第一篇：讓孩子學(xué)會(huì)交往

讓孩子學(xué)會(huì)交往

玩建構(gòu)區(qū)的時(shí)候，婷婷和軒軒都在玩木制的玩具，兩個(gè)人都很投入。不一會(huì)兒，鄭鍶怡也加入進(jìn)去了。可是，沒幾分鐘之后就聽到小文淚眼汪汪的跑過來，“老師，婷婷不給我玩”，我?guī)е∥膩淼芥面煤蛙庈幟媲埃澳銈優(yōu)槭裁床唤o小文玩，玩具大家玩呀！”“因?yàn)槲覀円呀?jīng)在玩這個(gè)了，她還要來，也要玩這個(gè)”婷婷指著木制積木說。“那么，玩具是大家玩的，現(xiàn)在你們?nèi)齻€(gè)都想玩這個(gè)玩具怎么辦呢，想想看有什么好辦法嗎？”我說，孩子們你看看我，我看看你，“那我們一起玩吧，可以搭一個(gè)大房子”婷婷說。“這個(gè)辦法不錯(cuò)，那么老師等會(huì)就來看你們搭的又大又漂亮的房子哦。”“好！”孩子們高興的叫道，然后就開始高高興興的搭房子了。

當(dāng)小文在游戲中主動(dòng)的尋求我的幫助時(shí)，我介入了他們的游戲，但我并沒有強(qiáng)制的讓另兩位幼兒一定要把玩具給他，而是通過提問“那么，玩具是大家玩的，現(xiàn)在你們?nèi)齻€(gè)都想玩這個(gè)玩具怎么辦呢，想想看有什么好辦法嗎？”讓幼兒自己思考應(yīng)該怎樣解決問題，找到解決問題的答案。沒想到最后還是婷婷找到了方法，我就及時(shí)的給予她肯定“這個(gè)辦法不錯(cuò)”，使她對(duì)自己思考解決問題樹立信心。其實(shí),婷婷是個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的孩子，不會(huì)輕易妥協(xié)，有自己的想法，當(dāng)然這樣的孩子也很聰明，但過于執(zhí)拗并利于今后的性格發(fā)展，今天倒讓我看到了她的變化，能夠主動(dòng)想辦法解決問題，而且解決的方法是大家合作一起玩。我想她的轉(zhuǎn)變可能就是在一次次的碰到問題和解決問題中成長的。

《課程指南》中也指出中班幼兒是在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往的，運(yùn)用一個(gè)提問，使幼兒思考如何解決問題和與人交往，提升了幼兒與人交往的能力。所以，適時(shí)的提問、等待讓幼兒自己尋找解決問題的辦法，在問題中學(xué)會(huì)解決問題的方法，學(xué)會(huì)人際交往。

第二篇：讓孩子學(xué)會(huì)欣賞

讓 孩 子 學(xué) 會(huì) 欣 賞

中和街小學(xué) 王麗麗

欣賞是一門藝術(shù)，學(xué)會(huì)欣賞是人的一種涵養(yǎng)。學(xué)會(huì)欣賞，既可以從欣賞中收獲美麗，也可以在欣賞中提升自己。語文教學(xué)的根本目的，就是在優(yōu)美的語言文字中，教孩子學(xué)會(huì)欣賞，在欣賞的基礎(chǔ)上駕馭文字，提高寫作水平。

《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因此，自由習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量去發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂、帶來干勁、增強(qiáng)信心。我們把作文批改與講評(píng)的專利還給學(xué)生，在自改和互改等多種形式訓(xùn)練的過程中提高寫作能力，以便于學(xué)生“我手寫我心，我語表我情”讓每個(gè)學(xué)生都有自由展示語言、表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，從中體驗(yàn)作文的樂趣。怎樣才能讓學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會(huì)欣賞呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面著手： 一． 自我欣賞，自我展示。

學(xué)會(huì)欣賞自己，是學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功的第一步。不同水平的學(xué)生，寫出的作文不可能都盡如人意，但是只要他們肯動(dòng)腦能把作文寫出來，每一篇都有其閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句都可成為學(xué)生寫作成功的動(dòng)力。葉圣陶先生說：“文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”作文完成后，先讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真品讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)。再為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示閃光點(diǎn)的平臺(tái)，讓學(xué)生挑選自己推薦好的章節(jié)，自己上臺(tái)在班上朗讀，還讓小作者說說構(gòu)思的過程和好在哪里，在自我欣賞中感受快樂。小學(xué)生都是爭強(qiáng)好勝的，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“未來小作家”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的得意之作貼到墻上，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，那些地方寫的好，那些地方需要改進(jìn)，都要寫出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。要為每一名 學(xué)生尤其是中、下等生，提供充分的表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的賞識(shí)能力，又訓(xùn)練了朗讀的水平，老師再加以贊賞和肯定，學(xué)生修改作文的積極性就會(huì)更加高漲，都會(huì)千方百計(jì)地去修改好自己的習(xí)作。當(dāng)然，學(xué)生所作內(nèi)容可能還很稚氣，描述的語言也可能較為平淡。但它是學(xué)生創(chuàng)作的火花，星星之火可以燎原，我們要精心呵護(hù)，更不可簡單、粗暴地否定。二．互相賞析，相互促進(jìn)。習(xí)作，是學(xué)生對(duì)生活情境的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，是他們內(nèi)心世界的自我表白，是他們創(chuàng)造勞動(dòng)的藝術(shù)作品。教師應(yīng)引導(dǎo)在小組或找好伙伴互相交流，在字里行間里睜大眼睛尋找優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的閃光點(diǎn)。學(xué)生一起交流，一起賞析，一起肯定，形成讀者與作者之間多維的交流局面。學(xué)生對(duì)自己的閃光點(diǎn)總是格外珍視，由點(diǎn)及面，由此及彼，牽一發(fā)而動(dòng)全身，肯定一點(diǎn)而促全面。

每一個(gè)學(xué)生都有被人欣賞、被人肯定的愿望，對(duì)于作文水平稍差一點(diǎn)的學(xué)生絕不全盤否定，而應(yīng)該保護(hù)他們的自尊心和積極性。在互評(píng)互改中，我讓水平高的 學(xué)生充當(dāng)“小老師”對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助；為他們提供必要的“援助”，在民主平等、和諧的氛圍中，既可得到大家的關(guān)愛、幫助和鼓勵(lì)，又可展現(xiàn)自己的點(diǎn)滴成功。把自己獨(dú)立創(chuàng)造出來的，或受啟發(fā)修改的一句話、一個(gè)詞甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀給大家聽，指給大家看，同樣能得到大家的承認(rèn)和肯定，受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。實(shí)踐證明，這種“跳一跳摘到桃”的做法是十分成功的，這種不可多得的成功體驗(yàn)，喚醒了孩子們沉睡的潛能，撥亮希望的火花，鼓足前進(jìn)的風(fēng)帆，這樣不僅大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生口頭表達(dá)的主動(dòng)性，而且激發(fā)了他們寫作創(chuàng)新的興趣。三．編輯作文選

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，寫作教學(xué)的目標(biāo)，重要的是要激發(fā)孩子寫作的興趣，培養(yǎng)他們寫作的習(xí)慣。要讓寫作成為孩子們生命活動(dòng)的一種方式，成為孩子們生活的一種享受，要讓孩子們?cè)趯懽髦懈惺苡鋹偂⒏惺艹晒ΑＲ虼宋覀冇斜匾ㄟ^一種方式來引導(dǎo)孩子們開展交流、組織評(píng)價(jià)、進(jìn)行激勵(lì)等。我們嘗試了一種新的展示方式——編輯《小學(xué)生優(yōu)秀作文》。

組織學(xué)生編輯了“個(gè)人作文選”和“班級(jí)作文選”，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性。在此基礎(chǔ)上，我們又著手編輯學(xué)校的作文選——《小荷尖尖》，同時(shí)編輯的還有《日記精選》和《談天說地集萃》。

剛開始，我們也有幾分擔(dān)憂，但當(dāng)一本本精美的作文集呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們的心激動(dòng)不已。孩子們用手中稚嫩的筆，表達(dá)了自己的喜怒哀樂，見證了自己的成長過程，記錄了自己的生活足跡。沒有華麗的辭藻，卻是智慧的結(jié)晶。沒有過多的雕琢，卻有人生的感悟。句句傾吐著孩子的肺腑，篇篇脈動(dòng)著孩子的童心，似蓓蕾初綻，吐露芬芳，笑著，唱著，一路走來??

通過編輯作文選,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，孩子們由不敢說到想說,由不愿寫變?yōu)闃穼憽蹖懽魑牧耍岣吡藢W(xué)生們的自信心。當(dāng)孩子們手捧著印有自己作文的書時(shí)，那份喜悅是我們無法用語言來形容的，那種對(duì)寫作的欲望會(huì)越來越高。隨著作文選的出版，孩子們的作文無論是從內(nèi)容上還是從文章的表達(dá)方式上，語言的感染力上，都有較大的提高。培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，激發(fā)了寫作興趣，形成了學(xué)生積極的寫作態(tài)度。同時(shí)編輯出版《個(gè)人文選》也引起了老師、家長、社會(huì)的共同關(guān)注，讓孩子們獲得充分展示自己的舞臺(tái)，體驗(yàn)到了創(chuàng)造性勞動(dòng)的幸福。附：“我們與周圍環(huán)境”習(xí)作欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)

（第十冊(cè)第４組習(xí)作）

[欣賞目的］

１、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

２、在習(xí)作欣賞的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。

3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作文的能力。［組織形式］

以賞識(shí)為主，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。［課前準(zhǔn)備］

閱讀學(xué)生的習(xí)作初稿，找出有代表性的習(xí)作十多篇。［課時(shí)安排］ 一課時(shí) ［賞析過程］

一、激發(fā)興趣 ——渴望成功 １、出示約稿信

教師出示張璐同學(xué)的獲獎(jiǎng)證書，師生共同觀看，了解證書內(nèi)容：①張璐同學(xué)的作文在周村區(qū)團(tuán)委、土管局聯(lián)合舉辦的“關(guān)愛土地，珍惜家園“征文中獲得二等獎(jiǎng)②習(xí)作內(nèi)容是“我們與周圍環(huán)境”；③具體要求是第十冊(cè)第四組“習(xí)作提示”。

２、談獲獎(jiǎng)心得

（1）教師和同學(xué)對(duì)張璐表示祝賀，（2）同學(xué)“采訪”她作文發(fā)表成功的經(jīng)驗(yàn)，或讓該生談自己發(fā)邊文章的感受。（3）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。３、揭題明要求

提出這節(jié)課賞析任務(wù)，回顧本次習(xí)作要求。

二、展示賞析 ——感受成功

1、精彩題目展示。出示學(xué)生的習(xí)作題目，請(qǐng)大聲讀讀題目。

2、精彩內(nèi)容展示。（1）自我展示。讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真品讀自己的習(xí)作，反復(fù)地去思考、欣賞自己遣詞造句、表情達(dá)意中的得意之處，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)。

（2）小組賞析。請(qǐng)同學(xué)先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個(gè)最優(yōu)秀的片段，讓全班同學(xué)互相欣賞一下。

（3）集體交流。

請(qǐng)各組推薦出的小作者有感情地朗讀習(xí)作。要說說推薦的理由，并演示，劃出精彩的地方。

三．創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)

鼓勵(lì)學(xué)生把自己的得意之作貼到“未來小作家”專欄上，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，那些地方寫的好，那些地方需要改進(jìn)，要寫出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)寫作興趣。

四．激情延伸

教師小結(jié)，并要求學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上自我完善，然后認(rèn)認(rèn)真真地謄寫，并把稿件寄給《小學(xué)生讀寫》編輯部（出示信封樣式）或其他報(bào)刊雜志。

第三篇：讓孩子學(xué)會(huì)傾聽

讓孩子學(xué)會(huì)傾聽

大量實(shí)踐證明，在孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽和鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，都是促進(jìn)孩子語言發(fā)展的必要途徑，學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)會(huì)說話的基礎(chǔ)。

傾聽對(duì)孩子的早期成長有重要作用

傾聽是孩子感知語言、理解語言的行為表現(xiàn)，是孩子語言習(xí)得不可或缺的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽，才能真正地理解語言，正確地運(yùn)用語言，掌握與別人進(jìn)行語言交流的技巧。

有些父母有過這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子到了三歲多，突然變得特別不聽話，無論父母對(duì)他說什么都像沒聽見一樣，其實(shí)這正是3歲左右孩子的年齡特點(diǎn)。他們喜歡自說自話，不太會(huì)耐心地聽別人講話，他們?cè)谥v到自己正在做或準(zhǔn)備做的事情時(shí)，既不會(huì)注意別人在說什么，也不去關(guān)心別人是否在聽自己說話。這是因?yàn)樗麄冞€沒掌握與他人進(jìn)行語言交流的技巧，還不懂得傾聽。可以說，傾聽是孩子們學(xué)會(huì)說話的第一步，孩子的傾聽能力是在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子語言交往能力的時(shí)候，首先要幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽。孩子也必然會(huì)在仔細(xì)傾聽他人講話的過程中，逐漸完善自己的語言表達(dá)能力。

日常生活中，提高孩子的傾聽能力

在家庭日常生活中，引導(dǎo)并幫助孩子辨認(rèn)聲音，區(qū)別聲音，是提高孩子傾聽能力的重要途徑。給孩子呈現(xiàn)的聲音要盡量豐富，語言簡單、明了，富有童趣，詞匯生動(dòng)、形象，聲調(diào)平仄有聲、抑揚(yáng)頓挫，表情動(dòng)作夸張、傳意，這樣孩子自然聽得認(rèn)真，聽得開心。

1.引導(dǎo)孩子注意室內(nèi)的各種聲音

和孩子玩游戲，比一比，看誰聽到的聲音種類最多，并且說出是什么聲音。適當(dāng)時(shí)候，引導(dǎo)孩子形象地、夸張地說出聲音。比如鳴笛開水壺“嗚嗚”的響聲、開水冒泡泡的“沽沽”聲、電話鈴的“滴嘟”聲、水龍頭“滴嗒滴嗒”的漏水聲、“嘩啦嘩啦”的流水聲等。如果可能，和孩子一起把這些聲音用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2.鼓勵(lì)孩子仔細(xì)傾聽?wèi)敉獾穆曇?/p>

當(dāng)孩子置身于戶外時(shí)，他可能掉進(jìn)了聲音的海洋。如果不注意，他可能什么聲音也沒聽見，但如果注意仔細(xì)聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美妙的聲音來。如火車駛過時(shí)的“嗚嗚” 聲，風(fēng)吹樹葉的“沙沙”聲，小狗“汪汪”的叫聲，小朋友玩耍時(shí)的歡叫聲，建筑施工現(xiàn)場傳來的“突突”聲，行人路過的腳步聲，甚至是偶爾傳來的咳嗽聲。孩子們都喜歡聽灑水車的聲音、警車的聲音、救護(hù)車的聲音、消防車的聲音，父母要引導(dǎo)孩子區(qū)別聲音的不同，也可以向孩子解釋這些不同聲音的重要意義。

3.和聲音玩游戲，鼓勵(lì)孩子尋找聲音

捉迷藏是孩子最喜歡的游戲，尤其是學(xué)前期的孩子。父母可以在家里某個(gè)地方放點(diǎn)音樂，讓孩子順著聲音把“音樂”找出來，也可以自己藏在某個(gè)角落，讓孩子隨父母的聲音找到父母。

4.通過猜謎語，引導(dǎo)孩子仔細(xì)去聽

尋找一些適合孩子的有趣的謎語，甚至是選用家里任何東西來自編謎語，讓孩子通過聽的游戲來學(xué)習(xí)仔細(xì)聽。因?yàn)楹⒆右氩鲁鍪鞘裁礀|西，他一定先要仔仔細(xì)細(xì)聽。比如說：“有個(gè)東西，是玻璃做的，有四條腿，可以在上面吃飯、畫畫。”孩子仔細(xì)聽后會(huì)說是桌子，得到肯定后，他一定很有興趣繼續(xù)玩下去。

5.激發(fā)孩子自己制造好聽的聲音的興趣

如果是自己制造出來的聲音，孩子會(huì)更有興趣去聽，同時(shí)，父母的參與和引導(dǎo)也必不可少。唱歌的聲音好聽，敲門的“咚咚”聲好聽，照像機(jī)“咔嚓”聲好聽，有節(jié)奏的拍手聲也好聽。上樓下樓有聲音，開門關(guān)門有聲音，看書翻書有聲音，呼氣吸氣也有聲音。讓孩子知道，好聽的聲音無處不有，只要我們認(rèn)真去尋找，仔細(xì)去傾聽。

父母的榜樣有助于孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

要讓孩子知道，認(rèn)真聽別人說話會(huì)受到別人的歡迎，會(huì)交到很多好朋友。還要讓孩子懂得語言交往的基本規(guī)則，如，當(dāng)別人說話時(shí)，要集中注意力耐心去聽，不隨便插嘴，不打斷別人的話，和別人對(duì)話時(shí)要懂得一問一答。當(dāng)然，孩子掌握語言交往的基本規(guī)則進(jìn)而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不是一朝一夕的事，而是在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)的。其中，父母潛移默化的影響至關(guān)重要。

1.與孩子對(duì)話時(shí)，要注視孩子的眼睛

我們知道，聽人說話時(shí)看著對(duì)方有助于集中注意力。當(dāng)孩子說話時(shí)，父母要做一個(gè)好的傾聽對(duì)象，給孩子以正確的示范。不要一邊低頭忙于自己的事情，一邊對(duì)孩子說：“寶貝，你說吧，我聽著呢！”如果孩子有話要講，父母親專注傾聽的表情，會(huì)傳遞給孩子一種信息，那就是，他表達(dá)的思想和意見很有趣，他的話很有價(jià)值，值得別人傾聽，同時(shí)也讓孩子感覺到自己的重要性。在充滿自尊自信的情境中，孩子容易學(xué)到如何去關(guān)注講話的人。

2.不要打斷孩子的話，要聽孩子把話說完

父母往往急于開口，以示自己對(duì)孩子的理解。曾經(jīng)見過一個(gè)孩子指著一輛汽車說：“媽媽，你看。”媽媽立即接過話說：“你說的是那輛汽車嗎？黃顏色的，真漂亮，對(duì)不對(duì)？”孩子“嗯”了一聲，再?zèng)]說話。這樣一來，讓孩子認(rèn)為，媽媽能幫他說出自己的想法，媽媽說的話就是他想說的話。這既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的說話和聽話

習(xí)慣的養(yǎng)成。

即使是很小的孩子，也有自己的思想和觀點(diǎn)，父母只有仔細(xì)傾聽孩子的心聲，才可能進(jìn)一步了解孩子，理解孩子。所以千萬不要急于打斷孩子，不要急于幫孩子去表達(dá)，哪怕你說的和孩子正想說的是一樣的，更何況，父母永遠(yuǎn)不可能正確說出孩子真正想說的話。

3.耐心傾聽，并及時(shí)肯定孩子的傾聽行為

有時(shí)候，聽孩子說話，確實(shí)需要付出很大的耐心。由于孩子語言表達(dá)能力有限，他需要邊想邊說，可能有些字詞發(fā)音有誤，也可能不符合語法規(guī)則，甚至毫無邏輯。年齡越小的孩子，發(fā)生這種可能性越大，這就越需要聽話人的耐心。父母專注傾聽是對(duì)孩子的最大支持，因?yàn)椋瑑A聽是一種從精神和感情上關(guān)愛孩子的重要方式，特別是在孩子情緒不好時(shí)，父母的耐心傾聽會(huì)給孩子很大的精神支持，以幫助孩子及時(shí)擺脫負(fù)面情緒，同時(shí)，也給孩子無形中樹立了一個(gè)最好的傾聽榜樣。

當(dāng)然，對(duì)于孩子表現(xiàn)出來的好的傾聽行為，父母的及時(shí)肯定、表揚(yáng)也是很有必要的。當(dāng)孩子按照媽媽的指令，先到房間搬個(gè)小凳子，再去找來一本圖書，媽媽就要及時(shí)肯定：“你做得真好，我想一定是因?yàn)槟銊偛怕犌宄藡寢尩脑挕！被蛘吒嬖V孩子：“媽媽很高興，你剛才聽我講話時(shí)，又安靜又沒有插嘴”，等等。及時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子好的傾聽行為，有利于孩子養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣。

只要父母愿意做個(gè)有心人，就能夠幫助孩子從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高他們?cè)谌穗H交往中對(duì)語言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人際關(guān)系。

第四篇：運(yùn)動(dòng)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持

運(yùn)動(dòng)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持

二年級(jí)二班徐藝軒媽媽

王琰

今天參加了長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)舉行的秋季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是孩子入學(xué)以來參加的第二次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，不同的是上次是后勤服務(wù)，這次卻是親自參與了項(xiàng)目，這對(duì)自己和孩子來說都是很大的進(jìn)步，為了不打擊孩子的積極性，也逼了自己一把。

此次運(yùn)動(dòng)會(huì)從2號(hào)接到通知報(bào)項(xiàng)目到今天4號(hào)早上舉行，時(shí)間上算是倉促的，但是學(xué)校、老師、家長和孩子們真的都是盡心盡力的參與、協(xié)調(diào)，讓項(xiàng)目有條不紊的進(jìn)行，收獲了成功與快樂。我本來是不想?yún)⑴c只想做后勤的，但是孩子回來卻告訴我她報(bào)了親子跳繩，我一聽頭都大了，孩子跳繩不是強(qiáng)項(xiàng)，我也體質(zhì)弱，體育項(xiàng)目更是不行，這不是給班里拖后腿嗎？就勸孩子放棄，讓會(huì)跳的家長和孩子上，可是孩子怎么也不愿意放棄，沒辦法，只有趕緊練，爭取能不拖后腿，為此還專門讓老公買了新的跳繩，據(jù)老公說還是專業(yè)的跳繩，沒想到比賽剛開始才跳了幾下，繩子就斷了，當(dāng)時(shí)真是急瘋了，趕緊裝也裝不上去，時(shí)間只有1分鐘，怎么辦啊？幸運(yùn)的是我的朋友三年級(jí)的家長就在我后面，她趕緊把她的跳繩給了我，我就抓緊時(shí)間和孩子一起跳，中間斷斷續(xù)續(xù)的又出錯(cuò)，一共才跳了40多下。比賽結(jié)束后，心里有說不出的沮喪，昨晚在家辛苦了一晚上累的虛脫才練到70多個(gè)，沒想到今天出現(xiàn)意外，才40多個(gè)。孩子也很沮喪，我趕緊調(diào)節(jié)好自己的情緒，安慰孩子，可是沒想到其他家長和孩子發(fā)揮出色，我們班竟然是第一名，心里別提多興奮了。也萬幸我的朋友幫助了我，謝謝她，謝謝我們班其他的家長的出色發(fā)揮，減輕了我心里的遺憾。

后面的項(xiàng)目，我們班都取得了很好的成績，最值得一提的就是接力賽，200米真的不算短，前面孩子們都盡力的跑，但是由于距離和體能的原因，孩子們的成績并不出色，后來到家長接力的時(shí)候，我們班的男家長們真的都是風(fēng)一樣的男子，從開始的第六七名到最后沖刺的第一名，家長們真是拼了，賽出了風(fēng)格、賽出了水平。也為孩子們做出了榜樣，我們?yōu)樗麄兏械津湴痢Ｎ覀兌嗟睦蠋熀图议L和孩子們是最團(tuán)結(jié)最努力的，最有凝聚力和向心力的，為我的孩子能在二班這個(gè)幸福的大家庭而驕傲。

運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，雖然自己沒有取得好的成績，但是很興奮，也給了自己很多的啟發(fā)，以后的生活中，會(huì)更積極的面對(duì)生活，教給孩子更多積極向上的東西！更多的參與孩子的活動(dòng)，為我們的大家庭做更多的貢獻(xiàn)！

第五篇：讓智障孩子學(xué)會(huì)生存

讓智障孩子掌握生存的勞動(dòng)技能

徐州市牌樓培智學(xué)校 梁波

作為培智學(xué)校的第一線教師，一位班主任，我不斷地在教育教學(xué)中學(xué)習(xí)著、摸索著——智障學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短，記憶力較差；應(yīng)用能力較低；學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)少出于自發(fā)；欠缺抽象思維，領(lǐng)悟力和理解力薄弱；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。盡管如此，只要給他們機(jī)會(huì)，大部份智障學(xué)生都可以學(xué)習(xí)生活起居和職業(yè)勞動(dòng)技能。所以，對(duì)智障兒童的教育不能僅僅是傳統(tǒng)的簡單的文化知識(shí)傳授，而應(yīng)該是一種實(shí)用的生存教育，特別是生活自理能力和職業(yè)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。對(duì)重度和極重度智障兒童，著重訓(xùn)練生活自理能力，教會(huì)其養(yǎng)成簡單的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)基本生活能力。對(duì)輕度和中度智障兒童，著重進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)技能培訓(xùn)，以利于將來自食其力。

一、生活自理能力的培養(yǎng)。

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。對(duì)于智障學(xué)生而言勞動(dòng)教育有助于他們形成基本的生活能力和必要的生活習(xí)慣。讓智障學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)可以使他們?cè)谛睦砩暇哂谐钥嗄蛣诘木窈驼J(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，可以充分地調(diào)動(dòng)他們勞動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

然而，對(duì)于重度智障兒童而言，要使他們將來能回歸社會(huì)，迫切需要解決的問題就是強(qiáng)化其自我服務(wù)技能，掌握最起碼的生活自理能力，例如，進(jìn)餐；如廁；穿脫衣、褲、鞋襪；洗手；洗臉；梳頭等一些最簡單的技能。這些能力和技能對(duì)于正常兒童來說，基本上是通過生活實(shí)踐逐步形成和掌握的，是些再簡單不過的事。可是這些重度智障兒童不會(huì)自覺地從生活中學(xué)習(xí)自理能力，對(duì)他們來說，這些可不是簡單易行、輕而易舉的事，他們做起來常常顯得笨手笨腳、力不從心。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力提出不同的要求，太容易的勞動(dòng)會(huì)使學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，過難的勞動(dòng)又容易使學(xué)生失去信心。最適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)目標(biāo)應(yīng)在孩子的最近成功區(qū)，既有一定困難，又有取得進(jìn)步的可能性，使他們一學(xué)就會(huì)、一努力就成功，增強(qiáng)自信心和成功感。

例如“進(jìn)餐”一課，對(duì)于重度智障的學(xué)生，可以只要求他自己用勺子吃飯即可，讓他們有動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們努力去做，即使沒有完全達(dá)到要求，比如把飯粒撒到了桌上，教師也要表揚(yáng)鼓勵(lì)他們。而對(duì)于中度智障的學(xué)生則要自己獨(dú)自進(jìn)餐，且不能把飯菜撒到桌上。輕度智障生就要達(dá)到更高的要求，會(huì)使用筷子，做到文明用餐，并讓他們幫助帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)步和成功。教師要細(xì)心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得小小的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到努力的價(jià)值。學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，他們的勞動(dòng)積極性也就隨之提高。日積月累，他們會(huì)獲得一種不斷追求成功的動(dòng)力和信心，從而有效強(qiáng)化自身愛勞動(dòng)的習(xí)慣提高自理興趣。

需要注意的是，培養(yǎng)智障兒童生活自理習(xí)慣，必須具有滴水穿石的精神，要有足夠的耐心、恒心和毅力，要反復(fù)地、不厭其煩地進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，甚至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，智障學(xué)生自理習(xí)慣的培養(yǎng)自然水到渠成。經(jīng)過三年的不懈努力，現(xiàn)在，我們班2名輕度智障、6名中度智障、4名重度智障學(xué)生都學(xué)會(huì)了獨(dú)自穿脫衣服、洗臉、洗手、自己收拾書包，離開座位時(shí)擺好椅子；而且輕度、中度智障學(xué)生還要自己洗碗、洗頭、洗澡、洗衣物、晾曬、整理衣物和被褥??讓學(xué)生樹立 “我會(huì)”、“我行”的 自我感覺意識(shí)和“我能自己做”的自信心，這是他們得以發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力。

二、職業(yè)勞動(dòng)技能的培訓(xùn)

智障學(xué)生相對(duì)普通學(xué)生來說屬于弱勢群體，輕度、中度智障者要想成為能夠獨(dú)立生存和勞動(dòng)的社會(huì)成員，就必須學(xué)會(huì)能獲得和保持某項(xiàng)工作的技能。對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)技能培訓(xùn)，直接關(guān)系到他們未來的社會(huì)生活，對(duì)幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)意義重大。

目前專門針對(duì)智障職業(yè)勞動(dòng)技能專業(yè)課程的教材還比較匱乏，學(xué)生主要依靠教師的課堂講解和操作演示來學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)參考多來源于普通職業(yè)教育教材，以及自己已有的專業(yè)技能和長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多次加工，通過精簡內(nèi)容、細(xì)化過程、突出重點(diǎn)、排列組合等環(huán)節(jié)來指導(dǎo)教學(xué)，使選擇的教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)科的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，同時(shí)又有利于智障學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而把教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來。

例如：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平和質(zhì)量的提高，擦皮鞋這項(xiàng)服務(wù)不失為一項(xiàng)較適宜智障人士的工作。于是，我們的勞技課堂中就有了《擦皮鞋》一課。為了教會(huì)教好學(xué)生擦皮鞋，并使之轉(zhuǎn)化為智障學(xué)生的職業(yè)勞動(dòng)技能，我上網(wǎng)查找有關(guān)擦皮鞋的資料，到彭城路觀察聾啞殘疾人擦皮鞋的過程，還走訪了皮鞋美容店。然后根據(jù)我班智障孩子情況，精心制作了課件，先由街頭職業(yè)擦皮鞋錄像導(dǎo)入，再把擦皮鞋過程提煉細(xì)化為圖文并茂的“保護(hù)襪子——去灰塵——選鞋油——擦勻鞋油——擦亮——收好用具”六步，讓學(xué)生直觀感受到擦皮鞋的全過程和職業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，先由擦簡單款式的黑色皮鞋入手，接著是棕色及其他顏色的簡單款式皮鞋，而后是帶有裝飾物的等復(fù)雜款式的皮鞋。操作教學(xué)步驟是：按照課件中提煉出的六步，首先由老師邊講解邊示范，然后指導(dǎo)輕度智障學(xué)生練習(xí)擦皮鞋，再分組進(jìn)行，由輕度智障學(xué)生當(dāng)師傅，指導(dǎo)中度智障學(xué)生練習(xí)，等中度智障學(xué)生學(xué)會(huì)后，再一齊教重度智障學(xué)生用布擦皮鞋上的灰塵。當(dāng)然，讓學(xué)生當(dāng)師傅教同學(xué)只是為了鼓勵(lì)學(xué)生，使其自尊、自信、自強(qiáng)，學(xué)會(huì)溝通，幫助關(guān)愛他人，增進(jìn)感情，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。

可以說，智障學(xué)生接受職業(yè)教育的程度，將直接決定他們的社會(huì)地位。蘇北地區(qū)培智學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)證明，凡是特教學(xué)校職業(yè)教育開展得好，學(xué)生就業(yè)狀況就好，社會(huì)地位就高；反之，社會(huì)地位則低。因此，積極創(chuàng)造條件，發(fā)展智障職業(yè)教育，將有力地推動(dòng)智障人士社會(huì)地位的提高。我校領(lǐng)導(dǎo)已深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，從2012年起，成立了職業(yè)勞動(dòng)技能培訓(xùn)班，開設(shè)了園藝、面點(diǎn)制作、洗車、家政保潔、織圍巾等課程。因地制宜地開展初步的職業(yè)技能教育，以培養(yǎng)學(xué)生簡單的勞動(dòng)技能為主，對(duì)其進(jìn)行職前勞動(dòng)的知識(shí)和技能教育。通過勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，具備一定的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

總之，對(duì)智障兒童教育應(yīng)以生活能力的訓(xùn)練為主，以進(jìn)入社會(huì)生活為主要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，學(xué)會(huì)一些職業(yè)勞動(dòng)技能，做到自尊、自信、自立、自強(qiáng)，為他們進(jìn)入社會(huì)參加力所能及的勞動(dòng)，成為社會(huì)平等公民打下基礎(chǔ)。