第一篇：八年級物理下冊 第九章 第三節(jié) 連通器教案 (新版)教科版

第三節(jié) 連通器

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、能在實際情況中辨認連通器，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力；

2、知道船閘的工作原理，能用連通器原理解釋一些簡單的實際問題；

3、了解液壓技術(shù)的原理，知道一些液壓技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；

4、通過分析日常生活中應(yīng)用連通器和液壓技術(shù)的事例，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。過程與方法：

1、通過模型和掛圖認識連通器和液壓技術(shù)，經(jīng)歷用“假想液片”模型推導(dǎo)出連通器原理的過程，使學(xué)生進一步體會建立模型是物理學(xué)的研究方法之一。情感、態(tài)度和價值觀：

1、使學(xué)生體會物理與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識主動運用于生活、生產(chǎn)的意識；

2、通過對船閘的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步體會 STS 的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點：連通器原理及運用。教學(xué)難點：船閘的工作原理。

教學(xué)器材：自制連通器、壓強在液體中傳遞演示儀、關(guān)于連通器原理和船閘原理的掛圖 教學(xué)過程：

一、連通器及其特點

1、引出問題 基于學(xué)生關(guān)于三峽大壩收集的資料，提問：

三峽大壩攔腰截斷了長江，為什么下游的船只還能駛到上游？它們是怎樣“翻越”大壩的？

同學(xué)之間相互交流收集的資料。

抓住學(xué)生討論中的閃光點，逐步設(shè)問：(1)水位高度可以調(diào)節(jié)嗎？

(2)水庫大壩采用什么方法調(diào)節(jié)水位？(3)有沒有同學(xué)知道其中采用了什么原理？

(4)什么是“連通器”？

可能一些學(xué)生已經(jīng)收集到相關(guān)資料，提到連通器及連通器原理。

比如：“大壩旁都要修建船閘，利用連通器原理，船閘可以調(diào)節(jié)上下游的水位落差，實 1

現(xiàn)通航。

給出“連通器”概念：連通器是上端開口、下部相連通的容器。

2、探究連通器的特點

列舉生活中的連通器。如：茶壺、污水處理廠的污水處理池等。出示自己制作的簡單連通器（如教材圖 9-3-2 所示）。

把兩支注射針筒固定在兩個鐵架臺上，調(diào)節(jié)兩邊針筒等高，向管中注入水。讓學(xué)生觀察并描述兩管內(nèi)水面的關(guān)系；

用一根紅線系在兩鐵架臺間，標(biāo)識出此時水面所在位置。

兩邊針筒等高時，學(xué)生觀察到兩邊水面相平。

問：如果舉高或降低一邊針筒，水面會變化嗎？怎樣變？為什么？

緩慢調(diào)節(jié)一邊針筒，使兩邊針筒明顯不等高。要求學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象，進行總結(jié)。要求填寫下面半命題：連通器里的同一種液體不流動時，各容器中的液面將_相平（等高）。

3、利用液體壓強知識解釋連通器原理（選講）分析液體不流動時液片的受力。由液體壓強公式

P=ρgh，可推知兩邊液柱的高度相等。

根據(jù)液體壓強公式推導(dǎo)出液柱高度相等的結(jié)論。

4、應(yīng)用、討論

講解一下船閘的工作原理。

根據(jù)掛圖分析船閘的結(jié)構(gòu)，結(jié)合連通器原理解釋船閘的工作原理。

二、液壓技術(shù)

1、壓強在液體中的傳遞

通過分析船閘閥門的工作，指出開啟和關(guān)閉閥門需要特殊的裝置，實現(xiàn)”四兩撥千斤“的效果。

生活中能見到很多”四兩撥千斤"裝置。比如修車時用的千斤頂?shù)取３鍪緢D 9-3-7 實驗裝置，讓學(xué)生觀察。指出這是一種省力裝置。這個裝置是連通器嗎？為什么不是？

在教師指導(dǎo)下最終都認識到該儀器密閉的特點。（密閉性）

演示實驗，先放大砝碼，再放小砝碼，最后兩邊平衡。

認真觀察實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生描述現(xiàn)象后講解。注意強調(diào)兩邊條件的對比：面積的比例關(guān)系要和砝碼質(zhì)量比例對應(yīng)起來。

在教師帶領(lǐng)下，邏輯清晰地比較相關(guān)因素。推導(dǎo)出兩邊壓強相等的結(jié)論。

得出結(jié)論：密閉液體中的壓強能夠大小不變地向各個方向傳遞。

在教師總結(jié)的提

示下，明確壓強在液體中傳遞的規(guī)律。

2、液壓技術(shù)及應(yīng)用

1653 年，帕斯卡發(fā)現(xiàn)了上述規(guī)律（帕斯卡原理）。在此基礎(chǔ)上，人們發(fā)明了液壓技術(shù)，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中。

師生共同舉出一些利用液壓技術(shù)的機械。比如，千斤頂，推土機、挖掘機中用到的操作桿，汽車的液壓剎車系統(tǒng)，機械中用的液壓密封等等。

積極思考，舉出生活中可能用到液壓技術(shù)的裝置。

以圖 10-3-8（c）汽車液壓剎車系統(tǒng)為例簡單分析。問：(1)圖中哪部分相當(dāng)于實驗中的小針筒？(2)哪部分等效于大針筒部分？

(3)系統(tǒng)是怎樣實現(xiàn)制動的？

觀察圖示，大部分人能對比實驗原理圖分析液壓剎車系統(tǒng)的制動原理，進一步理解液壓技術(shù)。

三、課堂小結(jié)

(1)連通器的定義、原理。(2)生活中常見的連通器。

(3)知道液壓技術(shù)和壓強在液體中傳遞的規(guī)律，知道一些利用液壓技術(shù)的裝置及工作原理。

四、實踐活動

收集生活、生產(chǎn)中液壓技術(shù)的應(yīng)用實例，選取一個例子與實驗裝置進行類比，分析工作原理。

第二篇：八年級下冊物理全冊教案(新教科版)

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件www.tmdps.cn 第十一章

機械與功

第一節(jié)

杠桿

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）知道什么是杠桿；

（2）理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。

過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：認識杠桿。

教學(xué)過程：

一、引入新課

通過浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球。”

置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認為這可能嗎？

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。

二、杠桿

、認識杠桿

要求學(xué)生觀察書上圖12－2－3：生活中的常見的杠桿。

要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。

進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉(zhuǎn)動。

教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。

要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。

要求學(xué)生再舉其他例子。

例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關(guān)的概念

首先認識杠桿的幾個概念

支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。

動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂：支點到動力作用線的距離。

阻力臂：支點到阻力作用線的距離

力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：（1）找準(zhǔn)支點；（2）沿力的方向作出力的作用線；（3）從支點向力的作用線畫垂線；（4）標(biāo)出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動力作用下做逆時針轉(zhuǎn)動，其中o點是不動的，所以o點就是支點。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從A點起沿F1方向的直線。

從支點o向動力F1的作用線所畫的垂線就是動力臂Ｌ1，從支點o向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂Ｌ2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。

必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把oA和oB作為動力臂和阻力臂。

例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

由4名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進行講評。

可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。

三、課堂小結(jié)

認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學(xué)會分析生活中的杠桿。

四、實踐活動

注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

五、板書：

第一節(jié)杠桿

（一）杠桿：

1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。

2、杠桿的幾個概念：

支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。

動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂：支點到動力作用線的距離。

阻力臂：支點到阻力作用線的距離。

第一節(jié)杠桿

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

１、知道杠桿平衡的條件；

２、能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。

過程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點：探究杠桿平衡條件。

教學(xué)器材：桿秤

分組實驗器材:鐵架臺、杠桿、鉤碼等

教學(xué)方法：實驗探究法。

教學(xué)過程：

一、杠桿的原理

出示桿秤，對桿秤進行分析，畫出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請一位學(xué)生上來演示。

置疑：

你為什么要這樣稱?

對，我們要使杠桿達到平衡。

杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系?

與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。

畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點，將力的作用線用虛線延長；第二：從支點o向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點到垂足的距離就是力臂；第三：要用虛線畫力臂，支點到垂足用字母表示出來。

二、實驗探究

通過實驗探究，得到確定的關(guān)系。

每2人一組實驗，要求討論如何設(shè)計這個實驗。

步驟如下：

將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。

開始實驗，完成探究任務(wù)。

老師在學(xué)生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。

完成實驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論。

教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。

可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。

【課堂練習(xí)】

1．畫出下圖中F＇和F＂的力臂，并比較杠桿平衡時F'

與F＂的大小．

2．下圖所示杠桿，oA長20cm，AB長60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？

三、杠桿的分類

由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時，對應(yīng)的力臂也不等。可將杠桿分為三類：

杠桿類型

省力杠桿

費力杠桿

等臂杠桿

力臂的大小關(guān)系

L１>L２

L１

L１=L２

力的大小關(guān)系

F1

F1>F２

F1=F２

力的作用點移動距離的大小關(guān)系

s1>s２

費距離

s1

省距離

ｓ1=ｓ２

分析中提出相關(guān)問題：省力、費力是誰相對誰而言？省距離、費距離的含義是什么？

舉例分析：從撬棒撬石頭分析費距離的含義。

所謂省距離或費距離指的是動力作用點移動距離ｓ１，相對于阻力作用點移動距離ｓ2而言的。杠桿平衡條件說明，當(dāng)動力臂大于阻力臂時，動力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當(dāng)動力作用點移動ｓ1距離時，阻力作用點移動ｓ2距離，且ｓ1>ｓ2，因此使用撬棒撬石頭省力而費距離。

要求學(xué)生舉例，并進行分類。

四、課堂小結(jié)

杠桿的平衡條件F1Ｌ1＝F2Ｌ2；

杠桿的分類：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。

五、實踐活動

.通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎?請就此寫一篇短文。

2.用杠桿知識分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。

六、板書

第一節(jié)杠桿

（一）杠桿平衡的條件：

動力×動力臂=阻力×阻力臂

F1Ｌ1＝F2Ｌ2

第二節(jié)

滑輪

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

使學(xué)生借助已有知識：理解滑輪的原理,知道滑輪的作用。

過程與方法：

由問題的提出、猜測、經(jīng)過實驗探究,使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問題的研究過程。

情感、態(tài)度與價值觀：

體驗科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神,培養(yǎng)抽象思維和論證問題的能力。通過對實驗數(shù)據(jù)的收集,培養(yǎng)嚴肅認真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實驗數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)重點：定滑輪、動滑輪的作用。

教學(xué)器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計

分組實驗器具：動滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、刻度板

教學(xué)方法：采用實驗探究、討論歸納的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

．杠桿有哪三種？各有什么特點？舉例說明。

2．剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿？

教師出示實物并進行演示，并畫出這兩個杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。

二、新課引入

教師先舉一個滑輪的實例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時滑輪的不同情況進行分類（即按定滑輪和動滑輪分類）。

提問它們的特點是什么，由此給出定義：滑輪是一個周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。

教師給出滑輪的分類。

滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。使用時滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動的叫做動滑輪。

再舉些滑輪實例，可連接錄像。

、定滑輪

觀察定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。

舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。

提問：使用定滑輪有什么特點？

演示實驗：

①稱量鉤碼的重力；

②演示如圖所示的實驗，勻速拉動彈簧測力計，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計的示數(shù)不變，特點是G＝F。使用定滑輪吊起物體時，可以改變力的作用方向，達到操作方便的目的。

提問：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離？能否省功？

按照下圖進行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動力作用點移動的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離。”由此得出使用定滑輪不能省功。

2、動滑輪

教師邊講邊演示動滑輪提升重物。

要求學(xué)生討論分析，此時提起重物使用的滑輪與剛才演示實驗使用的定滑輪有何不同點？

教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，用定滑輪時拉力方向是向下的，使用動滑輪提升重物時拉力的方向是向上的。

提問：使用動滑輪有什么好處？動滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣？

組織學(xué)生實驗，按課本實驗探究，參照下圖進行實驗。

由于研究定滑輪時教師已演示過實驗，學(xué)生可以自己設(shè)計出實驗步驟。

說明：重物用2個鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。

學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生實驗完畢后，教師請幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)。

總結(jié)：

使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。

兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。

動力作用點移動的距離ｓ是物體上升高度H的2倍。

使用動滑輪不能省功。

說明：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來了，當(dāng)鉤碼重遠大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。

三、課堂小結(jié)：認識定滑輪、動滑輪。

四、實踐活動建議：“發(fā)展空間”中的“我的設(shè)計”。

五、板書

第二節(jié)滑輪

一、定滑輪

1．滑輪的位置固定不變。

2．不省力,可以改變力的方向。

3．使用定滑輪不省功。

二、動滑輪

1．滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動。

2．可以省一半力,但不能改變用力方向。

3．使用動滑輪工作，不省功。

第三節(jié)

功和功率

教學(xué)目標(biāo)：、知道力學(xué)中的功的含義。

2、理解力學(xué)中做功的兩個必要的因素。

3、理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。

4、理解功率，知道什么是功率及功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。

5、會用功率的公式進行簡單的計算。

教學(xué)重點：功的概念和物體做功的兩個必要條件；

運用公式進行簡單的功的計算。

教學(xué)難點：理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。正確判斷力是否對物體做功。

會用功率的公式進行簡單的計算。

教學(xué)器材：斜面、小車、砝碼、木塊、彈簧測力計、刻度尺

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，知識準(zhǔn)備

、力的三要素是什么？

2、水平推箱子，推力方向怎樣？

3、向上提箱子，拉力方向如何？

4、重力的方向如何？

二、引入新課

依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。

三、新課教學(xué)、力學(xué)里所說的功包括兩個必要的因素：

作用在物體上的力。

物體在力的方向上通過的距離。

2、舉例幾個不做功的例子：

（1）物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。

（2）物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。

（3）物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。

3、功的計算，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

（1）功的計算式：w=FS

（2）功的單位：焦耳，1焦=1牛?米。

（3）功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。4、1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是1米。

5、功率

（1）功率是表示物體做功快慢的物理量。

（2）功率的定義：單位時間內(nèi)完成的功叫做功率。

（3）功率的定義式：P=w/t

（4）功率的單位：瓦特（符號w）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。

（5）物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。

（6）介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。

（7）一些機械常見的功率。（學(xué)生閱讀）

（8）例題,用分析法分析，板書。

P=w/t

而w=Gh、G=mg、m=ρv

（9）介紹額定功率。

四、例題與練習(xí)。

五、小結(jié)及作業(yè)。

第四節(jié)

機械效率

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

１、理解有用功、額外功和總功的含義；

２、理解機械效率的定義及物理意義，會進行相關(guān)的計算；

３、知道提高機械效率的意義和主要方法。

過程與方法：

經(jīng)過舉例理解有用功、額外功、總功及機械效率；通過討論，了解如何提高機械效率。

情感、態(tài)度與價值觀：

關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。

教學(xué)過程：

一、有用功、額外功和總功的概念

觀察教材圖11-5-1或舉一個具體的例子。機械做功，如起重機將磚塊提升到樓頂，除了克服磚塊重力做功外，也一定同時需要克服裝磚的筐子、滑輪和鉤子等輔助措施的重力做功；此外，由于物體之間總存在摩擦，所以起重機對磚塊做功的同時，或多或少要克服摩擦做功。新課標(biāo)第一網(wǎng)

起重機提升磚塊做的功是有用功，提升筐子、滑輪、鉤子以及克服摩擦做的功是額外功。有用功和額外功之和叫總功。

用

表示總功，表示有用功，表示額外功，它們的關(guān)系是

舉例提問加深理解有用功、額外功、總功的概念

提問，人用水桶從井中提水，有用功、額外功、總功各是什么？

視學(xué)生理解程度可再舉幾個例子。

二、機械效率舉例引出機械效率

學(xué)校二樓的墻壞了一個洞，修補的話需要40kg的水泥。如果你是建筑工人，你需要將40kg的水泥從一樓搬到二樓。現(xiàn)在你手上有重5kg的鐵桶，重2kg的塑料桶，都能裝下40kg水泥，你可以叫樓上的同事用鐵桶或者塑料桶把水泥提上去，當(dāng)然也可以自己提上去。

提問：你愿意采取哪種方法？

提問：為什么？

提問：“做的功少”指的是什么功少？有用功、額外功、還是總功？

提問：三個方法做的總功不同，有用功相同嗎？

逐步引導(dǎo)。

任何機械所做的有用功只是總功的一部分。有用功所占的比例越大，說明機械的效率越高。物理學(xué)中把有用功跟總功的比值叫做機械效率。

機械效率的符號是η，讀作：yita，常用百分數(shù)表示。

說明：η為一比值，沒有單位。

提問：總功又等于有用功和額外功之和，則η又可以表示為什么？

說明：在實際機械中，由于機械重力、摩擦力等等因素的存在，額外功

是一定存在的，即

>0，可見η<100%；只有在理想機械中，機械重力、摩擦力等等因素可以忽略，這時

=0，η=100%。

三、例題

例題：

如圖利用一個動滑輪把重為400N的貨物勻速提高2m，所用的拉力F是250N，求總功、有用功、額外功和動滑輪的機械效率。

教師板演。

解：人做的總功

等于人拉繩子的力F乘以在拉力作用下繩子的自由端被拉上去的距離s。人拉繩子的力F=250N，s=2×h=2×2m=4m，h為貨物提升的高度。

=Fs=250N×4m=1000j

有用功只是克服貨物重力做的功。貨物所受重力G=400N，提升高度h=2m。則

=Gh=400N×2m=800j

=

=1000j-800j=200j

η=（/）×100%=（800j/1000j）×100%=80%

總結(jié)：由例題得知，只要我們知道了總功、有用功和額外功三者中的任意兩個，就可以算出用機械做功過程中的機械效率。

四、提出提高機械效率的意義

機械效率表示有用功在總功中所占的比值，機械效率越大，做相同的有用功，需要的總功越少，機械能夠更好地發(fā)揮效用。η的高低是機械性能優(yōu)劣、質(zhì)量好差的重要標(biāo)志之一。

提問：如何提高機械效率呢？

提問：例題中可以采取什么方法減少

？

當(dāng)機械一定時，在可能情況下，增加

，也可以提高η。

提問：例題中怎樣增加

？

五、與功的原理對比

說明：一般來說，用機械對物體做功，有用功

是固定的，這時候，機械效率越高，機械需要做的總功就越少，可見，機械效率越高的機械越省功。

提問：這和功的原理中說的“任何機械都不省功”矛盾嗎？

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了用機械做功過程中總功、有用功和額外功的概念，學(xué)習(xí)了判斷機械性能優(yōu)劣、質(zhì)量好差的重要標(biāo)志之一：機械效率η。通過η的計算公式：

η=（/）×100%

=[

/]×100%

討論了如何提高機械效率的方法。

七、課后作業(yè)：學(xué)生訓(xùn)練手冊相關(guān)內(nèi)容。

八、板書：

第四節(jié)

機械效率

一、有用功:

額外功:

總功:

有用功和額外功之和

二、機械效率：η有用功跟總功的比值

η=（/）×100%=[

/]×100%

η無單位

實際機械η＜100%；理想機械η=100%

三、如何提高機械效率

在

一定時，減少額外功

；

在

一定時，增加。

第五節(jié)

改變世界的機械

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：、理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化；

2、能分析、解釋簡單的物理過程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過列舉一些學(xué)生感興趣的機械,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生意識到機械的發(fā)展在人類文明中的重要地位，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

教學(xué)器材：斜槽、小鋼球、彈簧

教學(xué)過程：

一、新課引入

提問:從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？

二、動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化

邊演示邊說明

說明:小球在斜槽最上端時，重力勢能最大，動能為零；在從斜槽上端滾下的過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷增加，到斜槽最下端時，速度最大，高度最小，也就是說重力勢能最小，動能最大。所以說在從斜槽上端滾下的過程中，小球重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。

演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽。

提問:小球的動能和重力勢能又怎樣變化。

說明:在從斜槽最下端向上滾的過程中，小球的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

總結(jié):在一定條件下,物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

提問:舉出在現(xiàn)實生活中重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。

三、動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化

演示:

彈簧水平放置,將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球在水平桌面上滾動。

說明:在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化。

提問:舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。

四、彈性勢能、動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化

演示:

將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。

（可借助多媒體演示慢鏡頭）

提問:這個過程中彈性勢能、動能和重力勢能是怎么轉(zhuǎn)化的?

總結(jié):在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

提問:舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能、動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。

五、機械能同其它能之間的轉(zhuǎn)化

說明:物體的動能、重力勢能、彈性勢能都是機械能的一種。能量除了可以在機械能內(nèi)部的動能、重力勢能、彈性勢能之間轉(zhuǎn)化外，還可以在機械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。

列舉教材上幾個圖中的例子。

總結(jié):在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化。

提問:分析一下教科書圖12-6-4中拉弓射箭過程中的能量。

六、改變世界的機械

凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機械。

人類文明的發(fā)展史就是一部機械的發(fā)展史，機械改變了我們的世界。我們來看看人類已經(jīng)發(fā)展了多少先進的機械。

具體詳細列舉幾種學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化機械。

如:神舟5號,機器人,等等。

可采取多媒體輔助。

七、課堂小結(jié)

我們知道了:

在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)代化機械正實現(xiàn)著各種各樣的能量轉(zhuǎn)化，改變著我們的世界。

八、作業(yè)

學(xué)生訓(xùn)練手冊相關(guān)內(nèi)容。

九、實踐活動：

制作麥克斯韋擺,并通過它研究動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化；在因特網(wǎng)上查找有關(guān)神舟五號、機器人等有關(guān)資料。

十、板書：

機械能的轉(zhuǎn)化

一、在一定條件下,物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

二、在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化。改變世界的機械

凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機械。

機械時刻改變著人類社會。

第十二章

機械能

第一節(jié)

機械能

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

１、理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；

２、知道動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；知道彈性勢能的大小與彈性形變有關(guān)；

３、知道機械能的概念。

過程與方法：結(jié)合定義，尋找日常生活的各種形式能量的例子，初步具備從能量角度分析物理問題的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：在現(xiàn)實生活中樹立起科學(xué)的能量的觀念。

教學(xué)儀器：鉛球，乒乓球,橡皮筋,紙彈,彈簧,小鋼球

教學(xué)過程：

一、新課引入

引入能量

我們在日常生活中經(jīng)常提到能量，也簡稱為能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能量”是物理學(xué)中的一個重要概念，能量的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能量。并且，物體能夠做的功越大，這個物體具有的能量就越大。能量的單位和功是一樣的，也是焦耳。

自然界中，能量的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能量的形式——動能和勢能。

二、動能

列舉日常生活中常見的具有動能的物體。

有條件時可以幻燈片演示:失控的汽車常常容易撞倒路旁的柱子、廣告牌；呼嘯的海浪有時會沖壞海堤，推倒房子；彈出去的玻璃球能把靜止的球彈得遠遠的,跑動的人能撞倒別人…

這些現(xiàn)象說明了失控的汽車、呼嘯的海浪、彈出去的玻璃球、跑動的人能夠?qū)ζ渌奈矬w做功，可見它們都有能量。

提問:是什么原因使它們都能夠做功的？它們有什么共同特點？

它們的能量是因為它們運動才具有的。我們把物體由于運動而具有的能量叫做動能。

提問:舉例哪些物體具有動能。

提問：物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么物體的動能的大小決定于哪些因素呢？

汽車速度越快出事故就越嚴重，對別的物體做的功越多，這說明物體動能的大小和它的速度有關(guān)。相同質(zhì)量的物體，速度越大動能越大。一輛汽車以同一速度運動，重載時比空載時出事故會更嚴重，這說明物體的動能還和質(zhì)量有關(guān)。具有相同速度的物體，質(zhì)量越大動能越大。

總之，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。

三、重力勢能

１．重力勢能概念

物體由于運動而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。

提問:舉高的物體具有能量嗎？也就是說具有做功的能力嗎？

例如：舉高的鉛球，能夠在落地時將地面砸個坑；舉高的鐵錘，能夠在落下時把木樁打入地里。高處的流水能夠沖擊水輪碾米，磨面。它們都具有做功的能力，也就是說它們都有能量。

分析一下它們的共同特點，它們的位置，都是相對于另一物體位置較高的方向。我們把物體由于位置較高而具有的能量叫重力勢能。２．重力勢能的大小和質(zhì)量及高度有關(guān)

讓學(xué)生列舉具有重力勢能物體的例子。

試問樹上的蘋果有重力勢能嗎？

反問：蘋果沒有做功啊，為什么有能量呢？

說明:注意“能夠”二字，我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能量，不是說物體做了功才有能量。即物體具有做功的本領(lǐng)就有能量，不一定顯露出來。樹上的蘋果雖然沒有做功,但“能夠”落到地面把地上砸一個坑，就是具有重力勢能。

重力勢能的大小和什么因素有關(guān)？

舉例：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球能夠在落下時做的功多（可看地上砸的坑），具有的重力勢能大。可見:物體的質(zhì)量越大,具有的重力勢能就越大。

同一個鉛球舉的高度越高，能夠做的功也越大，具有的重力勢能就越大。可見:物體的位置越高,具有的重力勢能就越大。

總之：物體的質(zhì)量越大，位置越高，它具有的重力勢能就越大。

四、彈性勢能

演示并說明:

橡皮筋彈射紙彈,拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。

壓縮的彈簧使小鋼球在桌面上滾動,也能夠做功。拉長的橡皮筋和壓縮的彈簧都具有能量。

它們有什么共同特點? 有彈性的物體,在被外力改變形狀時會產(chǎn)生一個彈力來對抗這種形變。這種形狀的改變叫做彈性形變。發(fā)生彈性形變后的物體產(chǎn)生彈力可以做功，因此物體具有能量。我們把物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢能。

提問:請列舉具有彈性勢能的物體。

很明顯，同一物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。如彈簧被壓縮不同長度使放在上面的小球彈起的高度不同。

提問:如果外力撤消，物體恢復(fù)原狀，這時物體有沒有彈性勢能了?

五、勢能

通常，把重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。

六、機械能

動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。機械能的單位和功的單位一樣，是焦耳。

提問:推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能是多少?

七、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了自然界中最常見的能量的形式——機械能。它包括動能，重力勢能和彈性勢能。并且明白動能、重力勢能和彈性勢能各與什么因素有關(guān)。

八、作業(yè)

從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？

九、實踐活動：觀察現(xiàn)實生活中哪些物體具有機械能。

十、板書：

第一節(jié)

機械能

一能量:我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能量。

二機械能

１．動能:我們把物體由于運動而具有的能量叫做動能。

物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。

２．重力勢能:物體由于位置較高而具有的能量叫重力勢能。

物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。

３．彈性勢能:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢能.同一物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。

４．勢能:重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。

５．機械能動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。

第二節(jié)

機械能的轉(zhuǎn)化

教學(xué)目標(biāo)：、理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化；

2、能分析、解釋簡單的物理過程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

教學(xué)過程：

一、動能和勢能的轉(zhuǎn)化

從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？

，在它下滾的過程中重力勢能將變

。理由是;，在滾下的過程中動能將變

，理由是：、動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化

邊演示邊說明

小球在斜槽最上端時，重力勢能最大，動能為零；在從斜槽上端滾下的過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷增加，到斜槽最下端時，速度最大，高度最小，也就是說重力勢能最小，動能最大。所以說在從斜槽上端滾下的過程中，小球重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。

舉出在現(xiàn)實生活中重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。

舉例:秋千，鐘擺在擺動的過程中都有動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化。舉高的鉛球在下落的過程中，重力勢能也在不斷轉(zhuǎn)化為動能，等等。

2、動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化

演示:

彈簧水平放置,將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球在水平桌面上滾動。在這個過程中

能轉(zhuǎn)化為

能。

說明：在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化。

舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。

3、彈性勢能、動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化

演示:

將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。

提問:這個過程中、用手指壓住小球后，彈簧被壓縮，也就是產(chǎn)生了彈性形變，具有了

能，此時小球的動能為零；松開手后，彈簧慢慢回復(fù)到原來的形狀，同時對小球做功，將小球彈起，彈簧彈性勢能轉(zhuǎn)化為小球的

能。小球向上飛起后，高度越來越

，速度越來越

，能轉(zhuǎn)化為

能，到達最高處時動能為零，能最大；之后又在重力的作用下往下落，能轉(zhuǎn)化為

能。

二、機械能同其它形式能量之間的轉(zhuǎn)化

說明:

物體的動能、重力勢能、彈性勢能都是機械能的一種。能量除了可以在機械能內(nèi)部的動能、重力勢能、彈性勢能之間轉(zhuǎn)化外，還可以在機械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。

列舉教材上幾個圖中的例子。

總結(jié):在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化。

分析課本12-2-5,12-2-6,12-2-7,三個圖能量的轉(zhuǎn)化

三、課堂練習(xí)、一個同學(xué)在蹦床上玩，從跳起到上升至最高點的過程中，_____能逐漸增大，_____能逐漸減小．

2、跳傘運動員在空中勻速下降的過程中，他的動能_____，勢能_____，機械能_______．。

3、乒乓球從高處下落的過程中，勢能轉(zhuǎn)化成_______能，與地面相碰的過程中，動能轉(zhuǎn)化成______能，從地板反彈起來的過程中_____能轉(zhuǎn)換成______能，在動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程中，能的總量保持不變．

4、下列情況中，勢能轉(zhuǎn)化為動能的是

A．張開的弓把箭射出

B．秋千從低處向高處蕩去

c．汽車快速駛上一斜坡

D．用火箭把衛(wèi)星發(fā)送到太空

5、一個物體在平衡力的作用下，則該物體

A．速度不變，動能不變

B．一定靜止，機械能不變

c．動能不變，機械能可能增大

D．勢能可能減小，機械能可能減小

6、兩顆相同的子彈，以同樣的速度飛行在不同的高度，則它們的

A．動能不等，勢能相等，機械能相等

B．動能相等，勢能不等，機械能相等

c．動能相等，勢能不等，機械能不等

D．動能不等，勢能相等，機械能不等。

7、下列各物體中只有動能的是，只有勢能的是，具有動能和勢能的是（）

A．在空中飛行的子彈

B．靜止的自由彈簧

c．水平地面上行駛的汽車

D．被攔河壩攔住的河水。

8、一輛汽車在上坡過程中．對此下列說法中正確的是

A．它的機械能不斷增大

B．它的動能不斷減小

c．它的重力勢能不斷增大

D．重力勢能的增加等于動能的減少。

四、課堂小結(jié)

知識網(wǎng)絡(luò)：

一、在一定條件下,物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

二、在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化。

第三節(jié)

水能和風(fēng)能

教學(xué)目標(biāo)：、常識性了解水能和風(fēng)能的利用的知識

2、知道水能和風(fēng)能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況

4、通過本節(jié)教學(xué)，對學(xué)生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育

教學(xué)重點難點：

從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析，從聯(lián)系實踐來學(xué)習(xí)，并擴展對機械能的認識視野

教學(xué)過程：、用課前診測引入新課

提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)；動能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況

2、閱讀水能的利用

方法1，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學(xué)審查．此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強的應(yīng)變能力和較廣的知識面．

方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化．利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化

3、閱讀風(fēng)能的利用

教學(xué)方法同上，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題），學(xué)生提供的資料可以由班級共享．對于一般的教學(xué)過程，可以提出思考問題：風(fēng)能的利用狀況；風(fēng)能的特點（優(yōu)點和發(fā)展特點）等．

4、布置學(xué)生實踐題目

調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源；實際的水電站的使用情況等 課

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第三篇：【伴你學(xué)】2013-2014學(xué)年八年級物理下冊 第八章 第三節(jié) 連通器同步訓(xùn)練

第三節(jié) 連通器

A組

1.下列裝置中利用連通器原理的是()

A.茶壺．

B.船閘．

C.鍋爐水位計．

D.注射器．

2.下列不屬于連通器的是()

A.連接公路兩側(cè)水渠的涵洞．

B.洗手池的回水管．

C.水塔的供水系統(tǒng)．

D.鋼筆墨水膽吸墨水時．

3.船由下游到上游通過閘室時，先打開____________游閘門，使________和________形成連通器．

4.圖8-24所示，容器中裝有同種液體處于靜止?fàn)顟B(tài)，其中不可能出現(xiàn)的是（）

5.如圖8-25是一則廣告畫面，請你說出這幅畫中的科學(xué)性錯誤．

6.“坎兒井”是新疆吐魯番地區(qū)的一種灌溉工程，從山坡上到田地里挖成一連串的井，再

把井底彼此挖通，連成暗溝，將山上融化的雪水和地下水引來澆灌田地，“坎兒井”就是利用了連通器的原理，同時減小暴露在空氣中水的表面積，從而減小了蒸發(fā)．請你說說看，生活生產(chǎn)中，還有哪些利用了連通器的原理？

B組

1.如圖8-26所示，一只水壺放在面積為1m

22h1=10cm，h2=12cm，的水平桌面中央，壺底面積20cm，當(dāng)水壺裝滿水總重50N，此時水對壺底的壓強及桌面婆到的壓強分別

是__________、________________________．

2.如圖8-27所示為廁所自動沖洗水箱，水箱中有一倒插L形管，此管通過排水管直接與坐便器相連．當(dāng)水位達到箱內(nèi)什么位置時，排水管開始大量排水（）

A.到A處．

B.到B處．

C.到C

D.到D處．

3.如圖8-28所示，建筑工人在蓋平房時，為了確定露出地面的地基的四個墻角是否在同一水平面上，常用一種簡單的方法：將一根較長的軟塑料管裝上水，一人拿住管的一端靠在一個墻角處，在墻上記下塑料管中水面的位置，另一人拿住管的另一端先后靠在另外三個墻角處，并分別在墻上記下塑料管中水面的位置，則四個墻角記下的標(biāo)記一定在同一水平面上，請你解釋其中的道理．

處．

第三節(jié)連通器

Ａ組:

1.A B C2.D3.下，下游，閘室4.D5.茶壺是一個連通器，倒茶時壺嘴應(yīng)該與壺內(nèi)的液面相平，這幅畫錯在壺內(nèi)的液面太低。6.略.Ｂ組:

1.9.8×102 Pa，2.5×104 Pa2.C3.提示：裝有水的塑料管，相當(dāng)于連通器。4.略。

第四篇：八年級物理下冊《8.3 連通器》教案 (新版)北師大版

三、連通器

（一）教學(xué)目的

1．常識性了解連通器的原理。

2．知道連通器的應(yīng)用，能舉出日常生活中應(yīng)用連通器的例子。3．知道船閘是連通器的應(yīng)用之一，知道船只通過船閘的簡單過程。

（二）教具

演示用：連通器裝置、用橡皮管連接的U形管、漏斗、茶壺、船閘的活動掛圖。

（三）教學(xué)過程

一、舊課復(fù)習(xí)、引入新課 1．復(fù)習(xí)提問

（1）簡述液體壓強的規(guī)律。（2）寫出計算液體壓強的公式。（3）課堂練習(xí)：

題目：（課前寫在小黑板上）如圖1所示的容器，甲、乙兩管橫截面積相等，等于1厘米，內(nèi)裝水，水面到容器底部的距離為20厘米，問：A、B兩處受到的壓強各是多大？

此題要求學(xué)生在下面做，另讓兩位同學(xué)在黑板上做，做后進行評講。

2．引入新課：由以上計算講述，容器甲、乙兩部分底部連通，我們把上端開口，下部連通的容器叫做連通器，（板書課題：第四節(jié)連通器、船閘）由此引入新課。

二、進行新課

1．讀圖：讀課本中圖8-14，上端開口，下部連通的容器叫做連通器（教師板書）。2．閱讀課本P64“科學(xué)窗”中圖8-15，分析為什么連通器內(nèi)靜止液體的頁面總是相平的呢？我們來進行看圖分析：

設(shè)假設(shè)液片的面積為S，左、右兩管內(nèi)水深分別為h左和h右，由于水不流動，即液片左、右兩面所受二力平衡，這兩個力同作用于液片上，則左、右兩管中的水對液片的壓強相等；因為兩管中同是水（即液體密度相同），只有兩管水深相等，壓強才能相等。即h左=h右，1

所以左、右兩管水面總保持相平。

有興趣的同學(xué)，課后可應(yīng)用公式p=ρhg，證明h左=h右。3．交流討論：列舉例子，說明連通器在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

我們知道了連通器的這一特點及其具有這一特點的道理后，了解一些它的應(yīng)用是很有必要的。除了課本上圖8-16外，同學(xué)們還能舉出一些例子嗎？請同學(xué)們舉手發(fā)言，列舉出自己所見到的連通器的例子。然后請同學(xué)們課后多觀察，了解一下你家中哪些地方、哪些部件上應(yīng)用了連通器。4．講述船閘：

（1）首先講述船閘就是一個巨大的連通器，根據(jù)連通器的特點，船只在修筑了大壩的江河中航行，必須修建船閘。

（2）然后介紹我國三峽工程中的葛州壩的二號船閘。

（3）出示船閘活動掛圖，講述船閘的簡單結(jié)構(gòu)和船只從上游經(jīng)船閘航行到下游的過程（講述時，請同學(xué)看清“閘門”和“閥門”的位置和它們的開閉情況，明確船閘就是一個巨大的連通器）。

三、歸納本課內(nèi)容和課堂練習(xí)： 1．歸納本課內(nèi)容

講述：本課要求同學(xué)們了解連通器（可復(fù)述一遍連通器的特點）。在日常生活中，連通器的應(yīng)用比較廣泛，請同學(xué)們課后多觀察，進一步了解連通器的應(yīng)用，船閘就是應(yīng)用連通器道理，它是利用小道理解決大問題的一個好例子。2．課堂練習(xí)：

如果船要從下游經(jīng)過船閘到上游，請同學(xué)們說一說它的簡單過程，著重講明“閘門”、“閥門”開、閉順序。

四、布置作業(yè)：

1．閱讀課文，了解連通器的特點及其原理；看圖8-17，說一說船只經(jīng)過船閘的過程。2．觀察家中哪些用具利用了連通器，舉出1～2個例子。教學(xué)反思

1．本課屬液體壓強的應(yīng)用，要多舉些例子進行說明，特別是日常生活中常見的，如洗衣機的排水管、衛(wèi)生間的排污管等。在知識上不宜作過高要求，只要常識性了解就行了。2．關(guān)于連通器的演示實驗，對幫助學(xué)生理解知識，提高興趣很有作用，特別是較矮的那個容箱，取下橡皮帽后向外噴水，很受學(xué)生喜歡，由此也可以簡介噴泉、公園里的噴水裝置、水塔和自來水管等簡單問題，以拓寬學(xué)生的知識范圍。

3．根據(jù)大綱要求制訂出本課教學(xué)目的，因此不能要求過高。只能控制在一種液體不流動的條件下，而不能引入兩種或兩種以上的液體。對于為什么連通器內(nèi)裝入一種液體不流動時液面總保持相平的理論推導(dǎo)，只作一般講解，不宜作為本課重點，利用p=ρhg這個公式證明只有h左=h右，即液面保持相平，只要求學(xué)有余力的學(xué)生課后去作，不能要求全體學(xué)生都去推導(dǎo)證明。

4．為了鞏固本課所學(xué)知識，可布置學(xué)生課后說一說船從下游經(jīng)船閘到上游的簡要過程，只要說清楚“閥門”、“閘門”的開、閉順序就可以了，不必要求用書面的形式寫出來。5．除了布置的作業(yè)以外，可讓學(xué)生回家觀察洗衣機的排水管口為什么比洗衣缸口低？衛(wèi)生間的排污管為什么都做成U字形？這樣作有什么好處？培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)習(xí)物理，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第五篇：滬科版八年級物理第十章第三節(jié) 探索宇宙教案

第三節(jié) 探索宇宙

教學(xué)目標(biāo)：

1.大致了解人類探索太陽系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程。2.認識到人類對宇宙的探索將不斷深入。

教學(xué)重點：對宇宙的了解

教學(xué)難點：通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求，認識宇宙的科學(xué)態(tài)度，探索宇宙的科學(xué)精神。

教學(xué)用具：錄相帶，課件等

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

提問：1.分子動理論包括哪些主要內(nèi)容？ 2.哪個實驗?zāi)苷f明分子是運動的？ 識圖——創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生認識“探索的歷程”中的圖，并進行歸納和比較，引入新課。

二、投放學(xué)案、引導(dǎo)自學(xué)

教師活動：組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生活動：閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。

三、合作共建、經(jīng)歷過程

（一）探索的歷程

1.教師歸納：這些圖向同學(xué)們簡要展示了古今中外人類對宇宙探索的歷程，前兩幅圖充滿神學(xué)與宗教的色彩，后四幅圖閃耀著人類科技文明的光芒。下面請同學(xué)們從下列各題中任選一條，進行網(wǎng)上信息收集。也可以自行立題探究。

2.問題——科學(xué)猜想

(1)中國古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說。(2)哥白尼和日心說。

(3)從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進入太空。

(4)美國的“阿波羅”登月計劃。

(5)“神舟”號飛船的四次成功飛行。3.上網(wǎng)查閱——文獻探究

學(xué)生協(xié)作式活動過程，教師可參與其中，與同學(xué)們共同查閱資料，共同討論。

4.交流研討——互動式學(xué)習(xí)

在各組成員之間交流和協(xié)作的基礎(chǔ)上，各組推選代表，進行信息發(fā)布。把相關(guān)問題的科學(xué)猜想，論證分析進行報告。

5.老師評價總結(jié)

肯定學(xué)生的探究精神和研究成果，指出探究活動中的不足，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生探究的深入。

（二）浩瀚的星空、幻想和追求 1.識圖——創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生認識“浩瀚的星空”中的圖，并進行歸納。教師歸納：

(1)請同學(xué)們在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。投影此圖，指出地球的位置。

(2)這些圖是以地球為參考，逐漸向外延伸，向同學(xué)們簡單呈現(xiàn)太陽系、銀河系和河外星系的圖景，我們可以從中窺探出宇宙的結(jié)構(gòu)和層次，我們的太陽只是星光閃閃的恒星的典型代表。為了進一步了解“浩瀚的星空”，請同學(xué)們選題進行網(wǎng)上查詢，也可以自擬論題查詢。

2.問題——科學(xué)猜想

(1)太陽系的結(jié)構(gòu)和演化。(2)地球結(jié)構(gòu)和演化。

(3)銀河系的結(jié)構(gòu)和演化。(4)空間技術(shù)。

3.上網(wǎng)查詢——文獻探究 4.交流研討——互動式學(xué)習(xí)5.老師評價總結(jié)

四、知能應(yīng)用，總結(jié)規(guī)律

思考題：每天青晨，太陽從東方升起，傍晚，太陽從西方落下。日復(fù)一日，年復(fù)一年，從古至今，直至永遠。太陽是何等辛苦。何止是太陽，我們看到的月亮和星星，不也是圍繞地球團團轉(zhuǎn)嗎？據(jù)此，公元2世紀，托勒密認為地球是宇宙的中心，其它星星圍繞地球轉(zhuǎn)動。教會還認為這是上帝為了地球上的人類而特意創(chuàng)造的。

請問：

（1）日出日落現(xiàn)象是否因太陽繞地球運轉(zhuǎn)而產(chǎn)生？如果不是，又是什么原因引起的？

（2）1543年，哥白尼提出一個與上述不同的學(xué)說，叫什么？

五、診斷評價，查漏補缺

組織學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題。

六、課堂小結(jié)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題： 1.人類探索太陽系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程。2.人類對宇宙的探索將不斷深入。

七、布置作業(yè)

1.認真復(fù)習(xí)本章內(nèi)容

2.完成《同步學(xué)習(xí)與探究》中的本章檢測題。

八、板書設(shè)計 第三節(jié) 探索宇宙

一、人類探索太陽系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程

二、人類對宇宙的探索將不斷深入

九、教學(xué)反思：