第一篇：淺談對農村中小學美術教學的思考

《淺談對農村中小學美術教學的思考》蒲峪九年制學校王華峰

淺談對農村中小學美術教學的思考

商州區蒲峪九年制學校王華峰

中小學美術課是義務教育階段一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發展具有重要的作用。通過這一階段的美育教育，其目的是以向學生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型表現技能，培養學生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好的品質、意志，從而培養學生的審美能力、觀察能力、想象能力和創造能力，提高學生的綜合素質。

從應試教育到素質教育，從學生知識技能的進步到綜合素質的提高，人們對教育的意識及對人才的培養都在不斷的注重孩子綜合素質方面的發展，在新課改的理念中，對學生美育的目標也在不斷的提升，特別是對農村中小學的美術教育的關注和重視程度在不斷的加大，這是值得欣喜的事情。但是對于農村學生的美術教育來講，因環境和條件的差異，使得美術教學活動的開展也存在著一定的困惑，其問題表現在一下幾個方面：

1、因環境及經濟條件有限，學生對信息的接觸面比較小，視野窄，如很多繪畫作品及藝術表現題材學生見得少，不了解。

2、學生對美術課的認識比較單純，覺得美術課就是畫畫。

3、學生缺乏對美術課一個持續的興趣和愛好，喜歡時學，不喜歡時就干其他的事情。

4、農村的美術教學缺乏專業性強的教師隊伍和相應的教學交流及學習的環境。

這些都是影響農村美術教學發展的一些瓶頸性問題，作為農村的美術教師，在新課改及大力倡導素質教育的環境下，要培養新型的人才，提升農村學生的美育意識，這些問題都是需要亟待解決的。根據自己對農村中小學美術教育的認識，結合自己在平時美術教學過程中的一些經驗，我認為要搞好農村中小學美術教育，促進學生能力的提升和素質的發展，應從以下幾個方面入手：

一、在課堂教學中適當的運用多媒體，開闊學生的視野，增長學生的見識。

翻閱義務教育階段各年級或各種版本的美術教材，其內容主要由欣賞與評述、造型與表現、綜合與探索、設計與應用這四大部分組成，這也是在新課改理念下中小學美術教學所涉及的四個方面的教學內容和途徑。在這四個方面中，欣賞與設計部分的內容，需要學生多接觸、多了解、多認識，而對于農村的學生由于資源有限，學生僅依靠教材中的信息了解是遠遠不夠的，學生想要獲得更多的資源和信息，了解更多的藝術表現形式，教師在教學中就必須使用多媒體。多媒體教學是現代化教育教學中最便捷、最有力的一種教學輔助工具，教師可以利用方便快捷、資源豐富的網絡下載一些視頻、音頻及信息用多媒體進行展示，其優點是可以將更直觀、更豐富的信息資源傳達給學生，它可以打破時間和空間的限制，從而彌補了農村美術教學中的信息資源不足現象，同時也可以開闊農村學生的知識視野，增長他們的見識。比如在對學生進行西方風景繪畫與東方山水畫欣賞的教學中，教師就可以利用網絡資源下載一些大師的作品，使他們可以了解一些象達?芬奇、梵高、霍貝瑪及范寬、李可染的作品及表現風格。同時還有聽過一位教師在講《魚》的一課中，給學生用多媒體展示了海洋中豐

富多彩的魚的世界，學生對以前沒有見到過的魚發出“哇！哇！”的贊嘆聲，這樣不僅增加了學生的好奇心，同時也豐富了教學內容，促進了教學效果，開闊了學生的視野。

二、因地制宜，努力創造教學條件為課堂服務。

城市與農村相比，其生活環境與經濟條件有著明顯的差別，學生家長對農村學生在美術學習上的投資相對較少，而美術課標中要求學生表現與探索性部分則要求學生要準備一些相關的材料，比如教材中涉及水彩和水粉繪畫、水墨畫，就需要學生準備一些水彩、水粉及國畫顏料，還有畫筆和紙張，大部分農村學生都不能在在上課時準備好相關的材料，還有比如在探索部分中《當一回蔡倫》一課中，需要制作一張手工紙，就需要一個榨汁機，由于條件有限就不可能實現，農村的學生家長也不會為了一節水彩、水分課為學生購買那么多的繪畫材料。還有象小學六年級教材中有一課《形體切挖》，就要求學生準備橡皮泥材料，同樣對于農村學生來說，每人買一盒橡皮泥是不大可能的。象這些問題在美術課堂上經常會遇到，所以就會對農村的美術教學帶來一定的挑戰，解決這些問題，作為農村的美術教師來說，就要學會因地制宜，努力創造教學條件為課堂服務。印象最深的是在一個美術教學論壇上看到一位山區的美術老師在給孩子們上《泥塑》一課時，利用山區的地利條件，課余的時間發動孩子們一起到山坡上取土，然后有拿著水桶到河邊打水、和泥，上課時就利用自制的泥巴捏泥人，做泥塑。教師說雖然辛苦，雖然弄了一身泥巴，但是看到孩子們的熱情和在泥塑課堂中開心的樣子，他感覺到這是自己最大的收獲。

三、轉變學生對美術課堂的認識，使學生意識到美術是生活中一門很有用的學科。

提到這個問題，我就想到自己在六年級上第一節美術課的情景，上課時我想了解一下學生對美術課的認識，我就問：“同學們，請你們說一下美術課是怎樣一門課？”，學生們異口同聲的回答：“畫畫”，這一下把我楞在了課堂中，我又問學生以前的美術課除了畫畫還干些什么？學生告訴我除了老師教繪畫和自己畫以外就是寫作業或自習。六年級的孩子，在頭腦中對美術課形成這樣的認識是不應該的。那么我就以生活中的一些現象來引導他們，我就問孩子們為什么我們要穿一些不同顏色的衣服，還要佩戴一些飾品？請同學們觀察一下教室里其他同學衣服顏色的搭配，有的好看有的不好看，這是為什么？為什么大家都愛看動畫片？為什有的房子看起來很漂亮，有的房子里面裝飾很漂亮？這些問題我都一一的讓他們回答并進行解釋，并告訴他們這些都很美術有關，美術是一門很有用的學科。這一節課使學生明白了美術課不僅僅是一門畫畫的學科，它可以應用在生活中的很多方面和解釋生活中很多美的現象和事物。這個觀念的轉變對學生很重要，讓學生們感覺到美術課是一門很有用的學科，也增加了他們對美術課濃厚的興趣。

四、創設不同的情景，運用不同的教學手段，激發學生的學習興趣。

人們常說興趣是最好的老師，對于學生的學習來說，如果學生對這門課產生了濃厚的興趣，他就會為之投入極大的熱情和努力，而中小學年齡斷的這些學生，自身的認知水平還很有限，對于學習的興趣還處在感官和情緒化的階段，要使學生對課堂產生興趣，就要求教師創設不同的情景，運用不同的教學手段激發孩子的學習興趣和積極性，比如在初中美術教材

中有《夸張變形的臉》這樣一課，在上這節課時有的教師運用多媒體展示趙本山《賣拐》的視頻，小品中強調范偉的臉型，從而引出課題，激發學生的學習興趣，還有在拓展部分，有的教師運用游戲的教學方式，先剪出一些五官，然后讓學生們在不同的臉型上進行“貼五官”的游戲，這樣也可以使學生在快樂的游戲中體驗肖像畫夸張變相的特點。不管怎樣，只要能在課堂中極大地調動學生的興趣，才能達到好的效果，才能在美術課堂教學中達到美育的目標，提高學生的能力。

五、不斷提升教師自身的業務水平，加強交流和學習，促進美術教學的環境以致力于學生綜合素質的培養。

教師是學生學習過程中的引導者，教師業務水平的狀況和人格魅力對學生的影響相當重要，作為農村教師，在美術教學活動和平時的生活中，要加強對學生情感及美育的教育，要對學生營造一個藝術學習的氛圍，使學生能在這樣的一個環境的熏陶下成長，同時教師也要不斷地提高自身的修養，加強平時的學習和交流，才能不斷提升自己，才能更好地為美術教學服務。

第二篇：對農村中小學美術教學的探討與思考

對農村中小學美術教學的探討與思考

首先, 我們要明確為什么要對農村中小學學生進行美術教育？ 很多農村家長及學校的領導、老師認為：對學生進行美術教育的目的是讓學生參加繪畫, 學會繪畫。其實通過美術教育不僅可以讓學生學習繪畫,還可以發展學生的觀察力、想象力和操作能力,。既培養和提高學生對自然美, 社會美, 藝術美的感受, 提高學生的審美素養, 又能培養學生的審美情操和陶冶他們的完美人格。我在美術教學中實踐、觀察、體驗、反省，對農村中小學美術教學的研究與思考，總結了以下四個弊端及基本對策:

一、思想觀念與新課標美術教育的實施理念落后

要切實改變這種思想觀念落后的對策為農村中小學要努力培養正確的美術教育審美觀。農村美術教育旨在培養學生學習美術的興趣, 激發學生養成健康的審美情趣, 在掌握一定美術知識技能的基礎上, 逐漸提高審美能力, 讓美術這門藝術, 帶給他們審美的愉悅, 情感的共鳴及心靈的凈化, 使他們成為熱愛藝術、熱愛生活的人。審美教學的本質是審美訓練, 即對審美觀、審美能力、審美人格的訓練。它既是一種價值取向, 同時又是一種審美心理活動, 它要求我們必須根據這些特點采取不同的教學方案及教學手段, 對學生進行真正審美意義上的培養。

二、傳統的美術教學模式

教學模式, 是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序, 是教學活動的一種表現形式。它是在教學實踐中形成的, 用以規范教師的組織教學過程。具有指導師生進行教學活動的功能。美術課程改革要求美術教師不應是教材內容的簡單復述者, 機械地執行教材所提供的教學活動, 而應該思考如何使自己的教學行為變得更有創造性, 真正從教學活動中體會到創造的樂趣。新的課程改革倡導的“探究性學習”指的是在學習的過程中, 教師不向學生提供現成的答案, 而是鼓勵學生主動地通過一些途徑, 如調查、訪問、查閱、討論、請教、觀察、試驗、思考等, 得出結論, 并以某種方式呈現研究結果。一些大型的探究性項目還要采取集體合作的方式。接受性學習的邏輯路徑是演繹, 教師提出了現成的結論, 學生通過認知接受, 并通過向具體的實踐層面的回復, 加深理解和記憶。探究性學習的邏輯路徑是歸納, 教師指導學生通過觀察、思考、實踐等方式, 歸納出抽象的結論。信息化教學模式的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環境的角度, 探討如何充分揮學生的主動性, 積極性和創造性。以計算機為主的現代教學媒體(主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網)的出現帶來了傳統教學媒體所無法具備的特性: 計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變, 使學生能夠真正積極主動的探索知識, 而不再接受知識信息,成為知識信息的主動建構者。在這種模式下, 教師成為課堂教學的組織者、指導者, 學生建構意義的幫助者、促進者, 而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。新課程標準將美術教學內容具體分為“欣賞·評述”、“ 造型·表現”、“設計·應用”和“綜合·探索”四個學習領域。“欣賞·評述”課基本結構程序是: 創設情境———引導感受———審美導引———綜合評述。包括美術欣賞、美術常識等。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞, 引導學生去感受美、認識美, 了解“美”的文化知識, 是一種以審美為主的教學活動, 也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。此類課, 一般是應以教師講述與啟發相結合, 引導學生欣賞、議論、引發問題, 幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。“設計·應用”基本程序是: 定向———參與性訓練———自主練習———遷移課操作性很強。授課時, 教師應運用精練的語言, 結合欣賞來講述概念、原理、法則, 直觀演示方法, 引導設計思維, 指導操作。通過實踐, 培養學生對形式美的感受能力。“造型·表現”包括創作、寫生、臨摹、手工制作等一般應通過欣賞、啟發、講解來傳授美術的基本知識, 運用引導分析的方法來培養學生的整體觀察、認識和表現物象的能力。示范講解方法, 指導訓練技能、技巧,實踐性、操作性強。其基本結構程序是: 直觀感受———綜合分析———示范講解———師生合作———指導訓練。“綜合·探索”學習領域強調美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會的聯系, 應加強跨學科教學的研究, 尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點, 設計出豐富多彩的“ 綜合·探索”學習領域的課程。教學活動, 應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發現、探究美術或與美術相關的問題,引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃, 并綜合運用各學科的知識、技能, 創造性地解決問題。

三、教師的專業素質參差不齊

改變這種現象的策略主要是加強師資培訓。培訓的目的旨在更新教師教育教學觀念, 拓寬加深專業知識, 了解教學改革動態, 改進教育教學方法, 從而有效地提高中學教師的整體業務素質。與此同時, 要做好骨干教師、學科帶頭人的業務培訓工作, 以充分發揮各個層次教師的不同作用。切實抓好新教師、青年教師帶教工作, 使他們更快成長。要健全考核制度;要多開展教學評優活動, 搭好舞臺, 鼓勵青年教師脫穎而出;要堅持搞好在職教師的分期分批培訓工作, 幫助教師提高外語教學能力,包括教材分析能力、組織教學能力、表達能力、使用教學輔助手段的能力等。

四、教材內容安排缺乏針對性

在農村中學美術教學中, 存在教師僅僅依靠教材, 學教材,不考慮農村實際情況。教材的內容與學生的實際有差距, 與學校的辦學條件也有差距。農村的美術教學, 就要聯系農村教育的實際情況。教師要把得天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術教學中來, 大膽對原有教材進行增、改, 充分發掘當地文、地理、自然資源, 增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術課。例如: 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、稻梗手工藝術、變廢為寶等綜合實踐課。只有這樣, 才能讓學生在有限的教學資源下, 尋求適合農村孩子美術學習的教學資源。

總之, 作為農村中學的美術教師, 我們要結合農村新課程的特點, 不斷探索、鉆研、思考, 改善農村美術教學中存在的問題, 大膽開展農村特色的美術教學。這是時代對的要求, 也是新課改對我們的希望。

第三篇：對農村中學美術教學的幾點思考

對農村中學美術教學的幾點思考

美術教育作為一種重要的教育門類，以其獨特的方式傳播社會知識，表達內心情感，滿足審美需求，促進人類文明的進步與發展。正是基于這種意義，美術教育才與人類及其社會形成了彼此助益，雙向建構的關系。然而，在農村，在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統，體現社會的進步與發展以及多元文化方面，則不能得到充分的顯現，就其原因有以下幾點。

一、對美術的社會作用和美術的教育意義認識不到位。在廣大農村，人們認為美術是一種高雅藝術，是上流社會人士或藝術家所親、所為。因而，在思想上產生了一種誤區。豈不知美術的社會作用除了體現在一般藝術作品所共有的教育作用、認識作用和審美作用以外，它還有其他藝術無法比擬的實用價值，那就是為人類創造出更多更美更好的各種物質產品，以滿足人類不斷增長的物質生活和精神生活的需要。這在工藝美術和建筑中體現的尤其明顯，現代社會迅速興起并快速發展的服裝設計、商品包裝、工藝美術、廣告設計等有力說明了這一點。人們常說“愛美之心，人皆有之”。隨著社會生產力的不斷發展和人們生活水平的不斷提高，人們在物質生活和精神生活方面都需要更多的美，創造美得任務雖然不完全依靠美術，但美術卻是創造美最重要的手段之一。因此，美術的社會作用歸根結底是與構建和諧社會的物質文明和精神文明密切相關的。

另外，通過美術欣賞可以開闊眼界，豐富感知領域。人的知識無論如何淵博、見識如何廣闊，但對光怪陸離、豐富多彩的物質世界中所有的領域，不可能都了如指掌。然而通過欣賞古今中外優秀美術作品，能使人遨游世界、漫步人類歷史長河，形象地接觸一些具體內容。同時美術作品是反映人類對大自然和社會現實的感受和評價的藝術形式。從廣義上講，它對推動社會物質和精神文明建設具有宣傳、鼓動、導向、潛移默化的作用。對社會個體而言，它能啟迪人們從善棄惡、喜美惡丑、明辨是非，起到陶冶情操，凈化思想和靈魂的作用。然而一部分人卻缺乏上述方面的認識與理解。

二、教學資源匱乏。好多學生從學前班到初中最常用的是一支HB鉛筆和一張普通白紙；教師手中只有美術課本、教師教學用書和一盒彩色粉筆。美術課上，教師在黑板上用粉筆畫一筆，學生在白紙上用鉛筆畫一筆，教師畫什么，學生跟著畫什么，美術課則以簡筆畫為主，長期以來誤認為美術課的教與學就是這樣的。有的學生對顏色都難以分辨，最多能了解什么是素描、什么是簡筆畫。有些學生竟不知“文房四寶”和畫種，看不出哪種繪畫屬于水彩畫，哪種繪畫屬于油畫、版畫、漫畫等，更談不上說它們有什么特點。

毛澤東在《實踐論》中指出:“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。”所以學習用品和條件不具備同樣影響學生的學習興趣和效果。

三、教育理念偏激。在農村由于教育觀念的束縛，一些學校為了升學率而淡化了對美術學科的教學。有些學校認為音、體、美反正都是所謂的副課，語文、英語、數學、物理、化學、政治是所謂的主課，是中考必考科目，學好了就萬事大吉。對學生綜合素質評價也取決于主課成績，長期以來形成的重視主課而輕視副課的思想在教師、學生和學生家長心目中占主要地位，對于“面向全體，全面發展”的教育主導思想沒有落到實處。試想一下，在我國封建社會，孔子的教育思想和實踐中就十分重視對學生進行多方面教育。我國古代設置的“禮、樂、射、御、書、數”所為“六藝”的教學內容，其實就是德育、智育、體育、美育并重的教學思想。而近代著名教育家蔡元培說“以美育代宗教”的思想又將美育提高到一個新的高度。在現代素質教育中，美育則是培養學生形成“健康人格”不可或缺的內容。由此可見，在大力實施教育向素質教育的今天，如果不能更新教育理念，不能從認識和行動中得到根本轉變，“以人為本，和諧發展”就是一句空話。

四、教師自身專業理論和專業技巧（如繪畫、制作、編制、書法、剪紙等）功底不扎實。一些學校沒有專業的美術教師，只是臨時由非專業教師代替。加之現行教材大凡都是欣賞、評述、設計、探索等內容，他們對古今中外作品缺乏了解和探討，信息技術教學水平較差，不會利用網絡和其他多媒體教學資源，課堂教學內容匱乏，形式單一，一節課草草了事，學生感受不到美術課美的形象、色彩、形式、表現，無法喚起學生對美的感受和美的追求，更無法激發學生學習美術的興趣和欲望。

就以上現象可以看出，在農村人們對美術的社會作用的認識不夠，教學資源匱乏，教育理念偏激，教育者專業水平不扎實，共同制約了農村美術教育的發展。能否使美術教育在農村學校發揮效益，讓農村學生在美術教育中得到發展，是我們每一個社會成員值得思考的課題。

第四篇：對農村中小學英語教學的幾點思考

對農村中小學英語教學的幾點思考 尚占武

摘 要: 隨著基礎教育新課程改革的不斷推進, 面對新的教育發展形勢,農村中小學英語教師面臨著新的挑戰, 教師專業文化水平和業務能力有待進一步提高,教學方法要進一步更新,努力為學生營造更加寬松、愉快的學習環

境, 培養學生自主學習的能力。

關鍵詞: 農村中小學英語教學;存在的問題;思考;探索

隨著基礎教育新課程改革的不斷推進,為加速提高農村中小學教師的教學能力, 特別是英語教師面臨著新的挑戰,面對新一輪課程改革,如何大幅度地提高農村中小學英語教學的質量, 是擺在我們基層英語教師面前的一個大課題。筆者作為一名農村英語教師, 就實際工作中的所做、所看、所思, 粗淺地談談自己的幾點思考。

一、城鄉教育資源差異較大 1硬件設施差異

城市中小學校英語教學設備比較完善。如:學生可以在語言室里受到高質量的聽力訓練;可以在圖書館里查到自己所需要的信息資料;可以在各自的教室通過多媒體教學接受更多的語言信息, 甚至可以觀看英文電影。然而, 農村中小學英語教學課堂上卻仍然使用小錄音機和磁帶,除了國家資助的每校一套農遠教學設備外(且排隊爭搶使用), 幾乎再沒有其他電教設備。為了輔助教學, 教師只好自做一些簡單教具, 如詞卡、彩色圖畫等來提高教學效率。2教師資源差異

英語教學必須由專業的英語教師擔任,它首先要求教師要有良好的英語素質。如: 準確無誤的發音、純正的語調、堅實的語音功底和熟練的教學基本功等。多年來,專業的英語師范生絕大部分千方百計留在城市中小學校工作。另外,有條件的中小學甚至聘請外教授課,而農村學校由于距城市比較遠, 條件較差,專業的英語教師比較少。為了響應普及九年義務教育的號召, 每個學段都要開設英語課程, 無奈只好安排一些非英語專業或曾學過幾年英語的教師擔任英語教學。這些教師盡管在學歷上達到國家的要求,除了大專就是本科, 但他們的所學專業大部分是漢語言或其他專業。由于各方面的原因, 農村中小學的英語教學勢必會存在一定的問 題。根據我的所見、所聞, 如在發音上which讀成為吃,name讀成 內姆, book讀成不渴, big讀成 杯個, miss讀成 密絲等錯誤的發音。其錯誤讀音的原因就是教師在授課過程中沒有特別強調清輔音的正確發音要領及注意事項, 這就是專業和非專業的本質區別。

3家庭教育因素差異

家長是孩子的第一任教師。家長的素質很大程度上會直接影響著孩子的成長。城市的學生家長大部分文化素質和對子女的教育重視程度比農村學生家長要高,他們甚至能夠輔導孩子某些課程,或舍得投入為孩子創設更加寬泛的學習空間。如讓孩子參加英語補習班以加大學生的英語技能訓練, 夯實語言基礎。生活條件較優越的家長甚至給孩子請家教上門輔導。絕大部分學生家長為了讓孩子自主學習,給孩子購買輔助英語學習用品, 如學習機、復讀機、學習資料等, 為孩子創造了良好的學習條件。而農村學生家長絕大部分都忙于農活, 很少有時間管理孩子的學習, 加上自身文化程度低等因素, 更談不上輔導孩子的英語課程。對于孩子的 英語作業只能辨別對錯號。望子成龍的想法人皆有之, 特別是近幾年, 有些家長認為自己的孩子學習稍好了一點, 就想方設法把孩子送進城里上學, 以致農村學校尖子生少了許 多。

4學生自身素質差異

環境可以育人,環境也可以改變人,城市的中小學生由于家庭、學校和社會的影響,綜合素質較農村中小學學生的素質高, 原因就在于他們有一個優越的學習環境和豐富的學習資源。他們能夠在專業的英語教師的指導下打下堅實的基礎, 聽、說、讀、寫能力不斷得到提高,他們有條件強化英語聽、說技能。同時,自主學習能力也得到良好的培養, 農村中小學生英語學習的綜合素質普遍不太高,尤其是英語的聽說能力較差, 這與學生自身的智力因素關系不大。筆者通過走訪和調研, 如尚志市元寶鎮中學八年級一班張某某等五名中等學生在兩分鐘內能夠記憶5個英語單詞,尚志市一曼中學王某某等五名八年級學生, 他們在班級也屬于中等生, 給他們兩分鐘時間記憶英語單詞,其記憶單詞數量和元寶鎮八年級的張某某記憶的數量幾乎一樣。那么,試想為什么農村中小學學生在學習英語方面, 其學習質量不是那么高呢? 筆者 認為很大程度上取決于非智力因素。如: 學生自身個性懶惰, 沒有養成良好的學習習慣, 同時也可能缺乏教師科學的引導, 以致于自主學習能力較低, 當然也有一部分學生存在著放學后參與農活或家務勞動等,這也是影響學生學習的一個因素。

二、探索新思路, 嘗試新教法

作為一名農村一線教師, 通過不斷學習新的教育理論,結合農村英語教學實際情況,就如何在新的教育形式下大幅度地提高英語教學質量進行了設想和探索。1英語教師自身素質仍有待提高

高師育英才。英語教師自身素質的高低,將直接影響學生的英語學習。面對目前農村中小學缺乏專業英語教師這一局面, 在職的英語教師可以通過各種途徑加強學習。比如通過網絡學習, 通過到名校找名師吸取教學經驗, 通過自己研修英語課程或參加國家組織的培訓班進修等。目前, 中小學教師崗位大練兵活動正有計劃、有組織地進行著,我們英語教師可以借此良機, 苦練教學基本功, 夯實自身語言功底,提高英語教學的技能與技巧,不斷提高自身的文化素質和業務能力來更好地服務英語教學。2充分利用農遠教設備輔助教學

在農村中小學校,唯一的大型電子教學設備就是國家資助的農村遠程教育設備, 為了提高課堂上授課質量,更好地培養學生聽說讀寫能力, 英語教師可以巧用多媒體輔助教學。如: 在教學八年級英語第七單元 FoodFestival Topic 1We are preparing for a foodfestival一課時, 首先引領學生認真學習詞匯和課文。通過課文的語言信息,了解了加拿大奧運摔跤冠軍丹尼爾伊蓋利為了回報家鄉,想為尼日利亞的貧困村莊建一所新學校的動人故事。為了培養學生自主學習的能力, 要求學生用研究性學習的方式來參與課堂教學。上課時我播放了自制的課件,全班同學都興奮、專注地觀看短片的情節。一位農村學生, 高三以優異的成績考上了重點大學, 但因其父母多病導致家庭經濟條件而上不起大學。我讓大家通過所看、所想來討論一個問題: Howdo youwant to help this student? 再把全班學生分成若干小組, 帶著這個問題大家積極地用英語談論著自己的想法,幾分鐘后, 同學們按照以往的做法, 紛紛到講臺上作思想匯報。雖然每個學生的想法不同, 但卻都表現出了大家真誠的愛心和高尚的情懷, 收到了很好的教學效果。通過這個真實的案例, 可以看到, 教師教學的藝術風格及手段能夠遷移并吸引學生的課堂注意力, 不但是知識的,而且更重要的是情感方面的的升華。多媒體輔助教學, 聲、文、圖(動畫)并茂, 教學節奏輕松愉快, 學生對英語學習產生了濃厚的興趣。3更新教學方法, 開展豐富多彩的課內外活動

教學有法, 但教無定法。作為教師,要根據學生各方面情況, 選擇可取的教學方法,因材施教,才能收到預期的教學效果。在教學八年級下冊 Many things can affect our fee-lings一課時,課文的知識點和語言點講解后, 根據八年級中學生的年齡特征、心理特征, 通過談一談、比一比、演一演的方法,使學生完成語言實踐活動,我把七個表示情感的形容詞分別寫七張小紙條,然后, 根據紙條上的內容, 小組內開始共同編一個帶有情感色彩的小短劇, 十分鐘后, 每個小組登臺用英語表演, 掌聲陣陣, 喝彩聲不斷, 大家相互欣賞, 相互學習,共同體驗語言運用的喜悅。最后由班委會幾個成員評出表演最佳的一組,再發給他們鼓勵性的小獎品。

通過這個做法, 調動了全班所有學生的積極性, 培養了學生的自主學習能力, 通過演一演, 挖掘了學生內在的潛能,整堂課, 學生感覺輕松、愉快、和諧, 為學生搭建了一個理想的學習的平臺。另外, 其他豐富多彩的課外活動也是培養學生學習興趣的重要方法。例如: 為學生設立了英語角, 每周三下午第七節不同學段的學生都聚集在教學樓前面的操場上, 大家在一起用英語相互交流, 相互學習, 共同分享英語聽說的快樂。這樣的交際活動為學生搭建了訓練聽說的平臺,大家在輕松愉快的氣氛里, 無拘無束地大膽地交流,使學生真正體驗到學以致用, 學習英語,享受英語的愉快。通過幾個月的嘗試,學生學習英語的興趣大大增強了,每一個學生在英語聽說能力方面, 都有顯著的提高。其他活動還有英文小詩朗誦、英語書法競賽、英語智力競賽、故事會等都開展得比較成功,深受廣大學生的喜愛,學生的英語綜合素質得到明顯提高。針對農村中小學英語教學的現狀,提高英語教師的文化水平和業務能力,探索可取的教學方法,努力培養學生的自主學習能力勢在必行, 探索新思路, 嘗試新教法,切實提高英語教學質量是每一個中小學英語教師義不容辭的責任和義務。

第五篇：對和田縣農村中學美術教學的思考

對和田縣農村中學美術教學的思考

摘 要：《全日制義務教育美術課程標準》的制定，是當今社會環境下力求體現素質教育的要求。美術教育在現代學校各階段教學中的地位越來越顯得重要。但是我國東西部美術教育發展水平由于地域、經濟、人文等方面的差異，也突顯了一部分差距，新課改的教育目標在一些偏遠農村學校實施相對困難。美術教學無論是在農村還學校是城市學校，最主要的教學重點在于課堂教學。本文通過筆者在斯瑪瓦提鄉支教期間美術課堂教學的調查分析，提出了幾點建議。

關鍵詞：新課程；農村美術教學斯瑪瓦提鄉中學美術課堂教學現狀分析

筆者曾在和田縣斯瑪瓦提鄉中學實習支教，4個月中主要負責七年級和八年級5個班的美術教學任務。農村中學美術課堂教學目前在基礎教育中仍然是一個最薄弱的環節。斯瑪瓦提鄉中學全校有教職工84名，其中美術教師1名，全校有10個教學班。筆者對所任教的5個班制作了美術課程調查問卷，從該中學美術課程現狀出發收集信息。通過問卷收集統計反映出雖然學校在課程計劃中安排了美術課，但在實際教學中學生們很少或者根本不上美術課，而且大多美術課被其他任課老師占用或上自習。針對上述現象，對和田縣斯瑪瓦提鄉中學美術課堂教學中出現的問題，筆者概述為以下幾點。

(1)滯后的理念。斯瑪瓦提鄉位于和田縣最北部塔克拉瑪干大沙漠腹地，維吾爾族占99.9%，是一個典型的以維吾爾族為主的少數民族聚居區。在該鄉很多家長不明白為什么要對農村中學生進行美術教育，認為只要學好考試學科或會識字就可以，其他老師也覺得美術課不重要，這就導致當地美術學習氣氛與城市之間差異很大。美術教育和其他學科一樣是義務教育階段中一門必修課，對于促進學生的全面發展具有重要作用。

(2)教材缺少適應地域特點的內容。美術教材是美術教育、教學的主要依據，也是教師和學生在知識傳授活動中的主要信息媒介，美術教材應貼近學生實際生活。該中學使用的美術教材是人民教育出版社出版的漢語版義務教育課程標準實驗教科書，此教科書的基本體系是以各種豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能為副線，密切關聯，穿插并行的。并且從觀念、結構、內容幾方面強調了創新。在新疆農村，此教科書使用較為普遍，但在市縣級學校使用效果明顯好于農村鄉村學校。

(3)雙語教育水平低。現如今，漢語已經成為國際交流的重要語言，新疆少數民族學生只有掌握漢語才能真正談得上面向全國、面向世界、面向未來。現在新疆的少數民族中小學雙語教學已經普及，但是在偏遠農村少數民族學校雙語教學達不到預先期望的水平。該鄉中學的雙語教學是制約學校發展的關鍵問題，很大一部分學生與漢族教師溝通困難。雙語教師教學態度與教學能力不高，沒有真正達到教學目標。

(4)硬件設施落后。美術課堂教學物資設備完善的程度是衡量學校美術學科建設水平、美術教學水平的重要標志之一。斯瑪瓦提鄉中學美術硬件設施簡陋，全校只有一臺老舊的投影儀，一間美術教室也形同虛設，被用來堆放學校的雜物，而且必要的畫板、畫架空缺。美術課堂上必要的圖片展示教學方法得不到實現。

(5)教學目標的片面。由于我國教育長期受應試教育教學模式的影響，農村家庭和學校傾向于語文、數學等主要考試學科教學，而忽視了學生綜合素質的培養。再因為美術在學科大家庭中“地位”不高，又不需要應付考試，導致了教師在教學過程中遺失了情感、態度和價值觀上的培養。

對斯瑪瓦提鄉中學美術課堂教學的對策

通過對斯瑪瓦提鄉中學出現的一些美術課堂教學制約因素的思考，歸納出了以下幾點改進意見和對策。

(1)轉變傳統思想觀念，讓美術進入學生生活。提高美術教學的質量讓美術進入學生的生活，轉變傳統的思想觀念是一項重要的前提條件，我們應端正對美術學科地位的認識。農村學校美術教學受傳統教學觀念的長期禁錮，再加上教育管理意識落后以及家長和學校重視程度不夠，使得這種舊的傳統教學模式與新課程下的教學模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的貫徹實施。傳統美術教育缺少開放性而忽略了學生自身的發展，注重機械式模仿。我們應該讓學生的美術學習從封閉走向開放，把美術學習與生活聯系在一起，用生活實踐更好的解讀課本。

(2)重視美術教學教研，開展豐富多彩的實踐活動。農村學校開展美術教育科研活動有利于充實學生的學習生活，開闊學生的思想眼界，密切聯系學生和社會的關系，激發學生的興趣愛好，發展學生的個性和特長，培養學生的自主能力、探索意識和創造能力。但課外活動的開展不是盲目隨意的。一是要遵循自主性、實踐性、趣味性、教育性的原則；二是課外活動的內容，形式要多樣化。為學生的美術學習創造條件，充分發揮學生的主觀能動性。

(3)因地制宜，開發當地資源優勢，激發學生學習美術的興趣。因地制宜，挖掘本地鄉土美術資源。農村的美術教學要聯系農村教育的實際情況，教師要引導學生把得天獨厚的自然資源和獨具特色的民族文化資源引入到自己的美術學習過程中來，化劣勢為優勢，教師要引導學生把美術學習與生活實際相聯系。在斯瑪瓦提鄉這樣的農村有很好的美術學習資源，只是我們沒有認真探索和挖掘。例如，學生上泥塑課，雖然沒有橡皮泥，但是可以讓學生去利用大自然的泥土，用泥巴去代替橡皮泥，既省錢又符合當地條件，開發他們的創造能力。學生可以借助自然條件補充學習材料，用麥稈、樹葉、棉花等就可以制作出美麗的作品，我們要借助這樣的資源來讓學生獲得與眾不同的收獲。

(4)提高教師素質，改善美術教學條件。美術教師是美術教學活動的主體，在美術教學過程中發揮著主導作用。美術教師的職業意識及其知識、技能和人格素養等方面，都制約著美術教育的發展。新世紀的美術教師要具備高尚的師德和藝德、堅實的美術知識和技能、良好的教學能力、不懈的研究和創造精神、將康德心理素質，同時學校和社會也要為學生的全面發展提供有利條件。

結論

以上是筆者對支教四個月的和田縣斯瑪瓦提鄉中學美術課堂教學的體會和淺析。在新課程的背景下，無論是農村還是城市教師都要不斷地更新傳統的教育教學觀念，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，運用科學有效的教學方法，實現課堂的有效教學，使學生得到全面發展。隨著我國對偏遠農村地區教育投資力度的加大，我相信這些問題一定會得到進一步解決，農村美術教育一定會上升一個新的臺階。

參考文獻：

［1］ 美術課程標準［S］.中華人民共和國教育部制訂，2002.［2］ 郭聲健.藝術教育論［M］.上海教育出版社，2003.［3］ 義務教育美術課程標準(2011年版)［S］.中華人民共和國教育部.［4］ 龐玉琨.新課改與教學評價［M］.光明出版社.作者簡介：王蕾，男，新疆師范大學美術學院2013級美術教育研究生。