第一篇：人教課標(biāo)版八年級(jí)物理下冊(cè)教案“電能”教學(xué)案例

教材分析

本節(jié)是第七章電功率的第一節(jié)電能，教材沒(méi)有給出電能明確的定義，而是從社會(huì)日常生活生產(chǎn)中常見(jiàn)的獲得電能和使用電能的例子來(lái)引出電能和學(xué)習(xí)電能的，突出了科學(xué)與社會(huì)和生活的關(guān)系。教材從電能的來(lái)龍去脈全面、深入地了解和學(xué)習(xí)電能。教材舉了大量的例子，用了大量生動(dòng)活潑的圖片來(lái)說(shuō)明電能在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生深刻地體味到物理學(xué)在促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)代化中起著的重要作用。然后從不同家庭使用電能多少的不同，電能有多少，來(lái)引入電能的單位，從而介紹單位的換算關(guān)系。在此基礎(chǔ)上介紹電能的測(cè)量工具──電能表。介紹電能表的時(shí)候先說(shuō)明怎樣讀數(shù)，再給出電能表銘牌上的一些參數(shù)及其意義，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究以一種途徑和方法上的指導(dǎo)。然后緊跟時(shí)代步伐，介紹新型、現(xiàn)代化的電能表，把現(xiàn)代新技術(shù)及時(shí)地引進(jìn)教科書(shū)。教材最后從量度能量轉(zhuǎn)化的多少的角度給出功的概念。還舉了一些具體的例子說(shuō)明：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說(shuō)電流做了多少功。結(jié)果很自然的得出功的單位和能的單位一樣。

在新教材中是第一次單獨(dú)列一節(jié)來(lái)比較全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能。新教材中“能”是一個(gè)重要的物理知識(shí)，它是貫穿整個(gè)新教材內(nèi)容的一條主線。“能”的概念在聲學(xué)、物態(tài)變化等內(nèi)容中有提及，但都不夠全面、系統(tǒng)和深入。新教材在處理“能”這一知識(shí)上有了新的突破，不僅僅把“能”作為新教材一條鮮明的主線，在內(nèi)容安排上更是從學(xué)生日常生活中更多地接觸“能”的概念而不是“功”的概念這一實(shí)際，重視學(xué)生的生活經(jīng)歷在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)的作用，光學(xué)習(xí)能量，然后從量度能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)定義功，這樣一來(lái)把功定義為“用來(lái)量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能量”，這樣比舊教材對(duì)功的定義，就更具有科學(xué)性和普遍性，體現(xiàn)了能量是比功更基本的概念。而舊教材在處理能和功上，在學(xué)習(xí)能的知識(shí)之前，先從機(jī)械功給出功的概念，此時(shí)只能生硬的把功定義為“功等于力乘以物體在力的方向上的位移”即“W＝F·L”，至于為什么要這樣來(lái)計(jì)算功，教材再?zèng)]有解釋和說(shuō)明。學(xué)生更是覺(jué)得非常突然而難以理解和接受。新教材作了光電學(xué)后力學(xué)的安排，而且在電能這一書(shū)里給出了功和能的關(guān)系──功是用來(lái)量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。這樣安排以后在后面的力學(xué)部分學(xué)到機(jī)械功以及做功與內(nèi)能的改變的時(shí)候，學(xué)生就容易接受和理解得多。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

①了解電能的各種來(lái)源與應(yīng)用；

②知道電能及電功的單位；

③會(huì)使用家庭電能表。

過(guò)程與方法

①通過(guò)調(diào)查、查閱資料收集電能的各種來(lái)源和各種應(yīng)用的知識(shí)，學(xué)習(xí)收集和處理信息的方法；

②通過(guò)小組的討論與交流，課堂踴躍發(fā)言，了解電能對(duì)促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用；

②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探究日常生產(chǎn)生活中所包含的物理學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：從電能的各種來(lái)源與各種應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)電能。

難點(diǎn)：功和電功的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前利用各種條件收集整理有關(guān)電能的各種來(lái)源和各種應(yīng)用的資料，記錄家中電表銘牌上的信息。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 電能

一、電能在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛來(lái)源與應(yīng)用

電源：把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。

用電器：把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

電能的優(yōu)點(diǎn)：來(lái)源廣泛、容易輸送、使用方便。

二、電能的單位

度、千瓦時(shí)（kw·h）、焦耳（J）

1度＝1kw·h＝3．6×10J

三、電能的測(cè)量

測(cè)量工具──電能表。

6讀數(shù)方法：一段時(shí)間內(nèi)電能表的計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時(shí)間內(nèi)用去的電能。

四、電功

功是用來(lái)量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。

功的單位：與能一樣。

電功：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說(shuō)電流做了多少功。

教學(xué)流程

課前調(diào)查→情景引入→課堂小組討論、交流→學(xué)生交流成果、展示資料、發(fā)言→引導(dǎo)閱讀自學(xué)→討論發(fā)言交流→設(shè)疑、引發(fā)思考、討論交流→發(fā)言交流→引入功和電功的概念→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程

課前活動(dòng)

布置學(xué)生在課前利用手邊的一切資料，教材、書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集以下信息：1．電能有哪些來(lái)源？2．電能在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？3．記錄家中電表銘牌上的文字。

課堂活動(dòng)

播放關(guān)于能源的多媒體資料，如風(fēng)能發(fā)電、管道輸油、水電站、火車(chē)運(yùn)煤等場(chǎng)面。師問(wèn)：剛才播放的片斷有什么共同的特點(diǎn)？

生答：都是關(guān)于能源的。

師：能源是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要資源之一。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)能源的需求日益增長(zhǎng)。電能在現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們的社會(huì)一刻也離不開(kāi)電能。這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七章電功率的第一節(jié)電能。

板書(shū)：第一節(jié) 電能

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課前收集到的關(guān)于電能的資料拿出來(lái)，在小組里討論交流，整理好，然后在全班展示你們組的成果。

（生分組交流討論，整理收集到的資料，培養(yǎng)合作精神，準(zhǔn)備在全班展示和發(fā)言。師在小組間巡看，參與學(xué)生小組的討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流）

師：小組討論暫時(shí)到此，現(xiàn)在請(qǐng)各組發(fā)言并展示你們的成果。

小組1：根據(jù)我們組收集到的資料，電能的來(lái)源有各種發(fā)電機(jī)和電池，電能的應(yīng)用有生活里的各種用電器，如電燈、電風(fēng)扇、電視機(jī)、洗衣機(jī)、電爐，電冰箱。展示收集到的圖片資料。

師問(wèn)：其他小組還有補(bǔ)充嗎？

小組2：我們發(fā)現(xiàn)用電器還有空調(diào)、電腦，而且發(fā)電機(jī)有多種，如風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電和太陽(yáng)能發(fā)電。

小組3：我們發(fā)現(xiàn)電池也可以分為幾種，有干電池、蓄電池、太陽(yáng)能電池、紐扣電池。

小組4：我們給電能的來(lái)源和去向畫(huà)了一個(gè)方框圖（用實(shí)物投影儀展示）。

（學(xué)生收集到的資料非常豐富，還有各種圖片和實(shí)物展示）

板書(shū)：

一、電能在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛來(lái)源與應(yīng)用

電源：把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。

用電器：把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

電能的優(yōu)點(diǎn)：來(lái)源廣泛、容易輸送、使用方便。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論一下，給電能的各種來(lái)源分類(lèi)。

（學(xué)生討論交流）

師：請(qǐng)各組說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣分的。

生甲：我們把它們分成兩類(lèi)，一類(lèi)是發(fā)電機(jī)，另一類(lèi)是電池。

生乙：我們把它們分成三類(lèi)，一類(lèi)是由動(dòng)能轉(zhuǎn)化來(lái)的，另一類(lèi)是由熱轉(zhuǎn)化來(lái)的，還有一類(lèi)是由核能轉(zhuǎn)化來(lái)的。

師：能不能補(bǔ)充得具體一點(diǎn)呢？

生丙：風(fēng)力和水力發(fā)電是由動(dòng)能轉(zhuǎn)化來(lái)的，地?zé)岚l(fā)電和火力發(fā)電是由熱轉(zhuǎn)化來(lái)的，太陽(yáng)能發(fā)電和核能發(fā)電是由核能轉(zhuǎn)化來(lái)的。

生丁：太陽(yáng)能不是核能。

師：太陽(yáng)能是不是核能呢？

（生大多數(shù)表示疑惑）

師：好了，太陽(yáng)能到底是不是核能呢？這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作課后作業(yè)，課后查找資料，把它弄清，并說(shuō)明你的理由。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們把電能的各種應(yīng)用也分一分類(lèi)。

（學(xué)生討論分類(lèi)）

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)該怎么分。

生甲：我們把它們分成四類(lèi)，一類(lèi)是把電能轉(zhuǎn)化為光能，如電燈、電視；一類(lèi)是把電能轉(zhuǎn)化為熱，如電爐、電燈、電烙鐵、電飯煲等；一類(lèi)是把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，如電動(dòng)機(jī)、電風(fēng)扇、電車(chē)；還有一類(lèi)是把電能轉(zhuǎn)化為冷能，如空調(diào)、電冰箱。

生乙：冷能不算一類(lèi)，因?yàn)闆](méi)有冷能。

（到底轉(zhuǎn)化為冷能算不算一類(lèi)？學(xué)生爭(zhēng)論，相持不下）

師：到底轉(zhuǎn)化為冷能算不算一類(lèi)？這也作為課后作業(yè)，向?qū)W們課后去查一查資料，特別注意看一看上冊(cè)的《汽化和液化》中的TST電冰箱，我們下一節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

（指導(dǎo)學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)之間的整合。把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)）

師：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀課文回答：

1．電能的單位是什么？

2．電能的不同單位是怎樣換算的？

（學(xué)生閱讀思考，充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取信息的能力和自學(xué)能力）

師：請(qǐng)同學(xué)們回答剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題。生齊答：電能的單位有：度、千瓦時(shí)和焦耳，其中千瓦時(shí)和度是一樣的，它是千瓦時(shí)的學(xué)名，其符號(hào)是：kw·h，焦耳是物理學(xué)中常用的能量的單位，簡(jiǎn)稱(chēng)焦，符號(hào)是J。它們的換算關(guān)系是：

1kw·h＝3．6×10J

板書(shū)：

二、電能的單位 6

度、千瓦時(shí)（kw·h）、焦耳（J）

1度＝1kw·h＝3．6×10J

師：那么1度的電能或1J的能量有多大呢？

同學(xué)們請(qǐng)看屏幕上的一組圖片和數(shù)據(jù)。

（打出多媒體投影，列出一組圖片和數(shù)據(jù)，說(shuō)明1度的電能和1J的能量各能做什么，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出你抄下的你家的電能表銘牌上的信息，結(jié)合教材電能表的內(nèi)容弄清：

1．電能表的作用和怎樣讀數(shù)？

2．你家的電能表的銘牌上各項(xiàng)內(nèi)容的意思。

（生分組閱讀、討論，師巡視、指導(dǎo)）

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)電能表的作用和怎樣讀數(shù)。

生甲：電能表用來(lái)測(cè)量在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能。

生乙：電能表讀數(shù)時(shí)的單位是度，也就是千瓦時(shí)，讀數(shù)時(shí)要注意，上面所顯示出來(lái)的數(shù)字的最后一位是小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字。

生丙：電能表并不能直接顯示消耗的電能，在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能，是這一段時(shí)間前后兩次電能表的讀數(shù)的差。比如一個(gè)月消耗的電能，應(yīng)該用這個(gè)月末電能表的讀數(shù)減去這個(gè)月初的讀數(shù)。

板書(shū)：

三、電能的測(cè)量

測(cè)量工具──電能表。

讀數(shù)方法：一段時(shí)間內(nèi)電能表的計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時(shí)間內(nèi)用去的電能。

師：說(shuō)得很好，下面我們?cè)儆懻撾娔鼙磴懪粕细鲾?shù)據(jù)的含義。

（學(xué)生踴躍發(fā)言，師強(qiáng)調(diào)指出“600r／（kw〃h）”的含義）

（請(qǐng)學(xué)生介紹新型的電能表，師盡可能鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的發(fā)言）

課堂小測(cè)（用投影）

1．小明家中的電能表月末的示數(shù)是3706，月初的示數(shù)是3646，這個(gè)月他家用去了多少電能？如果電費(fèi)為0．45元/度。這個(gè)月他家應(yīng)交多少電費(fèi)？

2．我家的電能表銘牌上標(biāo)有“3000r／（kw·h）”的字樣，在一段時(shí)間里我觀察到它的表盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)了75r，問(wèn)我家這段時(shí)間用了多少電能？

（培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力）

師：（用投影）有一個(gè)同學(xué)說(shuō)水從自來(lái)水廠流過(guò)來(lái)，水龍頭有水流出來(lái)了，我們就要交水費(fèi)，而我們的生活用電，電流從發(fā)電廠通過(guò)火線流過(guò)來(lái)后又從零線流回上了，而且電流又沒(méi)有減小，所以我們不應(yīng)該交電費(fèi)。你認(rèn)為他說(shuō)得有道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論，并說(shuō)明應(yīng)交或不應(yīng)交電費(fèi)的理由。

（放開(kāi)學(xué)生的思想空間，提供各種思維碰撞的機(jī)會(huì)，開(kāi)始時(shí)小組中有激烈的爭(zhēng)論，后來(lái)大多數(shù)同意應(yīng)交電費(fèi)，氣氛非常活躍）

6師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)。

生甲：我認(rèn)為要交電費(fèi)，因?yàn)榇罴茈娋€要花很多錢(qián)。

生乙：而且修建各種發(fā)電廠也要花錢(qián)。

生丙：還有火電廠和核電站還要消耗原料。

生丁：我認(rèn)為要交電費(fèi)，主要是因?yàn)槲覀冊(cè)谟秒姷臅r(shí)候電流雖然沒(méi)有減小，但是消耗了電能，而獲得了光能、聲能、熱能和動(dòng)能等我們需要的能量，我們交電費(fèi)就相當(dāng)于買(mǎi)電能來(lái)用。

師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理（鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，要求思維的多樣性）。是的，我們?cè)谟秒姷臅r(shí)候雖然電流沒(méi)有減小，但是消耗了電能，而獲得了光能、聲能、熱能和動(dòng)能等，電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過(guò)程是一個(gè)很重要的過(guò)程，這是電流做功的過(guò)程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說(shuō)電流做了多少功。我們正是用電能表測(cè)量電流通過(guò)用電器時(shí)做了多少功或者說(shuō)消耗了多少電能，然后根據(jù)做了多少功或者說(shuō)消耗了多少電能來(lái)交電費(fèi)的。很顯然功的單位和能的單位是一樣的。

板書(shū)：

四、電功

功是用來(lái)量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。

功的單位：與能一樣。

電功：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說(shuō)電流做了多少功。

課堂小結(jié)

（小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程、知識(shí)和方法）

課后作業(yè)

（第1、2、3題都是通過(guò)查找資料或調(diào)查完成的，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）

1．太陽(yáng)能到底是不是核能呢？課后查找資料，把它弄清，并說(shuō)明你的理由。

2．電能轉(zhuǎn)化為冷能算不算電能的各種應(yīng)用的一類(lèi)？同學(xué)們?nèi)ゲ橐徊橘Y料，特別注意看一看上冊(cè)的《汽化和液化》中的TST電冰箱。

3．教材P32“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

1、2題。

4．配套《新學(xué)案）P46，第7、8題。

來(lái)源：人教網(wǎng)

第二篇：人教課標(biāo)版八年級(jí)物理下冊(cè)教案電阻

一、設(shè)計(jì)理念

1.從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)與日常生活比較接近的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，使課程成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分，體現(xiàn) “從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能，提高各種能力的目的。

二、教材分析

《電阻》是初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第六章第三節(jié)的內(nèi)容,由“電阻”、“變阻器”組成。本節(jié)主要是使學(xué)生通過(guò)探究“導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用”，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體本身固有的一種屬性——電阻，通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。

教學(xué)流程如下：

創(chuàng)設(shè)打開(kāi)探究之門(mén)情境——探究與發(fā)現(xiàn)——認(rèn)知與實(shí)踐——拓展與創(chuàng)新

三、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)過(guò)部分電學(xué)知識(shí)，能夠了生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，也掌握了一些研究物理的方法，建立學(xué)生易于觀察的模型，初步培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)，解決實(shí)際困擾學(xué)生的難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)熱情；選擇學(xué)生熟悉的生活事例、科技發(fā)展事例的內(nèi)容真實(shí)、與所講授的內(nèi)容聯(lián)系密切；通過(guò)教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，提高學(xué)生建模的能力，逐步養(yǎng)成能通過(guò)簡(jiǎn)單模型來(lái)學(xué)習(xí)物理，體會(huì)物理的樂(lè)趣；通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的參與，提高學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）了解影響電阻的大小的因素

（2）理解滑動(dòng)變阻器的原理，了解其構(gòu)造，學(xué)會(huì)使用

2.過(guò)程與方法

通過(guò)探究滑動(dòng)變阻器的原理，創(chuàng)造出滑動(dòng)變阻器這一過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)素養(yǎng)

五、教學(xué)器材

電池組、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動(dòng)變阻器、自制滑動(dòng)變阻器模型、“探究卷”及課件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、情境創(chuàng)設(shè)

（師語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們觀察所帶來(lái)的各式電線，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問(wèn)題？

（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)：（摘選）

1．一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。

2．為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見(jiàn)金屬材料來(lái)代替銅。

（師）結(jié)合1再聯(lián)系舊知及實(shí)物重新加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。

結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來(lái)代替銅嗎？從而打開(kāi)課堂探究之門(mén)。

（“情境創(chuàng)設(shè)”中注重“從生活走向物理”。）

（二）、探究與發(fā)現(xiàn)

1．實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

目的：探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。

過(guò)程：

① 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作（參考裝置見(jiàn)圖1）；

②教師補(bǔ)充探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。

（學(xué)生）通過(guò)觀察燈泡的明暗去推斷電流強(qiáng)弱，并發(fā)表見(jiàn)解。

發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對(duì)電流的阻礙作用可能有所不同。

（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。

意義概述：①粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類(lèi)有關(guān)；②不同導(dǎo)體的電阻可能不同。

（此步教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)。）

2．研討與發(fā)現(xiàn)。

目的：了解電阻。

過(guò)程：組織學(xué)生研讀“電阻”框，并積極鼓勵(lì)合作探究和對(duì)有效信息進(jìn)行收集。

（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)：（摘選）

①電阻表示異體對(duì)電流的阻礙作用。符號(hào)R，電路圖中的符號(hào)“ ”，單位：歐姆（Ω）；

②對(duì)第13頁(yè)框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積及溫度有關(guān)。

（此種教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)；二是引導(dǎo)學(xué)生步入新的探究之門(mén)。）

3．實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

目的：探究導(dǎo)體電阻的大小限它的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？

過(guò)程；

①學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作（參考裝置見(jiàn)圖2）；

②觀察燈泡亮度的變化。

（學(xué)生）發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體長(zhǎng)度越長(zhǎng)則電阻越大。

（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：

①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長(zhǎng)度。

②可根據(jù)導(dǎo)體的這一特性制作“可變電阻器件”。

（三）、認(rèn)知與實(shí)踐

創(chuàng)新課題：設(shè)計(jì)一種可以改變電路中電阻大小的器件。

設(shè)計(jì)依據(jù)：上述實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出）

設(shè)計(jì)選材：師生互動(dòng)探討材料選擇。

主要材料選擇：

1．可選擇金屬電阻絲，因?yàn)樗捻g性和可塑性好；

2．為便于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。

設(shè)計(jì)過(guò)程：師生合作“制作”變阻器模型（見(jiàn)圖3）。

1．繞線（目的：減小空間范圍）

2．抽頭。（目的：取不同阻值）

3．設(shè)滑片。（目的：可任取相應(yīng)阻值）

4．裝固定架。（目的：便于操作）

（師）組織學(xué)生觀察實(shí)際的“滑動(dòng)變阻器”并探究有效接法與變阻情況。

學(xué)生討論得出：

1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無(wú)法變阻。應(yīng)接A（B）和C（D）；

2．若接A和C（D），則P向A移動(dòng)阻值減小??

（師）提醒學(xué)生注意“滑動(dòng)變阻器”的最大阻值和允許通過(guò)的最大電流值。

操作實(shí)踐；用變阻器改變燈泡亮度。

注：實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生完成（略）。

（師語(yǔ)）由于選材和變阻方式不同，變阻器會(huì)有很多種類(lèi)，課后請(qǐng)同學(xué)們也試著設(shè)計(jì)一種變阻器，并了解實(shí)際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。

（師）組織討論本次創(chuàng)新的意義：

1．學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)制作滑動(dòng)變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。

2．應(yīng)用滑動(dòng)變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。

（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究——設(shè)計(jì)——實(shí)踐”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突玻“變阻器”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然。”充分體現(xiàn)了本課的設(shè)計(jì)理念：即“知識(shí)”乃是一種“探究的活動(dòng)”，并不是絕對(duì)的、不變的結(jié)論。）

七、小結(jié)與延展

師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對(duì)下一步探究方向做出設(shè)想。

附：補(bǔ)充介紹“半導(dǎo)體”的有關(guān)知識(shí)以開(kāi)闊學(xué)生視野；“超導(dǎo)現(xiàn)象”由學(xué)生課后了解。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：人教課標(biāo)版八年級(jí)物理下冊(cè)教案《電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會(huì)用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。過(guò)程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛锏哪芰Γ箤W(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過(guò)有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)

慣。【教學(xué)重點(diǎn)】

深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問(wèn)題。區(qū)分實(shí)際功率和額定

功率。【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)15W電燈泡和一個(gè)100W的電燈泡（包括燈座），一個(gè)插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開(kāi)關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈

一只（功率16w）。教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個(gè)燈泡（其中一個(gè)是100W的，另一個(gè)是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說(shuō)法）和100度是代表了什么？

先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會(huì)怎樣？

（此時(shí)大部分學(xué)生會(huì)知道100W的比15W的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系？（說(shuō)明了什么？）（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤(pán)走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）3．談話導(dǎo)入課題：可見(jiàn)只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如

何表示不同用電器的做功快慢呢？

板書(shū)：

2、電功率

二、學(xué)習(xí)新知：

（一）電功率

1．通過(guò)討論和讓學(xué)生對(duì)比第一冊(cè)學(xué)過(guò)的機(jī)械功率的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識(shí)：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發(fā)：如果來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？

（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)）

2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t 注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)

公式：P＝UI。

3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）

要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率 4．解決導(dǎo)入本課時(shí)的問(wèn)題：

告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

5．談話：這兩個(gè)公式各有什么用途呢？ 如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)（此時(shí)應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來(lái)測(cè)量的，t可以用秒表來(lái)測(cè)量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測(cè)量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對(duì)于P＝UI也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測(cè)量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究

（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。

6．投影：

例題（做一做）：一個(gè)1kW的用電器當(dāng)工作1h時(shí)消耗的電能是多少？（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專(zhuān)門(mén)的計(jì)算課）

學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來(lái)直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較

大時(shí)更方便。

7．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長(zhǎng)時(shí)間消耗一度電。

8．討論（交流與合作）：如何來(lái)節(jié)約電能？

投影展示：根據(jù)W＝Pt這個(gè)計(jì)算公式，請(qǐng)同學(xué)們交流一下：

如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？ 9．布置課外的調(diào)查報(bào)告：投影展示 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對(duì)我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見(jiàn)或建議，請(qǐng)課下繼續(xù)交流討論，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或意見(jiàn)建議書(shū)（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門(mén)）。

10、簡(jiǎn)要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)探究：額定功率

1．投影展示：你想過(guò)嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì)怎樣？你能提出什么問(wèn)題或有什么想法

呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

2．猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是

什么？

3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去

交流討論）

最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說(shuō)出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）

4．展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：

（如學(xué)生已說(shuō)出，最好，如果沒(méi)有說(shuō)出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路；但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是

教師設(shè)計(jì)的思路）5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)

（應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）

投影出示實(shí)驗(yàn)表格：

提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

燈泡兩端經(jīng)過(guò)燈泡小燈泡的的電壓（v）的電流（A）功率（w）

發(fā)光程度

1．5v

2．5v

3v

分析、論證與評(píng)估：實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問(wèn)題：（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）

通過(guò)學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

6．投影：

額定電壓（U額）：用電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實(shí)際功率（P實(shí)）

U實(shí)與U額P實(shí)與P額的關(guān)系 的關(guān)系

U實(shí)＝ UP實(shí) ＝ P額

U實(shí)＜ U額

P實(shí) ＜ P額

U實(shí)＞ U額

P實(shí) ＞ P額 額

（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實(shí)際功率的概念）

（四）課后作業(yè)與思考：

1．書(shū)面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。

2．課后討論：剛才我說(shuō)用電高峰時(shí)，電壓較低，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們交流

討論一下。

3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)）。

電冰箱 電熨斗 電視機(jī) 電烙鐵 電風(fēng)扇 微波爐 洗衣機(jī)

4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學(xué)的原則，要求3班95%的同學(xué)要做，1、2班20%的同學(xué)做）每個(gè)家庭都需要照明的電燈，目前市場(chǎng)上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：

項(xiàng) 目 額定電壓/V 額定功率/W 壽命/h 單價(jià)/元 當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)/元

白熾燈 220 60 1000 1．5 0．58 電子節(jié)能燈 220

5000

0．58 請(qǐng)根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說(shuō)明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)？（要求寫(xiě)出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說(shuō)明）

（五）下課：結(jié)束語(yǔ)（可略，依據(jù)實(shí)際情況）

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時(shí)留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。

來(lái)源：人教網(wǎng)

第四篇：人教課標(biāo)版八年級(jí)物理下冊(cè)教案第七節(jié) 磁生電

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)和技能

1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2．知道發(fā)電機(jī)的原理：能說(shuō)出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電；知道什么是交流電；知道發(fā)電機(jī)發(fā)電過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

3．知道我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50HZ的意思；能把交流電和直流電區(qū)分開(kāi)來(lái)。

二、過(guò)程和方法

1．探究磁生電的條件，進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。

2．觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧秘的科學(xué)方法。

2．認(rèn)識(shí)任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)探索概括出電磁感應(yīng)。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道交流發(fā)電機(jī)的工作原理。

教學(xué)難點(diǎn)：1.由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括物理規(guī)律——電磁感應(yīng)。2.應(yīng)用原理分析問(wèn)題——發(fā)電機(jī)工作原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示電流表、蹄形磁鐵、導(dǎo)體、開(kāi)關(guān)、投影、微機(jī)、掛圖、手搖發(fā)電機(jī)一臺(tái)、小燈泡。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察后回答：

1.此實(shí)驗(yàn)叫什么實(shí)驗(yàn)？奧斯特實(shí)驗(yàn)。

2.它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)，電流的磁場(chǎng)方向跟電流方向有關(guān)。

電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)，即電能生磁。那么逆向思維將會(huì)怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一段話，然后說(shuō)一說(shuō)自己想了解什么問(wèn)題。

下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究磁能否生電。我們先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)需要器材、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)操作入手。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）什么情況下磁能生電

1.實(shí)驗(yàn)器材

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆姡鯓邮勾派姡?/p>

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模緦?shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？為什么？根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開(kāi)關(guān)。

讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向，然后按書(shū)上的裝置安裝好(直導(dǎo)線先不要放在磁場(chǎng)內(nèi))。

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實(shí)驗(yàn)器材:蹄形磁體、電流表、導(dǎo)線、直導(dǎo)線、鐵架臺(tái)、細(xì)線。

2.實(shí)驗(yàn)步驟

如何做實(shí)驗(yàn)？其步驟又怎樣呢？

我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過(guò)來(lái)，我們可以把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)里觀察是否產(chǎn)生電流。那么，導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？另外：磁場(chǎng)的強(qiáng)弱對(duì)實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有影響？

下面我們依次對(duì)這幾種情況逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。演示8.5-1所示實(shí)驗(yàn) 置閉合電路的部分導(dǎo)體于磁場(chǎng)中，且保持導(dǎo)體與磁場(chǎng)相對(duì)靜止

更換強(qiáng)磁體，增強(qiáng)磁場(chǎng)，仍保持導(dǎo)體與磁場(chǎng)相對(duì)靜止 使閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中上下運(yùn)動(dòng)

使閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右運(yùn)動(dòng)

使閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中斜著運(yùn)動(dòng)

教師按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，學(xué)生仔細(xì)觀察，每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟后，請(qǐng)學(xué)生將觀察結(jié)果填寫(xiě)在上面表格里。實(shí)驗(yàn)完畢，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：

上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明磁能生電嗎？(能)

在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？(當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右或斜著運(yùn)動(dòng)時(shí))

為什么導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流，而上下運(yùn)動(dòng)或者靜止時(shí)卻不能呢？如果把磁感線想象成一根根實(shí)實(shí)在在的線，把導(dǎo)線想象成一把刀，表達(dá)起來(lái)會(huì)方便些，討論一下如何表達(dá)？

討論分析：導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流，而上下運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。)

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？

學(xué)生歸納、概括后，教師板書(shū)：

1.閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

2.磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：

①具有閉合電路；

②一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中作切割磁感應(yīng)線運(yùn)動(dòng)。

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的為什么一定要強(qiáng)調(diào)“閉合電路”？如果電路不閉合，一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中作切割磁感應(yīng)線運(yùn)動(dòng)時(shí)就不能產(chǎn)生感應(yīng)電流，只能產(chǎn)生感應(yīng)電壓。

講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國(guó)的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過(guò)十年堅(jiān)持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛(ài)科學(xué)、堅(jiān)持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開(kāi)辟了電的時(shí)代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。

研究感應(yīng)電流的方向

我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：保持上述實(shí)驗(yàn)裝置不變，反復(fù)改變磁場(chǎng)方向或改變導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)方向。

同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？把你觀察到的事實(shí)歸納總結(jié)出來(lái)。由此能得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢？(磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向變化時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化)。

3.導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān)

研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，注意是導(dǎo)體作切割磁感線“運(yùn)動(dòng)”:

它消耗了什么能？(機(jī)械能)得到了什么能？(電能)在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？(機(jī)械能與電能的轉(zhuǎn)化)

4.在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能

人們利用機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能這一原理做成了發(fā)電機(jī)，世界第二次科技革命——電氣化時(shí)代開(kāi)始了，其意義和影響是巨大而深遠(yuǎn)的。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)發(fā)電機(jī)的一些知識(shí)。

（二）發(fā)電機(jī)

發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的呢？

繼續(xù)播放課件:磁生電

演示實(shí)驗(yàn)二：把一臺(tái)手搖發(fā)電機(jī)跟小燈泡連接起來(lái)，當(dāng)搖動(dòng)手柄使線圈在磁場(chǎng)中快速轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察到什么？（小燈泡發(fā)光）這說(shuō)明了什么？（有感應(yīng)電流產(chǎn)生，并通過(guò)小燈泡）再用電流表?yè)Q下小燈泡，緩慢搖動(dòng)大輪，請(qǐng)同學(xué)們判斷：

當(dāng)搖動(dòng)轉(zhuǎn)柄帶動(dòng)磁場(chǎng)中的線圈轉(zhuǎn)動(dòng)后，接在電路中的電流表指針會(huì)怎樣擺動(dòng)？是一直朝一個(gè)方向偏轉(zhuǎn)，還是左右偏轉(zhuǎn)？

當(dāng)學(xué)生判斷取得基本一致的意見(jiàn)（電流表指針左右擺動(dòng)）后，作演示驗(yàn)證。這說(shuō)明了什么呢？（通過(guò)電流表中的電流大小和方向是變化的）

（三）交變電流

從上面演示可以看出，發(fā)電機(jī)能發(fā)電，且發(fā)出的電的大小和方向是變化的。我們把這種大小和方向隨時(shí)間變化的電流叫做交變電流, 簡(jiǎn)稱(chēng)交流。下面我們接著來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的構(gòu)造是怎樣的？工作原理是什么？

1.發(fā)電機(jī)的構(gòu)造：由定子和轉(zhuǎn)子組成，包括磁極、線圈、銅環(huán)、電刷等。

2.發(fā)電機(jī)的工作過(guò)程：

當(dāng)ab向下cd向上運(yùn)動(dòng)，做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，有感應(yīng)電流，ab邊電流方向從a→b。

當(dāng)ab轉(zhuǎn)過(guò)平衡位置,ab向上運(yùn)動(dòng),cd向下運(yùn)動(dòng),做切割磁感線運(yùn)動(dòng),ab邊的電流方向從b→a。

從發(fā)電機(jī)工作過(guò)程我們能看出，線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周，電流方向變化兩次。

在交流電流中，電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)叫做頻率，頻率的單位是赫茲。線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周所用的時(shí)間叫周期。周期和頻率是用來(lái)表示交流電特點(diǎn)的兩個(gè)物理量。

我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲。

接下來(lái)我們一起來(lái)看課本“想想做做”，通過(guò)做、想、觀察得出結(jié)論。

其中第3題“體驗(yàn)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)速對(duì)小燈泡亮度的影響”,這一部分內(nèi)容利用多媒體課件達(dá)到提高可見(jiàn)度及分解構(gòu)造和過(guò)程的要求。）

①實(shí)際發(fā)電機(jī)也是由轉(zhuǎn)子（轉(zhuǎn)動(dòng)部分）和定子（固定部分）組成。

②大型發(fā)電機(jī)一般采取線圈不動(dòng)，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來(lái)發(fā)電。

③發(fā)電機(jī)發(fā)電過(guò)程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

同學(xué)們學(xué)了這一節(jié)內(nèi)容，回去除了可以調(diào)查身邊的發(fā)電機(jī)以外，還可以發(fā)揮你們的想象力，思考“如何利用身邊的能源來(lái)發(fā)電？”甚至試驗(yàn)其可行性。

三、小結(jié)

我們現(xiàn)在一起來(lái)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié) 磁生電

一、磁能否生電，怎樣使磁生電

1.閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

2.磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：

①具有閉合電路； ②一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中作切割磁感應(yīng)線運(yùn)動(dòng)。

3.導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān)。

4.在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

二、發(fā)電機(jī)

1.發(fā)電機(jī)的構(gòu)造：由定子和轉(zhuǎn)子組成，包括磁極、線圈、銅環(huán)、電刷等。

2.發(fā)電機(jī)的工作過(guò)程: 線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周，電流方向變化兩次。

三、交變電流

1.交變電流：大小和方向隨時(shí)間變化的電流叫做交變電流, 簡(jiǎn)稱(chēng)交流。

2.頻率：電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)，叫做頻率，頻率的單位是赫茲。

3.周期：線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周所用的時(shí)間，叫做周期。

4.我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲。即一秒內(nèi)有50周期，電流方向變化100次。

第五篇：人教課標(biāo)版八年級(jí)物理下冊(cè)教案測(cè)量小燈泡的電功率

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)電功率概念的理解．

2．通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能．

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)、比較，進(jìn)一步理解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別．

二、能力目標(biāo)

1．通過(guò)本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力．

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治觥⒏爬芰Γ?/p>

三、德育目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度．

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)測(cè)定小燈泡的功率．對(duì)實(shí)際功率和額定功率的理解．

教學(xué)難點(diǎn)

電流表、電壓表及滑動(dòng)變阻器的正確使用．

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法．

教具準(zhǔn)備

電源(電池組)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、小燈泡(帶燈座)、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干、投影儀．

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

［師］同學(xué)們?cè)谏弦徽碌牡谖骞?jié)已經(jīng)測(cè)量過(guò)小燈泡的電阻．還記得是怎么測(cè)的嗎？

［生］利用電流表測(cè)出通過(guò)小燈泡的電流，再利用電壓表測(cè)出了小燈泡兩端的電壓，然后利用歐姆定律 的變形公式

算出了小燈泡的電阻．

［生］為了測(cè)量更準(zhǔn)確，還利用變阻器進(jìn)行了多次測(cè)量，然后求平均值． ［師］同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得很好．我們?cè)谏瞎?jié)課剛學(xué)過(guò)了電功率，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ ［生］電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量．用電器在1 s內(nèi)消耗的電能叫用電器的電功率．

［師］電功率能測(cè)嗎？怎么測(cè)？ ［生］可以利用電能表和鐘表測(cè)．

［生］也可以利用公式P＝IU測(cè)出電壓和電流，計(jì)算出電功率． ［師］如果我們要測(cè)“小燈泡”的電功率，用哪種方法呢？ ［生］小燈泡不能接在家庭電路上，應(yīng)該用第二種辦法測(cè)．

二、進(jìn)行新課

［想想議議］

［師］同學(xué)們能設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)測(cè)出小燈泡的功率嗎？

(同學(xué)們已經(jīng)有了一定的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，并且急著參與，會(huì)非常肯定地回答：能)［師］大家一定還記得用電器在額定電壓下工作時(shí)的功率叫(同學(xué)們一起說(shuō))額定功率．如果不是在額定電壓下叫什么功率，你想要測(cè)量的是什么功率，明白了嗎？

［投影］測(cè)量要求

分別測(cè)量以下三種情況下的實(shí)際功率．(1)使小燈泡在額定電壓下發(fā)光．

(2)使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍，并觀察小燈泡亮度．(3)使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，并觀察小燈泡亮度． ［師］同學(xué)們現(xiàn)在可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并做好記錄．

(學(xué)生經(jīng)過(guò)以前的探究活動(dòng)，已能了解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基本程序，所以，不必過(guò)多討論，用投影提醒學(xué)生即可)［投影］ ［設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)］ 設(shè)計(jì)思想(實(shí)驗(yàn)原理)： 實(shí)驗(yàn)電路：

實(shí)驗(yàn)器材：(注明使用器材規(guī)格)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(記錄)表格：

(教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)．設(shè)計(jì)完成后，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn))［進(jìn)行實(shí)驗(yàn)］ 實(shí)驗(yàn)操作步驟： 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察： 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄： 實(shí)驗(yàn)中存在什么問(wèn)題：

(教師提醒學(xué)生做第(2)個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需小心調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，以免實(shí)際電壓超過(guò)額定電壓，因電壓過(guò)大而燒壞燈泡．在同學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師要認(rèn)真巡視，及時(shí)指導(dǎo))［分析和論證］ ［評(píng)估］

［交流］(實(shí)驗(yàn)報(bào)告)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，選擇2～3組同學(xué)利用投影和大家交流．(要求同學(xué)配合投影上臺(tái)講解)［投影］

第一組 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

［題目］測(cè)量小燈泡的電功率

［實(shí)驗(yàn)?zāi)康模轀y(cè)量小燈泡在不同電壓下工作時(shí)的電功率．

［實(shí)驗(yàn)原理］根據(jù)公式P＝UI，測(cè)出燈兩端電壓和通過(guò)燈泡電流，計(jì)算出小燈泡的電功率．

［實(shí)驗(yàn)電路］根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理設(shè)計(jì)如下電路．

［說(shuō)明］用電流表和電壓表分別測(cè)出通過(guò)小燈泡的電流和其兩端電壓，因?yàn)橐獪y(cè)量不同電壓下的功率，所以電路中要接入滑動(dòng)變阻器，用來(lái)改變小燈泡兩端電壓．

［實(shí)驗(yàn)器材］：

1．小燈泡：額定電壓________，4．滑動(dòng)變阻器：最大阻值___________W，允許通過(guò)最大電流___________A． 5．電源___________V；6．開(kāi)關(guān)；7．導(dǎo)線

［說(shuō)明］電源的選擇應(yīng)考慮小燈泡的額定電壓，選擇大于小燈泡額定電壓的1.2倍，但不能過(guò)大． 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(記錄)表格：

［實(shí)驗(yàn)步驟］

1．按電路圖連接實(shí)物電路．

2．合上開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓，觀察小燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)．

3．調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)． 4．調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并做記錄． 5．?dāng)嚅_(kāi)開(kāi)關(guān)，整理實(shí)驗(yàn)器材． ［說(shuō)明］

1．按電路圖連接實(shí)物電路時(shí)注意：(1)連接過(guò)程中開(kāi)關(guān)應(yīng)始終處于斷開(kāi)狀態(tài)．

(2)根據(jù)小燈泡的額定電壓值，估計(jì)電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的量程，并注意正負(fù)接線柱的連接及滑動(dòng)變阻器正確接法．(3)連接好以后，每個(gè)同樣檢查一遍，保證電路連接正確．

2．合上開(kāi)關(guān)前，應(yīng)檢查滑動(dòng)變阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并調(diào)整．

3．調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中，要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小，怎么調(diào)能使小燈泡兩端電壓變大或變小． ［實(shí)驗(yàn)結(jié)論］ 由公式 得出)［結(jié)論］

(1)不同電壓下，小燈泡的功率不同．實(shí)際電壓越大，小燈泡功率越大．(2)小燈泡的亮度由小燈泡的實(shí)際功率決定，實(shí)際功率越大，小燈泡越亮． ［評(píng)估］

能想到問(wèn)題，我們都考慮，基本上沒(méi)有什么錯(cuò)誤．

［師］我們這組同學(xué)非常自信．大家有什么問(wèn)題可以互相交流，談?wù)勀阍谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有什么新的感想，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

［生］我們組認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中最容易出錯(cuò)的就是滑動(dòng)變阻器，阻值最大的位置一錯(cuò)，滑動(dòng)變阻器阻值就從你想的最大成為實(shí)際的最小．合上開(kāi)關(guān)就容易使電表偏轉(zhuǎn)過(guò)激．

［生］電流表、電壓表的接線也很重要，如果接反了，表針“反打”也會(huì)損壞電表的． 計(jì)算小燈泡的功率．(將計(jì)算結(jié)果填入表中，通過(guò)分析和比較［生］實(shí)際接線前可以先將實(shí)物按電路圖中的位置擺放好，然后再連接，這樣接起來(lái)不容易連接錯(cuò)，檢查也容易．

［生］實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，滑動(dòng)變阻器開(kāi)始在阻值最大的位置，調(diào)節(jié)的時(shí)候阻值從大到小，小燈泡兩端的電壓會(huì)從小變到大．測(cè)量時(shí)為什么不先測(cè)低于額定電壓時(shí)的功率，依次測(cè)量等于額定電壓和高于額定電壓的功率，以免變阻器阻值一會(huì)兒變大，一會(huì)兒變小，還容易錯(cuò)？

［生］在不是額定電壓下工作時(shí)，用電器的功率不是額定功率，該叫什么呢？ ［師］同學(xué)們非常認(rèn)真，非常棒．誰(shuí)能來(lái)解釋剛才那幾個(gè)同學(xué)的兩個(gè)問(wèn)題呢？ ［生］(同學(xué)討論)不是額定電壓和額定功率時(shí)就叫實(shí)際電壓和實(shí)際功率就可以．

［生］我們認(rèn)為先從低于額定電壓開(kāi)始測(cè)也不是不可以，但是先測(cè)額定電壓更好．這樣在觀察小燈泡亮度時(shí)有明顯的區(qū)分，容易觀察． ??

［師］不知道那組同學(xué)對(duì)他們的解釋滿不滿意，下去以后可以參照以前實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探討．

［生］老師，我們發(fā)現(xiàn)今天測(cè)“小燈泡功率”的實(shí)驗(yàn)裝置與上一章測(cè)“小燈泡電阻”時(shí)的裝置一模一樣．

［師］(教師表現(xiàn)很在意)是嗎？還有什么？

［生］測(cè)量的內(nèi)容也一樣，都是燈泡兩端電壓和通過(guò)小燈泡的電流． ［生］實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的要求和注意的問(wèn)題也基本一樣? ［師］有不一樣嗎？

［生］兩次測(cè)量的目的不同，上次是要測(cè)電阻，這次是要測(cè)功率． ［生］從今天的測(cè)量數(shù)據(jù)也可以算出小燈泡電阻． ［師］可以的話，大家算一下電阻．

［生］三次測(cè)量算出的電阻值基本相同，但有小的差別．將三次測(cè)量的值加起來(lái)算平均值就知道小燈泡的電阻了．

［師］大家都求出電阻了嗎？有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

［生］電阻可以求平均值，今天測(cè)的功率不能求平均值． ［生］上次多次測(cè)量是為了求平均值減小誤差，這次是為了比較在不同電壓下小燈泡的功率和發(fā)光情況．

［師］同學(xué)們分析的非常好，請(qǐng)同學(xué)們比較計(jì)算電阻的公式 功率的公式：，式中的電流和電壓相同嗎？ ［生］如果是同一次測(cè)量，就是同一個(gè)電流值和電壓值．

和計(jì)算電［師］大家將式中的電流替換電壓或用電壓替換電流，看有什么結(jié)果．

學(xué)生板演：

［師］同學(xué)們看變形出來(lái)的公式，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

［生］額定電壓下的功率就是額定功率，電燈銘牌上一般標(biāo)的都有，就可以利用它們直接求小燈泡的電阻．

［生］如果知道小燈泡不是在額定電壓下，而是在實(shí)際電壓下工作時(shí)的實(shí)際功率． ??

［師］現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察你手中的小燈泡上的額定值，求出小燈泡的電阻．再求出實(shí)際電壓下電流值和功率值，和你測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行比較．如有誤差，分析原因．(也可留在課后完成)哪組同學(xué)認(rèn)為你們的實(shí)驗(yàn)非常有特色，可以展示給大家，共同交流．

三、小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們進(jìn)一步加深了對(duì)電功率的理解，鞏固了電流表、電壓表的操作技能，鍛煉了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，希望同學(xué)們?cè)谡n后能更充分交流，在相互交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足甚至是錯(cuò)誤，在不斷改正錯(cuò)誤的過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)．

四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

1．錯(cuò)誤 1：滑動(dòng)變阻器的接法錯(cuò)誤，將變阻器的最大阻值連入了電路，失去改變電阻的作用，應(yīng)該用“一上、一下”兩個(gè)接線柱．錯(cuò)誤2：電壓表正負(fù)接線柱接反，合上開(kāi)關(guān)時(shí)，電壓表指針可能“反打”． 電路圖

2．左→右依次是：2.4 V；0.6 A；0.45 W．

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

［測(cè)量原理］

［結(jié)論］小燈泡的發(fā)光情況由小燈泡的實(shí)際功率來(lái)決定，在額定電壓下，小燈泡才能正常發(fā)光．