第一篇：聲音的特性》教學反思(精)

《聲音的特性》教學反思 慶安縣第五中學武學斌

引入新課時,播放課件時中為我們描繪了一幅美麗的山水畫:綠樹成蔭,泉水叮咚,薄霧蒙蒙。讓學生學體會聲音的美為終止。引入音調、響度、音色聯想到樂音和樂器。因此我這節課的教學過程中,設計了下面幾個環節:

一、創設情境,感受美

用課件播放山林泉水流淌的各種畫面,同時放出不同的泉水聲音,或激石泠泠,或入谷深沉,或飛瀉激昂,讓學生在視覺、聽覺的沖擊下,去想象并運用各種手法去描繪所見所聞,在熱烈的氛圍中開始這一學課。

二、體味感受聲音的特性

在學生動手研究音調時以加強學生對本文本的印象,在讀中讓學生領悟到音調、響度、音色的美。讓學生聯想及想象,用最優美的語言去概括所聽到的聲音是音色決定的。一堂優美欣賞課陶冶著學生的情操。各個教學環節相扣,步步漸進,學生獲得了學習的愉悅。

一堂比較成功的課結束了,但學無止境,在今后的教學活動中我要不斷及時反思,使自己更進步。

第二篇：聲音的特性教學反思

聲音的特性的教學反思

在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特性》正有條不紊地進行著，優美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯想，給學生留下了深刻的印象。

《聲音的特性》一節中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素。為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：

第一，以聽聲為主線，通過黃河交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特性。

第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。

第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。

第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具體教學中，也發現一些問題： 1．學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

2．學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現高效率，促進學生的全面發展，還要長期堅持不懈的努力。

第三篇：聲音特性

聲音的特征

一、知識概述

1、了解聲音的特征。

2、知道樂音的三個基本特征及其決定因素。

3、認識噪聲，了解噪聲的來源和危害，知道減弱噪聲的途徑。

二、重難點知識講解

1、聲音的三個基本特征：音調、響度、音色

（1）音調是反映聲音高低的，由發聲體的振動頻率決定。頻率是表示振動快慢的物理量，指物體在1秒內振動的次數。振動頻率大的物體發出的聲音音調高，聽起來尖細；振動頻率小的物體發出的聲音音調低，聽起來低沉。

（2）響度即聲音的強弱，它由發聲體的振幅決定。振幅是表示振動強弱的物理量，指物體振動時偏離原來位置的最大距離。振幅大，聲音的響度大；振幅小，聲音的響度小。

聲音的響度還與聲音的頻率有關，在振幅相同的情況下，一般人感到每秒1000次左右的振動發出的聲音響度大。

聲音的響度還跟距離發聲體遠近有關，聲音向外傳播，越來越分散，越來越弱，響度就越小。

（3）音色表征不同聲音的特征，與發聲體本身的特征有關。音色是我們分辨各種聲音的依據，它不受音調、響度的影響。不同樂器，即使發出音調、響度相同的聲音，我們也很容易識別樂器種類，就是由于音色不同。

2、噪聲及其來源：

（1）從物理學角度看，噪聲是指發聲體做無規則的、雜亂無章的振動時發出的聲音。

（2）從環境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽到的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲。

（3）噪聲主要來源于人類自身和人類發明的機器。

3、噪聲的等級和危害

（1）分貝（dB）：人們用分貝來劃分聲音的等級，它是聲音強弱的單位。0dB是人們剛剛能聽到的最弱聲——聽覺下限。

（2）為了保護聽力，應控制噪聲不超過90dB，為了保證工作學習，控制噪聲不超過70dB，為了保證休息和睡眠，應控制噪聲不超過50dB。

4、減弱噪聲的途徑

減弱噪聲的最終目的是降低人耳處的聲音響度，所以，要從噪聲的產生到噪聲的傳播以及人耳接收聲波三個方面著手減弱噪聲。

（1）在聲源處減弱：可以采用更換聲源或加屏蔽罩隔離。

（2）在傳播過程中減弱：建立隔聲屏障來反射或部分吸收傳來的噪聲。

（3）在人耳處減弱：在噪聲環境中工作，可以戴上耳塞、耳罩等護耳器具，防止噪聲損壞聽覺器官。

5、區別樂音還是噪聲的方法

（1）從定義本質上區別：樂音即好聽、悅耳的聲音，它是發聲體做有規則振動發出的聲音；噪聲即嘈雜、刺耳的聲音，它是由發聲體無規則振動時發出的聲音。

（2）從環境保護角度看：凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音超干擾作用的聲音，都屬于噪聲。從這一點看，所有聲音都可能成為噪聲，樂音在不適當的場合下也可能成為噪聲。

6、音調與響度的區別

從物理學的角度講，音調、響度是差異非常明顯的兩個概念。振動的物體會發聲，振動的頻率決定了音調，振動的振幅決定了響度（響度還與其他因素有關）。

如果一個物體振動的頻率為261.6Hz，不管這個物體是鋼琴、小提琴、軍號、笛??我們都說物體發出聲音的音調為中央C調。我們常講男同學說話聲音“粗”，女同學說話聲音“尖”，指的就是聲音的音調不同。

響度表現為聲音的強弱，它使人的耳膜振動幅度大。響度與音調是根本不同的兩個特征概念。打鼓發出的聲音響度大而音調低，小鳥的鳴叫聲音響度小而音調高。牛的叫聲響度大而音調低，蚊子的嗡嗡聲響度小而音調高。

7、人能聽到聲音的條件

人耳要能聽到聲音，首先需具備3個前提條件：聲源、介質和良好的聽覺器官。其次人耳要聽到發聲體的聲音，還應考慮到聲音的頻率和響度。人能夠聽到聲音的頻率范圍為20Hz~20000Hz；另外，聲音還必須具有足夠的響度，才能引起耳膜的振動，使人有聽覺。典型例題

例

1、到醫院看病，醫生用聽診器聽病人心跳的聲音是因為（）A．聽診器能使振動的振幅增加，使響度增大 B．聽診器能改變發聲體的頻率，使音調變高

C．聽診器能縮短聽者距發聲體之間的距離，使傳入人耳的響度更大些 D．聽診器能減少聲音的分散，使傳入人耳的響度更大些 解析：

聽診器的基本原理：心、肺、內部的振動經固體（聽診器）傳播，在橡皮管內聲音振動把聲波傳遞到耳朵，且聲音在橡皮管中傳播能量很散失，聲音真實清楚，響度較大。答案：D 例

2、為什么給自己錄音時，自己聽起來不象自己的聲音，而別人聽起來卻沒有多大的差別？ 解析：

這是因為我們平時聽自己發出的聲音主要是通過骨傳導方式傳播的，而錄音是通過空氣傳播的，由于傳播介質不同，聽起來感覺不同；別人平時和從錄音機里聽自己說話都是通過空氣傳播的，所以聽起來沒有多大區別。

例

3、計劃為某高噪聲車間的工人們制作消音耳罩，請你設計一下材料的選擇：（1）外罩起反射聲音的作用，選用哪種材料好？（）A．軟橡膠

B．泡沫塑料

C．硬塑料

D．硬紙板（2）填料要能吸收聲音，選用哪種材料好？（）A．碎鋼塊

B．硬紙片 C．泡沫塑料 D．木屑（3）“襯里”緊挨耳朵要求觸感舒適，選用哪種材料好？（）A．紙

B．皮革 C．木板 D．絨布

點撥：（1）中反射聲音較好的材料應選質地較硬且平滑的材料，硬塑料為首選；（2）中對聲音吸收性較好的應選取質地軟，且有疏松微孔的材料，例如：泡沫或蜂窩狀的材料，由于填料要求材料越輕越好，因此選泡沫塑料；（3）中從肌膚的舒適角度應選取柔軟、光滑的絨布。答案：（1）C（2）C（3）D 例

4、小芳在書房記單詞，爸爸在客廳看新聞聯播。為了不受電視機聲音的影響，小芳采用的以下辦法中較為合適的是（）

A．把電視機關掉

B．減小電視機的音量

C．打開書房內的收音機D．關閉書房和客廳之間的門窗

點撥：A項、B項雖然都運用了在聲源處減弱噪聲的原理，但A項因干擾了他人并不合適，應先B項。C項采用“以毒攻毒”的方法來防干擾反而會使噪聲更大。D項是在傳播過程中設置屏障來減弱噪聲，對于本題來說是行之有效而又合適的辦法。

故正確答案BD 例

5、在城市高架道路的某些路段可以看到兩側設有3m～4m高的透明板墻，安裝這些板墻是為了（）

A．保護車輛安全行駛

B．阻止車輛排放的廢氣外泄

C．體現高架道路設計的美觀D．阻擋車輛產生的噪聲，減少噪聲污染

點撥：在高架道路的某些路段，甚至很近的地方，就有居民的樓房或單位辦公室，汽車的轟鳴車必然會影響到居民樓內人們的工作和休息，在公路兩側豎起隔板，就可以阻斷一部分噪聲向兩側傳播，這是對居民的一種負責任的保護。答案：D A卷

一、選擇題

1、下面是一些正在振動著的物體：甲、手臂以每秒2次上下揮動；乙、蝙蝠的小嘴發出頻率為105Hz的振動；丙、被小錘敲擊的頻率為265Hz的音叉，對以上一些物體的說法，正確的是（）

A．甲、乙、丙都是聲源，人耳都能聽到它們發出的聲音

B．丙是聲源，人耳能聽到它發出的聲音，甲、乙不是聲源，人耳聽不見它們發出的聲音

C．甲、乙、丙都是聲源，人耳只能聽到丙發出的聲音

D．甲、乙、丙都不是聲源，人耳聽不到它們發出的聲音

2、下列操作中，能改變物體發出的聲音的音調的是（）

A．使勁撥動琴弦 B．在二胡的弓毛上涂一些松香

C．用力敲大鼓

D．轉動小提琴的旋紐

3、在聽熟人打電話時，從聲音的特點上，容易辨別對方是誰，其原因是（）

A．不同的人說話時，聲音的音調不同 B．不同的人說話時，聲音的頻率不同

C．不同的人說話時，聲音的音色不同 D．不同的人說話時，聲音的響度不同

4、一位同學晚上在家里看電視，為了不影響家人休息，他應用下列哪種方法（）

A．用棉被把電視機捂住

B．把音量開關關上，不讓電視機發出聲音

C．插上耳機，自己用耳機聽

D．讓家人把耳朵塞住

5、當你在家中復習迎考時，鄰居卻在家引吭高唱對你形成干擾，為了減少噪音影響，下列措施肯定無效的是（）

A．將門窗關緊 B．用棉花塞住耳孔 C．與鄰居好好商量請他小聲點

D．將窗打開，加快空氣流通

6、表中列出一些音階的頻率，由此可以看出（）音符

音名

do re mi fa sol la Si 頻率（Hz）256 288 320 341 384 426 480 A．音階越高頻率越高

B．頻率越高響度越大

C．頻率越高越悅耳動聽

D．相鄰音階的頻率之差是相同的

1、聲音是由物體振動發出的，甲、乙、丙三物體的振動都可以發出聲音，所以甲、乙、丙都是聲源。甲振動頻率為2Hz，乙振動頻率為105Hz，都不在人的聽覺范圍內。丙振動的頻率為256Hz，在人的聽覺范圍內。選C。

小結：人耳能聽到的聲音不僅與響度有關，還與聲音的頻率有關。人耳聽覺的頻率范圍是20—20000Hz，低于20Hz的聲音叫次聲，高于20000Hz的聲音叫超聲，人耳不能聽到。

2、使勁撥動琴弦，用力敲大鼓，只能改變振動的振幅，從而改變聲音的響度。在二胡的弓毛上涂松香，能改變音色。轉動提琴旋紐，使琴弦變緊或松，從而改變振動頻率，從而改變音調。

Ｂ卷

二、填空題

7、“無聲手槍”是在__________處減弱噪聲的；放鞭炮時，用棉花塞住耳孔，這是在__________處減弱噪聲的；在馬路和住宅間植樹造林，這是在__________中減弱噪聲的。

8、女高音與男低音的高與低是指聲音的__________不一樣；引吭高歌與低聲吟唱中的高與低指的是聲音的__________不一樣。兩個發聲體即使發出的聲音的音調相同，響度也相同，但人耳仍能分辨出來，這是因為它們的__________不一樣。

9、拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些，產生的現象是__________，這是由于__________。

10、張平同學學了聲學部分知識后做了一個如圖所示的小實驗，A是一根一端固定桌面上的橡皮筋，另一端用細繩繞一個定滑輪連著一個小盤B，在小盤中逐漸地增加小石子或硬幣，就能利用竹片在橡皮筋上彈出不同的聲音。解釋：（1）這些聲音主要區別是____________________不同；（2）聲音有這些區別的原因是____________________。

7、聲源；人耳；傳播過程

8、音調；響度；音色

9、“聽到的聲音不同”，“振動快慢不同，產生的聲音的音調不同”。

10、（1）“音調”；

（2）像皮筋被拉得越長越緊，振動越快。

三、綜合題

11、高級音響一般都配有立體聲音箱，這種聲箱至少裝有三只或三只以上的喇叭，它發出的聲音美妙豐滿，和原來的聲音幾乎完全相同，具有很高的保真度。你能說其中的道理嗎？ 答案：因為立體聲音箱里配置的喇叭有的主要用來播放低頻聲音，能夠清晰地放出幾十赫的聲音；有的主要用來播放高頻聲音，能夠放出千赫以上的聲音；有的主要用來播放中頻聲音。再加上用精選的木料做成體積較大的音箱，有利于低頻聲音的共鳴，所以聽起來低音顯得比較豐富而且強，放音效果很好，幾乎沒有失真。

12、對因衣物沒放平引起洗衣機身振動產生的噪聲，應該采取什么辦法減弱？ 答案：可從聲源處減弱，將衣物擺平，使機身振動減小。

13、小雪拎起水壺向暖瓶中灌開水，小林在一旁提醒她：“小雪，快滿了！”“真的，滿了！”小雪說，小雪奇怪地問：“你怎么知道快滿了？”小林說：“聽出來的。”小雪大惑不解，請你幫助小雪弄清其中的奧秘。

答案：當向暖水瓶中灌水時，隨著瓶里的水增多，瓶內空氣柱變短，空氣柱振動頻率越來越大，聲音越來越高，聽起來越尖細。

小結：首先要搞清聲音是由哪一物體振動發出的，然后再研究發生變化的因素。

14、夏天的晚上，蚊子叮人實在難受。可小明家不點蚊香，也不噴殺蟲劑，卻沒有蚊子。有人問小明，為什么你們家不怕蚊子？小明拿出一個跟半導體收音機差不多的盒子來，說這個盒子能驅蚊，為什么那個盒子能驅蚊？ 答案：解：叮人的蚊子都是雌蚊，特別是育卵的雌蚊更叮得厲害。可是，雌蚊在育卵期卻回避雄蚊，只要感覺到雄蚊的聲音就逃之夭夭了。小明家的那個盒子是一只電子蜂鳴器，它能模擬雄蚊聲音（頻率在9500—12000Hz），雌蚊感到這種聲音，以為雄蚊來了，就遠遠地避開。

小結：解答與生活實際聯系密切的問題，只有多聯系實際，抓住問題的關鍵，去除與問題無關的因素。

15、居住在允許夜間通行的重型卡車和拖拉機路邊的居民，防止噪聲干擾的主要方法有哪些？

答案：解：因為該路是允許通行重型卡車和拖拉機的，且居民區位置也已確定，因此無法在源處減弱噪聲，只能在聲音傳播過程中和人耳處減弱。可在道路兩旁種植防護林帶，住房的門、窗背向道路，室內掛上厚些的窗簾，也可戴防噪聲耳塞。小結：減弱噪聲的具體方法應考慮實際條件和產生噪聲的根本原因，切不可忽略了人的行為目的。

16、噪聲是有害的，科學家想了許多辦法加以治理，而在這些辦法中，最奇特的一個辦法是“以聲治聲”。做法是：用電子計算機產生與噪聲振動步調相反的“抗聲”，讓“抗聲”與噪聲在空氣中合成，其結果減弱或抵消了噪聲強度。問題是，本來噪聲就有害再由電子計算機發出聲音不是增加噪聲的響度嗎？為什么這樣做可以減弱噪聲呢？

16、解：控制噪聲，就是把不希望有的聲音減弱，即把不希望有的振動在傳播介質中想辦法減弱或抵消強度。“抗聲”就起這個作用。當噪聲在空氣中傳播時，同時也讓一個步調相反的振動也產生聲波在空氣中傳播，噪聲和“抗聲”合成的結果，就減弱或抵消了噪聲的強度，達到以聲治聲的目的。中考解析 例、（海南）下面幾種聲音中，屬于噪聲的是（）

A．晚會現場，舞臺上的合唱團發出的激昂而嘹亮的歌聲 B．交響音樂會上，幾十種樂器演奏時發出不同音色的器樂聲 C．正在放映精彩影片的影劇院里，兩位同學輕輕的交談聲 D．春游活動中，同學們活潑輕松的說笑聲 解析：

本題中考查噪聲不是從其產生機制出發，而是從環境保護角度來看。噪聲是影響人們正常工作、學習和休息的聲音，A、B、D中所呈現的聲音都是人們正常生活所需的，而C中反映的兩位同學輕輕的交談聲，雖然響度不大，但影響了其他大多數觀眾正常收看影片，因此屬于噪聲。答案：C 課外拓展

噪聲的防護技術

噪聲是繁華城市里污染環境的一大公害．為了貫徹我國噪聲衛生標準，減小噪聲的危害，保護工作、學習和生活環境，必須對噪聲進行防護．在噪聲防護技術中，一是減小噪聲源的噪聲，二是減弱、控制噪聲的傳播，三是個體防護．下面概括介紹這三方面的防護技術．

1、對噪聲源的防護技術

最理想的辦法是將噪聲源的發聲體改為不發聲體，例如用無聲液壓代替高噪聲的錘打，用無聲焊接代替高噪聲的鉚接等．用這類無聲或低聲設備及工藝代替高聲設備及工藝，可以從根本上解決噪聲問題．但是，由于技術條件和經濟條件的限制，從聲源上根治往往是不可能的，許多原有設備還需在相當長的時間內發揮作用．因此，對噪聲采取一些控制技術，仍然具有重要和普遍的意義．

對噪聲源的控制技術如下表．

安裝消聲器 利用聲的吸收反射干涉等消聲設備，對空氣聲最有效 吸聲處理 吸收聲的能量，對空氣聲最有效 隔聲 反射聲的能量，對二次固體聲有效 減振處理 吸收振動能量，對一次固體聲有效 隔振 反射振動能量，對一次固體聲有效

消聲器是控制空氣動力性噪聲的主要方法，它是一種阻止聲音傳播而使氣流通過的裝置．消聲器的形式很多，主要有限性消聲器，抗性消聲器，阻抗復合消聲器以及微穿孔板消聲器等．吸聲處理是在噪聲源周圍安裝吸聲材料．隔聲是把發聲體封閉在一個小空間使之與環境隔絕等．

2、減弱和控制噪聲的傳播，可以有四種技術

(1)遠離噪聲源．人遠離噪聲源，使噪聲在遠距離傳播中衰減．

(2)改變噪聲指向．噪聲在低頻時，一般無指向性，但隨著頻率的增高，其指向性也隨著增加．因此，對于高頻噪聲，改變指向是一項控制噪聲的行之有效的對策．

(3)筑墻控制噪聲的傳播．衰減量與聲頻或波長有關，與墻高度也有關．筑墻衰減噪聲，在實用中被考慮的限度為25 dB．若在墻上貼吸聲材料或在房間掛吸聲板，也能有效地衰減噪聲．

(4)大氣、樹木和草地可以削弱噪聲的傳播．噪聲由氣溫高處向氣溫低處折射、由上風處向下風處折射．根據這一規律，噪聲源應設置在低溫處和下風處．綠化城市，不僅可以減弱噪聲的的傳播，而且可以防止空氣污染．

3、個體防護

如果由于技術或經濟上各種原因，未能達到控制噪聲的要求，只好采取個體防護措施．

(1)帽盔．優點是隔聲量大，對高頻的隔聲量可達40 dB～50 dB，而且可以減少對內耳的損傷，對頭部又有防震和保護作用．缺點是笨重、不透氣．因此只對強噪聲適用．

(2)耳罩．外殼用硬質材料，內面用軟質材料，內裝吸聲材料，隔聲性能好．

(3)隔聲棉．用石蠟或油浸透的棉花塞入耳道．

(4)耳塞．通常用軟橡膠或軟塑料制成．

第四篇：《聲音的特性》課后反思（范文）

《聲音的特性》課后反思

《聲音的特性》這節是第一章聲現象重點和難點最集中的一節，而且在這一節里開始學習到探究實驗，并滲透控制變量法的科學研究方法，所以在這一節花了大量的時間去學習。但是雖然花了兩節課的時間，效果卻沒有想象中的好。下面對這節課進行反思。

成功之處是注重培養科學的探究方法。課堂上，先對學生進行引導，向他們介紹探究的思路。然后在實驗過程中花了大量的時間，并且同桌合作，在實驗中體會實驗的魅力

當然，在具體的教學中還存在一些問題。例如

1、相關的練習量不夠，題目沒有很好精選。

2、在講課時，沒能收集各方面的資源，給學生提供更直接，更具體的認識。

3、教師語言有待繼續加強。讓教學語言更簡潔，更具引導性。

4、作為老師，還是沒有完全轉變角色，還是把自己當作演員，學生就是觀眾，尤其是對于學生存在問題的地方，好像就是老師表演的好機會。例如，在實驗中，我發現學生并不能通過自己的自學掌握，所以我就把實驗自己完完整整地做一次給學生看，在這個地方花了太多的時間，而其實這是不夠相信學生的一個表現。針對上述問題，我覺得可以在如下方面進行改善。

1、合理安排時間，提前備課，熟讀教材、研究教案，精選習題。

2、經常收集多媒體課件和資源，精心設計課件，提高學生課堂學習的興趣。

3、充分相信學生，相信學生對于基礎的知識的自學和掌握能力。并且對于學生存在困難的地方，老師還是應該作為引導者和組織者，相信學生在自己的指導和組織之下可以掌握這些知識。別把學生不懂的全收到自己手中，自己表演給學生看，因為老師表演得再好都只是自己的，學生沒有通過自己的體驗是很難掌握知識的。

2012、10

第五篇：《聲音的特性》教學設計與反思 doc

《聲音的特性》教學設計與反思

【設計理念】

本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發生發展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創設引導學生主動參與的教學環境，著重培養學生的科學方法與創新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發展。

【教材分析】

1．通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

2．通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。【學情分析】

1．學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環節的把握上不夠成熟。2．學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規律缺乏認識。

3．學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。【教學目標】

1．借助生活經驗了解聲音的三個要素和聲速。

2．借助探究活動增強體驗，培養能力、學會思維與合作。3．通過過程感受激發想象能力和民族精神。【教學過程】

一、引入新課：

（師）：創設情境，引發心理需求 1．播放音樂（千差萬別的聲音）2．這些聲音有何不同？（生）：聽音樂、描述感受

二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？（師）：創設問題，引發表現欲和求知欲 問題設置、過程引導：（以打鼓為例）1．鼓聲是怎樣產生的？ 2．怎樣能顯示出鼓面的振動？ 3．要使鼓聲更響些，你會怎樣做？ 4．鼓聲的強弱可能與什么因素有關？ 5．怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？（生）：首戰告捷，獲得心理滿足 思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱

三、活動2：探究決定聲音高低的因素

（師）：創設情境，引發探究，激發學生自我發現，追求過程和方法體驗 問題設置、過程引導：

1．你能發出高低不同的聲音嗎？

2．用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發出高低不同的聲音？ 3．聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？ 4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關？什么關系？ 5．怎樣檢驗你的猜想？

（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發生 思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調

（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

四、活動3：辨別聲音

（師）（生）：（樂器演奏表演、少數學生發音，其余學生閉目靜聽、識別）1．辨別不同樂器的聲音 2．辨別不同人的聲音

（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色（2）感受不同樂器發聲的波形圖。（3）生活、物理、社會

五、階段小結（師）：引導歸納（生）：自主回顧，感受成功

1．聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。2．聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大。

3．聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動的次數叫做頻率，單位是赫茲。4．聲音音調的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調越高。5．聲音的三要素：響度、音調、音色。

六、想一想，議一議（師）：問題設置（生）：練習、交流、矯正

1．聲音的三要素是指____、____、____。

2．“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。3．男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？

4．聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？

七、活動4：估測聲音傳播的快慢（師）：問題設置： 1．光的傳播有多快？

2．聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據？

3．要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？ 4．給你一把發令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？（生）：思考、表述、討論、閱讀（師）：問題設置、引導想象

1．假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？ 2．假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？

3．如果聲音在空氣中傳播的速度變為0．1米/秒，我們的世界會有什么變化？

（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉。

八、課堂回顧

（生）：整理歸納、形成結構、自主表述（師）：播放結束曲

九、布置作業。

教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯想，給在座的師生留下了深刻的印象。

《聲音的特征》一節中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。

為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：

第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。

第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。

第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。

第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具體教學中，也發現一些問題：

1．學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

2．學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現高效率，促進學生的全面發展，還要長期堅持不懈的努力。