第一篇：讓孩子學會關心他人教學隨筆

教學隨便

──淺談品德與社會課中的情感教育

步入21世紀，回眸靜觀人類社會的發展歷程,不難發現其中的巨大矛盾：一方面，科學技術迅猛發展，人的物質生活水平迅速提高；另一方面，人類的道德水準卻出現了嚴重的滑坡。不少人對物質和金錢的關心勝過對精神境界的關心，對自身利益的關心湮滅了對他人、對社會、對環境的關心。損人利己，推卸社會責任，破壞生態環境，已經成為時代通病。這種時代病再不加以遏制，不僅會阻抑21世紀社會的發展，而且會危及人自身的生存和發展。

在學生品德形成的過程中,學校教育是最具主導和決定意義的,但受社會用人制度影響以及家長“成龍”心態的催生,相當部分教師只注重文化知識的傳授,忽視品德的教育,于是學生的分數被擺到了至高無上的位置。即便對學生進行品德教育，也是重灌輸，重說教，忽視道德情感的培養和道德踐行的引導，導致學生知情行失調。不少“高材生”自私、冷漠，對他人、集體和社會缺乏關心的熱情就說明了這一點。

在望子成龍心態的驅使下，一些家長對孩子的物質要求有求必應，百依百順，忽視了對孩子進行品德教育，甚至與學校的品德教育唱反調。孩子從小就習慣了以自我為中心，心中沒有別人，從來不知道關心別人，即使是自己最親近的人。可見，對學生進行關心教育已經迫在眉睫。作為以“再生產人”為目的的教育，對此更應引起高度重視。

一、指導心理換位，在設身處地中明白關心他人的道理

心理換位就是人與人之間在心理上互換位置，在人際交往中對所遇到的問題，能設身處地地從對方所處的位置、角色和情境中去思考、理解和處理，深刻體察他人潛在的行為動因，不以自己的心態簡單地看待問題和對待他人的一種心理活動過程。“將心比心”、“己所不欲，勿施于人”等深刻地地說明了這種心理活動的特點。實際上，心理換位就是要克服“自我中心”。瑞士心理學家皮亞杰首先提出“自我中心”這一概念，意思是指一個人只從自己的角度，用自己的眼光和感情去看待周圍世界，處理所遇到的問題。“自我中心”傾向使人不能清醒地認識客觀事物，妨礙著人們的理智，妨礙著人們的感情交流，妨礙著人們相互理解。如果要克服“自我中心”，就需要學會心理換位。由于“心理換位法”不是單靠教師講，學生聽的方法使學生獲得道德認識的，而是學生換位思考、主動參與獲得的，所以他們對教育要求理解得尤為深刻，指導自己行為的自覺性也較強，教育的效果也特別好。

教學《換個角度想一想》時，我了解到開學初，這個班在發綜合實踐材料袋時少了2袋。于是，我問：“誰愿意幫助這四位小朋友？”一開始聽到下面在輕輕議論，繼而臺下鴉雀無聲。是啊，現在的獨生子女都是以自我為中心，哪懂得分享與幫助！何況是三年級的小朋友！看來，此時要培養學生關心他人、幫助他人的品德，只有“將心比心”了。于是，我掃視一下全班同學：“想一想，如果是你沒發到材料袋，你希望得到別人的幫助嗎？”回答是異口同聲的。由于三年級的學生直接經驗少，抽象思維能力差，因而教師的及時點撥，能促使學生產生、形成和強化關心他人、幫助他人的精神需要，并自覺付諸行動。“那么，現在有兩位小朋友沒有材料袋，他們也多么希望得到大家的幫助啊！誰愿意幫助他們，請舉起小手！”一只、兩只??慢慢地，舉起的小手越來越多。于是，我又一個個請他們起來說說用什么辦法來幫助這兩位小朋友。有的說：“我姐姐有一袋沒用過，我明天拿來送給他們。”有的說：“我家里有一袋，明天，我也帶來??”還有的說：“如果上課時要用學具，我和他們合用。”甚至有個小朋友當場拿讓出自己的材料袋??孩子們純真的話語和行動，令我感動萬分。我對這些出謀劃策并且愿意幫助他人的小朋友大加贊揚，充分肯定他們的做法。得到表揚的小朋友心里美滋滋的，臉上洋溢著幸福的笑，自豪的笑，從而使他們體會到了關心他人、幫助他人的樂趣。

二、增強情感體驗，在感受關心中理解關心他人的意義

體驗，是用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。只有經過體驗，學生才能把一個陌生的、外在的、與己無關的對象變為熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。

現在的學生之所以不知道關心別人，主要原因在于他們沒有認認真真地體驗過別人的關心，感悟別人的關懷，甚至不懂得什么是關心。因此，在品德與社會課中實施關心他人的教育，必須讓學生從生活體驗入手，讓他們從生活中的點滴小事體驗別人對自己的關心和疼愛，從而明白關心他人有什么意義。關心別人首先要從關心自己身邊的人開始，然后延伸到關心其他的人。

學生在生活中接觸最多的是父母，父母給了他們無微不至的關懷。然而學生卻“身在福中不知福”，很少注意到父母對自己的關懷。在教學《父母的疼愛》時，我們先讓學生收集體現父母關懷自己的照片，并向父母了解照片后的感人故事，課上講給大家聽，為調動大家的情感，我們還邀請家長到課上講照片后的故事。學生在“找照片——知故事——講故事——聽故事”的過程中，自然而然地體驗到了父母對自己的關心，家長在課上動情的講述，讓學生的情感得到了升華。接著我們又引導學生討論自己如何關心父母，學生們聯系實際談了自己的體會。

通過這一課的學習，學生懂得了在生活中父母也需要關心，知道了如何去關心。這種關心可以延伸到人與人之間的關心，從每天與自己朝夕相處的同學、老師開始關心，再延伸到關心社會上的人。當然這需要一個過程，需要我們堅持不懈地進行這方面的教育，單

三、重視實踐指導，在參與關心中掌握關心他人的方法

人的素質是在活動中獲得發展并最終形成的內在的穩定的品質。關心他人的情感的培養，不同于知識，既不可背誦，也不能通過做練習獲得，更不能通過灌輸強加于學生，必須通過系列活動，創設特定的情境，讓學生在自主活動中進行自我教育。可以說沒有學生積極主動的活動，也就沒有情感教育。因此我們必須通過形式多樣的實踐活動，引導學生把關心他人內化到自己的認知結構中去，外現到自己實實在在的行動中來。

（一）走進家庭——學會關心父母。對孩子的成長，父母付出的最多最多。引導學會關心他人，必須從關心父母開始。為此，圍繞“學會關心父母”我們組織開展了“親子大行動”，在中年級開展了“大交流”、“大展示”——夸夸自己的父母，為自己的父母畫像，并完成一份調查報告——《父母眼中的我們，我們眼中的父母》，開展一次大討論——《假如我是家長》。高年級的隊員則要做到每周至少與父母談三次心，并舉行“與父母同樂”的活動，將家長邀請到學校，舉辦聯歡會。“親子大行動”激發了隊員們最豐富的情感，將他們與父母之間的親情紐帶維系得更緊了，隊員們在體驗中悟出了“慈母手中線，游子身上衣”、“兒行千里母擔憂”的真正內涵，更加了解了父母，懂得了關心與體貼父母。

（二）角色演練——增強角色體驗。為增強學生的角色體驗，促進道德認知向道德情感和道德行動的轉化，我們還讓學生擔任某種特定角色，使其在履行角色職責和義務的行動過程中“學會關心”。如讓學生擔任班主任、家長、花園管理員的角色，使其在“我做班主任”、“本周我當家”、“我是一個小園丁”的實踐演練中，提高對關心對象的認識，激發對關心對象的情感，學會關心的行為。學生在承擔某角色的過程中，獲得了對該角色的種種情感體驗，情感經驗不斷豐富，移情能力、情感的感受能力調控能力和表達能力都會不斷增強，學生能逐步學會將心比心，設身處地地為他人著想。

（三）開展特色活動——懂得互相關心。本學期我班轉進一位父母離婚的學生，由于從小缺少父母的關愛，他的生活習慣很差，整天衣衫不整，隨便拿別人的東西，招呼也不打一聲。同學們都很討厭他，課間很少有人答理他，一時間他成了被人遺忘的角落。在教學《面對欺負和威脅》時，我重點對全班進行了不要欺負弱小的教育，接著我又趁熱打鐵地舉行了主題為“他也需要關心”的中隊活動。課上我向大家介紹了他的特殊情況，分析了他目前的心理狀態。我說，你們在家里有父母的疼愛，不知道沒媽的孩子多痛苦，他已經失去了母愛，失去了溫暖的家庭，失去了許多童年的歡樂，留下了道道童年的傷痕，現在他生活在我們這個大家庭里，大家又排斥他，你們站到他的角度想一想，假如你是他，會怎么想？我那激動而動情的話語打動了同學們，不少人流淚了。最后我又引導大家說出他此時最需要的是大家的關心，集體的溫暖。課間開始有人主動陪他玩了。現在再也沒有人看不起他了，他也與大家和睦相處，甚至主動關心別人。班里的孩子大都寄宿在校，我做了有心人，把大家的生日記了下來，每逢同學過生日，我們就集體為這位同學過生日。第一次集體生日晚會就是為他舉行的。他再次感受到了同學們對他的關心，幾次生日晚會過后，大家都感受到了彼此之間的互相關心。現在，同學們都懂得了互相關心，比如哪位同學忘記帶橡皮，同桌和他周圍的同學就會主動把橡皮借給他；哪位同學身體不好，就有人主動倒水給他喝等等。

第二篇：幼兒園婦女節教育隨筆《讓孩子學會關愛他人》

《讓孩子學會關愛他人》》是一篇幼兒園教育隨筆，其實愛是一種互動，也是一種交流，讓自己的孩子先學會愛父母，從一點一滴做起：在節日獻上一句祝福、為他們端上一杯茶等等，讓孩子明白，父母也需要他們的體貼，讓這份愛成為理所當然，一個人只有學會關愛他人才能更好的愛生活，愛世界。

有好多家長反映，自己的孩子任性、自私，不會體貼人。我想這是大多數獨生子女的通病，絕大多數父母除了要求孩子的學習，就再也沒有別的要求了，甚至連簡單家務都不舍得讓干。有些父母常說“只要孩子過的好，我們不求回報。”這樣的關愛和無私孩子們早就習以為常，不是孩子生來就自私，而是家長的“無私奉獻”放縱、助長了孩子的任性和自私。

馬上快到三月八日國際勞動婦女節了，我想借這個機會讓孩子學會關愛他人。首先我和房老師為孩子們講述了婦女節的由來，讓孩子們知道媽媽的辛苦，接下來讓孩子們拿起畫筆給媽媽畫一幅美美的畫像，并制作了花朵賀卡送給媽媽，最后和孩子們約定在婦女節當天為媽媽做力所能及的事。

婦女節那天晚上，我正準備睡覺，聽見手機有一連串的消息，拿起來一看，原來是孩子的家長發來的照片，寶貝們有的為媽媽捶背，有的幫媽媽掃地，還有的為媽媽洗腳，看著他們認真的樣子，我的內心不由得為他們點贊。

其實愛是一種互動，也是一種交流，讓自己的孩子先學會愛父母，從一點一滴做起：在節日獻上一句祝福、為他們端上一杯茶等等，讓孩子明白，父母也需要他們的體貼，讓這份愛成為理所當然，一個人只有學會關愛他人才能更好的愛生活，愛世界！

第三篇：幼兒園婦女節教育隨筆《讓孩子學會關愛他人》

《讓孩子學會關愛他人》》是一篇幼兒園教育隨筆，其實愛是一種互動，也是一種交流，讓自己的孩子先學會愛父母，從一點一滴做起：在節日獻上一句祝福、為他們端上一杯茶等等，讓孩子明白，父母也需要他們的體貼，讓這份愛成為理所當然，一個人只有學會關愛他人才能更好的愛生活，愛世界。

有好多家長反映，自己的孩子任性、自私，不會體貼人。我想這是大多數獨生子女的通病，絕大多數父母除了要求孩子的學習，就再也沒有別的要求了，甚至連簡單家務都不舍得讓干。有些父母常說“只要孩子過的好，我們不求回報。”這樣的關愛和無私孩子們早就習以為常，不是孩子生來就自私，而是家長的“無私奉獻”放縱、助長了孩子的任性和自私。

馬上快到三月八日國際勞動婦女節了，我想借這個機會讓孩子學會關愛他人。首先我和房老師為孩子們講述了婦女節的由來，讓孩子們知道媽媽的辛苦，接下來讓孩子們拿起畫筆給媽媽畫一幅美美的畫像，并制作了花朵賀卡送給媽媽，最后和孩子們約定在婦女節當天為媽媽做力所能及的事。

婦女節那天晚上，我正準備睡覺，聽見手機有一連串的消息，拿起來一看，原來是孩子的家長發來的照片，寶貝們有的為媽媽捶背，有的幫媽媽掃地，還有的為媽媽洗腳，看著他們認真的樣子，我的內心不由得為他們點贊。

其實愛是一種互動，也是一種交流，讓自己的孩子先學會愛父母，從一點一滴做起：在節日獻上一句祝福、為他們端上一杯茶等等，讓孩子明白，父母也需要他們的體貼，讓這份愛成為理所當然，一個人只有學會關愛他人才能更好的愛生活，愛世界！

第四篇：法寶一學會真誠關心他人

法寶一：

學會真誠關心他人

人際交往的主體不外兩個：自己和對方。在進行商業交往時，若要發自內心地去關心他人，很多人腦海中一定會立即冒出一個字眼：「虛偽!」他們會這樣說：「我們的目的不就是要賺他的錢嗎？賺了他的錢后馬上走人不就行了？」實際上，這只是失敗者的想法，真正成功的人向來都是那些懂得真誠關心他人的人。

馬克〃桑布恩是一位享有國際聲譽的激勵演講大師，他在暢銷書《每一天都是你的代表作——郵差弗雷德》中講述了一個真實的人物，這個人叫弗雷德。

桑布恩第一次見到弗雷德是在剛剛搬進新居之后，那時他住在丹佛的華盛頓公園附近，一個綠樹成蔭的小社區。一天早上，桑布恩正在喝早茶，聽見有人敲門，他打開房門一看，外面站著一位郵差。

「上午好，桑布恩先生，」郵差興高采烈地說道，「我是這里的郵差，名字是弗雷德。得知你新近搬進來，我順道來看看，也介紹一下我自己。除了對你的入住表示歡迎，也希望能對你有所了解，比如你所從事的工作。」弗雷德相貌很普通，中等身材，蓄著一撮小胡子。盡管沒有引人注目的外表，但是他的真誠和熱情卻洋溢在臉上。

桑布恩感到非常驚訝，他收了一輩子的郵件，從來沒見過這樣做自我介紹的郵差，但這確實使他心中一暖。

「我的工作其實算不上真正的工作，我是個職業演說家。」

「照這么說來，你需要經常出差旅行了？」弗雷德問道。

「是的，確實如此，我每個月總要有十五到二十天出門在外。」 弗雷德點點頭，繼續說道：「既然如此，你能不能給我一份你的日程表呢？這樣的話，你不在家的時候我可以暫時保管你的信件，打包放好，等到你回來的時候再送過來。」

這簡直太讓人吃驚了！不過，桑布恩覺得沒必要這么麻煩弗雷德，他說：「門前不是有郵箱嗎？你把信直接放郵箱里就行了，我回家的時候再取也是一樣的。」

弗雷德解釋說：「桑布恩先生，你可能不知道，這里的竊賊非常狡猾，他們經常會窺探住戶的郵箱，如果發現是滿的，他們就會知道主人不在家，那你的財物就不保險了啊。」

這簡直太讓桑布恩感動了，弗雷德比自己還關心那些郵件，比自己想得還周全！弗雷德繼續說道：「要不這樣吧，我視情況而定，只要郵箱的蓋子還能蓋上，我就把信放進郵箱里，這樣別人便看不出來你不在家；如果郵箱滿了，郵件塞不進去，我就把那些郵件擱在大門和柵門之間，這樣從外面也看不見；萬一那里也放滿了，我就把其他的信留著，等你回來再處理。」

此時，桑布恩心里想：如果每個美國郵政的職員都這樣該有多好？或許只有這個小社區提供特別的郵政服務吧？不管怎樣，面對一個如此關心顧客的郵差，實在找不出理由拒絕他的意見。

兩周后，桑布恩出差回來，剛把鎖匙掏出來，卻突然發現門口的擦鞋墊不見了。這真是一件奇怪的事情，難道丹佛的竊賊對擦鞋墊也有興趣？不太可能。待轉頭一看，擦鞋墊就在門廊的角落里，而它下

面還蓋著什么東西。

原來，在桑布恩出差的時候，美國聯邦快遞公司（UPS）誤投了他的一個包裹，將它投遞到同一條街隔鄰第五家的門廊上，幸運的是，郵差弗十四大德看見了，他把它撿起來，送到桑布恩的住處藏好，并在上面留了紙條，把事情的來龍去脈解釋清楚，又費心用擦鞋墊把它遮住，以免認人看見。

弗雷德已經不僅僅是在送信，他現在做的是UPS分內應該做的事！后來，桑布恩與弗雷德成了朋友。作為一個激勵演講大師，桑布恩利用各種機會，不管是舉行演講還是座談會，他都會把弗雷德的故事與聽眾一起分享；似乎每一個人——從服務業者到制造業者，從高科技產業工作者到清潔工，都喜歡聽弗雷德的故事。聽眾對弗雷德著了迷，同時也受到他的激勵與啟發，無數的人開始學習弗雷德。

全球五百大企業的員工人手一冊《每一天都是你的代表作——郵差弗雷德》，該書也成了亞馬遜書店商業類排行榜最佳暢銷書以及全美暢銷書，弗雷德也因此成了世界級的新聞人物。

弗雷德成功了，他的成功之處就在于，他時刻關心著自己的客戶，時刻從客戶的角度來考慮，為顧客提供了超值的服務，從而贏得了好人緣。試想，如果沒有弗雷德對桑布恩的關心，兩人怎么會成為朋友呢？兩人不能成為朋友，也就沒有《每一天都是你的代表作——郵差弗雷德》，更不會有現在我們知道的弗雷德了。

沒有什么比真誠更能打動人，保持一顆仁愛的、充滿善意的心，你將得到更加珍貴的回報——他人的支持和幫助。

在很多年前，美國一家普通的旅店有一名服務生，這個年輕人平常待人熱情又真誠，接受過他服務的人都感到很滿意。在一個風雨交加的夜晚，一對老夫婦走進了這家旅店，當時恰好是這個年輕人值班。年輕人查看了房間記錄后，發現已經被訂滿了，于是滿懷歉意地告訴這對老夫婦沒有空房了，不過他又說道：「讓我問問附近幾家旅店有沒有房間，好嗎？」

不幸的是，周圍所有的旅店都已經客滿。老夫婦感到很沮喪，謝過這位年輕人后準備往外走。年輕人攔住他們說：「太太、先生，如果你們不嫌棄，可以到我的房間暫住一晚。在這樣一個風雨夜，要是投宿無門是一件多么可怕的事啊！」老夫婦感激地接受了。

第二天早上，這對發現夫婦準備離開，老先生拿出幾張鈔票，作為住宿費遞給這個年輕人，可是年輕人拒絕了。他告訴這對老夫婦，他不能收他們的錢，因為他是將自己的房間借給他們住，而不是租給他們。老先生看著這個年輕人，拍了拍他的肩膀，說：「或許有一天，我會為你建一家飯店。」

老夫婦離開以后，年輕人很快就把這件事忘了。然而，幾年過去了，一天，這位年輕人突然收到一對來自曼哈頓的信，他想了好一會兒才回想起幾年前那個風雨夜所發生的事，信里，老先生邀請年輕人去一趟曼哈頓。出于好奇，年輕人來到了曼哈頓這個財富聚集的城市，在一幢高大、豪華的建筑物前，他又見到了老先生。老人指著身后的建筑物對他說：「你還記得我說過要為你建一家飯店嗎？你看，這就是了！」

年輕人成了這家飯店的總經理。他作夢也沒有想到，自已一夜的真誠竟然換來了一生的回報。

我們一生都在尋找的，不就是能幫助自己獲得金錢或實現個人價值的人、資源和條件嗎？如果每個人都能真誠關心他人，他人就會感覺到我們是真誠的、是在幫助他；第一次接觸就留下這樣良好的印象，在未來的發展過程中他會不和我們合作嗎？這就是真誠關心他人的力量。

第五篇：孩子,請學會謙讓他人

[摘要]當今社會，孩子多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，從小養成以自我為中心，唯我獨尊的性格，從小家長的教育就是不讓孩子吃虧，只要自己孩子開心就好，只要孩子想要，就一定讓孩子得到。而謙讓這個詞，在當今這個競爭激烈的社會被提及的次數越來越少了，越來越被人們淡忘。所以在班級里，在校園內，同學經常因為一點小事就罵人，打人，因為孩子不懂忍讓，不懂退一步海闊天空，不懂得去擁抱他人，寬容他人。家庭教育、學校教育的重點不是讓孩子“獨”，而是引導孩子如何更好地適應大眾，與人和諧相處，尤其要重視謙讓的教育。

[關鍵字]謙讓、寬容，胸懷

謙讓作為中華民族的一種傳統美德，在處處講求競爭的現代社會，似乎越來越受到人們的質疑。“謙讓早就過時了。弱肉強食，競爭就該當仁不讓。”利益至上使許多人都忘記了謙讓。梁實秋曾在一文中寫道：“小時候讀到孔融讓梨的故事，覺得實在難能可貴，自愧弗如。有人猜想，孔融那幾天也許肚皮不好，怕吃生冷，樂得謙讓一番。我不敢這樣妄加揣測。不過我們要承認，利之所在，可以使人忘形，謙讓不是一件容易的事。孔融讓梨的故事，發揚光大起來，確有教育價值，可惜并未發生多少實際的效果：今之孔融，并不多見。”謙讓是一種胸懷，一種美德，一種風度，一種智慧，更是一種修養。我們需要謙讓精神，孩子更需要謙讓精神。

然而現在的小孩子從小就被教育不要吃虧，要強勢，所以班級里經常會有打人罵人的現象，問其原因都是“他先惹我的”，只是強調自己吃虧了，自己要打回來。我們倡導和諧社會，和諧校園，和諧班級，可是如果我們的孩子都因為一點小事斤斤計較，沒有寬容之心，沒有廣闊的胸懷，何談和諧呢？

一、孩子缺失謙讓之心的原因

（一）我國的社會環境改變家長對孩子的教育

現在社會各行各業都存在著巨大的競爭壓力，優勝劣汰深入人們的思想。所以家長教育孩子要做強者，“可以欺負別人，但是不能被別人欺負”，“別人打你，你也要打回來”的自衛思想，就怕孩子在學校里受欺負。但是這種權利的維護不符合社會道德準則，不利于孩子處理好自我與他人的關系。

所以現在我的班里有幾位這樣的同學：成績各個方面都比較優秀，但是卻沒人愿意跟他們玩兒，沒人愿意推選他們做班干部。就是因為他們在班級里不懂得謙讓他人，事事斤斤計較，從不肯吃虧，其他孩子不愿意跟他們玩兒。

（二）我國的國情改變了孩子的家庭地位

隨著計劃生育的開展，中國社會老齡化日益凸顯，現在的學生大都是獨生子女，他們當家作主的時代已經到來。而獨生子女最大的特點就是“獨”，很多家庭都是“非常6+1”的模式，祖父母、外祖父母、父母，六個大家長共同呵護一個孩子。隨著生活水平的提高，優越的生長環境，讓他們從小嬌生慣養，養成囂張蠻橫，以自我為中心的性格。在上學以前都生活在自己的王國里，自己是“王”，唯我獨尊，從來不在乎其他人的感受，從來都不肯吃虧，也很少低頭認錯。

現在的孩子進校第一天就哭鬧、撒潑直至家長接回家為止，而我父母回憶他們上學的時候，沒有孩子鬧著不去，都爭先恐后的去，上學的機會是好不容易盼來的。這就是差異啊，多子女的家庭，孩子很小就在學習與人相處，孩子逐漸形成了對社會的適應性。

然而當今這樣的環境使孩子過度的重視“我”的尊嚴，過度捍衛自我，甚至侵犯他人權益，造成不和諧的局面，使孩子處理不好與他人的關系。孩子只有先放下身上的刺，去適應班級體，學習謙讓和忍耐，才能學會與他人和諧相處，因為這世界上不是只有你自己一個人，要試著學會去擁抱他人。

二、孩子缺失謙讓之心的表現

（一）斤斤計較，有仇必報

“老師，小文和小成打起來了”。下課有同學來向我報告。“誰先動的手？為什么打架？”“他先碰我的”小文搶先回答。我把眼睛放到了小成身上。“我不是故意碰他的，他就打我了。”小成回答說。

這樣的事情每個班級里都有，可是近幾年這樣的學生的數量卻越來越多，因為不小心碰到而打架的事例也越來越多。原因就是現在的孩子不懂謙讓。不懂包容。一句“對不起”就可以把事情解決，可是孩子們確總是喜歡用暴力。這樣斤斤計較孩子男生女生都有，他們以自我為中心，不懂遷就，有仇必報，把自己的利益放在最高位，不懂的如何讓從唯我獨尊過渡到和諧相處。

（二）互不相讓，僵持不下

你有沒有見到過這樣的現象：兩個孩子，四只手，一個孩子，兩只手在一邊，另一個孩子，兩只手在另一邊，他們在爭同一件東西，誰都不肯先放手。

在我們班級里經常會有這樣的現象，爭同一本書，爭同一支筆，總是會有這種僵持不下的現象。這讓我想起了我的弟弟，妹妹，他們倆個年齡一樣大5歲，這時候小孩子的喜好都是一樣的，他們倆個在一起玩，每天都會搶東西，搶不過就哭來尋求大人的幫助。這就是獨生子女的弊端，從小就不懂得謙讓。

其實謙讓這種美德是從小就要灌輸的，,謙讓是一種豁達的摯愛,就如一弘清泉澆滅艾怨嫉妒之火，可以化沖突為詳和,化干戈為玉帛。謙讓又是一種高尚的品德。別人沖撞了你,內心也會感到不安，你以謙讓待人,自然會得到別人的理解與擁戴，不管是家人,老師或是朋友、同學,相處之間應該謙讓有禮。

三、如何讓孩子懂得謙讓

孩子從出生開始就與人接觸，這時孩子周圍的環境對孩子的影響最大，三歲以前孩子的性格就已經基本凸顯，形成一套自己的行為模式，所以這一階段對孩子的教育十分重要。孩子出生就是一張白紙，三歲以前是在給孩子的這張紙上上底色，后來的畫美不美全在于背景的顏色是否亮麗。讓孩子懂得謙讓就要從孩子是零的時候開始。

（一）轉變家庭教育模式

1、溺愛不是愛，而是傷害。

現在社會獨生子女是家庭的主流，家長應該記住上天給我們一個孩子是讓我們管教而不是溺愛，因為你的教育成功都是一次性的。不要給孩子特權，自己喜歡的東西別人也可以喜歡，自己不喜歡的別人也可以不喜歡，并不是所有自己喜歡的東西自己都能得到，要學會把自己喜歡的東西與他人分享。

2、讓孩子樹立寬容之心，學會“退一步”

當孩子在與人交往時出現摩擦和爭執時，教會孩子在不違背原則的情況下，學會謙讓，適當的退一步，與人為善，讓自己的孩子好相處些，會迎來更多的朋友。

要教會孩子主動道歉，自己犯的錯誤給別人帶來了傷害，要勇于承擔，有擔當。這樣的舉動可以化敵為友。為孩子贏得好印象。

3、家長要樹立好榜樣，讓孩子感覺到愛

家長對孩子的影響是巨大的，在日常生活中，家長要隨時給孩子樹立榜樣，有擔當，與人為善，謙讓他人。當孩子謙讓他人時，家長要給與鼓勵和表揚，讓孩子知道這樣做是對的。要讓孩子感覺到幸福，幸福的孩子心里充滿陽光，對他人還多一份寬容與謙讓。

4、鼓勵孩子走出象牙塔

為孩子多提供與人交往的機會，請同伴到家里玩，讓他學會和同伴分享玩具，分享好吃的東 西，在玩中認識自己與他人的關系，消除自我中心意識。鼓勵孩子去朋友家玩，孩子玩時家長不要介入，打架哭鬧，讓孩子自己解決，小孩子是不記仇的，要讓他們單獨相處，讓他們知道如何與人相處，學會謙讓、分享和適應。

（二）學校教育要注重引導學生與人和諧相處。

臺灣交通大學著名哲學教授曾仕強先生指出，人的成長其實就是處理各種關系：父子關系，母女關系，同伴關系，師生關系等等，各種關系的處理要隨時而變才能運轉自如，不能固執己見唯我獨尊。

曾教授指出，而兒童教育最重要的是要有敬畏之心，小時候要心中有父母，心中有他人，心中有師長，心中有天地。

在學校里，在教室里，有限的空間，有限的活動范圍，摩擦在所難免，教師要引導學生，學會適應他人，適應集體，學會謙讓。要讓學生樹立集體意識，感覺集體的力量，每一個人都是集體的一份子。努力建立有愛的大集體。每個人都學會關心他人，寬容他人，謙讓他人。謙讓，并不是讓孩子全讓放棄自己喜歡的東西，而是一種相處之道。比如倆個人搶一本書，必須有一個人要放手，讓給另一個人，這時孩子就可以主動把書讓給別人，等他看完之后自己再看，這樣就少了矛盾和沖突，而自己又沒有損失。

對于孩子的教育，告訴他們，如果自己喜歡的想要的，就努力爭取，就別輕易放棄，也別謙讓給別人，謙讓并不是說不去面對競爭。而事實上謙讓對現代人來說更多的是一種相處之道，這種處事原則于人于己都會帶來方便。大凡世間萬事，不是爭則不足，而讓則有余。拋開斤斤計較的睚眥必報，謙讓展現出的氣度與修養、個人魅力會增加自己的人緣，獲得更多信任與好感，誰說不會給自己留有更多發展的空間與機會呢？ [參考文獻] [1]張國慶.有歸屬感才有榮譽感.班主任.2012年第4期。

[2]何捷.孩子，這世界不止你一人.班主任之友.小學版.2012年第3期 [3]丁寧.教孩子把握好說話處事的分寸[G].北京：九州出版社，2009.6 [4]孫云曉.習慣決定孩子的命運[B].廣州：新世紀出版社，2004.1 [5]成磨初.沒有教不好的孩子，只有不會教的父母[G].北京：朝華出版社，2009.3