第一篇：對農村中小學教育信息化建設的幾點思考

對農村中小學教育信息化建設的幾點思考(2010-03-15 20:44:28)轉載▼標簽： 教研教育論文龐小東原創校園 分類： 教研論文

在當今社會，信息技術越來越普及，就是在偏遠的農村中小學，信息技術在學校的教育教學中也發揮著極其重要的作用。尤其是在進行新課程改革的今天，信息技術與課程的改革息息相關，它關系到整個教育改革和以現代信息技術為基礎的全新的教育體系，因而學校的教育必須信息化，也必然信息化。城市中小學教育信息化這一新理念已初見成效并蓬勃地發展著，然而農村中小學教育信息化的建設卻不容樂觀。

一、現階段農村中小學教育信息化建設的具體體現

盡管農村的中小學遠離城市，消息比較滯后，但學校的教育信息化建設也有了一定的起色，具體體現在以下幾個方面：

（一）配置了多媒體教室

利用多媒體進行教學是當今比較先進的教學方式之一。教師要進行多媒體教學，就必須具有一定的電腦操作能力和一定的課程整合能力。學校多媒體教學設備的配置對學校的教育信息化建設打下一定的基礎。

（二）建成了校園網

在偏遠的農村，很多學校的電腦都實現了寬帶接入，建成了校園網，還有的學校建立了自己的學校網站，為學校的介紹宣傳起到了很好的作用。農村中小學校園網的建立，讓外界的信息變得觸手可及，同時也為學校的教育教學帶來了很多優秀的網絡資源，為學校教育信息化注入了一股強有力的新鮮血液。

（三）實現了網絡辦公

校園網的建立讓學校的工作方式也發生了一定的變革。利用網絡辦公，不僅有效地節約了紙張，還大大地節省了時間，提高了辦事效率。利用網絡來進行學籍管理，利用網絡來召開視頻會議，這些都是網絡在學校教育信息化中的具體體現，也是改變傳統的辦公方式的催化劑。

（四）配置了電子備課室和網絡教室

現代教育信息技術的運用加強了信息技術與各學科的整合、融匯，提高了學校信息技術運用的深度和廣度。學校電子備課室和網絡教室的配置不僅提高了教師充分利用信息技術進行課程整合，制作多媒體課件的能力，還促進了教師教學手段與學生學習方式的變革，加快了學校教育化步伐，促進了教學質量的提高。

（五）配置了遠程教育設備

在農村，很多學校都配置了遠程教育的模式

一、模式二，有的學校還配置了模式三。這些遠程教育設備的配置不但給農村中小學帶來了豐富的教學資源，讓山區的學生也能像城里的孩子一樣接受到更優越、更全面的教育。同時，對學校的教學方式產生了更深的影響，對學校

領導和教師掌握、應用信息技術的能力有了更高的要求。這就要求學校領導不斷地提升自身的教育信息素養，同時為教師創造培訓的機會，提升教師的信息技術能力和課程整合能力，從而對學校教育信息化的建設起到了強有力的推動作用。

二、現階段農村中小學教育信息化建設中存在的問題

（一）領導對學校教育信息化的觀念比較淡薄，對教育信息化的認識尚淺

在學校的建設和發展過程中，領導頭腦中的學校教育信息化的意識和觀念，對學校的發展有直接的影響，對學校教育教學方式的變革也有很大的關聯。在農村中小學里，有部分領導的信息素養還嚴重不足，對學校教育信息化的觀念認識尚淺，因而在學校的教育信息化建設方面沒有起到引領的作用。以致在部分農村中小學里，出現了以下不和諧的畫面：沒有制定學校教育信息化發展的長遠規劃，也沒有建立專門的信息化建設制度，對學校教育信息化的設備投入甚少，對學校的信息技術教師不夠重視等等。

（二）學校教師所具備的信息技術能力有待于進一步提高

學校的發展是離不開全校教職員工的辛勤努力的。學校教育信息化的發展更離不開全校教師的努力。教師是站在教育教學第一線的工作者，是與教育信息化設備接觸最多的人。學校教育信息化的普及、推廣與教師所具備的信息技術能力密切相關。但由于是農村的中小學，大部分教師的信息技術能力尚淺，對學校的信息化教育設備的使用，很多時候都感到力不從心。這一點在教師對課程的整合，對多媒體課件的制作上，就能很明顯地體現出來。農村中小學里教師所具備的信息技術能力還有待于進一步提高。

（三）專業技術人員的缺乏導致了部分教學設備的空閑、浪費

在農村中小學里存在一個比較普通的問題，那就是進行信息技術教學的專業的計算機教師甚少。在大多數的學校里，信息技術教師不僅要承擔教學任務，還要承擔學校教育信息化的重任，比如：多媒體設備管理、網絡教室管理、校園網管理，甚至學校的科研課題研究等等。究其原因，專業的計算機教師一般都具有比較扎實的信息技術能力和電腦操作能力，在對學校教學設備的管理上也能得心應手。但在農村的中小學里，從事信息技術教學的教師大多是由教其它學科的教師兼任。在這些兼任的教師中，大多數又是“半路出家”的，對計算機的操作能力不是很熟練，在信息技術的應用能力上也存在很大問題。因而，在管理學校的現代化教育設備上顯得力不從心，導致了部分現代化教學設備的空閑、教學資源的浪費，這在一定程度上阻礙了學校教育信息化的發展。

三、解決現階段農村中小學教育信息化建設問題的幾點思考

學校教育信息化是當今這個信息社會對教育提出的要求，是教育發展的必然結果，是實現教育現代化的重要步驟。為了使農村中小學的學校教育信息化穩步發展，我結合自己的工作經驗，提出以下幾點設想：

（一）重，即重視。一是領導重視。學校的發展方向與領導的決策息息相關。學校教育信息化的發展，必須引起領導的重視。只有領導重視了，才會制定出學校教育信息化發展的長遠

規劃，才會舍得投資學校的教育信息化設備，也才會給教師提供更多的培訓機會，學校教育信息化的發展才能得到有效的保障。二是教師重視。教師作為投身教學改革第一線的教育工作者，對學校教育信息化起到推動作用。如果把學校教育信息化比作前進的車，那么，司機就是學校的領導，車輪就是教師，只有方向統一，步調一致，學校教育信息化的發展才能穩步向前。

（二）培，即培訓。一是培訓領導。在學校教育信息化的發展中，學校領導是起關鍵作用的。但教育信息化的理念，教育信息化的素養，并不是每個領導天生就有的，何況這些理念是隨著社會的發展，在歷史的前進過程中逐步形成的。只有將這些新鮮且先進的教育理念、教學方式注入到學校領導的頭腦中，才能讓領導結合學校的實際情況作出與這些教學理念、方式相適應的決策，才能讓學校的教育信息化建設邁上正軌。二是培訓教師。對教師的培訓，除了著重教學理念、教學方式的培訓外，還應著重培訓教師的信息技術應用能力、課程整合能力和資源開發能力。教師信息技術素養的提高是實現教育信息化的根本保證。

（三）導。一是學校加強領導。學校教育現代化建設想要實現以教育信息化為重點的轉移，就要充分發揮學校領導在教育信息化建設中的主導作用。學校應該把教育信息化列入學校教育的工作目標，制定長遠規劃，加強管理和監督，健全組織，建立學校的教育信息化領導小組，讓學校教育信息化的每項工作都落到實處。學校的領導就像火車頭，學校教育信息化的這趟火車就是在領導的引領下向前行駛的。二是上級加強督導。實現教育信息化并不是最終目的，而是要以此作為憑仗來推進教育改革和發展，全面實施素質教育，提高教育效益。對農村中小學的教育信息化建設，上級有關部門應該加強指導、注重引導，力求重在運用、講究實效。舉個很實在的例子：遠程教育在農村中小學已經有幾年了，但有很多學校都沒有充分利用，有的甚至讓設備閑置、浪費。上級有關部門就應該對這些設備的使用情況進行調查，發現問題就應該及時幫助解決，讓每所學校的教育設備都能正常運行，充分發揮它們應有的作用，做到“邊建設、便發展”的目標。

（四）變。一是思想改變。有的領導把花費了大量資金建設起來的多媒體設備、網絡教室、遠程教育設備和很多優秀的教學資源閑置在一邊，僅作為供檢查、參觀、炫耀的擺設和進行招生的招牌，對學校一線的教學改革起不了多大的實質性作用。作為領導，就應轉變這種思想，應讓這些教學設備物有所值、物盡所值、物超所值。作為教師，教育教學的思想也應有一定的轉變，要從應試教育向素質教育轉變，注重學生的實踐能力和創新能力的培養。二是教學方式的轉變。有很多教師仍只是片面地追求學生的升學率和考試分數，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統教學模式上，而對新形式下的新型教學模式不甚重視，不注重自身信息素養的培養，也不注重自身信息技術能力的提高，對新課程的改革漠然視之，不僅阻礙了自身的全面發展，對學校推動教育信息化的發展也起到了阻礙的作用。

（五）促。一是促應用。在學校教育信息化發展的過程中，最重要的還是對教育信息化設備的運用。只有注重運用，才能使設備不被閑置，資源不被浪費，才能產生實實在在的效果。在農村中小學中，注重運用的方法有很多。比如：將教育信息化設備的使用納入日常的教育教學中，要求每學科教師在每周內至少使用多媒體設備或網絡教室或遠程教育資源進行有效教學兩個課時；對每學期舉行的上課比賽都嚴格要求必須采用現代信息技術教學方式；每學期舉行2—3次多媒體課件制作比賽等等。二是促完善。隨著社會的發展，時代的前進，新的教育理念、教學方式會不斷出現，這就要求學校領導順應時代的發展，不斷完善學校教學信息化建設的各項規章制度，同時對學校教學資源不斷更新、完善，讓學校的教學設備和教

學資源跟上時代的步伐，滿足學校教育教學的需要，加速推動學校信息化建設的發展，提高教育質量和效益。

教育信息化是催化劑，不斷地推動著學校的發展，在實行新課程改革的今天，農村中小學更應該抓住這個契機，樹立科學的發展觀，完善學校教育信息化的各種機制，注重運用，講究實效，加快學校教育信息化的步伐，從而推動學校的教育現代化，提高教育質量和效益，讓素質教育遍地開花。

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第二篇：關于農村中小學教育信息化建設的思考（xiexiebang推薦）

關于農村中小學教育信息化建設的思考

我國是個農業大國，目前有六七萬所初中的80％和60多萬所小學的8 5％在農村。如果農村中小學實現了教育信息化，就真正實現了我國基礎教育信息化。農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。加強教育信息化研究，改善農村教育環境，優化農村教育資源，普及農村信息技術教育，提高農村勞動者素質，對實現教育公平，體現社會公正，縮小城鄉差距，扶持農村教育弱勢群體，促進農村經濟、文化發展，建設和諧社會，具有重要的理論意義和現實意義。

如何進行農村中小學教育信息化建設?筆者從如下幾個方面進行了思考：

一、加強農村中小學教育信息化觀念建設

在我國中小學教育中，信息技術能否發揮教育改革制高點和突破口的作用，能否帶動基礎教育的跨越式發展，關鍵在于運用技術的人所持有的教育觀念。但在我國農村中小學，對信息技術在教育改革和發展中的地位與作用認識還不夠充分，多數農村中小學校“以考試成敗論英雄”的意識還非常嚴重，“一枝粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的現象仍普遍存在。

因此，觀念層面的變革應當成為我國當前教育信息化建設的首要任務。全社會、各級教育部門、農村中小學校長、教師以及學生都必須充分認識自己肩負的重要歷史使命，充分認識教育信息化是促進我國教育改革與發展的大事，是盡快改變農村中小學教育落后面貌的急事，把教育信息化建設作為促進學校實現跨越式發展的重要手段和戰略選擇，加快發展中小學教育信息化建設步伐，努力縮小同發達地區教育的距離。

二、加強農村中小學教育信息化環境建設

信息化教學環境建設是中小學教育信息化建設的重要內容。在我們進行的一次問卷調查中，有80．7％的教師認為，信息化環境是影響教育信息化建設的重要因素。但是在我國農村，一些中小學的信息技術課都是在教室上，“紙上談機”，沒有上機操作，而且很多中學達不到教育部《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中“上機課時不應少于總學時的70％”的要求。

信息化教學環境是硬件環境、軟件環境和潛件環境等有機結合的綜合系統，缺一不可，除了硬件和軟件之外，還應包括教學實踐環境，例如電子圖書館、電子閱覽室、電子備課室、多媒體教室、教學實驗室、技能訓練室、勞動實踐基地等教學環境。良好的校園物質環境和校園文化環境、教室物質環境和教室文化環境、良好的校風教風學風、和諧的師生同學關系，對中小學生學習態度、審美情趣、心理素質的發展至關重要，能適應教師和學生信息化教學需要，也是教育信息化環境建設的重要方面。

三、加強農村中小學教育信息化資源建設

資源建設是發展農村中小學教育信息化的核心。政府和教育部門十分重視教育資源建設。教育部副部長陳小婭在中國科技館“中學物理探究資源”光盤捐贈儀式上透露，今年全國將投入4 0多億元用于建設農村中小學教育信息化，使農村3／5的縣級以上中小學實現基礎教育信息化。

由于各種因素，資源建設仍然是農村中小學信息技術應用的一個主要問題。調查數字表明，近l 5％的學校沒有任何形式的電子圖書庫及電子圖書查詢閱讀軟件。7 0％的教師認為，缺乏教育資源是教育信息化的最大障礙。遠程教育中的光盤在農村有點“水土不服”，不適合當地的實際需要。應當進一步加強衛星電視和計算機網絡等遠程教育優質資源的研究和開發，建立教育信息資源庫，鼓勵和支持通過多種途徑和方式加強教育信息資源的開發；積極引進和購置學科電子教材、各類素材、共享軟件、試題，加強信息技術和教育技術的應用；整合各類教育信息資源，加強區域聯合，優勢互補，實現教育各類信息資源的共享；充分利用各種教育信息資源，開展多種形式的教師教育改革實驗；建設本區域的教育網絡資源服務中心和服務站點，以多種方式為中小學教師繼續教育服務。

四、加強農村中小學教育信息化網絡建設

網絡建設是發展農村中小學教育信息化的基礎，目前，我國城鄉學校網絡信息化建設差距依然很大。調查結果顯示，城市學校的校園網建成率達到86．2％，而農村學校的校園網建成率不到城市學校的一半。

77．8％的城市學校已建成了網站，而農村學校只有5 1％，遠遠不能滿足教育信息化發展的需要。另一方面，不少中小學校趕時髦、斥巨資建立的校園網，由于缺乏教育教學信息資源，難以發揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，這就是被稱為“有路無車無貨”的現象。造成這種現象的根本原因就是教育教學信息資源的嚴重缺乏，成為制約我國農村中小學教育信息化發展的“瓶頸”。網絡建設一方面要重視校園網硬件建設，同時也要重視軟件資源的建設。除了中小學校自己研制、開發外，可從K12教育資源網、百年樹人教育資源網和北大附中遠程教育資源網等引進大量的教育教學資源，彌補教育教學資源的不足，和他們建立良好的合作關系，從而為改變教育信息化工程“有路無車”、“有車無貨”的現象發揮作用，促進農村中小學教育信息化順利發展。

五、加強農村中小學教育信息化師資建設

師資建設是發展農村中小學教育信息化的關鍵。當前，農村中小學教師數量不足，信息素養薄弱，實踐技能低下的問題在農村地區尤為突出，它是制約教育信息化發展的重要因素。當務之急是大力開展師資培訓，全面啟動教師信息技術培訓工作，建設一支適應教育信息化的師資隊伍，這是農村中小學教育信息化最主要的工作。

在對中小學信息技術課教師的一次問卷調查中發現，雖然目前學校和教師都進行過信息技術培訓，但對培訓的需求依然很強烈，因為目前的培訓效果并不是非常理想。在問卷調查表開放題中，許多教師談到了培訓問題。為此，可采取邀請專家做學術講座、參加學術交流研討、到高等院校進修學習等形式，培養一批骨干教師，也可采取教師自學、分散集中面授、開通遠程教育、課堂聽課指導等相結合的形式，加快培養適應教育信息化的新型教師。

六、加強農村中小學教育信息化制度建設

制度建設是發展農村中小學教育信息化的保障。要實現教育信息化發展目標，完成各項重點任務，必須有一系列政策措施來支撐。

我國先后制定了包括中央辦公廳和國務院辦公廳發布的政策性文件《關于加強信息安全保障工作的意見》、教育部文件《教育部關于在中小學普及信息技術教育的通知》等一系列與教育信息化相關的政策法律法規，規范和促進教育信息化發展。但是，這些法律法規遠不能滿足日新月異的信息技術進步引發的教育信息化活動多樣化、復雜化、國際化的需求。要完善政策，加強信息化法律法規體系建設，加快教育信息化法制建設進程，加大政策的研究和扶持力度，借鑒外國發展教育信息化的經驗，制定和出臺新的政策，研究各種政策的建設和運用。要加快標準制定，制定國家教育信息化指標體系和規范標準，完善信息技術體制，積極促進教育部門、信息產品制造商在標準方面的協作與聯合，鼓勵發展具有自主知識產權的信息技術標準和系統，增強國家教育信息化可持續發展能力。

七、加強農村中小學教育信息化綜合應用

綜合應用是發展農村中小學教育信息化的目標，也是教育信息化建設的出發點和歸宿點。教育信息化綜合應用包括教學應用、管理應用和服務應用等方面，其中教學應用——信息技術與學科課程整合是信息技術應用的一個重要方面。信息技術與學科教學整合是以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據學科教學規律進行學科教學改革，重視新型教學模式的建構與實踐，加強信息技術應用，把計算機作為新的教學媒體使用，使教學內容呈現方式發生了較大的變化；加強多媒體技術在課堂教學中應用，使學生自主性和教師主導性增強。

據我們的調查，在農村中小學教學中，僅有46％的教師使用教育信息化環境及信息技術手段進行備課、教學，因此，充分發揮信息技術在學科教學中的作用，促進信息技術與學科教學整合，任重而道遠。

第三篇：對中小學教育信息化建設的思考 2

對中小學教育信息化建設的思考

古浪縣十八里堡初級中學陸興芳

摘要：隨著現代信息技術的發展，運用現代教育技術優化課堂結構，在各個學科的課堂教學中得到了廣泛的應用。中小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現代化的龐大系統工程，它要求建立以現代信息技術為基礎的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務，決策與管理，模式與評價，環境與資源，手段與技術，科研與培訓等各個方面的問題。這些問題對于傳統的教育教學模式來說是一個全新的課題，因而，對于中小學教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結，切莫等閑視之。

關鍵詞：教育信息化建設

隨著現代信息技術的發展，運用現代教育技術優化課堂結構，在各個學科的課堂教學中得到了廣泛的應用。中小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現代化的龐大系統工程，它要求建立以現代信息技術為基礎的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務，決策與管理，模式與評價，環境與資源，手段與技術，科研與培訓等各個方面的問題。這些問題對于傳統的教育教學模式來說是一個全新的課題，因而，對于中小學教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結，切莫等閑視之。

經過本人的全面了解和系統分析，結合周邊學校的一些實際情況，以下我粗淺地來談一談本人對教育信息化建設和發展過程的一些體會和看法。

一、建設良好的信息化教學環境

學校是普及信息化教學的基地，信息化教學環境是教育信息化的基礎。教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環境，就成不了中小學教育信息化的重要內容。信息化教學環境，決非僅僅就硬件系統而言，而是硬件、軟件和潛件三者有機的統一系統，與傳統的教學環境相比，其具有明顯的優勢：①.增強了共享學習資源的通信功能；②.實現了教學設施的網絡化；③.促進了多媒體學習環境的完善。除了這些硬件設施的建設，同時的抓緊對軟件方面的建設，如培養一批專業性比較強的信息化師資隊伍。

二、建設和利用信息化教育資源

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識、教研論文、教育新聞信息及各類教育統計數據等等。信息化教育教學過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。時下不少的中小學趕浪潮耗巨資建立的校園網，由于缺乏教育教學信息資源，難以發揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術的高速發展，校園網的設施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現象，造成這種局面的根本原因就是教育教學信息資源的嚴重缺乏，這一問題也成為了制約中小學教育信息化發展的“瓶頸”。針對這一現象所形成的“瓶頸”，我們已充分認識到了其中的厲害關系，及時從市場上引進和購置了大量的各學科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，彌補了由于教育教學資源不足形成的“瓶頸”，以適應信息技術和教育信息化建設不斷發展的需求。

三、教育信息化與師資培訓

現代信息技術向人類發起的挑戰，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內容和學生學習方式都隨之發生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現代化師資培訓的重要內容。

在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化建設的下一步工作便是轉變教師職能，將教師由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。對此，當務之急應是立即啟動和加強教師隊伍的培訓工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優開展教育信息技術的培訓工作，切實地轉變教師職能，這項工作已刻不容緩。

四、建構新型的教學模式

教學模式是指在一定的教育思想，教學理念和學習方式指導下，在某種環境中展開教學活動進程的穩定結構形式。從目前某些學校教育信息化的實施情況來看，有些領導和教師還存在著片面的模糊認識，他們只是關注建機房，購設備，網絡布線等硬件設施的建設，只是片面地追求學生的升學率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統教學模式上，而對與信息化教育相匹配的新型教學模式的構建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現在：一些教師根本不去或者很少主動地去學習計算機，掌握信息技術方面的知識；不用或者很少用學校已有的教育信息資源；一些領導也不重視信息技術課的開展情況，不重視培養教師掌握信息化教育教學的能力，對教師能否用現代教育教學手段開展教學活動及是否使用了現代教育教學手段開展教學活動的情況不重視或不作要求。

如果是這樣，我們便會步入一個“怪圈”：一方面叫喊投資教育信息化建設的經費短缺；另一方面花費了大量資金建設起來的計算機機房、多媒體計算機教室、電子網絡教室、電子閱覽室，電子備課室，遠程教學信息網絡系統、校園網等現代化教育教學設施和大量的教育信息資源卻閑置在那里，對一線的教學改革起不到多大的實質性作用，僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時間的推移，又將面臨升級換代貶值的風險，因此將嚴重阻礙教育信息化建設的進程。要徹底走出這個“怪圈”，就必須更新教育觀念，重視新型教學模式的探索與建構。道理很明白，信息化硬件環境是死的，被動的，而新型教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認識過程卻是活的，能動的，因此，校領導和教師必須重視新型教學模式的構建；通過具有現代教育理念的人（教師與學生）的主觀能動性，來充分發掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。

所以，在教育信息化的前提之下，促進教師改變傳統的教學方式，建構新型教學模式，既能充分發揮教師在課堂上的主導性作用，又能充分體現學生認識的主體性地位，也是我們當前教學改革的重點所在。

第四篇：淺議中小學教育信息化建設

淺議中小學教育信息化建設

【摘要】教育信息化是一個不斷加強信息技術教育，廣泛應用信息技術構建終身學習體系的過程。推進教育信息化是21世紀信息時代對人才培養的新要求。教育信息化的結果將促成一種全新的教育形態——信息化教育，也就是說，可以把教育信息化看作是追求信息化教育的過程。教育信息化對于學校教育來說是千載難逢的好機遇。教育信息化是實現教育現代化所必須的。

【關鍵字】教育教育信息化信息技術建設

一、教育信息化的前提和保障

教育信息化是21世紀教育的必然選擇。教育要真正的實現信息化，教師必須首先實現信息化，因為教師信息化是教育信息化的前提和保障。教師要真正的實現信息化，我認為首先應該是思想上實現信息化，然后才是行動上的信息化。因為只有先從思想上認識到教育信息化的重要性，才會在行動上去實現教育信息化。這一點認識很重要。因為從思想上認識了教育信息化就是把教育信息化的思想注入到了自己的血液中，這樣教育信息化才會實現，否則教育信息化將是一句空話。

二、中小學教育信息化的任務

教育信息化是指在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網絡通信為基礎的現代化信息技術，促進教育的全面改革，使之適應于正在到來的信息化社會對于教育發展的新要求。

中小學教育信息化的主要任務是：動態更新多樣化的信息技術課程，不斷完善信息技術課程與課程資源的建設。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。利用信息技術構建學校、家庭、社會相互配合，正規教育和非正規教育相聯系，職前教育與在職教育相銜接的終身學習體系。

三、中小學教育信息化建設

隨著現代信息技術的飛速發展，一場全球性的教育革命，正在教育的各個領域全方位迅猛地展開，教育信息化已成為世界范圍內教育現代化的重要標志之一。此刻，既擔負著知識普及與文化傳承，又是高素質人才培養搖籃的中小學，該如何來迎接教育信息化的挑戰呢？中小學教育必須信息化，也必然信息化。中小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現代化的龐大系統工程，它要求建立以現代信息技術為基礎的全新教育體系。

經過我的全面了解和系統分析，結合本校及周邊學校的一些實際情況，以下我粗淺地來談一談我對教育信息化建設和發展過程的一些體會和看法。

（一）信息化教學環境的建設

信息化教學環境是教育信息化的基礎。教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環境，就成不了中小學教育信息化的重要內容。信息化教學環境，與傳統的教學環境相比，其具有明顯的優勢：①增強了共享學習資源的功能；②實現了教學設施的網絡化；③促進了多媒體學習環境的完善。對于這一塊的建設，我校領導層以長遠的眼光，審時度勢，在學校經濟并不寬裕的情況下，耗巨資跨出了邁向教育信息化建設的第一步。在這幾年里，為了能滿足學生信息化學習的需要，逐步建立了計算機網絡教室、光盤播放室、IP數據接收室、多媒體教室。目前，學校正在積極想辦法，多方籌集資金，增加多媒體教室的建設。加快我校教育信息化建設進程。

（二）信息化教育資源的建設與利用

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如教案、試題庫建設，縣教育局網絡資源共享建設等。信息化教育教學過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。

時下不少的中小學趕浪潮耗巨資建立的校園網，由于缺乏教育教學信息資源，難以發揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術的高速發展，校園網的設施將面臨著急速貶值的尷尬境地。針對這種情況，我們已充分認識到了其中的厲害關系，及時從百年樹人和中央電教館引進大量的教育教學資源，彌補了由于教育教學資源不足，并且與其建立了長期的合作關系，以適應信息技術和教育信息化建設不斷發展的需求。

（三）教育信息化與教師培訓

現代信息技術向人類發起的挑戰，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內容和學生學習方式都隨之發生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現代化師資培訓的重要內容。

對于教師培訓，培養出適應教育信息化的新型教師這項工作，我校雖然已走在了前面，但校領導認為，這個問題仍將作為我校教育信息化建設與教育管理下一步最主要的工作。可見我校領導對此項工作的重視！學校已經不惜重金初步建成了能適應學生信息化學習的信息化教學環境，并且引進和完善了信息化教育教學活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化建設的下一步工作便是轉變教師職能，將教師由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”，目前，這項工作已是制約我校教育信息化建設最重要的一個因素。對此，當務之急應是立即啟動和加強教師隊伍的培訓工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優開展教育信息技術的培訓工作，切實地轉變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化建設推向一個新的高度，為我校的快速發展奠定堅實的基礎，才能在新一輪的基礎教育改革中走在前列。

四、信息化促進了教師專業發展

教師掌握信息化程度是一個極具魅力的話題。這對于長期習慣了一塊黑板、一枝粉筆工作方式的教師來說，有種相當的難度。但這項工作從開始啟動到今天，已經給教師的生活帶來了巨大的變化。

（一）教師的信息技術能力與專業化素養明顯提高

無論你走進課堂，還是走進教師辦公室，都不難發現信息技術已經越來越成為教師教育生活中不可分割的一部分。網上備課，尋找資料，網上教研已經成為教師每天常規工作。在校園網的論壇上，教師表達自己的觀點，發表自己的作品，以文會友，創建個性化的教育天地，多名教師建立“博客”，信息化改變了我們教育生活，帶給我們許多工作和學習上的挑戰，也帶來了教師成長的快樂。

實踐中，我們體會到，信息化已經把校本教研、校本科研、校本培訓有機地整合為一體，為傳統意義上的教師專業化發展注入了新的內涵。

（二）教師的教學方式和學生學習方式得到初步改變

教育信息化的落腳點是對傳統教學的改造，盡管這條道路還很漫長，但是我校已經邁出了可喜的一步。教師們在課堂上已經嘗試著改變自己的教學行為，教師以學生自主學習作為主線，進行教學設計，有的教師創建了專題網站，為學生學習提供了專項服務，走進信息化教學，已經成為教師的追求和實踐。現代信息技術與學科的整合，正在變成廣大教師自覺的行動。

（三）校課程資源開發與利用的空間得到拓展

運用網絡資源進行備課，研發課件、豐富學科的教學內容，重組教材，已經不是可望不可及的事。把身邊剛剛發生的大事要聞開發為課程資源，在我校已是屢見不鮮。在過去是想都不敢想的事，如今都已經變為現實，信息化使課程開始由預設走向生成。

（四）培訓方式、教研方式和科研方式的改變

傳統的研究方式、培訓方式正在被以校本研究方式所替代。我校的教學研究、教師培訓，正在走向網上進行，校本研修和教學日常管理也悄悄在發生著變化。信息化造就了一個豐富多彩的教師專業發展的教育文化現象。

五、結束語

21世紀是信息時代，為了適應這個時代的要求，教育必須實現信息化。要實現教育信息化，教育觀念的轉變很重要，要轉變教育觀念，首先教師得認清自身的角色定位，要把自己由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。教育信息化是這個時代所必須的，教育信息化是教育現代化的必然選擇，必須強勢推進。這是這個時代對教師提出的新要求和新挑戰。總之，教師信息化是教育信息化的前提和保障。

【參考文獻】

[1]周敦主編·《中小學信息技術教材教法》，北京：人民郵電出版社，2006.5

[2]楊威 史春秀 鞏進生編著·《信息技術教學導論》，北京：電子工業出版社，2004.10

[3]祝智庭主編·《教育技術培訓教程》，北京：北京師范大學出版社，2009.11

[4]南國農主編·《信息化教育概論》，北京：高等教育出版社，2004

第五篇：農村學校信息化建設的思考

農村學校信息化建設的思考

伴隨教育改革的深入，教育現代化的發展，信息技術越來越普及，就是在偏遠的農村中小學，信息技術在學校的教育教學中也發揮著極其重要的作用。信息技術與課程的改革息息相關，它關系到整個教育改革和以現代信息技術為基礎的全新的教育體系，因而學校的教育必須信息化，也必然信息化。

1、學校信息化建設現狀

目前，經過上級主管部門的重視和學校自身的努力，信息化建設的“三通兩平臺”任務基本完成。即學校接通了互聯網，實現了網絡“校校通”；所有教學班級安裝了多媒體遠程教學設備，實現了優質教育資源“班班通”；不少教師開通了網絡學習空間，實現了“人人通”。省級“兩平臺”建設基本完成，教師可以進行瀏覽訪問，獲取優質教育資源，服務教育教學。

所有辦公室均接通了互聯網，每個辦公室配備了辦公電腦，基本滿足教師的教育教學和行政辦公的需要。此外，學校還建設了多媒體教室，擁有計算機教室，能夠基本滿足學校進行教學和開展相關活動的需要。

2、學校信息化建設的目標

按照教育信息化的要求，結合學校實際，在信息化硬件

建設方面，到2020年前，進一步增大學校網絡帶寬，提高網絡運行速度；教師基本實現人均一臺計算機，用于教學和辦公；學校計算機教室的計算機數量與學生數之比達到1:5。軟件建設方面，對所有教師進行至少一輪培訓，教師的教育技術能力得到進一步提高，有一定比例的教師到縣級以上培訓機構進行培訓。

3、需要采取的措施

根據學校信息化建設的現狀和目標，需要采取以下措施：

第一，進一步加大資金投入，加強硬件建設。學校要積極爭取上級主管部門的支持，加大對信息化建設的資金投入，添置和更新相關設備。

第二，加強信息化師資隊伍建設，完善的信息化教育隊伍，是推動教育信息化的動力。

在學校教育信息化發展的過程中，最重要的還是對教育信息化設備的運用。只有注重運用，才能使設備不被閑置，資源不被浪費，才能產生實實在在的效果。在農村中小學中，注重運用的方法有很多。比如：將教育信息化設備的使用納入日常的教育教學中，要求每學科教師在每周內至少使用多媒體設備或遠程教育資源進行有效教學兩個課時；對每學期舉行的上課比賽都嚴格要求必須采用現代信息技術教學方式；每學期舉行2—3次多媒體課件制作比賽等等。

隨著社會的發展，時代的前進，新的教育理念、教學方式會不斷出現，這就要求學校領導順應時代的發展，不斷完善學校教學信息化建設的各項規章制度，同時對學校教學資源不斷更新、完善，讓學校的教學設備和教學資源跟上時代的步伐，滿足學校教育教學的需要，加速推動學校信息化建設的發展，提高教育質量和效益。

總之，農村學校信息化教育之路任重而道遠，先當今我們應以一種開放的心態，迎接信息時代的挑戰，在跨世紀的教育改革浪潮中實現基礎教育的和諧發展，不斷提高我國基礎教育的總體水平。