第一篇：讓孩子學會讀書[最終版]

讓孩子學會讀書

在語文學習中，閱讀是起著決定性的作用。《語文新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。孩子們會不會閱讀決定他知識掌握的多少和信息獲得的快慢，因此，讓孩子從小學會閱讀，感受到閱讀的樂趣，從而愛上閱讀，是我們每一位語文教師的神圣職責。我就本班34名同學做一個調查：喜歡閱讀的只占21%，閱讀拿筆勾畫的占4%。那么，如何使孩子們學會閱讀呢?在這學期的語文課堂上我做了如下嘗試 ：

一、教會學生質疑問難。

質疑問難是思維的開始，是學生學習主動性、積極性的具體表現(xiàn)。在日常閱讀教學中，我經常有意識、有目的激起學生探究的愿望，鼓勵學生自己探索，讀懂課文，真正做到從“不會”到“會”的過程。如《顫抖的羽毛》一課，就非常適合在課題上質疑，引出對課文的探索理解，解決問題，從而達到理解的文的目的。因此，在教這篇課文時，我從析題入手，用較短的時間，將學生的思維活動引向質疑問難，學生即可根據題目提出：為什么是顫抖的羽毛？等問題，然后讓他們帶著這些問題去感知課文，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。隨著閱讀的不斷深入，問題一個個突破，對于最難的也是最重要的這個問題，我及時組織邊讀邊議，引發(fā)學生思考，體會大作家蕭伯納的謙虛和自律的高尚品質，不僅對課文的理解更透徹，而且學會了質疑。

其實，質疑不僅僅是在課題上，在學習課文的過程當中我非常喜歡學生隨時提出自己的疑問，甚至歡迎學生給我“出難題””。在學習《少年閏土》一課時，講到：閏土心中有無窮無盡的稀奇事。老師你也有稀奇事嗎？你有四角天空嗎？因為他們一個小疑問，我們的課堂反而輕松的解決了難點。學生能及時提問題，說明他在認真地思考，說明他的思路時刻跟著老師，不但能鍛煉他們的思維能力，而且能夠給其他學生以啟發(fā)，使課文的理解更上一層樓。

二、培養(yǎng)學生“手到”的閱讀習慣，提高學生閱讀的時效性

古人強調“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。其實，還應再加一到，即“手到”。所謂“手到”，就是不動筆墨不讀書，要邊讀邊想，邊做標記，寫批注。這是我培養(yǎng)學生的學會讀書的重點

如何讓養(yǎng)成學生閱讀時勤于動手的習慣呢？教師必須耐心細致地做工作，要對學生提出明確而具體的要求，進行精心的指導、訓練和檢查。我是這樣做的：

充分利用學生預習的時機，讓學生養(yǎng)成“手到”的習慣。在書本上不怕你花的“亂乎”，對于預習我有一個成套的規(guī)定：首先，要用三角號標出這一課的生字，用短橫線標出生字組成的新詞，用波浪線畫出給自己留下深刻印象的句子（至少三處）并在旁邊寫下自己的感受。第二天我晨讀課的時候檢查預習情況，堅持進行講評。在上課的時候，我也及時鼓勵學生讀讀自己的批注，加深對課文的理解。讓學生把這些要求記下來，在每一次預習的時候，都自動按照要求去做。自從這學期這樣預習后，我們經常比看誰畫的“亂乎”，明顯感到學生預習有了目的性，精彩程度都有很大提高。

培養(yǎng)學生“手到”的閱讀習慣，提高學生閱讀的時效性，既是課內閱讀的需要，也是課外閱讀的需要，更是學生將來自我發(fā)展的需要。

三、學會聯(lián)系上下文理解問題，提高學生整體把握文章的能力

聯(lián)系上下文是閱讀課文的一種重要方法。許多詞語的理解，問題的解決都需要對上下文進行綜合的理解與分析才能實現(xiàn)。所以培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文閱讀文章的習慣，是培養(yǎng)自身學習能力的重要內容，對課外閱讀也是不無裨益的。

在學習《瘸蟬》一課時，我就引導學生感受聯(lián)系上下文理解問題的重要性。“是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這精心的一幕，心中必有的跟著戰(zhàn)栗起來。”怎樣讀出讓人難以忍受的場景，想象產蛻變時讓人毛骨悚然的痛苦，蘇格拉底的內心如同蟬的蛻變一樣正飽受著無法想象的煎熬與痛苦。我讓學生交流、勾畫、寫批注。學生很快入情入境，達到共鳴，理解到位。

當然，聯(lián)系上下文理解詞語更是理解詞語最重要的一種方法。在平常的課堂上，我每天都會訓練學生的這種能力，讓學生養(yǎng)成一種習慣，以對課外閱讀的理解起到事半功倍的效果。

四、學會品評語言文字，提高學生的理解能力

作者通過語言文字表達思想情感，讀者則通過語言文字來體會、理解作者的思想感情。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，而語言文字是溝通這三者的橋梁。而讓學生學業(yè)會“品評語言文字”，正是訓練他們通過品詞評句深入理解文章的有效手段。

這學期聽示范課《荷花》的時候，我注意到姚老師特別強調學生“品味語言”，因為這一課的語言實在很美，有許多詞語使用得非常巧妙，獨到。“冒”字的使用更是為文章增添的幾

分生機，值得品味。我們的課文都是精心挑選的好文章，每一段文字都值得我們細細品味。所以在教學的過程當中我十分注重對語言文字的品味理解，這也是語文教學始終關注的一個教學重點。以教學《槐鄉(xiāng)五月》為例，這篇文章的美相信每一個讀過文章的人都會陶醉其中。其中，單是開篇的這兩句“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。”就一下子把我們帶入了迷人的槐鄉(xiāng)。一連串的比喻使得沒有見過槐花的人也如臨其境，深深被感染。這是一個品味語言的好機會，于是，我就引導學生抓住“瑞雪初降”“玉雕的圓球”“小辮兒’等學生見過的事物談自己的感受。品味作者語言的優(yōu)美，品味文章意蘊的優(yōu)雅。

重視訓練學生抓關鍵詞句、重點詞句，做到既抓得快、抓得準，又評得對，評得深，提高課堂效率，鍛煉學生賞析語言文字的能力。

五、在閱讀中進行想象，提高學生閱讀的能力

文學創(chuàng)造需要有豐富的想象。可以說，作家如果離開了想象，就無文學創(chuàng)作可言。閱讀欣賞文學作品，也同樣需要有想象的參與。讀者想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領會作者的思想感情，感受文章的優(yōu)美意境，而且可以啟發(fā)讀者進行藝術再“創(chuàng)作|”，從而進一步豐富文章的內涵，豐滿人物形象，深化文章的意境。因此，培養(yǎng)學生在閱讀中進行想象的習慣，提高學生想象閱讀的能力，在語文閱讀教學中絕不能忽視。

讓學生邊讀邊在自己的腦海里“放電影”，然后把自己看到的畫面或聽到的和聲音講給大家聽。這樣，學生在認真讀文字的同時，利用自己的想象構思自己心目中的“電影”，在學生講解的時候，不但對現(xiàn)有的語言文字有深刻的理解，而且充分發(fā)揮自己的想象力，比預期的效果高出很多

通過學生的想象，理解了文字，升華了情感。

學習《槐鄉(xiāng)五月》的時候，我也采用想象的方法對課文進行理解。同樣是剛才的語言文字，我在讓學生談過自己的理解之后，就讓他們閉上眼睛，我來感情朗讀，讓他們邊聽邊想象，用心感受槐鄉(xiāng)之美。他們起初還覺得不可能看到槐花，只是配合我的工作，可是，當我聲情并茂的朗讀之后，他們臉上的表情認真起來，繼而歡呼起來，他們真的看到了那美麗的槐花！想象的威力可真大！

詩圣杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。那么，怎樣讓學生愛上閱讀呢？

一、愛上讀書，首先要選擇自己喜歡的書。

學生究竟該讀什么樣的書？這是很多家長、老師、學生自己困擾的問題。我做過調查，95%的學生喜歡讀有趣的書，讀科普類的不足20%。書的海洋無邊無際，我們一生當中絕對不可能一一讀過。因此，學會選擇，就意味著閱讀的效率。

只要是貼近孩子們生活，易于接受，健康的書，孩子們喜歡的書，都可以鼓勵孩子們去讀。不要因為害怕書中某些小小的老虎而不敢向前，它們存在，就有存在的道理。有些家長說，這些校園小說會教壞孩子的，《五三班的壞小子》《淘氣包馬小跳》這名字聽著就不是什么好書，其實，不然，雖然他們的名字聽起來不雅，但是，書中正是借孩子們的淘氣來教育讀書的孩子們不要那么做，到底該怎么做，該不該做淘氣包馬小跳！書中的主導方向是健康向上的，孩子們往往從中能夠學到很多家長老師說破嘴皮都不起效的東西！其實不然，平時隨處見到的報紙、期刊，都是很好的閱讀材料。還可以讀一些文摘類的期刊，因為這些“文摘”一般都是經過選編的精品文章，這省去了選擇的時間，也可以得到比較多的收益。——這就是說，讀長篇的作品，也要讀一些好的文摘。

有的孩子很喜歡看漫畫書，這一直是個讓人頭疼的問題，不讓看吧，會打消積極性，讓看吧，又怕有不良的影響。我們應該看到，阻止他們是不可能的，那只能“導”，適當?shù)囊龑鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩Ｔ趩卧荚囘^后，對于考得不理想又愛看漫畫的學生，我就告訴他們，知道為什么考得不好嗎？因為你平時讀書少，讀的漫畫太多了，對課外閱讀的理解自然就會差一些了。要想考好，就要多讀一些正兒八經的書或者報紙，雜志，而不能單純的看這些娛樂性的畫書。抓住時機的引導，對于一些孩子起到了作用。

二、愛上讀書，還離不開老師的指導和幫助。

1、讀書要講方法，不能眉毛胡子一把抓。

不是所有的書都需要一樣地方法讀，有的只需隨意瀏覽一下，如日常見到的報刊中的多數(shù)文章，也許看看題目，翻看一下“內容提要”或“序言”就可以；有的則粗略地閱讀一下，大概地知道文章的內容，記住主要的信息；有的則需要如對待語文書中的課文一樣，慢慢地品味，有的甚至還需要不止一次地閱讀，思考。

2、讀書還要講究環(huán)境和氛圍。

有些書，你可以在茶余飯后，隨便地翻閱，如一些娛樂性的書；有些書則需要選擇一個安靜的地方，選擇空閑的時間來細細地咀嚼如內涵豐富的書；還有的文章，你甚至在操場邊，樹林里，大聲地朗誦，才覺得“過癮”，配上音樂讀，才覺得“有味兒”那就是我們的課文了；有人讀《西游記》選擇的是先讀繪畫本，再讀原著；有的同學在讀《三國演義》時，是邊看電視劇，邊對照著來讀的……

3、與讀書筆記相結合，提高讀書效率。

寫讀書筆記是讀書過程中一個重要的組成部分，在孩子們讀書的基礎上開展讀書筆記的工作。讀和寫相輔相成，相得益彰。

起初，我領他們做，該摘記什么內容，該概括多少內容，哪些地方可以寫感受，哪些地方可以粗讀，哪些地方可以細讀，他們都是很聰明的，教過幾次就差不多了。一部分孩子的讀書筆記讓人看了很欣慰！

當然，也有偷懶的，這是自然規(guī)律，這就需要我們老師來約束他們，我就要求一次至少讀30頁，摘抄200字，概括或感受100字，每次作業(yè)著重檢查這些，至于質量，先不要求過高，以免產生畏難情緒。具體的要求后，有一部分孩子基本上路了。

課間，有的孩子讀入迷了，連下課都不知道，有讀得快的，一本書快讀完了，書吸引了孩子們，給他們帶來了許多樂趣！

對于讀書筆記，只要你認為有積累的必要，字、次、句、段、篇，什么都可以。主要是養(yǎng)成閱讀積累的好習慣。

4、適時讓孩子感受到讀書的價值和意義。

想讓學生喜歡讀書，就應該讓他感受到讀書的用處。在平常上課的時候，我就有意識的表揚肯定知識豐富，發(fā)言精彩的學生。有時感覺我真的沒有孩子們知道得多，我不禁從心底里為他們高興，這也是愛讀書，多讀書的好處。除了這些，讀書的好處還很多，寫作好的同學往往愛讀書，語文成績好的同學也大都愛讀書，這就是讀書的巨大作用。

5、和孩子們一起讀書，參與到其中來。

我們一起讀書！

有時候，活動課上，我們學完課本的知識，我就給他們讀一段，有時候周五的大閱讀，我們再選時間讀一段，有時候中午預備鈴響我讀十分鐘，就這樣，用了幾周的時間我們一起讀完了一本書！

一本好書的確是一個最好的老師！

如果你是一個愛閱讀的人，那么，你是一個豐富的人，你的精神世界是如此的富有。在你的周圍，有一批這樣的人，那，你們是一群富有的人。如果你是這些人的引領者，你應該感到無比的自豪，無尚的光榮。我們不就是這樣的引領者嗎？我們不應該感到光榮嗎？小

學是正確理解和運用祖國語言文字的重要階段，要讓學生學會閱讀，學會學習，不待教師教，自己能閱讀。教師一邊教，一邊要逐漸為“不需要教”打下堅實基礎，讓學生在學習上得到更多的主動權，自覺地去學會理解，學會質疑，學會朗讀，雖不求人人成為語言學家，但愿個個會讀、會說、會寫，對祖國的語言文字能夠運用自如。

閱讀雖然對孩子助益良多，但最重要的是閱讀本身所帶來的喜悅及滿足。它是件快樂的事，更是件好事，只要我們善加引導，書和閱讀就會成為孩子一輩子的好朋友。在閱讀中快樂成長。

第二篇：《讓孩子學會寫作》讀書心得體會

《讓孩子學會寫作》讀書心得體會

相信作文教學是令很多語文老師頭疼的話題，講得多吧，怕學生寫出來的內容千篇一律；不講或講得少吧，有的同學干脆記流水賬或作文選里去抄一篇“優(yōu)秀作文”來應付。當然也有用心去寫的孩子，但因為老師沒有傳授好的寫作技巧，他們每寫一篇作文都要絞盡腦汁。我發(fā)現(xiàn)身邊有很多孩子對寫作任務充滿了恐懼，因此在寫作這件事兒上，孩子們需要大人明確的點撥和實實在在的幫助！

今年五月份，我和擔當者行動共讀了蔣軍晶老師著的《讓孩子學會寫作》這本書，蔣老師在書里沒有空談概念，而是結合自己多年的寫作教學實踐和經驗，講了很多連孩子都聽得懂、記得牢、用得上的寫作技巧。在他的引導下，孩子們對自然萬物敏感，內心充盈，對生活充滿熱情，寫出的作文也令人感嘆！

蔣老師說要教就教成堆的技巧，因此他在書里毫無保留地分享了各種寫作技巧的干貨：有“10個風靡微信朋友圈的寫作技巧”，有從《舌尖上的中國》這檔美食節(jié)目里概括出的4種寫美食的方法，有從不同作家的文學作品中發(fā)現(xiàn)的寫作形式……他還通過自己的作文講評課實錄告訴大家他對點評的一些追求，讓我們知道了好的創(chuàng)意需要好的構思，貼近生活的選材也能給人帶來很多驚喜，新鮮而富有原創(chuàng)性的比喻會讓人印象深刻。他在班級播放電影，邀請學生全家人一起觀看；他帶學生走進影院看《百鳥朝鳳》，讓學生參與到了原本離自己很遙遠的文化事件中；他帶學生走進西湖，真正去研究選題，在那一個星期里，孩子們下午都不上課……他做了很多我們沒想到的，或者是我們想做而不敢做的事情！

蔣老師為了讓班上的孩子學寫童話，就讓他們參加童話作家湯湯組織的童話寫作比賽，在比賽之前他給孩子們讀了大量童話，還和孩子們一起歸納童話的特點（童話的主人公、故事發(fā)生的時間地點，故事的結局）；接著他們開設了專門的研究課題進一步探索、歸納出各種童話的結構（王子與公主型，三個兒子型，屌絲逆襲型，尺寸比賽型，反復結構型，奇幻世界型，故事新編型等）；然后他開始讓孩子們模仿寫，最后讓孩子們跳出框架，去閱讀、討論，進入創(chuàng)新嘗試。這樣一步步引導，最終有幾個孩子進入總決賽并獲獎了。我想，哪怕這幾個孩子最后沒有獲獎，但在這個比賽里孩子們閱讀了不少童話書，在歸納、模仿、談論、創(chuàng)作的過程中他們也別人多了一種前所未有的寫作體驗！（今后在教某一個特定類型的作文時，希望自己也多點耐心，去設計、去引導、去實踐、去總結，讓班上的孩子真正學有所得！）

怎樣才能成為一個有想法的人？蔣老師說要經常和有想法的人交流自己的想法，于是他提到了他們班每天都在堅持開展的一個課程——“新聞播報”，在這個活動中孩子們練就了交流與思考的能力，對這個世界多了一些關注，會梳理自己的觀點。這讓我想起我們班前兩年“課前三分鐘”在做的兩件事：一個是“三分鐘思維聯(lián)想”，一個是“說新聞，談看法”。在這兩個活動中，每節(jié)課孩子們都大膽發(fā)表自己的不同見解，思維碰撞下產生了許多智慧的火花。我想，帶下一屆的學生時，我也會繼續(xù)保留這兩個“課前三分鐘”的活動～

書摘

1.如果一個人，他的腦袋里只有一個一個零碎的毫無關聯(lián)的字，沒有詞語的概念，沒有句子的概念，沒有篇章的概念，他怎么能寫好文章呢?

2.寫作一定是在寫作中學會的，要想寫得好，還是要多寫。在學校的語文課程體系里，寫作教學時間偏少，兩周才要求孩子寫一篇文章，這樣的練習量是不足以幫助孩子提升寫作水平的。我們還是要想辦法讓孩子多寫一點兒，讓孩子有章有法地練，讓孩子有序地寫、模仿著寫，還要讓孩子無拘無束地寫，寫自己能寫的，寫自己想寫的。寫得多了，他們就能慢慢找到寫的感覺了。

3.如何對癥下藥幫助孩子：

（1）首先是天賦。天賦所對應的教學上可以有的作為就是發(fā)現(xiàn)、承認、鼓勵。對天才，我們培養(yǎng)不了，但要努力做到“不扼殺”。

（2）其次是閱讀與寫作。多讀多寫，一個人的寫作能力就會提升。與此相對應的教學法就是感悟教學。沈從文沒怎么正經上過學，莫言寫作時只有小學文憑，他們的寫作能力是自己在大量讀寫中感悟出來的。其實，我也不反對感悟教學。但是感悟教學要具備兩個條件。一是需要大量時間，二是需要學習者悟性高。

（3）最后是寫作技巧。寫作是可教可學的。我們不能只強調感悟。任何技能的形成，都有自然生長和刻意追求之分。教學，就是刻意追求。我們不能一味地強調自然生長，而放棄了刻意追求。如果你想成為一個作家，那么在各個學習階段，都得注重寫作技巧的積累。

4.十個寫作技巧：

（1）寫外貌不用“有”

（2）寫想不出現(xiàn)“想”：將心理活動融入文章的敘述中，照樣讀得通，并且更簡潔。當然，為了出點兒效果，可以在心理描寫中適當加點兒感嘆詞，例如:“數(shù)學老師出了一道難題要我們帶回家寫。天哪!這該怎么辦呢?“

（3）不用成語：當作文只會按照套路使用成語時，文章的細節(jié)就沒了，文章的個性就沒了，文章的真情實感就沒了。讓孩子想辦法用具體的句子替換卓被人用濫的成語，可能可以解決他作文寫不長、寫不具體的難題。

（4）遇到“很”和“非常”想一想

（5）環(huán)境里面有“真”“情”

（6）要動連著動：學會連續(xù)使用動詞

（7）一秒鐘的事寫三百字：可以有條理地加上動作分解，還可以加上細節(jié)來充實。

（8）一段話里至少出現(xiàn)6種標點

（9）字數(shù)三、四、五：學習寫短句

（10）學會用對稱

5.寫一道菜的方法：

（1）一樣一樣寫過去

（2）多用顏色

（3）讓味道動起來

（4）用上比較

6.好的技巧是孩子聽得懂、記得牢、用得上的。

7.所謂“名家經典閱讀周”，就是一周七天

課內課外所有語文學習實踐活動，全部用來閱讀一位名家的作品。用一個比較形象的說法，就是用同一位名家的作品浸泡孩子們一周，如同把他們放至到一個池子里去浸泡七天，等他們從里面出來的時候，他們身上的每一個毛孔都浸透著名家的思想和文風。

8.在寫作教室里，作為引領者，老師可以偏愛某種風格，但要允許多種風格存在。只有在包容的環(huán)境里，寫作個性才有可能產生。

9.寫作教學分為四個階段：

（1）寫作并不神秘。三年級以前，對孩子的寫作，無論是一個句子一個片段，還是一篇短文，都以鼓勵、表揚為主。“看見什么寫什么，聽見什么寫什么”“作文就是寫完整、通順的故事”“作文就是寫印象深刻的生活小事”……三年級以前，老師要做的就是破除作文的神秘感，降低寫作門檻讓孩子寫起來再說。只有孩.子開始寫了，接下來的事情才有可能發(fā)生。其實，很多家長已具有這樣的原生智慧，他們在孩子六七歲時，經常把孩子的話記錄下來，然后興奮地對他說:孩子，你會寫作文了。孩子呢，就真的以為自己會寫作文了。

（2）寫作需要技巧。從四年級開始，一直到六年級，我教孩子們很多實用的寫作技巧。

（3）寫作強調個性。從五年級開始，我會注意尋找有寫作個性的孩子，鼓勵他嘗試，讓他從以模仿為主到逐漸擺脫模仿，走向獨立的創(chuàng)新寫作。當然，孩子的寫作個性不是你鼓勵一下就能達成的。作為老師，我們最需要做的就是讓孩子們有機會讀到好書，接觸到不同風格的寫作，在大量閱讀中遇到自己喜歡并適合的風格。寫作個性是閱讀塑造出來的。

（4）寫作就是生活。發(fā)現(xiàn)題材，是非常重要的寫作才能。

10.好的作文題有時會讓孩子從內心發(fā)出驚叫和歡笑。

11.閱讀和寫作永遠是結合在一起的。我們要提醒孩子們用作家的眼睛去閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的形式。

（1）上《頤和園》這篇課文，我教孩子們“早點兒到景點。”

（2）上《索溪峪的“野”》，我告訴孩子們寫一個景點可以不按地點轉換順序寫，可以用一個詞甚至一個字概括自己去過景點的特色，然后整篇文章圍繞這個字或詞來寫。

（3）上《文成公主進藏》，我跟孩子們說這是一個困難型民間故事。其實，很多民間故事是有結構的，困難型民間故事首先寫主人公遇到困難，不過不會很具體地描寫這些困難。山有多高、水有多深，往往是通過動物的嘴巴來說的，例如，小鳥會飛過來說:“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走。”小鳥不說小魚說，小魚不說小蛇說。然后呢，會寫主人公克服困難，主人公不會費盡周折，往往能輕而易舉地解決困難，而且經常出現(xiàn)“只見他”三個字，比如只見他架一根木頭，只見他扯一朵云彩，只見他把山背了起來……最后呢，這個地方會發(fā)生神奇的變化，故事里會出現(xiàn)“從此以后”“從那以后”“從此”“直到現(xiàn)在”這樣的詞語。所以講困難型民間故事，心里要記住三個詞語--“小鳥說”“只見他”“從此以后”。

（4）上《通往廣場的路不止一條》，我跟孩子們分析怎么寫這類文章。這類文章是要和讀者分享一個觀點，一般來說分三類:有的只講一件事，觀點就是不說出來，讓讀者自己去提煉;有的講完一件事后把觀點直截了當?shù)卣f出來，不隱晦，不拐彎抹角;有的是借事件中人物的嘴巴說出觀點來，某個人物說了一句意味深長的話，其實這話就是作者要表達的。

（5）上《少年閏土》，我和孩子們玩文字游戲，有一段話講“雪地捕鳥”的情景，我要孩子們讀完之后，合上書本把“雪地捕鳥”的情景背寫出來。孩子們覺得很簡單，紛紛動筆，然后呢，我按照他們的文字還原情景，他們發(fā)現(xiàn)沒有一個人能夠成功地捕到鳥，他們的文字漏洞很多。在這整個過程中，大家簡直瘋了，非常開心，而開心過后對魯迅的佩服則油然而生。

12.講評作文是很有講究的。你要能發(fā)現(xiàn)孩子們文章中的亮點。當然，除了點明、鞏固寫作技巧，有時候還要上升到一定的高度，和孩子們交流你的人生觀、價值觀。

13.我們要創(chuàng)造機會讓孩子參與真實的聽、說、讀、寫事件，真實地面對問題、解決問題。

14.朗聲而讀則是一種調動耳、目、嘴、腦等各種感官的活躍的全身運動，可以幫助孩子加快理解，也會使他的記憶更持久(據測算，默讀時所需的記憶強度是朗讀時的整整兩倍)。，觀上大讀比默讀速度明顯降下來，詞句在孩子腦海里停留的時間更長，這樣的讀、這樣的聽，會讓孩子慢慢認識到粗讀和細讀是完全不一樣的，會讓孩子領會到怎樣才能成為一個詞匯豐富的讀者。

15.但他教語文有自己的絕招兒，那就是用一條線把黑板分成兩半。上課的時候，如果誰嘴里蹦出一個好詞好句，他就會把這個詞句很工整地抄到黑板的左半邊。這節(jié)課上完后，再要大家一齊把這些詞句讀一遍。在那個沒有課外書的時代，這種方法實在管用，自己說的一個詞或者一句話被看中抄到黑板上，實在是一種驕傲，然后這個詞或句子被運用到自己文章中的概率會大大增加，因此每個人都期望說出一兩個讓老師關注的詞句來。

16.好的觀察作文，會讓孩子們走出教室，有經驗的老師會指導得非常細致，極力豐富他們的直覺經驗。

17.很多時候，比較是最好的教學方法，一比較，孩子們自然就明了了。

18.確實是這樣，有時候給寫作活動起一個

酷酷的名稱，選擇一個怪怪的地方，設計一些炫炫的環(huán)節(jié)，孩子就愿意寫了，喜歡寫了。有時候就是這么簡單。但每一個活動，都應該設計一個需要大家共同努力的內容，讓每一個人都獲得參與感。

19.篇幅長的小說如何寫對話：

（1）寫說不出現(xiàn)“說”：用其他字詞代替，或用人物的動作、神態(tài)來代替

（2）是什么人說什么話：要符合年齡、身份、性格，否則會影響文章的真實性。

（3）人物說話太長就打斷它：

a.用人物的問題、動作、思考或者小事件來打斷。

b.下一個人說話、做事或者思考的時候，重新開始一個段落。

c.用環(huán)境的變化來打斷，比如起了一

陣微風、樓梯上傳來噪音、太陽從云后探出頭來。

（4）對話超過三次要注意：提示語的位置要有變化。

（5）有些對話不必寫

20.教師最重要的是永遠和這個世界保持同步，有自己的視野。

21.孩子們走出教室學到的東西也許不能體現(xiàn)在考卷中，但一定會體現(xiàn)在他們的成長中。

22.寫給王芷墨（如何成為一個作家）：

（1）不要相信什么天賦：不要擔心寫得好不好，開始動筆就對了。

（2）不要依賴什么興趣：試著每天在一個固定的房間坐在書桌前，啟動電腦，打開文檔，然后開始安靜地寫作。要有毅力排除一切干擾。寫作的事，你不能期待一蹴而就，寫作是一件關乎辛勤勞作、堅持、信念的事情，真好，你已經開始選擇了面對。

（3）老老實實寫自己熟悉的：寫你所看見的和感受到的，寫你所喜愛的和理解的。你對這個世界很失望，就寫出你的失望。你對那種生活很喜歡，就寫出你的喜歡。你對一種現(xiàn)象很憤怒，就寫出你的憤怒。寫你熟悉的生活，就是寫真實。真、善、美，真是站在第一位的，真都沒了，善就是偽善，美就是臭美了。

（4）想寫作，必須愛閱讀：你不能讓你的閱讀老是待在舒適區(qū)里，你要時常挑戰(zhàn)讀一些有難度的書，讀一些你一下子看不懂的書。有時候要像一個作家一樣去閱讀，總是提醒自己問一些“怎么寫”等問題:他為什么要用這個詞?他為什么要這樣布局?他這樣寫是有意識的嗎?如果我來寫，我會怎么寫?這樣讀書是有點兒累的，可是，在膝蓋上放上爆米花，邊往嘴里塞爆米花，邊傻傻地隨著故事喜怒哀樂，那么你在寫作上是不會有進步的。最后，去全世界看一看，回到中國。

（5）擁有讀者是實實在在的最好的回報：但如果你寫的東西并不出色，你就不要期望別人能堅持讀下去。因此，你應該特別珍視同學們的閱讀感受，從他們真摯的語言里，你能夠感覺到他們是你的讀者。

23.他（山姆·史沃普，《我是一支愛寫作的鉛筆的作者》）的創(chuàng)意寫作課程，也一直讓孩子們寫想象故事。三年級實施“盒子計劃”，他帶孩子們到博物館看盒子展，再讓他們制作盒子，創(chuàng)作一本述說盒子故事的“盒中書”;四年級實施“小島計劃”，他讓孩子們把身體的輪廓畫成一座小島，寫出自己的小島故事;五年級實施“大樹計劃”，他帶孩子們到中央公園各自認養(yǎng)一棵樹，觀察樹的變化，并寫信給它……

24.“如果你在教室里開展培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的寫作，學生跟語言的關系就會更親近，他們就會變成更自由的作家。”山姆·史沃普說。

25.史沃普老師一直在努力。他努力通過他的寫作教學，深切地了解孩子們所面對的壓力，所面對的生活、家庭、社會問題，以及他們內心的彷徨、焦慮等，并深深地同情他們，為他們擔憂、焦慮，甚至為他們奔走，為他們尋求解決問題的途徑。

第三篇：讓孩子學會傾聽

讓孩子學會傾聽

大量實踐證明，在孩子語言發(fā)展的關鍵時刻，幫助孩子學會傾聽和鼓勵孩子大膽表達，都是促進孩子語言發(fā)展的必要途徑，學會傾聽是學會說話的基礎。

傾聽對孩子的早期成長有重要作用

傾聽是孩子感知語言、理解語言的行為表現(xiàn)，是孩子語言習得不可或缺的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽，才能真正地理解語言，正確地運用語言，掌握與別人進行語言交流的技巧。

有些父母有過這樣的經驗，孩子到了三歲多，突然變得特別不聽話，無論父母對他說什么都像沒聽見一樣，其實這正是3歲左右孩子的年齡特點。他們喜歡自說自話，不太會耐心地聽別人講話，他們在講到自己正在做或準備做的事情時，既不會注意別人在說什么，也不去關心別人是否在聽自己說話。這是因為他們還沒掌握與他人進行語言交流的技巧，還不懂得傾聽。可以說，傾聽是孩子們學會說話的第一步，孩子的傾聽能力是在學習過程中逐漸發(fā)展起來的，我們在培養(yǎng)孩子語言交往能力的時候，首先要幫助孩子學會傾聽。孩子也必然會在仔細傾聽他人講話的過程中，逐漸完善自己的語言表達能力。

日常生活中，提高孩子的傾聽能力

在家庭日常生活中，引導并幫助孩子辨認聲音，區(qū)別聲音，是提高孩子傾聽能力的重要途徑。給孩子呈現(xiàn)的聲音要盡量豐富，語言簡單、明了，富有童趣，詞匯生動、形象，聲調平仄有聲、抑揚頓挫，表情動作夸張、傳意，這樣孩子自然聽得認真，聽得開心。

1.引導孩子注意室內的各種聲音

和孩子玩游戲，比一比，看誰聽到的聲音種類最多，并且說出是什么聲音。適當時候，引導孩子形象地、夸張地說出聲音。比如鳴笛開水壺“嗚嗚”的響聲、開水冒泡泡的“沽沽”聲、電話鈴的“滴嘟”聲、水龍頭“滴嗒滴嗒”的漏水聲、“嘩啦嘩啦”的流水聲等。如果可能，和孩子一起把這些聲音用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2.鼓勵孩子仔細傾聽戶外的聲音

當孩子置身于戶外時，他可能掉進了聲音的海洋。如果不注意，他可能什么聲音也沒聽見，但如果注意仔細聽，就會發(fā)現(xiàn)許多美妙的聲音來。如火車駛過時的“嗚嗚” 聲，風吹樹葉的“沙沙”聲，小狗“汪汪”的叫聲，小朋友玩耍時的歡叫聲，建筑施工現(xiàn)場傳來的“突突”聲，行人路過的腳步聲，甚至是偶爾傳來的咳嗽聲。孩子們都喜歡聽灑水車的聲音、警車的聲音、救護車的聲音、消防車的聲音，父母要引導孩子區(qū)別聲音的不同，也可以向孩子解釋這些不同聲音的重要意義。

3.和聲音玩游戲，鼓勵孩子尋找聲音

捉迷藏是孩子最喜歡的游戲，尤其是學前期的孩子。父母可以在家里某個地方放點音樂，讓孩子順著聲音把“音樂”找出來，也可以自己藏在某個角落，讓孩子隨父母的聲音找到父母。

4.通過猜謎語，引導孩子仔細去聽

尋找一些適合孩子的有趣的謎語，甚至是選用家里任何東西來自編謎語，讓孩子通過聽的游戲來學習仔細聽。因為孩子要想猜出是什么東西，他一定先要仔仔細細聽。比如說：“有個東西，是玻璃做的，有四條腿，可以在上面吃飯、畫畫。”孩子仔細聽后會說是桌子，得到肯定后，他一定很有興趣繼續(xù)玩下去。

5.激發(fā)孩子自己制造好聽的聲音的興趣

如果是自己制造出來的聲音，孩子會更有興趣去聽，同時，父母的參與和引導也必不可少。唱歌的聲音好聽，敲門的“咚咚”聲好聽，照像機“咔嚓”聲好聽，有節(jié)奏的拍手聲也好聽。上樓下樓有聲音，開門關門有聲音，看書翻書有聲音，呼氣吸氣也有聲音。讓孩子知道，好聽的聲音無處不有，只要我們認真去尋找，仔細去傾聽。

父母的榜樣有助于孩子養(yǎng)成良好的傾聽習慣

要讓孩子知道，認真聽別人說話會受到別人的歡迎，會交到很多好朋友。還要讓孩子懂得語言交往的基本規(guī)則，如，當別人說話時，要集中注意力耐心去聽，不隨便插嘴，不打斷別人的話，和別人對話時要懂得一問一答。當然，孩子掌握語言交往的基本規(guī)則進而養(yǎng)成良好的傾聽習慣，不是一朝一夕的事，而是在日常生活和學習中逐漸學會的。其中，父母潛移默化的影響至關重要。

1.與孩子對話時，要注視孩子的眼睛

我們知道，聽人說話時看著對方有助于集中注意力。當孩子說話時，父母要做一個好的傾聽對象，給孩子以正確的示范。不要一邊低頭忙于自己的事情，一邊對孩子說：“寶貝，你說吧，我聽著呢！”如果孩子有話要講，父母親專注傾聽的表情，會傳遞給孩子一種信息，那就是，他表達的思想和意見很有趣，他的話很有價值，值得別人傾聽，同時也讓孩子感覺到自己的重要性。在充滿自尊自信的情境中，孩子容易學到如何去關注講話的人。

2.不要打斷孩子的話，要聽孩子把話說完

父母往往急于開口，以示自己對孩子的理解。曾經見過一個孩子指著一輛汽車說：“媽媽，你看。”媽媽立即接過話說：“你說的是那輛汽車嗎？黃顏色的，真漂亮，對不對？”孩子“嗯”了一聲，再沒說話。這樣一來，讓孩子認為，媽媽能幫他說出自己的想法，媽媽說的話就是他想說的話。這既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的說話和聽話

習慣的養(yǎng)成。

即使是很小的孩子，也有自己的思想和觀點，父母只有仔細傾聽孩子的心聲，才可能進一步了解孩子，理解孩子。所以千萬不要急于打斷孩子，不要急于幫孩子去表達，哪怕你說的和孩子正想說的是一樣的，更何況，父母永遠不可能正確說出孩子真正想說的話。

3.耐心傾聽，并及時肯定孩子的傾聽行為

有時候，聽孩子說話，確實需要付出很大的耐心。由于孩子語言表達能力有限，他需要邊想邊說，可能有些字詞發(fā)音有誤，也可能不符合語法規(guī)則，甚至毫無邏輯。年齡越小的孩子，發(fā)生這種可能性越大，這就越需要聽話人的耐心。父母專注傾聽是對孩子的最大支持，因為，傾聽是一種從精神和感情上關愛孩子的重要方式，特別是在孩子情緒不好時，父母的耐心傾聽會給孩子很大的精神支持，以幫助孩子及時擺脫負面情緒，同時，也給孩子無形中樹立了一個最好的傾聽榜樣。

當然，對于孩子表現(xiàn)出來的好的傾聽行為，父母的及時肯定、表揚也是很有必要的。當孩子按照媽媽的指令，先到房間搬個小凳子，再去找來一本圖書，媽媽就要及時肯定：“你做得真好，我想一定是因為你剛才聽清楚了媽媽的話。”或者告訴孩子：“媽媽很高興，你剛才聽我講話時，又安靜又沒有插嘴”，等等。及時的鼓勵、表揚孩子好的傾聽行為，有利于孩子養(yǎng)成好的傾聽習慣。

只要父母愿意做個有心人，就能夠幫助孩子從小養(yǎng)成良好的傾聽習慣，提高他們在人際交往中對語言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人際關系。

第四篇：讓孩子學會欣賞

讓 孩 子 學 會 欣 賞

中和街小學 王麗麗

欣賞是一門藝術，學會欣賞是人的一種涵養(yǎng)。學會欣賞，既可以從欣賞中收獲美麗，也可以在欣賞中提升自己。語文教學的根本目的，就是在優(yōu)美的語言文字中，教孩子學會欣賞，在欣賞的基礎上駕馭文字，提高寫作水平。

《 語文課程標準》指出：在寫作教學中，應重視培養(yǎng)學生的評價能力。因此，自由習作的評價應該引導學生盡量去發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂、帶來干勁、增強信心。我們把作文批改與講評的專利還給學生，在自改和互改等多種形式訓練的過程中提高寫作能力，以便于學生“我手寫我心，我語表我情”讓每個學生都有自由展示語言、表達感受的機會，從中體驗作文的樂趣。怎樣才能讓學生在習作中學會欣賞呢？我認為應該從以下三方面著手： 一． 自我欣賞，自我展示。

學會欣賞自己，是學生樹立信心、體驗成功的第一步。不同水平的學生，寫出的作文不可能都盡如人意，但是只要他們肯動腦能把作文寫出來，每一篇都有其閃光點，哪怕是一個好詞、一個好句都可成為學生寫作成功的動力。葉圣陶先生說：“文章要自己修改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好。”作文完成后，先讓學生反復認真品讀自己的習作，一詞一句地去尋找自己習作中的閃光點。再為 學生創(chuàng)設展示閃光點的平臺，讓學生挑選自己推薦好的章節(jié)，自己上臺在班上朗讀，還讓小作者說說構思的過程和好在哪里，在自我欣賞中感受快樂。小學生都是爭強好勝的，針對這一特點，我在班級內設置“未來小作家”欄目，鼓勵學生把自己的得意之作貼到墻上，同學們可以利用課余時間，對習作進行評價，那些地方寫的好，那些地方需要改進，都要寫出相應的評價。要為每一名 學生尤其是中、下等生，提供充分的表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會。這樣，既體現(xiàn)了學生的賞識能力，又訓練了朗讀的水平，老師再加以贊賞和肯定，學生修改作文的積極性就會更加高漲，都會千方百計地去修改好自己的習作。當然，學生所作內容可能還很稚氣，描述的語言也可能較為平淡。但它是學生創(chuàng)作的火花，星星之火可以燎原，我們要精心呵護，更不可簡單、粗暴地否定。二．互相賞析，相互促進。習作，是學生對生活情境的認識和體驗，是他們內心世界的自我表白，是他們創(chuàng)造勞動的藝術作品。教師應引導在小組或找好伙伴互相交流，在字里行間里睜大眼睛尋找優(yōu)點，讓每個學生學會用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)別人習作中的閃光點。學生一起交流，一起賞析，一起肯定，形成讀者與作者之間多維的交流局面。學生對自己的閃光點總是格外珍視，由點及面，由此及彼，牽一發(fā)而動全身，肯定一點而促全面。

每一個學生都有被人欣賞、被人肯定的愿望，對于作文水平稍差一點的學生絕不全盤否定，而應該保護他們的自尊心和積極性。在互評互改中，我讓水平高的 學生充當“小老師”對其他同學進行指點和幫助；為他們提供必要的“援助”，在民主平等、和諧的氛圍中，既可得到大家的關愛、幫助和鼓勵，又可展現(xiàn)自己的點滴成功。把自己獨立創(chuàng)造出來的，或受啟發(fā)修改的一句話、一個詞甚至一個標點符號，讀給大家聽，指給大家看，同樣能得到大家的承認和肯定，受到鼓勵，增強信心。實踐證明，這種“跳一跳摘到桃”的做法是十分成功的，這種不可多得的成功體驗，喚醒了孩子們沉睡的潛能，撥亮希望的火花，鼓足前進的風帆，這樣不僅大大調動了學生口頭表達的主動性，而且激發(fā)了他們寫作創(chuàng)新的興趣。三．編輯作文選

《語文課程標準》明確提出，寫作教學的目標，重要的是要激發(fā)孩子寫作的興趣，培養(yǎng)他們寫作的習慣。要讓寫作成為孩子們生命活動的一種方式，成為孩子們生活的一種享受，要讓孩子們在寫作中感受愉悅、感受成功。因此我們有必要通過一種方式來引導孩子們開展交流、組織評價、進行激勵等。我們嘗試了一種新的展示方式——編輯《小學生優(yōu)秀作文》。

組織學生編輯了“個人作文選”和“班級作文選”，極大的調動了學生習作的積極性。在此基礎上，我們又著手編輯學校的作文選——《小荷尖尖》，同時編輯的還有《日記精選》和《談天說地集萃》。

剛開始，我們也有幾分擔憂，但當一本本精美的作文集呈現(xiàn)在我們面前時，我們的心激動不已。孩子們用手中稚嫩的筆，表達了自己的喜怒哀樂，見證了自己的成長過程，記錄了自己的生活足跡。沒有華麗的辭藻，卻是智慧的結晶。沒有過多的雕琢，卻有人生的感悟。句句傾吐著孩子的肺腑，篇篇脈動著孩子的童心，似蓓蕾初綻，吐露芬芳，笑著，唱著，一路走來??

通過編輯作文選,極大地調動了學生寫作的積極性，孩子們由不敢說到想說,由不愿寫變?yōu)闃穼憽蹖懽魑牧耍岣吡藢W生們的自信心。當孩子們手捧著印有自己作文的書時，那份喜悅是我們無法用語言來形容的，那種對寫作的欲望會越來越高。隨著作文選的出版，孩子們的作文無論是從內容上還是從文章的表達方式上，語言的感染力上，都有較大的提高。培養(yǎng)了學生的成就感，激發(fā)了寫作興趣，形成了學生積極的寫作態(tài)度。同時編輯出版《個人文選》也引起了老師、家長、社會的共同關注，讓孩子們獲得充分展示自己的舞臺，體驗到了創(chuàng)造性勞動的幸福。附：“我們與周圍環(huán)境”習作欣賞課教學設計

（第十冊第４組習作）

[欣賞目的］

１、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，培養(yǎng)學生的作文興趣，增強學生習作的自信心。

２、在習作欣賞的過程中，鼓勵學生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個性和創(chuàng)意的表達。

3、培養(yǎng)學生鑒賞作文的能力。［組織形式］

以賞識為主，激發(fā)學生的寫作熱情。［課前準備］

閱讀學生的習作初稿，找出有代表性的習作十多篇。［課時安排］ 一課時 ［賞析過程］

一、激發(fā)興趣 ——渴望成功 １、出示約稿信

教師出示張璐同學的獲獎證書，師生共同觀看，了解證書內容：①張璐同學的作文在周村區(qū)團委、土管局聯(lián)合舉辦的“關愛土地，珍惜家園“征文中獲得二等獎②習作內容是“我們與周圍環(huán)境”；③具體要求是第十冊第四組“習作提示”。

２、談獲獎心得

（1）教師和同學對張璐表示祝賀，（2）同學“采訪”她作文發(fā)表成功的經驗，或讓該生談自己發(fā)邊文章的感受。（3）激發(fā)學生寫作興趣。３、揭題明要求

提出這節(jié)課賞析任務，回顧本次習作要求。

二、展示賞析 ——感受成功

1、精彩題目展示。出示學生的習作題目，請大聲讀讀題目。

2、精彩內容展示。（1）自我展示。讓學生反復認真品讀自己的習作，反復地去思考、欣賞自己遣詞造句、表情達意中的得意之處，一詞一句地去尋找自己習作中的閃光點。

（2）小組賞析。請同學先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優(yōu)秀的片段，讓全班同學互相欣賞一下。

（3）集體交流。

請各組推薦出的小作者有感情地朗讀習作。要說說推薦的理由，并演示，劃出精彩的地方。

三．創(chuàng)設展示平臺

鼓勵學生把自己的得意之作貼到“未來小作家”專欄上，同學們可以利用課余時間，對習作進行評價，那些地方寫的好，那些地方需要改進，要寫出相應的評價，提高學生的鑒賞能力，激發(fā)寫作興趣。

四．激情延伸

教師小結，并要求學生在欣賞的基礎上自我完善，然后認認真真地謄寫，并把稿件寄給《小學生讀寫》編輯部（出示信封樣式）或其他報刊雜志。

第五篇：如何讓孩子學會自我管理

如何讓孩子學會自我管理？ 方法一：培養(yǎng)孩子的自我管理意識

要想提高孩子的自我管理能力，首先要培養(yǎng)孩子的自我管理意識。有了明確的意識，孩子才會自覺遵循，把自己的需要和自我管理結合起來，像對待吃飯睡覺那樣，對待成長過程中的自我管理。

英國首相溫斯頓·丘吉爾在二戰(zhàn)中和二戰(zhàn)后，都是世界的風云人物，他的愿望是從政、做首相，為此，他進行了長期的準備。他曾擔任《晨郵報》的記者，到南非戰(zhàn)場采訪，并且積極寫作，靠撰寫文章贏得名聲，參與上流社會的社交，結識權貴，發(fā)表演講，樹立政治威望??他憑借自己良好的自我管理意識，并且付諸實踐，等待時機，最終實現(xiàn)了自己的愿望。

父母要幫助孩子認識到自我管理是促進個人成長和發(fā)展的重要途徑，只有這樣，孩子才能有效地管理自己的思想、言論和行動的意識，自覺地管理自己，將自己的潛能發(fā)揮到最大。

方法二：掌握科學的自我管理方法

科學的自我管理方法的形成需要父母的引導和幫助，然后在實踐中孩子才會慢慢掌握。父母可以為孩子介紹自己或成功人士的自我管理的經驗，讓孩子學習和效仿，幫助孩子探索適合自己的自我管理新方法。下面是3種行之有效的自我管理方法。

系統(tǒng)科學的自我管理方法。此方法是將孩子的成長作為一項系統(tǒng)的工程去研究、設計和管理，對孩子的成長和發(fā)展進行分析，使孩子的成長更加符合教育和成長的規(guī)律。孩子在成長的過程中肯定會遇到很多困難，也會做出錯誤的決定，影響孩子的發(fā)展。向孩子解釋系統(tǒng)的自我管理方法，遇事就可以多進行邏輯推理，找出最佳方案，少走彎路。

行為科學的自我管理方法。行為直觀地體現(xiàn)在每個人身上，受孩子思想的支配而表現(xiàn)在外面，人們評價孩子也往往通過他的行為，從行為進行評估和糾正，可以幫助父母把一些不正確的思想消滅于萌芽狀態(tài)，幫助孩子實現(xiàn)思想和行動的統(tǒng)一。

預見未來的自我管理方法。預見未來的自我管理，是源于對客觀事物正確認識基礎上的科學預見，幫助孩子預見某種決定或行為的后果，能夠大大提高孩子成長道路上的自覺性，減少盲目性，使孩子的人生獲得主動權。

幫助孩子掌握科學的自我管理方法，孩子就會學習用科學的方法來管理自己。父母要讓孩子結合實際情況，運用合適的方法，幫助孩子管理自己。

方法三：讓孩子學會管理自己的生活

父母在生活中總是為孩子包辦代替，這會使孩子形成“只要我不愿意做的事情，父母就會幫我去做”的意識。因此，父母要通過各種形式讓孩子知道，自己已經長大了，要學會自己的事情自己做，更要讓孩子意識到，自己有能力管理自己的生活。在信心的鼓舞下，孩子會很好地管理自己的生活。

王輝小時候，媽媽總是會為他做好很多事情。他想自己試著穿衣服，媽媽不同意；他想自己吃飯，媽媽硬要喂他。王輝。覺得自己可以做好生活中的這些小事，他將自己的想法告訴了媽媽，媽媽欣喜于孩子的想法，于是讓孩子自己管理自己的生活。

他第一次穿衣服時，竟然將扣子系錯了，媽媽看到很想笑，但是她覺得這是孩子的第一次，于是好好地表揚了他一番，見到熟人就跟別人夸獎一下：王輝會自己穿衣服了。王輝聽到夸獎以后，自己的事情自己做的熱情更高了。

明年他就要上幼兒園了，媽媽對他一點也不擔心，她相信孩子自己會好好照顧自己的。

孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。如果孩子連自己的生活都無法管理，那么，就很難相信他會在其他方面更好地管理自己。

只要孩子可以做的，父母就不要代辦。衣服臟了，教給孩子如何去洗；孩子的房間亂了，教給他自己去整理，父母可以在小事中逐漸鍛煉孩子的自我管理能力。

方法四：讓孩子學會管理自己的情緒

孩子在成長過程中，各方面都很不成熟，遇到不順心的事情時，總會表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，偶爾會大喜大悲，偶爾會焦躁不安，而善于管理自己情緒的孩子，在這方面的表現(xiàn)就不會這樣，他們會合理把握自己的情緒，知道應該如何控制和釋放自己的情緒。

父母可以和孩子達成一定的協(xié)議，比如當孩子因為父母不給他買某件東西而大哭大鬧時，可以用事先約定好的語言或目光暗示孩子，孩子看到后，就會靜下心來反思自己的行為，用文明的方式來表達自己的意愿。

有個小男孩脾氣很暴躁，有一天，爸爸給了他一袋子釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者和他人吵架時，就在家里的籬笆上釘一根釘子。第一天，男孩釘了37根釘子，以后的幾天，他稍微學會控制自己的情緒了，每天釘?shù)尼斪右沧兩倭耍⑶宜l(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣并不難。

終于有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興地把這件事情告訴了爸爸。爸爸對他說：“以后只要你一天沒有發(fā)脾氣，就可以拔下一顆釘子。”日子一天天過去，最后釘子都拔光了。

他高興地帶爸爸來到籬笆邊，爸爸語重心長地對他說：“孩子，你做得很好，但是你看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠也不會恢復了。就像你和一個人吵架，說了些難聽的話，就好像是在他人心里留下了一個傷口，無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。你的朋友是你寶貴的財產，所以不要去傷害他們。”

父母只有讓孩子學會管理自己的情緒，孩子才能逐步糾正發(fā)火、罵人、說臟話等不良習慣。孩子在說臟話的時候，可能也意識到了自己的錯誤，但是已經成為習慣了，所以改正起來很困難。針對孩子的具體情況，父母要教育孩子正確對待與他人的摩擦，以寬容的心態(tài)來原諒他人的過失。

同時，父母還要幫助孩子找到適當?shù)男狗绞剑纾汗膭詈⒆影巡婚_心的事情告訴父母或是其他人，以緩解內心的不快，還要教孩子不要輕易流露出自己的情緒，要學會用合適的方式來暗示自己。

此外，父母還要注意在日常生活中培養(yǎng)孩子樂觀、幽默的性格，以此來讓孩子學會管理自己的情緒。

方法五：讓孩子學會管理自己的學習

孩子到了上學的年齡，父母就要教給孩子在學習中應注意的事項，以及在學校里應該注意的常識，比如要愛護和整理書包、課本、文具，怎樣使用文具，并且要教孩子能按照老師的要求制作簡單的教具等。

每天一回到家，姜菲就打開電視，看完電視再去做作業(yè)，常常做作業(yè)到很晚，這天，姜菲做作業(yè)都到十點了，還沒有做完。

媽媽覺得這樣下去，會嚴重影響她的身體和學習，于是為她制定了嚴格的規(guī)定，她先看電視，后做作業(yè)，就以減少她的零花錢為懲罰。在嚴格的規(guī)定下，姜菲自覺地克制自己，回家后先認真做作業(yè)，然后再看電視，有時候作業(yè)多了就不看電視了。姜菲慢慢地學會了管理自己的學習。

父母要給孩子學習的自由，不要代替孩子做作業(yè)或是幫助孩子檢查作業(yè)，父母那樣做，孩子就會認為那是父母的工作，自己就不會檢查作業(yè)了，對學習的興趣也會降低。父母要讓孩子學會自己學習、自檢作業(yè)，鍛煉孩子的自我管理能力。

在孩子學習的過程中，父母還要注意，當孩子的學習和其他事情發(fā)生沖突時，要引導孩子協(xié)調好學習和其他事情的矛盾，讓孩子把主要注意力放在學習上面，然后在此基礎上去做其他事情，這樣才是一個學生應該做的。