第一篇：八年級物理第三節聲音的特性教案

教學目標：

(一)、知識與技能

1.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。

2.不同發聲體發出樂音的音色不同。

(二)、過程與方法

1.培養學生提出問題的意識。

2.初步體會探究中的設計實驗與分析論證這兩個環節。

3.通過做音調與頻率有關、響度與振幅有關的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

(三)、情感、態度與價值觀

體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質。

教學重點：

音調、響度、音色的概念及其影響因素。

教學難點：

決定音調、響度的因素。

教學方法：

探究法、演示法。

教學用具：

鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。

教學過程：

一、創設問題的情境，引入新課

生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽。例如：音叉發出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規則振動時發出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。請同學們注意聽下面的歌曲(男低音獨唱曲、女高音獨唱曲)，比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同?

提出問題：有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢?

二、新課教學

1、[探究]音調和頻率的關系。

每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發聲。

設計實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音。

使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點。

使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發出的音調。

進行實驗：當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，聲音尖而細。

當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，聲音粗。

分析論證、得出結論：振動得較快，音調高;振動得慢，音調低。

2、請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題：

[投影]

(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

(2)在國際單位制中，頻率的單位是什么?

(3)物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么?

(4)大多數人能夠聽到的頻率范圍是什么?

(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?

3、[演示]觀察聲波的波形

簡單介紹示波器的作用：

在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。

(1)通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。

(2)通過示波器觀察不同的男女同學發出聲音的波形，比較男女學生聲音的波形有什么不同?

實驗結論：

(1)兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。

(2)男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些。

輕敲和重敲同一個音叉(即頻率相同的音叉)，音叉發聲的波形有什么不同?

輕敲音叉時，波形的幅度小;重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。

4、[想想議議]

振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學們分組討論。

[師生共同活動，總結上述問題]

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音。

5、提出問題：聲音有音調的不同，也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱叫做響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發出的聲音更響?

猜想與假設：應該使物體振動的幅度大一些。

設計實驗和進行實驗：

(1)音叉發出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。

(2)通過上面的探究活動可知，響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。

物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關。距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。(可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。)

[演示]音調和響度的關系

討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調高?哪個響度大?

6、頻率的高低決定聲音的音調。但是不同的物體發出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。

物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色

三、小結

本節課我們主要學習了以下內容：

1.樂音的三個特征：音調、響度和音色。

2.音調是由發聲體振動的頻率決定的。

3.響度是由發聲體的振幅決定的。

4.不同的發聲體具有不同的音色。

第二篇：八年級物理上冊第一章第三節聲音的特性教案

第三節

聲音的特性

●教學目標

一、知識目標 1.了解聲音的特性.2.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關.3.不同發聲體發出樂音的音色不同.二、能力目標

1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法.2.培養學生科學探究的能力.三、德育目標

1.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質.2.培養學生聯系生活、生產和科學技術的意識.●教學重點

音調、響度、音色的概念及其相關因素.●教學難點

探究決定音調、響度的因素.●教學方法 探究法、演示法.●教學用具

鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機.●課時安排 1課時 ●教學過程

一、創設問題的情境，引入新課

［師］生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如：音叉發出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規則振動時發出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音.請同學們注意聽下面的歌曲（男低音獨唱曲、女高音獨唱曲），比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同？

［生甲］前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細.［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.［生丙］前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大.［生丁］ 前者的演唱音調低，后者的演唱音調高.［師］有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動.二、進行新課

［探究］音調和頻率的關系.［師］每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發聲.［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音.［師］使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點.［生］鋼尺振動得較快，聲音尖而細.［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發出的音調.［生］當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低.［師］同學們剛才的探究活動很成功，為同學們成功的合作及探索鼓掌.請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題：

［投影］

1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？ 2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？ 3.物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么？ 4.大多數人能夠聽到的頻率范圍是什么？ 5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？ 6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？ ［生］閱讀教材內容，并討論上述問題.［師］指導學生帶著問題去閱讀.［生答］

1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率（frequency).2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz)，簡稱赫，符號為Hz.3.實驗表明，頻率決定聲音的音調.物體振動得快，頻率高，發出的音調就高；物體振動得慢，頻率低，發出的音調就低.4.大多數人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限.5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波（supersonic wave).頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波(infrasonic wave).6.超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播.超聲波的應用主要有以下幾個方面

（1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.(2)超聲波清洗污垢.(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋.(5)醫院利用B超（B型超聲波）分析體內的病變.(6)許多自然災害如地震、火山爆發、龍卷風等在發生前都會發出次聲波，科學家們用次聲波來預測臺風、研究大氣結構等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等.［師］ 有趣的是很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發現食物.海豚也有完善的“聲納”系統，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置.［生］老師，現代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統制造的.［師］的確是這樣，這門新學科叫仿生學.另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）.請同學們課后通過查閱資料、訪問網站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應用，并利用活動課進行交流.［演示］觀察聲波的波形 ［師］簡單介紹示波器的作用：

在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形.［生］示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？

［師］示波器的構造復雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學們的知識還不足以理解它.另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了.下面讓我們一起來完成這個實驗.1.通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別.2.通過示波器觀察不同的男女同學發出聲音的波形，比較男女學生聲音的波形有什么不同? 實驗結論：

1.兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些.2.男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些.［生］老師，輕敲和重敲同一個音叉（即頻率相同的音叉），音叉發聲的波形有什么不同？

［師］這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們做做看.實驗結論：

輕敲音叉時，波形的幅度小；重敲音叉時，波形的幅度大.但兩種情況下，波形的疏密程度相同.［想想議議］ ［師］振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論.［生］分組討論.［師生共同活動，總結上述問題］

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音.［師］聲音有音調的不同，也有強弱的不同.物理學中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發出的聲音更響？

［生］大膽地猜想.應該使物體振動的幅度大一些.［師］同學們能設計一些切實可行的實驗來證實你們的猜想嗎？

［生甲］輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度小；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大.［生乙］撥動小提琴的琴弦，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度小；琴弦振動的幅度大，琴聲強，響度大.［師］同學們剛才的猜想和論證都具有一定的科學性，值得表揚.下面讓我們利用準備的儀器進行探究活動，證實同學們上面的猜想.［探究］響度跟什么因素有關？

1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.2.重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.3.比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.4.通過上面的探究活動，可以得出什么結論？ ［生］分組實驗，探究響度跟什么因素有關.實驗結果：

1.音叉發出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小；音叉發出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.2.通過上面的探究活動可知，響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大.［師］物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.［生］振幅是確定響度的惟一因素嗎？

［師］實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關.距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.）

［演示］音調和響度的關系

用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學們比較它們音調的高低，響度的大小.［生甲］“1”的響度大.［生乙］“5”的響度小.［生丙］“1”的音調低.［生丁］“5”的音調高.［師］通過上面的實驗，我們可以發現：音調和響度是聲音的兩個不同的特征.響度大的聲音，音調不一定高； 音調高的聲音，響度也不一定大.在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響.［練習］請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？

參考解答： 蚊子的叫聲音調高； 黃牛的叫聲響度大.［師］頻率的高低決定聲音的音調.但是不同的物體發出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色.物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色（musical quality).［想想做做］ ［師］請兩位同學藏在講桌后面，分別用不同的樂器（口琴和笛子）演奏C調的“1”，讓同學們猜他們用的各是什么樂器？

［生甲］第一位同學用的是口琴.［生乙］第二位同學用的是笛子.［師］兩位同學猜得都對.為什么這兩位同學猜得如此準呢？ ［生］因為它們的音色不同.［師］播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同學們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲.［生］據它們的音色不同來分辨.［演示］觀察波形.將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發出相同音調的聲音（都發C調的“1”），比較各波形有何異同？

實驗結果：

不同樂器演奏C調的“1”時，波形各不相同，音調相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同.［想想做做］

［師］在上節的活動課上，我已經讓同學們用錄音機聽自己的錄音，然后把自己的錄音與自己的原聲作了比較.在這里，我們要讓別的同學聽你講話，再聽你的錄音，然后加以比較，兩次聽到的聲音一樣嗎？

［學生實際操作］

實驗結果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別.分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音.三、小結

本節課我們主要學習了以下內容： 1.樂音的三個特征：音調、響度和音色.2.音調是由發聲體振動的頻率決定的.3.響度是由發聲體的振幅決定的.4.不同的發聲體具有不同的音色.四、布置作業

1.活動課上，每個同學盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發出聲音的，又是怎樣改變音調和響度的.2.制作音調可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學過的簡單的曲子.3.把動手動腦學物理的3題寫在作業本上.4.自制樂器，在活動課上交流.五、板書設計

?音調:決定于了發聲體的效率?聲音的特性?響度:決定于發聲體的振幅

?音色:決定于發聲體?

第三篇：八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計

教學內容

了解聲音的三個特性及其相互關系。

u 課型：新授課

u 課時：1課時

教學目標

u 知識與技能

1.知道音調、響度和音色是聲音的三個特征。

2.常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。

3.知道不同物體發出的聲音的音色不同。

u 過程與方法

通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解學習物理學研究問題的方法。

u 情感、態度、價值觀

體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。

教學重、難點解析

u 重點

聲音的三個特性。

u 難點

音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。音調、響度和單色三者的區別。

教學準備

師：收錄機、樂器（電子琴、小鼓等）、鋼尺、發音齒輪、音叉、示波器、乒乓球、收音機及喇叭

生：自帶器具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉

教學步驟

一、引入新課：（創造學習氛圍，使學生產生強烈的探究愿望）（約 4 分鐘）

教師活動

學生活動

1．用收錄機播放一曲交響曲。（如《命運》交響曲）

2．講述：同學們剛才欣賞到的震撼人心的樂曲，表達了人們與命運抗爭，在逆境中奮進的精神。有的地方音調低沉，有的地方單調高昂；有時聲音大，有時聲音小；有鋼琴和其它樂器組合演奏出了偉大的樂章。為何能奏出如此變化多端的曲子來呢？學了這節課后，同學們將知道其中的奧妙。

教師板書出課題：“聲音的特性”

1．欣賞樂曲，受到強烈的音樂感染。

2．聽講，產生探究聲音奧妙的迫切愿望。

二、音調：（讓學生體驗探究的基本過程，但不一定要求面面俱到）（約 16分鐘）

教師活動

學生活動

1．演示：拿出一個樂器（用簡易的兒童樂器也行，沒有樂器可用實驗室不同的音叉）演奏音調高低不同的音符。

講述：剛才同學們聽到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動鋼琴的琴鍵，從左到右，音調逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調。板書音調的定義。

2．探究：

(1)提出問題：問學們不僅知道了音調有高低，還能分辨高低音，那么音調為什么有高低呢？它的高低又是由什么決定的呢？

(2)設計實驗和進行實驗（隨堂學生實驗）:同學用自己手邊的器具，能想辦法發出音調不同的聲音嗎？

大家能拿出既發出音調不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？

引導有些小組進行教材中的方案（其他方案也行）。如p19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺的振動幅度大致相同。

(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的快慢和發聲的音調。引導學生分析：鋼尺振動的越快，發出的音調越高；鋼尺振動的越慢，發出的音調越低。

3.演示：先介紹發聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發聲齒輪的齒數，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數不同。！轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數的齒輪時，發出的聲音的高低有何不同，哪個高？哪個低？

引導學生分析：塑料硬片接觸齒數多的齒輪時，振動快，發出的音調高；接觸齒數少的齒輪時，硬片振動慢，發出的音調低。

4．講述：可見發聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調的高低。“物理學中用每秒內振動的次數——頻率來描述物體振動的快慢，頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為hz”。板書結論。

由演示得出：音調由發聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高，頻率越小，音調越低。

5.提問：昆蟲飛行時翅膀都要振動，當蝴蝶和蜜蜂從我們背后飛過時，為什么我們憑聽覺能發現飛行的蜜蜂而不能發現飛行的蝴蝶？

講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數人能夠聽到的頻率范圍在20hz到20000hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。

提問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時，貓、狗就已經警覺地聽到了?

教師簡要介紹一些動物的聽覺頻率范圍、發聲頻率范圍與人的差異。并擴展介紹超聲、次聲現象及其廣泛的應用，有些情況下也存在危害。

6.演示：觀察聲波的波形

將音叉發出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較波形。

1．學生聽音而且指出音的高低。（學生音樂課具備這樣的常識）

獲得對音調高低的感性認識后，了解音調的定義。

2． 探究

（1）思考，進行猜想。（教師應鼓勵學生大膽猜想，根據平時自己對聲現象的觀察，發表對這個問題的看法。不管學生的看法如何，教師都應該表揚、鼓勵，倡導大家勇于發表自己的見解，而不是人云亦云。）

（2）學生積極地嘗試各種辦法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動，有的可能有長短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動不同的物體、不同的部位。

學生篩選出方案。

按照自己設計的方案進行實驗，注意聽聲、觀察。

（3）比較、分析，認識到音調高低與物體振動快慢有關。

3．學生觀察器材、弄清原理，認真聽聲、作出比較。

分析、比較，再次認識到音調高低與物體振動快慢有關，為后面的歸納打下基礎。

4．聽講，這里是學習物理學第一個引入了物理量，認識到引入物理量總是為了表達一定的意義，認識到頻率這個物理量的意義和定義、單位及單位的符號。

歸納。作好記錄。

5．思考、提出自己的看法。學習小組間有不同看法也可以爭論。

聽講。了解超聲波和次聲波的概念。

學生可自由舉手發言，然后教師小結學生發言，并作明確解答，擴展知識，活躍思維。

學生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現象及其應用。

6．觀察。獲得“單調與振動頻率有關”的感性認識。

三、響度：（繼續探究活動，鍛煉學生大膽嘗試、大膽實驗的精神）（約 12 分鐘）

教師活動

學生活動

1．演示：用一面小鼓或音叉，輕敲和重敲讓其發出聲音。問：同學們聽出聲音有何不同？

講述：物理學中，聲音的強弱叫做響度。

板書響度的定義。

2．探究：

(1).提出問題：響度與什么因素有關？

(2).設計實驗和進行實驗

如p21圖1.3-4所示，將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發聲的音叉，觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發出不同響度的聲音，重做上面的實驗。

(3)分析和論證：比較不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度。引導學生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開的幅度越小。

3．演示：關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小；用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。

4．引導學生歸納總結并板書結論。

5．演示、補充：拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發聲體的遠近有關。

1．觀察、聽音，然后回答：聲音的強弱不同（或聲音的大小不同）

了解響度的定義。

2．探究：

（1）思考。提出猜想。

（2）設計實驗：除了教材中的實驗方案，有其它實驗方案更好。提倡學生采用不同的實驗方案。

學生按照自己的實驗方案進行實驗。

（3）比較、歸納。認識到響度與振幅的關系。

3．觀察演示實驗或上講臺進行實驗。對實驗方案有創新的同學給予很好的評價。

4．了解振幅的意義和定義。

在實驗基礎上，在老師引導下歸納出結論：物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。響度跟物體振動的振幅有關。物體的振動幅度越大，產生聲音的響度越大。

5．觀察、了解。

四、音色：（通過體驗和事例，認識音色這個特征）（約 5 分鐘）

教師活動

學生活動

1．演示：用不同樂器（如電子琴、吉它、音叉等等）發出同一音調的聲音。大家閉上眼睛能辨別出來嗎？

找四個同學在后面分別念一首詩，能指出是哪一個同學嗎？

講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。板書出“音色”這個概念。

不同的樂器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽出差別。不同人說話的音色不同，所以就有了“聞其聲而知其人”。

2.演示：觀察波形

將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對話筒發出相同音調的聲音，例如都發c調的1（dou），比較各波形有什么不同。

1．聽聲音、參與活動。

聽講。甚至有些同學的思維得到擴散，“我們能聽出敲桌子聲和打碎玻璃聲，是因為音色不同嗎？”“在家里，我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲，是因為音色不同嗎？”等等，教師給以肯定。

2.觀察波形。對“不同樂器音色不同”獲得感性認識。

五、簡單小結（鞏固本節的知識點）（大約 2 分鐘）

教師活動

學生活動

引導學生小結：本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當的樂音給人以精神上的調節，藝術上的享受，激勵人們奮發向上。通過本課學習，希望同學們知道：

1．什么是音調?音調是由什么因素決定?

2．什么是響度?響度跟哪些因素有關?

3．人們能分辨不同物體發出的聲音是根據樂音的哪一個特征?

回顧本節內容，回答。

六、課堂練習：通過多種形式的練習，加深對聲音特性的理解，鞏固基本知識和技能。（約6分鐘）

練習設計

教師活動

學生活動

出示題目，引導學生思考、分析。

1．雷雨季節，有些小孩害怕雷聲，是因為雷聲的（）

a、頻率很高 b、振幅很大

c、響度很大 d、音調很高

2．“震耳欲聾”反映了聲音的______很大；“聲音刺耳”反映了聲音的______很高；我們能夠分辨出各種不同樂器的聲音，是因為它們的______不同．

3．馬戲團的訓狗員，在舞臺上用一種特殊的信號訓狗，觀眾完全沒有察覺，狗卻準確的聽從信號做各種動作。試說一說這其中的奧妙？

1．根據對雷聲的體驗回答問題。

答案：c

2．根據對生活的觀察和教學中對音調、響度和音色區別的認識，得出答案。

答案：響度，音調，音色。

3．經過小組討論，利用人與動物聽聲的頻率范圍的差異回答。

答案：人對高音和低音的聽覺有一定的限度，大多數人能夠聽到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽到的聲音范圍遠比人耳聽到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽到人聽不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內的信號。

七、課后延伸練習

p21“想想議議”

(由于蝴蝶的翅膀振動頻率低于20hz，蚊子的翅膀振動頻率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振動頻率低于人的聽覺頻率范圍，而蚊子的翅膀振動頻率在人的聽覺頻率范圍內，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻聽到了討厭的蚊子聲。)

板書設計

第三節 聲音的特性

一.音調

1.音調：指聲音的高低，跟物體振動快慢有關。

2.頻率：物體每秒內振動的次數叫頻率。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。

3.超聲波：高于20000hz的聲音。

次聲波：低于20hz的聲音。

二.響度

1．響度：指聲音的強弱。

2．響度與振幅有關。也與距發聲體的遠近有關。

三.音色

我們能聽聲辯物是根據音色不同。

多媒體教學建議

本節內容與實際的聯系非常緊密，教學中，可以利用多種媒體（如錄音機、vcd、計算機多媒體課件等）展示音樂的魅力，引入課題，激發學生探究的興趣；通過多媒體播放豐富的超聲和次聲應用的資料片，拓展學生的知識。

能力提高設計

一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱，他們誰的音調高？誰的響度大？

（此題的目的是使同學們能正確區分樂音的三要素。“女高音”、“男低音”中的“高”、“低”指音調，因此女高音音調高，男低音音調低。“輕聲”與“放聲歌唱”則表明了聲音響度的大小，女高音響度小，男低音響度大。）

物理小知識

共振在開玩笑

大約在170年以前，拿破侖率領法國軍隊入侵西班牙，有一支部隊從一條鐵鏈懸橋上通過的時候，指揮官起勁地喊著口令：“一、二、三、四！”隨著口令，士兵們邁著整齊的步伐上了橋。懸橋越來越激烈的上下振動著，當隊首的人快走近對岸的時候，只聽見嘩啦一聲巨響，懸橋突然斷了，橋上的官兵都掉進了水里，淹死了不少。

無獨有偶，1906年，一支沙俄軍隊在通過彼得堡附近的豐坦卡河大橋的時候，由于齊步走，大橋震斷，也淹死了一些人。事后有關方面對橋進行了詳細的檢查，認定橋身相當堅固，也沒發現有人故意破壞的痕跡，這橋斷人亡的悲劇是怎樣造成的呢？

原來是共振在開玩笑。你知道共振在開什么玩笑嗎？斷橋事故的發生，就是因為隊伍齊步走過橋的時候，相當于對橋加了一個策動力。當它的頻率等于或者接近橋的固有頻率的時候橋就發生共振，振幅迅速增大，把橋震斷。因此，大隊人馬過橋，切忌齊步走，有些國家還做出規定，軍隊一律不許齊步過橋。

同樣，火車過鐵橋，車輪和鐵軌銜接處的撞擊，也會產生周期性變化的作用力。如果這種作用力的頻率和鐵橋的固有頻率相等或者接近，橋就會發生共振，這種震動也可能使橋震壞。所以火車通過大鐵橋一定要減速行駛，使撞擊力的頻率遠低于橋的固有頻率，避免鐵橋發生共振。

第四篇：八年級物理聲音復習教案

聲音復習教案

一、聲音的發生與傳播

1、。用手按住發音的音叉，發音也停止，說明停止。但聲音并沒立即消失（因為原來發出的聲音仍在繼續傳播）

聲音是由物體的振動而產生。（人靠聲帶振動發聲、蜜蜂靠翅膀下的小黑點振動發聲，風聲是空氣振動發聲，管制樂器靠里面的空氣柱振動發聲，弦樂器靠弦振動發聲，鼓靠鼓面振動發聲，鐘靠鐘振動發聲，等等）。

練習：①人靠聲帶的振動發聲，鳥靠鳴膜的振動發聲，蟋蟀靠翅膀摩擦的振動發聲，其振動頻率一定在20-20000次/秒之間。

②敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？可在桌上撒些碎紙屑，這些紙屑在敲打桌子時會跳動。③聲音的振動可記錄下來，并且可重新還原（唱片的制作、播放）；

2、振動的物體叫。發聲體可以是固體、液體和氣體；

3、聲音的傳播需要介質，固體、液體和氣體都可以傳播聲音；真空不能傳聲，月球上（太空中）的宇航員只能通過無線電話交談。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播，聲波到達人耳，引起鼓膜振動，人就聽到聲音。通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的。（注：發聲的物體一定振動，有振動不一定能聽見聲音）

練習：①電鈴實驗可證明真空不能傳聲，月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因為無線電波在真空中也能傳播，無線電波的傳播速度是8

②“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”說明：氣體、液體、固體都能發聲，空氣能傳播聲音。

4、聲音在介質中的傳播速度簡稱聲速。聲速跟介質的種類和溫度有關，固>v

在真空中的傳播速度為0m/s。液>v氣 聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s合1224km/h，常見試題舉例：☆有一段鋼管里面盛有水，長為L，在一端敲一下，在另一端聽到3次聲音。傳播時間從短到長依次是

L L L

5200m/s 1497m/s 340m/s

☆ 運動會上進行百米賽跑時，終點裁判員應看到槍發煙時記時。若聽到槍聲再記時，則記錄時間比實際跑步時間要 晚（早、晚）0.29s(當時空氣15℃)。

固體、液體、氣體均能傳聲，但傳聲本領不同，一般而言，固體傳聲本領最強（骨傳導），液體傳聲本領次之，氣體傳聲本領最差（一般情況）傳聲本領（包括聲音傳播速度、聲音傳播強弱等）。事例：在一根灌滿水的鐵管的一端敲一下，在鐵管的另一端可能聽到三次聲音

（1、第一次是鋼鐵（固體）傳播來的；第二次是水（液體）傳播來的；第三次是空氣（氣體）傳播來的。

2、百米賽跑計時員聽聲計時比看煙記時要慢，因為聲音傳播需要時間，故可以利用聲速與光速差，可計算雷電發生地距人所在位置的距離；△t=s/v-s/c）聲音具有能量事例：（聲波體外振動碎石）。

實驗☆下列實驗和實例，能說明聲音的產生或傳播條件的是（①②④）①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓時可觀察到碎泡沫不停的跳動。②放在真空罩里的手機，當有來電時，只見指示燈閃爍，聽不見鈴聲；③拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些一次慢些，比較兩次不同；④鑼發聲時，用手按住鑼鑼聲就停止。

5、回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來,再傳入人的耳朵里，人耳聽到反射

回來的聲音叫回聲，是聲音的反射現象。聽見回聲的條件：如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區分開來，此時障礙物到聽者的距離至少為17m。教室里聽不見老師說話的回聲，在屋子里談話比在曠野里聽起來響亮，原因是屋子空間比較小造成回聲到達人耳比原聲晚不足0.1s 最終回聲和原聲疊加混合在一起使原聲加強。

利用：利用回聲可以測定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠近測量中要先知道聲音在海水中的傳播速度，測量方法是：測出發出聲音到受到反射回來的聲音訊號的時間t，查出聲音在介質中的傳播速度v，則發聲點距物體S=vt/2。

二、我們怎樣聽到聲音

1、人耳的構成：人耳主要由外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸及聽覺神經組成；

2、聲音在耳朵里的傳播途徑: 外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音.3、耳聾:分為神經性耳聾和傳導性耳聾。在聲音傳給大腦的過程中任何部位發生障礙，人都會失去聽覺（鼓膜、聽小骨處出現障礙是傳導性耳聾；聽覺神經處出障礙是神經性耳聾）

4、骨傳導:聲音的傳導不僅僅可以用耳朵，還可以經頭骨、頜骨傳到聽覺神經，引起聽覺。這種聲音的傳導方式叫做骨傳導。一些失去聽力的人可以用這種方法聽到聲音。（貝多芬耳聾后聽音樂，我們說話時自己聽見的自己的聲音）；骨傳導的性能比空氣傳聲的性能好；

5、雙耳效應:人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎。這就是雙耳效應。（我們聽見立體聲就屬于雙耳效應的應用）；

三、樂音及聲音的特性

1、樂音是物體做規則振動時發出的聲音。樂音的三個特征：音調、響度、音色

2、音調：人感覺到的聲音的高低。用硬紙片在梳子齒上快劃和慢劃時可以發現：劃的快音調高，用同樣大的力撥動粗細不同的橡皮筋時可以發現：橡皮筋振動快發聲音調高。綜合兩個實驗現象你得到的共同結論是：音調跟發聲體振動頻率有關系，頻率越高音調越高；頻率越低音調越低。物體在1s振動的次數叫頻率，物體振動越快 頻率越高。頻率單位次/秒又記作Hz。振動頻率（次數多、頻率高、音調高；次數少、頻率低、音調低。弦樂器的音調與弦的長短、粗細、松緊有關）。

（頻率：物體在每秒內振動的次數，表示物體振動的快慢，單位是赫茲）

振動物體越大音調越低；

常見試題：解釋蜜蜂飛行能憑聽覺發現，為什么蝴蝶飛行聽不見？蜜蜂翅膀振動發聲頻率在人耳聽覺范圍內，蝴蝶振動頻率不在聽覺范圍內。

3、響度：人耳感受到的聲音的強弱。響度跟發生體的振幅和聲源與聽者的距離有關系。物體在振動時，偏離原來位置的最大距離叫振幅。物體振幅越大，響度越大；聽者距發聲者越遠響度越小；增大響度的主要方法是：減小聲音的發散。

常見試題：☆男低音歌手放聲歌唱，女高音為他輕聲伴唱：女高音音調高響度小，男低音音調低響度大

☆敲鼓時，撒在鼓面上的紙屑會跳動，且鼓聲越響跳動越高；將發聲的音叉接觸水面，能濺起水花，且音叉聲音越響濺起水花越大；揚聲器發聲時紙盆會振動，且聲音響振動越大。根據上述現象可歸納出：⑴ 聲音是由物體的振動產生的 ⑵ 聲音的大小跟發聲體的振幅有關。

4、音色：聲音品質特征，由物體本身決定，與發聲體的結構和材料有關，不同的物體的音

調、響度盡管都可能相同，但音色卻一定不同；人們根據音色能夠辨別樂器或區分人。

5、區分樂音三要素：聞聲知人——依據不同人的音色來判定；高聲大叫——指響度；高音歌唱家——指音調。

注意：音調、響度、音色三者互不影響，彼此獨立；

四、噪聲的危害和控制

1、當代社會的四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。

2、物理學角度看，噪聲是指發聲體做無規則的雜亂無章的振動發出的聲音；環境保護的角

度噪聲是指妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。常見噪聲來源：飛機的轟鳴聲、汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、金屬之間的摩擦聲；

3、人們用分貝（dB）來劃分聲音等級：表示聲音強弱的單位是分貝，符號為dB。聽覺下限

0dB（剛剛引起聽覺）；為保護聽力應控制噪聲不超過90dB；為保證工作學習，應控制噪聲不超過70dB；為保證休息和睡眠應控制噪聲不超過50dB。

4、減弱噪聲的方法：在聲源處減弱(安消聲器)、在傳播過程中減弱（植樹。隔音墻）、在人耳處減弱（戴耳塞）。

五、超聲波和次聲波

1、可聽聲：頻率在20Hz～20000Hz之間的聲波。超聲波：頻率高于20000Hz的聲波；次聲波：頻率低于20Hz的聲波。

2、超聲波特點：方向性好、穿透能力強、聲能較集中。具體應用有：聲吶、B超、超聲波速度測定器、超聲波清洗器、超聲波焊接器等。定向性好直線傳播（聲納）易形成回音（海底探測）多普勒效應（速度測定器）易成像（B超）高頻率產生劇烈振動生熱（超聲波清洗器、超聲波粘合器）

3、次聲波的特點：可以傳播很遠，很容易繞過障礙物，而且無孔不入。一定強度的次聲波對人體會造成危害，甚至毀壞機械建筑等。它主要產生于自然界中的火山爆發、海嘯地震等，另外人類制造的火箭發射、飛機飛行、火車汽車的奔馳、核爆炸等也能產生次聲波。產生（伴隨自然災害形成）危害（使人產生恐懼、惡心、神經錯亂甚至五臟破裂，還會對機器設備、建筑物等產生毀壞）應用（可預測地震、臺風、檢測核爆炸）

六、聲音的利用

1、傳遞信息（醫生查病時的“聞”，打B超，敲鐵軌聽聲音，超聲波基本

沿直線傳播用來回聲定位制作聲納等等）

2、聲可以傳遞能量（飛機場旁邊的玻璃被震碎；雪山中不能高聲說話；

一音叉振動，未接觸的音叉振動發生；超聲波的能量大、頻率高用來打結

石、清洗鐘表等精密儀器）

第五篇：八年級上冊物理《聲音的特性》教案(新人教版)

八年級上冊物理《聲音的特性》教案（新

人教版）

聲音的特性

【教學要求】

知識與技能

了解聲音的特性。

知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。

不同發聲體發出樂音的音色不同。

2過程與方法

通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步了解學習物理學研究問題的方法。

3情感態度與價值觀

體會現實世界物體的發聲是豐富多采的，更加熱愛世界，熱愛科學。

【教學重點、難點】

重點：掌握聲音的三種特性及其影響因素

難點：區分聲音的三種特性

【教學方法】

實驗法、啟發引導法、多媒體教學

【學法指導】

觀察實驗法、練習法

【教具準備】

鋼尺、鼓、鑼

【教學過程】

教學過程

教

師

活

動

學生活動

復習

提問

人耳聽到聲音的過程是怎樣的？

2人耳聽到聲音有哪兩種途徑？

學生回答

創設

情景

引入

新

我們聽交響樂時，有的樂器發出的聲音低沉響亮，有的樂器發出的聲音清脆悅耳。有時我們只用耳朵聽就可以知道是什么樂器發出的聲音，這是為什么呢？這節我們就來研究一下聲音的特性。

學生思考

進

行

新

音調

用錄音機分別播放一段女高音與男低音唱的歌，問：兩段歌聲什么不同？

我們聽到各種各樣的聲音，有的音調高，有的音調低，比如女高音歌唱家音調較高，男低音音調較低。我們唱歌時有時會覺得：特別高的調唱不上去，或很低的調唱不出來。我們所說的都是音調的高低。

學生回答并思考

教學

過程

教

師

活

動

學生活動

進

行

新

定義：聲音的高低叫做音調。

那么，音調的高低跟什么因素有關呢？

（進行鋼尺實驗，并提問：兩次的聲音有什么不同？你能指出造成這種不同的原因嗎？）

師總結：兩次的音調不同，鋼尺振動的快音調高，振動的慢音調低。

頻率：（1）物理意義：表示物體振動快慢的物理量。

（2）定義：物體每秒振動的次數。

（3）單位：赫茲，簡稱“赫”，符號：Hz

（4）0Hz：表示物體1秒振動0次。

音調的高低與頻率有關：頻率越高，音調越高，頻率越低音調越低。

人能聽到的聲音的頻率范圍是20Hz——XX0Hz。

超聲波：人們把高于XX0Hz的聲音叫做超聲波。

次聲波：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波。

2、響度

定義：聲音的強弱叫做響度（即聲音的大小）

（進行鋼尺實驗，一次重撥，一次輕撥，問：兩次的聲音有什么不同？）

響度的大小與振幅有關：振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

跟距離發聲體的遠近有關：距離發聲體越近，響度越大。

3、音色

（分別敲鼓、鑼）

音色跟發聲體的材料和結構有關。

例：買西瓜時敲一敲，通過音色的不同來區分是熟瓜還是生瓜。

我們能聽出熟人說話的聲音也是根據音色來判斷的。

學生討論并回答

看表格了解人和一些動物發聲的頻率和范圍

學生回答

閉上眼睛判斷是什么發出的聲音

堂小結

本節主要學習了聲音的三個特性，如何區分這三個特性是本節的重點也是難點。其中音調與響度比較難于區分，因此加強這方面的練習是非常重要的。

學生回顧這節的內容

作業

后練習：

學生練習

板書設計

聲音的特性

音調：聲音的高低，與頻率有關

①

頻率高，音調高；②頻率低，音調低。

響度：聲音的強弱，與振幅及距離發聲體的遠近有關

①

振幅大，響度大；②距離發聲體越近，響度越大。

音色：與發聲體的材料和結構有關。