第一篇：讓孩子在生活中學(xué)會(huì)節(jié)約

幼兒園大班教案：讓孩子在生活中學(xué)會(huì)節(jié)約

作者： 來(lái)源： 上傳時(shí)間：2012-01-18 09:32:08 關(guān)鍵詞：幼兒園大班教案,幼兒,節(jié)約

設(shè)計(jì)意圖：

原方案注意結(jié)合幼兒的日常生活。但是仔細(xì)閱讀方案后，我有這樣一些看法。首先，方案中所舉的生活事例比如太陽(yáng)能熱水器、剩余的牙膏等離孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。其次，方案中的活動(dòng)目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)得并不充分，達(dá)成度不高。在這樣的社會(huì)性活動(dòng)中，我認(rèn)為應(yīng)該突出以下兩點(diǎn)：

一、教育目標(biāo)和所舉的事例應(yīng)該和孩子的日常生活緊密聯(lián)系，應(yīng)是他們的真實(shí)生活，應(yīng)是他們能夠理解的。比如，用洗手這樣的事例幫助幼兒理解“節(jié)約”概念，可以促使幼兒對(duì)洗手時(shí)發(fā)生的事情更加關(guān)注并學(xué)會(huì)思考和判斷。同樣，生活中的節(jié)約小竅門(mén)也要考慮幼兒能否在生活中真正做到。

二、讓節(jié)約的理念滲透到日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中去。孩子們每天都會(huì)碰到許多與節(jié)約有關(guān)的事情，我們應(yīng)該把這些相關(guān)事情與教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓幼兒對(duì)節(jié)約的理解和運(yùn)用體現(xiàn)在日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，以切實(shí)提高教育的實(shí)效性。

目標(biāo)：

1．感知生活中節(jié)約用水、用電的含義，掌握一些節(jié)約用水、用電的方法。2．嘗試和同伴合作制作節(jié)約提示卡，逐步養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

準(zhǔn)備：

1．前期經(jīng)驗(yàn)：幼兒討論過(guò)生活中水和電的重要作用，知道水和電都是寶貴的資源，應(yīng)該要節(jié)約用水用電。2．拍攝四組教學(xué)錄像：

第一組——活動(dòng)室里沒(méi)有人，電燈、空調(diào)開(kāi)著，電表在飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)；幼兒和教師往活動(dòng)室外走，教師關(guān)掉空調(diào)和電燈，電表呈靜止?fàn)顟B(tài)。

第二組——電視機(jī)關(guān)了，插頭也拔掉了，電表呈靜止?fàn)顟B(tài)；電視機(jī)關(guān)了，插頭未拔，電表仍然在轉(zhuǎn)動(dòng)。

第三組——一名幼兒洗手，將水龍頭開(kāi)得很大，擦肥皂和搓手時(shí)水一直在流淌，洗完手后小水桶里裝滿了一桶水；另一名幼兒洗手，水量適中，擦肥皂前將水龍頭關(guān)上，搓手時(shí)再將水龍頭打開(kāi)，洗完手小水桶里只有小半桶水。

第四組——一幼兒在接水喝，第一次接小半杯，喝完了再接一點(diǎn)，又喝完；另一名幼兒接了一杯水，喝不下倒進(jìn)接水桶里，接水桶里已有小半桶水。3．材料：卡片、黑色水筆、透明膠帶、剪刀。

過(guò)程：

一、師幼共同回憶自己生活中水和電的作用

師：我們前兩天討論過(guò)水和電的作用。想一想，如果我們的生活中沒(méi)有水和電會(huì)怎樣呢？

(幼兒簡(jiǎn)單交流。)師幼共同小結(jié)：我們的生活不能沒(méi)有水和電，所以我們應(yīng)該節(jié)約用水、節(jié)約用電。

二、觀看錄像，感知與理解節(jié)約用水、節(jié)約用電的基本含義 1．幼兒交流。

師：你有什么節(jié)約用水、節(jié)約用電的好方法嗎?(幼兒表達(dá)自己的想法。)2．教師播放錄像，引導(dǎo)幼兒觀察，了解節(jié)約用水、用電的正確方法。師：今天，老師給大家看一些平時(shí)我們生活中發(fā)生的事情，請(qǐng)大家仔細(xì)地看一看，并好好地想一想這其中的對(duì)與錯(cuò)。(引導(dǎo)幼兒對(duì)比式地觀看。)●觀看第一組錄像。

師：①仔細(xì)看看，當(dāng)空調(diào)、電燈都開(kāi)著的時(shí)候，記錄用電的電表有什么變化?②我們看到的哪一段是節(jié)約用電?節(jié)約用電的方法是什么? ●觀看第二組錄像。

師：①?zèng)]有人看的時(shí)候，兩臺(tái)電視機(jī)都關(guān)了。這時(shí)節(jié)約用電了嗎?(②我們一起來(lái)看看電表的變化。為什么會(huì)這樣呢?(引導(dǎo)幼兒關(guān)注插頭。)③不用電器的時(shí)候，什么方法才是真正的節(jié)約呢? ●觀看第三組錄像。

師：①你認(rèn)為哪個(gè)小朋友是節(jié)約用水，哪個(gè)小朋友是在浪費(fèi)水，為什么?②(引導(dǎo)幼兒關(guān)注水桶里的水量)哦，同樣是洗手，有人用了一桶水，有人只用了小半桶水。③洗手擦肥皂的時(shí)候應(yīng)該怎樣做?想一想還有什么時(shí)候也可以用這樣的方法。(洗澡。)●觀看第四組錄像。

師：①我們一起來(lái)看一看他們是怎樣喝水的。②誰(shuí)在節(jié)約用水?一天下來(lái)，被倒掉的水有多少呢?③喝水時(shí)應(yīng)該怎么做?(一次不要接太多，不夠了再接，不能浪費(fèi)。)3．師幼共同小結(jié)，提升節(jié)約用水、用電的意識(shí)。

師幼：在日常生活中我們要學(xué)著節(jié)約，避免浪費(fèi)。人不在房間時(shí)，要將電燈、空調(diào)、電視機(jī)都關(guān)掉，不用的電器要記得拔掉插頭，但這件事有一定的危險(xiǎn)性，要請(qǐng)大人做；用水也要節(jié)約，水龍頭可開(kāi)小一些，用完后要及時(shí)關(guān)掉水龍頭。

三、制作節(jié)約提示卡 1．教師提出倡議。

師：為督促大家節(jié)約，我們常常看到很多場(chǎng)合有提示節(jié)約的卡片，我們也來(lái)制作一些這樣的節(jié)約提示卡吧。想一想，你可以制作什么方面的節(jié)約提示卡呢? 2．幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行設(shè)計(jì)。

師：小朋友倆倆合作制作節(jié)約提示卡，兩個(gè)人要先一起商量再制作。(幼兒繪制節(jié)約提示卡，教師給予有困難的幼兒適當(dāng)幫助。)3．張貼節(jié)約提示卡。

幼兒將自己制作的節(jié)約提示卡粘貼在適當(dāng)?shù)奈恢?如：空調(diào)、開(kāi)關(guān)旁，水池上方，茶水桶上等，插座旁的提示卡由教師幫助粘貼)。4．小結(jié)。

師：以后，我們看到這些提示卡就知道要注意節(jié)約，你節(jié)約我節(jié)約大家都節(jié)約，我們就能生活得更美好。延伸活動(dòng)： ●日常生活活動(dòng)：①教師隨時(shí)提醒幼兒按照節(jié)約提示卡的要求做，及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)節(jié)約的幼兒。②設(shè)立班級(jí)“資源箱”，收集生活中的廢舊材料，用于幼兒游戲、區(qū)域活動(dòng)。

●家園活動(dòng)：引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同設(shè)計(jì)家庭節(jié)約用水、用電計(jì)劃，并帶到幼兒園來(lái)進(jìn)行交流，以進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的節(jié)約意識(shí)。

第二篇：微電影：在生活中學(xué)會(huì)節(jié)約(詳)

微電影：在生活中學(xué)會(huì)節(jié)約

活動(dòng)目標(biāo)：

1．感知生活中節(jié)約用水、用電的含義，掌握一些節(jié)約用水、用電的方法。2．嘗試和同伴合作制作節(jié)約提示卡，逐步養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．前期經(jīng)驗(yàn)：幼兒討論過(guò)生活中水和電的重要作用，知道水和電都是寶貴的資源，應(yīng)該要節(jié)約用水用電。

2．拍攝三組節(jié)約能源的微電影： 第一組——節(jié)約用電 第二組——節(jié)約用水 第三組——節(jié)約糧食

3．材料：卡片、黑色水筆、透明膠帶、剪刀。活動(dòng)過(guò)程：

一、師幼共同回憶自己生活中水和電的作用

師：我們前兩天討論過(guò)水和電的作用。想一想，如果我們的生活中沒(méi)有水和電會(huì)怎樣呢？

（師：小朋友我們前兩天討論過(guò)水和電的作用，知道水和電都是平常生活中寶貴的資源，今天我們來(lái)想一想，如果我們的生活中沒(méi)有水和電會(huì)怎樣呢？ 先說(shuō)沒(méi)有電---接著說(shuō)沒(méi)有水---各3-5人）

(幼：沒(méi)有電：沒(méi)有路燈容易摔倒、不能看到好看的動(dòng)畫(huà)片、不能打電話聯(lián)系到家人---（沒(méi)有水：口渴了沒(méi)水喝、衣服臟了不能洗、也不能洗澡、不能煮飯煮菜------(幼兒簡(jiǎn)單交流。)師幼共同小結(jié)：我們的生活不能沒(méi)有水和電，所以我們應(yīng)該節(jié)約用水、節(jié)約用電。

（師：是啊，我們的生活不能沒(méi)有水和電，如果沒(méi)有了水和電會(huì)給生活帶來(lái)很多的不方便，為了保護(hù)水和電的資源我們應(yīng)該怎么做？---節(jié)約用水、節(jié)約用電，做到不浪費(fèi)）

二、觀看微電影，感知和理解節(jié)約用電、用水與浪費(fèi)水電造成的影響，掌握一些節(jié)約用水、用電的方法。

（導(dǎo)入：小朋友們都說(shuō)的很好，接下來(lái)老師請(qǐng)小朋友們一起來(lái)看一段影片，看看影片中小主人公在節(jié)約用電上發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)節(jié)約用水、用電的微電影小主人公給大家看一段他生活中在節(jié)約用電上發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)大家仔細(xì)地看一看，并好好地想一想小主人公先后發(fā)生了的哪些變化。(引導(dǎo)幼兒對(duì)比式地觀看。)● 觀看第一組微電影---節(jié)約用電（分三個(gè)環(huán)節(jié)播放）第一次播放： 討論：①小主人公做完作業(yè)出門(mén)，他忘了做什么？（關(guān)燈）沒(méi)有關(guān)燈會(huì)怎樣？（浪費(fèi)電）

②說(shuō)說(shuō)有哪些浪費(fèi)的現(xiàn)象？（幼兒討論）

③沒(méi)有電我們的生活會(huì)怎樣？

（師：如果小主人公沒(méi)有關(guān)燈就會(huì)怎樣？--浪費(fèi)電，是的，其實(shí)在我們生活中也存在很多浪費(fèi)電的現(xiàn)象，比如說(shuō)：幼兒討論---沒(méi)有及時(shí)關(guān)燈、關(guān)電視、夏天時(shí)，人離開(kāi)房間忘記關(guān)空調(diào)、不用的電器要記得拔掉插頭，但這件事有一定的危險(xiǎn)性，要請(qǐng)大人做等等；沒(méi)有電我們的生活會(huì)變成什么樣？---結(jié)合地震、自己，其實(shí)有時(shí)候我們自己不節(jié)約甚至也會(huì)給別人帶來(lái)不便。）

第二次播放：

討論：①當(dāng)我們沒(méi)有節(jié)約用電時(shí)，山區(qū)小朋友家里燈怎樣了？（不亮了）（是的，因?yàn)殡娰Y源也是很有限的，小朋友沒(méi)有關(guān)燈浪費(fèi)電，就會(huì)導(dǎo)致供電不足，山區(qū)很遠(yuǎn)，電不容易供，燈就暗了）

②討論節(jié)約用電的好方法？

（怎樣才能給他人和自己帶來(lái)生活上便利，我們要做到？節(jié)約用電，有什么節(jié)約用電的好方法？幼：離開(kāi)房間關(guān)燈、關(guān)電腦、不用的電，盡量用節(jié)能燈等等；影片中小主人公一定也聽(tīng)到了大家的好意見(jiàn)，我們來(lái)看看他怎么做？）

第三次播放：

討論：小主人公回房間做了什么？山區(qū)小朋友家怎樣了？（關(guān)燈，燈亮了）

小結(jié)：當(dāng)我們每個(gè)人都節(jié)約用電的時(shí)候，就會(huì)給身邊的人帶來(lái)更多的光明，讓我們一起來(lái)做到小節(jié)約大光明。

（其實(shí)在我們生活中還有另一個(gè)重要的水資源，有了水我們可以做什么？洗手、煮飯、做衛(wèi)生、洗衣服、洗澡、口渴的時(shí)候喝水等等可結(jié)合地震。可是在我們身邊還有許多浪費(fèi)水的現(xiàn)象？比如：--------）

● 觀看第二組微電影---節(jié)約用水

師：水是很重要的資源，我們要節(jié)約，接下來(lái)看看影片中小主人公在節(jié)約用水方面是怎么做的？

主人公：①發(fā)現(xiàn)水龍頭沒(méi)有關(guān)是怎么處理的？大家覺(jué)得這個(gè)辦法怎么樣？

②結(jié)合生活中我們洗手擦肥皂的時(shí)候應(yīng)該怎樣做? ③想一想還有什么節(jié)約用水的方法。

三．師幼共同小結(jié)，提升節(jié)約用水、用電的意識(shí)。

師：今天我們學(xué)會(huì)了很多節(jié)約的好辦法，小朋友不光自己要做到，也可以將好辦法告訴給身邊的人，讓大家一起加入到節(jié)約用水，節(jié)約用電的隊(duì)伍中。延伸活動(dòng)：

●日常生活活動(dòng)：①教師隨時(shí)提醒幼兒按照節(jié)約提示卡的要求做，及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)節(jié)約的幼兒。②設(shè)立班級(jí)“資源箱”，收集生活中的廢舊材料，用于幼兒游戲、區(qū)域活動(dòng)。

●家園活動(dòng)：引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同設(shè)計(jì)家庭節(jié)約用水、用電計(jì)劃，并帶到幼兒園來(lái)進(jìn)行交流，以進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的節(jié)約意識(shí)。

第三篇：讓孩子的作文在生活中飛揚(yáng)

讓孩子的作文在生活中飛揚(yáng)

---嚴(yán)塘中心小學(xué) 何志毅

生活是作文的本源，離開(kāi)了生活，作文就失去了源頭和生命力。因而在作文教學(xué)中，我們就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實(shí)踐“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實(shí)，實(shí)踐為主”的作文教學(xué)新理念，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”。面對(duì)以上問(wèn)題，我進(jìn)行了如下思考和嘗試，一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作欲望

凡人做事往往是憑興趣的，對(duì)自己感興趣的事，做起來(lái)就賣(mài)力；對(duì)自己不感興趣的事就不樂(lè)意做，甚至敷衍了事。寫(xiě)作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，缺乏興趣和愛(ài)好是無(wú)法下筆的。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師。”因此，作文教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好做起，創(chuàng)設(shè)生活化情境就是模擬生活,使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生如身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)思維。例如學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)活動(dòng)的作文，就先組織學(xué)生有關(guān)作文相關(guān)的游戲、表演、繪畫(huà)的形式，運(yùn)用調(diào)查、參觀、討論、演講的方法。例如兩人三只腳，擊鼓傳花，丟手絹等，通過(guò)親身參與，學(xué)生體味到了游戲無(wú)窮的樂(lè)趣，積極性也被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。游戲結(jié)束后，便要求學(xué)生將自己喜歡的游戲口述出來(lái)，包括游戲名稱、規(guī)則、方法與注意事項(xiàng)。大家爭(zhēng)先恐后、踴躍發(fā)言，說(shuō)的不夠完整的，其他學(xué)生還進(jìn)行了補(bǔ)充。這樣一來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，寫(xiě)起作文有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一件痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

二、要抓住對(duì)生活的積累。

要抓住對(duì)生活的積累應(yīng)先從寫(xiě)日記著手。日記的寫(xiě)作，給學(xué)生更多的自由寫(xiě)作的空間。這一點(diǎn)要求學(xué)生必須記錄自己生活中的真人、真事、真情、真景，切記不可抄襲，只要是自己覺(jué)得有必要的就可以把它記錄下來(lái)。我們的學(xué)生之所以在寫(xiě)作文時(shí)感到難，是因?yàn)樗鼈兊哪X海中除了所學(xué)的幾篇課文和讀的一些作文選，基本沒(méi)有材料可用。他們往往不知道運(yùn)用生活中所發(fā)生的事作為題材。更不知道聯(lián)系生活中的事例，以及節(jié)選自己看到的電視劇、動(dòng)畫(huà)片和玩的游戲中的某個(gè)片斷。因此孩子們的作文脫離了生活。顯得枯燥無(wú)味。體現(xiàn)不出文章中的生動(dòng)性、形象性。所以在教學(xué)中，我注重學(xué)生的積累。讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，就是引領(lǐng)學(xué)生常“回家”看看。告訴學(xué)生寫(xiě)作并不是有了華麗的詞匯、優(yōu)美的詞語(yǔ)句，要有動(dòng)人的、感人的故事，這樣作文才是好的作文。而是只有把自己的所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)記錄下來(lái)，那才是自己真正的作文。引領(lǐng)學(xué)生常“回家”就是要引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察自己在現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要是自己的感受，什么樣的都可以寫(xiě)。如在爸爸要去插田，忘記了帶勞動(dòng)工具。這樣發(fā)生在廣大農(nóng)村學(xué)生身邊的小事，經(jīng)過(guò)我的巧妙點(diǎn)撥，也是能寫(xiě)出好的習(xí)作的：爸爸見(jiàn)我?guī)退霉ぞ撸瑢?duì)我微笑還說(shuō)謝謝我。爸爸真是客氣，我多少有點(diǎn)不好意思。在平時(shí)，父母親為我做了多少事呀，我可覺(jué)得他們似乎是理所當(dāng)然的，我都不會(huì)在意的，今天??當(dāng)學(xué)生敘述著自己的“家事”，敘說(shuō)著自己的感悟，文章雖然通俗，但字字句句體現(xiàn)的是真實(shí)，特別是最后的感悟讓我看到孩子正在成長(zhǎng)。他在生活中學(xué)會(huì)了描述，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了分析。沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)。沒(méi)有煽情的故事情節(jié)。正是這種樸實(shí)的語(yǔ)言流露出了真情實(shí)感。這難道不是我們所要的作文嗎？

三、引領(lǐng)觀察，展開(kāi)豐富想象。

許多農(nóng)村的學(xué)生由于地域的限制，覺(jué)得地處山區(qū)農(nóng)村見(jiàn)到就是山山水水及大遍的農(nóng)田還有就是每天重復(fù)的生活。其實(shí)在這片土地上是學(xué)生寫(xiě)作的沃土和靈感的源泉，教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生在自己熟悉的地方觀察寫(xiě)出自己的故事。我時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生到校園的周?chē)ビ^察樹(shù)木、花朵，到山林中去聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴、觀察小蟲(chóng)的跳舞，到小溪旁去看魚(yú)兒的歡游??讓孩子們?cè)谶@自己原本熟悉的環(huán)境里重新感受自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的、沒(méi)有想到的，再讓他們暢所欲言，他們說(shuō)出了：那四季常青的天竺葵生長(zhǎng)迅速，有頑強(qiáng)的生命力是綠化山川的好樹(shù)種；森林可真是鳥(niǎo)兒們的天堂，他們?cè)谶@里自由自在的歌唱?dú)g騰；小魚(yú)兒你為什么這樣快樂(lè)呀??在自然的世界中孩子們發(fā)現(xiàn)到了以前他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的世界，感受到只要注意觀察作文真是有“源”了，作文不難寫(xiě)了。讓學(xué)生寫(xiě)出自己的作文，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意到去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人和事物，這樣才能讓學(xué)生的作文用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

四、多讀多練，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

通過(guò)從書(shū)本、從大量的閱讀中獲得人生的感悟、生命的感悟，為寫(xiě)作積累思想，積累語(yǔ)言素材。魯迅先生說(shuō)得好：“文章怎樣做,我說(shuō)不出來(lái),因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春投嗑殻送獠o(wú)心得和方法。”這就清楚地闡明了讀和寫(xiě)之間是密不可分的。比如許多同學(xué)寫(xiě)作文《幸福》，有的認(rèn)為和家人在一起是幸福；有的認(rèn)為得好成績(jī)是幸福，有的認(rèn)為擁有朋友真情是幸福，甚至于沐浴春風(fēng)感受陽(yáng)光也是幸福，最后悟到幸福是無(wú)處不在的，關(guān)鍵在于是否用心去體會(huì)。這樣，從閱讀到感悟，從感悟到創(chuàng)造，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程水到渠成，古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，正是這個(gè)意思。通過(guò)觀察、閱讀，讓學(xué)生自談感悟，把自己領(lǐng)悟到的東西與同學(xué)交流，從而換取同伴的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)可或爭(zhēng)辯，在碰撞中激活寫(xiě)作的靈感，使感悟的內(nèi)容得以升華。

五、提倡引導(dǎo)真實(shí)童真的語(yǔ)言。

孩子們的語(yǔ)言就是一首精美的詩(shī)：“大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家”“爸爸是孩子成長(zhǎng)的大樹(shù)”“沙漠是駱駝的家”“沒(méi)有失敗就沒(méi)有經(jīng)歷”“我真想追求美好的生活”“我抓到了一只蟋蟀，可是它很調(diào)皮，老是要跳走”??這些充滿了童真又呈智慧火花的語(yǔ)言，我們能夠說(shuō)我們的孩子寫(xiě)的不美嗎？當(dāng)學(xué)生能把自己的所看所想用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不管怎樣是教師所要提倡的。在寫(xiě)作教學(xué)中教師更應(yīng)要有引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)在表達(dá)自己的感受，在閱讀教學(xué)中、在指導(dǎo)觀察中、在口語(yǔ)交際中、在學(xué)生的習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生去直抒胸意。往往我們更注重了文章的結(jié)構(gòu)，文章的句子的表達(dá)，詞匯的優(yōu)美。在寫(xiě)作中又強(qiáng)調(diào)在某一體裁的習(xí)作該怎樣怎樣寫(xiě)，使得學(xué)生為了寫(xiě)出老師所要求的模式，只好在空話、假話上做文章了，這樣也失去了他們的真實(shí)。讓我們?nèi)ヒ龑?dǎo)那真實(shí)的童真，讓他們也有自己的語(yǔ)言。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)、做好批改 講評(píng)

教師要心胸開(kāi)闊，要虛懷若谷，善用欣賞的眼光看學(xué)生，盡管有些學(xué)生作文文理欠妥，要允許有不同的看法的見(jiàn)解，要尊重學(xué)生的奇思異想，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

第一、指導(dǎo)審題。讓學(xué)生弄清題意，明白寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。

第二、指導(dǎo)立意。讓學(xué)生明確文章的中心，明白應(yīng)該寫(xiě)什么，哪些該詳寫(xiě)，哪些該略寫(xiě)。

第三、指導(dǎo)選材。讓學(xué)生明白選擇什么材料，才更好地為中心思想服務(wù)。

此外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選詞造句，用上各種寫(xiě)作手法、技巧等。對(duì)學(xué)生作文的批改，講評(píng)，我不是用傳統(tǒng)的教師批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文批改、講評(píng)。學(xué)生交作文后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，在給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我盡量用上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓他們體會(huì)到作文成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的信心。對(duì)作文中存在的問(wèn)題，例如，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得不當(dāng)、錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通、用詞不當(dāng)?shù)龋蒙瞎潭ǖ男薷姆?hào)給學(xué)生標(biāo)出來(lái)，讓他們自己去修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和良好習(xí)慣。每次講評(píng)，都讓學(xué)生充分發(fā)表他們的見(jiàn)解，把課堂還給學(xué)生，多給他們?cè)u(píng)議的機(jī)會(huì)。

葉圣陶老先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個(gè)不歇。”作文與生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生而言，作文本身就是一種特殊的生活。生活是作文唯一的源頭活水，生活中處處有作文，作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

第四篇：讓孩子學(xué)會(huì)欣賞

讓 孩 子 學(xué) 會(huì) 欣 賞

中和街小學(xué) 王麗麗

欣賞是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)會(huì)欣賞是人的一種涵養(yǎng)。學(xué)會(huì)欣賞，既可以從欣賞中收獲美麗，也可以在欣賞中提升自己。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，就是在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，教孩子學(xué)會(huì)欣賞，在欣賞的基礎(chǔ)上駕馭文字，提高寫(xiě)作水平。

《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因此，自由習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量去發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂(lè)、帶來(lái)干勁、增強(qiáng)信心。我們把作文批改與講評(píng)的專利還給學(xué)生，在自改和互改等多種形式訓(xùn)練的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，以便于學(xué)生“我手寫(xiě)我心，我語(yǔ)表我情”讓每個(gè)學(xué)生都有自由展示語(yǔ)言、表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，從中體驗(yàn)作文的樂(lè)趣。怎樣才能讓學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會(huì)欣賞呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面著手： 一． 自我欣賞，自我展示。

學(xué)會(huì)欣賞自己，是學(xué)生樹(shù)立信心、體驗(yàn)成功的第一步。不同水平的學(xué)生，寫(xiě)出的作文不可能都盡如人意，但是只要他們肯動(dòng)腦能把作文寫(xiě)出來(lái)，每一篇都有其閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句都可成為學(xué)生寫(xiě)作成功的動(dòng)力。葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好。”作文完成后，先讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真品讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)。再為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示閃光點(diǎn)的平臺(tái)，讓學(xué)生挑選自己推薦好的章節(jié)，自己上臺(tái)在班上朗讀，還讓小作者說(shuō)說(shuō)構(gòu)思的過(guò)程和好在哪里，在自我欣賞中感受快樂(lè)。小學(xué)生都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“未來(lái)小作家”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的得意之作貼到墻上，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，那些地方寫(xiě)的好，那些地方需要改進(jìn)，都要寫(xiě)出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。要為每一名 學(xué)生尤其是中、下等生，提供充分的表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的賞識(shí)能力，又訓(xùn)練了朗讀的水平，老師再加以贊賞和肯定，學(xué)生修改作文的積極性就會(huì)更加高漲，都會(huì)千方百計(jì)地去修改好自己的習(xí)作。當(dāng)然，學(xué)生所作內(nèi)容可能還很稚氣，描述的語(yǔ)言也可能較為平淡。但它是學(xué)生創(chuàng)作的火花，星星之火可以燎原，我們要精心呵護(hù)，更不可簡(jiǎn)單、粗暴地否定。二．互相賞析，相互促進(jìn)。習(xí)作，是學(xué)生對(duì)生活情境的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，是他們內(nèi)心世界的自我表白，是他們創(chuàng)造勞動(dòng)的藝術(shù)作品。教師應(yīng)引導(dǎo)在小組或找好伙伴互相交流，在字里行間里睜大眼睛尋找優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的閃光點(diǎn)。學(xué)生一起交流，一起賞析，一起肯定，形成讀者與作者之間多維的交流局面。學(xué)生對(duì)自己的閃光點(diǎn)總是格外珍視，由點(diǎn)及面，由此及彼，牽一發(fā)而動(dòng)全身，肯定一點(diǎn)而促全面。

每一個(gè)學(xué)生都有被人欣賞、被人肯定的愿望，對(duì)于作文水平稍差一點(diǎn)的學(xué)生絕不全盤(pán)否定，而應(yīng)該保護(hù)他們的自尊心和積極性。在互評(píng)互改中，我讓水平高的 學(xué)生充當(dāng)“小老師”對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助；為他們提供必要的“援助”，在民主平等、和諧的氛圍中，既可得到大家的關(guān)愛(ài)、幫助和鼓勵(lì)，又可展現(xiàn)自己的點(diǎn)滴成功。把自己獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的，或受啟發(fā)修改的一句話、一個(gè)詞甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀給大家聽(tīng)，指給大家看，同樣能得到大家的承認(rèn)和肯定，受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。實(shí)踐證明，這種“跳一跳摘到桃”的做法是十分成功的，這種不可多得的成功體驗(yàn)，喚醒了孩子們沉睡的潛能，撥亮希望的火花，鼓足前進(jìn)的風(fēng)帆，這樣不僅大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生口頭表達(dá)的主動(dòng)性，而且激發(fā)了他們寫(xiě)作創(chuàng)新的興趣。三．編輯作文選

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，重要的是要激發(fā)孩子寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)他們寫(xiě)作的習(xí)慣。要讓寫(xiě)作成為孩子們生命活動(dòng)的一種方式，成為孩子們生活的一種享受，要讓孩子們?cè)趯?xiě)作中感受愉悅、感受成功。因此我們有必要通過(guò)一種方式來(lái)引導(dǎo)孩子們開(kāi)展交流、組織評(píng)價(jià)、進(jìn)行激勵(lì)等。我們嘗試了一種新的展示方式——編輯《小學(xué)生優(yōu)秀作文》。

組織學(xué)生編輯了“個(gè)人作文選”和“班級(jí)作文選”，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性。在此基礎(chǔ)上，我們又著手編輯學(xué)校的作文選——《小荷尖尖》，同時(shí)編輯的還有《日記精選》和《談天說(shuō)地集萃》。

剛開(kāi)始，我們也有幾分擔(dān)憂，但當(dāng)一本本精美的作文集呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們的心激動(dòng)不已。孩子們用手中稚嫩的筆，表達(dá)了自己的喜怒哀樂(lè)，見(jiàn)證了自己的成長(zhǎng)過(guò)程，記錄了自己的生活足跡。沒(méi)有華麗的辭藻，卻是智慧的結(jié)晶。沒(méi)有過(guò)多的雕琢，卻有人生的感悟。句句傾吐著孩子的肺腑，篇篇脈動(dòng)著孩子的童心，似蓓蕾初綻，吐露芬芳，笑著，唱著，一路走來(lái)??

通過(guò)編輯作文選,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，孩子們由不敢說(shuō)到想說(shuō),由不愿寫(xiě)變?yōu)闃?lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)作文了，提高了學(xué)生們的自信心。當(dāng)孩子們手捧著印有自己作文的書(shū)時(shí)，那份喜悅是我們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，那種對(duì)寫(xiě)作的欲望會(huì)越來(lái)越高。隨著作文選的出版，孩子們的作文無(wú)論是從內(nèi)容上還是從文章的表達(dá)方式上，語(yǔ)言的感染力上，都有較大的提高。培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，激發(fā)了寫(xiě)作興趣，形成了學(xué)生積極的寫(xiě)作態(tài)度。同時(shí)編輯出版《個(gè)人文選》也引起了老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同關(guān)注，讓孩子們獲得充分展示自己的舞臺(tái)，體驗(yàn)到了創(chuàng)造性勞動(dòng)的幸福。附：“我們與周?chē)h(huán)境”習(xí)作欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)

（第十冊(cè)第４組習(xí)作）

[欣賞目的］

１、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

２、在習(xí)作欣賞的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。

3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作文的能力。［組織形式］

以賞識(shí)為主，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。［課前準(zhǔn)備］

閱讀學(xué)生的習(xí)作初稿，找出有代表性的習(xí)作十多篇。［課時(shí)安排］ 一課時(shí) ［賞析過(guò)程］

一、激發(fā)興趣 ——渴望成功 １、出示約稿信

教師出示張璐同學(xué)的獲獎(jiǎng)證書(shū)，師生共同觀看，了解證書(shū)內(nèi)容：①?gòu)堣赐瑢W(xué)的作文在周村區(qū)團(tuán)委、土管局聯(lián)合舉辦的“關(guān)愛(ài)土地，珍惜家園“征文中獲得二等獎(jiǎng)②習(xí)作內(nèi)容是“我們與周?chē)h(huán)境”；③具體要求是第十冊(cè)第四組“習(xí)作提示”。

２、談獲獎(jiǎng)心得

（1）教師和同學(xué)對(duì)張璐表示祝賀，（2）同學(xué)“采訪”她作文發(fā)表成功的經(jīng)驗(yàn)，或讓該生談自己發(fā)邊文章的感受。（3）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。３、揭題明要求

提出這節(jié)課賞析任務(wù)，回顧本次習(xí)作要求。

二、展示賞析 ——感受成功

1、精彩題目展示。出示學(xué)生的習(xí)作題目，請(qǐng)大聲讀讀題目。

2、精彩內(nèi)容展示。（1）自我展示。讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真品讀自己的習(xí)作，反復(fù)地去思考、欣賞自己遣詞造句、表情達(dá)意中的得意之處，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)。

（2）小組賞析。請(qǐng)同學(xué)先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個(gè)最優(yōu)秀的片段，讓全班同學(xué)互相欣賞一下。

（3）集體交流。

請(qǐng)各組推薦出的小作者有感情地朗讀習(xí)作。要說(shuō)說(shuō)推薦的理由，并演示，劃出精彩的地方。

三．創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)

鼓勵(lì)學(xué)生把自己的得意之作貼到“未來(lái)小作家”專欄上，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，那些地方寫(xiě)的好，那些地方需要改進(jìn)，要寫(xiě)出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

四．激情延伸

教師小結(jié)，并要求學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上自我完善，然后認(rèn)認(rèn)真真地謄寫(xiě)，并把稿件寄給《小學(xué)生讀寫(xiě)》編輯部（出示信封樣式）或其他報(bào)刊雜志。

第五篇：讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

大量實(shí)踐證明，在孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，都是促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展的必要途徑，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)會(huì)說(shuō)話的基礎(chǔ)。

傾聽(tīng)對(duì)孩子的早期成長(zhǎng)有重要作用

傾聽(tīng)是孩子感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是孩子語(yǔ)言習(xí)得不可或缺的一種行為能力。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)，才能真正地理解語(yǔ)言，正確地運(yùn)用語(yǔ)言，掌握與別人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。

有些父母有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子到了三歲多，突然變得特別不聽(tīng)話，無(wú)論父母對(duì)他說(shuō)什么都像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，其實(shí)這正是3歲左右孩子的年齡特點(diǎn)。他們喜歡自說(shuō)自話，不太會(huì)耐心地聽(tīng)別人講話，他們?cè)谥v到自己正在做或準(zhǔn)備做的事情時(shí)，既不會(huì)注意別人在說(shuō)什么，也不去關(guān)心別人是否在聽(tīng)自己說(shuō)話。這是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)掌握與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧，還不懂得傾聽(tīng)。可以說(shuō)，傾聽(tīng)是孩子們學(xué)會(huì)說(shuō)話的第一步，孩子的傾聽(tīng)能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子語(yǔ)言交往能力的時(shí)候，首先要幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。孩子也必然會(huì)在仔細(xì)傾聽(tīng)他人講話的過(guò)程中，逐漸完善自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

日常生活中，提高孩子的傾聽(tīng)能力

在家庭日常生活中，引導(dǎo)并幫助孩子辨認(rèn)聲音，區(qū)別聲音，是提高孩子傾聽(tīng)能力的重要途徑。給孩子呈現(xiàn)的聲音要盡量豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明了，富有童趣，詞匯生動(dòng)、形象，聲調(diào)平仄有聲、抑揚(yáng)頓挫，表情動(dòng)作夸張、傳意，這樣孩子自然聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)得開(kāi)心。

1.引導(dǎo)孩子注意室內(nèi)的各種聲音

和孩子玩游戲，比一比，看誰(shuí)聽(tīng)到的聲音種類(lèi)最多，并且說(shuō)出是什么聲音。適當(dāng)時(shí)候，引導(dǎo)孩子形象地、夸張地說(shuō)出聲音。比如鳴笛開(kāi)水壺“嗚嗚”的響聲、開(kāi)水冒泡泡的“沽沽”聲、電話鈴的“滴嘟”聲、水龍頭“滴嗒滴嗒”的漏水聲、“嘩啦嘩啦”的流水聲等。如果可能，和孩子一起把這些聲音用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

2.鼓勵(lì)孩子仔細(xì)傾聽(tīng)?wèi)敉獾穆曇?/p>

當(dāng)孩子置身于戶外時(shí)，他可能掉進(jìn)了聲音的海洋。如果不注意，他可能什么聲音也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，但如果注意仔細(xì)聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美妙的聲音來(lái)。如火車(chē)駛過(guò)時(shí)的“嗚嗚” 聲，風(fēng)吹樹(shù)葉的“沙沙”聲，小狗“汪汪”的叫聲，小朋友玩耍時(shí)的歡叫聲，建筑施工現(xiàn)場(chǎng)傳來(lái)的“突突”聲，行人路過(guò)的腳步聲，甚至是偶爾傳來(lái)的咳嗽聲。孩子們都喜歡聽(tīng)灑水車(chē)的聲音、警車(chē)的聲音、救護(hù)車(chē)的聲音、消防車(chē)的聲音，父母要引導(dǎo)孩子區(qū)別聲音的不同，也可以向孩子解釋這些不同聲音的重要意義。

3.和聲音玩游戲，鼓勵(lì)孩子尋找聲音

捉迷藏是孩子最喜歡的游戲，尤其是學(xué)前期的孩子。父母可以在家里某個(gè)地方放點(diǎn)音樂(lè)，讓孩子順著聲音把“音樂(lè)”找出來(lái)，也可以自己藏在某個(gè)角落，讓孩子隨父母的聲音找到父母。

4.通過(guò)猜謎語(yǔ)，引導(dǎo)孩子仔細(xì)去聽(tīng)

尋找一些適合孩子的有趣的謎語(yǔ)，甚至是選用家里任何東西來(lái)自編謎語(yǔ)，讓孩子通過(guò)聽(tīng)的游戲來(lái)學(xué)習(xí)仔細(xì)聽(tīng)。因?yàn)楹⒆右氩鲁鍪鞘裁礀|西，他一定先要仔仔細(xì)細(xì)聽(tīng)。比如說(shuō)：“有個(gè)東西，是玻璃做的，有四條腿，可以在上面吃飯、畫(huà)畫(huà)。”孩子仔細(xì)聽(tīng)后會(huì)說(shuō)是桌子，得到肯定后，他一定很有興趣繼續(xù)玩下去。

5.激發(fā)孩子自己制造好聽(tīng)的聲音的興趣

如果是自己制造出來(lái)的聲音，孩子會(huì)更有興趣去聽(tīng)，同時(shí)，父母的參與和引導(dǎo)也必不可少。唱歌的聲音好聽(tīng)，敲門(mén)的“咚咚”聲好聽(tīng)，照像機(jī)“咔嚓”聲好聽(tīng)，有節(jié)奏的拍手聲也好聽(tīng)。上樓下樓有聲音，開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)有聲音，看書(shū)翻書(shū)有聲音，呼氣吸氣也有聲音。讓孩子知道，好聽(tīng)的聲音無(wú)處不有，只要我們認(rèn)真去尋找，仔細(xì)去傾聽(tīng)。

父母的榜樣有助于孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

要讓孩子知道，認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話會(huì)受到別人的歡迎，會(huì)交到很多好朋友。還要讓孩子懂得語(yǔ)言交往的基本規(guī)則，如，當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，要集中注意力耐心去聽(tīng)，不隨便插嘴，不打斷別人的話，和別人對(duì)話時(shí)要懂得一問(wèn)一答。當(dāng)然，孩子掌握語(yǔ)言交往的基本規(guī)則進(jìn)而養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不是一朝一夕的事，而是在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)的。其中，父母潛移默化的影響至關(guān)重要。

1.與孩子對(duì)話時(shí)，要注視孩子的眼睛

我們知道，聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)看著對(duì)方有助于集中注意力。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，父母要做一個(gè)好的傾聽(tīng)對(duì)象，給孩子以正確的示范。不要一邊低頭忙于自己的事情，一邊對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝，你說(shuō)吧，我聽(tīng)著呢！”如果孩子有話要講，父母親專注傾聽(tīng)的表情，會(huì)傳遞給孩子一種信息，那就是，他表達(dá)的思想和意見(jiàn)很有趣，他的話很有價(jià)值，值得別人傾聽(tīng)，同時(shí)也讓孩子感覺(jué)到自己的重要性。在充滿自尊自信的情境中，孩子容易學(xué)到如何去關(guān)注講話的人。

2.不要打斷孩子的話，要聽(tīng)孩子把話說(shuō)完

父母往往急于開(kāi)口，以示自己對(duì)孩子的理解。曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)孩子指著一輛汽車(chē)說(shuō)：“媽媽，你看。”媽媽立即接過(guò)話說(shuō)：“你說(shuō)的是那輛汽車(chē)嗎？黃顏色的，真漂亮，對(duì)不對(duì)？”孩子“嗯”了一聲，再?zèng)]說(shuō)話。這樣一來(lái)，讓孩子認(rèn)為，媽媽能幫他說(shuō)出自己的想法，媽媽說(shuō)的話就是他想說(shuō)的話。這既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的說(shuō)話和聽(tīng)話

習(xí)慣的養(yǎng)成。

即使是很小的孩子，也有自己的思想和觀點(diǎn)，父母只有仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的心聲，才可能進(jìn)一步了解孩子，理解孩子。所以千萬(wàn)不要急于打斷孩子，不要急于幫孩子去表達(dá)，哪怕你說(shuō)的和孩子正想說(shuō)的是一樣的，更何況，父母永遠(yuǎn)不可能正確說(shuō)出孩子真正想說(shuō)的話。

3.耐心傾聽(tīng)，并及時(shí)肯定孩子的傾聽(tīng)行為

有時(shí)候，聽(tīng)孩子說(shuō)話，確實(shí)需要付出很大的耐心。由于孩子語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他需要邊想邊說(shuō)，可能有些字詞發(fā)音有誤，也可能不符合語(yǔ)法規(guī)則，甚至毫無(wú)邏輯。年齡越小的孩子，發(fā)生這種可能性越大，這就越需要聽(tīng)話人的耐心。父母專注傾聽(tīng)是對(duì)孩子的最大支持，因?yàn)椋瑑A聽(tīng)是一種從精神和感情上關(guān)愛(ài)孩子的重要方式，特別是在孩子情緒不好時(shí)，父母的耐心傾聽(tīng)會(huì)給孩子很大的精神支持，以幫助孩子及時(shí)擺脫負(fù)面情緒，同時(shí)，也給孩子無(wú)形中樹(shù)立了一個(gè)最好的傾聽(tīng)榜樣。

當(dāng)然，對(duì)于孩子表現(xiàn)出來(lái)的好的傾聽(tīng)行為，父母的及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)也是很有必要的。當(dāng)孩子按照媽媽的指令，先到房間搬個(gè)小凳子，再去找來(lái)一本圖書(shū)，媽媽就要及時(shí)肯定：“你做得真好，我想一定是因?yàn)槟銊偛怕?tīng)清楚了媽媽的話。”或者告訴孩子：“媽媽很高興，你剛才聽(tīng)我講話時(shí)，又安靜又沒(méi)有插嘴”，等等。及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子好的傾聽(tīng)行為，有利于孩子養(yǎng)成好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

只要父母愿意做個(gè)有心人，就能夠幫助孩子從小養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高他們?cè)谌穗H交往中對(duì)語(yǔ)言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人際關(guān)系。