第一篇：人教版2011課標八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計

《聲音的特性》教學設計

執教者：王永剛

【教學目標】

知識與技能

1.了解聲音的特性。

2.知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關；響度跟發音體的振幅有關；不同發聲體發出聲音的音色不同。

過程與方法：通過做“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

情感態度和價值觀：體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

【教學重點】

1.讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色。

2.通過實驗探究音調、響度與什么因素有關。

【教學難點】音調與響度的區分

【學情分析】

聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關鍵在于這些發聲體所發出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關知識（尤其是音調和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調和響度。

此外，隨著素質教育的深入，學生也向著多方向發展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣。

【教學資源】

音叉、乒乓球、鐵架臺、直尺、學生自帶樂器（如吉他、豎笛等）、多媒體課件。

【教學過程】

一、課題引入

同學們，前幾節課我們學習了聲音的產生和傳播，了解了人耳是聽到聲音的過程。課前，我們一起來欣賞了一曲美妙的聲音吧！你聽的聲音有哪些不同呢？同樣是彈奏古箏發出的聲音，為什么會有這些不同呢？學 了今天的內容，就會決絕我們的疑問。

二、新課教學

（一）音調及影響因素

師：按不同的琴鍵，讓學生聽發出的聲音有什么不同呢？ 生：高低不同

師：對高低不同，物理學中把聲音的高低叫音調 師：音調與什么因素有關呢？

【猜想與假設】音調可能與什么因素有關

學生猜想音調可能與頻率有關。

引導學生分析，要研究音調與頻率的關系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。

【進行實驗】

請利用手中的器材，使它們發出不同音調的聲音，并觀察發聲體的振動有什么不同？

相互交流，看能不能總結出規律？ 分小組探究，教師巡視指導

【成果展示與總結】

學生邊展示，邊總結。

生1：吹較細的筆帽，聲音清脆，音調高；吹較細的筆帽，聲音渾厚，音調低。

生2：用同樣大小的力撥動鋼尺（直尺），尺伸出桌面越短，聲音清脆，音調高；尺伸出桌面越長，聲音渾厚，音調低。

生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調低。

生4：用同樣大小的力撥動吉他的不同琴弦，琴弦越細，音調越高；琴弦越粗，音調越低。

生5：??

學生總結出：

大（粗、長）的物體發聲體振動頻率慢，音調低；小（細、短）的物體發聲體振動頻率快，音調高。

教師演示：用同樣大小的力吹笛子。讓學生比較音調的高低，并分析。

吹氣時，笛子中的空氣柱振動發聲。抬起不同的手指，改變了笛子中 空氣柱的長度，笛子內空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調高。管內空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調低。

（二）響度及影響因素 探究響度與什么因素有關：

師：播放大小不同的聲音，聽到的兩個聲音有什么不同呢？ 生：大小（強弱）不同

師：物理學中把聲音的強弱叫響度（板書）

【猜想與假設】響度可能與什么因素有關？

學生猜想響度可能與振幅有關，有的學生猜想響度可能與頻率有關。

【進行實驗】

請同學們利用手中的器材，使它們發出不同響度的聲音，并觀察發聲體的振動有什么不同？

相互交流，看能不能總結出規律？

學生分小組探究，教師巡視指導

【成果展示與總結】

學生邊展示，邊總結。

生1：用力敲桌面，桌面的振幅大，響度大；輕敲，桌面的振幅小，響度小。

你是怎樣比較出桌面振動幅度的大小的呢？

生1：將手指輕輕接觸正在發聲的桌面，手指振動越強烈說明桌面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。

有其他更直觀的反映方法嗎？

生2：在桌面上撒上一些碎紙屑，觀察紙屑被彈開的高度反映了桌面振動幅度的大小。

肯定學生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉化法。

還有其它的做法嗎？

生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。

板書：（將響度與振幅用箭頭聯系起來）

響度：聲音的強弱（大小）振幅：振動的幅度

振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

（三）音色及影響因素

游戲

1.耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（二胡演奏）梁祝2（小提琴演奏）梁祝3（古箏演奏）讓同學們辨別是何種樂器演奏的

教師介紹：不同的樂器演奏音調和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。

2.耳朵“辨”人。

讓同學們閉上眼睛，任意請幾位學生讀中考誓言，讓其他同學說出宣誓人的名字。

引導學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。

板書：

音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。

教師介紹：不同發聲體的材料、結構不同發出的聲音的音色也就不同。

三、課堂練習

四、課后小結：說說這節課你學到了什么？

附件1：板書設計 附件2：課堂練習

1.小李在學了有關聲音的特性以后，對知識點進行了歸納，請把下列現象與有關的知識用連線連接起來。音調 頻率

響度 分辨出不同樂器演奏聲 音色 振幅

2.牛的叫聲與小鳥是不同的，的叫聲音調高，說明它的聲帶振動的比較高；的叫聲響度大，說明它的聲帶振動的比較大。另外兩者的也不相同。3.“震耳欲聾”指聲音的，“悅耳動聽”指聲音的，“脆如銀鈴”指聲音的。

4.日常所說的“引吭高歌”和“低聲細語”里的高，低是指（）A.聲音的響度B.聲音的音調 C.聲音的音色D以上說法都不對

5.音樂會上不同的樂器演奏同一首樂曲，我們也能夠分辨出不同樂器發出的聲音．這主要是依據（）

A．音調 B．響度 C．音色 D．頻率

6.在使用小提琴前，樂師常旋動琴弦軸以調節琴弦的松緊，俗稱“定弦”這主要是為了改變聲音的（）A.響度 B.音調 c．音色 D．振幅

7.節日慶典上，男低音放聲歌唱時，由女高音輕聲伴唱，下列說法正確的是（）

A.“男聲”音調高、響度大，“女聲”音調高、響度小 B.“男聲”音調低、響度大，“女聲”音調高、響度小 C.“男聲”音調高、響度小，“女聲”音調低，響度小 D.“男聲”音調低、響度小，“女聲”音調低，響度大

8..唐詩《楓橋夜泊》中的名句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中包含著聲學知識，對其解釋有誤的是（）A.客船上的人根據音調知道是鐘發出的聲音 B.鐘聲是通過空氣傳播到客船的

C.客船上的人根據音色知道是鐘發出的聲音

第二篇：八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計

教學內容

了解聲音的三個特性及其相互關系。

u 課型：新授課

u 課時：1課時

教學目標

u 知識與技能

1.知道音調、響度和音色是聲音的三個特征。

2.常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。

3.知道不同物體發出的聲音的音色不同。

u 過程與方法

通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解學習物理學研究問題的方法。

u 情感、態度、價值觀

體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。

教學重、難點解析

u 重點

聲音的三個特性。

u 難點

音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。音調、響度和單色三者的區別。

教學準備

師：收錄機、樂器（電子琴、小鼓等）、鋼尺、發音齒輪、音叉、示波器、乒乓球、收音機及喇叭

生：自帶器具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉

教學步驟

一、引入新課：（創造學習氛圍，使學生產生強烈的探究愿望）（約 4 分鐘）

教師活動

學生活動

1．用收錄機播放一曲交響曲。（如《命運》交響曲）

2．講述：同學們剛才欣賞到的震撼人心的樂曲，表達了人們與命運抗爭，在逆境中奮進的精神。有的地方音調低沉，有的地方單調高昂；有時聲音大，有時聲音小；有鋼琴和其它樂器組合演奏出了偉大的樂章。為何能奏出如此變化多端的曲子來呢？學了這節課后，同學們將知道其中的奧妙。

教師板書出課題：“聲音的特性”

1．欣賞樂曲，受到強烈的音樂感染。

2．聽講，產生探究聲音奧妙的迫切愿望。

二、音調：（讓學生體驗探究的基本過程，但不一定要求面面俱到）（約 16分鐘）

教師活動

學生活動

1．演示：拿出一個樂器（用簡易的兒童樂器也行，沒有樂器可用實驗室不同的音叉）演奏音調高低不同的音符。

講述：剛才同學們聽到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動鋼琴的琴鍵，從左到右，音調逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調。板書音調的定義。

2．探究：

(1)提出問題：問學們不僅知道了音調有高低，還能分辨高低音，那么音調為什么有高低呢？它的高低又是由什么決定的呢？

(2)設計實驗和進行實驗（隨堂學生實驗）:同學用自己手邊的器具，能想辦法發出音調不同的聲音嗎？

大家能拿出既發出音調不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？

引導有些小組進行教材中的方案（其他方案也行）。如p19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺的振動幅度大致相同。

(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的快慢和發聲的音調。引導學生分析：鋼尺振動的越快，發出的音調越高；鋼尺振動的越慢，發出的音調越低。

3.演示：先介紹發聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發聲齒輪的齒數，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數不同。！轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數的齒輪時，發出的聲音的高低有何不同，哪個高？哪個低？

引導學生分析：塑料硬片接觸齒數多的齒輪時，振動快，發出的音調高；接觸齒數少的齒輪時，硬片振動慢，發出的音調低。

4．講述：可見發聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調的高低。“物理學中用每秒內振動的次數——頻率來描述物體振動的快慢，頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為hz”。板書結論。

由演示得出：音調由發聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高，頻率越小，音調越低。

5.提問：昆蟲飛行時翅膀都要振動，當蝴蝶和蜜蜂從我們背后飛過時，為什么我們憑聽覺能發現飛行的蜜蜂而不能發現飛行的蝴蝶？

講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數人能夠聽到的頻率范圍在20hz到20000hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。

提問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時，貓、狗就已經警覺地聽到了?

教師簡要介紹一些動物的聽覺頻率范圍、發聲頻率范圍與人的差異。并擴展介紹超聲、次聲現象及其廣泛的應用，有些情況下也存在危害。

6.演示：觀察聲波的波形

將音叉發出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較波形。

1．學生聽音而且指出音的高低。（學生音樂課具備這樣的常識）

獲得對音調高低的感性認識后，了解音調的定義。

2． 探究

（1）思考，進行猜想。（教師應鼓勵學生大膽猜想，根據平時自己對聲現象的觀察，發表對這個問題的看法。不管學生的看法如何，教師都應該表揚、鼓勵，倡導大家勇于發表自己的見解，而不是人云亦云。）

（2）學生積極地嘗試各種辦法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動，有的可能有長短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動不同的物體、不同的部位。

學生篩選出方案。

按照自己設計的方案進行實驗，注意聽聲、觀察。

（3）比較、分析，認識到音調高低與物體振動快慢有關。

3．學生觀察器材、弄清原理，認真聽聲、作出比較。

分析、比較，再次認識到音調高低與物體振動快慢有關，為后面的歸納打下基礎。

4．聽講，這里是學習物理學第一個引入了物理量，認識到引入物理量總是為了表達一定的意義，認識到頻率這個物理量的意義和定義、單位及單位的符號。

歸納。作好記錄。

5．思考、提出自己的看法。學習小組間有不同看法也可以爭論。

聽講。了解超聲波和次聲波的概念。

學生可自由舉手發言，然后教師小結學生發言，并作明確解答，擴展知識，活躍思維。

學生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現象及其應用。

6．觀察。獲得“單調與振動頻率有關”的感性認識。

三、響度：（繼續探究活動，鍛煉學生大膽嘗試、大膽實驗的精神）（約 12 分鐘）

教師活動

學生活動

1．演示：用一面小鼓或音叉，輕敲和重敲讓其發出聲音。問：同學們聽出聲音有何不同？

講述：物理學中，聲音的強弱叫做響度。

板書響度的定義。

2．探究：

(1).提出問題：響度與什么因素有關？

(2).設計實驗和進行實驗

如p21圖1.3-4所示，將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發聲的音叉，觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發出不同響度的聲音，重做上面的實驗。

(3)分析和論證：比較不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度。引導學生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開的幅度越小。

3．演示：關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小；用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。

4．引導學生歸納總結并板書結論。

5．演示、補充：拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發聲體的遠近有關。

1．觀察、聽音，然后回答：聲音的強弱不同（或聲音的大小不同）

了解響度的定義。

2．探究：

（1）思考。提出猜想。

（2）設計實驗：除了教材中的實驗方案，有其它實驗方案更好。提倡學生采用不同的實驗方案。

學生按照自己的實驗方案進行實驗。

（3）比較、歸納。認識到響度與振幅的關系。

3．觀察演示實驗或上講臺進行實驗。對實驗方案有創新的同學給予很好的評價。

4．了解振幅的意義和定義。

在實驗基礎上，在老師引導下歸納出結論：物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。響度跟物體振動的振幅有關。物體的振動幅度越大，產生聲音的響度越大。

5．觀察、了解。

四、音色：（通過體驗和事例，認識音色這個特征）（約 5 分鐘）

教師活動

學生活動

1．演示：用不同樂器（如電子琴、吉它、音叉等等）發出同一音調的聲音。大家閉上眼睛能辨別出來嗎？

找四個同學在后面分別念一首詩，能指出是哪一個同學嗎？

講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。板書出“音色”這個概念。

不同的樂器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽出差別。不同人說話的音色不同，所以就有了“聞其聲而知其人”。

2.演示：觀察波形

將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對話筒發出相同音調的聲音，例如都發c調的1（dou），比較各波形有什么不同。

1．聽聲音、參與活動。

聽講。甚至有些同學的思維得到擴散，“我們能聽出敲桌子聲和打碎玻璃聲，是因為音色不同嗎？”“在家里，我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲，是因為音色不同嗎？”等等，教師給以肯定。

2.觀察波形。對“不同樂器音色不同”獲得感性認識。

五、簡單小結（鞏固本節的知識點）（大約 2 分鐘）

教師活動

學生活動

引導學生小結：本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當的樂音給人以精神上的調節，藝術上的享受，激勵人們奮發向上。通過本課學習，希望同學們知道：

1．什么是音調?音調是由什么因素決定?

2．什么是響度?響度跟哪些因素有關?

3．人們能分辨不同物體發出的聲音是根據樂音的哪一個特征?

回顧本節內容，回答。

六、課堂練習：通過多種形式的練習，加深對聲音特性的理解，鞏固基本知識和技能。（約6分鐘）

練習設計

教師活動

學生活動

出示題目，引導學生思考、分析。

1．雷雨季節，有些小孩害怕雷聲，是因為雷聲的（）

a、頻率很高 b、振幅很大

c、響度很大 d、音調很高

2．“震耳欲聾”反映了聲音的______很大；“聲音刺耳”反映了聲音的______很高；我們能夠分辨出各種不同樂器的聲音，是因為它們的______不同．

3．馬戲團的訓狗員，在舞臺上用一種特殊的信號訓狗，觀眾完全沒有察覺，狗卻準確的聽從信號做各種動作。試說一說這其中的奧妙？

1．根據對雷聲的體驗回答問題。

答案：c

2．根據對生活的觀察和教學中對音調、響度和音色區別的認識，得出答案。

答案：響度，音調，音色。

3．經過小組討論，利用人與動物聽聲的頻率范圍的差異回答。

答案：人對高音和低音的聽覺有一定的限度，大多數人能夠聽到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽到的聲音范圍遠比人耳聽到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽到人聽不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內的信號。

七、課后延伸練習

p21“想想議議”

(由于蝴蝶的翅膀振動頻率低于20hz，蚊子的翅膀振動頻率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振動頻率低于人的聽覺頻率范圍，而蚊子的翅膀振動頻率在人的聽覺頻率范圍內，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻聽到了討厭的蚊子聲。)

板書設計

第三節 聲音的特性

一.音調

1.音調：指聲音的高低，跟物體振動快慢有關。

2.頻率：物體每秒內振動的次數叫頻率。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。

3.超聲波：高于20000hz的聲音。

次聲波：低于20hz的聲音。

二.響度

1．響度：指聲音的強弱。

2．響度與振幅有關。也與距發聲體的遠近有關。

三.音色

我們能聽聲辯物是根據音色不同。

多媒體教學建議

本節內容與實際的聯系非常緊密，教學中，可以利用多種媒體（如錄音機、vcd、計算機多媒體課件等）展示音樂的魅力，引入課題，激發學生探究的興趣；通過多媒體播放豐富的超聲和次聲應用的資料片，拓展學生的知識。

能力提高設計

一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱，他們誰的音調高？誰的響度大？

（此題的目的是使同學們能正確區分樂音的三要素。“女高音”、“男低音”中的“高”、“低”指音調，因此女高音音調高，男低音音調低。“輕聲”與“放聲歌唱”則表明了聲音響度的大小，女高音響度小，男低音響度大。）

物理小知識

共振在開玩笑

大約在170年以前，拿破侖率領法國軍隊入侵西班牙，有一支部隊從一條鐵鏈懸橋上通過的時候，指揮官起勁地喊著口令：“一、二、三、四！”隨著口令，士兵們邁著整齊的步伐上了橋。懸橋越來越激烈的上下振動著，當隊首的人快走近對岸的時候，只聽見嘩啦一聲巨響，懸橋突然斷了，橋上的官兵都掉進了水里，淹死了不少。

無獨有偶，1906年，一支沙俄軍隊在通過彼得堡附近的豐坦卡河大橋的時候，由于齊步走，大橋震斷，也淹死了一些人。事后有關方面對橋進行了詳細的檢查，認定橋身相當堅固，也沒發現有人故意破壞的痕跡，這橋斷人亡的悲劇是怎樣造成的呢？

原來是共振在開玩笑。你知道共振在開什么玩笑嗎？斷橋事故的發生，就是因為隊伍齊步走過橋的時候，相當于對橋加了一個策動力。當它的頻率等于或者接近橋的固有頻率的時候橋就發生共振，振幅迅速增大，把橋震斷。因此，大隊人馬過橋，切忌齊步走，有些國家還做出規定，軍隊一律不許齊步過橋。

同樣，火車過鐵橋，車輪和鐵軌銜接處的撞擊，也會產生周期性變化的作用力。如果這種作用力的頻率和鐵橋的固有頻率相等或者接近，橋就會發生共振，這種震動也可能使橋震壞。所以火車通過大鐵橋一定要減速行駛，使撞擊力的頻率遠低于橋的固有頻率，避免鐵橋發生共振。

第三篇：2.2人教版八年級物理上冊《 聲音的特性 》教學設計-word文檔

人教版八年級物理上冊2.2《聲音的特性 》教學設計

四川省廣安市協興園區全民小學：陳晨曦

【作品簡介】

2017年11月，筆者所創作人教版初中物理八年級《全新二級菜單型章節式系列課件》參加學科網舉辦的第一屆全國原創教學資源大賽并榮獲優秀獎，之后又完成了該系列課件的人教版初中物理九年級課件，該系列課件已在學科網“學易書城”發表。本“教學設計”為該課件的配套教學資源，與原課件同步，今按計劃整理發表，希望能夠對大家的教學有所幫助。

【教學目標】

1．知道音調跟發聲體的振動頻率有關； 2．知道響度跟發聲體的振幅有關； 3．知道不同的發聲體，音色不同。【教學時間】2課時 【教學過程】

第一課時

引 入：我們知道，振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？

教師引導：要知道上面這些問題的答案，就需要研究聲音的特性。

一、音調——聲音的高低

教師提出問題：對小孩和老人的聲音，你是根據什么來分辨嗎？ 學生回答：小孩的聲音要“尖細”一點；老人的聲音要“粗獷”一點。教師進一步引導：那為什么有的聲音聽起來高，有的聽起來低呢？是什么因素決定音調的高低呢？

一、音調——聲音的高低

演示：探究音調和頻率的關系

提出問題：是什么因素決定音調的高低？

自己動手 將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動時發出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次用相同的力撥動鋼尺。聽它振動時發出的聲音。

抽生比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發聲的音調。學生回答后教師歸納：

發聲的物體振動越快，音調越高。

教師講解：從上面的演示實驗中可見，發聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調的高低。

物體振動快──音調高──頻率高──音調低 ──頻率低──音調高──音調低 物體振動慢1．頻率的定義

物理學中，把頻率作為描述物體振動快慢的物理量。把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。

頻率的單位：在國際單位制中，頻率的基本單位是赫茲（Hz）

教師抽生回答：1000Hz的含義：

學生：物體在1s內振動了1000次。

2.用示波器觀察不同音調的波形

演示 如圖，將音叉發出的聲信號輸入示波器或計算機中，觀察聲音的波形。換一個不同頻率的音叉做實驗，邊聽邊分析它們的波形有何不同。

觀察下面三種不同頻率聲音的波形，抽生回答三種不同頻率聲音的波形有何不同？

500HZ1000HZ1500HZ

學生回答：通過觀察示波器中的波形，我們可以清楚地看到，高音調的聲音頻率高，波形密集；低音調的聲音頻率低，波形較稀疏。

3.超聲波和次聲波

人能感受的聲音頻率有一定的范圍。大多數人能夠聽到的頻率范圍從20Hz 到20000Hz。

20Hz20000Hz 次聲波正常人耳能聽到的聲音頻率范圍超聲波

超聲波——頻率高于20000Hz的聲，超過人類聽覺的上限； 次聲波——頻率低于20Hz的聲，低于人類聽覺的下限。

教師講解時應注意強調：

① 聲音不同于聲，振動一定發聲，但卻不一定是人能夠聽見的聲音；

② 人最敏感的聽覺頻率是3000赫茲。

人和一些動物的發聲和聽覺的頻率范圍

抽生回答：你知道我們為什么聽不到蝴蝶飛過時翅膀振動發出的聲音了嗎？ 趣味物理：音調的學問

在一次表演中，訓獸師向他帶來的一條狗提問: 3＋1＝？，聽到提問后，狗立即叫了4聲，訓獸師又報了幾個其它的數字，狗都能準確地叫出來，觀眾立刻為這條聰明的狗熱烈鼓掌。請想一想，訓獸師的狗真有那么聰明嗎？其中的奧秘又在哪里呢？

學生回答后教師歸納：

嘿嘿！原來是訓獸師的助手用一種能發出特殊哨聲的工具在臺下操控，訓獸師的助手發幾下哨聲，狗就會叫幾聲。這種哨聲屬于超聲波，不在人的聽覺頻率范圍內，但狗是可以聽見的！

例1.生活處處有物理，細心觀察皆學問。下圖是某學校樓梯中的一部分，從 A 到 B 是長短不同的鐵護欄。在不損壞公物的前提下，一個同學用一根木棒迅速從B到A逐一敲過鐵護欄欄桿，此過程中，一定發生改變的是聲音的（A）A.音調 B.音色

C.響度 D.音色和響度

BA 教師溫馨提示：

護欄的長短不同，其振動頻率不同，振動產生的聲音的音調也就不同。

二、響度——聲音的強弱 1.響度的定義

聲音有音調的不同，也有強弱的不同。在物理學中，聲音的強弱叫做響度，又叫音量。

2.影響響度的因素

演示：如圖，使音叉發出不同響度的聲音，然后將正在發聲的音叉輕觸系在細繩上的乒乓球，觀察球被彈開的幅度。

如果我們將音叉發出的聲音，輸入示波器，就可以觀察到不同響度的聲音的波形。

教師歸納：

① 物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。物體的振幅越大，產生聲音的響度越大；

② 人聽到的聲音是否響亮，除跟發聲體發聲時的響度有關外，還跟人距離發聲體的遠近有關系。聲音是從發聲體向四面八方傳播的，越遠越分散，聽到的 5 聲音就越小。

影響響度的因素：① 振 幅；② 距聲源的距離遠近

第二課時

3.增大響度的方法

提出問題：增大響度的方法？

學生回答后教師歸納：增大響度的方法： ① 增大振幅；② 減少聲音分散。

練一練

根據聲音的響度與振幅關系，回答下列問題。

① 寫出一種能夠顯示鼓面振動幅度大小的辦法。

② 探究過程中，你是通過什么方法改變聲源的振幅的？

③ 通過探究可知，聲源的振幅與響度的關系是什么？

參考答案：

①在鼓面上放一些豆粒，鼓發聲時豆粒跳得越高，則鼓面振動的幅度越大；

②改變敲鼓時用力的大小；

③發聲體的振幅越大，產生聲音的響度越大。

三、音色

教師引導：頻率的高低決定聲音的音調，振幅的大小影響聲音的響度。但是不同發聲體發出聲音的聲音，即使音調、和響度相同，我們還是能夠分辨他們的不同。我們靠什么來分辨他們呢？

音色：音色又叫音品，它是指聲音的品質與特征。

思考：“四大名著”之一《紅樓夢》中的王熙鳳是出了名的“鳳辣子”。《紅 樓夢》第三回中有這樣的描述：黛玉剛進賈府，正和賈母等談論著自己的體弱多病和吃藥等事，一語未了，只聽后院中有人笑聲,說：“我來遲了,不曾迎接遠客!”黛玉納罕道:“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮?”

想一想，賈府中的下人靠什么知道是他們懼怕的“鳳辣子”來了？

2.影響聲色的因素

發聲體的材料、結構不同，發出聲音的音色就不同。

演示：下面分別是音叉、鋼琴與長笛發出的C調1（do）的波形圖，用計算機播放這幾個聲音片段，邊聽邊比較它們的波形有何異同。

觀察下面的三種C調1(do)的波形可知，音調相同的不同樂器發出的波形總體上的疏密程度是相同的，即頻率相同；但是波的形狀不同，即它們的音色不同。

音叉 鋼琴 長笛

課堂總結

總 結

一、音調——聲音的高低 1.頻率的定義 物體在每秒內（單位時間內）振動的次數 2.用示波器觀察不同音調的波形高音調的聲音頻率高、波形密集；低音調的聲音頻率低，波形稀疏。3.超聲波與次聲波次聲波：低于20Hz 超聲波：高于20000Hz

二、響度——聲音的強弱1.響度的定義 聲音的強弱2.影響響度的因素 ① 振 幅 ② 距聲源的距離遠近3.增大響度的方法 ① 增大振幅 ② 減少聲音分散

三、音色 聲音的品質與特征

影響聲色的因素： 發聲體的材料、結構

課堂練習

1.在練歌時，我們常聽見有人說，“那么高的音我可唱不上去”或“那么低 的音我可唱不出來”，這里“高”“低”指的是________的高低；而在我們熟悉的成語“引吭高歌”和“低聲細語”中，“高”、“低”指的是_______的高低。

參考答案：音調；響度。

2.拿一張硬紙片，在木梳齒上劃過，先快速劃過，再慢速劃過。當劃得快時，發出聲音的音調______，當劃得慢時，發出聲音的音調______，這說明音調跟發聲體的__________有關。

參考答案：高；低；振動頻率。

3.節日晚會上，口技演員惟妙惟肖地模仿了一些動物和樂器的聲音，他主要是模仿聲音的_______。

參考答案：音色

4.比較蚊子和老牛發出的聲音，你會發現，的音調高, 的聲音響度大。

參考答案：蚊子；老牛。

5.下列三段聲波在示波器中的波形圖中，響度最大的是（A）,音調最高的是（C）

A（振幅）t/s ABC

科學世界 《樂音和樂器》

閱讀書后科學世界《樂音和樂器》后，回答下面的問題。1.什么叫樂音？

2.弦樂器、管樂器的音調分別跟什么因素有關？ 參考答案：

1、優美動聽，令人愉快的聲音叫做樂音。

2、弦樂器的音調跟弦的粗細、長短和松緊有關；管樂器的音調跟空氣柱的長短有關。

溫馨提示：初中物理八年級全冊《全新二級菜單型章節式課件》的學科網鏈接網址: http://book.zxxk.com/b4677.html

第四篇：人教課標版八年級物理下冊教案《電功率》教學設計要點

【教學目標】

知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養學生的科學探究能力。

情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學·技術·社會（STS）教育。形成節約用電的意識和習

慣。【教學重點】

深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區分實際功率和額定

功率。【教學難點】

實際功率和額定功率的區分及實踐意義。

【教學準備】

教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學生用穩壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節能型電燈

一只（功率16w）。教學課件等。

學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數據；復習有關機械功率的內容。

【教學過程】

一、導入：

1．讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數據？你能從中發現什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣？

（此時大部分學生會知道100W的比15W的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養學生學習物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。

談話與引導：電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系？（說明了什么？）（引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）3．談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如

何表示不同用電器的做功快慢呢？

板書：

2、電功率

二、學習新知：

（一）電功率

1．通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？

（應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。）得出：電功率是電流在單位時間內所做的功（或所消耗的電能）（特別要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應啟發學生自己說出來）

2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t 注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節學習的電功的計算公式是什么？引導學生推導電功率的另一個

公式：P＝UI。

3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）

要求：應明確他們之間的進率 4．解決導入本課時的問題：

告訴學生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化）

5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？ 如學生不能回答應讓學生進行討論交流。

引導學生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環節進行電能的節約的討論做好準備）；對于P＝UI也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環節：實驗探究

（電燈功率與電壓的關系）做好準備。

6．投影：

例題（做一做）：一個1kW的用電器當工作1h時消耗的電能是多少？（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節約電能的討論做好準備，而關于電功率的計算第四節將有專門的計算課）

學生板演，教師巡回指導。

引導學生：這個結果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數值比較

大時更方便。

7．結合現實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。

8．討論（交流與合作）：如何來節約電能？

投影展示：根據W＝Pt這個計算公式，請同學們交流一下：

如何才能節約電能（減小電功W的值）？ 9．布置課外的調查報告：投影展示 從生活走向物理，從物理走向社會

要求同學們觀察（或調查）在學校發現過哪些浪費電能的現象，你（或你班）在學習與生活中是如何節約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節約電能有何意見或建議，請課下繼續交流討論，寫出調查報告或意見建議書（匯總后將擇優提交學校有關部門）。

10、簡要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。

（二）實驗探究：額定功率

1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法

呢？（啟發學生討論、思考）

2．猜想與假設：

你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據是

什么？

3．制定計劃、設計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去

交流討論）

最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法（應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么？）

4．展示教師的實驗思路：

（如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思路；但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是

教師設計的思路）5．進行實驗，收集證據

（應告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）

投影出示實驗表格：

提示學生：將有關實驗數據記錄在如下的表格中。

燈泡兩端經過燈泡小燈泡的的電壓（v）的電流（A）功率（w）

發光程度

1．5v

2．5v

3v

分析、論證與評估：實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題：（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率？（如100W的燈泡）

通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

6．投影：

額定電壓（U額）：用電器正常工作時的電壓。額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（P實）

U實與U額P實與P額的關系 的關系

U實＝ UP實 ＝ P額

U實＜ U額

P實 ＜ P額

U實＞ U額

P實 ＞ P額 額

（三）小結本節課主要內容：

電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）

（四）課后作業與思考：

1．書面作業：課后練習題第3、4題。

2．課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學們交流

討論一下。

3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。

電冰箱 電熨斗 電視機 電烙鐵 電風扇 微波爐 洗衣機

4．課外延展（選做題：根據分層教學的原則，要求3班95%的同學要做，1、2班20%的同學做）每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節能燈發光效率相當，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數據：

項 目 額定電壓/V 額定功率/W 壽命/h 單價/元 當地電費/元

白熾燈 220 60 1000 1．5 0．58 電子節能燈 220

5000

0．58 請根據表中所列的數據，說明你應該選擇何種照明燈具更經濟？（要求寫出所依據的物理原理和必要的文字說明）

（五）下課：結束語（可略，依據實際情況）

同學們，通過這節課的學習，希望同學們隨時留意觀察我們身邊的現象，你就會驚喜的發現：物理就在我們的身邊。

來源：人教網

第五篇：人教課標版八年級物理下冊教案電阻

一、設計理念

1.從現實生活入手，創設與日常生活比較接近的教學環境，讓學生身臨其境，使課程成為學生生命歷程的重要組成部分，體現 “從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。

2.給學生創設自主、合作、探究的學習空間，鼓勵學生動腦、動手，解決實際問題，以達到學習和掌握知識與技能，提高各種能力的目的。

二、教材分析

《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節的內容,由“電阻”、“變阻器”組成。本節主要是使學生通過探究“導體對電流的阻礙作用”，認識導體本身固有的一種屬性——電阻，通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。

教學流程如下：

創設打開探究之門情境——探究與發現——認知與實踐——拓展與創新

三、學情分析

學生已學過部分電學知識，能夠了生活中一些常見的現象，也掌握了一些研究物理的方法，建立學生易于觀察的模型，初步培養學生建模意識，解決實際困擾學生的難點，從而激發學生的學習物理的興趣和學習熱情；選擇學生熟悉的生活事例、科技發展事例的內容真實、與所講授的內容聯系密切；通過教學中的師生互動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，提高學生建模的能力，逐步養成能通過簡單模型來學習物理，體會物理的樂趣；通過學生活動的參與，提高學生動手能力，使學生學會發現問題、分析問題、解決問題，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。

四、教學目標

1.知識與技能

（1）了解影響電阻的大小的因素

（2）理解滑動變阻器的原理，了解其構造，學會使用

2.過程與方法

通過探究滑動變阻器的原理，創造出滑動變阻器這一過程，使學生體驗科學探究的魅力

3.情感、態度、價值觀

培養學生善于動手動腦的科學素養

五、教學器材

電池組、小燈泡、開關、導線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。

六、教學過程

（一）、情境創設

（師語）請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的“發現”并提出你們最感興趣的問題？

（學生）可能性的發現和提問：（摘選）

1．一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料。

2．為什么普通電線內部的導線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。

（師）結合1再聯系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。

結合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。

（“情境創設”中注重“從生活走向物理”。）

（二）、探究與發現

1．實驗與發現。

目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。

過程：

① 學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；

②教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。

（學生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發表見解。

發現小結：粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。

（師）組織討論本次發現的意義。

意義概述：①粗細、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關；②不同導體的電阻可能不同。

（此步教學的目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學重難點。）

2．研討與發現。

目的：了解電阻。

過程：組織學生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。

（學生）可能性的發現和提問：（摘選）

①電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“ ”，單位：歐姆（Ω）；

②對第13頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數據提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。

（此種教學安排的目的有二，一是放手讓學生進行知識建構，突破“電阻”這一教學重難點；二是引導學生步入新的探究之門。）

3．實驗與發現。

目的：探究導體電阻的大小限它的長度有什么關系？

過程；

①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；

②觀察燈泡亮度的變化。

（學生）發現：導體長度越長則電阻越大。

（師）組織討論本次發現的意義：

①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導體接入電路中的長度。

②可根據導體的這一特性制作“可變電阻器件”。

（三）、認知與實踐

創新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。

設計依據：上述實驗的發現。（原則上應由學生給出）

設計選材：師生互動探討材料選擇。

主要材料選擇：

1．可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；

2．為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。

設計過程：師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）。

1．繞線（目的：減小空間范圍）

2．抽頭。（目的：取不同阻值）

3．設滑片。（目的：可任取相應阻值）

4．裝固定架。（目的：便于操作）

（師）組織學生觀察實際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。

學生討論得出：

1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應接A（B）和C（D）；

2．若接A和C（D），則P向A移動阻值減小??

（師）提醒學生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。

操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。

注：實驗過程由學生完成（略）。

（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應用。

（師）組織討論本次創新的意義：

1．學會了設計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設備的原理打下了基礎。

2．應用滑動變阻器可（根據需要）改變電路中的電流、電壓。

（本環節中重組了教材內容，讓學生經歷“探究——設計——實踐”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然。”充分體現了本課的設計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結論。）

七、小結與延展

師生共同構建多維度課堂小結，并對下一步探究方向做出設想。

附：補充介紹“半導體”的有關知識以開闊學生視野；“超導現象”由學生課后了解。

八、板書設計