第一篇：八年級物理上冊2.5水循環教學反思蘇科版剖析

水循環

水循環的教學，我設計了五個教學環節，層層遞進，我覺得效果不錯。具體講有如下幾點: 用“黃河之水天上來，奔流到海不復回”引入，激發學生興趣，為后面的學習奠定基礎。

讓學生繪制水循環示意圖，加深學生記憶。地理學里，讀圖和繪圖是學生的基本能力。而且對學習地理非常重要。叫到黑板上的同學沒能正確會出水循環示意圖，這是我沒想到的。但接下來我的處理我覺得很好，拿底下同學的作業展示并糾正錯誤效果很好。強調各環節名稱的表述，使學生快速高效掌握這部分內容。

提出設問“什么能量推動了水循環？”讓學生搞懂水循環的動力機制。有學生提出水汽輸送是因為風能，這是我及時提出風能歸根結底應屬于太陽能，學生對太陽能有了更深的了解。

在接下來的“人類活動會對水循環的哪些環節施加影響’’又把學生帶入另外一個教學環節，通過學生分析討論，最后加以總結。通過學生分析討論出結果，并且結果很好。學生的能力不可小視。這也是新課改的精髓所在。

接下來很自然過渡到水循環的意義和人類應怎樣利用水資源，層層遞進，由淺入深，各環節讓學生充分參與，順利完成教學任務，效果較好。

這節課教會學生的學習方法，思考問題的方式，解決問題的途徑，這應該是最關鍵的。不足之處：

上課節奏有點慢，語言不夠激情。沒把課堂真正教給學生。板書有點太少，過分依賴多媒體教學。課堂練習有些少，對學生的考量不夠。

教學是一門學無止境的藝術，今后的工作中應進一步探索，進一步完善教學環節，創造出高效優質課堂，使學生樂于學習地理，學習有用的地理。

第二篇：蘇科版八年級上冊物理知識點

第一章 聲現象聲音是什么

1.聲音是由物體振動產生的。

2.把正在發聲的物體叫聲源（固體、液體、氣體都可以是聲源）。

3.不同物體的傳聲效果不同，聲音在固體中傳播速度大于在液體中傳播的速度大于在氣體中的傳播的速度（固>液>氣）。

5.聲音不能在真空中傳播（聲音的傳播需要介質）。

6.聲音是一種波（科學上用類比法研究聲波），即聲音是以波的形式傳播的。

7.聲波是具有能量的（聲波是能量傳播的一種）。

8.聲音每秒傳播的距離叫聲速。

由表格知，影響聲速的因素：介質和溫度。同種介質，溫度越高，聲速越快。

聲音的特性

1.聲音的強弱叫做響度（單位是分貝，用字母表示為dB）

2.物體振動的幅度叫振幅。

3.影響人聽到響度的因素：○1聲源振幅的大小 ○2距離聲源遠近

4.聲音的高低叫做音調。

5.音調的影響因素：振動的頻率。

6.物體每秒振動的次數叫頻率（單位是赫茲，用字母表示為Hz）。

7.一般情況下，聲源質量越大，發出的音調越低。

8.聲音的品質叫做音品（音色）。

9.音色的影響因素：聲源本身的材料、結構、發生方式等。

本節注意點：○1響度小，聲源振幅不一定小，還可能與距離聲源遠近有關;

○2聲音在傳播過程中，響度變，音調不變；

○3聽音調可以判斷機器是否損壞，瓷器是否完好、瓜果是否成熟；

○4一部分樂器是空氣柱振動而發聲，空氣柱越短，音調越高。樂音與噪音

1.從生活角度來說，動聽的、令人愉快的聲音叫做樂音；難聽的、令人厭煩的聲音叫做噪音。

2.從物理學角度來說：波形有規律的聲音叫做樂音；波形雜亂無章的聲音叫做噪音。

3.噪聲來源：○1工業噪聲 ○2交通噪聲 ○3生活噪聲

4.噪聲的危害：噪聲影響人的睡眠、休息、學習和工作，還會損害人的聽力，使人產生頭痛、記憶力衰退等神經衰弱癥狀；噪聲還是誘發心臟病和高血壓的重要原因之一。

5.控制噪聲的途徑：○1聲源處 ○2傳播途中 ○3人耳處

6.控制噪聲的方法：○1消聲 ○2吸聲 ○3隔聲

人耳聽不到的聲音

1.頻率在20Hz——20000Hz之間的聲音叫做可聽聲（即人耳的聽覺范圍為20Hz——20000Hz）。

2.頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波，頻率低于20Hz的聲音叫次聲波。

3.超聲波特點：○1定向性好 ○2穿透力強 ○3易于集中能量

4.次聲波特點：○1傳得很遠 ○2容易繞過障礙物 ○3無孔不入

5.超聲波應用：○1聲納系統 ○2B超 ○3超聲波速度測定器 ○4超聲波清洗儀

6.次聲波應用：○1預測地震、臺風、海嘯等自然災害 ○2核爆炸、火箭發射等 ○3次聲武器

第二章 物態變化

物質的三態 溫度的測量

1.物質有三態：固態、液態和氣態。

2.物體的冷熱程度叫做溫度。

3.溫度計的構造：①裝酒精、沒有或水銀的玻璃泡②玻璃外殼③毛細管④刻度

4.溫度計是利用液體熱脹冷縮的原理工作的。

5.攝氏溫標是攝爾西斯制定，單位是攝氏度（℃）

6.量程：測量范圍。

7.分度值：最小刻度所代表的數值。

8.攝氏溫標的分度方法：在一標準大氣壓下，純冰水混合物的溫度規定為0℃，純水沸騰時的溫度規定為100℃。在0℃和100℃之間分成100份。每份為1℃。

9.測量方法：

（1）會選：使用前估計被測物體的溫度，觀察量程和分度值，選擇合適的溫度計。

（2）會放：將溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸。

（3）會讀：待液面穩定后；立即讀數，且不能離開被測物體讀數，實現應與被測物體持平。

（4）會記：記錄數值且帶上單位。

10.體溫計

(1)構造特點：①有一個細的彎曲的縮口 ②外表呈三棱柱狀具有放大作用

(2)①量程：35℃——42℃ ②分度值：0.1℃

(3)使用:使用前應該甩幾下，且可以離開被測物體讀數。汽化和液化

1.物質由液態變成氣態的過程叫做汽化。

2.汽化有蒸發和沸騰兩種方式。

3.蒸發在任何溫度下都能發生，且只能在液體表面發生。液體蒸發需要吸熱，是緩慢的汽化現象。

4.蒸發速度的影響因素：①液體溫度（越高越快）②液體表面積（越大越快）③液體表面空氣流速（越快蒸發越快）

5.在一定溫度下，液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象叫做沸騰。

6.液體沸騰時的溫度叫液體的沸點。

7.液體沸騰需要吸熱，且要達到沸點，繼續吸熱。

8.物質由氣態變成液態叫做液化，液化時氣體放熱。

（1）器材：燒杯、水、溫度計、鐵架臺、石棉網、酒精燈、火柴、秒表

（2）節省時間的方案：①用溫度較高的水做實驗 ②加大氣壓（如：加蓋子）③少放水

（3）實驗現象：①沸騰前溫度不斷上升，聲音較大，氣泡很少，氣泡上升過程中由大到小;②沸騰時溫度不變，聲音較小，氣泡變多，氣泡上升過程中由小到大，直至破裂。

（4）氣壓高，沸點就高，反之，氣壓低，沸點就低。

（5）改變氣壓的方法：①密封口部（加大氣壓）②抽氣（減小氣壓）

（6）物質由氣態變成液態叫做液化，液化過程中放熱。

（7）液化方法：①降低溫度 ②壓縮體積 熔化和凝固

1.物質從固態變成液態叫做熔化，物質從液態變為固態叫凝固。；

2.有固定的熔化溫度的固體叫晶體（冰、食用鹽、石墨、水晶）。

3.晶體熔化時的溫度叫做熔點。

4.晶體熔化特點：①溫度不變 ②不斷吸熱

5.晶體熔化條件：①達到熔點 ②繼續吸熱

6.沒有固定的熔化溫度的固體叫做非晶體（松香、石蠟、玻璃、橡膠、塑料、瀝青）。

7.非晶體熔化特點：熔化過程不斷吸熱，溫度不斷上升。

8.物質由液態變為固態叫做凝固，凝固放熱。

9.晶體溶液凝固特點：凝固時不斷放熱，溫度不變。

10.晶體溶液凝固時的溫度叫凝固點。

11.晶體溶液凝固條件：達到凝固點，繼續放熱。

12.同種晶體的熔點和凝固點相同。

13.非晶體溶液凝固特點：沒有固定的凝固溫度，凝固過程中不斷放熱，溫度不斷下降。升華和凝華

1.物質由固態直接變成氣態的過程叫做升華，物質由氣態直接變成固態的過程叫凝華。

2.物質升華吸熱，凝華放熱。

第三章 光現象

光的色彩 顏色

1.自身發光的物體叫做光源.2.光源分為天然光源（太陽、螢火蟲、閃電、發光的水母）和人造光源（打開的電燈、燃燒的光源）；月亮、行星、衛星、珍珠寶石、鏡子都不是光源。

3.白光是由赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。

4.透明物體只能透過與其自身顏色相同的色光，其他顏色的光都被吸收了；不透明物體顏色由其反射色光決定（黑色物體吸收任何色光，白色物體反射所有色光）。

5.紅、綠、藍是光的三原色。

人眼看不見的光

1.紅光以外的能量輻射叫做紅外線。

2.紅外線能使被照物體發熱，具有熱效應。

3.紫光以外的能量輻射叫做紫外線。

4.紫外線能使熒光物質發光，且能夠消毒殺菌。

5.地球上的熱主要就是以紅外線的形式傳到地球上的。

6.紅外線應用：拍片診斷、紅外線探測器、紅外線望遠鏡、紅外線照相機、紅外線夜視儀、紅外線攝像儀、電視遙控器、響尾蛇導彈

7.紫外線應用：消毒碗柜、驗鈔機 光的直線傳播

1.光在同種均勻的介質中是沿直線傳播的。

2.用一根帶箭頭的線表示光的傳播方向和路徑，這條直線叫做光線(光線只是一種假想)。

3.光直線傳播的應用：手影戲、日食、月食、射擊瞄準、激光準直、小孔成像（成倒立的像，且所成像與小孔形狀無關）。

4.光在真空中傳播的速度是3×108m/s，每秒通過的路程相當于7.5個赤道。

1.表面是平的、光滑的鏡子叫做平面鏡。

2.能看到但不能用光屏接收的像叫做虛像；相反，能看見且能用光屏接收的像叫做實像。

3.平面鏡成像特點：像和實物大小相等、像和實物到平面鏡的距離相等、像和實物左右相反、平面鏡所成像是虛像。

4.平面鏡成像應用：利用平面鏡成像（梳妝、舞蹈演員用平面鏡糾正姿態）、利用平面鏡擴大視野、利用平面鏡改變光路（潛望鏡）。

5.平面鏡危害：玻璃幕墻造成了光污染、夜間行使的車輛內部景物在擋風玻璃上成像干擾司機視線。

6.凹面鏡對光線有會聚作用；凸面鏡對光線有發散作用。

7.凹面鏡應用：點燃圣火的裝臵、太陽灶、車燈的反光罩、探照燈、人造小月亮。

8.凸面鏡應用：街頭的反光鏡、汽車的觀后鏡。

光的反射

1.光射到兩種介質的分界面上又返回原來介質中的現象叫做光的反射。

2.過入射點且垂直與反射面的直線叫做法線，入射光線和法線的夾角叫入射角，反射光線和法線的夾角叫反射角。

3.光的反射定律：反射光線、入射光線和發現在同一平面內，且反射光線和入射光線位于法線兩側；反射角等于入射角；反射角隨入射角的改變而改變。

4.在所有光現象中，光路都是可逆的。

5.光的反射分為鏡面反射（一束平行光射到表面平滑的物體上，反射光仍是平行的）和漫反射（一束光射到表面凹凸不平的物體上，反射光射向四面八方）。

6.無論什么反射都遵循光的反射定律。

7.光反射的應用：角反射器、反射式望遠鏡、光導纖維、潛望鏡。

8.光的作用：看見物體、傳遞信息、傳遞能量。

第四章 光的折射 透鏡

光的折射

1.光從一種介質斜射入另一種介質，傳播方向會發生偏折，這種現象叫做光的折射。

2.光的折射定律：折射光線、入射光線和法線在同一平面內，折射光線和入射光線分別位于法線的兩側；當光從空氣斜射如水中時，折射光線偏向發現，折射角小于入射角；當光從水斜射如空氣中時，折射光線偏離法線，折射角大于入射角；當光垂直入射時，傳播方向不變；折射角隨入射角的改變而改變。

3.光折射時速度發生改變。

4.折射時看到的像是虛像，且虛像總是在實像的正上方。透鏡

1.透鏡分凸透鏡（中間厚，邊緣薄）和凹透鏡（中間薄，邊緣厚）。

2.凸透鏡對光線有會聚作用，又叫會聚透鏡；凹透鏡對光線有發散作用，又叫發散透鏡。

3.凸透鏡的中心叫光心，穿過光心且垂直于透鏡平面的直線叫做主光軸，平行于主光軸的平行光線經凸透鏡折射后會聚的點叫做焦點，焦點到光心的距離叫焦距，凸透鏡有兩個焦點。

4.凹透鏡

5.的中心叫光心，穿過光心且垂直于透鏡平面的直線叫做主光軸，平行于主光軸的平行光線經凹透鏡折射后發散光線的反向延長線會聚的點叫焦點，凹透鏡有兩個焦點。

6.經過凸透鏡光心的光線方向不發生改變；平行于主光軸的光線經凸透鏡折射后會聚于焦點；過焦點或自焦點發出的光線經凸透鏡折射后平行于主光軸。

7.經過凹透鏡光心的光線不發生改變；若入射光線和焦點在同一條直線上，那么經凹透鏡折射后的光線平行于主光軸；平行于主光軸的光線經凹透鏡折射后，它們的反向延長線經過焦點。探究凸透鏡成像的規律

1． 物體到透鏡光心的距離叫物距(u)，像到透鏡光心的距離叫做相距(V)。

① 像的移動方向和物體的移動方向相反

② 像的移動方向和凸透鏡的移動方向一致。

③ 遮住凸透鏡的部分，像大小不變，亮度變暗。

④ 成像時實像總是倒立的，而虛像總是正立的。

⑤ u＞f時，物距增大，相距減小，像變小；物距減小，相距增大，像變大，u＜f時，物距增大，像變大；物距減小，像變小。

⑥ 當物距大于像距時，成的像一定是倒立、縮小的實像；如果物距小于像距，成的像一定是倒立放大的實像；如果物距等于像距，成的像一定是倒立等大的實像。

⑦ f2f時，物體的移動速度大于像的移動速度。照相機與眼睛 視力的矯正

1.照相機的基本結構：鏡頭、光圈、快門、暗盒。

2.照相機工作原理：u>2f時，凸透鏡成倒立、縮小的實像。

3.眼睛的晶狀體相當于凸透鏡，視網膜相當于底片。

4.晶狀體上的睫狀肌收縮，使晶狀體焦距改變，從而改變焦距，進而看到遠近不同的物體。

5.成實像時，f增大,則V隨之增大，像也變大，f減小，則V隨之減小，像也變小；成虛像時，f增大，像變小；f減小，像變大。

望遠鏡與顯微鏡

1.靠近眼睛的透鏡叫目鏡，靠近被觀察物體的透鏡叫物鏡。

2.望遠鏡分為伽利略望遠鏡（目鏡是凹透鏡，物鏡是凸透鏡，可看到正立、縮小的虛像）和開普勒望遠鏡（目鏡是焦距較短的凸透鏡，物鏡是焦距較長的凸透鏡，可看到倒立、縮小的虛像）。

3.顯微鏡是由兩個凸透鏡組成，目鏡焦距較長，物鏡焦距較短，可看到倒立、放大的虛像。

4.望遠鏡和顯微鏡工作原理：

2F目鏡 F 物 物

2FFF 物 物 目

目鏡F

目

F2F 2FF

物 物物 物

第五章 物體的運動

速度

1．比較物體運動快慢的方法：相同路程比較時間；相同時間比較路程。

2．速度是描述物體運動快慢的物理量，定義是物體在單位時間內通過的路程（v:速度 s：路程 t：時間）。

3．在國際單位中，速度單位是米/秒（m/s）,讀作：“米每秒”，常用單位還有千米/小時（km/h）。

直線運動

1．直線運動（方向不變）分為勻速直線運動（速度恒定不變）和變速直 線運動（速度變化）。

2．勻速直線運動的特點：在任何相等的時間內物體通過的路程相等。

3．做勻速直線運動的物體，速度是定值，和路程無關。

4．物體運動而具有的能量叫做動能（動能和物體的速度和質量有關）。

世界是運動的1．用來判斷一個物體是否運動的另一個物體或假定不動的物體叫參照物。

2．物理學中把一個物體相對于參照物位臵的改變叫機械運動，簡稱運動，若一個物體相對于參照物的位臵不變，那么這個物體就是靜止的。

3．選取參照物是可以選取除物體本身的任何物體。

4．參照物的選取不同，我們可以說它是運動的，也可以說它是精致的，機械運動的這種性質叫做運動的相對性。

運動相對性的應用：①空中加油②風洞中的飛機③地球同步衛星④接力賽中交接接力棒時。

第三篇：八年級物理上冊3.2人眼看不見的光教學反思蘇科版剖析

《人眼看不見的光》教學反思

本節課的重點是在上一課時了解光的色散現象的基礎上，探究紅外線和紫外線的性質及其在日常生活、生產及科技領域中的應用，同時使學生初步建立可持續發展和保護人類生存環境的意識。本節課我準備了大概一周的時間，從研習教材、教參、課程資源，搜索查找各種教案、導學案、課件，到準備學生活動所需的實驗器材。分析總結他人經驗，在此基礎上形成了自己的導學案、課件及教學流程設計。同時又在備課組楊秀娟老師的指導和幫助下做了進一步的補充和完善。

由于我今年剛畢業參加教學工作，教學經驗不充足，所以在正式進行展示課前先在一個班進行了試講，以便把握課堂時間和發現其中存在的問題，及時改進。但是在課堂正式鈴聲已經敲響之后，學生們卻仍然沒能坐好，雖然我在前一天已經強調過到了多媒體教室之后仍然要按照教室里的座次迅速坐好。使得課堂開始的秩序有些混亂。在試講中我也邀請了楊老師來聽我的課，以給我參謀提建議。試講中由于自己和學生都比較緊張，且二班學生平時在課堂上回答問題和討論的積極性也不足，同時自己的課件和教學流程設計也存在一些問題，致使課堂氣氛有些不活躍，學生回答問題不積極主動，且討論交流的過程中部分學生游離于小組討論之外。

并且緊張的原因，我的語速較快，留給學生討論和思考的時間也不充分。如在學生討論時要求他們總結紅外線的特點。這樣抽象的要求使學生無從下手，不知該如何思考和回答。后來在楊老師的指導下我將“要求學生總結紅外線的特點”改為以“問題呈現”的方式讓學生帶著問題交流和思考，進而回答問題。這樣做的好處是利于學生理清思路，找出重點。但也在一定程度上降低了學生的自學能力。又比如我在給學生呈現物理學史上關于紅外線發現的故事時，文字過于繁瑣，不簡潔，導致學生可能會沒有興趣將其認真讀完。因此我又對這段文字進行了精簡，使學生對該故事一目了然。

由于上午的試講課存在很多問題，在做了改進之后，我還是有些許的擔心，怕下午的展示課講砸了。下午是十班的課，十班的學生一直都比較活躍，上課回答問題比較積極。果真在對上午的是將的改進之下，學生們和我上課都配合的很好，回答問題十分的踴躍，課堂氣 1 氛很活躍，小組討論的效果也較理想。這使我的心理壓力大大減小，課堂也進行的更加順利了。

我在課前的導學案中要求學生提前通過課外資料及網絡等方式查閱有關紅外線和紫外線的應用，好幾個同學提到的應用甚至我自己都沒有備到課件中。這使我喜出望外，從而體現了課前預習的重要性，也說明了其實學生是有較強的自學能力的。尤其是“探究遙控器是通過紅外線還是紫外線對電視機進行控制的”這個學生活動，它不僅在教材知識的基礎上給學生增加了“相機攝像頭可以感知紅外線”這一課外知識，并且極大地吸引了學生探究問題的興趣和積極性。但這個活動中用攝像頭來感知紅外線又偏離了本節課關于紅外線最顯著的特征是熱效這一重點知識，使得課堂有些偏離主題，一是學生在“辨別紅外線和紫外線”時選用攝像頭而不是常規的溫度計。因此在之后的課堂上我又對學生做了強調和補充，使學生“兩全齊得”。

同時我在學生回答完問題之后沒能及時的給學生以適當的評價和鼓勵，會致使學生今后回答問題的積極性減弱，應在以后的教學中予以注意。且學習目標的呈現每條過于繁瑣，應簡潔化，使學生更易于理解和識別學習目標。還有一個問題就是應該通過驗鈔筆使人民幣的熒光處感光發亮，進而由學生自然而然的得出紫外線最顯著的特征：能使熒光物質感光。而不是在得出結論之后的演示。

我的課還存在很多問題，希望自己能在今后的教學生涯中不懈地努力，不斷地摸索，使自己得到進一步的發展和完善。

第四篇：蘇科版八年級上冊物理教學計劃(完整篇)

沭陽縣廣宇學校初二物理上學期

教學進度計劃

一、教材內容分析

蘇科版教科書采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以發展學生水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。

本學期的教學內容為1—5章，包括聲、光、熱、運動等現象及基本知識。

二、教學目標要求

1、知識與技能

A、初步認識物質的形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

B、初步認識聲光熱等自然常見的現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。

C、初步了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅包括物理知識，而且還包括科學的研究方法，科學態度和科學精神。

2、過程和方法：

A、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

B、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

C、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

D、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

3、情感態度與價值觀：

A、能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

B、具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

C、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

三、學期提高教學質量的具體措施

1.認真落實學校提出的教學模式，提高課堂教學質量和教學效率。

2.激發學生學習物理的興趣，使學生喜歡物理

3.注意提優、補差，同時促進中等同學的進步

4.堅持階段清，及時反饋教學情況，及時改進教學

5.課堂教學中注重思路教學，訓練學生的邏輯推理能力，使學生領悟和學會一些科學研究的方法。

四、教學進度安排

（一）、教師備課安排 葛恒茂：

第一章 聲現象1節

第二章 物態變化1、2、3節 高丙友

第一章 聲現象2節

第二章 4、5節和復習教案1課時 仲學

第一章 聲現象3節

第三章 光現象1、2、3節 張銀東

第一章 聲現象4節

第三章光現象4、5和復習教案1課時

李立勇

第一章 聲現象復習教案一課時

第四章 光的折射 透鏡1、2、3、4節 徐福高

第五章

物體的運動 1、2、3、4、5節及復習教案

（二）教學進度安排

第一周（9、1—6）引言 主要引起學生學習物理的興趣 第一章聲現象 1.1聲音是什么

第二、三周（9、10—19）1.2樂音的特性 1.3噪聲及其控制

1.4 人耳聽不到的聲音

第四、五周（9、22—30）第一章復習及測試

第二章 物態變化 2.1物質的三態 溫度的測量

第六、七周（10、8—17）2.2 汽化和液化

2.3 熔化和凝固

2.4 升華和凝華

第八、九周（10、20—31）2.5水循環 第二章復習及測試 第三章 光現象 3.1光的色彩 顏色 3.2人眼看不見的光

第十、十一周（11、3—14）3.3光的直線傳播 復習迎接期中考試

第十二、十三周（11、17—28）期中考試及講評 3.4平面鏡

第十四、十五周（12、1—12）3.5 光的反射及本章復習及測試

第十六、十七周（12、15—26）3.1光的折射 3.2透鏡 3.3 凸透鏡成像的規律

第十八周（12、29—31）3.3 凸透鏡成像的規律 3.4照相機與眼球 視力的矯正

第十九、二十周（1、4—16）3.5望遠鏡與顯微鏡及本章復習及測試

第五章 物體的運動 5.1長度和時間的測量

第二十一、二十二周（1、19—30）5.2速度 5.3直線運動

5.4運動的相對性

第二十三、二十四周（2、2——）第五章復習及測試 復習準備期末考試

初二物理備課組 2014.9.30 2

第五篇：八年級物理上冊教學反思

八年級物理上冊教學反思

篇一：

新課程標準的基本理念注重科學探究，提倡學習方式多樣化，將探究式學習提到了一個新的高度。因此作為新時期的物理教師要改變過去的過分強調知識的傳承傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學的研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。那么在探究教學實踐中教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習方法。

要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中要給予學生充分的自主學習空間，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，自主學習并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

注重全體學生的發展，改變學科本位的觀。新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“要努力提高學生的素質”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，完成從傳統的知識傳播者到學生素質發展的促進者這一角色轉變。教師的職責不再是教書，而是學習的引路者，只有教會了學生的如何學，提高的學生的能力才能說完成了對學生的教育。

終身學習，以最新的知識武裝自己的頭腦。物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，還要有熟練的科學探究技能。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者 以人為本，創新教學模式。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。

八年級物理上冊教學反思

篇二：

新教材在內容安排上，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了，教參內容卻少了，如果教師不知新、老教材有何區別與聯系，在知識點和挖掘教材的“深度”上就很難根據新教材的實際情況進行處理，創造性地教學，尤其對開放性的探索。教師觀念轉變需要一個過程，因為新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰，新教材內容生動，知識面廣，如何把生動的教材，變成生動的課堂，使學生真正學到系統、嚴密和“適度”物理知識。評價上，過程性評價、終結性評價，能否為后繼學習進一步奠定良好基礎。這些都有待我們進一步學習和探究。

在學習課標上，我們這幾年也走出去拜師、學藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務教育的普及性、基礎性和發展性要求，它面向全體學生，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時又使不同的人得到不同的發展。一些新知識出現并不一定要求學生掌握很多的物理內容，而是要求學生通過物理的探究活動，掌握學習物理的方法，鍛煉科學探究物理規律過程的能力。比如“凸透鏡成像規律”中，凸透鏡是一個很簡單的光學儀器，卻是放大鏡、照相機、投影儀的關鍵構件，用兩個凸透鏡簡單組合還能制成一架簡易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說話（聲音）、看（眼睛的原理），天氣變化（物態變化），簡單的電學知識，這些基礎知識的學習讓學生學到更有價值的、富有實際應用的物理。另外，新教材內容設置，還有意識讓學生通過實地考察，結合當地的情況，親自實踐，增強學生學習后繼知識的積極性。

新教材中通過學生自主學習、探究，親身經歷、體驗，有助于學生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實施過程中，學生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學習少了，代之而來的是提出問題、假設猜想、設計實驗、合作探究、交流或者自覺收集信息、數據、資料、探索性實踐等活動，學生課堂氣氛活躍了，課后目標也明確了。如八年級第一學期的“凸透鏡成象”一節，在新教材中特別增加了學生實驗的環節，讓學生體會雖然是同一個凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導學生通過分析實驗數據得出正確的結論。為后面的顯微鏡，望遠鏡，眼睛的結構，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎。另外在試驗給學生增加一些有關的實驗內容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學生觀察凸透鏡的成象，讓學生拿著凸透鏡觀測近出和遠出的物體，看有什么區別，極大的豐富了學生的知識，同時也是知識系統化。同時也告訴了我們老師：有些實驗可以放手讓學生去體會，總結，效果會更佳。在課堂４５分鐘里，在教師的引導下學生自主地探索、經歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學生生活實際，具有時代氣息的現象、模型。激發培養學生的學習興趣，教材中的例子，非常生動，有意義。

八年級物理上冊教學反思

篇三：

長期以來，物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變為考題去檢查學生。而新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。對于八年級的學生，剛接觸物理，更應該先掌握這個時期學生的特點后做出相應的教學。只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。

首先，樹立終身學習的理念。學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系。

通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。所以在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

其次，加強自我培訓、提高自我素質。本學期在自修反思的基礎上，加強案例式分析，積極參加學校組織各種教研活動，參與分享教學診斷，強調合作等，使教師在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結。第三，改進教學方法及教學手段。“教無定法，關鍵在得法”，初中物理教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。通過對八年級物理的教學工作下來，發現以下幾個方面得注意：

一、抓好入門教育

物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。學生對知識只有好奇感，對如何做不知道.教師如何做好布置實施很重要

二、重視培養學生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣；而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。如，我們為什么在有光的時候能看到物而在無光時看不到？為什么在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

三、發揮猜想在物理教學中的作用。

1、利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發散過程，通過猜想力的鍛煉和培養，激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用

2、啟發思維，培養學生的創造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。【八年級物理教學反思5篇】八年級物理教學反思5篇。

四、讓學生體驗成功 教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

第四，重基礎，重落實。提高課堂教學效率，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，提高學生的積極性，活躍思維。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，把握關鍵。提高學生自我學習，培養學生的學習物理的興趣，把基礎的知識讓學生掌握，合理的練習及時鞏固所學習的知識。同時，教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養學生的發散性思維和創造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是??？、你是怎么想的？、這是為什么？等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態，培養對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養創新思維。

第五、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢

1、創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

八年級物理上冊教學反思

篇四：

對于剛剛接觸物理學的初中生來說，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感興趣是我當前最主要的工作。經過大半個學期的教學工作，已經使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中注重培養學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等。因為這些都是學好物理的基矗以下是我在這半個學期的教學工作中針對八年級的物理教學的幾點反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。

一、重視培養學生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣;而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。如：我們為什么在有光的時候能看到物而在無光時看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

二、發揮猜想在物理教學中的作用。

1、利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發散過程，通過猜想力的鍛煉和培養，激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用

2、啟發思維，培養學生的創造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。

三、合理的利用教材中的圖片。

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記。學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。

四、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢。

1、我校多媒體教室有80個座位，要制作各種課件，對學生進行多媒體教學，這樣有利于創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣，在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

五、轉變學生的學習方式

教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民-主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

六、讓學生體驗成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

七、問題的設計要遵循學生的認知規律

教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養學生的發散性思維和創造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是???、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態，培養對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養創新思維。

總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進步。

八年級物理上冊教學反思

篇五：新課標下

2015年9月，我擔任了八年級一個班物理課的教學。教學伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發他們對科學探究產生興趣和熱情，讓他們帶著對新學科的好奇，保持著對物理的興趣，進行物理課的學習，由此產生了較好的教學效果。

反思本學期的課堂收獲，可歸納為“兩個要抓住”。一是要抓住物理學科自身的特點

物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理更是如此，可操作的實驗很多，所以不管實驗的難易程度怎樣，我都會精心準備，哪怕是很簡單的小實驗，我也會結合學生的實際情況，讓學生親自參與、動手實驗，課后親自動手進行小制作，以此調動他們學習物理的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。

在進行引言的教學中，我并沒有告訴學生物理是一門什么科學，也沒有用灌輸式的方式告訴學生物理研究的是什么。而是給了每一個學生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想、實驗和觀察，親身體會物理學科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實，把實驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，課堂就不會不好控制，學生只要有儀器，只要有研究的內容，他們是積極配合的。教師只要適時地加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把漏斗和乒乓球給了學生，通過學生的猜想、實驗和觀察，我提問，通過實驗看到了什么？你們的猜想是否正確？學生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學生興趣很濃，接著有的就喊，老師，為什么啊？我沒有正面回答他們的問題，而是引導他們說，只要你們學好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實驗，我提前讓學生用自己做了，先請小個子和大個子同學各一名去推門，問同學們哪個同學會贏，學生們都齊聲回答：大個子同學會贏。然后就讓一個小同學用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學用力按住門軸，結果可想而知，同學們就會說這樣不公平，我就說這就是應用了物理知識，學生便通過實驗，輕松領會課上內容，且興趣很濃。

物理是一門與實際聯系緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。比如光的色散，我讓同學們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。這樣既激發了他們的學習興趣，又讓他們主動參與到學習中，教學效果很好。物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學后，我讓學生自己設計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊！

通過和他們的交流和溝通，我越發的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會詫異于他們的奇思妙想。

二是要抓住學生的感情。

我盡量為自己創造與學生接觸的機會。我們都知道，學生親其師，才信其道。每一屆學生我都從第一節課開始就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比較幽默，很容易便與學生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。

上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。有學生說，上物理課提神，不是學科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學習。回答問題時，特別是全部回答時，有的學生說

一、兩句“廢話”，學生們被逗樂了，我也不會去責怪，而是以一種友好的態度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢于發言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發言也是一種能力，培養學生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學生們積極發言的主動性被調動起來了，課堂效果很好，可見老師和學生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由于不喜歡某一科老師，導致不學習這一科，他們不管后果，不管是不是應該的，初中學生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。

進行物理教學還要注重物理知識與日常生產、生活的緊密結合。在教學中要讓學生明白，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學不僅是物理學家要研究的科學，也是我們每一個現代人要知曉的科普知識，因此，在教學中應注重介紹物理知識在日常生活、生產中的應用。可以結合相關教學內容的學習，讓學生思考、討論、探究日常生活、生產的一些熱點問題。如：⑴為什么飛機場周圍要驅趕鳥類；⑵打雷閃電時為什么不要站在大樹、屋檐下？⑶街道旁的路燈是串聯的嗎？⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調，可視電話，飲水機，日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的？⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的？⑹火箭發射塔下方為什么要修一個大大的水池？⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋？⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔東西？⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用？⑽我們在上學路上應該遵守哪些交通規則及其理由？⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺上要畫上“安全線”？⑿為什么遠洋輪船上畫有多條“吃水線”？⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在使用中如何節約燃油，如何提高效率？⒁我們為什么要樹立“能源危機”的意識？⒂我們為什么要尋求新型的環保能源？⒃人們常說的“熱島效應”和“溫室效應”是如何形成的，它們的成因一樣嗎？⒄跑步比賽時如何記時才正確，為什么？⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事？⒆如何減弱噪聲污染？等等。

當學生了解了物理學知識與我們的生活、生產有如此密切的聯系時，物理學知識的實用價值也就不講自明了，物理學的實用意識也就在學生中形成了，這樣必然能極大限度地調動學生的學習興趣與積極性。

以上是我在本學期進行八年級物理教學時的一點粗淺體會，如有不足之處，敬請各位指正。