第一篇：物理《 聲音的特性》教學設計

第二章 第二節《 聲音的特性》教學設計

【教材分析】

1．本節教材的地位、作用和特點

本節內容是《聲現象》一章的重點和核心內容，通過本節的學習可以讓學生掌握聲音的特性，更主要的是讓學生能懂得日常生活中的聲現象。還可以培養學生的觀察能力、動手實驗能力和科學探究能力。

2．教學重、難點

重點：表征聲音的三特性及其決定因素。難點：響度與音調的區別。

【教學器材】

音叉、乒乓球、細線、鋼尺、梳子、硬卡片。【學情分析】

本節教材與學生的日常生活密切有關，只是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但是學生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯系到本節的知識中來，學生的學習情趣和興趣將會很濃厚，激發學生的學習興趣。

【教學目標】

1．通過探究實驗理解音調與頻率的關系，響度與振幅的關系。2.利用圖表認識聲音、超聲波、次聲波。3.利用實例區分音調與響度。

4.應用舉例知道不同發聲體的音色不同。

5.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學習聲樂知識的興趣。

【教學方法】

實驗探究法 討論法 舉例法

【教學過程】

一、設置情境，引入新課

通過上節課的學習，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學生討論，這些聲音有哪些特性呢？這些特性又與什么有關呢？現在我們就一起來探究這些問題。

二、新課教學

任務一：探究決定聲音高低的因素

1、閱讀教材，回答問題：(1)什么是音調？

(2)什么是頻率？頻率是用來表示什么的物理量？單位是什么？

2、實驗探究決定聲音高低的因素(動手實驗，觀察現象，小組討論總結，得出結論。)探究刻度尺振動音調與頻率的關系。動手實驗：將一直尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動直尺，看直尺振動的快慢，聽直尺發出聲音的高低。改變直尺伸出桌面的長度，再次撥動，比較兩次直尺振動的快慢及直尺振動的聲音的高低。注意使直尺兩次振動幅度大致相同。

實驗現象：_____________________________________________________________；

實驗結論：_____________________________________________________________。

(設計說明：要讓學生探究音調與頻率的關系，首先要明確刻度尺伸出桌面長短與振動快慢的關系。按探究的遞進關系設計實驗，讓學生自己動手操作，形成結論，感悟和體驗實驗探究的方法，使學生對結論有實在的感性基礎，從而理解結論，有利于提高學生的思維能力。)

3、問題與反思(個人獨立思考，小組討論，同學交流，個人整理簡要答案)⑴ 研究聲音高低，是研究哪些因素之間的關系？什么關系？

⑵ 男同學和女同學說話，哪個音調高？哪個頻率大？

⑶ 人能聽到的頻率范圍是多大？發音頻率范圍是多大？

⑷ 貓和狗能聽到人聽不到的聲音嗎？為什么？

4、當堂訓練

⑴ 甲音叉的振動頻率為500Hz，乙音叉的振動頻率為800Hz,則()A、甲比乙音叉的音調高 B、乙比甲音叉的音調高 C、甲比乙音叉的響度大 D、乙比甲音叉的響度大

⑵ 小提琴的弦有粗有細，在粗細、長短相同時，弦越松音調越____，弦 越緊音調越____。任務二：探究決定聲音強弱的因素。

1、探究決定聲音強弱的因素

演示：輕敲和重敲同一音叉，觀察音叉將乒乓球彈開的幅度大小并聽音叉聲音的強弱。實驗現象：____________________________________________________________；

實驗結論：____________________________________________________________。

（注：乒乓球振動幅度大小間接表明了音叉振動幅度大小即振幅的大小）

2、問題與反思

(1)研究聲音的大小，是研究哪些因素之間的關系？它們之間的什么關系？

(2)男中音放聲高歌，女高音輕聲伴唱，這兩個聲音哪個響度大？哪個調高？

（3）聲音的響度還跟什么有關？舉例說明。

3、當堂訓練

⑴ 用大小不同的力敲同一個音叉，發出的聲音的不同之處是()A、聲速 B、音調 C、響度 D、音色 ⑵“震耳欲聾”、“低聲細語”反應的是聲音的________特性，它與_____________和______________________有關。

⑶ 老牛吼叫發出的聲音和蚊子發出的聲音比較，則()A、老牛的音調高、響度大 B、老牛的音調低、響度大 C、老牛的音調高、響度小 D、老牛的音調低、響度小

⑷ 擴音機的作用是_____________________________。

(設計說明：對于音調和響度學生容易混淆，在此要強調所謂音調高就是生活中所說的聲音尖、細或清脆等，音調低就是生活中說的聲音憨、粗或低沉；而聲音的大小則就是我們常說的洪亮、嗓門大等。)任務三：感悟音色

1、聽一段分別用不同樂器演奏的曲子，這些不同的曲子分別是用什么樂器演奏的？你們是根據什么分辨出不同樂器的演奏聲的？閱讀教材后回答音色跟哪些因素有關？

2、當堂訓練

⑴ 通常說：“聞其聲便知其人”，也就是說每個人都有自己的________，聽到說話的聲音便可分辨是誰。

⑵ 我們能夠分辨鋼琴和小提琴的聲音，是因為它們的_______不同。任務四：探究聲音的波形圖

1、演示：用計算機播放音叉、鋼琴與長笛發出的C調1的聲音片段，邊聽邊比較它們的波形有何異同。

2、問題與反思

⑴每個人的聲音波形相同嗎？由此你會想到哪些與此相關的問題？

⑵同一個人說話聲音大小不同時，聲波相同嗎？有什么區別？

3、當堂訓練

音調相同、音色不同時，它們的波形是_________(填“不同”或“相同”)任務五：閱讀“科學世界”，回答問題

1、樂音的波形有什么特點？

2、三種樂器是怎樣改變音調和響度的？

三、課堂小結

四、當堂作業

1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征？

（1）對不起，請您講話聲音高一點()（2）李寧唱歌的聲音真好聽()（3）電鋸發出的聲音很尖，很刺耳()

2、有經驗的養蜂人根據蜜蜂飛行時發出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源，是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發出的聲音的（）不同。A．音調 B．響度 C．音色 D．都不是

3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時，音調、響度、音色中發生變化的是＿＿＿＿＿＿，不發生變化的是＿＿＿＿＿。

4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后，根據什么沒有將門打開（）

A.說話聲的響度 B.說話聲的音調 C.說話聲的音色 D.敲門聲音的不同

5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間，然后轉動車輪，就會聽到紙片振動發出的聲音。當減慢車輪轉速時，你能聽到（）A.音調變高 B.音調變低 C.響度變大 D.響度變小

第二篇：八年級物理上冊《聲音的特性》教學設計

教學內容

了解聲音的三個特性及其相互關系。

u 課型：新授課

u 課時：1課時

教學目標

u 知識與技能

1.知道音調、響度和音色是聲音的三個特征。

2.常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。

3.知道不同物體發出的聲音的音色不同。

u 過程與方法

通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解學習物理學研究問題的方法。

u 情感、態度、價值觀

體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。

教學重、難點解析

u 重點

聲音的三個特性。

u 難點

音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。音調、響度和單色三者的區別。

教學準備

師：收錄機、樂器（電子琴、小鼓等）、鋼尺、發音齒輪、音叉、示波器、乒乓球、收音機及喇叭

生：自帶器具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉

教學步驟

一、引入新課：（創造學習氛圍，使學生產生強烈的探究愿望）（約 4 分鐘）

教師活動

學生活動

1．用收錄機播放一曲交響曲。（如《命運》交響曲）

2．講述：同學們剛才欣賞到的震撼人心的樂曲，表達了人們與命運抗爭，在逆境中奮進的精神。有的地方音調低沉，有的地方單調高昂；有時聲音大，有時聲音小；有鋼琴和其它樂器組合演奏出了偉大的樂章。為何能奏出如此變化多端的曲子來呢？學了這節課后，同學們將知道其中的奧妙。

教師板書出課題：“聲音的特性”

1．欣賞樂曲，受到強烈的音樂感染。

2．聽講，產生探究聲音奧妙的迫切愿望。

二、音調：（讓學生體驗探究的基本過程，但不一定要求面面俱到）（約 16分鐘）

教師活動

學生活動

1．演示：拿出一個樂器（用簡易的兒童樂器也行，沒有樂器可用實驗室不同的音叉）演奏音調高低不同的音符。

講述：剛才同學們聽到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動鋼琴的琴鍵，從左到右，音調逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調。板書音調的定義。

2．探究：

(1)提出問題：問學們不僅知道了音調有高低，還能分辨高低音，那么音調為什么有高低呢？它的高低又是由什么決定的呢？

(2)設計實驗和進行實驗（隨堂學生實驗）:同學用自己手邊的器具，能想辦法發出音調不同的聲音嗎？

大家能拿出既發出音調不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？

引導有些小組進行教材中的方案（其他方案也行）。如p19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺的振動幅度大致相同。

(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的快慢和發聲的音調。引導學生分析：鋼尺振動的越快，發出的音調越高；鋼尺振動的越慢，發出的音調越低。

3.演示：先介紹發聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發聲齒輪的齒數，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數不同。！轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數的齒輪時，發出的聲音的高低有何不同，哪個高？哪個低？

引導學生分析：塑料硬片接觸齒數多的齒輪時，振動快，發出的音調高；接觸齒數少的齒輪時，硬片振動慢，發出的音調低。

4．講述：可見發聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調的高低。“物理學中用每秒內振動的次數——頻率來描述物體振動的快慢，頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為hz”。板書結論。

由演示得出：音調由發聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高，頻率越小，音調越低。

5.提問：昆蟲飛行時翅膀都要振動，當蝴蝶和蜜蜂從我們背后飛過時，為什么我們憑聽覺能發現飛行的蜜蜂而不能發現飛行的蝴蝶？

講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數人能夠聽到的頻率范圍在20hz到20000hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。

提問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時，貓、狗就已經警覺地聽到了?

教師簡要介紹一些動物的聽覺頻率范圍、發聲頻率范圍與人的差異。并擴展介紹超聲、次聲現象及其廣泛的應用，有些情況下也存在危害。

6.演示：觀察聲波的波形

將音叉發出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較波形。

1．學生聽音而且指出音的高低。（學生音樂課具備這樣的常識）

獲得對音調高低的感性認識后，了解音調的定義。

2． 探究

（1）思考，進行猜想。（教師應鼓勵學生大膽猜想，根據平時自己對聲現象的觀察，發表對這個問題的看法。不管學生的看法如何，教師都應該表揚、鼓勵，倡導大家勇于發表自己的見解，而不是人云亦云。）

（2）學生積極地嘗試各種辦法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動，有的可能有長短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動不同的物體、不同的部位。

學生篩選出方案。

按照自己設計的方案進行實驗，注意聽聲、觀察。

（3）比較、分析，認識到音調高低與物體振動快慢有關。

3．學生觀察器材、弄清原理，認真聽聲、作出比較。

分析、比較，再次認識到音調高低與物體振動快慢有關，為后面的歸納打下基礎。

4．聽講，這里是學習物理學第一個引入了物理量，認識到引入物理量總是為了表達一定的意義，認識到頻率這個物理量的意義和定義、單位及單位的符號。

歸納。作好記錄。

5．思考、提出自己的看法。學習小組間有不同看法也可以爭論。

聽講。了解超聲波和次聲波的概念。

學生可自由舉手發言，然后教師小結學生發言，并作明確解答，擴展知識，活躍思維。

學生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現象及其應用。

6．觀察。獲得“單調與振動頻率有關”的感性認識。

三、響度：（繼續探究活動，鍛煉學生大膽嘗試、大膽實驗的精神）（約 12 分鐘）

教師活動

學生活動

1．演示：用一面小鼓或音叉，輕敲和重敲讓其發出聲音。問：同學們聽出聲音有何不同？

講述：物理學中，聲音的強弱叫做響度。

板書響度的定義。

2．探究：

(1).提出問題：響度與什么因素有關？

(2).設計實驗和進行實驗

如p21圖1.3-4所示，將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發聲的音叉，觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發出不同響度的聲音，重做上面的實驗。

(3)分析和論證：比較不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度。引導學生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開的幅度越小。

3．演示：關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小；用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。

4．引導學生歸納總結并板書結論。

5．演示、補充：拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發聲體的遠近有關。

1．觀察、聽音，然后回答：聲音的強弱不同（或聲音的大小不同）

了解響度的定義。

2．探究：

（1）思考。提出猜想。

（2）設計實驗：除了教材中的實驗方案，有其它實驗方案更好。提倡學生采用不同的實驗方案。

學生按照自己的實驗方案進行實驗。

（3）比較、歸納。認識到響度與振幅的關系。

3．觀察演示實驗或上講臺進行實驗。對實驗方案有創新的同學給予很好的評價。

4．了解振幅的意義和定義。

在實驗基礎上，在老師引導下歸納出結論：物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。響度跟物體振動的振幅有關。物體的振動幅度越大，產生聲音的響度越大。

5．觀察、了解。

四、音色：（通過體驗和事例，認識音色這個特征）（約 5 分鐘）

教師活動

學生活動

1．演示：用不同樂器（如電子琴、吉它、音叉等等）發出同一音調的聲音。大家閉上眼睛能辨別出來嗎？

找四個同學在后面分別念一首詩，能指出是哪一個同學嗎？

講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。板書出“音色”這個概念。

不同的樂器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽出差別。不同人說話的音色不同，所以就有了“聞其聲而知其人”。

2.演示：觀察波形

將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對話筒發出相同音調的聲音，例如都發c調的1（dou），比較各波形有什么不同。

1．聽聲音、參與活動。

聽講。甚至有些同學的思維得到擴散，“我們能聽出敲桌子聲和打碎玻璃聲，是因為音色不同嗎？”“在家里，我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲，是因為音色不同嗎？”等等，教師給以肯定。

2.觀察波形。對“不同樂器音色不同”獲得感性認識。

五、簡單小結（鞏固本節的知識點）（大約 2 分鐘）

教師活動

學生活動

引導學生小結：本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當的樂音給人以精神上的調節，藝術上的享受，激勵人們奮發向上。通過本課學習，希望同學們知道：

1．什么是音調?音調是由什么因素決定?

2．什么是響度?響度跟哪些因素有關?

3．人們能分辨不同物體發出的聲音是根據樂音的哪一個特征?

回顧本節內容，回答。

六、課堂練習：通過多種形式的練習，加深對聲音特性的理解，鞏固基本知識和技能。（約6分鐘）

練習設計

教師活動

學生活動

出示題目，引導學生思考、分析。

1．雷雨季節，有些小孩害怕雷聲，是因為雷聲的（）

a、頻率很高 b、振幅很大

c、響度很大 d、音調很高

2．“震耳欲聾”反映了聲音的______很大；“聲音刺耳”反映了聲音的______很高；我們能夠分辨出各種不同樂器的聲音，是因為它們的______不同．

3．馬戲團的訓狗員，在舞臺上用一種特殊的信號訓狗，觀眾完全沒有察覺，狗卻準確的聽從信號做各種動作。試說一說這其中的奧妙？

1．根據對雷聲的體驗回答問題。

答案：c

2．根據對生活的觀察和教學中對音調、響度和音色區別的認識，得出答案。

答案：響度，音調，音色。

3．經過小組討論，利用人與動物聽聲的頻率范圍的差異回答。

答案：人對高音和低音的聽覺有一定的限度，大多數人能夠聽到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽到的聲音范圍遠比人耳聽到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽到人聽不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內的信號。

七、課后延伸練習

p21“想想議議”

(由于蝴蝶的翅膀振動頻率低于20hz，蚊子的翅膀振動頻率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振動頻率低于人的聽覺頻率范圍，而蚊子的翅膀振動頻率在人的聽覺頻率范圍內，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻聽到了討厭的蚊子聲。)

板書設計

第三節 聲音的特性

一.音調

1.音調：指聲音的高低，跟物體振動快慢有關。

2.頻率：物體每秒內振動的次數叫頻率。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。

3.超聲波：高于20000hz的聲音。

次聲波：低于20hz的聲音。

二.響度

1．響度：指聲音的強弱。

2．響度與振幅有關。也與距發聲體的遠近有關。

三.音色

我們能聽聲辯物是根據音色不同。

多媒體教學建議

本節內容與實際的聯系非常緊密，教學中，可以利用多種媒體（如錄音機、vcd、計算機多媒體課件等）展示音樂的魅力，引入課題，激發學生探究的興趣；通過多媒體播放豐富的超聲和次聲應用的資料片，拓展學生的知識。

能力提高設計

一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱，他們誰的音調高？誰的響度大？

（此題的目的是使同學們能正確區分樂音的三要素。“女高音”、“男低音”中的“高”、“低”指音調，因此女高音音調高，男低音音調低。“輕聲”與“放聲歌唱”則表明了聲音響度的大小，女高音響度小，男低音響度大。）

物理小知識

共振在開玩笑

大約在170年以前，拿破侖率領法國軍隊入侵西班牙，有一支部隊從一條鐵鏈懸橋上通過的時候，指揮官起勁地喊著口令：“一、二、三、四！”隨著口令，士兵們邁著整齊的步伐上了橋。懸橋越來越激烈的上下振動著，當隊首的人快走近對岸的時候，只聽見嘩啦一聲巨響，懸橋突然斷了，橋上的官兵都掉進了水里，淹死了不少。

無獨有偶，1906年，一支沙俄軍隊在通過彼得堡附近的豐坦卡河大橋的時候，由于齊步走，大橋震斷，也淹死了一些人。事后有關方面對橋進行了詳細的檢查，認定橋身相當堅固，也沒發現有人故意破壞的痕跡，這橋斷人亡的悲劇是怎樣造成的呢？

原來是共振在開玩笑。你知道共振在開什么玩笑嗎？斷橋事故的發生，就是因為隊伍齊步走過橋的時候，相當于對橋加了一個策動力。當它的頻率等于或者接近橋的固有頻率的時候橋就發生共振，振幅迅速增大，把橋震斷。因此，大隊人馬過橋，切忌齊步走，有些國家還做出規定，軍隊一律不許齊步過橋。

同樣，火車過鐵橋，車輪和鐵軌銜接處的撞擊，也會產生周期性變化的作用力。如果這種作用力的頻率和鐵橋的固有頻率相等或者接近，橋就會發生共振，這種震動也可能使橋震壞。所以火車通過大鐵橋一定要減速行駛，使撞擊力的頻率遠低于橋的固有頻率，避免鐵橋發生共振。

第三篇：《聲音的特性 》教學設計

《聲音的特性 》教學設計

一、教學目標

知識與能力 ①了解聲音的特性。

②知道聲音的音調跟發聲體的振動頻率有關。知道聲音的響度跟發聲體的振幅有關。

③知道不同發聲體發出聲音的音色不同（音色決定聲音的品質）。過程與方法

通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步了解和學習物理學研究問題的方法。情感、態度與價值觀

通過研究現實世界中豐富多彩的發聲現象，使學生更加熱愛科學、熱愛世界。

二、教學重點

掌握聲音的三種特性及其影響因素。

三、教學難點 音調與響度的區分。

四、教學教具

自制“水瓶琴”、木尺、鐵架臺、細線懸吊的乒乓球、固有頻率不同的音叉兩個、音叉錘、口琴、示波器、話筒等。教學過程

一、創設情境，引入課題

首先請同學們欣賞優美動聽的二胡獨奏《二泉映月》,再欣賞《曾侯乙編鐘樂》。我們剛才聽到音樂的聲音有什么特點？ 引入新課： 聲音的特性

二、進行新課

1、音調（1）音調

播放高低不同的鋼琴聲指出音調：聲音的高低（2）決定音調高低的因素

實驗探究一：用相同的力撥動不同長度的直尺觀察振動情況，聆聽聲音的變化。

實驗探究二：以不同的速度撥動同樣的梳子，觀察振動情況，聆聽聲音的變化

實驗探究三：改變發音齒輪的轉速，聆聽聲音的變化，分辨音調的高低變化情況。分析以上三個實驗的實驗過程和實驗時所產生聲音特征歸納出實驗結論：音調的高低與發聲物體的振動頻率有關。振頻率動越大，發出的聲音音調越高；振動頻率越小，音調越低。介紹頻率的概念：

頻率的定義：物理學上將發聲體每秒振動的次數叫頻率。字母：f 頻率的物理意義：描述物體振動快慢的物理量 頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。物體在1秒種內若振動100次，頻率為100Hz 用示波器播放不同頻率的純音的波形，用波形比較頻率，并用波形圖來分析牛的叫聲和蚊子的叫聲，從而對頻率的概念加深理解（3）一些物體發聲和聽覺的頻率范圍

（4）超聲波和次聲波

正常人耳能聽到的聲音頻率范圍是20 Hz～20000 Hz。

頻率高于20000Hz的聲音——超聲波。它們已經超過人類聽覺的上限。頻率低于20Hz的聲音——次聲波。已經低于人類聽覺的下限。（5）影響音調高低的其他因素

影響單調高低的因素還有結構、形狀、材料和尺寸 對于片狀物體，面積越大，厚度越厚，發聲的音調越低。對于細長物體，長度越長，直徑越大，發聲的音調越低。（6）弦樂器音調

① 長短、松緊相同時，弦線越細，音調越高； ② 粗細、松緊相同時，弦線越短，音調越高； ③ 粗細、長短相同時，弦線越緊，音調越高。

2、響度（1）響度的概念

就響度就是指聲音的強弱，它是人耳接收聲音大小的主觀感覺。（2）探究響度與什么因素有關

體驗一：用不同的力敲鼓，聆聽聲音的變化，體會聲音響度的不同 體驗二：用不同的力敲音叉，聆聽聲音的變化，體會聲音響度的不同。演示：用不同的力敲音叉，觀察乒乓球被彈起的幅度，聽聲音的大小。物理學中用振幅描述物體振動的幅度。響度與振幅有關，振幅越大，響度越大 響度還與到聲源的距離有關，距離越大，響度越小。響度還與聲音分散的范圍有關，聲音越分散，響度越小。

播放動畫，用波形分析響度與振幅的關系，音叉的波形，聲音越來越小的時候，波形有什么變化？

3、音色

音色是指聲音的品質與特征。

不同發聲體發出聲音的音色是一般是不同的。聽聲辯人、辯動物、辯樂器等就是主要是根據音色不同來判斷的

播放《二泉映月》的音樂，先放二胡演奏的《二泉映月》；再入小提琴演奏的《二泉映月》。由學生聆聽并加以區別。音色是我們分辨出各種聲音的重要特征。

這是因為不同的發聲體發出的音色不同。不同的人、不同的樂器，既使他們的音調、響度都相同，我們仍然能夠把它們分辨出來，就是因為每一個人和各種樂器都有它獨特的音色。

播放動畫，用波形分析不同聲音的音色，三、課堂小結

四、布置作業

動手動腦學物理：p37（2）（3）

板書設計

聲音的特性

音調：決定于發聲體的頻率

響度：決定于發聲體的振幅及人與發聲體的距離 音色：決定于發聲體本身

襄陽市襄州區龍王鎮中心學校 李偉文

第四篇：聲音的特性教學設計

《聲音的特性》教學設計

執教者：王永剛

【教學目標】

知識目標

1.了解音調、響度、音色是聲音的特性。

2.知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關；響度跟發音體的振幅有關；不同發聲體發出聲音的音色不同。

能力目標：通過做“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

情感目標：體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

【教學重點】

1.讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色。

2.通過實驗探究音調、響度與什么因素有關。

【教學難點】 音調與響度的區分

【學情分析】

聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關鍵在于這些發聲體所發出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關知識（尤其是音調和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調和響度。

此外，隨著素質教育的深入，學生也向著多方向發展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣。

【教學資源】

音叉、乒乓球、鐵架臺、直尺、學生自帶樂器（如吉他、豎笛等、自行車）、多媒體課件。

【教學過程】

一、課題引入

師：同學們好，我們先來欣賞一曲美妙的聲音吧！聽后告訴老師，你聽到的聲音是由什么發出的呢？你聽的聲音有哪些不同呢？聽音樂，聽后教學上回答問題 生1：是由古箏發出的 生2：高低不同 生3：大小不同

師：同樣是彈奏古箏發出的聲音，為什么會有這些不同呢？學了今天的內容，就會決絕我們的疑問。

二、新課教學

（一）音調及影響因素

師：按不同的琴鍵，讓學生聽發出的聲音有什么不同呢？ 生：高低不同

師：對高低不同，物理學中把聲音的高低叫音調 師：音調與什么因素有關呢？

【猜想與假設】音調可能與什么因素有關

學生猜想音調可能與頻率有關。

引導學生分析，要研究音調與頻率的關系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。

【進行實驗】

請利用手中的器材，使它們發出不同音調的聲音，并觀察發聲體的振動有什么不同？

相互交流，看能不能總結出規律？ 分小組探究，教師巡視指導

【成果展示與總結】

學生邊展示，邊總結。

生1：吹較細的筆帽，聲音清脆，音調高；吹較細的筆帽，聲音渾厚，音調低。

生2：用同樣大小的力撥動鋼尺（直尺），尺伸出桌面越短，聲音清脆，音調高；尺伸出桌面越長，聲音渾厚，音調低。

生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調低。

生4：用同樣大小的力撥動吉他的不同琴弦，琴弦越細，音調越高；琴弦越粗，音調越低。

生5：……

學生總結出： 大（粗、長）的物體發聲體振動頻率慢，音調低；小（細、短）的物體發聲體振動頻率快，音調高。

教師演示：用同樣大小的力吹笛子。讓學生比較音調的高低，并分析。

吹氣時，笛子中的空氣柱振動發聲。抬起不同的手指，改變了笛子中空氣柱的長度，笛子內空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調高。管內空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調低。

（二）響度及影響因素 探究響度與什么因素有關：

師：播放大小不同的聲音，聽到的兩個聲音有什么不同呢？ 生：大小（強弱）不同

師：物理學中把聲音的強弱叫響度（板書）

【猜想與假設】響度可能與什么因素有關？

學生猜想響度可能與振幅有關，有的學生猜想響度可能與頻率有關。

【進行實驗】

請同學們利用手中的器材，使它們發出不同響度的聲音，并觀察發聲體的振動有什么不同？

相互交流，看能不能總結出規律？

學生分小組探究，教師巡視指導

【成果展示與總結】

學生邊展示，邊總結。

生1：用力敲桌面，桌面的振幅大，響度大；輕敲，桌面的振幅小，響度小。

你是怎樣比較出桌面振動幅度的大小的呢？

生1：將手指輕輕接觸正在發聲的桌面，手指振動越強烈說明桌面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。

有其他更直觀的反映方法嗎？

生2：在桌面上撒上一些碎紙屑，觀察紙屑被彈開的高度反映了桌面振動幅度的大小。

肯定學生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉化法。

還有其它的做法嗎？

生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。

板書：（將響度與振幅用箭頭聯系起來）

響度：聲音的強弱（大小）振幅：振動的幅度

振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

（三）音色及影響因素

游戲

1.耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（二胡演奏）梁祝2（小提琴演奏）梁祝3（古箏演奏）讓同學們辨別是何種樂器演奏的

教師介紹：不同的樂器演奏音調和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。

2.耳朵“辨”人。

讓同學們閉上眼睛，任意請幾位學生讀中考誓言，讓其他同學說出宣誓人的名字。

引導學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。

板書：

音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。

教師介紹：不同發聲體的材料、結構不同發出的聲音的音色也就不同。

三、課堂練習

四、課后小結：說說這節課你學到了什么？

附件1：板書設計

附 件2：課堂練習

1.小李在學了有關聲音的特性以后，對知識點進行了歸納，請把下列現象與有關的知識用連線連接起來。音調 頻率

響度 分辨出不同樂器演奏聲 音色 振幅

2.牛的叫聲與小鳥是不同的，的叫聲音調高，說明它的聲帶振動的 比較高； 的叫聲響度大，說明它的聲帶振動的 比較大。另外兩者的 也不相同。

3.“震耳欲聾”指聲音的，“悅耳動聽”指聲音的，“脆如銀鈴”指聲音的。

4.日常所說的“引吭高歌”和“低聲細語”里的高，低是指（）A.聲音的響度 B.聲音的音調 C.聲音的音色 D以上說法都不對

5.音樂會上不同的樂器演奏同一首樂曲，我們也能夠分辨出不同樂器發出的聲音．這主要是依據（）

A．音調 B．響度 C．音色 D．頻率

6.在使用小提琴前，樂師常旋動琴弦軸以調節琴弦的松緊，俗稱“定弦”這主要是為了改變聲音的（）A.響度 B.音調 c．音色 D．振幅

7.節日慶典上，男低音放聲歌唱時，由女高音輕聲伴唱，下列說法正確的是（）

A.“男聲”音調高、響度大，“女聲”音調高、響度小 B.“男聲”音調低、響度大，“女聲”音調高、響度小 C.“男聲”音調高、響度小，“女聲”音調低，響度小 D.“男聲”音調低、響度小，“女聲”音調低，響度大

8..唐詩《楓橋夜泊》中的名句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中包含著聲學知識，對其解釋有誤的是（）A.客船上的人根據音調知道是鐘發出的聲音 B.鐘聲是通過空氣傳播到客船的

C.客船上的人根據音色知道是鐘發出的聲音

《聲音的特性》

教學設計

執教者： 王永剛 單位： 岷縣城郊初級中學

第五篇：聲音的特性教學設計

聲的特性教學設計

1．本節教材的地位、作用和特點

本節內容是《聲現象》一章的重點和核心內容，通過本節的學習可以讓學生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學生能懂得日常生活中的聲現象。還可以培養學生的觀察能力、動手實驗能力和科學探究能力。2．教學重、難點

重點：表征聲音的三要素及其決定因素。難點：響度與音調的區別。3．教學模式：

自學閱讀，討論與探究，通過各種探究實驗和自主實驗完成本節教學目標。【教學器材】

1．演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、直尺。2．學生用：直尺。【學情分析】

本節教材與學生的日常生活密切有關，只是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但是學生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯系到本節的知識中來，學生的學習情趣和興趣將會很濃厚，激發學生的學習興趣。【教學目標】 1．知識與技能 ·知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關，聲音的音調與聲源的振動頻率有關。·知道不同聲源發出聲音的音色不同。2．過程與方法

通過探究“響度與振幅的關系”和“音調與頻率的關系”，進一步掌握科學探究的方法。3．情感、態度與價值觀 ·體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學習聲樂基礎知識的興趣，提高音樂審美能力。·通過介紹我國在研究聲現象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。【教學方法】

通過學生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征。【教學過程】

一、設置情境，引入新課

通過上節課的學習，我們學習了聲音聲音的產生，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一段音樂。（藍色多瑙河），學生討論，這些聲音有哪些特點呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關呢？現在我們就一起來探究這些問題。

二、新課教學 1．音調

播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學生就圖中提出的問題和學生的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調的學習。（投影：活動2：探究決定聲音高低的因素）同學們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽到卡片發出的聲音有什么不同？卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的

聲音也有什么不同？由此你認為聲音的高低可能與什么因素有關呢？設置問題，引起猜想。教者演示發聲齒輪實驗，檢驗猜想。使電動機的轉速逐漸增大，注意塑料片發出聲音高低的變化。啟動電動機，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉速逐漸增大，塑料片發出的聲音就會變高；當轉速達到一定程度時，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發出聲音的音調越高。

結論：齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發出聲音的音調越高。（投影：音調部分信息快遞內容）

（投影：聲源振動的頻率_________，聲音的音調高；聲源振動的頻率_________，聲音的音調低。聲音音調的高低決定與聲源振動的頻率，）指導學生閱讀課本P34一段文字。

日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調，有時指響度，含義不是唯一的。

（投影：例如，合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學中的用語要求清楚準確，含義惟一，不能產生歧義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）

練習：一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調高？誰的響度大？ 2．響度

我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關。

（投影：活動1：探究聲音的強弱與什么因素有關）

（投影：物理學上聲音的強弱叫做響度；很強的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）

同學們桌上都有一只鼓，要使它發出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關呢？讓學生思考，勇敢說出自己的猜想，根據猜想的科學性，找出有價值的猜想，進行檢驗。“鼓聲的強弱可能與鼓面振動的幅度有關。”能設計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學生討論得出實驗方法。鼓面上放些碎紙屑，根據碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學生實驗。輕敲鼓，聽發出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導學生得出結論。

換個聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設計顯示響度與振幅關系的實驗呢？學生回答，教者演示。

（投影：物理學上聲音的振動幅度稱為振幅）。

（投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關，_________越大，響度越大。）3．音色

（投影：活動3：辨別聲音）（聽一聽）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發出的聲音有什么區別？“不同的物體發出的聲音具有不同的特色。”你能否只憑聽覺辨出聲音是哪個樂器發出來的？

（游戲）“聞其聲，知其人”，找幾位學生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？“正因為各各位同學發出的聲音具有不同的音色，我們才可以區別出他們。”（投影：聲音的另一特性──音色）

閱讀課本P35“不同樂器發聲的波形圖”。投影：不同樂器發聲的波形圖。閱讀課本P35“生活、物理、社會”，看編鐘圖片，對學生進行愛國主義教育。

三、小節

四、課堂練習