第一篇：《聲音的特性》教學設計與教后反思大全

《 聲音的特性》教學設計與教后反思

【教學內容總析】

《聲音的特性》這一節，對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發生發展過程。符合感性認識上升為理性知識，再從理性知識回到實踐中去的思維發展特點。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、等多種方法，積極創設引導學生主動參與的教學環境，著重培養學生的科學方法與創新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發展。

【教材分析】

1．通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

2．通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。

【學生情況分析】

1．學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規律缺乏認識。

2．學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環節的把握上不夠成熟。

3．學生的直觀思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。

【教學目標】

1．從生活經驗了解聲音的三個要素和聲速。

2．借助探究活動增強體驗，培養能力、學會思維與合作。

3．通過過程，感受激發想象能力和民族精神。

【教學過程】

一、引入新課

（師）：創設情境，引發心理需求

1．播放音樂（千差萬別的聲音）

2．這些聲音有何不同？

（生）：聽音樂、描述感受

二、進行新課

活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？

（師）：創設問題，引發表現欲和求知欲

問題設置、過程引導：（以打鼓為例）

1．鼓聲是怎樣產生的？

2．怎樣能顯示出鼓面的振動？

3．要使鼓聲更響些，你會怎樣做？

4．鼓聲的強弱可能與什么因素有關？

5．怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？

（生）：首戰告捷，獲得心理滿足

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱

活動2：探究決定聲音高低的因素

（師）：創設情境，引發探究，激發學生自我發現，追求過程和方法體驗

問題設置、過程引導：

1．你能發出高低不同的聲音嗎？

2．用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發出高低不同的聲音？

3．聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？

4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關？什么關系？

5．怎樣檢驗你的猜想？

（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發生

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

活動3：辨別聲音

（師）（生）：（樂器演奏表演、少數學生發音，其余學生閉目靜聽、識別）

1．辨別不同樂器的聲音

2．辨別不同人的聲音

（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色

（2）感受不同樂器發聲的波形圖。

（3）生活、物理、社會

活動4：估測聲音傳播的快慢

（師）：問題設置：

1．光的傳播有多快？

2．聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據？

3．要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？

4．給你一把發令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？

（生）：思考、表述、討論、閱讀

（師）：問題設置、引導想象

1．假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？

（將知識用于解決實際問題）

2．假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？（這一問題對初二學生而言并不適宜）

3．如果聲音在空氣中傳播的速度變為0．1米/秒，我們的世界會有什么變化？

（雖然現實世界沒有這種現象，但這一問題激發了學生的想象力，想象力是物理學習中的一種重要思維能力，是物理學習中智力的組成部分。需要我們善于創設情境，鼓勵學生想象，放飛學生的思維）

（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉

想象、思考、討論、表述、三、課程小結

（師）：引導歸納

（生）：自主回顧，感受成功

1．聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。

2．聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大。

3．聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動的次數叫做頻率，單位是赫茲。

4．聲音音調的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調越高。

5．聲音的三要素：響度、音調、音色。

6.聲速的理解應用

四、想一想，議一議

（（生）：練習、交流、矯正

1．聲音的三要素是指____、____、____。

2．“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。

3．男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？

4．感覺老牛叫和蚊子兩個聲音，兩個聲音有哪些方面的不同？

五、課堂回顧

（生）：整理歸納、形成結構、自主表述

（師）：播放結束曲

六、布置作業：

【板書】聲音的特性

一 聲音的特性：

1響度：聲音的強弱叫響度

由振幅決定

2音調：聲音的高低叫響度

由頻率決定

3音色：聲音的特色叫音色

由發聲體結構、材料等因素決定

二 聲速

【教后反思】

《聲音的特征》一節，力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過對聲音的速度估測，增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。在課堂教學中，教師的參與充分調動了學生的情緒，師生的互動縮短師生間的距離，與學生的對話和交流，使教師真正成為學習的指導、幫助和促進者，學生成為學習的主體。學生通過學習過程，使他們的學習潛能得到充分發揮，各種能力得到和諧發展。成功之處有：

第一，優美的旋律，充分發揮了“耳朵”這一聲音感官的作用，是取得教學成功的重要因素。通過交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。

第二，動感的視頻，以多媒體為依托，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢、形象、直觀

第三，多樣的活動，引導學生通過觀察、實驗、探究、討論、結論、應用等方式，實現從生活走向物理，從物理走向生活的物理理念，養成理論聯系實踐、物理結合生活的學習習慣。

第四，有效的問題，通過設疑、解疑過程導引學生的思維，循序漸進、層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

第五，默契的合作，從始至終，教師都是學生學習的點撥者、促進者；學生是教學的實現者、完成者。

但是，在具體教學中，也發現了一些問題和需要完善的環節：

第一，初中學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

第二，學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性。為此，在今后的教學中，要加以關注表達能力，這種能力正是科學探究式教學力圖發展的學生的一種過程技能。學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現高效率，促進學生的全面發展，還要長期堅持不懈的努力。

第二篇：《聲音的特性》教學設計與反思 doc

《聲音的特性》教學設計與反思

【設計理念】

本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發生發展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創設引導學生主動參與的教學環境，著重培養學生的科學方法與創新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發展。

【教材分析】

1．通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

2．通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。【學情分析】

1．學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環節的把握上不夠成熟。2．學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規律缺乏認識。

3．學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。【教學目標】

1．借助生活經驗了解聲音的三個要素和聲速。

2．借助探究活動增強體驗，培養能力、學會思維與合作。3．通過過程感受激發想象能力和民族精神。【教學過程】

一、引入新課：

（師）：創設情境，引發心理需求 1．播放音樂（千差萬別的聲音）2．這些聲音有何不同？（生）：聽音樂、描述感受

二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？（師）：創設問題，引發表現欲和求知欲 問題設置、過程引導：（以打鼓為例）1．鼓聲是怎樣產生的？ 2．怎樣能顯示出鼓面的振動？ 3．要使鼓聲更響些，你會怎樣做？ 4．鼓聲的強弱可能與什么因素有關？ 5．怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？（生）：首戰告捷，獲得心理滿足 思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱

三、活動2：探究決定聲音高低的因素

（師）：創設情境，引發探究，激發學生自我發現，追求過程和方法體驗 問題設置、過程引導：

1．你能發出高低不同的聲音嗎？

2．用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發出高低不同的聲音？ 3．聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？ 4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關？什么關系？ 5．怎樣檢驗你的猜想？

（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發生 思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調

（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

四、活動3：辨別聲音

（師）（生）：（樂器演奏表演、少數學生發音，其余學生閉目靜聽、識別）1．辨別不同樂器的聲音 2．辨別不同人的聲音

（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色（2）感受不同樂器發聲的波形圖。（3）生活、物理、社會

五、階段小結（師）：引導歸納（生）：自主回顧，感受成功

1．聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。2．聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大。

3．聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動的次數叫做頻率，單位是赫茲。4．聲音音調的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調越高。5．聲音的三要素：響度、音調、音色。

六、想一想，議一議（師）：問題設置（生）：練習、交流、矯正

1．聲音的三要素是指____、____、____。

2．“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。3．男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？

4．聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？

七、活動4：估測聲音傳播的快慢（師）：問題設置： 1．光的傳播有多快？

2．聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據？

3．要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？ 4．給你一把發令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？（生）：思考、表述、討論、閱讀（師）：問題設置、引導想象

1．假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？ 2．假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？

3．如果聲音在空氣中傳播的速度變為0．1米/秒，我們的世界會有什么變化？

（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉。

八、課堂回顧

（生）：整理歸納、形成結構、自主表述（師）：播放結束曲

九、布置作業。

教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯想，給在座的師生留下了深刻的印象。

《聲音的特征》一節中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。

為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：

第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。

第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。

第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。

第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具體教學中，也發現一些問題：

1．學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

2．學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現高效率，促進學生的全面發展，還要長期堅持不懈的努力。

第三篇：聲音的特性教學反思

聲音的特性的教學反思

在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特性》正有條不紊地進行著，優美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯想，給學生留下了深刻的印象。

《聲音的特性》一節中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素。為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：

第一，以聽聲為主線，通過黃河交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特性。

第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。

第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。

第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具體教學中，也發現一些問題： 1．學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

2．學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現高效率，促進學生的全面發展，還要長期堅持不懈的努力。

第四篇：《聲音的特性 》教學設計

《聲音的特性 》教學設計

一、教學目標

知識與能力 ①了解聲音的特性。

②知道聲音的音調跟發聲體的振動頻率有關。知道聲音的響度跟發聲體的振幅有關。

③知道不同發聲體發出聲音的音色不同（音色決定聲音的品質）。過程與方法

通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步了解和學習物理學研究問題的方法。情感、態度與價值觀

通過研究現實世界中豐富多彩的發聲現象，使學生更加熱愛科學、熱愛世界。

二、教學重點

掌握聲音的三種特性及其影響因素。

三、教學難點 音調與響度的區分。

四、教學教具

自制“水瓶琴”、木尺、鐵架臺、細線懸吊的乒乓球、固有頻率不同的音叉兩個、音叉錘、口琴、示波器、話筒等。教學過程

一、創設情境，引入課題

首先請同學們欣賞優美動聽的二胡獨奏《二泉映月》,再欣賞《曾侯乙編鐘樂》。我們剛才聽到音樂的聲音有什么特點？ 引入新課： 聲音的特性

二、進行新課

1、音調（1）音調

播放高低不同的鋼琴聲指出音調：聲音的高低（2）決定音調高低的因素

實驗探究一：用相同的力撥動不同長度的直尺觀察振動情況，聆聽聲音的變化。

實驗探究二：以不同的速度撥動同樣的梳子，觀察振動情況，聆聽聲音的變化

實驗探究三：改變發音齒輪的轉速，聆聽聲音的變化，分辨音調的高低變化情況。分析以上三個實驗的實驗過程和實驗時所產生聲音特征歸納出實驗結論：音調的高低與發聲物體的振動頻率有關。振頻率動越大，發出的聲音音調越高；振動頻率越小，音調越低。介紹頻率的概念：

頻率的定義：物理學上將發聲體每秒振動的次數叫頻率。字母：f 頻率的物理意義：描述物體振動快慢的物理量 頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。物體在1秒種內若振動100次，頻率為100Hz 用示波器播放不同頻率的純音的波形，用波形比較頻率，并用波形圖來分析牛的叫聲和蚊子的叫聲，從而對頻率的概念加深理解（3）一些物體發聲和聽覺的頻率范圍

（4）超聲波和次聲波

正常人耳能聽到的聲音頻率范圍是20 Hz～20000 Hz。

頻率高于20000Hz的聲音——超聲波。它們已經超過人類聽覺的上限。頻率低于20Hz的聲音——次聲波。已經低于人類聽覺的下限。（5）影響音調高低的其他因素

影響單調高低的因素還有結構、形狀、材料和尺寸 對于片狀物體，面積越大，厚度越厚，發聲的音調越低。對于細長物體，長度越長，直徑越大，發聲的音調越低。（6）弦樂器音調

① 長短、松緊相同時，弦線越細，音調越高； ② 粗細、松緊相同時，弦線越短，音調越高； ③ 粗細、長短相同時，弦線越緊，音調越高。

2、響度（1）響度的概念

就響度就是指聲音的強弱，它是人耳接收聲音大小的主觀感覺。（2）探究響度與什么因素有關

體驗一：用不同的力敲鼓，聆聽聲音的變化，體會聲音響度的不同 體驗二：用不同的力敲音叉，聆聽聲音的變化，體會聲音響度的不同。演示：用不同的力敲音叉，觀察乒乓球被彈起的幅度，聽聲音的大小。物理學中用振幅描述物體振動的幅度。響度與振幅有關，振幅越大，響度越大 響度還與到聲源的距離有關，距離越大，響度越小。響度還與聲音分散的范圍有關，聲音越分散，響度越小。

播放動畫，用波形分析響度與振幅的關系，音叉的波形，聲音越來越小的時候，波形有什么變化？

3、音色

音色是指聲音的品質與特征。

不同發聲體發出聲音的音色是一般是不同的。聽聲辯人、辯動物、辯樂器等就是主要是根據音色不同來判斷的

播放《二泉映月》的音樂，先放二胡演奏的《二泉映月》；再入小提琴演奏的《二泉映月》。由學生聆聽并加以區別。音色是我們分辨出各種聲音的重要特征。

這是因為不同的發聲體發出的音色不同。不同的人、不同的樂器，既使他們的音調、響度都相同，我們仍然能夠把它們分辨出來，就是因為每一個人和各種樂器都有它獨特的音色。

播放動畫，用波形分析不同聲音的音色，三、課堂小結

四、布置作業

動手動腦學物理：p37（2）（3）

板書設計

聲音的特性

音調：決定于發聲體的頻率

響度：決定于發聲體的振幅及人與發聲體的距離 音色：決定于發聲體本身

襄陽市襄州區龍王鎮中心學校 李偉文

第五篇：聲音的特性教學設計

《聲音的特性》教學設計

執教者：王永剛

【教學目標】

知識目標

1.了解音調、響度、音色是聲音的特性。

2.知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關；響度跟發音體的振幅有關；不同發聲體發出聲音的音色不同。

能力目標：通過做“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

情感目標：體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

【教學重點】

1.讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色。

2.通過實驗探究音調、響度與什么因素有關。

【教學難點】 音調與響度的區分

【學情分析】

聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關鍵在于這些發聲體所發出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關知識（尤其是音調和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調和響度。

此外，隨著素質教育的深入，學生也向著多方向發展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣。

【教學資源】

音叉、乒乓球、鐵架臺、直尺、學生自帶樂器（如吉他、豎笛等、自行車）、多媒體課件。

【教學過程】

一、課題引入

師：同學們好，我們先來欣賞一曲美妙的聲音吧！聽后告訴老師，你聽到的聲音是由什么發出的呢？你聽的聲音有哪些不同呢？聽音樂，聽后教學上回答問題 生1：是由古箏發出的 生2：高低不同 生3：大小不同

師：同樣是彈奏古箏發出的聲音，為什么會有這些不同呢？學了今天的內容，就會決絕我們的疑問。

二、新課教學

（一）音調及影響因素

師：按不同的琴鍵，讓學生聽發出的聲音有什么不同呢？ 生：高低不同

師：對高低不同，物理學中把聲音的高低叫音調 師：音調與什么因素有關呢？

【猜想與假設】音調可能與什么因素有關

學生猜想音調可能與頻率有關。

引導學生分析，要研究音調與頻率的關系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。

【進行實驗】

請利用手中的器材，使它們發出不同音調的聲音，并觀察發聲體的振動有什么不同？

相互交流，看能不能總結出規律？ 分小組探究，教師巡視指導

【成果展示與總結】

學生邊展示，邊總結。

生1：吹較細的筆帽，聲音清脆，音調高；吹較細的筆帽，聲音渾厚，音調低。

生2：用同樣大小的力撥動鋼尺（直尺），尺伸出桌面越短，聲音清脆，音調高；尺伸出桌面越長，聲音渾厚，音調低。

生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調低。

生4：用同樣大小的力撥動吉他的不同琴弦，琴弦越細，音調越高；琴弦越粗，音調越低。

生5：……

學生總結出： 大（粗、長）的物體發聲體振動頻率慢，音調低；小（細、短）的物體發聲體振動頻率快，音調高。

教師演示：用同樣大小的力吹笛子。讓學生比較音調的高低，并分析。

吹氣時，笛子中的空氣柱振動發聲。抬起不同的手指，改變了笛子中空氣柱的長度，笛子內空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調高。管內空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調低。

（二）響度及影響因素 探究響度與什么因素有關：

師：播放大小不同的聲音，聽到的兩個聲音有什么不同呢？ 生：大小（強弱）不同

師：物理學中把聲音的強弱叫響度（板書）

【猜想與假設】響度可能與什么因素有關？

學生猜想響度可能與振幅有關，有的學生猜想響度可能與頻率有關。

【進行實驗】

請同學們利用手中的器材，使它們發出不同響度的聲音，并觀察發聲體的振動有什么不同？

相互交流，看能不能總結出規律？

學生分小組探究，教師巡視指導

【成果展示與總結】

學生邊展示，邊總結。

生1：用力敲桌面，桌面的振幅大，響度大；輕敲，桌面的振幅小，響度小。

你是怎樣比較出桌面振動幅度的大小的呢？

生1：將手指輕輕接觸正在發聲的桌面，手指振動越強烈說明桌面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。

有其他更直觀的反映方法嗎？

生2：在桌面上撒上一些碎紙屑，觀察紙屑被彈開的高度反映了桌面振動幅度的大小。

肯定學生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉化法。

還有其它的做法嗎？

生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。

板書：（將響度與振幅用箭頭聯系起來）

響度：聲音的強弱（大小）振幅：振動的幅度

振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

（三）音色及影響因素

游戲

1.耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（二胡演奏）梁祝2（小提琴演奏）梁祝3（古箏演奏）讓同學們辨別是何種樂器演奏的

教師介紹：不同的樂器演奏音調和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。

2.耳朵“辨”人。

讓同學們閉上眼睛，任意請幾位學生讀中考誓言，讓其他同學說出宣誓人的名字。

引導學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。

板書：

音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。

教師介紹：不同發聲體的材料、結構不同發出的聲音的音色也就不同。

三、課堂練習

四、課后小結：說說這節課你學到了什么？

附件1：板書設計

附 件2：課堂練習

1.小李在學了有關聲音的特性以后，對知識點進行了歸納，請把下列現象與有關的知識用連線連接起來。音調 頻率

響度 分辨出不同樂器演奏聲 音色 振幅

2.牛的叫聲與小鳥是不同的，的叫聲音調高，說明它的聲帶振動的 比較高； 的叫聲響度大，說明它的聲帶振動的 比較大。另外兩者的 也不相同。

3.“震耳欲聾”指聲音的，“悅耳動聽”指聲音的，“脆如銀鈴”指聲音的。

4.日常所說的“引吭高歌”和“低聲細語”里的高，低是指（）A.聲音的響度 B.聲音的音調 C.聲音的音色 D以上說法都不對

5.音樂會上不同的樂器演奏同一首樂曲，我們也能夠分辨出不同樂器發出的聲音．這主要是依據（）

A．音調 B．響度 C．音色 D．頻率

6.在使用小提琴前，樂師常旋動琴弦軸以調節琴弦的松緊，俗稱“定弦”這主要是為了改變聲音的（）A.響度 B.音調 c．音色 D．振幅

7.節日慶典上，男低音放聲歌唱時，由女高音輕聲伴唱，下列說法正確的是（）

A.“男聲”音調高、響度大，“女聲”音調高、響度小 B.“男聲”音調低、響度大，“女聲”音調高、響度小 C.“男聲”音調高、響度小，“女聲”音調低，響度小 D.“男聲”音調低、響度小，“女聲”音調低，響度大

8..唐詩《楓橋夜泊》中的名句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中包含著聲學知識，對其解釋有誤的是（）A.客船上的人根據音調知道是鐘發出的聲音 B.鐘聲是通過空氣傳播到客船的

C.客船上的人根據音色知道是鐘發出的聲音

《聲音的特性》

教學設計

執教者： 王永剛 單位： 岷縣城郊初級中學