第一篇：八年級物理上冊第一章第2節運動的描述教學反思教案

運動的描述教學反思

成功之處：

1.教材中關于機械運動的描述非常簡單，但是對于學生來說卻很抽象，因此本節課的開篇，我通過一些教學視頻的利用,直觀生動的使學生對于運動的認識變得很輕松，在此基礎上，我帶領學生做了一個在學生閉眼過程中判斷我是否運動了的小實驗，讓學生真正的懂得，我們所認為的運動或者靜止，就是根據物體的位置是否發生變化作為判斷依據的，從而輕松突破這一難點。

2.在此基礎上，我通過引導學生探討“運動和靜止的物體都是相對而言的？如何判斷物體是否在運動？”先讓學生通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結合第二段視頻的觀看，最后讓學生通過小組進行學習、交流，并要求學生人人都要發言，我在各組間巡視指導。看到同學們都能夠舉出很多日常生活中現象和實例來說明上面的問題，是學生真正懂得了，我們所說的運動或靜止都是依據情境中的某個特定的物體來說的，依據標準不同，得出的結論也不同，今兒說明了運動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結。教師做簡單的概述，并幫助學生及時的糾正在交流中出現的錯誤或片面的認識。同時引出參照物的概念。最后，教師和同學一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運動和靜止的相對性等知識。這一節課整教學過程中學生都處在一種興奮的狀態之中，學習效率很高，達到了事半功倍的效果。

不足之處：

由于受課堂時間的限制，對于相對性的討論沒有更多的深入，部分學生對這一知識的認識還不夠。在熱鬧的討論之后，沒能給學生一定的靜思時間，讓學生重新理解這一問題和知識點。在學生的作業中仍然發現參照物選擇不明，判斷錯誤的現象。

第二篇：人教版八年級物理第一章第2節《運動的描述》

人教版八年級物理第一章第2節《運動的描述》

教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能：

（1）了解機械運動現象，知道機械運動。

（2）能判斷描述物體運動中的參照物，能用實例說明機械運動的相對性。（3）了解運動是宇宙中的普遍現象，知道世界處于不停的運動中。

（二）過程與方法

（1）通過觀察身邊物體的位置變化，體驗和認識機械運動現象。

（2）通過觀看視頻觀察汽車、火車、輪船、飛機等運行情況，感受、認識運動和靜止的相對性。

（3）通過觀看相關視頻，感受宇宙中的天體都在做機械運動，來了解物質運動的普遍性。

（三）情感、態度與價值觀

（1）通過對運動和靜止相對性的認識，讓學生產生對物理學中理性思考的興趣。（2）通過觀看科教片《宇宙》的視頻片段，讓學生領略宇宙中物質運動的美妙與和諧，產生敬畏自然、尊重自然和熱愛自然的美好情感。

二、教學重點、難點

（一）教學重點：

（1）機械運動及其普遍性。（2）物體運動和靜止的相對性。

（二）教學難點：

（1）認識運動和靜止的相對性，舉例說明。

（2）在描述物體運動時，正確判斷參照物和相對于不同的參照物判斷物體的運動情況。

三、教學器材

多媒體課件，電腦及電子投影設備等。

四、教學方法 觀察討論，實驗體會，分析啟發等。

五、教學課時

1課時完成。

六、教學過程

（一）創設情境、導入新課 【播放視頻】

視頻片段1：《自然界的運動》（視頻中有山、水、云、樹木，有草原、鄉村、都市、海濱，有校園、街道、公路、機場，有動物、人、車輛、飛機等。有靜止的、有運動的）。

【教師提問】

1）．試概括，剛才播放的視頻主題是什么？（學生：運動和靜止）

2).在視頻中你看到哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？（學生：??）【給出課題】 第2節 運動的描述

（二）互動交流、探求新知

1、機械運動 【教師提問】

想一想，你是如何判斷物體的運動或靜止的？ 【學生小議】

判斷物體運動或靜止的依據。【教師啟發】

請觀察一下站著的老師和走動的老師在地面上的位置情況有何不同？現在再說說你是如何判斷物體的運動和靜止的？（學生：是根據物體位置是否改變來判斷的）

【學生體會】

1).再次播放視頻片段1《自然界的運動》，體會運動和靜止的判斷與物體位置是否改變的關系。

2).觀察和體會放在書桌上的物理課本靜止時和被推動時，位置的改變情況。【教師指出】 在物理學中，我們把物體位置的變化叫做機械運動，也簡稱運動。（板書）

【考一考】

你見到的哪些物體在做機械運動？（學生：??）

2、運動和靜止是相對的 【教師引導】

判斷物體是否運動簡單嗎？（學生：??）

播放flash動畫：《女孩是靜止的還是運動的》（女孩坐在火車上，車窗外的物體在向后 移動）

【播放視頻】

視頻片段2：《片段2：運動和靜止的相對性》（有兩輛靠近的小轎車相向運動、電影特輯——背景運動造出的氣球上升的特效、跑步機上的運動、跳傘運動）（無聲播放）。

【教師提問】

1).看了上面播放的視頻，對于物體運動或靜止的判斷，你有什么新的看法？（學生：??）

2).設想一下，如果只有一個物體，你能判斷它在運動，還是在靜止嗎？為什么？（學生：??）

【學生小議】

1).判斷物體運動還是靜止，首先要做什么？

2).你觀察到的物體怎樣運動或靜止是絕對的嗎？為什么？ 【教師指出】

（1）在判斷物體是否運動、怎樣運動時，要事先選取某一個物體作為標準，這個作為標準的物體叫參照物。（板書）（2）同一物體相對于不同的參照物，對其運動情況的判斷和描述是不盡相同的。（板書）

物體的運動和靜止是相對的。（板書）

【播放視頻】

1).flash動畫：《機械運動的相對性-兩架速度不同的飛機在空中》 2).視頻片段3：《片段3：參照物》（再次體會運動和靜止的相對性）【做做想想】

把自己的筆袋放在物理課本上，拉動物理課本，觀察并判斷：

（1）以地面為參照物，課桌、物理課本、筆袋、筆袋里的物品是否運動？（2）以物理課本為參照物，地面、課桌、筆袋、筆袋里的物品是否運動？ 【考一考】

1).播放片段4：《片段4：聯合收割機》。然后提問：分別以收割機、汽車、人為參照物，判斷別的物體的運動情況。

2).舉個其他的例子說明一下物理的運動和靜止是相對的。

2、機械運動是普遍的 【播放視頻】

視頻片段5：《片段5：宇宙》（截選幾段播放，了解運動是宇宙中的普遍現象和運動的 其他形式）

【展示圖片】

1).珠穆朗瑪峰的抬升。2).地殼板塊的運動。【教師指出】

機械運動是宇宙中最普遍的現象，我們的世界一直在以各種不同的方式在運動。（板書）

（三）回顧收獲、鞏固所學 1.小結：

回顧一下這堂課的過程，談談你的收獲，說說你還想知道什么？ 2.作業：

1).復習本節，完成物理課本18頁《動手動腦學物理》1、2、3題。2).預習下一節“運動的快慢”。

七、板書設計

第2節 運動的描述

1.機械運動

在物理學中，我們把物體位置的變化叫做機械運動，也簡稱運動。

2.運動和靜止是相對的

（1）在判斷物體是否運動、怎樣運動時，要事先選取某一個物體作為標準，這個作為標準的物體叫參照物。

（2）同一物體相對于不同的參照物，對其運動情況的判斷和描述是不盡相同的。

物體的運動和靜止是相對的。

3.機械運動是普遍的

機械運動是宇宙中最普遍的現象，我們的世界一直在以各種不同的方式在運動。

設計的目的及思路

本節教學主要涉及的是《課標（修訂稿）》中，科學內容一級主題“2.運動和相互作用”里的二級主題“2.1多種多樣的運動形式”。

在《課標》中與本節相關的內容標準是：“2.1.1 知道機械運動，能用實例說明機械運 動的相對性。”和“2.1.3 能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。”

在人教版八年級物理第一章第2節《運動的描述》一節教學中，為了更好地落實《課標》的基本理念和規定的相關內容標準，本人有針對性地進行了一些特別的設計。

1、使用了4個視頻片段和2個flash動畫。主要是用豐富的、真實的、生動的機械運動現象或實例，加強對學生的視覺刺激和體驗，激發他們的學習興趣，充分調動他們的參與熱情，促進他們積極地觀察和思考。

2、就地取材，做了2個演示實驗和2個學生實驗。讓學生親歷實驗過程，體驗探究過程，培養他們的實踐意識和能力。同時體會物理就在我們身邊，它源于生活，用于生活。

3、提出了9個引導和啟發性問題。學生對這些問題的思考與交流，不但形成了必要的物理認知，達成了知識與技能的目標，而且促進了過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現。也培養了他們合作交流的意識，和他們理性思維的習慣。

4、緊緊抓住“位置及位置的改變”這一關鍵性線條，由淺入深、由狹及廣地開展教學，逐次遞進，完成“機械運動”、“運動和靜止是相對的”和“機械運動是普遍的”三個主題的教學目標。

教學反思

《運動的描述》一節，教學內容雖少，但它是義務教育物理課程一級主題“運動和相互作用”教學的入門和基礎。這一節的教學能否取得良好的效果，直接影響著義務教育物理課程“三分之一”教學的成敗。為此，不能不精心設計，用心落實。

這一節中，最困難的地方是讓學生區別物質運動的絕對性和對物體運動描述的相對性。要突破這個難點，就會讓教學超標，最好是模糊處理，不要明確提出。

還有就是對“物體運動和靜止的相對性”理解，在時間允許的情況下，可以通過舉例說明，加深到“運動的方向和快慢”也是相對的程度，以便讓學生初步認識科學真理的相對性，絕對化的終極認識是不存在的，科學的發展是無止境的，需要人類不斷探索。

第三篇：最新 八年級物理上冊第一章第2節運動的描述教案新人教版--完美版下載

初中

精品

教案

試卷

第2節

運動的描述

知識與技能

1．知道參照物的概念。

2．知道物體的運動和靜止是相對的。過程與方法

1．體驗物體運動和靜止的相對性。

2．通過計算機輔助教學認識運動的描述。情感、態度與價值觀

1．認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。2．通過課外的拓展學習了解運動的有關知識，感受技術進步帶來的精彩紛呈的特技運動效果。

重點

什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物。難點

運動和靜止的相對性。選擇不同的參照物，物體運動情況可能不同。

多媒體課件。

一、創設情境，導入新知

讓學生閱讀課本圖1.2－1“形形色色的運動”，觀看夜空中的彗星、飛奔的獵豹、緩慢爬行的蝸牛。讓學生想想看，這些物體是運動的嗎？根據什么說這些物體是運動的？由此引入這一節的學習。

二、自主合作，感受新知

回顧以前學的知識，閱讀課文并結合生活實際，完成《探究在線·高效課堂》相關作業部分。

三、師生互動，理解新知(一)機械運動

讓學生討論日常生活中有關運動的現象。針對學生的討論，提出如下問題： ①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的位置是否發生了變化？ ②有一輛汽車停在路邊和在路上行駛有什么不同？ ③說天上飛的飛機是運動的，你的根據是什么？

通過討論，引導學生得出：這些物體的位置隨時間不斷地發生變化。

總結：夜空中的彗星、飛奔的獵豹、緩慢爬行的蝸牛、奔馳的火車、天上飛的飛機??這些運動的物體都有一個共同的特點，就是它們的位置隨時間不斷地發生變化。在物理學中，我們把物體位置的變化叫做機械運動。

指導學生閱讀課本P17，讓學生思考以下問題：都市中人流的移動、大自然中江河的奔

初中

精品

教案

試卷

流、浩瀚太空中天體的運動、令人震撼的地殼運動等都是機械運動嗎？

總結：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動。機械運動是宇宙中最普遍的運動。

過渡：我們周圍的樹木、房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？ 典例解讀

【例1】以下現象中不屬于機械運動的是()A．一二·九運動 B．電梯上升 C．飛機的飛行

D．正在下沉的潛水艇 【解析】判定物體是否做機械運動，要看被研究的物體相對于其他的物體是否發生位置的變化。上升的電梯和飛行的飛機相對于地面，下沉的潛水艇相對于水面，位置時刻都在發生變化，所以都屬于機械運動。一二·九運動屬于歷史運動事件。

【答案】A(二)參照物 1．概念 問題探究：既然自然界中所有的物體都是在做機械運動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。

討論：我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運動，我們也不容易為物體定位了，我們說房屋、樹木靜止，是因為在一段較長的時間內，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發生變化。判斷物體是否運動時，我們也常看它與其他物體間的位置是否發生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運動，都是以一個物體作為標準而言的。

總結：說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體作為標準，這個作為標準的物體叫做參照物。

播放視頻：觀察哪輛列車在運動？它們是以什么物體做參照物來研究的？ 2．特點

問題：(1)對某一運動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？(2)選擇不同的參照物，得出的物體運動狀況一定相同嗎？

分析：當觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋為參照物，還可以選樹木為參照物，它們都能得出汽車是運動的結論，所以對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。

如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機的靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。

典例解讀

【例2】機場周圍不允許有鳥類飛行，以免撞毀飛機，這是因為()

A．以地面為參照物，鳥的速度很大

B．以機場內步行的人為參照物，鳥的速度很大 C．以停在機場的飛機為參照物，鳥的速度很大

初中

精品

教案

試卷

D．以正在飛行的飛機為參照物，鳥的速度很大

【解析】鳥類飛行時，若以飛行的飛機為參照物，鳥的速度很大，具有很大的能量，足以撞毀飛機，因此D選項正確。

【答案】D(三)運動和靜止的相對性

問題探究 坐在汽車里的乘客、司機和路旁的孩子們有如圖所示的對話。

為什么同一個人(乘客)相對于不同的觀察者(司機、路旁的孩子們)來說，得到的運動情況截然不同，是由于兩個不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運動情況。

問題分析：孩子們是以地面為參照物，認為汽車、司機、乘客前進得快；司機以汽車為參照物，認為自己、乘客都沒有動。

提問：你認為課本圖1.2－4運水稻的車輛的運動情況怎樣？(1)選取地面為參照物，運水稻的車輛是運動的；(2)選取收割機為參照物，運水稻的車輛是靜止的。

教師總結：在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體為標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。

討論：描述課本圖1.2－5的各種物體的運動狀況。典例解讀

【例3】在觀光電梯上，乘客在豎直上下的過程中便可欣賞到長沙市區的美麗景色。在這一過程中，下列說法正確的是()A．以電梯內的某一乘客為參照物，其他乘客是運動的 B．以電梯為參照物，所有乘客都是運動的 C．以地面上的樹為參照物，乘客是運動的 D．以路上行駛的汽車為參照物，乘客是靜止的

【解析】判斷物體是運動還是靜止時，要先選擇一個參照物，分析被研究物體和參照物之間的位置是否發生變化，如果變化，就運動了，如果沒變化，就靜止。

【答案】C

四、嘗試練習，掌握新知

《探究在線·高效課堂》相關作業部分。

五、課堂小結，梳理新知

本節課我們學習了機械運動的定義，以及在研究機械運動時要選擇合適的參照物，知道物體的運動和靜止是相對的，充分體會選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。

六、深化練習，鞏固新知

《探究在線·高效課堂》相關作業部分。

第四篇：八年級物理上冊教案-第三章第2節熔化和凝固

第2節

熔化和凝固

教學目標

知識與能力：

1.理解氣態、液態和固態是物質存在的三種形態。

2.了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

3.了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

4.了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

教學重點：通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養觀察能力，實驗能力和分析概括能力.教學難點：指導學生通過對實驗的觀察，分析概括，總結出固體熔化時溫度變化的規律，并用圖象表示出來.教學用具

酒精燈、鐵架臺、石棉網、溫度計二支、海波、石蠟、水、火柴、坐標紙、投影儀

教學過程

一、導入新課

多媒體展示生活中的各種物態變化的事例：鐵礦石在高溫爐中熔化為鐵水，從高溫爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀態下制得液態氧、氮和固態氧、氮；不同季節、氣候下的水的狀態變化。

學生思考交流：還能舉一些自然界和日常生活中的各種不同狀態的物質嗎？

引導歸納：隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態之間變化。

聯系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入飲料中，冰從飲料中吸收熱量就變成了水。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態的蠟不斷地變成液態的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態的蠟。路橋施工人員把固態的瀝青加熱成液態，再把液態的瀝青澆在路面上，很快又變成固態。

引導歸納：隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態之間變化。

二、新課教學

探究點一

物態變化

活動體驗：

(1)將蠟燭點燃后傾斜一個角度放置在空火柴盒的上方，你能觀察到什么現象？

學生操作實驗，回答觀察到的現象：

蠟燭逐漸變成燭油往下滴，滴入空火柴盒、冷卻后變成了蠟塊。

(2)將冰棒放在空燒杯中，過一會兒，你能發現什么現象？

學生操作實驗，發現燒杯中只剩下半杯糖水。

這些現象可以說明物質的狀態發生了怎樣的變化？

歸納總結：

1．物質通常有三種狀態，即固態、液態和氣態。

如冰、水、水蒸氣就是水這種物質的三種狀態。

2．物質各種狀態之間的變化叫物態變化。

探究點二

熔化和凝固

1．概念歸納

(1)熔化：物質從固態變成液態的過程叫做熔化。例如：冰熔化為水、蠟燭熔化為燭液等。

(2)凝固：物質從液態變成固態的過程叫做凝固。例如：水結冰、火山噴出的巖漿凝固成火山巖。

例子：說出下列物態變化名稱

(1)冰棒化成水：熔化

(2)鋼水澆鑄成火車輪：凝固

(3)把廢塑料回收再制成塑料產品：先熔化再凝固

出示固體海波和蠟，提出問題：它們怎樣才會變成液態？在熔化過程中，它們的溫度有什么變化？

學生思考：熔化和凝固是在什么條件下發生的？熔化和凝固的過程有什么特點？不同物質熔化和凝固的規律一樣嗎？

2．探究固體熔化時溫度的變化規律

提出問題：物質熔化時需要什么條件呢？不同物質在由固態變成液態的熔化過程中，溫度的變化規律相同嗎？

猜想假設：熔化過程中一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量，這時溫度可能是不斷上升的。

制定計劃與設計實驗

實驗器材：鐵架臺、酒精燈、溫度計、石棉網、燒杯、試管、計時表、海波(硫代硫酸鈉)、石蠟、水等

介紹實驗裝置，如圖所示，強調酒精燈和溫度計的用法

進行實驗：

(1)四個同學為一組，選出一名同學作為組長，負責本組探究性學習，教師課前要對組長進行指導，交代實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗能順利進行。每一組分成兩個小組，分別探究兩種不同固體的熔化。

(2)組裝實驗裝置：把硫代硫酸鈉和石蠟分別裝入兩個試管中，并插入溫度計，再把試管按圖示裝置固定。往燒杯里倒入冷水，使水位高于裝固體顆粒的那部分試管(圖中只畫了一套裝置，另一套裝置完全相同)。用兩個酒精燈分別給兩個燒杯加熱，觀察兩試管內固體熔化情況，并每隔1分鐘記錄一次溫度計示數，直到固體完全熔化。

(3)第1小組探究海波熔化時溫度的變化規律，要求從40

℃開始計時，每隔0.5分鐘讀取一次溫度值觀察物質狀態，把數據填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點；

第2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規律，要求從50

℃開始計時，每隔1分鐘讀取一次溫度值觀察物質狀態，把數據填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點。

實驗要求：要求學生做好觀察記錄

觀察：(1)對海波及石蠟加熱時，溫度計的示數變化。(2)不同溫度下它們的狀態。(3)熔化時它們的狀態及溫度。

記錄：實驗中的數據。

表一　海波熔化時溫度、狀態隨時間變化情況記錄表

時間/s

0.5

1.5

2.5

3.5

4.5

5.5

6.5

溫度/℃

47.5

51.5

53.5

55.5

狀態

固態

固液共存

液態

表二　石蠟熔化時溫度、狀態隨時間變化情況記錄表

時間/s

溫度/℃

62w

66.5

74[

狀態

固態

粘稠狀態

液態

學生交流思考：海波及石蠟兩種固體熔化時溫度、狀態的變化一樣嗎？

分析論證：各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線。根據圖象分析固體熔化時溫度的變化規律。

小組評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發生錯誤？進行論證的根據充分嗎？實驗結果可靠嗎？

交流合作：與同學進行交流。你們的結果和別的小組的結果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？

設計意圖：固體的熔化和凝固是學生常見現象之一，選擇這一內容讓學生參與探究，目的是引導學生在學習物理知識的同時，體驗科學探究的全過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。有利于體現“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的新課程理念。

探究點三

熔點和凝固點

對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。

海波的熔化圖象　　　　　　　　石蠟的熔化圖象

學生討論交流，思考：

(1)兩種物質的熔化過程中，溫度的變化有什么特點？

(2)每段曲線對應的一段時間內，海波與石蠟各是什么狀態？溫度怎樣變化？吸熱、放熱情況如何？

歸納交流：從實驗現象及描繪出的圖象容易看出，(1)海波經過緩慢加熱，溫度逐漸上升，當溫度達到48

℃，海波開始熔化。在熔化過程中，雖然繼續加熱，但海波的溫度不變，直到完全熔化后，溫度才繼續上升。

(2)隨著不斷加熱，石蠟的溫度升高，在此過程中，石蠟變軟變稀，最后熔化為液體。

得出結論：

(1)有確定的熔化溫度的一類固體叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。

另一類沒有確定的熔化溫度的固體叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。

(2)晶體熔化時的溫度叫熔點；非晶體沒有確定的熔點。

(3)晶體凝固時也有確定的溫度，這個溫度叫凝固點。同一種物質的凝固點和它的熔點相同。

學生討論交流：物質凝固過程中的變化規律

(1)晶體在凝固過程中溫度不變，這個溫度叫做凝固點；

(2)凝固過程中處于固液共存狀態；

(3)晶體只有達到一定溫度時才開始凝固；

(4)凝固過程放熱。

學生觀察課本圖3.25甲、乙兩幅圖線，并分別比較與圖3.24圖線的區別。

晶體熔化和凝固條件、特點：同種物質的熔點和凝固點相同。

知識擴展：讓學生閱讀小資料“幾種晶體的熔點”，體會不同晶體熔點不同，認識熔點是晶體的一種特性。同時記住冰的熔點是0

℃，鎢的熔點最高。

物質

熔點/℃

物質

熔點/℃

物質

熔點/℃

金剛石

350

金

064

冰

0

鎢

410

銀

962

固態水銀

－39

純鐵

535

鋁

660

固態酒精

－117

各種鋼

300～1

400

鉛

327

固體氮

－210

各種鑄鐵

200左右

錫

232

固體氫

－259

銅

083

海波

固體氦

－272

探究點四

熔化吸熱、凝固放熱

歸納總結：晶體和非晶體的熔化特點比較

(1)晶體和非晶體熔化時都要從外界吸熱。

(2)晶體是在一定溫度下熔化的，晶體熔化時的溫度叫熔點。非晶體沒有一定的熔化溫度(非晶體沒有熔點)。

(3)晶體從開始熔化到完全熔化經歷固液共存的狀態，非晶體熔化時不存在固液共存的狀態。

逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。讓學生根據物質熔化的規律推理出物質凝固的規律：無論晶體還是非晶體，在凝固時都要放熱；晶體凝固時放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時放出熱量，溫度降低。

聯系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結冰時放出熱，窖內溫度不致太低，保護蔬菜不被凍壞。

前沿科技：現在人們研制出一種聚乙烯材料，在15～40

℃的范圍內熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調節室內的溫度。

學以致用：請同學解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學道理。

三、板書設計

第2節　熔化和凝固

1．固態液態(熔化和凝固是互逆過程)

2．固體

3．晶體熔化條件同時具備

4.晶體凝固條件同時具備

四、教學反思

熔化和凝固是熱學中比較重要的課，要讓學生了解物質的固態和液態之間是可以轉化的，熔化、凝固是兩個能相互轉化的過程，晶體和非晶體性質間的不同，還要學會作熔化曲線和凝固曲線。學生在做探究實驗時有一定的困難，教師應加大對實驗整個過程的引導，可與學生共同完成實驗在課前就做過了實驗操作過程，本節課只要求學生能夠能夠通過觀察到的實驗現象總結規律，這樣就可為下面討論節省大量時間。教學時應特別重視對圖象的分析，幫助學生找出晶體和非晶體的熔化和凝固特點。根據數據我們會畫出一幅曲線圖，然后讓學生對海波曲線圖分析，學生很容易會發現海波有一個平穩階段，然后開始學習海波的熔化。

第五篇：第2節_運動的描述_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1.知道參照物的概念；

2.知道物體的運動和靜止是相對的。過程與方法

1.能用實例解釋機械運動及其相對性。情感態度與價值觀

1.認識運動是宇宙的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀。

2.教學重點/難點

【教學重點】機械運動，參照物概念，運動和靜止的相對性。【教學難點】根據參照物判斷物體狀態。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

【教學方法】講授、討論、實驗、歸納、對比

教學過程

一、引入課題

[展示照片,提出問題：] 這幾張照片是在同一個路口相隔了很短的時間先后拍到的，通過觀察這幾張照片，你能告訴大家：哪輛汽車是運動的，哪輛汽車是靜止的嗎？ 根據什么？

你認為靜止的物體就真的靜止嗎？

[展示照片,提出問題：] 這幾張照片上的物體運動了嗎？又是根據什么？

[講授]：大家說的都非常好，為了解決生活中遇到的問題，我們都有非常樸素的唯物主義世界觀，我們的很多觀點也都與物理規律相一致，當然也有不同。我們周圍的物質世界到底以什么樣的規律運行著呢？今天我們就從機械運動開始研究

二、新課講授

首先，就像剛才大家總結的那樣：物理學里把物體位置的變化叫機械運動。

[板書]

[提出問題] 大家還能舉出其他一些物體運動的實例嗎？

[講授] 大家說的都很好，機械運動在我們生活中普遍存在，有些甚至我們覺察不到：比如珠穆朗瑪峰由于地殼運動高度在變化，日本茨城縣鹿島町與中國上海市的距離由于板塊運動縮短。其實除了機械運動，還有分子、原子的運動、電磁運動、生命運動等多種運動形式。機械運動只是其中最簡單的一種。所以說運動是宇宙中最普遍的的現象。

[提出問題] 判斷物體是否運動真的很容易嗎？

舉實例 事例一：坐在行使的汽車中，感覺路邊的樹木高速后退，感覺車內的物體是靜止的。路邊的人覺得樹不動，車運動的很快。

事例二：高速路上超車時感覺對方車輛慢慢后退。錯車時卻感覺對方車輛速度很快的沖過來。

可見：要想判斷一個物體的運動情況，首先要選取一個標準才成，物理學中把這個作為標準的物體叫做參照物。

[板書]

[提出問題，引導學生討論] 那么怎樣才是相對于參照物，位置發生變化了呢？或者說我們要觀察那幾個方面，才能確定物體位置是否變化了？

[總結] 觀察研究對象相對于參照物之間的位置（距離或方向上）是否變化。

[提出問題] 什么樣的物體可以作為參照物呢?平時我們描述物體運動情況時，都不說參照物，為什么？

[總結] 運動的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。

[提出問題] 將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，用手慢慢拉動課本，觀察并思考：

1．如果以課桌為參照物，文具盒是運動的還是靜止的？

2．如果以課本為參照物，文具盒是運動的還是靜止的？

[指導學生觀察分析]。

[總結]通過剛才的實驗我們發現，同一個物體，相對于不同的參照物，運動的情況可能不同，這稱為運動和靜止的相對性。

[板書]

[提出問題] 思考：在第一次世界大戰的空戰中，一名飛行員發現自己的機艙有一只“小蟲”在飛來，于是一把抓住，一看才發現是一顆正在飛行的子彈！我們知道徒手抓住正在飛行的子彈一般是不可能的，那么這位飛行員為什么能抓住呢？

[提出問題] 大家說得都很好,那么我們生活中還有沒有同一物體相對不同參照物,運動狀態不同的情況呢?

[總結] 宇宙中的一切物體都在運動著，絕對靜止的物體是沒有的．我們平常所說的運動和靜止都是相對的，都是相對于某個物體而言的．

三、課堂檢測 1．分析下列物體相對于什么物體是運動的？相對于什么物體是靜止的？ 2．有關太陽、地球、衛星的運動和靜止

（1）我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？（2）而地理學科中所說的“地球繞著太陽轉”又是以誰為參照物呢？（3）地球同步衛星與地球一起在做同步運動，如果以地球為參照物，地球同步衛星是運動還是靜止？

課堂小結

這節課我們學習了機械運動的知識，知道運動是普遍存在的，知道在判斷物體運動狀態時，要選取參照物，即同一物體的運動狀態，與所選的參照物有關。

課后習題

1、寫出下面描述物體運動的參照物。(1)地球繞太陽公轉

(2)太陽東升西落

(3)“小小竹排江中游”，(4)“巍巍青山兩岸走”

(5)車中乘客說：“房屋、樹木在后退”(6)地球同步衛星靜止在高空中

2、飛行員在描述飛機俯沖時說：“大地迎面撲來”，這是以

參照物。說月亮躲進云層，是以

為參照物。順水漂流時船相對水。

3、坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（）

A.河岸上的樹

B.船艙

C.迎面駛來的船

D.河水

4、甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發現乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關于甲、乙兩車的運動情況，判斷錯誤的是：（）

A.甲乙兩車都向東行駛

B.甲乙兩車都向西行駛

C.甲車向西行駛,乙車向東行駛

D.甲車向東行駛,乙車向西行駛

板書

第2節

運動的描述

一、機械運動：

物理學里把物體位置的變化叫機械運動。

二、參照物：

1．參照物：判斷物體是運動和靜止時，被選作標準的物體叫做參照物。

2．觀察研究對象相對于參照物之間的位置（距離或方向上）是否變化。

3．運動的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。

三、運動和靜止的相對性

判斷一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物；就是說運動和靜止具有相對性。