；知道我國各族人民的共同理想，體會理想的實現必須經過艱苦奮斗，立志為將來報效祖國、奉獻社會努力學習。2.學生面臨的問題

中國共產黨自成立之日起，就確立了共產主義的遠大理想，共產主義社會到底是一個什么樣子?奮斗了幾十年，共產主義理想為什么還沒有實現?如何看待共產主義這一最高理想與現階段我們的共同理想之間的關系?我國社會主義現代化建設取得了巨大的成就，為什么一些地區、一些人的生活還不是很理想?在二十一世紀，為什么還要提倡艱苦奮斗的精神?這些問題在學生中不同程度地存在，只有幫助學生正確地看待和認識這些問題，才能引導他們更好地認識我們國家的國情，自覺地走中國特色社會主義道路，做“四有”新人。

六、教學活動設計

第一框《我們的共同理想》

（一）導入新課: 我們在前面已學習和了解了經濟建設、政治建設、文化建設，今天讓我們共同來探究社會建設，新時期我們要了解社會的社會理想包括共同理想、最高理想、全面建成小康社會和構建和諧社會等

（二）教學過程

1、人們心中的社會理想是什么樣子的呢? 過程：1）閱讀教材P112一位中學生、一位老太太、一位女士和一位老大爺的回答 2）談談你心目中的理想社會是什么？（從經濟、政治、文化三個方面談）目的是通過引導學生談談自己心目中的理想社會是什么樣子，激發學生對未來美好社會的向往之情，從而為過渡下文要講的最高理想做準備。

2、討論：從無數共產黨人為共產主義理想獻身的事例中，談一談你對中國共產黨先進性的認識。

過程：1）學生分小組討論

2）將學生討論的結果在全班交流。

目的是讓學生明白中國共產黨之所以能在革命和建設時期成為中華民族的中流砥柱，就在于它所具有的不可替代先進性。也正是因為如此，中國共產黨才凝聚起無數優秀分子投身于社會主義革命和建設的洪流之中，成為全國各族人民的領導核心。

3、感悟：

過程：1）從居民住房、生活環境、汽車汽車進入尋常百姓家、祖國重大建設成就等四個方面提供的一組照片和說明材料，從提供的反映人們的服裝、飲食、住房、電視等四個方面的一組老照片，感悟改革開放以來我國人民在衣、食、住、行、用等方面所發生的巨大變化。2）結合教材中的內容引導學生再感受一下：

A、今天他們所穿的服裝是什么樣子？

B、買牛奶要不要排上長長的隊？

C、是不是幾家圍坐在一起看電視？

D、住的房子如何？

3）請他們嘗試制作一組照片，切實感受一下。

目的是讓他們更好地體會“紙上得來終覺淺”的道理，更好地體會書本上的知識。

4、交流體會：我們的小康是低水平的、不全面的、發展不平衡的。過程：1）結合書本提供的我國總體上達到小康水平的材料，讓學生分析、體會。2）請學生談談自己生活環境中還存在哪些問題？還存在哪些不盡如人意的地方？ 目的是引導學生體會目前我國達到的小康水平還是低水平的小康這一現實，增強責任感和使命感。

5、暢談未來：

過程：1）請學生從經濟、政治、文化、環境四個方面，還可以從人們的思想道德素質、人的全面自由發展、與國外的聯系等方面想象2020年我們國家的美好遠景。2）引導學生思考美好理想的實現需要哪些條件？

目的是讓學生更好地體會全面建設小康社會的目標、更深刻地體會到自己肩負的責任和使命。同時，有利于從多個方面把教材知識貫穿起來。

三、板書設計

四、作業：完成《達標與測控》：（第九課第一框的內容）

第三課時

第九課第三目《共創和諧偉業》教案

一、教學目標

（一）知識目標

1.中國共產黨著力建設社會主義和諧社會 2.五位一體的總體布局 3.和諧社會的內容或含義 4.構建和諧社會的具體措施

（二）能力目標

1.培養全面分析問題的能力，既要看到社會和諧的方面，又要看到不和諧的方面； 2.我們要做到自身和諧、家庭和諧、學校和諧和社會和諧；

（三）情感態度價值觀目標

樹立和諧的理念，做一個對國家、對社會、對集體、對他人有用的人，為構建和諧社會作出貢獻。

二、教學重點和難點 1.構建和諧社會的原因 2.五位一體的總體局 3.如何構建和諧社會

三、教學方法和手段

共產主義遠大理想的確立，在相當程度上取決于教師的正確引導。在教學過程中，請結合一代又一代中國共產黨人為共產主義理想前仆后繼、流血犧牲的歷史，特別是新中國成立以來，我國各族人民在中國共產黨領導下社會主義現代化取得的巨大成就，引導學生感悟共產主義理想和信念的激勵作用，引導學生逐步確立共產主義遠大理想。因此，在教學過程中，請教師注重從生動的、富有啟發性的材料中引出令學生信服的科學結論。善于從學生能接受的角度解答學生的疑惑、消除一些誤會。理想的確立、艱苦奮斗精神的養成，和諧理念的形成，是一個長期的過程。教師不必求一時之功，而宜在不同時期和不同的場合將教學內容生動地滲透在學生的日常活動中，以收到潛移默化的效果。

四、課前準備

1.對自己的未來有哪些想法?對于未來社會有什么樣的向往?美好的向往如何才能變成現實?可以圍繞這些理想、信念等問題設計問卷調查，了解學生的思想動態，以便在課堂上因勢利導、有的放矢地進行引導。

2.了解學生和身邊有哪些不和諧的因素。

3.了解學生的生活情況，如家庭大致收人情況、父母親對自己生活方面的要求、自己一個月的花銷等，以利于在講述艱苦奮斗等內容時啟發學生進行交流、探究。

五、本課內容安排的依據 1.課程標準的依據

了解全面建設小康社會的奮斗目標，理解社會發展不平衡的現狀，增強建設社會主義祖國的使命感；知道我國各族人民的共同理想，體會理想的實現必須經過艱苦奮斗，立志為將來報效祖國、奉獻社會努力學習。2.學生面臨的問題

中國共產黨自成立之日起，就確立了共產主義的遠大理想，共產主義社會到底是一個什么樣子?奮斗了幾十年，共產主義理想為什么還沒有實現?如何看待共產主義這一最高理想與現階段我們的共同理想之間的關系?我國社會主義現代化建設取得了巨大的成就，為什么一些地區、一些人的生活還不是很理想?在二十一世紀，為什么還要提倡艱苦奮斗的精神?這些問題在學生中不同程度地存在，只有幫助學生正確地看待和認識這些問題，才能引導他們更好地認識我們國家的國情，自覺地走中國特色社會主義道路，做“四有”新人。

六、教學活動設計(一)導入新課: 上節課我們學習和了解了共同理想、最高理想和全面建成小康社會的社會理想，今天讓我們繼續學習和了解構建和諧社會的社會理想。

（二）教學過程

1.閱讀117面的共創和諧偉業的古今中外的事例，明白中國共產黨為什么著力建設社會主義和諧社會? 2.了解我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設五位一體的總體布局。3.社會主義和諧社會的內容或含義 4.構建社會主義和諧社會的意義或作用

5.社會主義和諧社會的內容體現了五位一體總體布局 6.作為中學生的我們如何為構建和諧社會作出貢獻？ 7.如何構建社會主義和稭社會？

（三）板書設計

共創和諧偉業

1.什么是和諧社會？ 2.為什么構建和諧社會/ 3.如何構建和諧社會？

（四）作業：完成《達標與測控》：（第九課第一框的內容）

（五）教學反思：

第四課時

第二框

艱苦奮斗 開拓創新

一、教學目標

（一）知識目標

1.艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，在建設中國特色社會主義的過程中，要始終保持艱苦奮斗的精神；

2.艱苦奮斗集中表現為創業精神；

3.推進社會主義現代化建設，要大力倡導和弘揚艱苦創業的精神。

（二）能力目標

1.認識到艱苦奮斗精神是中華民族精神的重要組成部分；

2.從我們青少年承擔的歷史使命的角度，體會發揚艱苦創業精神的重要性。

（三）情感態度價值觀目標 培養艱苦奮斗的精神。

二、教學重點和難點

1.為什么要發揚艱苦奮斗的精神？

2.艱苦奮斗的精神在革命、建設和改革的不同時期得以發揚光大。3.我們中學生在現實生活中如何發揚艱苦奮斗的精神？

三、教學方法和手段

共產主義遠大理想的確立，在相當程度上取決于教師的正確引導。在教學過程中，請結合一代又一代中國共產黨人為共產主義理想前仆后繼、流血犧牲的歷史，特別是新中國成立以來，我國各族人民在中國共產黨領導下社會主義現代化取得的巨大成就，引導學生感悟共產主義理想和信念的激勵作用，引導學生逐步確立共產主義遠大理想。因此，在教學過程中，請教師注重從生動的、富有啟發性的材料中引出令學生信服的科學結論。善于從學生能接受的角度解答學生的疑惑、消除一些誤會。理想的確立、艱苦奮斗精神的養成，是一個長期的過程。教師不必求一時之功，而宜在不同時期和不同的場合將教學內容生動地滲透在學生的日常活動中，以收到潛移默化的效果。

四、課前準備

1.對自己的未來有哪些想法?對于未來社會有什么樣的向往?美好的向往如何才能變成現實?可以圍繞這些理想、信念等問題設計問卷調查，了解學生的思想動態，以便在課堂上因勢利導、有的放矢地進行引導。

2.了解學生的生活情況，如家庭大致收人情況、父母親對自己生活方面的要求、自己一個月的花銷等，以利于在講述艱苦奮斗等內容時啟發學生進行交流、探究。

五、本課內容安排的依據 1.課程標準的依據

了解全面建設小康社會的奮斗目標，理解社會發展不平衡的現狀，增強建設社會主義祖國的使命感；知道我國各族人民的共同理想，體會理想的實現必須經過艱苦奮斗，立志為將來報效祖國、奉獻社會努力學習。2.學生面臨的問題

中國共產黨自成立之日起，就確立了共產主義的遠大理想，共產主義社會到底是一個什么樣子?奮斗了幾十年，共產主義理想為什么還沒有實現?如何看待共產主義這一最高理想與現階段我們的共同理想之間的關系?我國社會主義現代化建設取得了巨大的成就，為什么一些地區、一些人的生活還不是很理想?在二十一世紀，為什么還要提倡艱苦奮斗的精神?這些問題在學生中不同程度地存在，只有幫助學生正確地看待和認識這些問題，才能引導他們更好地認識我們國家的國情，自覺地走中國特色社會主義道路，做“四有”新人。

六、教學活動設計

（一）導入新課：

為了實現全面建成小康社會的宏偉目標和共同理想，我們必須發揚艱苦奮斗的創業精神，今天讓我們共同去認識這種精神？并繼承這種精神？

（二）教學過程：

1、查一查，議一議：

過程：

1）課前要求學生查找有關資料，了解教材中所列舉的格言警句的出處及大意。2）歸納教材中列舉格言反映的共同主題。3）請學生列舉出與上述主題一致的名言警句。

4）課前要求學生查找我國古代反映艱苦奮斗精神的神話民間傳說和歷史典故，課上進行交流。

目的是引導學生感悟蘊含在這些格言警句中的深刻道理，并與教學內容有機地聯聯系起來。

2、憶一憶，說一說： 過程：

1）請學生結合所學的歷史知識，憶一憶井岡山革命斗爭、長征、延安大生產運動。2）說一說在這些運動中中國共產黨是如何領導人民戰勝各種艱難險阻的。目的是幫助學生了解新民主主義革命時期中國共產黨面臨的種種困難，以及中國共產黨如何戰勝各種困難的過程。感悟中國共產黨對艱苦奮斗精神的繼承和弘揚。

3、辯一辯：教材P122關于新時期發揚艱苦奮斗精神問題的兩個觀點 目的是引導學生從個人的健康成長和長遠發展、基本國情和和現代化建設面臨的挑戰等多方面進行探究，有利于他們從自身的感悟中體會發揚艱苦奮斗精神的道理所在。

4、讀一讀《兩代“鐵人”的故事》 過程：

1）組織學生閱讀教材兩代“鐵人”的故事。

2）議一議從兩代“鐵人”的身上，新時期艱苦奮斗精神集中體現在哪些方面？

目的是引導學生了解在學習上頑強拼搏、不斷進取的精神是艱苦奮斗精神的內在組成部分，也是時代賦予創業精神的新要求。

5、結合實例，對發揚艱苦奮斗精神加以評析。過程：

1）學生閱讀教材P124提供的材料。

2）引導學生從多方面對發揚艱苦奮斗精神加以評析。

目的是通過這一探究活動，將艱苦奮斗的精神內化為學生的思想行為。

6、反思、導行： 過程：

1）學生反思自己的行為，思考這些行為存在的原因。

2）引導學生思考：在今天的學習、生活中，我們應該如何做？在將來的工作中，我們又該如何做？

三、板書設計

四、作業：完成《達標與測控》第九課第二框

五、教學反思：

第二篇：九年級思想品德課第九課教案

九年級思想品德課第九課教案

第九課《實現我們的共同理想》教案 教學目標

1.知識目標

我們的最高理想，現階段我國各族人民的共同理想，共同理想與最高理想之間的關系；

全面建設小康社會的奮斗目標；

艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，在建設中國特色社會主義的過程中，要始終保持艱苦奮斗的精神；

艱苦奮斗集中表現為創業精神；

推進社會主義現代化建設，要大力倡導和弘揚艱苦創業的精神。

2.能力目標

結合幾代中國共產黨人奮斗的歷史，感悟對共產主義的信仰，是中國革命和建設不

斷取得勝利的巨大精神力量；

從生產力發展水平、人們的精神境界等方面把握共同理想與最高理想之間的內在關系；

培養全面分析問題的能力，既要看到我國人民生活水平達到小康這一歷史性成就，又要看到我國現在達到的小康還是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康；

認識到艱苦奮斗精神是中華民族精神的重要組成部分；

從我們青少年承擔的歷史使命的角度，體會發揚艱苦創業精神的重要性。

3.情感態度價值觀目標

結合無數中國共產黨人為實現共產主義遠大理想不斷奮斗的歷史，確立為共產主義奮斗的價值目標；

結合我國人民衣、食、住、行、用等實現由貧困到溫飽、再由溫飽到小康的歷史性跨越，增進對社會主義的情感；

培養艱苦奮斗的精神。

教學重點和難點

共同理想與最高理想之間的關系

為什么說人民生活總體上達到小康水平是中華民族發展史上一個新的里程碑？

如何理解全面建設小康社會的奮斗目標

三、教學方法和手段

共產主義遠大理想的確立，在相當程度上取決于教師的正確引導。在教學過程中，請結合一代又一代中國共產黨人為共產主義理想前仆后繼、流血犧牲的歷史，特別是新中國成立以來，我國各族人民在中國共產黨領導下社會主義現代化取得的巨大成就，引導學生感悟共產主義理想和信念的激勵作用，引導學生逐步確立共產主義遠大理想。因此，在教學過程中，請教師注重從生動的、富有啟發性的材料中引出令學生信服的科學結論。善于從學生能接受的角度解答學生的疑惑、消除一些誤會。理想的確立、艱苦奮斗精神的養成，是一個長期的過程。教師不必求一時之功，而宜在不同時期和不同的場合將教學內容生動地滲透在學生的日常活動中，以收到潛移默化的效果。

四、課前準備

對自己的未來有哪些想法?對于未來社會有什么樣的向往?美好的向往如何才能變成現實?可以圍繞這些理想、信念等問題設計問卷調查，了解學生的思想動態，以便在課堂上因勢利導、有的放矢地進行引導。

了解學生的生活情況，如家庭大致收人情況、父母親對自己生活方面的要求、自己一個月的花銷等，以利于在講述艱苦奮斗等內容時啟發學生進行交流、探究。

五．本課內容安排的依據

（1）課程標準的依據

了解全面建設小康社會的奮斗目標，理解社會發展不平衡的現狀，增強建設社會主義祖國的使命感；知道我國各族人民的共同理想，體會理想的實現必須經過艱苦奮斗，立志為將來報效祖國、奉獻社會努力學習。

（2）學生面臨的問題

中國共產黨自成立之日起，就確立了共產主義的遠大理想，共產主義社會到底是一個什么樣子?奮斗了幾十年，共產主義理想為什么還沒有實現?如何看待共產主義這一最高理想與現階段我們的共同理想之間的關系?我國社會主義現代化建設取得了巨大的成就，為什么一些地區、一些人的生活還不是很理想?在二十一世紀，為什么還要提倡艱苦奮斗的精神?這些問題在學生中不同程度地存在，只有幫助學生正確地看待和認識這些問題，才能引導他們更好地認識我們國家的國情，自覺地走中國特色社會主義道路，做“四有”新人。

六．教學活動設計 第一框

我們的共同理想

（一）板書設計

（二）教學過程、導入：理想是什么樣子呢？

過程：）閱讀教材P110一位中學生、一位老太太、一位女士和一位老大爺的回答

2）談談你心目中的理想社會是什么？（從經濟、政治、文化三個方面談）

目的是通過引導學生談談自己心目中的理想社會是什么樣子，激發學生對未來美好社會的向往之情，從而為過渡下文要講的最高理想做準備。

2、討論：從無數共產黨人為共產主義理想獻身的事例中，談一談你對中國共產黨先進性的認識。

過程：1）學生分小組討論

2）將學生討論的結果在全班交流。

目的是讓學生明白中國共產黨之所以能在革命和建設時期成為中華民族的中流砥柱，就在于它所具有的不可替代先進性。也正是因為如此，中國共產黨才凝聚起無數優秀分子投身于社會主義革命和建設的洪流之中，成為全國各族人民的領導核心。

3、感悟：

過程：1）從居民住房、生活環境、汽車汽車進入尋常百姓家、祖國重大建設成就等四個方面提供的一組照片和說明材料，從提供的反映人們的服裝、飲食、住房、電視等四個方面的一組老照片，感悟改革開放以來我國人民在衣、食、住、行、用等方面所發生的巨大變化。

2）結合教材中的內容引導學生再感受一下：

A、今天他們所穿的服裝是什么樣子？

B、買牛奶要不要排上長長的隊？

c、是不是幾家圍坐在一起看電視？

D、住的房子如何？

3）請他們嘗試制作一組照片，切實感受一下。

目的是讓他們更好地體會“紙上得來終覺淺”的道理，更好地體會書本上的知識。

4、交流體會：我們的小康是低水平的、不全面的、發展不平衡的。

過程：1）結合書本提供的我國總體上達到小康水平的材料，讓學生分析、體會。

2）請學生談談自己生活環境中還存在哪些問題？還存在哪些不盡如人意的地方？

目的是引導學生體會目前我國達到的小康水平還是低水平的小康這一現實，增強責任感和使命感。

5、暢談未來：

過程：）請學生從經濟、政治、文化、環境四個方面，還可以從人們的思想道德素質、人的全面自由發展、與國外的聯系等方面想象2020年我們國家的美好遠景。

2）引導學生思考美好理想的實現需要哪些條件？

目的是讓學生更好地體會全面建設小康社會的目標、更深刻地體會到自己肩負的責任和使命。同時，有利于從多個方面把教材知識貫穿起來。

（三）教學反思：略 第二框

艱苦奮斗開拓創新

（一）板書設計

（二）教學過程：、查一查，議一議：

過程：）課前要求學生查找有關資料，了解教材中所列舉的格言警句的出處及大意。

2）歸納教材中列舉格言反映的共同主題。

3）請學生列舉出與上述主題一致的名言警句。

4）課前要求學生查找我國古代反映艱苦奮斗精神的神話民間傳說和歷史典故，課上進行交流。

目的是引導學生感悟蘊含在這些格言警句中的深刻道理，并與教學內容有機地聯聯系起來。

2、、憶一憶，說一說：

過程：）請學生結合所學的歷史知識，憶一憶井岡山革命斗爭、長征、延安大生產運動。

2）說一說在這些運動中中國共產黨是如何領導人民戰勝各種艱難險阻的。

目的是幫助學生了解新民主主義革命時期中國共產黨面臨的種種困難，以及中國共產黨如何戰勝各種困難的過程。感悟中國共產黨對艱苦奮斗精神的繼承和弘揚。

3、辯一辯：教材P117關于新時期發揚艱苦奮斗精神問題的兩個觀點

目的是引導學生從個人的健康成長和長遠發展、基本國情和和現代化建設面臨的挑戰等多方面進行探究，有利于他們從自身的感悟中體會發揚艱苦奮斗精神的道理所在。

4、讀一讀《兩代“鐵人”的故事》

過程：）組織學生閱讀教材兩代“鐵人”的故事。

2）議一議從兩代“鐵人”的身上，新時期艱苦奮斗精神集中體現在哪些方面？

目的是引導學生了解在學習上頑強拼搏、不斷進取的精神是艱苦奮斗精神的內在組成部分，也是時代賦予創業精神的新要求。

5、結合實例，對發揚艱苦奮斗精神加以評析。

過程：）學生閱讀教材P119提供的材料。

2）引導學生從多方面對發揚艱苦奮斗精神加以評析。

目的是通過這一探究活動，將艱苦奮斗的精神內化為學生的思想行為。

6、反思、導行：

過程：）學生反思自己的行為，思考這些行為存在的原因。

2）引導學生思考：在今天的學習、生活中，我們應該如何做？在將來的工作中，我們又該如何做？

目的是通過這些活動加深對本課所學內容的理解，有利于學生的知行合一。

（三）、教學反思：略

第三篇：第九課教案

第九課《阿長和山海經》

【教學目標】

1.掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領會長媽媽這一人物形象。

2．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；學習選取典 型事例表現人物性格的手法，品味細節描寫。3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。【教學重難點】

1.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情.2.了解課文圍繞 中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

【教學方法】 朗讀法、引導法、討論法。【課時安排】兩課時

第一課時：

一、創設情境，激情導入

（一）導語 : 在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡 吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的 故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣 的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，（二）作者介紹 :指定學生簡介作者。

（三）檢查預習情況 : 學生借助工具書解決字詞：駭 擄 悚 煌急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚

二、自主學習

1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事? 明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她 的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大” 字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人 死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事。

2、思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略 寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽 的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能 夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

三、精讀課文，研讀賞析 分角色朗讀 6－17 自然段。思考： 長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？運用了哪些描寫方法？ 從對這些 規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ 1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜?? 2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去； 飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆 過去的??。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我” 的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使 人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從 此對于她就有了“特別的敬意”。運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。

四、質疑問難，合作探究 師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。生提出問題，師生合作探究，共同解決。

師補充： 文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉 動寄托了她怎樣的愿望？

生回答后，師明確： 文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求 似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說： “阿媽，恭喜??” 之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴 里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨 難”中，寄托著長媽媽 怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞 在我的嘴里”。

五、拓展延伸 : 元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這里只有動作和 神情，動作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設想一下，阿長心里最想說什么？

六、課堂總結 1.學生談收獲。2.教師結束語：

魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但 她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯 迅深深地懷念呢？

七、訓練提升《導學案》

八、板書設計 阿長與《山海經》

事情： 喜歡切切察察 睡覺擺“大”字 講“長毛”的故事 買《山海經》

形象特征：饒舌多事 不拘小節 迷信但真誠、善良無知淳樸 關心愛護、熱 情,善良

第二課時

一、復習導入 : 長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。無知、淳樸，關心愛護我。那么，長媽媽 還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

二、自主學習閱讀第 18－28 自然段思考 :

1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復 述買書的起因、經過、結果。事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海 經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山 海經》一直念念不忘。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海 經》給“我”買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。小結：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心 理，也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖 《山海經》 的欣喜之態宛然可見。

2、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表 現了“我”的什么心理？

3、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反 應？表現出怎樣的心情？

4、“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成 功。她確有偉大的神力。”為什么會產生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大 的神力”？

5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

6、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情？

7、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫 出了人物的哪些特點？

三、小組合作交流 學生自由討論，老師歸納作答。明確

2、“我知道她并非學者，說了也無益； 但既然來問，也就都對她說了。” 說明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。

3、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來； 趕緊去接過來，打開紙包。” 說 明我聽到以后很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。

4、為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她 卻能夠做成功。

5、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我 非常大的震動，讓我產生過感激和“新的敬意”

6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

7、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，??我給你買來了！”外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫。“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情。“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩 子的阿長。

8、“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三 哼經”的說法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不 識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神 地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻 合人物的特點。這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一 事，通過具體的細節描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長 媽媽的高大形象。

9、畫出文中表明作者對阿長的感情態度的詞句，比較前后有什么變化，這是一 種什么寫法，有什么好處？ 感情變化： 討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念（先抑）（后揚）提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。明確： 最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁 厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫 照。

四、質疑問難，課堂探究

1． 本文的記敘線索是什么？ 本文是以作者的思想變化為線索的。

2． 為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無 直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定 看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材 料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了 突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳 略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫 往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情 節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的 “我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這 個人物形象，增強文章的真實性的作用。

五、拓展延伸: 在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看 待他們，請用一二百字寫下來。

六、訓練提升 學生談收獲。學生總結本節課的收獲，可以從描寫方法、寫作方法、基礎知識、情感等 方面談。

七、總結: 總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深 沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦 女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自 己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

八、板書設計

感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念（先抑）（后揚）

第四篇：第九課教案

第四單元第九課“人”字的結構

課題第四單元第九課“人”字的結構心靈的呼喚

【課時安排】 1課時

【學習目標】

1、情感、態度、價值觀目標：重視交往，樂于交往。

2、能力目標：初步培養交往與溝通的能力，學會交往。

3、知識目標：交往是人類天性的需要，了解交往需要被剝奪造成的危害。

重點：交往是人類天性的需要，如果交往需要被剝奪造成的危害。

難點：人類的眾多需要只能通過交往來實現

教 學過程預習及答案“人”字結構形象的說明了什么？（答案：P70）情景預設

一、新課引入：

播放MTV《世界很小是個家庭》

教師引導：這首歌中哪句歌詞給你留下了深刻的印象。

學生：“人”字的結構就是相互支撐。

教師：對于這句話我們應該怎樣理解？這句話蘊含了什么道理？這就是我們今天要學習的內容：第九課第一部分：心靈的呼喚

（一）交往的含義（P70）人的結構（P70）

交往就是眾在社會生活中因一定的需要而發生的相互聯系。“人 ”字的結構：“撇”代表我們自身，“捺”代表他人，那么，沒有他人的支持，我們自己也無法自立于社會。“人字的結構就是相互支撐。

1、心靈的呼喚

（1）與人交往，是人類天性的需要，是人類心靈和精神的內在需要。如果交往得不到滿足，就會導致心靈的孤獨和精神的寂寞。

討論交流：如果你是魯濱遜，你的感覺是什么？

設想自己將在很長很長的時間內在一個陌生的地方過一種完全孤獨的生活，我的感覺是什么？

（2）人的交往被剝奪的不良后果（P72）

（不僅會影響人們的心理和精神健康，甚至會嚴重影響人們的身體健康。）

P72《囚徒與小草》中的囚徒為什么會因為小草被拔而很快死去

這是他滿足交往需要的唯一途徑，也是他生命的支柱。失去小草使他失去了支

柱，完全陷入了致使的孤獨與寂寞之中。

（3）對人非常重要的心理需要有哪些？它們都要通過什么來實現？（73）

（二）情境體驗

1.在夜間獨自行走時，你的感受是——————————————

如果有一個人陪著，你會感到————————————————

2.如果沒有父母的陪伴，你的感受是——————————————

3.如果沒有父母、老師、同學的支持，你會怎么樣？

由此可總結出：安全的需要、愛和歸屬的需要，以及尊重的需要等。通過社會交往來實現。故要重視交往、樂于交往。

生成課堂總結本節課我們知道了交往是人類天性的需要，人類的眾多需要只能通過交往來實現，如果交往的需要得不到滿足會對人造成危害。

當堂檢測

1．心理學家認為：安全的需要、愛的需要和被尊重的需要等都是人非常重要的需要，這些需要只能通過（）來實現。

A.網絡B.家長的幫助C.人際交往D.學習

2.“人”字的結構形象的詮釋了人與人之間（）關系

A．相互抵消B.相互依賴C.相互矛盾D.相互理解

教學反思

課題

2、發展的需要

課時安排1課時

教學目標

知識目標懂得無論是個人發展還是社會進步都離不開交往。

能力目標初步培養交往與溝通的能力，學會交往。

情感目標重視交往，樂于交往。

教學難點懂得無論個人發展還是社會進步都離不開交往。

難點懂得無論個人發展還是社會進步都離不開交往。

教學過程預習及答案思考：交往除了是人類心靈和精神的內在需要，還是人類自身和社會什么方面的需要？

導入：復習導入 教師：上節課講了心靈的呼喚，為什么說交往時心靈的呼喚？

學生回答（略）

新課講授

一、交往對個人的發展

課件展示：（1）狼孩的故事（P74）

學生討論交流：狼孩會有哪方面的缺陷？形成這些缺陷的原因是什么？

造成這些缺陷的原因在于狼孩沒有與人交往的經驗，沒有獲得人類的知識和智能，沒有體驗人的情感……

（2）馬某的故事（P74）3個孩子智力低下的原因是什么？ 我們的生活能離開交往嗎？

說明：即便生活在人類社會中，如果從小不與他人交往，也可能影響心理和精神的健康發展。教師總結： 由此可以說明交往是個人發展的需要。

二、社會的進步依賴交往

教師：個人的發展離不開交往，社會的進步也依賴于交往，同學們知道有哪些國際交往給社會帶來發展與進步的事例嗎？

絲綢之路鄭和下西洋等。

正是通過互相交流和往來，人類的文明成果—科學文化得以傳播到世界的各個角落，推動了世界的文明進步；也正是有了全世界的交流與合作，才促進了人類社會在科學技術、經濟文化等方面的飛速發展。在現代，電話、互聯網等通信手段以及飛機、汽車等交通工具的發達，為人們的發展提供了便利的條件，從而大大促進了全球的進步和發展，這些進步和發展又在迅速地改變著人們的生活。

三、正常交往對中學生的意義？（P75）（有利于我們擴大知識面，增長見識，積累經驗，激發思維，鍛煉能力，也有利于我們情感、意志和價格的健康發展，有助于我們道德、審美等素質的提高。）生成課堂總結無論是個人發展還是社會進步都離不開交往。所以我們要學會交往，重視交往，樂于交往。

【課堂檢測】

如果從小不與他人交往，就可能影響一個人的（）發展

①知識、智力②能力、技能③情感④心理和精神

A.①②③④B.①③C.③④D.①③④

有的父母抱怨現在的孩子有什么話不愿意跟他們講，和他們的知心朋友卻無話不談，他們也說與朋友在一起是最快樂的事情。這表明（）

①朋友已成為青少年生活中的重要組成部分②青少年渴望與同齡人交往和交流

③與人交往是中學生獨有的心理上的內在需要④通過交往，能夠實現心靈溝通，保持心情愉快。

A.①③④B.①②④C.①②③D.②③④

教學反思

第五篇：第九課教案報告

第九課 圓圓和方方

教學目標： 能力目標：

1、運用邊讀、邊思考、邊記的讀書方法，理解課文內容，提高閱讀能力。

2、以課文為材料，通過聽說讀寫訓練，擴展口語交際能力和書面表達能力。

3、圍繞話題“互相學習”，說出自己的想法，不斷提高漢語交際能力。知識目標：

1、通過課文學習，識讀22個詞語。

2、聯系上下文生活實際，學會運用下列句子：

（1）、臉盆、飯碗、茶杯是圓的，就是連地球、太陽、月亮也都是圓的。

（2）、你一言，我一語，直吵到半夜。

3、通過詞語和課文學習，提高漢子書寫能力和詞語運用能力。情感目標：

1、要學會看別人的長處，看自己的短處，以別人的長處來彌補自己的短處。

2、通過漢語學習活動，激發學生學習漢語的興趣，樹立學好漢語的信心。

教學重點：熟讀課文，理解課文內容。教學難點：字、詞、句的掌握。教學方法：講解法。教學準備：相關課件。教學課時：7課時 教學過程：

第一課時

課文一的學習

圓圓和方方

課時目標：

1、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內容，學習用自己的話概括文章主要內容的方法。

2、加深對學習方法的認識。

3、通過課文的學習，使學生要學會看別人的長處，看自己的短處，以別人的長處來彌補自己的短處。教學重點：

1、能夠有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容。

教學難點：

給課文分段并歸納總結。

教學過程：

一、導入：

圓圓和方方都認為自己的本領最大，互相不服氣，結果誰離開了誰都不行，他們終于明白了各自都有優點、缺點，互相合作，本領才更大。（引出課題板書）

二、初讀課文 要求：

1、讀通讀順。

2、標自然段。

三、深學課文

1、學生帶著問題閱讀課文：（課時作業）

（1）、圓圓為什么想把磚塊和田地變成圓的？

（2）、方方的夢說明了什么？

（3）、油罐為什么要做成圓的？

（4）、圓圓和方方為什么再也不爭吵了？

2、就課文內容你還可以對你的同學提哪些問題？

（學生問，學生回答，教師引導學生回答完整。）

四、分段學習課文

第一段：（1-2）介紹認識圓圓和方方。

第二段：（3-6）圓圓和方方在一起吵架的場景。

第三段：（7-14）圓圓和方方各自在夢中所發生的故事。

第四段：（15-22）圓圓和方方通過夢境，學會了互相尊重、互相

學習、愉快地互相合作著。

五、指導朗讀。

1、學生自由讀課文。

2、學生齊讀，個別讀課文，教師進行情感朗讀指導。

六、小結并布置作業

1、熟讀課文

七、板書設計：

9、圓圓和方方

第一段：（1-2）介紹認識圓圓和方方。

第二段：（3-6）圓圓和方方在一起吵架的場景。

第三段：（7-14）圓圓和方方各自在夢中所發生的故事。

第四段：（15-22）圓圓和方方通過夢境，學會了互相尊重、互相

學習、愉快地互相合作著。

第二課時

詞語句型學習

課時目標：

1、理解并能靈活運用課文中的詞語

2、掌握文中的特殊句型 教學重點：句型的運用 教學難點：詞語的運用 教學過程：

一、掌握詞語的讀音與詞義，并用詞語造句。

象棋：棋類運動的一種。雙方各有棋子十六個，一將（帥）、兩士（仕）、兩象（相）、兩車、兩馬、兩炮、五卒（兵）。兩人對下，各按規則移動棋子。將死對方的將（帥）的為勝。

軍棋：棋類游藝的一種。陸軍棋和陸海空軍棋。棋子按照軍職和軍械定名。兩人對下，另一人作裁判。雙方按照規則走棋，最后以奪得對方軍旗者為勝。

毛巾：擦臉和擦身體用的針織品，織成后經紗拳曲，露在表面，質地松軟而不光滑。

煉油：①分餾石油。

②用加熱的方法從含油的物質中把油分離出來。③把動物油或植物油加熱使適于食用。

汽油：輕質石油產品的一類，從石油中經分餾而得。易揮發，容易燃燒，用做內燃機燃料、溶劑等。

儀器：科學技術上用于實驗、計算、觀測、檢驗、繪圖等的比較精密的器具或裝置。

油罐：裝油的圓柱形的大型容器。

見聞：見到和聽到的事。

人造衛星：用火箭發射到天空，按一定軌道繞地球或其他行星運行的物體。

二、詞語例釋。

1、緊密

：密切，不可分。

緊密團結、緊密聯系、緊密結合、圍得緊密

例：（1）通過這次活動，同學們團結得更緊密了。

（2）門關得十分緊密，連一點光也不透。

2、垂頭喪氣 ：形容不高興，情緒低落。

例：（1）聽了這話，大家都不說話，垂頭喪氣地坐著。（2）這次沒做好，下次做好就是了，別垂頭喪氣的。

3、翻來覆去：睡覺時來回翻身，睡不好覺。

例：（1）他在床上翻來覆去，老鄉著那件事。

（2）這一夜，他翻來覆去，怎么也睡不著。

三、句子學習提示。（課時作業）

1、臉盆、飯碗、茶杯是圓的，就連地球、太陽、月亮也都是圓的。

例：（1）小時候，就連縣城我也沒去過。

（2）這個道理就連三歲的小孩也知道。

2、你一言，我一語，直吵到半夜。

例：（1）大家你一言、我一語地討論開了。

（2）他們你一言，我一語，一直說了大半天。

四、小結并布置作業

1、用所學詞語說話

2、熟讀詞語

五、板書設計

9、圓圓和方方

1、臉盆、飯碗、茶杯是圓的，就連地球、太陽、月亮也都是圓的。

2、你一言，我一語，直吵到半夜。

第三課時 用聽說讀寫方式學習課文

課時目標：

1.完成課后聽力訓練。2.會復述課文。教學過程：

一、聽力訓練

1、完成教科書上課后聽力練習。

聽錄音，選擇正確的答案。

二、說話訓練

1、復述課文（課時作業）

每位同學在小組內復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述課文，盡可能做到完善。

2、講故事比賽。

（1）以小組為單位準備。

（2）每個小組選派代表上臺講故事。（3）師生一同點評。

三、寫話練習。

1、寫一寫圓圓和方方合作的結果。

2、師巡視指導，學生邊想邊寫。

3、全班交流，請同學讀一讀所寫內容。

4、點評，表揚寫得好的同學。

四、小結并布置作業

1、熟練地復述課文。

五、板書設計：

9、圓圓和方方

第四課時

課文二的閱讀理解

課文二：鷹和云雀

課時目標：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。2． 根據課文內容回答問題。

3． 通過課文學習，懂得應該謙虛、平等待人的道理。教學重點：理解課文內容，感悟內涵的道理。教學難點：給課文分段，歸納段意。教學過程：

一、導入

展示鷹和云雀的圖片，介紹他們的特征。

二、整體感知，自主閱讀

1、讀通讀順課文。

2、標出自然段。

三、深學課文

1、學生帶著問題閱讀課文：

（1）“同屬一個家族”是什么意思？

（2）云雀為了教訓一下鷹是怎樣做的？

（3）烏龜是怎樣笑話鷹的？

（4）鷹最后一句話是什么意思？它為什么要這樣說？

2、就課文內容你還可以對你的同學提哪些問題？

（學生問，學生回答，教師引導學生回答完整。）

3、通過這篇課文你明白了什么道理？（進行情感教育）

四、指導朗讀。（課時作業）

1、學生自由讀課文。

2、學生齊讀，個別讀課文，教師進行情感朗讀指導。

五、小結并布置作業

1、熟讀課文

六、板書設：

9、鷹和云雀

（1）“同屬一個家族”是什么意思？

（2）云雀為了教訓一下鷹是怎樣做的？

（3）烏龜是怎樣笑話鷹的？

（4）鷹最后一句話是什么意思？它為什么要這樣說？

第五課時

用聽說方式學習課文二

課時目標：

1、完成聽力訓練。

2、會復述課文。教學過程：

一、聽力訓練

1、教師把課文內容改編成聽力短文，讀給學生聽。

2、聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練

1、復述課文（課時作業）

每位同學在小組內復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述課文，盡可能做到完善。

2、講故事。

三、小結并布置作業：

1、熟練完整地復述課文。

四、板書設計：

課文二：鷹和云雀

第六課時

學習生字詞

課時目標：

1、能夠正確規范書寫本課生字，并會組詞。

2、理解并會運用本課詞語。教學重點：生字學習。教學難點：詞語的掌握。教學過程：

一、生字學習

1、展示本課生字：逛、翻、罐、溜、框、喪

2、分析字形結構。

3、指導書寫。

（教師指導學生要按筆畫筆順規范寫生字）

二、學習本課詞語。

1、展示本課詞語。

2、逐個理解詞語。

3、詞語運用，用所學詞語造句。（課時作業）

4、讀詞語。

三、鞏固練習。

1、完成課后字詞練習。

四、小結并布置作業：

1、抄寫生字。

五、板書設計：

9、鷹和云雀

展示本課生字：逛、翻、罐、溜、框、喪

第七課時

口語交際活動

課時目標：

1、完成課后交際活動。

2、結合本課話題能夠順利進行表達。教學重點：積極參與交際活動。

教學難點：能夠將自己的想法完整地表達出來。教學過程：

一、真實交際。

1、學生完全脫離教科書進行表達。

2、老師給出情景讓學生進行表達。（學生要在已學課文和漢語知識的基礎上，根據課文話題，聯系真實情景進行表達。）

二、口語交際。（課時作業）

1、完成教科書上課后練習中的“交際活動”。

2、結合本課話題，設計以下情景，讓學生積極討論表達。

情景：怎樣才能做到取長補短。

(學生進行討論表達，教師引導學生表達準確。

三、小結并布置作業。

1、預習新課

四、板書設計:

9、鷹和云雀 課文二：鷹和云雀)