第一篇：人教課標版八年級政治下冊教案無形的財產

教學目標

一、知識目標

知道智力成果的涵義、表現及作用；了解智力成果包含的內容和怎樣依法維護智力成果權。

二、能力目標

從具體的案例中學會依法維護智力成果的能力。

三、情感態度價值觀

積極創造智力成果，為祖國、為人類作貢獻，尊重他人（包括外國人）的智力成果權。

教學重點和難點

教學重點：依法維護智力成果。教學難點：智力成果的含義。

教學過程

導入新課：

故事：一艘輪船在海上航行，船上坐的都是大富翁，只有一位學者，富翁們一邊欣賞海上風光，一邊炫耀自己的財富，學者聽了一陣，淡淡地說：“我才是最富有的人，可惜我現在無法把財富拿出來給你們看?！备晃虃円煌靶λ２痪?，輪船碰上海盜，海盜把金銀財寶洗劫一空，富翁們頓時成了一貧如洗地窮光蛋。輪船漂進港口。學者在當地做了教師，哪些富翁則流落街頭成了乞丐。

提問：這則故事的寓意告訴我們什么？

總結：這則故事告訴我們知識和智慧比物質財富更加重要。相對于金錢，房子，車子這些看得見摸得著的有形財產而言，知識和智慧是無形財產。人類文明過程中，知識和智慧創造了數以萬計的智力成果，而這些智力成果在人類文明進程中起到了十分重要的作用，那么什么是智力成果呢？

講授新課：

一、智力成果受法律保護

1．智力成果的含義

活動：體會智力成果的含義和價值

過程：（1）出示一組由成語漢字組成的人體畫像，并思考它們和工農產品相比有什么特點？它們有沒有價值？

一身是膽 左右為難

總結：和工農產品相比，智力成果還有很多自己的特點。但是有一點要指出的是，相比較而言，智力成果主要是指依靠人類腦力勞動所創造的勞動成果，表現為科學技術成就、發明創造和文學藝術作品等。它們也都以自己獨特的方式體現出各自的價值和作用，關于這點，相信同學們也都有自己的深刻體會。

2．智力成果的作用

活動：介紹自己知道或者喜歡的智力成果并談談它們對人們的影響

過程：（1）學生發言總結

（2）補充相關材料并加以說明總結

總結：智力成果在人類文明進程中起到十分重要的作用，無論是對我們個人的生活還是對整個社會的進步和發展，它們改變著我們的世界。在當今知識經濟時代，發明創造以及其他創造性智力成果，更加凸現其重要性。品牌價值全球排名第四的IBM公司一年81億美元的總利潤中，僅專利轉讓就有17億美元，相當于西安市兩年多的財政收入。智力成果成為了巨大的經濟力量，對整個企業，國家乃至世界都有重大的影響。所以，給予創新成果以智力成果權的保護，是對創新精神最有效的鼓勵。各個國家也都先后通過立法保護智力成果所有人的權利，我們稱為智力成果權。

3．智力成果權包含的內容

智力成果權，也稱為知識產權，通常包括著作權、專利權和商標權，以及反不正當競爭中的商業秘密等。我國對智力成果所有人的權利給予了很大的法律支持，對智力成果權的各項具體權利做了詳盡的規定，維護公民的智力成果權不受侵犯。有這樣一個良好的法律氛圍，我們公民更加應該依法維護智力成果權。

二、依法保護智力成果權

1．發揚創新精神，積極創造智力成果

活動：丁丁應該怎么做？

要求：閱讀教材材料并思考相關問題

總結：我們常說有志不在年高，創造智力成果是沒有年齡限制的。創新是民族進步的靈魂，是國家發展的動力，我國鼓勵青少年發揚創新精神，積極創造智力成果。依法保護未成年人的智力成果權和榮譽權。并且，對于有特殊天賦或者是突出發展創造的未成年人，國家、社會、學校等還應該為他們的健康發展創造有利條件。如果未成年人的治理成果權受到侵害，可以由父母或者其他監護人要求有關機關給予法律保護。當我們的智力成果權受到侵害的時候，可以運用法律武器來維護，這是維權意識的一個方面。但是，維權不僅僅是維護我們自己的權利不受侵害，同時還應該自覺地尊重和維護他人的權利。

2．智力成果權受到侵害要主動尋求法律保護

3．尊重和維護他人的智力成果權

“己所不欲勿施于人”。我們希望他人能夠尊重我們的權利，那么我們就應該首先尊重他人的權利。但是在我們的現實生活中很多人都沒有做到這點。盜版就是其中典型的行為。同學們，你們有沒有曾經購買過盜版圖書、軟件或者音像作品呢？我們應不應該購買盜版呢？

活動：辨析是否應該購買盜版商品，討論形成對盜版應該持有的態度

要求：學生聯系所學四人一組進行辨析討論，代表發言

總結：保護智力成果權，需要樹立公眾的維權意識。依法保護自己的智力成果權的同時尊重他人的腦力勞動，不作侵害他人智力成果的事情。購買盜版商品支持了盜版行為，助紂為虐，同樣構成了侵權。所以我們要尊重他人的智力成果就應該打擊盜版，支持正版。

知識反饋：對多學內容進行總體回顧和總結

案例：北京的秀水街是一條有著較長發展歷史的服裝小商品商業街。去年，新的秀水市場的成立也備受社會各界的關注。近來，五家國際知名品牌因為商標侵權糾紛將秀水市場告上了法庭。日前，北京市高級人民法院對這個案件進行了終審判決。

去年四月，國際名牌LV、普拉達、香奈爾等五家公司發現北京的秀水市場正在銷售假冒自己品牌的商品。于是他們專門購買了一些假貨取證，并將購買過程進行了公證，隨即委托律師向秀水市場發出了一份律師函。

事隔不久，五大名牌的工作人員隨后又在市場里買到了第二批假貨，他們認為再次購假輕而易舉，說明市場方面沒有采取有效的整改措施。于是聯手向法院起訴，在追究售假商戶侵權責任的同時，要求秀水市場與售假商戶共同承擔賠償責任，分別賠償五個品牌各50萬元，共計250萬元。

一審法院經過審理認為，秀水市場雖然為防止商標侵權采取了一定的措施，但是這些措施并沒有做到及時有效制止侵權行為，可以認定市場為售假商戶提供了便利。判令商戶和市場共同賠償5原告共計10萬元。

秀水市場不服一審判決提起上訴，二審過程中，秀水市場管理方提出，五大品牌提供的購買假貨的公證書，并不能證明究竟是在市場內的明面銷售還是在暗地里的隱性交易，市場隱性交易防不勝防，而五大品牌在取證時存在著“惡意誘購”的行為。

北京市高級人民法院經審理認為，秀水市場關于暗中交易、惡意誘購的主張沒有相關的證據，不能成立。最終駁回上訴，維持原判。

嘉賓點評：本案中秀水市場應該負有監督管理的義務。發現一些侵權產品，一個是自己制止的義務，一個在自己能力有關的情況下，向有關部門反映的義務，那么這個案子里邊，主要就是這個秀水街公司，他在履行他相關義務的時候是不力的，所以說他造成這個侵權后果，他應該承擔相應的責任。

通過這起打假官司不難明確的一個道理，保護知識產權、打擊冒牌商品應當是全社會共同的責任。不僅是商戶、市場管理者，甚至我們消費者也有一定的責任。如果我們都能夠積極抵制假貨，不盲目虛榮購買假名牌，假貨的生存空間也將不復存在了。

從中我們也可以得出這樣的啟發，保護智力成果權不僅僅是涉及個人利益，還會影響到國家的形象，以至于影響到國家經濟的順利發展。

第二篇：人教課標版八年級政治下冊教案珍惜學習機會

教學目標

知識目標：通過教學，使學生知道受教育既是法律賦予公民的權利，也是公民必須履行的義務。知道維護自己受教育的權利、履行受教育的義務的法律依據。能力目標：通過典型案例的討論引導和教學啟示，初步培養維護自己受教育合法權益的能力。通過運用所學法律知識解讀當前我國相關公民受教育狀況，提高學生辨別是非的能力和創新思維的思辨能力。

情感態度與價值觀目標：懂得受教育不僅關乎個人的前途和利益，更關系國家的命運和利益，從而培養學生的義務意識和責任意識。聯系社會上侵犯公民受教育權的事例，增強學生的維權意識。通過對依法施教事例的分析，增強學生的法律意識。

教學重點和難點

維護受教育權利，履行受教育義務

教學過程

導入新課：

招聘廣告

招收道路清潔工，建筑工地小工若干，身體健壯，月薪300元。

水泥廠招收制袋工，初中文化，身體健康，工資每月400元。

軟件公司招聘工程師，研究生學歷，軟件開發專業，月薪8000元。

南京華工學院招收客座教授，除國家工資外，年工資補貼10萬元，配備別墅式住房三室兩廳。

（吸引學生注意力，激發學生興趣，引導學生談上述材料對自身的啟示）

師：在當代，一個人如果沒有豐富的科學文化知識，就不可能獲得良好的就業機會，也不可能為社會創造更多的財富。因此，我們要珍惜自己學習的機會。

講授新課：

1．維護受教育權利

學生活動：

（1）學生結合身邊實際舉例，現實生活中存在的侵犯中學生受教育權的行為有哪些。

（2）讓學生回顧上一框所學內容，討論：如果中學生自己不會維護自己的受教育權會怎樣？ 得出結論：中學生必須學會維護自己的受教育權，只有這樣才能更好地享受自己的受教育權。

（3）結合課本案例，讓學生思考，假如你遇到自己受教育權受侵害的情況會怎么辦。（啟發學生去總結維權方式，幫助學生多方面尋找解決問題的方法。）

（學生回答）

方式一：尋求老師幫助

方式二：尋求同學朋友的幫助

方式三：尋求親戚居委會及有關行政教育部門的幫助

方式四：運用法律武器將父親推上被告席

（其中，方式一二三都屬于非訴訟方式）

得出結論：當我們的受教育權被他人剝奪或受到侵害時，我們可以采用非訴訟或訴訟方式予以維護。

（4）結合課本提出的一個以學生以群體為單位受教育權被侵犯的案例，設問：該校學生的受教育權被侵犯了嗎？為什么？

討論：假如你是該校的一名學生，應該怎么辦？假如你是該校的校長，應該怎么辦？（引起學生對該種情況的關注，提高學生解決現實問題的能力。）

學生回答：略

師：通過上述學習，我們要懂得：受教育——作為我們的權利，一我們不得隨意放棄；二在它受到侵犯時我們必須盡力維護。同時也告訴我們作為中國小公民，適齡的少年，我們還必須履行受教育的義務。

2．履行受教育義務

學生活動：

學生閱讀課本第三個材料，思考：從上述材料中感悟到了什么？

（幫助學生認識到歷史的進步使公民都能獲得學習的機會，這樣的機會是來之不易的，應該非常珍惜。國家在經濟并不發達的情況下大力保障了公民的受教育權，家長的努力保障了孩子的受教育機會，所以，作為學生，為了自己的發展、國家的富強、社會的進步，要珍惜受教育的機會，履行受教育的義務。）

學生回答略 師：為了保障自己的受教育權自己的家長付出了什么？心血、精力、金錢??教師對材料還可作一個小的延伸：引導學生對自己所得到的國家和家庭努力予以保障的受教育權報有感恩的心。

教師小結：現在，我們的教育事業有了很大的發展。國民經濟的發展為孩子們提供了更多的受教育的機會，但我國是發展中國家，在我們這個不發達的大國辦教育，普及義務教育很不容易，父母也不容易。為了自己的發展，更為了國家的富強，社會的進步，我們一定要珍惜受教育的機會，履行受教育的義務，為中華民族的騰飛而努力學習。

（1）學生閱讀課本小剛的故事。

討論：小剛拒絕輟學，對自己、家庭、社會有什么好處？如果小剛中途輟學，是否合法？小剛及家長要承擔什么責任？

學生回答：從自己角度：履行了義務享有了權利，提高了自身素質； 從家庭角度：為家庭負責，有文化才能有前途；

從社會角度：為國家繁榮富強做出自己應有的貢獻。

教師指導：小剛重返校園。在分析小剛拒絕輟學的好處時可引導學生從接受義務教育對個人和家庭以及社會的短期利益和長遠利益兩個方面去看，有意識地引導學生全面地看待和分析問題。幫助學生認識到受教育不僅是一種權利，也是公民必須履行的一種義務，進面認識到不完成義務教育是違法的，為此學生及家長都應承擔一定的法律責任。

（2）作為正在接受九年義務教育的學生應履行受教育的義務，其中最主要的三項是什么？

學生活動：“為完成規定的學習任務，我們應該做到”的活動。

（幫助學生在自己的實際生活中落實接受義務教育的義務，提高學生學習的自覺性、主動性。）教師指導：學生從自己的實際學習生活出發，實事求是地寫出自己應該做到的，使活動更有實效。如按時上學，不遲到不早退，至少接受完九年的學校教育等等。引導學生在今后的學習生活中以此來規范自己的學習行為。

教師總結：在學習過程中，我們要積極開展自主學習、合作學習、探究學習，養成良好的學習習慣，提高學習能力，要終身學習。

（幫助學生將初中學習的意義上升到為了自己的生命煥發光彩和為了祖國的繁榮的高度。）

課堂小結：青少年階段是人生的黃金時期，在全民學習、終身學習的學習型社會，我們樹立遠大的志向，珍惜在校學習的機會，自覺履行受教育的義務，以勤奮和智慧去擷取成功之果，使自己的生命放射出絢麗奪目的光彩，為祖國的繁榮富強建功立業

第三篇：人教課標版八年級物理下冊教案電阻

一、設計理念

1.從現實生活入手，創設與日常生活比較接近的教學環境，讓學生身臨其境，使課程成為學生生命歷程的重要組成部分，體現 “從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。

2.給學生創設自主、合作、探究的學習空間，鼓勵學生動腦、動手，解決實際問題，以達到學習和掌握知識與技能，提高各種能力的目的。

二、教材分析

《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節的內容,由“電阻”、“變阻器”組成。本節主要是使學生通過探究“導體對電流的阻礙作用”，認識導體本身固有的一種屬性——電阻，通過實踐學會使用滑動變阻器改變電流、電壓。

教學流程如下：

創設打開探究之門情境——探究與發現——認知與實踐——拓展與創新

三、學情分析

學生已學過部分電學知識，能夠了生活中一些常見的現象，也掌握了一些研究物理的方法，建立學生易于觀察的模型，初步培養學生建模意識，解決實際困擾學生的難點，從而激發學生的學習物理的興趣和學習熱情；選擇學生熟悉的生活事例、科技發展事例的內容真實、與所講授的內容聯系密切；通過教學中的師生互動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，提高學生建模的能力，逐步養成能通過簡單模型來學習物理，體會物理的樂趣；通過學生活動的參與，提高學生動手能力，使學生學會發現問題、分析問題、解決問題，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。

四、教學目標

1.知識與技能

（1）了解影響電阻的大小的因素

（2）理解滑動變阻器的原理，了解其構造，學會使用

2.過程與方法

通過探究滑動變阻器的原理，創造出滑動變阻器這一過程，使學生體驗科學探究的魅力

3.情感、態度、價值觀

培養學生善于動手動腦的科學素養

五、教學器材

電池組、小燈泡、開關、導線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。

六、教學過程

（一）、情境創設

（師語）請同學們觀察所帶來的各式電線，談談你們的“發現”并提出你們最感興趣的問題？

（學生）可能性的發現和提問：（摘選）

1．一般電線內部是金屬絲，外部包有一層塑料。

2．為什么普通電線內部的導線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。

（師）結合1再聯系舊知及實物重新加深學生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。

結合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。

（“情境創設”中注重“從生活走向物理”。）

（二）、探究與發現

1．實驗與發現。

目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。

過程：

① 學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；

②教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。

（學生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發表見解。

發現小結：粗細、長短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。

（師）組織討論本次發現的意義。

意義概述：①粗細、長短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類有關；②不同導體的電阻可能不同。

（此步教學的目的是讓學生通過觀察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學生明確怎樣用實驗的方法來比較導體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學重難點。）

2．研討與發現。

目的：了解電阻。

過程：組織學生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。

（學生）可能性的發現和提問：（摘選）

①電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“ ”，單位：歐姆（Ω）；

②對第13頁框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數據提出猜想：導體電阻除與材料有關外，是否可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。

（此種教學安排的目的有二，一是放手讓學生進行知識建構，突破“電阻”這一教學重難點；二是引導學生步入新的探究之門。）

3．實驗與發現。

目的：探究導體電阻的大小限它的長度有什么關系？

過程；

①學生設計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；

②觀察燈泡亮度的變化。

（學生）發現：導體長度越長則電阻越大。

（師）組織討論本次發現的意義：

①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導體接入電路中的長度。

②可根據導體的這一特性制作“可變電阻器件”。

（三）、認知與實踐

創新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。

設計依據：上述實驗的發現。（原則上應由學生給出）

設計選材：師生互動探討材料選擇。

主要材料選擇：

1．可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；

2．為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。

設計過程：師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）。

1．繞線（目的：減小空間范圍）

2．抽頭。（目的：取不同阻值）

3．設滑片。（目的：可任取相應阻值）

4．裝固定架。（目的：便于操作）

（師）組織學生觀察實際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。

學生討論得出：

1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應接A（B）和C（D）；

2．若接A和C（D），則P向A移動阻值減小??

（師）提醒學生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。

操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。

注：實驗過程由學生完成（略）。

（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學們也試著設計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應用。

（師）組織討論本次創新的意義：

1．學會了設計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設備的原理打下了基礎。

2．應用滑動變阻器可（根據需要）改變電路中的電流、電壓。

（本環節中重組了教材內容，讓學生經歷“探究——設計——實踐”這一個性化的過程，去主動突?！白冏杵鳌边@一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然。”充分體現了本課的設計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結論。）

七、小結與延展

師生共同構建多維度課堂小結，并對下一步探究方向做出設想。

附：補充介紹“半導體”的有關知識以開闊學生視野；“超導現象”由學生課后了解。

八、板書設計

第四篇：人教課標版八年級語文下冊教案28 醉翁亭記

教學目標:

1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

2.理解本文寫景抒情的特點。掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

3.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

教學重點:

1.感受作者對美好自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

2.抓住“樂”字，基本理解課文內容。

教學難點:

1.理解本文景物描寫的方式和作用。

2.體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課： 上節課我們學習的是北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時，提到了另外一位大文學家歐陽修。今天我們來學習歐陽修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

二、作者簡介：

歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。

歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化做出了卓越的貢獻。

三、寫作背景：

范仲淹倡導改革當時弊政，受到權臣誣陷排擠。因為歐陽修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。

滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。

四、整體把握： 1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學生齊讀課文。2.翻譯課文，教師講解重點字、詞、句。3.文章結構：（1）層次：

第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。第二段：寫山間朝暮和四季的景色。第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。（2）線索：

滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

早晨傍晚的景色——四季景色（樂）

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業，與民同樂，）（沉醉）

五、課后作業： 1.完成書后習題一。2.背誦課文。

第五篇：人教課標版八年級語文下冊教案10 組歌

教學思路：

這兩首散文詩，形象生動感人，情感美好真摯，語言清麗流暢，是進行朗讀訓練的上佳文本。教師以其中的一首詩為范本，在精心設計的有序誦讀中，引導學生感悟形象，品味情感，并加以朗讀技巧的指導，再以另一首詩作方法實踐，自學自讀，使學生掌握詩歌朗讀的基本方法，學會感情朗讀。

教學目標：

1.把握詩文的節奏

2.在美妙的意境中體會詩歌的感情。

3.發揮想象力，借助豐富的聯想，在反復品讀中理解詩歌的主題。

4.通過仿寫鍛煉學生的自由想象的能力。

教學重點：

1.朗讀課文，體會感情。

2.理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學難點：

理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入新課：

有一位詩人，美國前總統羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。他就是黎巴嫩詩人紀伯倫。今天，我們就來欣賞他的散文詩《組歌》。

二、聽讀――入詩境，繪形象：

詩歌是靠形象來傳情達意的，讀詩，先要感受詩中的形象特點。

１.請同學們閉上眼，美美地聽讀第一首《浪之歌》，邊聽邊想象其展現的畫面，進入詩境，聽后談一談你所感受的浪是怎樣的形象。（播放媒體資源中的課文泛讀中的《浪之歌》）

2.聽讀了《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充滿了對浪的感慨，那么就試著來完成老師的題目吧！

你在聽讀中感受的“浪”是一個怎樣的形象？請說一說你的理解。

學生充分發言，教師不作評點。

3.剛才同學們說了自己對“浪”的形象的理解，口說無憑，課本為證！請同學們自由朗讀“浪之歌”，從文中找到支持你觀點的詩句，并把它讀出來吧！

4.點讀，教師作朗讀指導。

５.總結“浪”的形象。

“浪”的形象感知可能有一定難度，可視課堂情況引導學生先從前４個詩節感知“浪”的熱戀中的情人形象，再由后２個詩節感知“浪”多情浪漫的形象特點。

三、品讀：察情感，悟意蘊：

剛才同學們在朗讀詩句時，老師反復地要求同學要讀出感情。老師是要告訴你們，詩根情，詩中的形象是情感的載體，承載著作者豐富的情感。下面請同學們再讀《浪之歌》，品味詩中的情感意蘊。

１.學生輕讀《浪之歌》，討論交流。

２.總結：前４個詩節總體上抒發了熱情洋溢的愛戀之情，后２個詩節則抒發了博大深沉的愛戀之情。詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝。

四、美讀：習技巧，傳情意：

讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

１.重點讀后兩個詩節，教師作朗讀技巧指導。

２.技巧簡介：

語音――輕重；語速――緩急；語調――抑揚；節奏――頓挫。

停頓 1．生理停頓；2．語法停頓； 3．強調停頓。

語速：

語速是指說話或朗誦時每個音節的長短及音節之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內容相聯系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。

語調：

1.升調，前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。

2.降調，前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。

3.平調。這種調子，語勢平穩舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。

4.曲調。全句語調彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。

五、實踐：自主學習《雨之歌》：

１.通過剛才對《浪之歌》的學習和朗讀，同學們應該掌握了朗讀詩歌的基本方法。現在，請大家自主學習《雨之歌》，按下列步驟，練習朗讀。

一讀：感知形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

三讀：進入情境。注意語氣的輕重抑揚，注意體現散文詩的抒情性。

２.學生討論交流閱讀心得：

形象——奉獻者，傳情使者。

情感——慷慨無私的愛。

３.全體和樂朗讀《雨之歌》

六、結語：

詩人敏感而多情地體察尋常生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現了海浪和雨水的詩意形象。同學們也通過自己深情地朗讀再現了詩情畫意。