第一篇：讓智障孩子學會生存

讓智障孩子掌握生存的勞動技能

徐州市牌樓培智學校 梁波

作為培智學校的第一線教師，一位班主任，我不斷地在教育教學中學習著、摸索著——智障學生的學習持續性較短，記憶力較差；應用能力較低；學習的動機少出于自發；欠缺抽象思維，領悟力和理解力薄弱；學習轉移能力不足，不能靈活運用所學的知識和技能。盡管如此，只要給他們機會，大部份智障學生都可以學習生活起居和職業勞動技能。所以，對智障兒童的教育不能僅僅是傳統的簡單的文化知識傳授，而應該是一種實用的生存教育，特別是生活自理能力和職業勞動技能的訓練。對重度和極重度智障兒童，著重訓練生活自理能力，教會其養成簡單的衛生習慣，培養基本生活能力。對輕度和中度智障兒童，著重進行職業勞動技能培訓，以利于將來自食其力。

一、生活自理能力的培養。

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。對于智障學生而言勞動教育有助于他們形成基本的生活能力和必要的生活習慣。讓智障學生參加力所能及的勞動可以使他們在心理上具有吃苦耐勞的精神和認真負責的態度，可以充分地調動他們勞動的主動性和積極性。

然而，對于重度智障兒童而言，要使他們將來能回歸社會，迫切需要解決的問題就是強化其自我服務技能，掌握最起碼的生活自理能力，例如，進餐；如廁；穿脫衣、褲、鞋襪；洗手；洗臉；梳頭等一些最簡單的技能。這些能力和技能對于正常兒童來說，基本上是通過生活實踐逐步形成和掌握的，是些再簡單不過的事。可是這些重度智障兒童不會自覺地從生活中學習自理能力，對他們來說，這些可不是簡單易行、輕而易舉的事，他們做起來常常顯得笨手笨腳、力不從心。我們要根據學生的實際能力提出不同的要求，太容易的勞動會使學生覺得單調枯燥，過難的勞動又容易使學生失去信心。最適當的勞動目標應在孩子的最近成功區，既有一定困難，又有取得進步的可能性，使他們一學就會、一努力就成功，增強自信心和成功感。

例如“進餐”一課，對于重度智障的學生，可以只要求他自己用勺子吃飯即可，讓他們有動手練習的機會。當他們努力去做，即使沒有完全達到要求，比如把飯粒撒到了桌上，教師也要表揚鼓勵他們。而對于中度智障的學生則要自己獨自進餐，且不能把飯菜撒到桌上。輕度智障生就要達到更高的要求，會使用筷子，做到文明用餐，并讓他們幫助帶動其他同學進步和成功。教師要細心為學生創設成功的機會，讓不同層次的學生都能獲得小小的進步，體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值。學生體驗到成功的樂趣，他們的勞動積極性也就隨之提高。日積月累，他們會獲得一種不斷追求成功的動力和信心，從而有效強化自身愛勞動的習慣提高自理興趣。

需要注意的是，培養智障兒童生活自理習慣，必須具有滴水穿石的精神，要有足夠的耐心、恒心和毅力，要反復地、不厭其煩地進行指導、訓練，多表揚、鼓勵，甚至物質獎勵，以調動學生勞動的積極性。只要我們善于發現，勤于指導，不斷鼓勵，智障學生自理習慣的培養自然水到渠成。經過三年的不懈努力，現在，我們班2名輕度智障、6名中度智障、4名重度智障學生都學會了獨自穿脫衣服、洗臉、洗手、自己收拾書包，離開座位時擺好椅子；而且輕度、中度智障學生還要自己洗碗、洗頭、洗澡、洗衣物、晾曬、整理衣物和被褥??讓學生樹立 “我會”、“我行”的 自我感覺意識和“我能自己做”的自信心，這是他們得以發展和進步的動力。

二、職業勞動技能的培訓

智障學生相對普通學生來說屬于弱勢群體，輕度、中度智障者要想成為能夠獨立生存和勞動的社會成員，就必須學會能獲得和保持某項工作的技能。對智障學生進行職業勞動技能培訓，直接關系到他們未來的社會生活，對幫助他們融入社會意義重大。

目前專門針對智障職業勞動技能專業課程的教材還比較匱乏，學生主要依靠教師的課堂講解和操作演示來學習，而教師的教學參考多來源于普通職業教育教材，以及自己已有的專業技能和長期教學經驗的總結。所以教師要針對學生的實際情況對學習內容進行多次加工，通過精簡內容、細化過程、突出重點、排列組合等環節來指導教學，使選擇的教學內容既符合學科的內在發展規律，同時又有利于智障學生職業技能的學習，從而把教學內容的知識結構與學生的認知結構有機結合起來。

例如：隨著社會的進步，人們生活水平和質量的提高，擦皮鞋這項服務不失為一項較適宜智障人士的工作。于是，我們的勞技課堂中就有了《擦皮鞋》一課。為了教會教好學生擦皮鞋，并使之轉化為智障學生的職業勞動技能，我上網查找有關擦皮鞋的資料，到彭城路觀察聾啞殘疾人擦皮鞋的過程，還走訪了皮鞋美容店。然后根據我班智障孩子情況，精心制作了課件，先由街頭職業擦皮鞋錄像導入，再把擦皮鞋過程提煉細化為圖文并茂的“保護襪子——去灰塵——選鞋油——擦勻鞋油——擦亮——收好用具”六步，讓學生直觀感受到擦皮鞋的全過程和職業特點。在教學過程中，先由擦簡單款式的黑色皮鞋入手，接著是棕色及其他顏色的簡單款式皮鞋，而后是帶有裝飾物的等復雜款式的皮鞋。操作教學步驟是：按照課件中提煉出的六步，首先由老師邊講解邊示范，然后指導輕度智障學生練習擦皮鞋，再分組進行，由輕度智障學生當師傅，指導中度智障學生練習，等中度智障學生學會后，再一齊教重度智障學生用布擦皮鞋上的灰塵。當然，讓學生當師傅教同學只是為了鼓勵學生，使其自尊、自信、自強，學會溝通，幫助關愛他人，增進感情，激發其學習積極性，主動性。

可以說，智障學生接受職業教育的程度，將直接決定他們的社會地位。蘇北地區培智學校成功經驗證明，凡是特教學校職業教育開展得好，學生就業狀況就好，社會地位就高；反之，社會地位則低。因此，積極創造條件，發展智障職業教育，將有力地推動智障人士社會地位的提高。我校領導已深刻意識到這一點，從2012年起，成立了職業勞動技能培訓班，開設了園藝、面點制作、洗車、家政保潔、織圍巾等課程。因地制宜地開展初步的職業技能教育，以培養學生簡單的勞動技能為主，對其進行職前勞動的知識和技能教育。通過勞動技能的訓練，使學生掌握一定的勞動知識與技能，養成良好的勞動習慣，具備一定的社會適應和職業適應能力。

總之，對智障兒童教育應以生活能力的訓練為主，以進入社會生活為主要目標。培養學生生活自理能力，學會一些職業勞動技能，做到自尊、自信、自立、自強，為他們進入社會參加力所能及的勞動，成為社會平等公民打下基礎。

第二篇：讓孩子學會傾聽

讓孩子學會傾聽

大量實踐證明，在孩子語言發展的關鍵時刻，幫助孩子學會傾聽和鼓勵孩子大膽表達，都是促進孩子語言發展的必要途徑，學會傾聽是學會說話的基礎。

傾聽對孩子的早期成長有重要作用

傾聽是孩子感知語言、理解語言的行為表現，是孩子語言習得不可或缺的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽，才能真正地理解語言，正確地運用語言，掌握與別人進行語言交流的技巧。

有些父母有過這樣的經驗，孩子到了三歲多，突然變得特別不聽話，無論父母對他說什么都像沒聽見一樣，其實這正是3歲左右孩子的年齡特點。他們喜歡自說自話，不太會耐心地聽別人講話，他們在講到自己正在做或準備做的事情時，既不會注意別人在說什么，也不去關心別人是否在聽自己說話。這是因為他們還沒掌握與他人進行語言交流的技巧，還不懂得傾聽。可以說，傾聽是孩子們學會說話的第一步，孩子的傾聽能力是在學習過程中逐漸發展起來的，我們在培養孩子語言交往能力的時候，首先要幫助孩子學會傾聽。孩子也必然會在仔細傾聽他人講話的過程中，逐漸完善自己的語言表達能力。

日常生活中，提高孩子的傾聽能力

在家庭日常生活中，引導并幫助孩子辨認聲音，區別聲音，是提高孩子傾聽能力的重要途徑。給孩子呈現的聲音要盡量豐富，語言簡單、明了，富有童趣，詞匯生動、形象，聲調平仄有聲、抑揚頓挫，表情動作夸張、傳意，這樣孩子自然聽得認真，聽得開心。

1.引導孩子注意室內的各種聲音

和孩子玩游戲，比一比，看誰聽到的聲音種類最多，并且說出是什么聲音。適當時候，引導孩子形象地、夸張地說出聲音。比如鳴笛開水壺“嗚嗚”的響聲、開水冒泡泡的“沽沽”聲、電話鈴的“滴嘟”聲、水龍頭“滴嗒滴嗒”的漏水聲、“嘩啦嘩啦”的流水聲等。如果可能，和孩子一起把這些聲音用繪畫的形式表現出來。

2.鼓勵孩子仔細傾聽戶外的聲音

當孩子置身于戶外時，他可能掉進了聲音的海洋。如果不注意，他可能什么聲音也沒聽見，但如果注意仔細聽，就會發現許多美妙的聲音來。如火車駛過時的“嗚嗚” 聲，風吹樹葉的“沙沙”聲，小狗“汪汪”的叫聲，小朋友玩耍時的歡叫聲，建筑施工現場傳來的“突突”聲，行人路過的腳步聲，甚至是偶爾傳來的咳嗽聲。孩子們都喜歡聽灑水車的聲音、警車的聲音、救護車的聲音、消防車的聲音，父母要引導孩子區別聲音的不同，也可以向孩子解釋這些不同聲音的重要意義。

3.和聲音玩游戲，鼓勵孩子尋找聲音

捉迷藏是孩子最喜歡的游戲，尤其是學前期的孩子。父母可以在家里某個地方放點音樂，讓孩子順著聲音把“音樂”找出來，也可以自己藏在某個角落，讓孩子隨父母的聲音找到父母。

4.通過猜謎語，引導孩子仔細去聽

尋找一些適合孩子的有趣的謎語，甚至是選用家里任何東西來自編謎語，讓孩子通過聽的游戲來學習仔細聽。因為孩子要想猜出是什么東西，他一定先要仔仔細細聽。比如說：“有個東西，是玻璃做的，有四條腿，可以在上面吃飯、畫畫。”孩子仔細聽后會說是桌子，得到肯定后，他一定很有興趣繼續玩下去。

5.激發孩子自己制造好聽的聲音的興趣

如果是自己制造出來的聲音，孩子會更有興趣去聽，同時，父母的參與和引導也必不可少。唱歌的聲音好聽，敲門的“咚咚”聲好聽，照像機“咔嚓”聲好聽，有節奏的拍手聲也好聽。上樓下樓有聲音，開門關門有聲音，看書翻書有聲音，呼氣吸氣也有聲音。讓孩子知道，好聽的聲音無處不有，只要我們認真去尋找，仔細去傾聽。

父母的榜樣有助于孩子養成良好的傾聽習慣

要讓孩子知道，認真聽別人說話會受到別人的歡迎，會交到很多好朋友。還要讓孩子懂得語言交往的基本規則，如，當別人說話時，要集中注意力耐心去聽，不隨便插嘴，不打斷別人的話，和別人對話時要懂得一問一答。當然，孩子掌握語言交往的基本規則進而養成良好的傾聽習慣，不是一朝一夕的事，而是在日常生活和學習中逐漸學會的。其中，父母潛移默化的影響至關重要。

1.與孩子對話時，要注視孩子的眼睛

我們知道，聽人說話時看著對方有助于集中注意力。當孩子說話時，父母要做一個好的傾聽對象，給孩子以正確的示范。不要一邊低頭忙于自己的事情，一邊對孩子說：“寶貝，你說吧，我聽著呢！”如果孩子有話要講，父母親專注傾聽的表情，會傳遞給孩子一種信息，那就是，他表達的思想和意見很有趣，他的話很有價值，值得別人傾聽，同時也讓孩子感覺到自己的重要性。在充滿自尊自信的情境中，孩子容易學到如何去關注講話的人。

2.不要打斷孩子的話，要聽孩子把話說完

父母往往急于開口，以示自己對孩子的理解。曾經見過一個孩子指著一輛汽車說：“媽媽，你看。”媽媽立即接過話說：“你說的是那輛汽車嗎？黃顏色的，真漂亮，對不對？”孩子“嗯”了一聲，再沒說話。這樣一來，讓孩子認為，媽媽能幫他說出自己的想法，媽媽說的話就是他想說的話。這既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的說話和聽話

習慣的養成。

即使是很小的孩子，也有自己的思想和觀點，父母只有仔細傾聽孩子的心聲，才可能進一步了解孩子，理解孩子。所以千萬不要急于打斷孩子，不要急于幫孩子去表達，哪怕你說的和孩子正想說的是一樣的，更何況，父母永遠不可能正確說出孩子真正想說的話。

3.耐心傾聽，并及時肯定孩子的傾聽行為

有時候，聽孩子說話，確實需要付出很大的耐心。由于孩子語言表達能力有限，他需要邊想邊說，可能有些字詞發音有誤，也可能不符合語法規則，甚至毫無邏輯。年齡越小的孩子，發生這種可能性越大，這就越需要聽話人的耐心。父母專注傾聽是對孩子的最大支持，因為，傾聽是一種從精神和感情上關愛孩子的重要方式，特別是在孩子情緒不好時，父母的耐心傾聽會給孩子很大的精神支持，以幫助孩子及時擺脫負面情緒，同時，也給孩子無形中樹立了一個最好的傾聽榜樣。

當然，對于孩子表現出來的好的傾聽行為，父母的及時肯定、表揚也是很有必要的。當孩子按照媽媽的指令，先到房間搬個小凳子，再去找來一本圖書，媽媽就要及時肯定：“你做得真好，我想一定是因為你剛才聽清楚了媽媽的話。”或者告訴孩子：“媽媽很高興，你剛才聽我講話時，又安靜又沒有插嘴”，等等。及時的鼓勵、表揚孩子好的傾聽行為，有利于孩子養成好的傾聽習慣。

只要父母愿意做個有心人，就能夠幫助孩子從小養成良好的傾聽習慣，提高他們在人際交往中對語言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人際關系。

第三篇：讓孩子學會欣賞

讓 孩 子 學 會 欣 賞

中和街小學 王麗麗

欣賞是一門藝術，學會欣賞是人的一種涵養。學會欣賞，既可以從欣賞中收獲美麗，也可以在欣賞中提升自己。語文教學的根本目的，就是在優美的語言文字中，教孩子學會欣賞，在欣賞的基礎上駕馭文字，提高寫作水平。

《 語文課程標準》指出：在寫作教學中，應重視培養學生的評價能力。因此，自由習作的評價應該引導學生盡量去發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂、帶來干勁、增強信心。我們把作文批改與講評的專利還給學生，在自改和互改等多種形式訓練的過程中提高寫作能力，以便于學生“我手寫我心，我語表我情”讓每個學生都有自由展示語言、表達感受的機會，從中體驗作文的樂趣。怎樣才能讓學生在習作中學會欣賞呢？我認為應該從以下三方面著手： 一． 自我欣賞，自我展示。

學會欣賞自己，是學生樹立信心、體驗成功的第一步。不同水平的學生，寫出的作文不可能都盡如人意，但是只要他們肯動腦能把作文寫出來，每一篇都有其閃光點，哪怕是一個好詞、一個好句都可成為學生寫作成功的動力。葉圣陶先生說：“文章要自己修改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好。”作文完成后，先讓學生反復認真品讀自己的習作，一詞一句地去尋找自己習作中的閃光點。再為 學生創設展示閃光點的平臺，讓學生挑選自己推薦好的章節，自己上臺在班上朗讀，還讓小作者說說構思的過程和好在哪里，在自我欣賞中感受快樂。小學生都是爭強好勝的，針對這一特點，我在班級內設置“未來小作家”欄目，鼓勵學生把自己的得意之作貼到墻上，同學們可以利用課余時間，對習作進行評價，那些地方寫的好，那些地方需要改進，都要寫出相應的評價。要為每一名 學生尤其是中、下等生，提供充分的表現、研究、創造的機會。這樣，既體現了學生的賞識能力，又訓練了朗讀的水平，老師再加以贊賞和肯定，學生修改作文的積極性就會更加高漲，都會千方百計地去修改好自己的習作。當然，學生所作內容可能還很稚氣，描述的語言也可能較為平淡。但它是學生創作的火花，星星之火可以燎原，我們要精心呵護，更不可簡單、粗暴地否定。二．互相賞析，相互促進。習作，是學生對生活情境的認識和體驗，是他們內心世界的自我表白，是他們創造勞動的藝術作品。教師應引導在小組或找好伙伴互相交流，在字里行間里睜大眼睛尋找優點，讓每個學生學會用欣賞的眼光發現別人習作中的閃光點。學生一起交流，一起賞析，一起肯定，形成讀者與作者之間多維的交流局面。學生對自己的閃光點總是格外珍視，由點及面，由此及彼，牽一發而動全身，肯定一點而促全面。

每一個學生都有被人欣賞、被人肯定的愿望，對于作文水平稍差一點的學生絕不全盤否定，而應該保護他們的自尊心和積極性。在互評互改中，我讓水平高的 學生充當“小老師”對其他同學進行指點和幫助；為他們提供必要的“援助”，在民主平等、和諧的氛圍中，既可得到大家的關愛、幫助和鼓勵，又可展現自己的點滴成功。把自己獨立創造出來的，或受啟發修改的一句話、一個詞甚至一個標點符號，讀給大家聽，指給大家看，同樣能得到大家的承認和肯定，受到鼓勵，增強信心。實踐證明，這種“跳一跳摘到桃”的做法是十分成功的，這種不可多得的成功體驗，喚醒了孩子們沉睡的潛能，撥亮希望的火花，鼓足前進的風帆，這樣不僅大大調動了學生口頭表達的主動性，而且激發了他們寫作創新的興趣。三．編輯作文選

《語文課程標準》明確提出，寫作教學的目標，重要的是要激發孩子寫作的興趣，培養他們寫作的習慣。要讓寫作成為孩子們生命活動的一種方式，成為孩子們生活的一種享受，要讓孩子們在寫作中感受愉悅、感受成功。因此我們有必要通過一種方式來引導孩子們開展交流、組織評價、進行激勵等。我們嘗試了一種新的展示方式——編輯《小學生優秀作文》。

組織學生編輯了“個人作文選”和“班級作文選”，極大的調動了學生習作的積極性。在此基礎上，我們又著手編輯學校的作文選——《小荷尖尖》，同時編輯的還有《日記精選》和《談天說地集萃》。

剛開始，我們也有幾分擔憂，但當一本本精美的作文集呈現在我們面前時，我們的心激動不已。孩子們用手中稚嫩的筆，表達了自己的喜怒哀樂，見證了自己的成長過程，記錄了自己的生活足跡。沒有華麗的辭藻，卻是智慧的結晶。沒有過多的雕琢，卻有人生的感悟。句句傾吐著孩子的肺腑，篇篇脈動著孩子的童心，似蓓蕾初綻，吐露芬芳，笑著，唱著，一路走來??

通過編輯作文選,極大地調動了學生寫作的積極性，孩子們由不敢說到想說,由不愿寫變為樂寫、愛寫作文了，提高了學生們的自信心。當孩子們手捧著印有自己作文的書時，那份喜悅是我們無法用語言來形容的，那種對寫作的欲望會越來越高。隨著作文選的出版，孩子們的作文無論是從內容上還是從文章的表達方式上，語言的感染力上，都有較大的提高。培養了學生的成就感，激發了寫作興趣，形成了學生積極的寫作態度。同時編輯出版《個人文選》也引起了老師、家長、社會的共同關注，讓孩子們獲得充分展示自己的舞臺，體驗到了創造性勞動的幸福。附：“我們與周圍環境”習作欣賞課教學設計

（第十冊第４組習作）

[欣賞目的］

１、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，培養學生的作文興趣，增強學生習作的自信心。

２、在習作欣賞的過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達。

3、培養學生鑒賞作文的能力。［組織形式］

以賞識為主，激發學生的寫作熱情。［課前準備］

閱讀學生的習作初稿，找出有代表性的習作十多篇。［課時安排］ 一課時 ［賞析過程］

一、激發興趣 ——渴望成功 １、出示約稿信

教師出示張璐同學的獲獎證書，師生共同觀看，了解證書內容：①張璐同學的作文在周村區團委、土管局聯合舉辦的“關愛土地，珍惜家園“征文中獲得二等獎②習作內容是“我們與周圍環境”；③具體要求是第十冊第四組“習作提示”。

２、談獲獎心得

（1）教師和同學對張璐表示祝賀，（2）同學“采訪”她作文發表成功的經驗，或讓該生談自己發邊文章的感受。（3）激發學生寫作興趣。３、揭題明要求

提出這節課賞析任務，回顧本次習作要求。

二、展示賞析 ——感受成功

1、精彩題目展示。出示學生的習作題目，請大聲讀讀題目。

2、精彩內容展示。（1）自我展示。讓學生反復認真品讀自己的習作，反復地去思考、欣賞自己遣詞造句、表情達意中的得意之處，一詞一句地去尋找自己習作中的閃光點。

（2）小組賞析。請同學先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優秀的片段，讓全班同學互相欣賞一下。

（3）集體交流。

請各組推薦出的小作者有感情地朗讀習作。要說說推薦的理由，并演示，劃出精彩的地方。

三．創設展示平臺

鼓勵學生把自己的得意之作貼到“未來小作家”專欄上，同學們可以利用課余時間，對習作進行評價，那些地方寫的好，那些地方需要改進，要寫出相應的評價，提高學生的鑒賞能力，激發寫作興趣。

四．激情延伸

教師小結，并要求學生在欣賞的基礎上自我完善，然后認認真真地謄寫，并把稿件寄給《小學生讀寫》編輯部（出示信封樣式）或其他報刊雜志。

第四篇：如何讓孩子學會自我管理

如何讓孩子學會自我管理？ 方法一：培養孩子的自我管理意識

要想提高孩子的自我管理能力，首先要培養孩子的自我管理意識。有了明確的意識，孩子才會自覺遵循，把自己的需要和自我管理結合起來，像對待吃飯睡覺那樣，對待成長過程中的自我管理。

英國首相溫斯頓·丘吉爾在二戰中和二戰后，都是世界的風云人物，他的愿望是從政、做首相，為此，他進行了長期的準備。他曾擔任《晨郵報》的記者，到南非戰場采訪，并且積極寫作，靠撰寫文章贏得名聲，參與上流社會的社交，結識權貴，發表演講，樹立政治威望??他憑借自己良好的自我管理意識，并且付諸實踐，等待時機，最終實現了自己的愿望。

父母要幫助孩子認識到自我管理是促進個人成長和發展的重要途徑，只有這樣，孩子才能有效地管理自己的思想、言論和行動的意識，自覺地管理自己，將自己的潛能發揮到最大。

方法二：掌握科學的自我管理方法

科學的自我管理方法的形成需要父母的引導和幫助，然后在實踐中孩子才會慢慢掌握。父母可以為孩子介紹自己或成功人士的自我管理的經驗，讓孩子學習和效仿，幫助孩子探索適合自己的自我管理新方法。下面是3種行之有效的自我管理方法。

系統科學的自我管理方法。此方法是將孩子的成長作為一項系統的工程去研究、設計和管理，對孩子的成長和發展進行分析，使孩子的成長更加符合教育和成長的規律。孩子在成長的過程中肯定會遇到很多困難，也會做出錯誤的決定，影響孩子的發展。向孩子解釋系統的自我管理方法，遇事就可以多進行邏輯推理，找出最佳方案，少走彎路。

行為科學的自我管理方法。行為直觀地體現在每個人身上，受孩子思想的支配而表現在外面，人們評價孩子也往往通過他的行為，從行為進行評估和糾正，可以幫助父母把一些不正確的思想消滅于萌芽狀態，幫助孩子實現思想和行動的統一。

預見未來的自我管理方法。預見未來的自我管理，是源于對客觀事物正確認識基礎上的科學預見，幫助孩子預見某種決定或行為的后果，能夠大大提高孩子成長道路上的自覺性，減少盲目性，使孩子的人生獲得主動權。

幫助孩子掌握科學的自我管理方法，孩子就會學習用科學的方法來管理自己。父母要讓孩子結合實際情況，運用合適的方法，幫助孩子管理自己。

方法三：讓孩子學會管理自己的生活

父母在生活中總是為孩子包辦代替，這會使孩子形成“只要我不愿意做的事情，父母就會幫我去做”的意識。因此，父母要通過各種形式讓孩子知道，自己已經長大了，要學會自己的事情自己做，更要讓孩子意識到，自己有能力管理自己的生活。在信心的鼓舞下，孩子會很好地管理自己的生活。

王輝小時候，媽媽總是會為他做好很多事情。他想自己試著穿衣服，媽媽不同意；他想自己吃飯，媽媽硬要喂他。王輝。覺得自己可以做好生活中的這些小事，他將自己的想法告訴了媽媽，媽媽欣喜于孩子的想法，于是讓孩子自己管理自己的生活。

他第一次穿衣服時，竟然將扣子系錯了，媽媽看到很想笑，但是她覺得這是孩子的第一次，于是好好地表揚了他一番，見到熟人就跟別人夸獎一下：王輝會自己穿衣服了。王輝聽到夸獎以后，自己的事情自己做的熱情更高了。

明年他就要上幼兒園了，媽媽對他一點也不擔心，她相信孩子自己會好好照顧自己的。

孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。如果孩子連自己的生活都無法管理，那么，就很難相信他會在其他方面更好地管理自己。

只要孩子可以做的，父母就不要代辦。衣服臟了，教給孩子如何去洗；孩子的房間亂了，教給他自己去整理，父母可以在小事中逐漸鍛煉孩子的自我管理能力。

方法四：讓孩子學會管理自己的情緒

孩子在成長過程中，各方面都很不成熟，遇到不順心的事情時，總會表現出情緒不穩定，偶爾會大喜大悲，偶爾會焦躁不安，而善于管理自己情緒的孩子，在這方面的表現就不會這樣，他們會合理把握自己的情緒，知道應該如何控制和釋放自己的情緒。

父母可以和孩子達成一定的協議，比如當孩子因為父母不給他買某件東西而大哭大鬧時，可以用事先約定好的語言或目光暗示孩子，孩子看到后，就會靜下心來反思自己的行為，用文明的方式來表達自己的意愿。

有個小男孩脾氣很暴躁，有一天，爸爸給了他一袋子釘子，告訴他，每次發脾氣或者和他人吵架時，就在家里的籬笆上釘一根釘子。第一天，男孩釘了37根釘子，以后的幾天，他稍微學會控制自己的情緒了，每天釘的釘子也變少了，并且他發現，控制自己的脾氣并不難。

終于有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興地把這件事情告訴了爸爸。爸爸對他說：“以后只要你一天沒有發脾氣，就可以拔下一顆釘子。”日子一天天過去，最后釘子都拔光了。

他高興地帶爸爸來到籬笆邊，爸爸語重心長地對他說：“孩子，你做得很好，但是你看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠也不會恢復了。就像你和一個人吵架，說了些難聽的話，就好像是在他人心里留下了一個傷口，無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。你的朋友是你寶貴的財產，所以不要去傷害他們。”

父母只有讓孩子學會管理自己的情緒，孩子才能逐步糾正發火、罵人、說臟話等不良習慣。孩子在說臟話的時候，可能也意識到了自己的錯誤，但是已經成為習慣了，所以改正起來很困難。針對孩子的具體情況，父母要教育孩子正確對待與他人的摩擦，以寬容的心態來原諒他人的過失。

同時，父母還要幫助孩子找到適當的宣泄方式，如：鼓勵孩子把不開心的事情告訴父母或是其他人，以緩解內心的不快，還要教孩子不要輕易流露出自己的情緒，要學會用合適的方式來暗示自己。

此外，父母還要注意在日常生活中培養孩子樂觀、幽默的性格，以此來讓孩子學會管理自己的情緒。

方法五：讓孩子學會管理自己的學習

孩子到了上學的年齡，父母就要教給孩子在學習中應注意的事項，以及在學校里應該注意的常識，比如要愛護和整理書包、課本、文具，怎樣使用文具，并且要教孩子能按照老師的要求制作簡單的教具等。

每天一回到家，姜菲就打開電視，看完電視再去做作業，常常做作業到很晚，這天，姜菲做作業都到十點了，還沒有做完。

媽媽覺得這樣下去，會嚴重影響她的身體和學習，于是為她制定了嚴格的規定，她先看電視，后做作業，就以減少她的零花錢為懲罰。在嚴格的規定下，姜菲自覺地克制自己，回家后先認真做作業，然后再看電視，有時候作業多了就不看電視了。姜菲慢慢地學會了管理自己的學習。

父母要給孩子學習的自由，不要代替孩子做作業或是幫助孩子檢查作業，父母那樣做，孩子就會認為那是父母的工作，自己就不會檢查作業了，對學習的興趣也會降低。父母要讓孩子學會自己學習、自檢作業，鍛煉孩子的自我管理能力。

在孩子學習的過程中，父母還要注意，當孩子的學習和其他事情發生沖突時，要引導孩子協調好學習和其他事情的矛盾，讓孩子把主要注意力放在學習上面，然后在此基礎上去做其他事情，這樣才是一個學生應該做的。

第五篇：讓孩子學會感恩（模版）

讓孩子學會感恩

“知恩圖報”、“滴水之恩當涌泉相報”乃中華民族的傳統美德，古往今來出現了多少這方面的感人事跡，我們教師有責任、有義務在學生幼小的心靈里種下“知恩、報恩、感恩”的種子，這對孩子以后的人生將會有很大的影響。能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀、價值觀，端正生活態度，利于構建和諧社會。

對學生進行感恩教育主要從以下幾個方面來進行。

一、感謝父母的養育之恩。這主要是教育學生從小就要孝敬父母，感恩父母。讓學生知道是父母養育了我們，給了我們生命。是父母含辛茹苦地把我們撫養成人，我們要從小感恩于父母，幫父母做一些力所能及的事。穿著樸素，不與別人比吃穿，減輕父母的生活負擔就是感恩父母的具體表現。

二、感謝老師的教育之恩。教育學生尊師、愛師。俗話說“一日為師，終生為父”，可見老師是學生的第二任父母。父母給孩子以生命，老師給孩子以生活。是老師教育了孩子，學會做人，學會做事，學會生存，學會生活??。讓學生知道沒有老師，我們仍然是一個不懂事的孩子。

三、感謝他人的幫助之恩。教育孩子受到他人幫助，要記住別人的恩情，學會知恩、記恩、報恩。古人云：人人為我，我為人人。只要我們都抱著一顆感恩他人的心，我們的社會將會更加和諧。

四、感謝社會的成就之恩。教育孩子從小樹立正確的人生觀，有陽光的生活態度。自己的每一份成績、每一次成功都是在新社會的背景下才會有的，如果沒有我們這安全穩定的社會局面，是不可能有我們穩定的學習環境，也不會有這么好的學習條件、生活條件。讓學生知道國家對學校建設投入多少，改善了多少辦學條件，并且免去了孩子們所有的上學費用，這是多么大的決心啊！是中國歷史上的創舉。現在政府又針對農民、工人等出臺多項利民政策，這是人民的政府，這是百姓的政府！

只要我們老師經常對學生進行感恩教育，讓學生生活在感恩的季節里，孩子們學習的目標會更加明確，學習的勁頭將更加充足