第一篇：如何讓孩子學會鼓勵自己

如何讓孩子學會鼓勵自己

一：讓孩子學會積極的自我暗示

孩子如果學會了積極的自我暗示，就會調動全身心的各種潛能，朝著既定方向前進。當孩子在奮斗的過程中遇到困難和挫折的時候，父母要讓孩子學會暗示：“我可以做到。”當孩子參加長跑時，可以讓孩子暗暗對自己說：“堅持，勝利就在前面。”

積極暗示會增強孩

子的自信心，孩子的心態也會隨之平穩，也就更容易成功了。

周新還有兩個月就要參加中考了，可在最近的模擬考試中，她的成績很不理想，老師也說她升入重點高中的希望很渺茫。她回家后悶悶不樂，將自己的成績和老師的話都告訴了媽媽。

媽媽盡管很擔心，可是還是面帶笑容地說：“沒事，你的成績上普通高中是沒問題的。再說現在離中考還有2個月，一切都是有可能的。”媽媽讓周新每天在心里對自己說：“我能行，我相信自己。”周新將媽媽的話記下了。

慢慢地，媽媽發現周新有了新的變化，她臉上又出現了久違的笑容，她的學習成績也不斷地提高。

當孩子參加有挑戰性的活動時，父母要讓孩子學會在心里暗暗地鼓勵自己：我可以戰勝困難。在這樣的積極暗示下，孩子會變得堅強和勇敢，也就能夠克服任何困難了。

父母還要教給孩子如何自我暗示，比如要用積極的正面話語：“我一定要成功。”“我沒問題的。”不要讓孩子對自己產生懷疑，這樣孩子才不會產生 “我做不到”的潛意識。父母一定不要讓孩子忽略潛意識的作用。孩子學會積極、正確的暗示，就會自覺抵制那些消極的壞的影響，最終達到目標和理想。

二：父母要給孩子選擇一個好榜樣

孩子在生活中和學習上有了自己的榜樣之后，會模仿他們的言行，朝著他們的榜樣努力，在這個學習的過程中，孩子會不斷地激勵自己，給自己加油打氣。

父母可以為孩子選擇身邊比較熟悉的人作為學習的榜樣，也可以選擇在孩子比較感興趣的領域里有突出貢獻的人作為他們的榜樣。在為孩子選擇榜樣時，父母要注意說話的口氣和態度，不要對孩子有任何的嘲諷和挖苦。

三：父母要做到經常激勵孩子

孩子的不斷進步有很多原因，但是家庭教育起到極為重要的作用。父母對孩子的鼓勵，可以幫助孩子開發智力，快速地成長。聰明的孩子在父母的鼓勵下，會變得更加聰明，愚笨的孩子會在父母的鼓勵下，變得不再愚笨。

激勵孩子并不是單純地靠物質獎勵，更應該重視精神層面的激勵。當孩子取得優異成績時，父母的“孩子，你真棒，媽媽相信你會做得更好”，遠比給孩子買多少新衣服，給孩子多少錢更加讓孩子受益。

秦輝患有先天性腿部殘疾，走路一瘸一拐的，因為這個問題，伙伴們經常嘲笑他，他也一度對生活失去了信心。但是堅強的媽媽并沒有因為這個原因對孩子有絲毫的失望，相反，她用盡很多辦法想幫助孩子樹立自信。

每天早上醒來，媽媽都會到秦輝的房間，對孩子說：“孩子，新的一天開始了，要有新的收獲哦。”最初秦輝對自己很沒信心，可是媽媽說這句話的次數多了，他就覺得自己如果不努力，就對不起媽媽的良苦用心，于是，每天他都對自己說加油，用好成績去證明自己。

在媽媽的鼓勵下，秦輝的成績在班里總是名列前茅，再也沒有同學對他投去鄙夷的目光了。

父母對孩子的鼓勵，也許只是一句話，一個眼神，一個不經意的動作，這卻可以喚起孩子的良好情感體驗。孩子會將父母的鼓勵轉化為自己前進的動力，不斷督促自己進步。

父母要學會悅納自己的孩子，賞識孩子的每一點進步，這樣孩子才會在父母的賞識中肯定自己的價值，發揮出自己的潛能，取得更加理想的成績。

四：引導孩子學會鼓勵自己

父母要告訴孩子，求人不如求己，沒有人有義務和責任一直給予你鼓勵和支持，重要的是要學會自我激勵，這樣孩子在沒有外人鼓勵的前提下，也可以獲得大的進步。

在拿破侖·希爾的《思考致富》一書里面，首次揭示出六個自我激勵的“黃金“步驟：

(1)你要在心里確定你希望擁有的財富數字——泛泛地說“我需要很多、很多的錢”是沒有用的，你必須確定你要求的財富具體數額；

(2)確確實實地決定，你將會付出什么努力與多少代價去換取你所需要的錢——世界上是沒有不勞而獲這回事的；

(3)規定一個固定的日期，一定要在這日期之前把你要求的錢賺到手——沒有時間表，你的船永遠不會“泊岸”；

(4)擬定一個實現你理想的可行性計劃，并馬上進行。你要習慣“行動”，不能夠再耽于“空想”；

(5)將以上四點清楚地定下——不可以單靠記憶，一定要白紙黑字；

(6)不妨每天兩次，大聲朗誦你寫下的計劃的內容。一次在晚上就寢之前，另一次在早上起床之后--當你朗誦的時候，你必看到、感覺到和深信，你已經擁

有這些錢！

愛迪生曾寫信給拿破侖·希爾：“我感謝您花了這么長的時間去完成‘成功學’，這是一個很健全的哲學，追隨您學習的人，將會獲得很大的效益。”

這是一個經濟學中的步驟，但是在家庭教育中也有重要的意義，父母可以將其作為參考，利用到對孩子的教育當中，讓孩子讀懂這個黃金步驟，在此基礎上，制定自己的學習步驟，從而

實現自己的理想。

五：指導孩子確定自己的目標

目標對于孩子的影響是巨大的，它會決定孩子的學習態度和學習勁頭。善于自我激勵的孩子，一定是有明確目標的孩子。只有在目標的引導下，孩子才會為之進行自我激勵，朝著自己的目標不斷前進。

查理·派迪小時候在一次賽車比賽中得了第二名，他非常興奮地跑回家，把這個好消息告訴了媽媽。他對媽媽說他得到了第二名，總共有5個人參加了比賽。

媽媽看了他一眼，說道：“這有什么值得驕傲的嗎？在我看來，其實你輸了，你輸給了第一名。別人能跑第一名，為什么你就跑不了啊？你用不著跑在別人后面。”這句話深深地印在了查理·派迪的腦海里，在接下來的20年里，他稱霸賽車界，成為運動史上贏得獎牌最多的賽車選手。

正是在自我激勵下，查理·派迪才會不斷地超越自己，取得卓越的成就。

孩子通常自己會設定一個目標，但由于年齡的限制，目標會存在不符合實際的情況。父母要根據孩子的情況，幫助孩子設定一個目標。即使孩子的目標很幼稚，也不要對其進行挖苦諷刺，而是鼓勵孩子說出來，然后幫助孩子分析，引導孩子朝著目標前進。

劉俊很喜歡打乒乓球，可是他的技術很一般，為此他對自己很失望，媽媽經常見他在打球的時候搖頭，然后就會收起球拍，媽媽從他的動作中發現他的情緒變化，想到為他制定目標的方法，來幫助他學會自我激勵。

媽媽首先讓他確立同學中幾個打球打得比較好的同學，將他們作為孩子的學習和競爭的對象，劉俊觀看了幾次他們的打球，還向他們取經。

劉俊可以看得出他們有些看不起自己，正是這樣，劉俊暗自鼓勵自己一定要爭氣，苦練乒乓球，后來終于可以超越他們了。

這時候，媽媽又向他提出了更高的目標，讓他學習市里打乒乓球比較優秀的孩子，劉俊在媽媽的指導下，確立了向這些孩子學習的目標，不斷地鼓勵自己，最終在市里的乒乓球賽中，也取得了不錯的成績。

確定目標時，應該以孩子通過努力可以實現為基礎，讓孩子在追求目標的過程中，學會自我激勵，最后達到目標。父母要根據孩子的實際情況和興趣愛好，幫助孩子確立奮斗的目標，時時鼓勵孩子為實現理想而努力。確立了理想，還要幫助孩子樹立恰當的小目標，循序漸進，促其實現大目標。實現目標的過程，就是孩子掌握自我激勵能力的過程。

第二篇：讓孩子學會正確地評價自己

讓孩子學會正確地評價自己

讓孩子學會正確地評價自己進入大班了，很多孩子還不會正確地評價自己，最明顯的例子：“老師說我今天表現怎么樣。”而孩子很少能這樣說：“我覺得我今天的表現怎么樣”，對自己的評價孩子都以來于教師的評價。

本學期我們將培養幼兒正確認識自己的能力放在教育教學工作的首位，讓孩子成為自信、主動、大方的性格呢？

1、為了培養幼兒正確認識自己、評價自己的能力，我們設置了一個“每周比一比”的欄目，我們將評出“紀律好”、“衛生好”、“學習好”、“禮貌好”寶寶，每周進行一項內容的評比，老師和幼兒共同商量評價標準，幼兒每天天對照標準，自價或幼兒互評，基本通過的可以敲一個五角星，一個星期得到3個的可以得一個小紅花，得到5個的可以得到一朵大紅花，一個月4項評比都得到大紅花的，發一張獎狀。通過這個方式讓幼兒對自己有一個正確客觀的評價。

2、鼓勵幼兒，讓幼兒覺得“我行”。當幼兒遇到某些困難時．老師引導并鼓勵幼兒：“我相信你一定能夠解決的，想想辦法吧!”當幼兒解決了困難時，教師要及時適當地給予表揚，使幼兒產生一種成功感。

3、提供自由表現的機會。每天留出一段時間讓幼兒展現自己的能力，根據每個幼兒的不同特點，讓一些幼兒在集體面前進行表演。每個星期可提供1次～2次機會與其他班的老師和幼兒一起溝通。

4、家長的密切配合。教師對家長進行家庭教育指導，如建議家長在家里來了客人時，乘機鼓勵孩子與客人交流。并學做小主人招待客人，這樣能促使孩子變得大方、自信。

第三篇：教育筆記：讓孩子學會自己解決問題

教育筆記：讓孩子學會自己解決問題

教育筆記：讓孩子學會自己解決問題

上午戶外活動時我帶孩子們在練習跳繩，可沒過一會兒就見幾個小男孩紛紛跑去草坪里的旗桿的水泥臺上圍在一起低頭在搗鼓什么，任憑我在這旁喊破了嗓子也沒人理。于是我好奇的走了過去。只見康康用一根小棍在使勁的摳著水泥地的縫隙。旁邊的幾個人則在一邊觀察指揮：“往左一點，往后一點，使勁??”我忙問：“你們在干嘛?”“老師，慧慧的小發夾不小心掉到縫里面去了。”康康邊忙活邊回答我。“哦，我來幫助你們吧。”說著我準備上前幫忙。“不用啦老師，我能行。”他連忙阻止我的行動。

看到他的舉動，想想以前班里只要出現一丁點兒得事情，孩子們都是求助依賴于老師，我們的一手包也讓他們很少操心或者從來不操心，以至于在遇到事情解決問題的能力越來越差。而今天孩子們拒絕我的幫助，主動學會自己去想辦法解決，這未嘗不是件好事。于是我停止了幫助站在一旁觀看，看他們到底是怎樣將小發夾取出的。只見康康單腿跪在水泥臺上，左手拿著勉強能伸進石頭縫里的小棍在縫隙了撥來撥去，但是小發夾始終沒有出來。此時的浩浩說了：“康康你的這根小棍太粗了，你要找根細一點的小棍，用兩個手指捏住，把手也伸進去。”話音剛落旁邊的小朋友迅速撿來一根比較細的柳樹枝遞了過來，可是小棍依舊能來回碰到小發夾卻無法將它取出。這時旁邊的夢涵說了：“我想到了一個好辦法，找一盆水往里一潑，發夾就會順著水出來的??”話還沒說完浩浩馬上反駁說：“不行，如果倒上水會讓里面更濕，會黏住發夾的。”“老師，怎么辦?媽媽昨天晚上都批評我了，讓我今天帶回家。”此時的慧慧略帶哭腔的向我求救。“慧慧你別著急，我們想想辦法肯定能行的。”康康邊不停的用小棍繼續撥著發夾邊安慰著。

看著康康從容的樣子，我似乎感覺到了孩子突然之間的長大了，不再是那個動不動就愛哭鼻子找老師尋求幫助的小家伙了，而是學會了自己獨立思考、解決。正在此時，只見他興奮地高舉著小發夾喊著“楊老師，看我把它摳出來了。”“噢，是嗎?快告訴我你是怎樣做到的?”我高興的問。“就是把柳枝的頂頭折出一個小鉤套住小發夾，然后慢慢向外拉，同時另一個手伸出兩個手指在它剛露頭的時候快速的捏住，這樣就拽出來。”康康很有成就感的向我解釋。

看著他的這一次成功，讓我認識到了：平時我們不能總做一個保護者，替孩子們解決所有的問題。而是要做一個引導者，讓他們學會自己去解決一些日常生活中的小困難。其實我們不要小瞧孩子的能力，該放手時就放手，給他們多一些鍛煉的機會，培養他們學會獨立思考、敢于挑戰、不怕失敗的能力。相信每一次的進步、成功都是自己在不斷探索和積累中獲得。

第四篇：育兒心得：讓孩子自己學會獨立思考

育兒心得：讓孩子自己學會獨立思考

光陰如梭，一轉眼女兒已經快5周歲了，在這5年里我一天也沒離開過她，怎樣樣養育孩子也是從一無所知開始，一點點的摸索，一點點積累經驗，學習和實踐同時進行，最重要的就是讓孩子能夠在一個溫馨的家庭中健康快樂地成長。

下面概括了幾方面和大家分享一下我的育兒心得體會

一、飲食習慣的培養

培養孩子良好的飲食習慣是一項艱巨的任務，就從小孩的“吃”說起，孩子的吃飯就應定時定量，盡量少吃或者不吃零食，小朋友一般都很喜歡吃膨化食品，巧克力，糖以及各種碳酸飲料，一旦吃了這些食品，小孩對飯菜就會吃得很少或者就是不喜歡吃，影響了食欲，所以在飯前對這些零食不能給孩子吃，孩子平時也要養成喝白開水的習慣。給小孩的食物要多樣化，要善于變化菜品的做法，讓孩子持續新鮮感。還有很重要的一點，也是從女兒吃飯習慣中總結而來，吃飯要固定在餐桌旁吃，不能讓她邊吃邊玩，要讓她明白吃飯不是完成媽媽的任務，而是自己給身體的能量補充，“身體里沒能量就沒有力氣玩了”，此刻女兒經常拿這句話來鼓勵自己好好吃飯。事實證明，不挑食能夠好好吃飯的小朋友身體抵抗力就比較強一些，不容易生病。但我女兒在這方面還有些欠缺，所以還需繼續努力。

二、表揚與批評的結合

表揚是對孩子所做事情的肯定和鼓勵，要發自內心的稱贊，決不

能給她一種被敷衍的感覺，這樣才能增加孩子的自信心和繼續前進的動力，孩子也得到了滿足。但也不能光是表揚，這樣孩子就會比較脆弱，在孩子做錯事情的時候必須要給予批評，批評不代表是打罵，而是就事論事，語氣要平和，讓孩子意識到自己究竟錯在哪里，才會去改正。

三、父母對孩子的教育要一致

父母的言行是孩子行為的一面鏡子，從孩子漸漸懂事起，我就跟孩子爸爸統一意見，對孩子的教育要一致，即使覺得對方的做法可能不對也要避開孩子溝通，不能當著孩子的面起爭執，否則孩子會利用家長意見的不一致而“投機取巧”，和諧的家庭氣氛能讓孩子心靈健康成長。另外，父母也要尊重孩子，隨著孩子逐漸長大，她有了自己的主見，不能讓她盲目服從，要善于跟孩子溝通，在溝通中會發現孩子的成長。要注重孩子獨立性的培養，我們父母不能用自己的觀念模式，思維方式去認定孩子該做什么，不準做什么，要讓她有自己的獨立想法，給孩子自己的空間，讓她自己學會刷牙、洗臉，穿衣服等，不要什么事情都是我們父母包辦，讓孩子自己學會獨立思考。

四、參與必要的親子閱讀教育

睡前給孩子講一個故事，或者一齊陪孩子看部動畫片，在生活中看起來似乎是微不足道，但這種親子教育會增強孩子對學習的興趣，有時女兒會讓我講個故事給她聽，聽完了她再講個故事給我聽，陪在邊上的親子閱讀教育，隨時能利用故事中的人物和情節適時的教育孩子，能讓孩子立刻明白故事的寓意，同時也增加了她的詞匯量，逐漸

能讓她愛上閱讀。

以上就是我對孩子成長教育的一些心得，父母是孩子最好的老師，父母在平時生活中要注意細節，做好孩子的榜樣，也要不斷的學習，向老師和其他家長多進行孩子教育問題的溝通，不斷積累教育孩子的經驗，讓孩子能健康快樂的成長。

第五篇：讓孩子學會表達自己的心情

讓孩子學會表達自己的心情

在一節健康活動《表情的變化》中，我讓小朋友分辨了四種不同的表情：開心、生氣、傷心、害怕或憂慮，并嘗試讓他們體驗和表達不同表情，最終找到一個解決問題的方法，做一個開心娃娃。

通過圖片模仿表情，感知不同的表情代表不同的心情，孩子們模仿的不亦樂乎，互相嘻嘻哈哈的笑著，緊接著進入了正題，在環環相扣的提問中，幼兒紛紛表達了自己表情背后的故事，如：“你什么時候開心過？”“你什么時候會有生氣或憂慮的表情？”Ａ：“媽媽帶我到南風廣場玩的時候我很開心。”

Ｂ：“媽媽給我買一件新衣服時，我很開心。”

Ｃ：“那天，我和爸爸出門，我想玩蹦蹦床，爸爸不讓我玩，我就傷心地哭了。”

Ｄ：“有一次，我和奶奶去超市逛，過了一會，發現奶奶不見了我很著急，也很害怕，所以哭了。”

當活動進行到這時問題就暴露出來了，看來孩子們都有自己的心理需求和想法，當他們的這種想法不能實現時，就會以生氣或傷心的哭泣來發泄，這并不是這節活動的本意，能讓他們通過交流和討論，了解一些自我排除不良情緒的方法，學會找到解決的辦法才是至關重要的。

師：“如果平時遇到不開心的事怎么辦？總不能老師不開心或生氣吧？”

幼Ａ：我會告訴給老師。

幼Ｂ：給小伙伴說一說。

幼Ｃ：畫出來。

幼Ｄ：跟爸爸媽媽再好好說一說。

幼Ｅ：如果找不到家人了，趕快請旁邊的叔叔阿姨幫忙。看來孩子們還是有辦法的，已經找到了如何做一個開心娃娃的秘密，于是活動結束后我便在家園聯系欄里布置了這樣一個欄目“我的心情”，每天來園進入活動室前，家長協助孩子進行記錄，如果很開心就在笑臉下面打一個“√”，讓孩子自己去選擇和表達，畫完后還要跟爸爸媽媽或老師說說為什么這樣記錄。一方面便于家長直接直接了解孩子心理動態，另一方面便于老師進行個別交流和指導。用這樣的方法進行了一段時間后，感覺孩子們來園哭鬧的現象減少了，從家長的口中得知孩子們也越來越懂事了。

在現代這種八四二一的家庭結構下，幼兒缺乏自我私人空間，用這個方法幫助他們找到一種表達心情的方式，同時也拉近了親子、師幼關系。