第一篇：八年級物理上冊第二章第2節(jié)聲音的特性教學(xué)反思剖析

聲音的特性

本課設(shè)計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應(yīng)用。聲音的特征對學(xué)生而言比較陌生，為合理分化難度，在教學(xué)過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲，使每個學(xué)生都能感受到獲得知識、應(yīng)用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。

在講授本課時，采用探究法、演示法，還存在的主要問題的：

1．學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟

練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓(xùn)練。

2．學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

第二篇：八年級物理上冊《聲音的特性》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

了解聲音的三個特性及其相互關(guān)系。

u 課型：新授課

u 課時：1課時

教學(xué)目標

u 知識與技能

1.知道音調(diào)、響度和音色是聲音的三個特征。

2.常識性了解音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。

3.知道不同物體發(fā)出的聲音的音色不同。

u 過程與方法

通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進一步了解學(xué)習物理學(xué)研究問題的方法。

u 情感、態(tài)度、價值觀

體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)。

教學(xué)重、難點解析

u 重點

聲音的三個特性。

u 難點

音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。音調(diào)、響度和單色三者的區(qū)別。

教學(xué)準備

師：收錄機、樂器（電子琴、小鼓等）、鋼尺、發(fā)音齒輪、音叉、示波器、乒乓球、收音機及喇叭

生：自帶器具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉

教學(xué)步驟

一、引入新課：（創(chuàng)造學(xué)習氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望）（約 4 分鐘）

教師活動

學(xué)生活動

1．用收錄機播放一曲交響曲。（如《命運》交響曲）

2．講述：同學(xué)們剛才欣賞到的震撼人心的樂曲，表達了人們與命運抗爭，在逆境中奮進的精神。有的地方音調(diào)低沉，有的地方單調(diào)高昂；有時聲音大，有時聲音小；有鋼琴和其它樂器組合演奏出了偉大的樂章。為何能奏出如此變化多端的曲子來呢？學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們將知道其中的奧妙。

教師板書出課題：“聲音的特性”

1．欣賞樂曲，受到強烈的音樂感染。

2．聽講，產(chǎn)生探究聲音奧妙的迫切愿望。

二、音調(diào)：（讓學(xué)生體驗探究的基本過程，但不一定要求面面俱到）（約 16分鐘）

教師活動

學(xué)生活動

1．演示：拿出一個樂器（用簡易的兒童樂器也行，沒有樂器可用實驗室不同的音叉）演奏音調(diào)高低不同的音符。

講述：剛才同學(xué)們聽到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動鋼琴的琴鍵，從左到右，音調(diào)逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調(diào)。板書音調(diào)的定義。

2．探究：

(1)提出問題：問學(xué)們不僅知道了音調(diào)有高低，還能分辨高低音，那么音調(diào)為什么有高低呢？它的高低又是由什么決定的呢？

(2)設(shè)計實驗和進行實驗（隨堂學(xué)生實驗）:同學(xué)用自己手邊的器具，能想辦法發(fā)出音調(diào)不同的聲音嗎？

大家能拿出既發(fā)出音調(diào)不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？

引導(dǎo)有些小組進行教材中的方案（其他方案也行）。如p19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺的振動幅度大致相同。

(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生分析：鋼尺振動的越快，發(fā)出的音調(diào)越高；鋼尺振動的越慢，發(fā)出的音調(diào)越低。

3.演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學(xué)生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學(xué)，每個齒輪的齒數(shù)不同。！轉(zhuǎn)動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發(fā)聲。讓學(xué)生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個高？哪個低？

引導(dǎo)學(xué)生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調(diào)高；接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調(diào)低。

4．講述：可見發(fā)聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低。“物理學(xué)中用每秒內(nèi)振動的次數(shù)——頻率來描述物體振動的快慢，頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為hz”。板書結(jié)論。

由演示得出：音調(diào)由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。

5.提問：昆蟲飛行時翅膀都要振動，當蝴蝶和蜜蜂從我們背后飛過時，為什么我們憑聽覺能發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂而不能發(fā)現(xiàn)飛行的蝴蝶？

講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍在20hz到20000hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。

提問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?

教師簡要介紹一些動物的聽覺頻率范圍、發(fā)聲頻率范圍與人的差異。并擴展介紹超聲、次聲現(xiàn)象及其廣泛的應(yīng)用，有些情況下也存在危害。

6.演示：觀察聲波的波形

將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學(xué)的聲音信號輸入，比較波形。

1．學(xué)生聽音而且指出音的高低。（學(xué)生音樂課具備這樣的常識）

獲得對音調(diào)高低的感性認識后，了解音調(diào)的定義。

2． 探究

（1）思考，進行猜想。（教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，根據(jù)平時自己對聲現(xiàn)象的觀察，發(fā)表對這個問題的看法。不管學(xué)生的看法如何，教師都應(yīng)該表揚、鼓勵，倡導(dǎo)大家勇于發(fā)表自己的見解，而不是人云亦云。）

（2）學(xué)生積極地嘗試各種辦法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動，有的可能有長短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動不同的物體、不同的部位。

學(xué)生篩選出方案。

按照自己設(shè)計的方案進行實驗，注意聽聲、觀察。

（3）比較、分析，認識到音調(diào)高低與物體振動快慢有關(guān)。

3．學(xué)生觀察器材、弄清原理，認真聽聲、作出比較。

分析、比較，再次認識到音調(diào)高低與物體振動快慢有關(guān)，為后面的歸納打下基礎(chǔ)。

4．聽講，這里是學(xué)習物理學(xué)第一個引入了物理量，認識到引入物理量總是為了表達一定的意義，認識到頻率這個物理量的意義和定義、單位及單位的符號。

歸納。作好記錄。

5．思考、提出自己的看法。學(xué)習小組間有不同看法也可以爭論。

聽講。了解超聲波和次聲波的概念。

學(xué)生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，并作明確解答，擴展知識，活躍思維。

學(xué)生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現(xiàn)象及其應(yīng)用。

6．觀察。獲得“單調(diào)與振動頻率有關(guān)”的感性認識。

三、響度：（繼續(xù)探究活動，鍛煉學(xué)生大膽嘗試、大膽實驗的精神）（約 12 分鐘）

教師活動

學(xué)生活動

1．演示：用一面小鼓或音叉，輕敲和重敲讓其發(fā)出聲音。問：同學(xué)們聽出聲音有何不同？

講述：物理學(xué)中，聲音的強弱叫做響度。

板書響度的定義。

2．探究：

(1).提出問題：響度與什么因素有關(guān)？

(2).設(shè)計實驗和進行實驗

如p21圖1.3-4所示，將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發(fā)出不同響度的聲音，重做上面的實驗。

(3)分析和論證：比較不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度。引導(dǎo)學(xué)生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開的幅度越小。

3．演示：關(guān)于響度跟振動的振幅的關(guān)系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小；用敲擊音叉將盛在盤內(nèi)的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學(xué)上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學(xué)。

4．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)并板書結(jié)論。

5．演示、補充：拿出鬧鐘讓同學(xué)們聽。前排同學(xué)可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學(xué)幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。

1．觀察、聽音，然后回答：聲音的強弱不同（或聲音的大小不同）

了解響度的定義。

2．探究：

（1）思考。提出猜想。

（2）設(shè)計實驗：除了教材中的實驗方案，有其它實驗方案更好。提倡學(xué)生采用不同的實驗方案。

學(xué)生按照自己的實驗方案進行實驗。

（3）比較、歸納。認識到響度與振幅的關(guān)系。

3．觀察演示實驗或上講臺進行實驗。對實驗方案有創(chuàng)新的同學(xué)給予很好的評價。

4．了解振幅的意義和定義。

在實驗基礎(chǔ)上，在老師引導(dǎo)下歸納出結(jié)論：物理學(xué)中用振幅來描述物體振動的幅度。響度跟物體振動的振幅有關(guān)。物體的振動幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。

5．觀察、了解。

四、音色：（通過體驗和事例，認識音色這個特征）（約 5 分鐘）

教師活動

學(xué)生活動

1．演示：用不同樂器（如電子琴、吉它、音叉等等）發(fā)出同一音調(diào)的聲音。大家閉上眼睛能辨別出來嗎？

找四個同學(xué)在后面分別念一首詩，能指出是哪一個同學(xué)嗎？

講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個特征。板書出“音色”這個概念。

不同的樂器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽出差別。不同人說話的音色不同，所以就有了“聞其聲而知其人”。

2.演示：觀察波形

將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音，例如都發(fā)c調(diào)的1（dou），比較各波形有什么不同。

1．聽聲音、參與活動。

聽講。甚至有些同學(xué)的思維得到擴散，“我們能聽出敲桌子聲和打碎玻璃聲，是因為音色不同嗎？”“在家里，我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲，是因為音色不同嗎？”等等，教師給以肯定。

2.觀察波形。對“不同樂器音色不同”獲得感性認識。

五、簡單小結(jié)（鞏固本節(jié)的知識點）（大約 2 分鐘）

教師活動

學(xué)生活動

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：本課學(xué)習了樂音的三個特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術(shù)上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學(xué)習，希望同學(xué)們知道：

1．什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?

2．什么是響度?響度跟哪些因素有關(guān)?

3．人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪一個特征?

回顧本節(jié)內(nèi)容，回答。

六、課堂練習：通過多種形式的練習，加深對聲音特性的理解，鞏固基本知識和技能。（約6分鐘）

練習設(shè)計

教師活動

學(xué)生活動

出示題目，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析。

1．雷雨季節(jié)，有些小孩害怕雷聲，是因為雷聲的（）

a、頻率很高 b、振幅很大

c、響度很大 d、音調(diào)很高

2．“震耳欲聾”反映了聲音的______很大；“聲音刺耳”反映了聲音的______很高；我們能夠分辨出各種不同樂器的聲音，是因為它們的______不同．

3．馬戲團的訓(xùn)狗員，在舞臺上用一種特殊的信號訓(xùn)狗，觀眾完全沒有察覺，狗卻準確的聽從信號做各種動作。試說一說這其中的奧妙？

1．根據(jù)對雷聲的體驗回答問題。

答案：c

2．根據(jù)對生活的觀察和教學(xué)中對音調(diào)、響度和音色區(qū)別的認識，得出答案。

答案：響度，音調(diào)，音色。

3．經(jīng)過小組討論，利用人與動物聽聲的頻率范圍的差異回答。

答案：人對高音和低音的聽覺有一定的限度，大多數(shù)人能夠聽到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽到的聲音范圍遠比人耳聽到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽到人聽不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內(nèi)的信號。

七、課后延伸練習

p21“想想議議”

(由于蝴蝶的翅膀振動頻率低于20hz，蚊子的翅膀振動頻率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振動頻率低于人的聽覺頻率范圍，而蚊子的翅膀振動頻率在人的聽覺頻率范圍內(nèi)，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻聽到了討厭的蚊子聲。)

板書設(shè)計

第三節(jié) 聲音的特性

一.音調(diào)

1.音調(diào)：指聲音的高低，跟物體振動快慢有關(guān)。

2.頻率：物體每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。

3.超聲波：高于20000hz的聲音。

次聲波：低于20hz的聲音。

二.響度

1．響度：指聲音的強弱。

2．響度與振幅有關(guān)。也與距發(fā)聲體的遠近有關(guān)。

三.音色

我們能聽聲辯物是根據(jù)音色不同。

多媒體教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容與實際的聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中，可以利用多種媒體（如錄音機、vcd、計算機多媒體課件等）展示音樂的魅力，引入課題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；通過多媒體播放豐富的超聲和次聲應(yīng)用的資料片，拓展學(xué)生的知識。

能力提高設(shè)計

一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱，他們誰的音調(diào)高？誰的響度大？

（此題的目的是使同學(xué)們能正確區(qū)分樂音的三要素。“女高音”、“男低音”中的“高”、“低”指音調(diào)，因此女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低。“輕聲”與“放聲歌唱”則表明了聲音響度的大小，女高音響度小，男低音響度大。）

物理小知識

共振在開玩笑

大約在170年以前，拿破侖率領(lǐng)法國軍隊入侵西班牙，有一支部隊從一條鐵鏈懸橋上通過的時候，指揮官起勁地喊著口令：“一、二、三、四！”隨著口令，士兵們邁著整齊的步伐上了橋。懸橋越來越激烈的上下振動著，當隊首的人快走近對岸的時候，只聽見嘩啦一聲巨響，懸橋突然斷了，橋上的官兵都掉進了水里，淹死了不少。

無獨有偶，1906年，一支沙俄軍隊在通過彼得堡附近的豐坦卡河大橋的時候，由于齊步走，大橋震斷，也淹死了一些人。事后有關(guān)方面對橋進行了詳細的檢查，認定橋身相當堅固，也沒發(fā)現(xiàn)有人故意破壞的痕跡，這橋斷人亡的悲劇是怎樣造成的呢？

原來是共振在開玩笑。你知道共振在開什么玩笑嗎？斷橋事故的發(fā)生，就是因為隊伍齊步走過橋的時候，相當于對橋加了一個策動力。當它的頻率等于或者接近橋的固有頻率的時候橋就發(fā)生共振，振幅迅速增大，把橋震斷。因此，大隊人馬過橋，切忌齊步走，有些國家還做出規(guī)定，軍隊一律不許齊步過橋。

同樣，火車過鐵橋，車輪和鐵軌銜接處的撞擊，也會產(chǎn)生周期性變化的作用力。如果這種作用力的頻率和鐵橋的固有頻率相等或者接近，橋就會發(fā)生共振，這種震動也可能使橋震壞。所以火車通過大鐵橋一定要減速行駛，使撞擊力的頻率遠低于橋的固有頻率，避免鐵橋發(fā)生共振。

第三篇：第2節(jié)_聲音的特性_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

（一）知識與技能 l．了解聲音的特性。

2．知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。3．不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

（二）過程與方法

1．通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”進一步了解和學(xué)習物理學(xué)研究問題的方法。

2．通過實驗探究活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實驗?zāi)芰Α?/p>

（三）情感態(tài)度和價值觀

1．體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)。

2．感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。

2.教學(xué)重點/難點

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“音調(diào)”“響度”和“音色”三部分內(nèi)容組成。本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究過程，使學(xué)生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征，不宜過分強調(diào)概念的記憶與辨析。相對來講，本節(jié)課的重點是聲音特征的三個要素及其影響因素，教學(xué)難點是響度與音調(diào)的區(qū)別。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標簽

教學(xué)過程 導(dǎo)入新課（5分鐘）

分別讓一名男同學(xué)和一名女同學(xué)大聲朗讀本課的課題“聲音的特性”，讓同學(xué)們說出他們的聲音有什么不同，順利引出課題。

新課教學(xué)（30分鐘）

一、音調(diào)

同學(xué)們在講話時，女同學(xué)的聲音尖細，男同學(xué)的聲音粗啞。聲音的這種差別物理中用音調(diào)高低來反映。女同學(xué)的音調(diào)高，男同學(xué)的音調(diào)低。樂器中小提琴的音調(diào)高，大提琴的音調(diào)低。聲音為什么會有音調(diào)高低的不同？什么因素決定音調(diào)的高低？

提示：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，音調(diào)的高低一定與發(fā)聲體的振動有關(guān)。大家先用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，注意聽卡片發(fā)出的聲音有什么不同？哪一次卡片振動得快？你認為聲音的高低與聲源振動的快慢有關(guān)嗎？有什么關(guān)系？

再用鋼鋸條來探究這個問題。

把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音的高低，并注意觀察它振動的快慢。

（1）鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動的快慢及聲音的特點。

（2）使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)出的音調(diào)。

總結(jié)：物體振動得快，發(fā)出的音調(diào)就高，振動得慢，發(fā)出的音調(diào)就低。可見發(fā)聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低，物理學(xué)中用頻率來描述物體振動的快慢。

請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答下面的問題：（1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？（2）在國際單位制中，頻率的單位是什么？（3）物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？（4）大多教人能夠聽到的頻率范圍是多少？（5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？

總結(jié)：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。

在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。

實驗表明，頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高。物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)低。

大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20Hz到20000Hz。其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限。

頻率高于20000Hz的聲音叫作超聲波。頻率低于20Hz的聲音叫作次聲波。有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物。海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在渾濁的水中準確地確定遠處小魚的位置。觀察聲波的波形。

（1）通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。

（2）通過示波器觀察不同的男、女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男、女學(xué)生聲音的波形有什么不同。

思考：振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學(xué)們分組討論。

二、響度

聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同。物理學(xué)中把聲音的強弱叫作響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？響度與什么因素有關(guān)呢？同學(xué)們能設(shè)計一些實驗來證實你們的猜想嗎？（1）用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。

（2）重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。（3）比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。（4）通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論？

總結(jié)：物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。

實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。因為聲音在傳播過程中。越到遠處越分散。

請同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？

指出：音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定高； 音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。

音調(diào)和響度的可以從三個方面區(qū)別：定義方面，音調(diào)指聲音的高低，即日常生活中所說的聲音尖粗。聲音尖的音調(diào)高，聲音粗的音調(diào)低；決定因素方面，音調(diào)由聲源振動頻率決定，響度由振幅決定，還與距離聲源的遠近有關(guān)；波形方面，音調(diào)相同的不同樂器發(fā)出聲音的波形總體上的疏密程度是相同的，響度相同的不同樂器發(fā)出聲音波形的高低程度相同。

三、音色

頻率的高低決定聲音的音調(diào)，但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。

物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。

播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。讓學(xué)生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用二胡演奏的。

找?guī)酌瑢W(xué)站在教室后面念一首詩，每人讀一句，其他同學(xué)不許回頭，能否判斷出每一句分別是哪一位同學(xué)念的。

總結(jié)：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因為不同的人，不同的樂器發(fā)出的聲音音色不同。觀察波形。將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音（都發(fā)c調(diào)的“1”），比較各波形有何異同。

課后習題

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？

第四篇：第2節(jié) 聲音的特性 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1：了解聲音的特性。

2：知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)，響度和發(fā)聲體的振幅有關(guān)。不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

通過實驗進一步了解和學(xué)習物理學(xué)研究的方法。

體驗現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)。

2.教學(xué)重點/難點

聲音的音調(diào)、響度，音色與什么因素有關(guān)

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

我們在買瓷器的時候，如何判斷它質(zhì)量的好壞？ 在買西瓜的時候，怎樣知道西瓜是否成熟？

當我們往開水壺中加開水的時候，如何判斷水滿不滿？ 敲擊水瓶器發(fā)出不同的音調(diào)和響度

二：合作探究

（一）音調(diào)：聲音的高低叫音調(diào)

（1）根據(jù)剛才的實驗和生活經(jīng)驗猜想音調(diào)高低與什么因素有關(guān)？

學(xué)生實驗：將直尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動直尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時觀察振動的快慢。改變直尺伸出桌邊的長度，重復(fù)操作，注意直尺振動的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。

分析：直尺振動越快，音調(diào)越高；直尺振動越慢，音調(diào)越低。結(jié)論：物體振動越快，發(fā)出的音調(diào)越高。振動越慢，發(fā)出的音調(diào)越低。（2如何來描述發(fā)聲體振動的快慢？ 總結(jié)：物理學(xué)用頻率描述物體振動的快慢。

教學(xué)內(nèi)容及教師活動 頻率：每秒內(nèi)振動的次數(shù)

單位為赫茲（hertz）簡稱赫 符號 Hz 物理學(xué)用頻率描述物體振動的快慢。(3)超聲波和次聲波

問什么狗的聽覺比人的聽覺好呢？

總結(jié)：人的聽力范圍約為20 Hz~20000Hz的聲音。人們把高于20000Hz的聲音做超聲波；把低20Hz的聲音叫做次聲波。

想一想：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？

(二)響度：物理學(xué)中，聲音的強弱叫做響度。

（1）猜想：聲音的響度與什么因素有關(guān)?

（2）學(xué)生分組利用身邊器材設(shè)計實驗

（3）演示：用不同力度敲擊音叉，觀察小球彈起的幅度和聲音的大小（4）振幅：物體振動的幅度。即物體振動時離開平衡位置的距離。

分析：乒乓球被彈開的幅度越大聲音越大；乒乓球被彈開的幅度越小聲音越小。結(jié)論：物體的振幅越大產(chǎn)生聲音的響度也越大。

（三）音色

為學(xué)生用不同的樂器演奏同一首樂曲（播放錄音帶）。讓學(xué)生用耳朵分辨相同的樂曲分別是由什么樂器發(fā)出的聲音。

人們常說的“音質(zhì)不同”其實就是聲音的音色不同。音色由發(fā)生體本身的性質(zhì)（材料、結(jié)構(gòu)、組織）決定

課堂小結(jié)

我們根據(jù)什么分辨不同的聲音(1)音調(diào)由頻率決定(2)響度是由振幅決定(3)音色由發(fā)聲體本身決定

課后習題

課內(nèi)練習： 一：填空

（1）下列句子中的“高”，分別是指聲音的什么特征：

引吭高歌_________ 女高音歌唱家________ 高聲喧嘩__________ 這首歌調(diào)子太高_______ 二：選擇

（1）演奏同一首樂曲，人能分辨二胡和小提琴發(fā)出的聲音，主要是因為它們的（）A.響度不同 B.音調(diào)不同 C.音色不同 D.節(jié)奏不同

（2）下面對老牛的叫聲與蚊子飛行時發(fā)出的聲音的描述正確的是（）A.蚊子飛行時發(fā)出的聲音音調(diào)高，牛的叫聲響度大 B.蚊子飛行時發(fā)出的聲音音調(diào)低，牛的叫聲響度小 C.蚊子飛行時發(fā)出的聲音響度小，牛的叫聲音調(diào)高 D.蚊子飛行時發(fā)出的聲音響度大，牛的叫聲音調(diào)低（3）下列關(guān)于聲音的說法正確的是（）A.聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的 B.聲音是一種波，它可以在真空中傳播

C.我們能夠辨別不同樂器發(fā)出的聲音，是因為它們的響度不同 D.我們常說聲音“震耳欲聾”，是指它的音調(diào)很高

板書

第五篇：八年級物理上冊第一章第三節(jié)聲音的特性教案

第三節(jié)

聲音的特性

●教學(xué)目標

一、知識目標 1.了解聲音的特性.2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān).3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.二、能力目標

1.通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進一步了解物理學(xué)研究問題的方法.2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.三、德育目標

1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛世界、熱愛科學(xué)的品質(zhì).2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識.●教學(xué)重點

音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素.●教學(xué)難點

探究決定音調(diào)、響度的因素.●教學(xué)方法 探究法、演示法.●教學(xué)用具

鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機.●課時安排 1課時 ●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課

［師］生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做樂音.請同學(xué)們注意聽下面的歌曲（男低音獨唱曲、女高音獨唱曲），比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同？

［生甲］前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細.［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.［生丙］前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大.［生丁］ 前者的演唱音調(diào)低，后者的演唱音調(diào)高.［師］有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會有音調(diào)高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動.二、進行新課

［探究］音調(diào)和頻率的關(guān)系.［師］每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲.［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音.［師］使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點.［生］鋼尺振動得較快，聲音尖而細.［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調(diào).［生］當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調(diào)高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調(diào)低.［師］同學(xué)們剛才的探究活動很成功，為同學(xué)們成功的合作及探索鼓掌.請同學(xué)們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題：

［投影］

1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？ 2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？ 3.物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？ 4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么？ 5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？ 6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？ ［生］閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問題.［師］指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀.［生答］

1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率（frequency).2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz)，簡稱赫，符號為Hz.3.實驗表明，頻率決定聲音的音調(diào).物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低.4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限.5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波（supersonic wave).頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波(infrasonic wave).6.超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播.超聲波的應(yīng)用主要有以下幾個方面

（1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.(2)超聲波清洗污垢.(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內(nèi)部是否有氣泡和裂紋.(5)醫(yī)院利用B超（B型超聲波）分析體內(nèi)的病變.(6)許多自然災(zāi)害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風等在發(fā)生前都會發(fā)出次聲波，科學(xué)家們用次聲波來預(yù)測臺風、研究大氣結(jié)構(gòu)等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導(dǎo)彈等等.［師］ 有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置.［生］老師，現(xiàn)代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的.［師］的確是這樣，這門新學(xué)科叫仿生學(xué).另外，有些動物對高頻聲波反應(yīng)靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應(yīng)（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）.請同學(xué)們課后通過查閱資料、訪問網(wǎng)站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應(yīng)用，并利用活動課進行交流.［演示］觀察聲波的波形 ［師］簡單介紹示波器的作用：

在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形.［生］示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？

［師］示波器的構(gòu)造復(fù)雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學(xué)們的知識還不足以理解它.另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了.下面讓我們一起來完成這個實驗.1.通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別.2.通過示波器觀察不同的男女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男女學(xué)生聲音的波形有什么不同? 實驗結(jié)論：

1.兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些.2.男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些.［生］老師，輕敲和重敲同一個音叉（即頻率相同的音叉），音叉發(fā)聲的波形有什么不同？

［師］這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們做做看.實驗結(jié)論：

輕敲音叉時，波形的幅度小；重敲音叉時，波形的幅度大.但兩種情況下，波形的疏密程度相同.［想想議議］ ［師］振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學(xué)們分組討論.［生］分組討論.［師生共同活動，總結(jié)上述問題］

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音.［師］聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同.物理學(xué)中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？

［生］大膽地猜想.應(yīng)該使物體振動的幅度大一些.［師］同學(xué)們能設(shè)計一些切實可行的實驗來證實你們的猜想嗎？

［生甲］輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度小；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大.［生乙］撥動小提琴的琴弦，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度小；琴弦振動的幅度大，琴聲強，響度大.［師］同學(xué)們剛才的猜想和論證都具有一定的科學(xué)性，值得表揚.下面讓我們利用準備的儀器進行探究活動，證實同學(xué)們上面的猜想.［探究］響度跟什么因素有關(guān)？

1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.2.重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.3.比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.4.通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論？ ［生］分組實驗，探究響度跟什么因素有關(guān).實驗結(jié)果：

1.音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小；音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.2.通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大.［師］物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.［生］振幅是確定響度的惟一因素嗎？

［師］實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向?qū)W生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.）

［演示］音調(diào)和響度的關(guān)系

用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學(xué)們比較它們音調(diào)的高低，響度的大小.［生甲］“1”的響度大.［生乙］“5”的響度小.［生丙］“1”的音調(diào)低.［生丁］“5”的音調(diào)高.［師］通過上面的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征.響度大的聲音，音調(diào)不一定高； 音調(diào)高的聲音，響度也不一定大.在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響.［練習］請同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？

參考解答： 蚊子的叫聲音調(diào)高； 黃牛的叫聲響度大.［師］頻率的高低決定聲音的音調(diào).但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色.物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色（musical quality).［想想做做］ ［師］請兩位同學(xué)藏在講桌后面，分別用不同的樂器（口琴和笛子）演奏C調(diào)的“1”，讓同學(xué)們猜他們用的各是什么樂器？

［生甲］第一位同學(xué)用的是口琴.［生乙］第二位同學(xué)用的是笛子.［師］兩位同學(xué)猜得都對.為什么這兩位同學(xué)猜得如此準呢？ ［生］因為它們的音色不同.［師］播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同學(xué)們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲.［生］據(jù)它們的音色不同來分辨.［演示］觀察波形.將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音（都發(fā)C調(diào)的“1”），比較各波形有何異同？

實驗結(jié)果：

不同樂器演奏C調(diào)的“1”時，波形各不相同，音調(diào)相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同.［想想做做］

［師］在上節(jié)的活動課上，我已經(jīng)讓同學(xué)們用錄音機聽自己的錄音，然后把自己的錄音與自己的原聲作了比較.在這里，我們要讓別的同學(xué)聽你講話，再聽你的錄音，然后加以比較，兩次聽到的聲音一樣嗎？

［學(xué)生實際操作］

實驗結(jié)果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別.分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音.三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習了以下內(nèi)容： 1.樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色.2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的.3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的.4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色.四、布置作業(yè)

1.活動課上，每個同學(xué)盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發(fā)出聲音的，又是怎樣改變音調(diào)和響度的.2.制作音調(diào)可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學(xué)過的簡單的曲子.3.把動手動腦學(xué)物理的3題寫在作業(yè)本上.4.自制樂器，在活動課上交流.五、板書設(shè)計

?音調(diào):決定于了發(fā)聲體的效率?聲音的特性?響度:決定于發(fā)聲體的振幅

?音色:決定于發(fā)聲體?