第一篇：六年級語文上冊積累·運用五《巴甫洛夫很忙》教學設計-教學教案

人教版語文十一冊《積累運用五》閱讀練習

閱讀目的：

1、培養學生根據閱讀需要抓住重點句子進行探究體會的學習能力；

2、學習科學家巴甫洛夫為科學默默奉獻一生的高貴品質；

過程：

1、簡介巴甫洛夫：俄國著名生理學家，曾經獲得諾貝爾生理學醫學獎。

2、讀題：巴甫洛夫很忙。通過預習，你了解到這是誰說的話？原話是什么？請孩子們從四自然段找出來。“巴甫洛夫很忙??巴甫洛夫正在死亡。”通過預習，孩子們對短文已經有了一定的認識，該怎么讀這句話？請生讀通過讀這個句子讀出自己的理解（忙碌、沒有精神,冷漠、拒絕），適當評價（聽出什么來了？）請學生談自己為什么這樣讀，隨即解決四自然段部分內容。（這是巴甫洛夫在生命垂危之時所說的話，他拒絕別人的關心和探望）請生齊讀。

3、請學生輪讀預習過程中感情基調把握比較好的句子。隨即指導學生的初讀。

4、預習的時候，你有哪些疑惑？提出哪些問題？引導學生提出有價值的問題---提出的問題應當是確實難以一下子解決，根據文章內容提出。

5、根據你的閱讀需要，你認為短文當中的哪些句子值得你研究體會？引導學生瀏覽全文，勾畫自己感興趣的句子。交流找到的句子，說說自己為什么把這些句子列為重點句子，教師做適當評價梳理。

6、請學生針對勾畫的句子進行研究體會，作上簡要批注。如果在預習的時候已經完成這項工作可以組織自己的發言，也可以再次深入感受、體會、研究。

7、引導學生交流自己研究體會的結果。隨即指導學生讀出自己的感受。

（1）??不是詩篇，勝似詩篇??

全文的中心句，給予巴甫洛夫高度的評價與贊揚。可引導學生根據這個句子統領對全文的學習：為什么說，巴甫洛夫的“巴甫洛夫很忙??巴甫洛夫正在死亡”是詩篇，我們將在同學們深入的研究體會當中找到答案。也可將這個句子作為總結句子，深入體會之后作為反復有感情地吟訟。隨即請學生給板書補充：詩篇。

（2）四自然段，回答了巴甫洛夫在生命的最后一刻究竟在忙些什么，引導學生談自己的體會，指導朗讀。

（3）3自然段與四自然段的對比，巴甫洛夫與一般垂死者的對比。四自然段與6自然段巴甫洛夫與生命力旺盛者的對比，引導學生體會巴甫洛夫的高尚，讀出對一般垂死者的理解，猜測的語氣，對視庸俗為潮流，視利己為高尚者的鄙視嘲笑，巴甫洛夫行為的驚嘆。

（4）視庸俗為潮流，視利己為高尚者給歷史的長河帶來的是諸多意想不到的不幸與災難。

談談自己對這句話的理解，可以聯系了解的社會實際。

自然引出學生的交流：視庸俗為潮流，視利己為高尚者給歷史的長河帶來的是諸多意想不到的不幸與災難，像巴甫洛夫這樣的生命給歷史的長河帶來的是什么？你還了解哪些想巴甫洛夫那樣在生命即將終結的時候依然默默奉獻，給歷史的長河帶來幸運，帶來穩固的生命？??

8、討論交流：讀了這篇短文，你想說些什么？

9、教師總結。

第二篇：六年級語文上冊《積累·運用一》教學設計-教學教案

1、背《望洞庭》，積累古詩，感受祖國山川之美。

2、閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。

3、看圖作文。

4、歡慶國慶節，自辦小報。

教學重點：

閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。

教學難點：

指導學生寫好作文。

教學時間：三課時

課前準備：搜集、交流有關保險的知識。

教學過程：

第一課時

教學目標：背誦古詩《望洞庭》。

通過閱讀短文，了解有關保險的知識。

教學重點：通過閱讀短文，了解有關保險的知識。

教學難點：通過閱讀短文，了解有關保險的知識。

教學過程：

一、讀一讀、背一背

望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

二、在理解的基礎上背誦。

反復吟誦，讀出詩的韻味。在熟讀的基礎上背誦下來。

三、朗讀《為銀杉保險》，理解內容。

請同學們用自己喜歡的學習方式自學：

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

2、討論交流：

（1）這篇短文講了一件什么事？

（2）你還知道那些有關保險的事情？

（3）交流你搜集的資料、知識。

第二課時

教學目標：看圖作文。

教學重點：有順序地觀察圖畫。

教學難點：指導學生寫好作文

教學過程：

一、出示作文要求

看圖作文，作文要符合圖意。

二、讀題目要求，使學生初步了解作文內容。

三、再讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？

學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的，也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。

四、仔細觀察圖畫，看懂圖意。

有序觀察，看懂圖意；

合理想象，豐富畫面；

編寫故事，符合圖意。

四、學生作文，教師巡視

五、個別面批，指導差生

六、交流作文，修改作文

第三課時

教學目標：實踐活動，提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。

教學重點：提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。

教學難點：學生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報。

第三篇：六年級語文上冊《積累·運用六》教學設計-教學教案

一、背誦課外選反義結構成語。

二、閱讀練習。

三、想象作文。

教學重點：

寫出童年的趣味。

教學時間： 四課時

教學過程：

第一課時

一、回憶四字成語，背誦。

1、教師點字，全班成語。

2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。

3、統計，評選最優秀的成語背誦者。

二、欣賞、背誦《四字成語》。

1、聽教師背誦，學生開始自由想象。

2、學生齊讀。

3、教師講述與成語相關的故事。

4、學生自由討論。練習背誦默寫。

5、檢查。

第二課時

一、師生以童真為話題討論童年趣事。

1、你能回憶童年趣事？

2、怎樣才能從童年中尋找趣味？

3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。

二、閱讀短文《大雪之后》。

1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？

2）說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、學生自由討論小孩子的樂趣。

第三課時（辯論）

組織這次辯論活動，大體可分四步進行。

第一步，明確要求，確定辯題。

1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。

在“提示”提出的兩個辯題(“有了電腦，還要花功夫練習寫字嗎?”“小學生要不要多看電視?”)的基礎上，組織學生聯系學習和生活實際廣泛收集有爭議的問題。為了開啟學生的思路，教師可舉例示范，如，你喜歡不喜歡嚴厲的老師?大家輪流當班長好不好?

2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統一行為規范。

3.請推選一名學生當辯論會的主持人。

第二步，自選觀點，分組準備。

1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點，否定意見為“反方”觀點。

2.根據每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據——國家各級行政部門的有關規定、名言、警句；事實論據——成功者的經驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。

論據收集整理工作進行得是否充分，直接影響辯論會的效果。因此，這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。以“小學生要不要多看電視”這一辯題為例，“正方”學生從看電視的好處方面去思考，可能提出這樣一些理由：(1)電視是新的知識媒體，通過“科技博覽”“動物世界”“人與自然”等節目可以學到各方面的知識，看得越多知識越豐富；(2)看“新聞聯播”可以了解國家大事，了解國際形勢，了解祖國日新月異的發展變化；(3)看“東方之子”節目，可以了解許多名人的杰出業績及其成功之路，受到激勵，樹立遠大理想；(4)看“文藝節目”可以增強文化素養，提高藝術欣賞水平??“反方”學生從多看電視的壞處方面思考，很可能提出下列反對多看電視的理由：(1)小學生多看電視，占去大量時間，影響完成作業，使學習成績下降；(2)多看電視對眼睛有害，視力下降必然影響學習和生活；(3)電視中播放的許多節目中有兇殺、暴力場面，有一些壞人作案的情節，小學生愛模仿，容易學壞；(4)電視中許多節目的成人鏡頭容易使學生早戀??

第三步，展開辯論，暢所欲言。&

第四篇：2018年六年級語文上冊《積累·運用一》教學設計-文檔資料

六年級語文上冊《積累·運用一》教學設計

六年級語文上冊《積累·運用一》教學設計教學目標 ：

1、背《望洞庭》，積累古詩，感受祖國山川之美。

2、閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。

3、看圖作文。

4、歡慶國慶節，自辦小報。教學重點：

閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。教學難點 ： 指導學生寫好作文。教學時間：三課時

課前準備：搜集、交流有關保險的知識。教學過程 ： 第一課時

教學目標 ：背誦古詩《望洞庭》。通過閱讀短文，了解有關保險的知識。

教學重點：通過閱讀短文，了解有關保險的知識。教學難點 ：通過閱讀短文，了解有關保險的知識。教學過程 ：

一、讀一讀、背一背 望洞庭

第 1 頁（唐）劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

二、在理解的基礎上背誦。

反復吟誦，讀出詩的韻味。在熟讀的基礎上背誦下來。

三、朗讀《為銀杉保險》，理解內容。請同學們用自己喜歡的學習方式自學：

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

2、討論交流：

（1）這篇短文講了一件什么事？（2）你還知道那些有關保險的事情？（3）交流你搜集的資料、知識。第二課時

教學目標 ：看圖作文。教學重點：有順序地觀察圖畫。教學難點 ：指導學生寫好作文 教學過程 ：

一、出示作文要求

第 2 頁 看圖作文，作文要符合圖意。

二、讀題目要求，使學生初步了解作文內容。

三、再讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？ 學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的，也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。

四、仔細觀察圖畫，看懂圖意。有序觀察，看懂圖意； 合理想象，豐富畫面； 編寫故事，符合圖意。

四、學生作文，教師巡視

五、個別面批，指導差生

六、交流作文，修改作文 第三課時

教學目標 ：實踐活動，提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。

教學重點：提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。

教學難點 ：學生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報。教學過程 ：

一、激發學生參加活動的積極性。

辦小報，迎國慶。引導學生關注祖國的發展變化，激發學生熱愛祖國的情感。

第 3 頁

二、指名讀《實踐活動》中的“辦小報，迎國慶”。

三、全班討論，明確辦特色小報活動的程序和方法。

1、起報名。要有自己的創造性。

2、版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯落有致。

3、書寫工整，盡量不寫錯別字。

四、展示小報，互相學習。

第 4 頁

第五篇：[語文教案]四年級語文上冊《積累·運用三·習作》教學設計-教學教案

教學目標：

1．激發學生熱愛大自然的情感，樂于表達，融情于景。

2．初步學習寫景文章的基本方法，能抓住景物的主要特點，做到內容具體，并有一定順序。

a案（兩課時）：

一、課前準備：

1．組織一次秋游活動。在活動中，教師有意識地而又隨機地引導學生觀察所見景物

若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成課件。若有困難，可拍下照片。

2．準備一幅分別繪有四季景色的掛圖，有條件或者將它制成課件。

二、教學流程：

第一課時

1．尋找秋天，暗示要抓住特點

（1）圖中尋秋。同學們，大自然就像一個萬花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她美麗的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著矯健的步伐，向我們走來，你認得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季景色的掛圖或課件）現在我們就來玩一個找秋天的游戲，請大家仔細觀察畫面，看看誰能從中找出秋天的身影來。

反饋，并讓學生說出自己是依據什么找到秋天的。

（2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節景色的話，讓學生找出描寫秋天的那一段，并說說理由，以此暗示學生，寫景要抓住景物的特點。

①瞧！樹皮上隱隱約約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團著身軀，像是熟睡在夢鄉中。其實，它早已蘇醒，正在成長，努力展示著生的氣息。

②瞧，田地里那飽滿的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個個蘋果逗人喜愛，有的青中帶紅，有的金光閃閃，散發著淡淡的清香。山坡上，柿樹把一身綠葉悄悄染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實也悄悄第變成金黃，就像一個個高高掛起的燈籠。

③樹上，那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉，紅得那么鮮艷，那么可愛，活像一張張綻開的笑臉。花園中，美人蕉獨具一格，寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下，簡直像一團火。

2．談話激情，喚醒表象

同學們，幾天前，我們進行了一次令人難以忘懷的郊游，秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里。現在讓我們再次來領略一下秋天的美麗風光。（播放課件或錄像。若沒有錄像或課件，可讓學生欣賞照片。）

同學們，秋天的景色美嗎？你喜歡這美麗的景色嗎？請你選擇一處景物，說說它美在哪里。

3．小組交流，敘說秋景

先讓學生組成小組，在組內說說自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求：

（1）要具體地說出景物的美，看到的，聽到的，聞到的，想到或者感受到的，盡可能說全。

（2）要求要按照一定的順序說，比如，由遠到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。

（3）說出來的景物，要讓人聽出來是秋天的。

讓學生在小組內交流，并根據三點要求在小組內互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。然后各組推薦一位同學進行全班交流，教師組織學生根據要求進行評價。

4．獨立表達，敘寫秋景

根據三點要求和剛才同學們的建議，把說的寫下來。教師巡視，發現典型。

第二課時

1．小組內交流習作，組內根據習作要求互評。

2．展示優秀習作，組織評價。

有條件可以使用投影儀，把優秀的習作投影于大屏幕，沒有條件，讓學生宣讀習作，組織學生以欣賞的方式開展積極的評價，也可以適當地提出修改建議。

3．展示中等水平習作，組織評價。

在充分肯定優點的基礎上，對是否寫具體、有順序和抓住景物特點中存在的不足之處，可提供對比性例子，進行啟發和點撥，指導改進。比如，就如何寫具體，可以提供下例：

“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數玉米了。看，每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子。”

“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長。打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風吹過，它那沉甸甸的果實頻頻點頭，發出沙沙的響聲，仿佛在訴說著悄悄話，還傳來陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭，好像喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風擺動，好像在對人招手致意，又好像在炫耀自己豐碩的果實。最惹眼的要數玉米了。看，每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子。有的竟長出了雙胞胎，一個棒子足有一尺長，剝開一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個棒子至少能打半斤糧。”

第一例，只是寫看到。第二例不僅寫看到的，還寫聽到的“響聲”，聞到的“清香”，還寫想到或者感受到的，比如，“打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。”就看到的，有景物的色彩、姿態。這樣，從多角度敘寫，就寫得很具體，很生動。

4．自改成文。從評議中獲得啟發，修改自己的作文，抄正上交。設計之二：

教學目標：

1、本次“習作”教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。

3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。

設計理念：

“新課標”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發學生盡情地表達；并提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。

教學過程中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。

課前準備：

組織一次秋游或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網絡資源。

教學過程：

一、觀察體會，感受秋天的特點。

1、導入秋天。

（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”

同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節嗎？（學生思考回答。）

好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。

看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。

2、感受秋天。

下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）

從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）

同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）

3、把握秋天的特點

好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）

各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？

（老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）

二、激發想象，描繪心中的秋天。

1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發學生盡情地用自