第一篇：八年級政治第九課、第十課復習教案-教學教案

今天這節課我們主要復習第九、十兩課。我和同學們想主要復習五個方面的內容。（總體介紹）好，我們首先進入第一個環節：

（一）知識回顧。

請大家回憶一下，第九、十兩課我們都學習了哪些內容。1．公民的人身自由受法律保護

（公民與公民權利、公民的人身自由不受侵犯）2．公民的人格尊嚴不受侵犯

（肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權）3．公民的住宅不受侵犯，（禁止非法搜查、禁止非法侵入）公民的通信自由和通信秘密受法律保護

4.婦女、未成年人、老人、殘疾人的人身權受法律特殊保護 5.公民在婚姻關系中的權利

（婚姻自由、結婚的條件和程序）6.公民在家庭關系中的義務

（父母子女關系的產生、父母的義務、子女的義務）

我們剛才對這兩課的內容做了一個大致的回顧。這些內容還是零散的、孤立的。我們應從整體上去把握知識，應看一看這些知識之間有何

（二）內在聯系。請同學們對這些知識進行一下歸納、整理，你能找到他們之間的聯系嗎？

對。最明顯的聯系就是按課的內容歸納。分屬人身權利和婚姻家庭中的權利與義務。聯系是多種多樣的，這是一種思路。你還有其它思路嗎？

下面我給大家再介紹一種思路：按公民權利與公民義務去把握。（見課件）同學們還可以有其他思路，你們不妨去試一試。下面我們來看第3個方面：

（三）易錯易混知識分析。（見課件）1.公民與人民

公民是一個法律概念。凡是具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。人民是一個政治概念。人民的范圍不包括敵人在內。公民包括人民和專政對象（含罪犯），其中占人民絕大多數。2.人身權利與人身自由權利

人身權利是公民的基本權利，公民的人身權利包括人身自由權、人格尊嚴不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保護等內容。在公民的人身權利中，人身自由是公民最基本的權利，是公民享有其他一切權利的先決條件。3.名譽權與榮譽權

名譽就是一個人的名聲，是社會成員對某個公民的品德、聲望、信譽等方面的評價。名譽權是公民人格尊嚴中最重要的權利。

榮譽是社會、國家、組織給予公民的一種美名或稱號，一般通過表彰授予，屬于一種精神鼓勵。

一個人獲得的榮譽越多，越有利于提高名譽。4.婚姻自由的兩個方面

婚姻自由包括結婚自由和離婚自由兩個方面。

離婚自由是結婚自由的必要補充，二者是統一的、缺一不可的。5.父母與子女之間權利義務關系的形成（詳見課件）

（四）聯系實際，行為指導

我們學習政治課的目的，并不僅僅是了解法律，記住多少法律條款，知法之后更重要的是守法、用法、護法。下面我們就共同分析一下和同學們日常生活聯系密切的一些內容。看看我們學習了這些知識以后，應該怎么做。（見課件）1.依法維權方面

（1）不受非法搜查、不受非法逮捕和拘禁。搜查必須由執法機關嚴格按照法律程序進行。

逮捕由人民檢察院或者人民法院決定，由公安機關執行。拘禁由公安機關嚴格依法進行。

超市擅自扣留、搜查顧客；教師、領導擅自搜查學生、員工都是非法行為。（2）保護隱私

隱私權就是公民隱瞞不危害社會的個人私事，未經本人允許不得將其公開的權利。個人生理上的缺陷、隱疾，個人的心理活動、日記的內容都屬于隱私。

這充分體現了對人的尊重。我國由于封建傳統等原因，對個人的隱私重視不夠，侵犯個人隱私的現象還比較普遍。另外還有“好事不背人，背人沒好事”的觀念，一定要“坦誠相見”的觀念，同學們要有個正確認識，你有權隱瞞你的不危害社會的個人私事。（3）保護通信自由和通信秘密

自由進行通信，不受他人干涉的權利。任何人不得私拆、毀棄、偷閱他人信件。

現在寫信的人少多了，是不是這項自由和我們關系不是那么密切了。不是的，電子郵件也屬于公民的通信手段。公民的通信包括書信、電報、電話、電傳、電子郵件等多種手段。（4）未成年子女有權要求父母撫養

父母對未成年子女的撫養是無條件的，任何時候都不能免除，即使父母離了婚，這種義務依然存在。

對不履行撫養子女義務的父母，子女有請求付給撫養費的權利。父母有撫養、教育和保護未成年子女的義務。

要注意未成年子女，除有無條件撫養義務外，父母還有教育、保護的義務。此現象在北京已不多了，但個別家庭可能還會存在這一問題。那應該怎么辦呢？ 2.自覺履行義務方面（1）孝敬父母

對父母的贍養扶助不僅是中華民族的傳統美德，也是法律規定應盡的義務。

父母把我們辛勤撫養大，是非常不容易的。從一個只有幾斤重，只會哇哇哭的嬰兒長成我們今天的模樣，父母要付出多少心血呀。所以，我們做兒女的理應孝敬父母。講成年子女的義務。那么我們未成年子女是否就無此項義務呢。不是的。

可以在精神上給予父母必要的慰籍。如多體諒父母，承擔必要的家務；多和父母進行溝通；努力學習，用優異的學習成績慰籍父母。（2）不得侵犯他人的人身權利 不要傷害他人，要尊重他人（3）尊重老年人，關心殘疾人

可以說，沒有老年人也就沒有我們青年人，老年人無論為國家、為社會、為家庭都付出了許多。我國現在又進入了老齡化社會。我們身邊的老年人會越來越多。我們應尊重老年人，在條件許可的情況下，我們可以和老年人試著交朋友，老年人有很豐富的人生經驗，對我們一定會大有益處的。我們還可以到敬老院。

殘疾人雖身有殘疾，但在人格上與正常人是完全平等的。我們不能歧視他們。要多體諒他們的不便，你能體會到一個盲人的感受嗎？

（五）情景分析

1.材料一：2003年3月17日晚，大學生孫志剛因未帶暫住證被廣州市公安局天河區分局黃村街派出所錯誤收容，并送至廣州市民政局收容遣送中轉站。后又被送至收容人員救治站。3月19日晚救治站護工喬燕琴指使李海嬰等8人先后兩度對孫志剛輪番毆打。20日上午孫經搶救無效死亡。6月9日廣州市中級人民法院，判處被告人喬燕琴死刑，其他11名案犯分別判死緩無期或有期徒刑。孫志剛案涉及的原廣州市公安局天河區分局黃村街派出所民警李耀輝等6人，構成玩忽職守罪，被分別判處有期徒刑2年至3年。

材料二：近年來，要求對《收容遣送辦法》立法、修改甚至廢止的呼聲一直就沒有停止過。4月25日，孫志剛案被報道以來，收容遣送制度再次引起社會知名人士和法律界人士的高度關注。

國務院總理溫家寶6月20日簽署國務院第381號令，公布施行《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法》。《辦法》規定，公安機關和其他有關行政機關的工作人員在執行職務時不準拘禁或者變相拘禁受助人員；不準打罵、體罰、虐待受助人員或者唆使他人打罵、體罰、虐待受助人員。

請回答：上述兩個材料分別說明了什么？

材料一中的公安機關錯誤地收容了孫志剛，說明侵犯了孫志剛的人身自由；喬燕琴等人嚴重侵犯了孫志剛的人身權利。他們都受到了應有的法律制裁。

材料二說明了我國法律保護公民的人身權利，我國的法制建設逐步完善。

2.據《北京青年報》報道；6月15日上午，海淀城管執法人員準備對孫某的違建進行拆除，當城管隊員動員其離開現場時，孫某等人竟然從房頂抄起木棍向隊員扔去，毫無防備的一名隊員當即被打中。當隨隊公安民警沖上前制止時，孫某又將民警左臂打傷。瘦弱的女隊員白建軍為了掩護同伴用自己的身體擋住了飛來的瓦塊，自己頭部卻被瓦塊擊中，造成皮裂傷，縫合了7針。

請結合所學有關內容，談談你對這一事件的看法。孫某的行為侵犯了執法人員的生命健康權，（防礙了公務），應承擔相應的法律責任。

我們不能侵犯其他公民的人身自由權；對處治機關的處理存在異議或不滿，應該通過合法的手段尋求解決。

3.2003年1月13日，北京市教委頒布了新的《北京市中學生日常行為規范（試行）》。以下是其中部分內容：

5、舉止文明。不打架、不罵人、不說臟話。

9、尊重他人的人格、宗教信仰和民族習慣。謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，幫助殘疾人。對外賓以禮相待。

13、未經允許不進入他人房間、不動用他人物品、不看他人信件和日記。

21、愛護公物，不在黑板、墻壁、課桌、布告欄等處涂抹刻畫。借用公物按時歸還，損壞東西主動賠償。

28、尊重、傾聽父母的意見和教導，體貼關心父母。主動把生活、學習、思想等情況告訴父母，禮貌回答父母的問話。

請回答：以上內容中哪些屬于保護人身權利或孝敬父母的內容？并請具體說明。

4.南京審計學院國貿系的邵波，稱自己不舒服，向任課老師邵蘭大請假。邵老師沒有同意。邵波稱邵老師走到講臺上帶上話筒后對他說你有什么用，你不如去種地，你不如去干泥瓦工。而邵老師說她的意思是農民種地、工人蓋房子要比坐在這上課累得多，主要是想讓邵波留下來上課。

當天下午，邵波以在公共場合侮辱貶低自己人格尊嚴為由，把邵老師告上了法庭，要求法院判令邵老師賠禮道歉，并賠償精神損失1000元。一個月后，南京市建鄴法院做出了一審判決：即使邵老師說過這樣的話，也僅僅屬于說法欠妥，并不違法，據此判令邵波敗訴。請結合有關知識，談談你對這一事情的看法。

第二篇：政治教案-第九課教案-教學教案

1、教學目標

識記：

1、原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義和共產主義社會，是人類社會發展的一般過程。

2、要和平、求合作、促發展已經成為當今時代的主流。

理解：

1、舉出世界各地社會制度的具體形式、社會變革的具體方式各不相同的實例。

2、說明建設富強、民主、文明的社會主義現代化國家，是現階段全國各族人民的共同理想。

3、說明霸權主義是當今世界和平的主要威脅。

4、對艱苦創業精神的認識。

5、說明增強民族創新能力關系到中華民族的興衰存亡。重點難點：

1、人類社會發展的規律。

2、和平與發展是當今時代的主題。

3、當前國際競爭的實質是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量。

4、我們面臨的機遇和挑戰。

5、建設祖國需要發揚艱苦創業精神。

6、增強民族創新能力關系到中華民族的興衰存亡。

7、青年成才的條件。

8、樹立正確的職業觀。

二、教時安排：六教時

第一教時

一、教學內容：科學認識人類社會的發展歷程

二、教學目標

識記：

1、人類社會發展的一般過程。

2、人類社會發展的特殊過程。

理解：

1、社會發展史首先是生產發展的歷史。

2、支配人類社會發展的基本規律。運用：衡量社會進步的主要標準。重點難點：人類社會發展的客觀規律。

三、教學過程

㈠人類社會發展的一般過程

閱讀節1及小字部分：人類社會發展的總趨勢是什么？ 閱讀節2：人類社會發展的一般過程是什么？

㈡不同國家、地區和民族的社會發展歷程各具特點 閱讀節1及小字部分：①所有國家、地區和民族是不是都按照一般過程發展？②有一些國家、地區和民族，由于特殊原因，可以怎樣發展？③這是什么過程。閱讀節2：特殊過程與一般過程之間有什么關系？ ㈢衡量社會進步的主要標準

1、社會發展史首先是生產發展的歷史

閱讀節1、2：①社會發展史首先是什么歷史？②為什么？

2、人類社會發展的基本規律

閱讀節3：①物質資料的生產包括哪兩個方面？ ②生產力與生產關系之間有什么關系？

（生產力決定生產關系，生產關系對生產力的發展又有反作用。）閱讀節4前半部分：從生產力與生產關系之間的關系中可以得出一個什么規律？這個規律就是人類社會發展的基本規律。能舉例說明嗎？（如奴隸社會）

3、衡量社會進步的主要標準

閱讀節4后半部分：①衡量一種社會制度代替另一種社會制度，究竟是歷史的進步還是倒退的標準是什么？

②這個標準的理論依據是什么？

③今天，我們應以什么標準來判斷各方面工作的是非得失？ 這個標準在我國具體化為“三個有利于”。見小字部分。④討論：“三個有利于”標準的核心和基礎是什么？它是根據什么原理提出來的？我們為什么要堅持這個標準？

（①“三個有利于”標準的核心和基礎是“是否有利于發展社會主義社會的生產力”。②這一判斷標準是根據“生產關系一定要適應生產力發展”的原理提出來的。③之所以要堅持這個標準，是因為：生產力的發展是引起生產關系以至整個社會變化發展的決定性因素；只有解放和發展生產力，才能解決我國現階段的主要矛盾，才能體現社會主義的本質，最終達到共同富裕。）

四、小結

1、人類社會發展的一般過程是什么？

2、什么是人類社會發展的特殊過程？與一般過程有什么關系？

3、社會發展史首先是什么歷史？生產力在社會發展中的作用是什么？

4、生產力與生產關系之間有什么關系？

5、人類社會發展的基本規律是什么？

6、衡量社會進步的標準是什么？

五、作業

1、社會發展史首先是什么歷史？人類社會發展的基本規律是什么？衡量社會進步的標準是什么？

六、板書

第九課 當代青年的歷史責任

一、科學認識人類社會發展的歷程 ㈠人類社會發展的一般過程

㈡不同國家、地區和民族的社會發展歷程各具特點 ㈢衡量社會進步的主要標準

1、社會發展史首先是生產發展的歷史

2、人類社會發展的基本規律

3、衡量社會進步的主要標準

第二教時

一、教學內容：和平與發展是當今時代的主題

二、教學目標

識記：要和平、求合作、促發展已成為當今時代的主流。理解：

1、和平與發展是當今時代的主題。

2、霸權主義是當今世界和平的主要威脅。重點難點：和平與發展是當今時代的主題。

三、教學過程 ㈠和平與發展問題 新聞記者節1：當今對人類生存和發展具有決定性影響的全球性問題是什么？

1、和平問題

閱讀節2：①什么是和平問題？

②和平成為當今時代的主題的含義是什么？

閱讀節3：目前，世界和平是否穩定？能否爭取和平的世界環境？

2、發展問題

閱讀節5：①什么是發展問題？

②發展成為當今時代的主題的含義是什么？

閱讀節6：在世界經濟總體發展的同時，有什么嚴峻性？最突出的問題是什么？

3、當今時代的主流

閱讀節7：當今時代的主流是什么？ ㈡和平與發展的主要障礙

1、威脅世界和平與發展的主要根源

閱讀節1：威脅世界和平與發展的主要根源是什么？

閱讀節2：霸權主義和強權政治的核心思想是什么？推行霸權主義和強權政治的根本原因是什么？

2、堅決反對霸權主義和強權政治

閱讀節3：要維護世界和平與發展必須怎樣做？

四、小結

1、當時時代的主題是什么？其含義是什么？

2、什么是和平問題？什么是發展問題？

3、什么是當今時代的主流？

4、和平與發展的主要障礙是什么？怎樣掃除這個障礙？

5、討論：舉一例說明西方某些國家是如何推行霸權主義和強權政治的？這對世界和平與發展有何影響？

（如美國為了本國的利益，以反恐為口號，把是否贊成他的主張作為劃分朋友和敵人的標準，任意把別國說成是“邪惡軸心”，提出“先發制人”的強權理論，訴諸武力。這種霸權主義和強權政治，對世界和平構成了嚴重威脅。）

五、作業

2、當今時代的主題是什么？當今時代的主流是什么？和平與發展的主要障礙是什么？

六、板書

二、和平與發展是當今時代主題 ㈠和平與發展問題

1、和平問題

2、發展問題

3、當今時代的主流

㈡和平與發展的主要障礙

1、威脅世界和平與發展的主要根源

2、堅決反對霸權主義和強權政治

第三教時

一、教學內容：當前國際競爭日趨激烈

二、教學目標 識記：

1、世界范圍內科技革命突飛猛進。

2、當前國際競爭日趨激烈的形勢。理解：當前國際競爭的實質。運用：我們面臨的機遇和挑戰。

重點難點：

1、當前國際競爭的實質是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量。

2、我們面臨的機遇和挑戰。

三、教學過程

㈠世界范圍內科技革命突飛猛進

1、當今世界科技發展的作用

閱讀節1：①當今世界科學技術的發展產生了什么作用？

②閱讀小字部分：三次科技革命使生產方式發生了什么變化？

2、當代科技革命的深刻影響

閱讀節2：當代科技革命對社會經濟產生了哪些空前地深刻而廣泛的影響？ ㈡當前國際競爭的實質

1、國際競爭的表現

閱讀節1：當今世界正在向什么方面發展？在發展過程中有沒有競爭？ 閱讀節2：①當前國際競爭表現在哪些方面？

2、國際競爭的實質

②當前國際競爭的實質是什么？

③什么是綜合國力？包括哪些因素？其中什么是決定性的因素？

3、增強綜合國力，提高國際地位

閱讀節3：當前世界各國為什么都在努力增強綜合國力？ ㈢我們面臨的機遇和挑戰

1、加入世貿組織我國面臨新的發展機遇

閱讀小字部分。閱讀節1：①我國加入世貿組織標志著什么？ ②我國加入世貿組織面臨著新的發展機遇是指什么？

2、加入世貿組織我們面臨嚴峻挑戰

閱讀節2：①我國加入世貿組織面臨嚴峻的挑戰是指什么？其中對企業的挑戰是什么？對政府的挑戰是什么？

②我國加入世貿組織使得我國哪些問題更加突出？p2

四、小結

1、當代科技革命的作用？影響？

2、當前國際競爭的實質？

3、怎樣才能提高國際地位？

4、我國加入世貿組織面臨怎樣的機遇和挑戰？

5、討論：面對當前日益激烈的競爭形勢，我們青少年應具備哪些素質？

（當前國際競爭日益激烈，實質是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量。要提高我國的國際地位，必須增強我國的綜合國力。為此，我們青少年必須具有良好的思想道德素質和科學文化素質，做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人，為祖國的富強、科技的發展作出貢獻。）

五、作業

3、我國加入世貿組織面臨怎樣的機遇和挑戰？

六、板書

三、當前國際競爭日趨激烈 ㈠世界范圍內的科技革命突飛猛進

1、當今世界科技發展的作用

2、當代科技革命的深刻影響 ㈡當前國際競爭的實質

1、國際競爭的表現

2、國際競爭的實質

3、增強綜合國力，提高國際地位 ㈢我國的機遇和挑戰

1、加入世貿組織我國面臨新的發展機遇

2、加入世貿組織我國面臨嚴峻挑戰

第四教時

一、教學內容：樹立共同理想做“四有”人才

二、教學目標

識記：

1、現階段我國各族人民的共同理想。

2、時代賦予當代青年的崇高使命。理解：當今和未來世界的競爭

第三篇：八年級下冊第九課海燕教案

9．海燕

（一）【教學目標】

1．通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2．通過討論，認識在當下學習海燕的意義。

【教學重點】

通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】二課時 【教學過程】

【課前預習】

一、走近作者

高爾基（1868--1936）：前蘇聯作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》

二、了解文體

散文詩：兼具詩歌和散文的特點。既有散文的情趣，又有詩歌的韻味，不受固定格式束縛，不分行，不一定押韻，語言凝練。篇幅短小，題材廣泛，表現靈活，直抒胸臆。題材不限，但往往隱含豐富的哲理。以小見大，多運用象征手法。作品富有戰斗力。

三、掌握字詞

1、注音或寫字

呻yín吟

白沫（mò）

翡（fěi）翠

困fá乏

深淵(yuān)wān蜿蜒

膽怯(qiè)號(háo)叫

2、詞語解釋

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：異常憤怒，大怒。（3）困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

四、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統治的斗爭，發表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據自己的斗爭經歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

【課內探究】

一、導入新課，走近海燕。

（一）引入

在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴已漸行漸遠，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經典對現代生活的啟迪。

（二）朗讀課文 要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進行個別指導。

1.第一段的重音落在哪些詞語上？ “蒼茫”——顯示海的雄渾氣概。“高傲”——顯示海燕對烏云、狂風和海鷗等水鳥的蔑視。

2.第二、三段中的破折號提示我們在朗讀時應注意什么？

強調海燕的“叫喊”是它歡樂的表現以及這“叫喊”聲里所包含著的意義。

3.第四至六段的內容跟前三段的內容形成鮮明的對照，朗讀時怎樣把二者區別開來？

贊揚—諷刺

4.第六段有六句話，前三句和后三句能用同樣的語調讀嗎？為什么？

前三句要有壓抑感，后三句應讀得昂揚，從而突出波浪的沖擊力量 5.第八段寫波浪狂風“爭鳴”，應當強調哪些詞語才能表現出這驚心動魄的場面？

憤怒的、呼叫、爭鳴、緊緊抱起、惡狠狠地、摔、摔成

6.第九至十一段三次提到“精靈”這個詞，應當用怎樣的感情來讀它？ “大笑”和“號叫”又應當怎樣讀？

贊美、熱愛。樂觀、堅定。

7.第十一段的重音應落在哪幾個詞上？這段的語調應當有怎樣的變化？為什么？

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到強——突出海燕的“敏感”即預見性，這是海燕堅強無畏性格的基礎。

8.第十二段讀時應當有怎樣的變化？為什么？

節奏加快。突出短兵相接的戰斗圖景，顯示大海的力量。

9.最后三段應當怎樣讀？為什么？

堅定、沉著、豪壯、充滿自信。這是海燕性格的集中表現。

（三）整體感知

本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節律和流動感的畫。請同學們思考暴風雨到來前海面景象的變化大致可分為幾幅圖畫 ？

學生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：

暴風雨來臨圖（1-6）風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；

暴風雨逼近圖（7-11）暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來； 暴風雨到來圖（12-15）暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。

這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開

3、在背景音樂中，讀課文。

二、細讀文本，探究海燕

1、感受環境

①劃出海燕活動的環境。

風云雷電：壓、惡狠狠、吼叫 ②通過聲音再現這一環境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環境？

環境烘托，為了反襯海燕矯健、勇猛的戰斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。

2、認識海燕

①在這樣的環境下，海燕有怎樣的表現？用括號標出。形色：黑色的閃電 神態：高傲

聲音：叫喊、大笑、號叫

動作：箭一般、飛翔、飛舞、②作者對它有怎樣的情感？ 勇敢的斗士

哪些詞語最能體現這一情感？

[說明：對課文的認識是產生情感的前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現4次] ③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感？

④選其中的一節，自由讀出這種情感。展示。交流。⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。

[說明：通過反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥

①寫海鳥的目的是什么？

對比襯托

②其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。飛竄、呻吟、躲藏

③通過閱讀來表現這種情感，[說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]

4、由文及人

①你是海燕，你會對這烏云、狂風、雷電說什么？ ②作為讀者，你想對海燕說什么？

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深處發展。]

5、再次深化

教師在音樂聲中背誦

[說明：引導學生養成背誦的良好習習慣。同時再一次感染學生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。]

（三）融入自我，感悟海燕

探討： 革命的風暴已漸行漸遠，我們今天學習《海燕》應該學習什么？

小結：

時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。堅實厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會變革洪流之中，承擔起社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

愿你就是人生暴風雨中的海燕！

[說明：目的是對學生健康個性、健全人格的培養。認識在當下學習海燕的意義] 有時間，齊讀最后三節。

四、課后作業 1.朗讀課文

2.閱讀聞振鐸《海燕》 【教后反思】

9．海燕

（二）【教學目標】

1．通過朗讀，領會課文的深刻內涵，探究海燕等形象的象征意義。

2．了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復等修辭手法及其作用。【教學重點】

了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學過程】

【課前預習】

一、檢查字詞聽寫

二、熟讀課文

【課內探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文學創作中的一種表現方法，即根據事物之間的聯系（即內在相似），借助某一具體事物，表現某種抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感

舉例：“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

2、文中各個形象都象征了什么？

海燕——象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命先驅者

暴風雨——席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮風暴

大海、波浪——象征人民群眾巨大雄厚的革命力量

海鷗海鴨企鵝——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者 烏云閃電雷聲狂風——象征阻擋革命的反動勢力

3、文章主旨 本文通過對海燕在暴風雨到來之前大海景象的描繪和對海燕戰斗英姿的刻畫，歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰斗精神，號召廣大勞動人民積極迎接偉大的革命斗爭。

4、總結：海燕是一個什么樣的形象？

課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級先驅者的形象。

二、精讀第一場景

①試著給第一場景擬一個小標題。

②這幅畫面中大海的景象是什么樣的？（用原文回答）

③“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句采用了什么修辭手法？“黑色的閃電” “高傲” 各有什么含義? ④用文段中的詞句填寫下面的表格。

三、分析第二場景

①試著給第二場景擬一個小標題。

②環境起了怎樣的變化？這一環境的變化說明了什么問題？

③這險惡的環境中，海燕的表現怎樣？為什么如此敏感，如此英勇？哪些詞語能表現？

④下列句子采用了什么修辭手法？理解加點詞在句中的含義。“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”

“狂風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”

“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”

四、探究第三場景

1.試著給第三場景擬一個小標題。

2.講一講，你看到的是怎樣一幅圖景。3.在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 4.試著理解下列句子的含義。

①大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。② “——暴風雨，暴風雨就要來啦！”

③“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？用它作全詩的結束語能發揮什么作用？

五、探究修辭

判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

②風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

④這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

六、課后作業

1、做練習冊

2、主題閱讀學習相關篇章 【教后反思】

第四篇：八年級下冊第九課海燕教案

9．海燕

（一）【教學目標】

1．通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2．通過討論，認識在當下學習海燕的意義。

【教學重點】

通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】二課時

【教學過程】

【課前預習】

一、走近作者

高爾基（1868--1936）：前蘇聯作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》

二、了解文體

散文詩：兼具詩歌和散文的特點。既有散文的情趣，又有詩歌的韻味，不受固定格式束縛，不分行，不一定押韻，語言凝練。篇幅短小，題材廣泛，表現靈活，直抒胸臆。題材不限，但往往隱含豐富的哲理。以小見大，多運用象征手法。作品富有戰斗力。

三、掌握字詞

1、注音或寫字

呻yín吟白沫（mò）翡（fěi）翠困fá乏深淵(yuān)wān蜿蜒膽怯(qiè)號(háo)叫

2、詞語解釋

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：異常憤怒，大怒。

（3）困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

四、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統治的斗爭，發表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據自己的斗爭經歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

【課內探究】

一、導入新課，走近海燕。

（一）引入

在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴已漸行漸遠，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經典對現代生活的啟迪。

（二）朗讀課文

要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進行個別指導。

1.第一段的重音落在哪些詞語上？

“蒼茫”——顯示海的雄渾氣概。“高傲”——顯示海燕對烏云、狂風和海鷗等水鳥的蔑視。

2.第二、三段中的破折號提示我們在朗讀時應注意什么？

強調海燕的“叫喊”是它歡樂的表現以及這“叫喊”聲里所包含著的意義。

3.第四至六段的內容跟前三段的內容形成鮮明的對照，朗讀時怎樣把二者區別開來？

贊揚—諷刺

4.第六段有六句話，前三句和后三句能用同樣的語調讀嗎？為什么？前三句要有壓抑感，后三句應讀得昂揚，從而突出波浪的沖擊力量

5.第八段寫波浪狂風“爭鳴”，應當強調哪些詞語才能表現出這驚心動魄的場面？

憤怒的、呼叫、爭鳴、緊緊抱起、惡狠狠地、摔、摔成6.第九至十一段三次提到“精靈”這個詞，應當用怎樣的感情來讀它？ “大笑”和“號叫”又應當怎樣讀？

贊美、熱愛。樂觀、堅定。

7.第十一段的重音應落在哪幾個詞上？這段的語調應當有怎樣的變化？為什么？

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到強——突出海燕的“敏感”即預見性，這是海燕堅強無畏性格的基礎。

8.第十二段讀時應當有怎樣的變化？為什么？

節奏加快。突出短兵相接的戰斗圖景，顯示大海的力量。

9.最后三段應當怎樣讀？為什么？

堅定、沉著、豪壯、充滿自信。這是海燕性格的集中表現。

（三）整體感知

本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節律和流動感的畫。請同學們思考暴風雨到來前海面景象的變化大致可分為幾幅圖畫 ？

學生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：

暴風雨來臨圖（1-6）風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；

暴風雨逼近圖（7-11）暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來； 暴風雨到來圖（12-15）暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。

這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開

3、在背景音樂中，讀課文。

二、細讀文本，探究海燕

1、感受環境

①劃出海燕活動的環境。

風云雷電：壓、惡狠狠、吼叫

②通過聲音再現這一環境。齊讀。

③寫海燕為什么要寫環境？

環境烘托，為了反襯海燕矯健、勇猛的戰斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。

2、認識海燕

①在這樣的環境下，海燕有怎樣的表現？用括號標出。

形色：黑色的閃電

神態：高傲

聲音：叫喊、大笑、號叫

動作：箭一般、飛翔、飛舞、②作者對它有怎樣的情感？ 勇敢的斗士

哪些詞語最能體現這一情感？

[說明：對課文的認識是產生情感的前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現4次]

③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感？

④選其中的一節，自由讀出這種情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。

[說明：通過反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥

①寫海鳥的目的是什么？

對比襯托

②其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。

飛竄、呻吟、躲藏

③通過閱讀來表現這種情感，[說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]

4、由文及人

①你是海燕，你會對這烏云、狂風、雷電說什么？

②作為讀者，你想對海燕說什么？

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深處發展。]

5、再次深化

教師在音樂聲中背誦

[說明：引導學生養成背誦的良好習習慣。同時再一次感染學生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。]

（三）融入自我，感悟海燕

探討： 革命的風暴已漸行漸遠，我們今天學習《海燕》應該學習什么？小結：

時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。堅實厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會變革洪流之中，承擔起社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形

象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

愿你就是人生暴風雨中的海燕！

[說明：目的是對學生健康個性、健全人格的培養。認識在當下學習海燕的意義]

有時間，齊讀最后三節。

四、課后作業

1.朗讀課文

2.閱讀聞振鐸《海燕》

【教后反思】

9．海燕

（二）【教學目標】

1．通過朗讀，領會課文的深刻內涵，探究海燕等形象的象征意義。

2．了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復等修辭手法及其作用。

【教學重點】

了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】一課時

【教學過程】

【課前預習】

一、檢查字詞聽寫

二、熟讀課文

【課內探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文學創作中的一種表現方法，即根據事物之間的聯系（即內在相似），借助某一具體事物，表現某種抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體”形象可感

舉例：“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

2、文中各個形象都象征了什么？

海燕——象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命先驅者

暴風雨——席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮風暴

大海、波浪——象征人民群眾巨大雄厚的革命力量

海鷗海鴨企鵝——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者

烏云閃電雷聲狂風——象征阻擋革命的反動勢力

3、文章主旨

本文通過對海燕在暴風雨到來之前大海景象的描繪和對海燕戰斗英姿的刻畫，歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰斗精神，號召廣大勞動人民積極迎接偉大的革命斗爭。

4、總結：海燕是一個什么樣的形象？

課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級先驅者的形象。

二、精讀第一場景

①試著給第一場景擬一個小標題。

②這幅畫面中大海的景象是什么樣的？（用原文回答）

③“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句采用了什么修辭手法？“黑色的閃電” “高傲” 各有什么含義?

④用文段中的詞句填寫下面的表格。

三、分析第二場景

①試著給第二場景擬一個小標題。

②環境起了怎樣的變化？這一環境的變化說明了什么問題？

③這險惡的環境中，海燕的表現怎樣？為什么如此敏感，如此英勇？哪些詞語能表現？

④下列句子采用了什么修辭手法？理解加點詞在句中的含義。

“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”

“狂風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”

“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”

四、探究第三場景

1.試著給第三場景擬一個小標題。

2.講一講，你看到的是怎樣一幅圖景。

3.在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？

4.試著理解下列句子的含義。

①大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

② “——暴風雨，暴風雨就要來啦！”

③“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？用它作全詩的結束語能發揮什么作用？

五、探究修辭

判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

②風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

④這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

六、課后作業

1、做練習冊

2、主題閱讀學習相關篇章

【教后反思】

第五篇：八年級(下)思想品德教案(第九課)

課題： 第九課 第一框 公平是社會穩定的“天平”

遼河源鎮中學校 郭玉晶

學習目標：

1、知識與技能：正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系。

2、過程與方法：對社會穩定、個人發展需要公平的理解能力，對公平與不公平現象的獨立判斷能力，對公平的社會性和相對性特征的理解能力。

3、情感、態度與價值觀：努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。

教學重點：關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性。

教學難點：如何理解公平的相對性和如何理智地面對社會不公平現象。教學方法：情景教學法、案例教學法、小組討論法

【教學過程】：

一、導入新課：

導入語：教師：大家知道不知道興奮劑？大家怎樣看在比賽中服用興奮劑問題？（生：略）

師：體育競技中服用興奮劑既有失公平，也敗壞了體育道德。自人類社會誕生以來，人們就一直追尋著公平的理想。今天，社會文明高度發展，公平問題更成為人們普遍關注的熱點問題。比如，平等地享有權利，平等地履行義務，教育權的公平問題、農民工待遇及其子弟上學就業的公平問題等等。

那么，什么是公平？如何理解公平？怎樣維護社會公平？下面就讓我們帶著這些問題進入本節課的學習

二、講授新課

（一）：

1、自主學習：仔細閱讀教材P100－102，進行知識點梳理

2、提出質疑：預習中不能解決的問題標識出來，小組探究。

（二）、1、請你用一句簡單的話概括你認為什么是公平？

合作探究：以小組合作的形式，分組討論，小組成員進行合理分工，建議小組成員之間有效討論，力爭把問題解決，小組不能解決的 問題則記錄下來，在班內共同探究解決。

問題：你覺得這些現象公平嗎？為什么? 1．奧運冠軍被保送進大學深造。

2．小張，飯店服務員，月薪3000，一周工作6天，每天8小時；小鄧，辦公室文員，月薪3000，一周工作5天，每天7小時。

3．考試作弊取得較好的分數。學生回答。

教師提升：公平是我們社會生活追求的一個重要主題。那么，到底什么是公平呢？

情景活動一：（見教材P100頁）（指導學生讀圖、思考問題）說一說：你認為怎樣做才公平呢？（1）對公平的不同理解

相關鏈接：（見教材P100頁）

教師歸納：公平體現著人們對自由的追求、對權利的尊重、對自身力量的肯定。

情景活動二：（見教材P101頁）

議一議： 你認為李偉受表彰公平嗎？為什么？

你是怎樣理解公平的？（2）人們心目中的公平公平是在比較中產生的。

公平是指處理事情合情合理，不偏袒哪一方面。即參與社會合作的每一個人承擔他應分擔的責任、得到他應得的利益。

教師提升：公平是得到自己該得到的，分擔自己該做的。

2、社會穩定和發展需要公平

在生活中，我們經常遇到是否公平、如何公平的問題。學生討論：

說說自己遇到的不公平事情；

說說自己知道的身邊的不公平的現象；

我們如果聽任不公平的事情發展，會有什么影響？（1）失去公平的嚴重后果 合作探究：

情境活動三：（見教材P101頁）議一議：

該公司推銷人員最初跳槽的原因是什么？（分配原則不公平——多勞不多的）

推銷人員后來為什么紛紛提出辭職？公司后來為什么亂了套？

（經理不履行體現多勞多得的分配原則，造成分配的不公平，致使公司陷入混亂）教師歸納：失去公平的嚴重后果

（1）產生不公平的感覺，就會感到冤枉、氣憤，甚至導致報復行為。

（2）這種心理和行為使人與人之間信任感降低，導致彼此關系惡化，合作難以為繼.（3）會對經濟發展產生不利影響，甚至會由此帶來一系列社會問題，影響社會的長治久安。

教師提升：社會的穩定需要公平.情境活動四：（見教材P102頁）

議一議：※ 這兩件事涉及他們的哪些權利？

（第一件事涉及到個人的勞動權利；第二件事涉及到選舉的權利以及批評建議權利。）

這些權利對人們的生活有什么影響？ 他們的公平感受會給社會帶來什么影響？

（人們的公平感受，能使整個社會人人各司其職，各盡所能，各得其所，從而推動社會的持續發展；人們的公平感受，能使人們體會到社會主義制度的優越性，極大地調動人民群眾的愛國熱情、建設社會主義祖國的積極性，為鞏固發展政通人和、社會安定的大好局面奠定基礎。）相關鏈接：（見教材P102頁）

教師提升：

（1）有了公平，社會才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；（2）有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。

（3）這樣，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續發展。

教師提升：社會的發展需要公平。

【運用拓展】：

1、（單項選擇）下列對公平的理解認識正確的是（）A． 公平就是天平上的平衡 B． 公平就是一種均衡的關系

C． 公平體現著人們對自由的追求，對權利的尊重，對自身力量的肯定 D． 公平就是和諧

【分析】此題考查的是對公平的理解，不同時代、不同個體，面對不同問題，對公平有著不同的理解，公平是在比較中產生的。答案：C

2、（單項選擇）下列表述正確的是（）

①一個良好的社會，只有公平，人們才能穩定持久地進行合作 ②有了公平，社會才能為人們的發展提供平等的權利和機會，每個人的生存和發展才有保障③有了公平，我們才可能通過誠實勞動等到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身積極性 ④有了公平，整個社會才能各司其職，各盡所能，共同推動社會持續發展

【分析】這道題考查的是社會穩定和發展需要公平這一知識點，考查學生對社會公平同社會穩定發展和個人發展的重要性的理解，社會公平影響到社會的穩定，長治久安，社會公平也通過社會影響個體發展的權利和機會。答案：D

3（材料分析）一些經營者單方面制定逃避法定義務、減免自身責任的不平等格式合同、通知、聲明和店公告或者行業慣例，被稱為“霸王條款”，它大量存在于消費領域，一些公用企業和依法具有獨占地位的經營者，沿襲舊體制下的規定或僅從行業自身利益出發制定慣例，對消費者權利進行多方面的限制，嚴重侵害了廣大消費者的權益。

霸王條款使消費者產生了怎樣的感覺，會帶來什么樣的后果？

【分析】此題要求學生要學會學以致用，通過材料，體會相應的觀點。理解不公平帶來的后果。

答案：不公平的感覺。

后果：感到氣憤、委屈、冤枉，甚至采取報復行為，這種心理和行為使人與人之間信任

感降低，導致彼此關系惡化，合作難以進行，對經濟發展產生不利影響，甚至會 由皮帶來一系列社會問題，影響社會的長治久安。

【課堂小結】

公平是我們社會生活追求的一個重要主題。社會的發展離不開人的發展。有了公平，社會才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。但愿我們永遠生活在一個平等、公平的社會。【板書設計】

第一框 公平是社會穩定的“天平”

1.眾說紛紜話公平①對公平的不同理解 ②人們心目中的公平

2.社會穩定和發展需要公平①失去公平的嚴重后果

②公平對社會穩定、個人發展的重要性

【教學反思】

為突出學生在課堂中的主體地位，突出活動與探究在學習中的重要作用，本課在設計中采取時事材料與教材事例相結合的方式，通過學生的探究，既有學生個體的思考，也注重了小組成員之間的合作。對同一材料采取多角度設計問題，既能充分利用所舉事例，提高學生的學習興趣，又能夠培養學生的發散思維能力。在教學中，能夠讓學生收集身邊的事例作為教學資源教學效果可能會更好。