第一篇：對農村中學美術教學的幾點思考

對農村中學美術教學的幾點思考

美術教育作為一種重要的教育門類，以其獨特的方式傳播社會知識，表達內心情感，滿足審美需求，促進人類文明的進步與發展。正是基于這種意義，美術教育才與人類及其社會形成了彼此助益，雙向建構的關系。然而，在農村，在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統，體現社會的進步與發展以及多元文化方面，則不能得到充分的顯現，就其原因有以下幾點。

一、對美術的社會作用和美術的教育意義認識不到位。在廣大農村，人們認為美術是一種高雅藝術，是上流社會人士或藝術家所親、所為。因而，在思想上產生了一種誤區。豈不知美術的社會作用除了體現在一般藝術作品所共有的教育作用、認識作用和審美作用以外，它還有其他藝術無法比擬的實用價值，那就是為人類創造出更多更美更好的各種物質產品，以滿足人類不斷增長的物質生活和精神生活的需要。這在工藝美術和建筑中體現的尤其明顯，現代社會迅速興起并快速發展的服裝設計、商品包裝、工藝美術、廣告設計等有力說明了這一點。人們常說“愛美之心，人皆有之”。隨著社會生產力的不斷發展和人們生活水平的不斷提高，人們在物質生活和精神生活方面都需要更多的美，創造美得任務雖然不完全依靠美術，但美術卻是創造美最重要的手段之一。因此，美術的社會作用歸根結底是與構建和諧社會的物質文明和精神文明密切相關的。

另外，通過美術欣賞可以開闊眼界，豐富感知領域。人的知識無論如何淵博、見識如何廣闊，但對光怪陸離、豐富多彩的物質世界中所有的領域，不可能都了如指掌。然而通過欣賞古今中外優秀美術作品，能使人遨游世界、漫步人類歷史長河，形象地接觸一些具體內容。同時美術作品是反映人類對大自然和社會現實的感受和評價的藝術形式。從廣義上講，它對推動社會物質和精神文明建設具有宣傳、鼓動、導向、潛移默化的作用。對社會個體而言，它能啟迪人們從善棄惡、喜美惡丑、明辨是非，起到陶冶情操，凈化思想和靈魂的作用。然而一部分人卻缺乏上述方面的認識與理解。

二、教學資源匱乏。好多學生從學前班到初中最常用的是一支HB鉛筆和一張普通白紙；教師手中只有美術課本、教師教學用書和一盒彩色粉筆。美術課上，教師在黑板上用粉筆畫一筆，學生在白紙上用鉛筆畫一筆，教師畫什么，學生跟著畫什么，美術課則以簡筆畫為主，長期以來誤認為美術課的教與學就是這樣的。有的學生對顏色都難以分辨，最多能了解什么是素描、什么是簡筆畫。有些學生竟不知“文房四寶”和畫種，看不出哪種繪畫屬于水彩畫，哪種繪畫屬于油畫、版畫、漫畫等，更談不上說它們有什么特點。

毛澤東在《實踐論》中指出:“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。”所以學習用品和條件不具備同樣影響學生的學習興趣和效果。

三、教育理念偏激。在農村由于教育觀念的束縛，一些學校為了升學率而淡化了對美術學科的教學。有些學校認為音、體、美反正都是所謂的副課，語文、英語、數學、物理、化學、政治是所謂的主課，是中考必考科目，學好了就萬事大吉。對學生綜合素質評價也取決于主課成績，長期以來形成的重視主課而輕視副課的思想在教師、學生和學生家長心目中占主要地位，對于“面向全體，全面發展”的教育主導思想沒有落到實處。試想一下，在我國封建社會，孔子的教育思想和實踐中就十分重視對學生進行多方面教育。我國古代設置的“禮、樂、射、御、書、數”所為“六藝”的教學內容，其實就是德育、智育、體育、美育并重的教學思想。而近代著名教育家蔡元培說“以美育代宗教”的思想又將美育提高到一個新的高度。在現代素質教育中，美育則是培養學生形成“健康人格”不可或缺的內容。由此可見，在大力實施教育向素質教育的今天，如果不能更新教育理念，不能從認識和行動中得到根本轉變，“以人為本，和諧發展”就是一句空話。

四、教師自身專業理論和專業技巧（如繪畫、制作、編制、書法、剪紙等）功底不扎實。一些學校沒有專業的美術教師，只是臨時由非專業教師代替。加之現行教材大凡都是欣賞、評述、設計、探索等內容，他們對古今中外作品缺乏了解和探討，信息技術教學水平較差，不會利用網絡和其他多媒體教學資源，課堂教學內容匱乏，形式單一，一節課草草了事，學生感受不到美術課美的形象、色彩、形式、表現，無法喚起學生對美的感受和美的追求，更無法激發學生學習美術的興趣和欲望。

就以上現象可以看出，在農村人們對美術的社會作用的認識不夠，教學資源匱乏，教育理念偏激，教育者專業水平不扎實，共同制約了農村美術教育的發展。能否使美術教育在農村學校發揮效益，讓農村學生在美術教育中得到發展，是我們每一個社會成員值得思考的課題。

第二篇：對和田縣農村中學美術教學的思考

對和田縣農村中學美術教學的思考

摘 要：《全日制義務教育美術課程標準》的制定，是當今社會環境下力求體現素質教育的要求。美術教育在現代學校各階段教學中的地位越來越顯得重要。但是我國東西部美術教育發展水平由于地域、經濟、人文等方面的差異，也突顯了一部分差距，新課改的教育目標在一些偏遠農村學校實施相對困難。美術教學無論是在農村還學校是城市學校，最主要的教學重點在于課堂教學。本文通過筆者在斯瑪瓦提鄉支教期間美術課堂教學的調查分析，提出了幾點建議。

關鍵詞：新課程；農村美術教學斯瑪瓦提鄉中學美術課堂教學現狀分析

筆者曾在和田縣斯瑪瓦提鄉中學實習支教，4個月中主要負責七年級和八年級5個班的美術教學任務。農村中學美術課堂教學目前在基礎教育中仍然是一個最薄弱的環節。斯瑪瓦提鄉中學全校有教職工84名，其中美術教師1名，全校有10個教學班。筆者對所任教的5個班制作了美術課程調查問卷，從該中學美術課程現狀出發收集信息。通過問卷收集統計反映出雖然學校在課程計劃中安排了美術課，但在實際教學中學生們很少或者根本不上美術課，而且大多美術課被其他任課老師占用或上自習。針對上述現象，對和田縣斯瑪瓦提鄉中學美術課堂教學中出現的問題，筆者概述為以下幾點。

(1)滯后的理念。斯瑪瓦提鄉位于和田縣最北部塔克拉瑪干大沙漠腹地，維吾爾族占99.9%，是一個典型的以維吾爾族為主的少數民族聚居區。在該鄉很多家長不明白為什么要對農村中學生進行美術教育，認為只要學好考試學科或會識字就可以，其他老師也覺得美術課不重要，這就導致當地美術學習氣氛與城市之間差異很大。美術教育和其他學科一樣是義務教育階段中一門必修課，對于促進學生的全面發展具有重要作用。

(2)教材缺少適應地域特點的內容。美術教材是美術教育、教學的主要依據，也是教師和學生在知識傳授活動中的主要信息媒介，美術教材應貼近學生實際生活。該中學使用的美術教材是人民教育出版社出版的漢語版義務教育課程標準實驗教科書，此教科書的基本體系是以各種豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能為副線，密切關聯，穿插并行的。并且從觀念、結構、內容幾方面強調了創新。在新疆農村，此教科書使用較為普遍，但在市縣級學校使用效果明顯好于農村鄉村學校。

(3)雙語教育水平低。現如今，漢語已經成為國際交流的重要語言，新疆少數民族學生只有掌握漢語才能真正談得上面向全國、面向世界、面向未來。現在新疆的少數民族中小學雙語教學已經普及，但是在偏遠農村少數民族學校雙語教學達不到預先期望的水平。該鄉中學的雙語教學是制約學校發展的關鍵問題，很大一部分學生與漢族教師溝通困難。雙語教師教學態度與教學能力不高，沒有真正達到教學目標。

(4)硬件設施落后。美術課堂教學物資設備完善的程度是衡量學校美術學科建設水平、美術教學水平的重要標志之一。斯瑪瓦提鄉中學美術硬件設施簡陋，全校只有一臺老舊的投影儀，一間美術教室也形同虛設，被用來堆放學校的雜物，而且必要的畫板、畫架空缺。美術課堂上必要的圖片展示教學方法得不到實現。

(5)教學目標的片面。由于我國教育長期受應試教育教學模式的影響，農村家庭和學校傾向于語文、數學等主要考試學科教學，而忽視了學生綜合素質的培養。再因為美術在學科大家庭中“地位”不高，又不需要應付考試，導致了教師在教學過程中遺失了情感、態度和價值觀上的培養。

對斯瑪瓦提鄉中學美術課堂教學的對策

通過對斯瑪瓦提鄉中學出現的一些美術課堂教學制約因素的思考，歸納出了以下幾點改進意見和對策。

(1)轉變傳統思想觀念，讓美術進入學生生活。提高美術教學的質量讓美術進入學生的生活，轉變傳統的思想觀念是一項重要的前提條件，我們應端正對美術學科地位的認識。農村學校美術教學受傳統教學觀念的長期禁錮，再加上教育管理意識落后以及家長和學校重視程度不夠，使得這種舊的傳統教學模式與新課程下的教學模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的貫徹實施。傳統美術教育缺少開放性而忽略了學生自身的發展，注重機械式模仿。我們應該讓學生的美術學習從封閉走向開放，把美術學習與生活聯系在一起，用生活實踐更好的解讀課本。

(2)重視美術教學教研，開展豐富多彩的實踐活動。農村學校開展美術教育科研活動有利于充實學生的學習生活，開闊學生的思想眼界，密切聯系學生和社會的關系，激發學生的興趣愛好，發展學生的個性和特長，培養學生的自主能力、探索意識和創造能力。但課外活動的開展不是盲目隨意的。一是要遵循自主性、實踐性、趣味性、教育性的原則；二是課外活動的內容，形式要多樣化。為學生的美術學習創造條件，充分發揮學生的主觀能動性。

(3)因地制宜，開發當地資源優勢，激發學生學習美術的興趣。因地制宜，挖掘本地鄉土美術資源。農村的美術教學要聯系農村教育的實際情況，教師要引導學生把得天獨厚的自然資源和獨具特色的民族文化資源引入到自己的美術學習過程中來，化劣勢為優勢，教師要引導學生把美術學習與生活實際相聯系。在斯瑪瓦提鄉這樣的農村有很好的美術學習資源，只是我們沒有認真探索和挖掘。例如，學生上泥塑課，雖然沒有橡皮泥，但是可以讓學生去利用大自然的泥土，用泥巴去代替橡皮泥，既省錢又符合當地條件，開發他們的創造能力。學生可以借助自然條件補充學習材料，用麥稈、樹葉、棉花等就可以制作出美麗的作品，我們要借助這樣的資源來讓學生獲得與眾不同的收獲。

(4)提高教師素質，改善美術教學條件。美術教師是美術教學活動的主體，在美術教學過程中發揮著主導作用。美術教師的職業意識及其知識、技能和人格素養等方面，都制約著美術教育的發展。新世紀的美術教師要具備高尚的師德和藝德、堅實的美術知識和技能、良好的教學能力、不懈的研究和創造精神、將康德心理素質，同時學校和社會也要為學生的全面發展提供有利條件。

結論

以上是筆者對支教四個月的和田縣斯瑪瓦提鄉中學美術課堂教學的體會和淺析。在新課程的背景下，無論是農村還是城市教師都要不斷地更新傳統的教育教學觀念，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，運用科學有效的教學方法，實現課堂的有效教學，使學生得到全面發展。隨著我國對偏遠農村地區教育投資力度的加大，我相信這些問題一定會得到進一步解決，農村美術教育一定會上升一個新的臺階。

參考文獻：

［1］ 美術課程標準［S］.中華人民共和國教育部制訂，2002.［2］ 郭聲健.藝術教育論［M］.上海教育出版社，2003.［3］ 義務教育美術課程標準(2011年版)［S］.中華人民共和國教育部.［4］ 龐玉琨.新課改與教學評價［M］.光明出版社.作者簡介：王蕾，男，新疆師范大學美術學院2013級美術教育研究生。

第三篇：農村中學美術教學

美術教育是貫徹教育方針的一個重要載體。黨的教育方針是培養德、智、體、美、勞全面發展的，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。隨著社會物質與精神文明的快速發展，美術教育也日漸趨于整個社會和人的整個一生的發展方向。它的本質也逐漸轉向培養學生的藝術審美和創造能力，促進學生全面和諧的發展。要上好一堂美術課，不是一個簡單的事情，美術老師不僅要有一定的專業能力還要有一定的教育教學能力，要上好一堂美術課，首先要引起學生的興趣，這對新老師來說是一個挑戰，也是一個難點，也一個時刻該認識到的問題，不僅要求老師有一定的駕馭課堂的能力和面對課堂上各種隨時而來的應變能力。

對于農村美術課，我們先來看這個現象：在幼兒園期間，哪個孩子畫得好，老師發給小紅花，回到家里還受父母夸，是一件非常榮耀的事；到了小學，專業的美術老師幾乎沒有，就算有，也是改上語文、數學，至于美術，卻只是為了“換換腦子”才偶爾上之，有興趣的學生也沒有發展的空間；到了中學，有了專業的美術老師，美術課也正常開展，可每天的作業把學生壓得筋疲力盡，滿腦子里都是作業、分數，哪還有時間做這費時的繪畫作業？學生原來的一點美術興趣也幾乎蕩然無存了。

看完之后，我們不禁要問：美術課不重要嗎？《美術課程標準》中明確指出：初中美術課是中學全面發展素質教育所設置的課程體系中的一個重要部分，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常重要的作用。那么學生對美術課的興趣為什么提不起來呢？

一、農村學生美術課興趣提不起來的原因

我多年來一直在農村中學從事美術教學，通過大量的調查，經過認真的分析，我認為農村中學學生美術課興趣提不起來的原因是多方面的，但主要的原因有以下兩個方面：

第一、校外因素：主要來自家庭的誤導。農村學生父母文化水平較低的甚多，他們不知道美術也能出人才，更不知道美術還能促進其他能力的發展，只知道用學習成績好壞來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，天性被慢慢扼殺。長期以來，社會上形成了這樣的觀點：畫畫是玩，學習成績才是真本事。在這些觀點的影響下，只要求孩子考試科目成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養。在這樣的影響下學生學習美術的興趣怎能提起來呢？

第二、校內因素：在農村很多初級中學，專業的美術教師不多，很多班級的美術課是由班主任或工作量不足的老師兼任，學校又多注重學生成績和升學率，這樣的美術課如同虛設。加之許多學校的教育理念沒有轉變，許多教師的教育觀念、教學方法沒有改變，上美術課時，因缺乏資料，或為了省事，只教學生欣賞、臨摹課本中的作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，這是使學生失去興趣的重要原因。

二、怎樣培養學生美術課興趣 在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養農村中學生的美術興趣，提高學生的創造能力呢？校外因素是大環境，我們很難改變，但是作為教師，我們應該從自身做起，轉變教育觀念，從課堂抓起，改變教學模式，培養學生的美術課興趣。我在實際教學中，摸索了一些方法，羅列如下，敬請同行指正：

（一）、讓學生了解中國美術史，激發學生學習美術的興趣 中國美術源遠流長，遺產豐富，在世界文化藝術史上占有極其輝煌的地位。從史前及先秦美術到中國近代美術，無不展示著中國勞動人民的智慧和精神。例如：唐代張萱的《搗練圖》，描繪了當時貴族婦女的生活風俗；閻立本的《步輦圖》描寫了文成公主與松贊干布這一漢藏兩族通婚的史實；宋代張擇端的《清明上河圖》把汴京的繁華景象，汴河上下的各種人物、景物等社會生活風貌無不具體而生動、真實地展現給我們，在繪畫史上具有重要的價值；吳道子所畫的人物頗有特色，筆不周而意足，貌有缺而神全；他還善于輕重頓拙似有節奏的“蘭葉描”，筆勢圓轉，衣帶飄舉，盈盈若舞，形成“吳帶當風”的獨特風格，風行一時??從農村走出來的畫家齊白石，他的筆墨縱橫淋漓，氣勢雄偉，任意揮寫，超脫奔放，生動活潑，形神兼備，臻于妙境。善于應用墨彩深淺、濃淡的特點，表現對象的質感。特別是畫蝦，更是精妙傳神。徐悲鴻畫的馬、鄭板橋畫的竹、李可染畫的山等等，除了給我們以美的享受，還讓我們了解歷史，認識社會，還向我們傳達了一種堅忍不拔、鍥而不舍的精神。只要我們教師善于鉆研，勤于學習，總會有許許多多的事例可以激發起學生學習美術的興趣的。

（二）、改變課堂教學模式，吸引學生學習美術

如何改變課堂教學模式，激發學生學習美術的興趣呢？我認為關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創新。

1、任課教師要根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，是一種娛樂。在農村初中，由于學校條件的限制，我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學。讓學生在老師的引導下完成一些簡單的作業，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養農村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂互動的優勢作用。

2、利用現代化設備，培養學生興趣，上好美術課。例如欣賞課，如果教師手上只有課本，學生看到的只有課本中的小圖，圖片又不多，效果也不好，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感。但我們可以自己找些資料，如掛圖、畫冊、光碟等，可以有選擇的從網上下載一些圖片，做成課件讓學生觀看欣賞。通過圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。激發學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。

3、教師還要勤于動手，多畫、多做，為學生提供更多的素材。

（三）、廢品利用，引導學生感受生活中的美，提高美術課興趣 在課堂教學中，許多教師在提到手工制作時，往往想到的就是剪紙、折紙、粘貼等；實際在我們農村，可用的材料非常多，利用起來也五花八門，例如廢紙杯、廢罐頭盒、卷筒紙的圓筒心、香煙殼、一次性筷子、各種顏色的干種子、甚至小石子、細沙子等都可以作為制作工藝品的絕好材料。這些都是生活中很容易得到的材料，做起來也并不難；教師在課前可花時間都做一些，學生看到老師做小玩意后自然有了嘗試的念頭，也一定會用心創作或臨摹出理想的作品來。

（四）、適時對學生進行評價，讓學生體驗成功的喜悅，把“教師要學生學”轉變為“學生自己要學”。

要讓學生體驗成功的喜悅，首先是要進行課堂評價。如何進行有效的課堂評價呢？我認為教師要善于在課堂上發現學生作品中的閃光點，及時給予點評表揚。這樣的當眾表揚效果非常好，對提高學生學習興趣效果十分明顯。其次是開辦小型的畫展，可以在班上開設專欄，把好的作品展示給全班同學。

我們只要能讓學生體驗到成功的喜悅，就能變“要我學”為“我要學”。我們美術課培養學生的審美情趣、觀察力、想象力、創造力的目的也就達到了。總之，作為一名農村中學美術教師，我們要正確面對學生美術課興趣下降這一現實，根據農村學校的實際情況，從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的藝術素質。只有這樣積極尋找原因及對策，我們才能在不增加學生學習負擔的前提下，為學生創設良好的美術課學習環境，激發學生學習興趣，提高學生的觀察力、想象力、創新能力和審美能力。

第四篇：新時期農村中學美術教學的創新思考

新時期農村中學美術教學的創新思考

內容摘要：創新教學，是把創新作為素質教育的核心目標。在新時期農村中學美術教學過程中，要按照教學規律，開拓思路，更新理念，從教師、學生、教材以及教學空間和手段等方面入手，創造性地開展工作，促進中學生全面發展。關鍵詞：中學美術 創新 教學

改進美育教學，提高審美能力，是黨的十八屆三中全會深化教育領域綜合改革必然要求。作為中學美術教師，在努力傳播美術文化的同時，更應注意在自己的教學活動中，加強學生的創新意識和創造能力的培養，這是實施素質教育的一個重要方面。如何在新時期農村中學美術教學中創造性地開展工作，應該從以下幾個方面入手。

一、堅持以人為本，培養創新理念

傳統農村美術教育模式忽視對學生實踐能力的培養，尤其是對學生創新能力的培養不夠。改變現狀，必須“以人為本”，“與時俱進”。作為美術教師，首先要更新教育理念，改革傳統教學模式，確立與創新教育相適應的創新精神。一是在教學形式上，徹底轉變教師在學習過程中的主導地位，確立以學生為教學中心。在指導學生學好美術基本知識、基本技能的同時，要引導學生善于思考、勇于創新。在課堂教學過程中，創造活躍的課堂氣氛，引導學生熱烈討論，各抒己見，讓學生充分體驗參與的快樂和成功的欣慰。如我在教授水墨人物畫作品時，先讓學生欣賞名家的水墨畫作品，讓他們討論這些畫中用了哪些表現技法，再讓欣賞給未

完成的畫添畫，鼓勵激發學生運用更多的表現技法去畫人物畫，然后通過學生的創作練習來加以鞏固和發展，最后讓學生展出各自的作品并相互觀摩，說說自己的意見。疑問使學生產生好奇，好奇轉化為強烈的求知欲。在動手操作中，在討論評議中，促進學生發現了水墨人物畫有許多表現技法，有些學生還自己創作了不同的方法，從而很好地挖掘了學生的潛能，培養了創新能力。二是在學習方法上，教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位臵關系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關系。三是在培養目標上，改變過于關注共性、不講個性、強調劃一性、同步化、標準化為既關注共性，更要培養個性和創造想象能力。

二、突出學生主體地位，營造創新氛圍

在農村美術教育中要注重培養學生的創新，一是應該注意保護學生的獨特的個性，并給予學生發揮個性的自由空間。無視學生的個性，千人一面，異口同聲，是創新活動的大忌。應該鼓勵學生在個性的基礎上大膽地表現，對他人的藝術作品發表自己與眾不同的見解，充分調動學生的積極性。在思維方法上，應該注意采用與創造性密切相關的發散性思維、類比思維、想象思維等。二是要把激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力緊密聯系

起來。因為創新思維只有在不斷探索、實踐中才能得以成功。要幫助學生改變原有的單純接受式，在開展有效地接受學習的同時，培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探索與創新的積極欲望。三是要培養學生發現問題、提出問題的能力。要提高收集資料，分析資料以及表述思想與交流成果的能力。還要激發學生利用已有的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用，觸類旁通產生新的思想。四是要鼓勵學生大膽想象。如在上《想象畫——路》時，我就啟發學生對“路”進行聯想，學生在獨立思考一段時間后，他們的思維從故鄉的小路到城鎮的大路；從柏油馬路到高速公路；從登月球的云梯到可以連接現實世界與電腦的轉換機等等，千奇百怪。三、突破教材框框，貼近學生實際

一套相對靜止的教材永遠無法承載一個不斷變化的世界，它只是學生認識世界的眾多媒介之一，是聯接師生的橋梁。教材不一定絕對準確，只是起引導我們圍繞這一主題共同探索，在學習過程中獲得學習的途徑。當然，美術教材為我們提供了許多有關美術的話題，對每個話題，我們不能只考慮線性地深入，還應該著力于點上的泛化，結合農村實際，挖掘出教材中的創新內容，把審美能力、知識技能和創新精神注入美術教學各個環節，從而使美術教學一改以往純技能訓練為重素質培養，變刻板模仿為重創新性訓練。

例如，在現行教材中，寫生課教學占了相當的比例，如何在寫生課中融入創新意識這應是我們不斷思考的問題。如在人物寫生時，可在人物寫生的基礎上引導學生展開想象的翅膀，為畫面

添加適當的環境，或改變人物服飾的花紋使其更具裝飾效果，在風景寫生時，同樣可添上簡單的人物活動，使畫面更富有生機。同樣通過欣賞中外美術家的作品，了解藝術家在創作過程中的經歷，以及計算機在現代美術中的運用，讓學生感受現代科技的神奇，使學生從小受到創新精神的熏陶。

四、開放教學過程，激發探索興趣

一是感受農村風貌，激發創新靈感。農村是個廣闊天地。田野風光美、自然景觀美等等，都是學生繪畫的好題材。要積極引導農村學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美。田野、溪流、農舍、樹木各具特色，組織活動不但使學生興趣盎然，領略了大自然的美，激發了對家鄉的熱愛之情。同時，也鍛煉了學生捕捉素材的能力。二是感受鄉俗之趣，陶冶個性。千百年的農家文化、農家風情，有其獨特的風格，富有強勁的藝術生命力。學生生活在這樣具有地方特色的環境中，陶冶了個性和情操，增加了對家鄉的熱愛，同時對美術的創作增添了不少素材。三是了解家鄉之變，激發鄉情。改革開放以后，家鄉富了，農民的生活水平提高了，美好鄉村建設如火如荼，環境綜合整治深入開展，觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情。多引導學生觀察、體驗這片質樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多采的內心世界，并以此來激發學生感受美術的活力與趣味。總之，創新教育是素質教育的核心，創新能力是新時期評價人才的最高標準，只有教師認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創新教學的必要性與緊迫性，才能讓學生適應知識經濟時代的發展和競爭，成長為新時代的人才。

第五篇：農村中學美術教學反思

農村中學美術教學反思

和舍中學

姚詩剛

中學課業多，課余時間少，學生本身的家務又重，有時我盡量讓美術課的內容當堂完成。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術教學中提高學生對美術各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，如七年級的《校服的設計》一課，連續上該課，會使學生厭煩情緒增加，《色彩的聯想》的水粉畫教學也同樣如此。中學生對美術還處在簡單的認知性審美上，特別是鄉鎮的中學生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法，對此我有以下幾點認識：

一、創設情境

1.一節優秀的美術課應創設有趣的教學情境，激發學生學習美術的興趣，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感，感受快樂的學習。如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么？”

2.如今多媒體可以把音樂的感情色彩很好的融入到美術的教學課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、強度等形式，形成一個有機整體。在指導繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學生。可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。在導入環節，靜態繪畫的過程中都可以起到一定的調節學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。

3.以游戲表演創設情境也同樣是一個常用的教學手段，每個孩子都很有表演的欲望，渴望展現自我。活潑的游戲既能吸引孩子的自覺參與又能為孩子們提供成功的機會。

二、實物寫生提高學生的學習興趣

初一年級的《線條的藝術表現力》一課，抓住線條是如何變化設問談感受，讓學生通過仔細觀察與分析，對比花卉的莖、葉、干等如何表達，應用什么樣的線條，上黑板上演示，學生的興趣一下就提高起來了，學生的興趣上升了，作業的質量也得到了提高。

三、教學資源的有效利用

每節美術課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學生已有的資源和學生原有的經驗。充分的展示教具也是豐富美術課堂的一個必備的內容。美術是個直接的視覺刺

激，教學內容采用直接立體的展示比較，再通過解說和感受，其教學內容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。美術的教學資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或學校里。往往最貼近學生的資源就能使學生接受和親近，在身邊的小事中感受美麗，創造美麗，會使學生有更多驚奇的探索和發現。

四、教師給學生的課堂作業給予鼓勵和肯定

美術作業是在課堂中完成的，教師在教學時一方面要下講臺對學生進行個別指導。對學生的作業，給學生一些贊揚，對繪畫中有創造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助。

五、教學評價

教學評價是一節美術課的重點，也是難點。教師的評價應關注學生的學習狀態，關注學生的作畫習慣，關注學生知識技能的掌握程度，關注這節課是否培養了學生的學習習慣，關注學生的審美體驗是否得到提升。在教學中我特別注重學生的綜合評價，在知識的理解和表現中，學生的表現參差不齊，為了挖掘每一個學生的潛在能力，根據學生的個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，是每個學生都得到個性的張揚。只要教師細心觀察，從中發現學生自己的思想，可以在他們的繪畫態度上，甚至從反面挖掘閃光點，燃起學生的學習激情。

以上是我這段時間的教學體會，再以后的教學中我會繼續探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術課，在積極的教學實踐中研究教材，研究學生，研究自身的教學環節，有效的把新課改的精神精髓運用到課堂中去。