第一篇：當代藝術(shù)對中小學美術(shù)教學的影響[范文]

淺談當代藝術(shù)對中小學美術(shù)教學的影響

當代藝術(shù)已經(jīng)溶入到藝術(shù)表現(xiàn)的多元匯合中，它超越于形式的心理形式、觀念形式、情感形式，是由于藝術(shù)歷史文化的建構(gòu)和積淀，藝術(shù)已經(jīng)被賦予的形式含義灌注到了藝術(shù)家的作品表現(xiàn)中。不同的當代藝術(shù)作品給人以不同美術(shù)的藝術(shù)理念，改變學生的創(chuàng)新能力和美術(shù)學習方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一和改革方向。學習方式即學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。倡導自主、合作、探索的學習方式是美術(shù)課程的基本理念之一，這種理念要求改變過去課程實施的過程中過于強調(diào)接受學習、跟著老師走、機械臨摹的現(xiàn)象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探索，從而實現(xiàn)學生在美術(shù)學習學習方式的變革。當代藝術(shù)在表現(xiàn)多元美術(shù)在中小學美術(shù)中具有重要的作用。那么，當代藝術(shù)對于中小學美術(shù)教育中能產(chǎn)生什么樣的影響呢？根據(jù)當代藝術(shù)的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)思想，我從以下兩方面來探討當代藝術(shù)對中小學美術(shù)教育的影響：

一 當代繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式對中小學美術(shù)教育的影響

當代繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式，沒有一定制式的標準公式，它可以利用任何多元的媒介來表達創(chuàng)作者自身意念，其當代繪畫藝術(shù)所能包容的范圍無限。除此之外，其表現(xiàn)的形式內(nèi)容，一方面滿足創(chuàng)作者本身內(nèi)心的感受，另一方面又要能符合大眾期望，表現(xiàn)形式在當代藝術(shù)的多元，觀者可感受到的視覺刺激相對也愈豐富。然而，當代同樣亦有當代社會下的主流性，創(chuàng)作者有時也會因為趨向過于昧眾，使自己不自覺的陷入主流中，因此失去原有想要追尋自我內(nèi)在深層的真實性表達。當代藝術(shù)的表現(xiàn)形式多彩多樣，學生的童真跟對于未知事物的探索與對生活中的觀察反而能夠?qū)敶囆g(shù)的真實性表達出來，通過各種不同的媒介，動手動腦，從而完成對一項事物的表達，所以在在中小學美術(shù)教育中，我們可以鼓勵學生自主學習，勤于動手，動腦。允許學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己想要表達美術(shù)作品的表現(xiàn)形式。如教學《會動的人》時，我先將會動的人的動態(tài)的基本思路告知學生讓他們在心中能有個不同動作的人物所做出的動作具有什么樣的特點，四肢的動態(tài)是如何，然后讓學生選擇自己喜歡哪種表現(xiàn)作業(yè)的形式，就去嘗試哪一種，例如，簡筆畫的細致，水墨的動態(tài)，泥塑的立體感與趣味性以及用銅線來表達人物的整體動態(tài)，由于學習內(nèi)容和表現(xiàn)形式都是自己感興趣的，所以，學生學得興致勃勃，所畫出來或者制作出來的作品也閃耀著智慧與美的靈氣。

二、當代繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)思想對中小學美術(shù)教育的影響

隨著社會的發(fā)展與人們思想水平的提高，對于兒童到成人藝術(shù)的培養(yǎng)意識也在日益加強。作為一名美術(shù)教師，我們對于孩子們藝術(shù)天分的培養(yǎng)起到的重要的作用，我們都知道藝術(shù)是自然在人的頭腦里的“反映”，是一種意識形態(tài)；作為一名引導者，我們要從以前的技法傳授，技能教導方面走向新課改的學生為主，教師主導，合作探究的道路上來。實踐論認為：藝術(shù)是人對自然的加工改造，是一種勞動生產(chǎn)，藝術(shù)就有“第二自然”之稱。隨著孩子的成長，他們對于事物的觀察和對身邊環(huán)境的表達都是純天然的。不同的學生對于藝術(shù)的表達都是不用的。自古以來，藝術(shù)家以創(chuàng)造美的形式為天職，并賦予此類工作以崇高的地位和價值。每個人都是天生的藝術(shù)家，都可以表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。但是著名的藝術(shù)家杜尚認為美并不存在，藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)的人也沒什么特別崇高的地方，他告訴人們，普通物品與藝術(shù)品沒什么區(qū)別，如果藝術(shù)是美的；那普通物品也是美的，如果普通物品不美，那藝術(shù)也好不到哪兒去，所謂藝術(shù)的審美價值只不過是人們的成見而已。他把那個“小便池”送進展覽會，對打破這個成見起了很大作用。那么在我們?nèi)粘５闹行W美術(shù)教育當中，學生所用心創(chuàng)造出來的美術(shù)作品。又有什么不美的地方呢。在日常的教學中教師對于學生作品的評價不應該在于該作品是否符合常人的價值觀審美觀念，我們應該從與小作者的交流中來尋找作者本身對這件作品所賦予的感情的思維，從而進行思考。

當代繪畫藝術(shù)與現(xiàn)今的社會中小學美術(shù)教育現(xiàn)況結(jié)合，這種結(jié)合透過創(chuàng)作者的聯(lián)想，將自身所察覺到的社會問題或者對于周圍事物的觀察，體現(xiàn)于當代繪畫藝術(shù)上，利用繪畫藝術(shù)做為傳播社會現(xiàn)像的媒介途徑。同時繪畫又是視覺藝術(shù)中最直接，也最基本的一種表現(xiàn)模式，讓學生在學習中敢于探索，敢于表現(xiàn)，勇于表達。我們的美術(shù)教育發(fā)展至今，所延伸而來的文化是多元的，經(jīng)由創(chuàng)作者對于生活的感觸，將其感觸重新的整合歸納，以展新的呈現(xiàn)于大眾面前。讓平凡產(chǎn)生美，讓生活產(chǎn)生美，進而在中小學美術(shù)教育中讓學生創(chuàng)造美，表達美！

第二篇：卡通漫畫藝術(shù)對中小學美術(shù)課堂的影響

卡通漫畫藝術(shù)對中小學美術(shù)課堂的影響

摘 要：隨著視覺圖像時代的到來，流行視覺藝術(shù)在當今這個充滿活力的社會文化中不斷發(fā)展，各種新興視覺文化元素不斷注入其中，使流行視覺藝術(shù)文化在當代社會生活中各個領(lǐng)域的應用更加寬泛。卡通漫畫作為流行視覺藝術(shù)中的一種藝術(shù)形式，在當代發(fā)展迅猛，同時卡通漫畫在美術(shù)教學中的運用也越來越受到人們的關(guān)注。卡通漫畫藝術(shù)已經(jīng)成為一種特有的文化形式進入中小學生的校園，影響到了學生生活的各個方面。它對中小學美術(shù)課堂的影響就像一把雙刃劍，具有兩面性。通過卡通漫畫的學習與欣賞，可以潛移默化地促進中小學生學習動機的形成，提高形象思維和藝術(shù)審美能力，促進藝術(shù)分析及鑒賞能力的提高，對學生身心健康發(fā)展和完善人格方面也起著一定的積極作用。但是卡通漫畫藝術(shù)也含有一些負面信息，不管何種形式的卡通漫畫藝術(shù)過多的充斥課堂，也會造成中小學生綜合審美意識的缺失，從而束縛了學生的創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：流行視覺藝術(shù)；卡通漫畫；美術(shù)課堂；中小學美

引 論：美術(shù)是人類文化的造型載體，它在源于生活的同時又服務于生活，隨著社會生產(chǎn)實踐的改革發(fā)展，人們生存生活水平狀態(tài)也在潛移默化的不斷改變和提高。美術(shù)發(fā)展也趨向多元化，各種新形式的出現(xiàn)，不斷刺激著人們的視覺神經(jīng)。為了應對適從這種變化狀態(tài)，學校的美術(shù)課程教學也將傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學與當下的一些現(xiàn)代流行視覺藝術(shù)相互融合滲透在一起，而卡通漫畫就是作為流行視覺文化中的主力軍，在中小學美術(shù)課堂中的運用以及產(chǎn)生的影響也層出不窮。

一、流行視覺藝術(shù)充斥的視覺環(huán)境

當代流行視覺藝術(shù)中的卡通漫畫藝術(shù)正占據(jù)越來越大的市場空間，這

些新興的卡通漫畫已經(jīng)成為今天商業(yè)文化和視覺流行文化的一個重要組成部分。流行視覺文化的涉及范疇之廣，大到國家城市形象，小到兒童卡通，它都成為現(xiàn)代都市中一道亮麗的風景，也越來越在城市建設和社會發(fā)展上發(fā)揮它的經(jīng)濟價值和社會價值。卡通漫畫是一種充滿活力的視覺趣味，是當代逐漸幸存發(fā)展的一種新視覺藝術(shù)形式。卡通漫畫作為流行視覺藝術(shù)中的一種濃縮的藝術(shù)創(chuàng)作，它的形象象征性地位愈來愈強。例如，福娃作為2008年北京奧運會的吉祥物，它們承載著中華民族五千年的淵源文化和地域特征，代表著國家和城市的風貌。在商業(yè)運用中，用漫畫的形式來闡述商家竭力表現(xiàn)的一切，反而使商業(yè)廣告達到另一種境界，使用流行視覺元素作為商業(yè)海報廣告的主角，使信息傳播更具有廣泛的針對性、時效性，也使宣傳更具親和力。

由于卡通漫畫是對事物獨特的圖形描述，是任何群體都樂于接受和感興趣的藝術(shù)形式，因而也是更加簡單便宜而迅速普及的一種老少皆宜的娛樂形式。藝術(shù)要服務于社會，漫畫也不外于此。在現(xiàn)代生活中，漫畫的教育性也時刻在主流媒體中得到傳播，有關(guān)道德意識、交通知識、法律法規(guī)等漫畫讀物不斷刊出。因為漫畫有著向上的、健康的精神，以一種更加溫和的形式來傳達某些信息。

在現(xiàn)代社會發(fā)展歷程中，卡通漫畫發(fā)揮著不容小覷的作用。從宏觀上看，在現(xiàn)代世界兒童的學習和社會的日常文化生活中，流行視覺藝術(shù)門類中的卡通漫畫已逐漸成為孩子們的摯友。面對這一普遍的社會事實現(xiàn)象，這已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點和主要研究的對象，如果能從卡通漫畫教學與學生素質(zhì)培養(yǎng)全面發(fā)展之間尋找出一系列規(guī)律性的東西，并加以推廣運用，將會更利于我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，同時也有利于學生更快的接受有關(guān)

視覺藝術(shù)的美術(shù)教育，也為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、中小學美術(shù)課堂的教學現(xiàn)狀

目前倡導的素質(zhì)教育作為一個教育理念，在教育理論研究和實踐活動中，得到了廣泛的認可，美術(shù)課程的發(fā)展建設也取得了一定的突出成績。當前，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應用，由于流行視覺藝術(shù)充斥的視覺環(huán)境，卡通漫畫這種新興的視覺元素也應運而生，越來越多的卡通意識形態(tài)出現(xiàn)在中小學生的日常生活中。在現(xiàn)在的校園里，卡通漫畫形象無處不在，學生們的日常生活用品、學習用品，比如在衣服、褲子、書包、書本、教科書，鉛筆、橡皮等物品上，都能看到鮮活的卡通漫畫形象。在這種視覺藝術(shù)文化的時代中，這種卡通文化也在充斥著中小學生的校園及課堂教學中。但從整體上來說，美術(shù)課程仍為整個學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，美術(shù)課程結(jié)構(gòu)設置比較單一化，與此同時學校教育不夠重視學生審美能力的提高，綜合性教育不夠突出，在教學內(nèi)容中滲透的文化色彩還不夠多，過多的技法性訓練教學，扼殺了學生學習的創(chuàng)造性，抑制了學生其他方面的有效發(fā)展，將會對于學生的全面發(fā)展形成阻礙作用，也會跟不上現(xiàn)代社會快速發(fā)展的時代步伐。

在當前的中小學生美術(shù)課堂教學中，教師對于卡通漫畫的教學有時候只重視技能的訓練，不重視審美感受的培養(yǎng)，即學生缺乏審美力的基礎(chǔ)和動力——審美感受。教師可能片面理解了美術(shù)課程的價值和目標，導致美術(shù)教育的非藝術(shù)化傾向，對美術(shù)教育的審美因素重視程度不夠，片面追求美術(shù)教育非藝術(shù)化的審美功能，使美術(shù)教育成為生硬無趣的說教，致使美術(shù)教育成為“空中樓閣”。現(xiàn)在對于卡通漫畫的課堂教學，則過于強調(diào)單方面的知識體系，缺少不同學科間內(nèi)容的融通借用，受專業(yè)美術(shù)教育的影響，現(xiàn)在的美術(shù)教育在內(nèi)容上重視美術(shù)知識技法的傳授，忽視了對學生整體素質(zhì)、情感態(tài)度價值觀與審美能力的培養(yǎng)。美術(shù)與其他藝術(shù)學科的聯(lián)系不夠深入，美術(shù)教學在流行視覺藝術(shù)發(fā)展情景下的運用不夠深入。

由于流行視覺藝術(shù)的不斷發(fā)展變革，對當下藝術(shù)教育的整體發(fā)展和美術(shù)教育的改革提出了新要求，正是在這種背景下，過去的美術(shù)教育才面臨一系列問題。所以，在以后的美術(shù)課堂中，應該明確21世紀美術(shù)教育的特點和走向，充分的與現(xiàn)代流行視覺藝術(shù)元素相結(jié)合，使流行視覺藝術(shù)（漫畫、卡通畫）這些充滿新鮮活力的元素在中小學美術(shù)課堂中得到應有的影響。

三、卡通漫畫藝術(shù)對中小學美術(shù)課堂的影響

流行視覺元素中卡通漫畫是一種奇妙的藝術(shù)，它小巧、有趣，富有極強的親和力，老少皆宜，報刊雜志、街頭校園總能看到它們的身影。從改革開放以來，國外的卡通漫畫故事也逐漸傳入我國，受到了少年兒童的熱烈歡迎和熱愛，這個新興的藝術(shù)形式彌補了原有漫畫的不足之處，同時多一種新的特別的藝術(shù)形式對我國流行視覺藝術(shù)的發(fā)展是有必要的，但是卡通漫畫這種新興發(fā)展的藝術(shù)形式始終不能代替流行視覺元素的整體。漫畫是一種整體的繪畫形式，就像各種藝術(shù)一樣，總有好壞優(yōu)劣的區(qū)分，不能因為某些漫畫內(nèi)容不健康就徹底否定了這種藝術(shù)形式，因此大可不必因噎廢食。中小學中開設有關(guān)卡通漫畫的課程，提倡看漫畫，但需要注意的是學習漫畫不是為了培養(yǎng)漫畫家，而是為了引導學生們?nèi)リP(guān)注世界、關(guān)心社會、關(guān)懷他人，分清好與壞、是與非、美與丑，在創(chuàng)作中學會靈活的思維方法和表現(xiàn)的技能，培養(yǎng)學生們的幽默情趣。這樣一個新穎的畫種，它能培養(yǎng)學生們的觀察能力、辨別力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，如果能加以

整合適時引入到中小學的美術(shù)課堂中去，對他們的素質(zhì)培養(yǎng)訓練可謂是很好的補充。因此，流行視覺藝術(shù)對中小學美術(shù)課堂的各方面影響不容忽視。

（一）卡通漫畫藝術(shù)對中小學美術(shù)課堂的積極影響

1、促進學生學習動機的形成

為什么大多數(shù)中小學生喜歡卡通漫畫？因為漫畫有其趣味性和形象性的特性，而這些特性最能引起中小學生學習的興趣，愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”，可見興趣的培養(yǎng)對于學生學習動機的生成就顯得尤為重要，在中小學中開設利用流行視覺元素中的卡通漫畫形式可以極大的促進中小學生學習動機的形成。

趣味性——機智的幽默，巧妙的構(gòu)思，豐富的想象構(gòu)成了漫畫的趣味性，這是漫畫藝術(shù)內(nèi)涵的體現(xiàn)，必是最能吸引兒童的要素。形象性——生動的造型，大量的動態(tài)畫面給中小學生提供了直觀形象的最易接受的形式。在當今進入的視覺圖像時代，漫畫的形象性尤其值得珍視。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的漫畫已經(jīng)不斷演變成新的形式，相繼出現(xiàn)了電腦動畫、動畫片等多種使學生喜聞樂見的漫畫形式，加之運用高科技的技術(shù)手段，加上聲、光、電化豐富了漫畫的表現(xiàn)力，在美術(shù)課堂上運用多媒體技術(shù)手段播放有關(guān)卡通漫畫的視頻動畫，也更能抓住少年兒童的心靈，感受流行視覺藝術(shù)中漫畫藝術(shù)的魅力所在。卡通漫畫的造型簡單，比較使學生們?nèi)菀渍莆眨谶M行表現(xiàn)的過程中束縛不多，學生們可以自由自在隨心所欲的表達自己的思想感情，并在日常的學習和生活中靈活巧妙的加以運用，在與同學之間的交往中，往往都會運用卡通漫畫的形式對所要傳達的禮物加以裝飾，來進行他們同學之間情感的交流。漫畫卡通的形式也是多種多樣的，既可以是單幅的，也可以是連環(huán)式的，學生們可以選擇任何形式來進

行創(chuàng)作與表現(xiàn)，這些因素都可以極大的引起學生們學習與創(chuàng)作的興趣。此外，卡通漫畫的設計制作以及它的故事圖文形式都能使美術(shù)課堂變得更加富有活潑的生命力和吸引力，極大的促進中小學生在學校美術(shù)課堂中學習動機的形成。

漫畫具有幽默性，學生欣賞卡通漫畫再進行一定的思維活動，可以培養(yǎng)學生的幽默感，學生通過漫畫欣賞，提高學生的審美情趣和幽默感，使他們在與同學交往過程中，形成良好的交往氛圍。

2、促進形象思維能力和藝術(shù)審美能力的提高

在這個視覺文化時代，漫畫可以鍛煉學生們的思維能力，因為卡通漫畫本身表達的是智慧，創(chuàng)作它更需要智慧，經(jīng)常閱讀漫畫能有益于學生的心智開發(fā)，如果再適當?shù)倪M行漫畫創(chuàng)作就會更能教會中小學生如何進行思維，在漫畫中陶冶情操，使他們在學習生活中更好的發(fā)展。漫畫創(chuàng)作需要思維活躍，樂于思考，充分的想象能力，但接受漫畫同樣需要這種能力，在現(xiàn)代教育中一味的發(fā)展學生的記憶力卻忽視了想象力的發(fā)展，無法更好的推進素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，通過漫畫的學習，培養(yǎng)學生的想象能力，可以促進學生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育的目的性相得益彰。

卡通漫畫是流行視覺文化時代中一種新鮮的藝術(shù)形式，同時在美術(shù)教學中也是廣大中小學生所喜聞樂見的一種充滿吸引力的藝術(shù)形式，在中小學美術(shù)課堂中出現(xiàn)的卡通漫畫，必定會對他們的藝術(shù)審美能力、審美品位、審美觀等產(chǎn)生一定的積極影響。卡通漫畫這種藝術(shù)形式同一些藝術(shù)作品一樣，也遵循著藝術(shù)作品的基本法則——形式美，具有一定的審美價值。卡通漫畫中形象華美、色彩絢麗、線條輕盈流暢會使觀賞者獲得一種喜悅與滿足之感，身心一定會產(chǎn)生“愉悅”的審美體驗。此時的卡通漫畫也被廣泛運

用到商業(yè)與社會生活中，更加貼近我們的日常生活和這個流行時代文化背景結(jié)合的更加密切，受到觀眾關(guān)注，而中小學生也可以隨處見到卡通漫畫，在這個審美的過程中，對中小學生的藝術(shù)審美能力會起到提高作用，也會使他們的審美觀朝著多元化的方向發(fā)展。

學生通過感受生活進而進行一定的思維想象活動，在進行視覺藝術(shù)創(chuàng)作的同時，憑借現(xiàn)實生活中具體的生動的形象，得到和提升了審美感受的情感態(tài)度與價值體驗，發(fā)展審美所特有的對現(xiàn)實情感感覺的評判能力，也促使他們藝術(shù)審美能力的提高。

3、有利于學生藝術(shù)分析能力和鑒賞能力的提高

學校美術(shù)課堂中教師教授一定的卡通漫畫知識，可以培養(yǎng)學生一定的藝術(shù)分析和鑒賞能力。漫畫通過對社會各個領(lǐng)域內(nèi)容的設計，反映了社會生活多方面的內(nèi)容，擴大了學生觀賞的視角，使他們對社會有了更全面的認識。通過閱讀觀看諷刺漫畫，提高了學生批評與鑒賞的意識，提高了他們辨別是非，分辨善惡美丑的能力。而且卡通漫畫具有直觀性的特點，通過在課堂上賞析卡通漫畫中的優(yōu)秀作品，能使學生們了解透視的原理、形象的繪制以及對繪畫質(zhì)量、風格和設計的批評。在課堂教學中，教師可以利用卡通漫畫來了解藝術(shù)家進行藝術(shù)創(chuàng)作的各種表現(xiàn)方法，從而發(fā)表一些自己的觀點，也讓學生們從中受到啟發(fā)，了解到該如何對一些優(yōu)秀作品進行賞析。通過他們的分析與比較，使同學們自己能夠?qū)W會辨別，有選擇性的欣賞各類作品，能夠有一種基本的鑒賞能力，這些課堂活動都可以提高學生們的藝術(shù)分析能力和鑒賞能力。

卡通漫畫豐富了學生的表達能力，通過對形象的加工與再現(xiàn)提高了學生的想象與表達能力。漫畫就是通過簡單的線條在短時間內(nèi)將形象更好的 表達出來，這是學生在掌握“口頭語言”、“文字語言”以外的 覺元素的同時，也會促使他們個性的發(fā)展，充分調(diào)動他們個人的內(nèi)在潛力，使個性的力量在美術(shù)教學的過程中得以充分的自由發(fā)揮，以達到“自我實現(xiàn)”的目標。在美術(shù)活動的開展中，個性就是藝術(shù)的靈魂，是風格和特征的形成的基礎(chǔ)。

（二）卡通漫畫藝術(shù)對中小學美術(shù)課堂的消極影響

面對流行視覺材料中的卡通漫畫藝術(shù)為中小學生的美術(shù)課堂帶來的積極促進作用的同時，我們應該看到任何事物都有兩面性，在中小學美術(shù)課堂中出現(xiàn)的卡通漫畫藝術(shù)形式就像一把雙刃劍，有利有弊，它雖然為美術(shù)教育中的課堂帶來了一定的積極影響，既能培養(yǎng)學生正確的價值觀，引導學生走進高雅的藝術(shù)領(lǐng)域，又能提高他們的審美意識。但是它也存在著對中小學生健康發(fā)展帶來的負面影響，甚至也可以葬送一個學生的錦繡前程，有些漫畫書中包含一些色情、暴力、死亡、報復等諸多不良信息，對學生們的心靈會產(chǎn)生較大的消極影響。越來越帶有商業(yè)化性質(zhì)的的卡通文化也造成了不確定的文化形態(tài)情景，使人們的視覺和聽覺越來越模糊，使人們失去價值評判和價值選擇能力。有時候一些不正當?shù)奈幕瘹庀蛔杂X的滲透在美術(shù)課堂中，勢必會對中小學美術(shù)課堂帶來消極影響。

1、有的卡通漫畫中含有負面信息，阻礙了學生的發(fā)展

在中小學生的美術(shù)課堂中，教師在教授有關(guān)卡通漫畫積極向上的知識及寓意時，過于強調(diào)流行視覺文化中的卡通漫畫藝術(shù)，而忽視對其他藝術(shù)門類的引導與講授，往往會提醒學生們在課下多看看卡通漫畫，在這之后，學生可能會有意無意的看到一些不良的漫畫內(nèi)容。例如，有些漫畫書中包含一些色情、暴力、死亡、報復等諸多不良信息，對學生們的心靈會產(chǎn)生較大的消極影響。暴力的卡通形象，使學生對這些暴力形象的不良行為耳

熟能詳，有些學生甚至在現(xiàn)實生活中盲目模仿卡通漫畫中暴力、血腥、報復等故事情節(jié)，去做一些傷風敗俗或者惡作劇式的事情，嚴重影響中小學生樹立正確的是非觀、生命觀、人生觀、世界觀、價值觀，從而，會使素質(zhì)教育時期中小學生的全面發(fā)展出現(xiàn)一些缺陷。

2、流行視覺藝術(shù)過多的充斥美術(shù)課堂，造成學生綜合審美意識的缺失 卡通漫畫這種新興的藝術(shù)形式正備受現(xiàn)代人們的關(guān)注，因此美術(shù)教科書也適當?shù)脑黾恿艘恍┛ㄍ媰?nèi)容。美術(shù)課堂中過多的進行卡通漫畫教學，會使學生們的審美觀念模糊，出現(xiàn)審美意識偏差、審美標準缺失的現(xiàn)象。雖然愛美之心人皆有之，卡通作品中一些古怪卡通形象，有時候使中小學生顯現(xiàn)淡妝濃彩的妝容，奇裝異服，注重穿著標新立異，致使他們對“美”改變的定義發(fā)生改變，致使審美趣味也會低級化。卡通漫畫內(nèi)容中時不時的會有超出中小學生日常生活經(jīng)驗的內(nèi)容形式，比如愛情、性行為等，不免會摻雜一些低級趣味在里面，而中小學生沒有去多加分析，便會照搬照舊，因此也會帶來學生日常生活、行為處事、社會交往等方面的低俗化傾向，也會造成中小學生審美意識的庸俗化。所以，中小學生的審美還存在一定的問題，選擇重于形式而缺乏深層次的文化內(nèi)涵，審美情操不能得到發(fā)展與提高。

3、過多的進行卡通漫畫欣賞，束縛了學生的創(chuàng)作能力

在進行卡通漫畫的創(chuàng)作中，學生的創(chuàng)造思維也會一定程度上受限于書本中的內(nèi)容樣式，比如中小學生對于青春活潑的人物形象比較感興趣，而這類人物形象一般都有水靈靈的大眼睛，高挑的身材，女性長相甜美，男性相貌英俊，這些長相俊美的人物一般都是正義勇敢的，卑鄙勢利的人物形象則是長得兇神惡煞，這種不同人物形象的塑造就在中小學生的思想意

識中形成了一種定性，所以中小學生在進行卡通人物漫畫的創(chuàng)作中，不自覺的就會遵循著這種程式，不管什么題材的畫面內(nèi)容，他們的筆下只要是正面形象一般都是優(yōu)美、俊俏，比較規(guī)矩的物象，而反面形象則是非常丑陋的。更有甚者，他們不經(jīng)過大腦的思考就直接對書本中的畫面內(nèi)容進行臨摹，沒有進行再創(chuàng)造。總之，中小學生過多的欣賞不同類別的卡通漫畫，而這些卡通藝術(shù)形式?jīng)]有太多變化，就會使中小學生在創(chuàng)作過程中形成一定的束縛，缺少創(chuàng)新性來反映一些校園生活和現(xiàn)實社會中的問題，更與現(xiàn)代素質(zhì)教育倡導的著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生不利趨勢。

結(jié) 論：21世紀的美術(shù)教育注重美術(shù)與社會文化生活的相融合，重視對多元藝術(shù)文化的認知和利用，流行視覺藝術(shù)元素應充分的與現(xiàn)代美術(shù)意識形態(tài)相融合，以理想的狀態(tài)運用到中小學美術(shù)課堂中。當代美術(shù)教育的發(fā)展趨勢是把審美的文化中心從高雅的流行藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活中，在今天我們不能忽視流行視覺藝術(shù)對中小學生藝術(shù)發(fā)展能力方面的強烈影響。大量的流行視覺文化、視覺圖像、視覺媒介等一些視覺信息已成為現(xiàn)代信息交流的主要工具，而這些大量的視覺信息對于設計富有活力的中小學生課堂是一個非常有利的資源，所以把流行視覺藝術(shù)列為學生素質(zhì)教育中的一種重要資源十分必要，應該讓卡通漫畫走進中小學的美術(shù)課堂中去，讓美術(shù)教學得到豐富，使美育、德育、智育和諧的融為一體，使學生走近流行視覺藝術(shù)，走進漫畫，讓中小學生在愉快的笑聲中全面成長。所以，請讓美術(shù)走向大眾，回歸大眾，讓生活藝術(shù)化和藝術(shù)生活化。

參考文獻

[1] 張道一．美術(shù)鑒賞[M]． [2] 陳昌柱、晨英英．卡通藝術(shù)[M]．

第三篇：信息技術(shù)對美術(shù)教學的影響

信息技術(shù)對美術(shù)教學的影響

美術(shù)是一門視覺藝術(shù),離不開具體的、可視的形象。在美術(shù)教學的課堂上,形象的視覺效果,往往直接影響課堂教學的質(zhì)量。傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課教學模式中,學生幾乎沒有自主學習的機會,都是被動地接受或者欣賞一些作品,對于一幅作品,只是從教師的口中描述和課本上僅有的一些圖片來了解,學生在課堂上交流也十分有限。在新形勢下的教育,是以信息技術(shù)手段為課堂提供輔助教學,創(chuàng)設自主學習、自主探究、合作交流、資源共享等學習環(huán)境,充分調(diào)動學生的積極性,使學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力在整合過程中得到有效的提高,并能夠很好地將信息技術(shù)與美術(shù)學科有機整合起來,使整個美術(shù)教學變得鮮活起來。隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)越來越廣泛地應用于各行各業(yè)，它極大的吸引了越來越多的教育工作者的注意力。把信息技術(shù)運用于美術(shù)教學已成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風景線，在美術(shù)學科中信息技術(shù)充分發(fā)揮網(wǎng)絡及各種多媒 課堂景觀正在改變

目前，許多學校都在整合公用教育資源，以方便教學使用和統(tǒng)一管理，從而提高教學質(zhì)量。目前國外的微課程大多由教師、家長和學生共同參與制訂學習計劃，它是一種師生共同參與討論的交互式學習過程。它一般以微型教學視頻為主要載體，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行10鐘左右的教學。它是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻課程。它具有以下特點：主題突出、針對性強；以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣；學習情景真實、交互性強；注重教學設計、適合自主學習；制作技術(shù)簡單、使用靈活方便等。它打破了傳統(tǒng)學校課堂教學模式，實現(xiàn)了個性化、有針對性的教學。目前我國一些中小學校開展的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學實驗就是在此背景下應運而生的。它涉及課件制作、教學理念、教學方式、教學評價等諸多方面，需要信息技術(shù)與課程教學的深度融合。

教學組織形式正在改變

“教育云”使得傳統(tǒng)的學校教育有了新的模式。浙江省東陽市是首批“國家教育云”計劃應用試點縣市之一。一年多的實踐證明，“國家教育云”計劃在促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的變革和師生信息素養(yǎng)的提升等方面，發(fā)揮了重要作用，也促進了該市中小學校主動參與課堂變革的熱情。“教育云”計劃造就了無界學校和網(wǎng)聯(lián)學校，例如，2014年6月24日在東陽舉辦的“教育云”環(huán)境下課堂教學創(chuàng)新觀摩活動中，小學語文網(wǎng)絡教研活動、橫店鎮(zhèn)中心小學美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂、橫店二小英語同步課堂同時進行，在網(wǎng)絡環(huán)境下，3所學校的學生同聽一堂課，這在過去難以想象。當天，橫店中心小學、橫店二小、橫店三小的100多名學生，分別在3個會場，同時聆聽了周華華執(zhí)教的《蜜蜂》一課。三個學校通過“教育云”構(gòu)成了網(wǎng)聯(lián)學校和網(wǎng)聯(lián)班級，學生一起在虛擬和現(xiàn)實課堂同時上課。而觀課教師則可以利用互動平臺，對相關(guān)的課堂教學問題進行討論或者精彩點評。“教育云”支持下的教育教學數(shù)字化傳播方式，打破了時空疆界，不同學校教師可以進行一體化教研，促成了無邊界學校、互聯(lián)學校的產(chǎn)生。同時為了以學生學習為中心，國內(nèi)一些學校開始嘗試“走班制”教學，傳統(tǒng)的一成不變的固化班級模式也被打破了。由此可以說，傳統(tǒng)的教學組織模式正在經(jīng)歷著深刻的變革。

教師授課方式正在改變

在信息技術(shù)時代，教師如果還是翻著教材，看著教學參考書，然后挑燈備課，堅持“一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書”的課堂教學方式，恐怕已無法適應時代發(fā)展，甚至無法在當今的學校生存下去了。

在傳統(tǒng)的教育模式，教師在學校里以傳授知識為主，他通常先分析教材、學情進行備課，然后到課堂上講授知識或者技能，引導學生學習，課后再批改學生作業(yè)或者輔導學生。雖然一般教師也會參加培訓學習或進修，但主要還是以大學階段的知識作為基礎(chǔ)。在相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)社會中，教師通常較少改變自己的生存狀態(tài)。

當代課堂教學改革要求教師熟練掌握信息技術(shù)，需要有網(wǎng)絡技術(shù)背景下駕馭教育教學的能力。信息社會的基礎(chǔ)教育，具有教育社會化、學習生活化的特征，學生學習需要有針對性、個性化、差異性和實效性，這都要求教師改變故步自封的狀態(tài)。教師必須從傳輸知識的教書匠、學生學習的裁判者，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學生的幫助者和引導學生自主學習的導師。當今的教師應具有以下幾個方面的能力：一是要學習新知識，具有與社會發(fā)展同步的新觀念與新思維，并具有掌握新的信息技術(shù)的能力。二是制作微課的能力。如何在教材中選取恰當知識點，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學能力與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合起來。三是與學生、家長及其他教師的網(wǎng)絡交往的能力，即在虛擬空間中聚集各方力量來指導學生的能力。四是掌控新形勢下課程教學的能力。例如，如何指導學生學習微課，如何讓學生思考和獲取微課中的知識點，設計學生的導學案與任務單，等等。

學生的學習方式正在改變

我國中小學生傳統(tǒng)的學習方式是以考試為中心。在校學習以課堂為中心，老師成了知識的代言人，有統(tǒng)一的教材、學習內(nèi)容與學習進度，教師以講解為主，學生以上課聽講、課后做作業(yè)為主，然后參加測驗和考試，平時在學習中也著重培養(yǎng)自己的應試能力。它的弊端之一是沒有根據(jù)學生的實際情況設置學習目標，缺少師生交流、生生交流、學生與家長等各個層面的交流，也就是說學生不能隨心所欲地進行互動式自學。弊端之二是缺少個性化的學習方案，針對性差，沒有以學生現(xiàn)有知識水平和學習能力為標準，不能有力促進學習的積極性，容易產(chǎn)生差生。

無論是以教師為中心，“學生對教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，還是以學生為中心，“兒童是太陽，教師是月亮，教師必須站在學生背后”，學生傳統(tǒng)的學習模式都是在同一個場所——教室里學習，在聽同一位教師講課，在用同一本教材學習相同的內(nèi)容。這種學習方式無助于學生個性的發(fā)展。一位教師在課堂上面對幾十名學生，要進行個別化教學，也必定是一句空話。學生在這樣的課堂里要有選擇地學習，是很難做到的事。信息技術(shù)背景下的各種新型課堂，比如在應用微課視頻進行學習時，學生可以自己選擇學習時間和場所，已經(jīng)熟悉了解的內(nèi)容可以快進或者跳過去，沒看懂的可以多看幾遍，自己沒搞清楚或者無法理解的可以在線請教老師，也可以與其他同學交流……這種授課方式將有效地改變學生的學習方式，傳統(tǒng)的一刀切學習方式的弊端也將得到剔除。

第四篇：我對當代藝術(shù)的感想

我對當代藝術(shù)的感想

上了《中國現(xiàn)當代繪畫藝術(shù)》這門課，我認識了解了許多現(xiàn)當代的藝術(shù)家，以及他們作品所要代表的當代的一些深層涵義！~~受益匪淺，現(xiàn)在我來談談我對當代藝術(shù)的一些感想！~~ 二十一世紀是一個人類走向全球化的更加開放的世紀。當然，首先是經(jīng)濟全球化。江澤民同志多次指出經(jīng)濟全球化是二十一世紀不可阻擋的歷史潮流。馬克思主義基本原理是：經(jīng)濟是基礎(chǔ)，文化藝術(shù)等是上層建筑，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，文化全球化將不可阻擋地到來。世界要走向中國，中國也要走向世界。經(jīng)濟如此，文化藝術(shù)也必定如此。歷史潮流，浩浩蕩蕩，擋是擋不住的，躲也是躲不掉的，唯一正確的態(tài)度是迎上去，做新時代的弄潮兒。

弄潮兒都有堅實的基本功。這些畫家都在名師指導下經(jīng)過嚴格的、長期的寫實主義訓練，他們創(chuàng)作現(xiàn)實主義作品也是上乘的，正因此，他們才有足夠的實力進行新的探索與創(chuàng)新。青出于藍而勝于藍，如果連寫實的人像都畫不象，又如何去創(chuàng)造人性更深刻的內(nèi)涵呢？人們以為畫一些歪扭的樣子就是現(xiàn)代藝術(shù)，實在是莫大的誤解。果真如此，那恐怕只是精神病人的涂鴉而已。正如不是游泳高手就去弄潮，幾個浪頭就會令之沒頂?shù)摹?/p>

弄潮兒永遠是八仙過海，各顯神通的。你獨立潮頭，好；他在潮頭上翻騰，也好；兩個人乃至更多人共舞潮頭，都是好嘛！各個流派百花齊放，新的流派不斷涌現(xiàn)，才是藝術(shù)的春天。我可以不同意您的藝術(shù)理念和風格，但是我尊重您的藝術(shù)追求，這是一個真正藝術(shù)家的應有的胸懷和品格。各個流派互相借鑒，砥礪切磋，是藝術(shù)繁榮的康莊大道。我想這也是這次巡回展的重要意義。弄潮兒既敢于逆潮也善于順潮，才有起伏跌宕的壯觀。藝術(shù)具有社會批判的功能。藝術(shù)家們具有最敏銳最豐富的感性認識能力，總是最早感受社會的弊病，而人類認識正是首先從感性開始的。沒有社會批判，人類認識如何提高，人類社會如何不斷前進！這是藝術(shù)家可貴的前衛(wèi)與可愛的真誠，應該受到贊揚和支持。然而，一個藝術(shù)家只是社會批判，一輩子社會批判，僅從心理學上講也是容易產(chǎn)生心理變態(tài)的。藝術(shù)家的責任和高超本領(lǐng)還在于揭示人性和人類社會中美好的東西，從而鼓勵人們奮斗的方向，指明人類光明的未來。人沒有奮斗的理想，就失去生存的價值；人類沒有光明的未來，就會落入邪教“世界末日”的陷阱。把社會批判與揭示美好結(jié)合起來，才是完全的藝術(shù)真實。

弄潮兒永恒的追求是真善美。藝術(shù)要真實，真實是藝術(shù)的基礎(chǔ)，這難道還有疑問嗎？沒有真，何來善美？假的東西是絕對不可能善與美的。然而，止步于真，滿足于真，藝術(shù)是低水平的，因為真的東西并不都是善的美的。謊言是真實的存在，但永遠不是善。盡管可能有美麗的謊言，因為不善，本質(zhì)上失去了美的價值。善的東西本身就是內(nèi)在美。內(nèi)在美還要有外在的美的表現(xiàn)形態(tài)，兩者結(jié)合才是完美。內(nèi)在再美，如果外在的視覺感受難受，總是不完美嘛！藝術(shù)應該永無止境地追求完美，因為人民要求完美。一部人類發(fā)展史就是追求和逼近完美的歷史。“人民懂得藝術(shù)嗎？”那你展覽自己的藝術(shù)品干什么？你出賣藝術(shù)品給誰？媚俗不好，玩世也不可取。我青年時代讀法國著名作家羅曼·羅蘭的名作“約翰·克里斯朵夫”，傅雷先生的翻譯，其中有一段話我記憶終生：“人民應該告訴天才：你的藝術(shù)給了我什么？如果一點都沒有，去你的吧。”

第五篇：美術(shù)欣賞教學對學生素養(yǎng)的影響

美術(shù)欣賞教學對學生素養(yǎng)的影響

摘要：上好美術(shù)欣賞課不但可以開拓學生視野，增長知識，還可以在潛移默化的教育過程中提高學生的人文素養(yǎng)。美術(shù)欣賞課對教師的教學觀念和教學手段的改進提出了新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞教學；學生素養(yǎng)；影響

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-016-1

一、創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)學習的興趣

1．以作品情節(jié)吸引學生

《最后的晚餐》是文藝復興時期達?芬奇的名作，學生大多知道猶大出賣耶酥的故事，壁畫中13個神態(tài)各異的形象吸引了學生，讓學生來猜一猜誰是叛徒猶大？這是學生最關(guān)切的。作品的主題抨擊偽美頌揚善美，通過構(gòu)圖的形式美表現(xiàn)了出來。在實際教學中，我輔以介紹作家創(chuàng)作過程中有趣的情節(jié)，深深地吸引了學生，激起他們欣賞的極大興趣。

2．從作品內(nèi)容分析

有的美術(shù)作品畫面沒有情節(jié)性，或是靜物、風景，或是花鳥山水，加之學生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出來，學生并不十分感興趣。例如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，不能一下激起學生興趣，然后再從美術(shù)性去分析作品內(nèi)容。向日葵是梵高的崇拜物，他曾創(chuàng)作過多幅。之所以不倦地畫向日葵，那是因為在他眼里向日葵不是尋常之物，而是太陽之光，是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影。一般說繪畫風格有巧拙兩種，巧固不易而拙尤難，梵高的作品中高貴的本色美深藏在樸實無華的形式里，如美玉在璞，其作品之美表現(xiàn)在熱烈單純的色彩和奔放旋動的筆觸。通過這些簡單的介紹，學生能從一個新的角度去看待作者，看待作品。相信學生了解梵高創(chuàng)作向日葵的處境后，對向日葵的理解會更深入、更全面，從而對美術(shù)作品的感受、認識，幫助學生完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發(fā)學生心智、潛能等方面都有重要意義。

二、作品的文化情境對學生人文素養(yǎng)的影響

1．更好地理解作品內(nèi)涵對學生人文素養(yǎng)的影響

任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，不可避免地受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，實際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。因此，在美術(shù)欣賞教學時，不能單講技法，要把美術(shù)作品放在一定的文化環(huán)境中去學習。通過引進與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識，來引導學生對美術(shù)作品的理解，以達到欣賞的目的。這樣，不僅能提高同學們對美術(shù)欣賞課的興趣，而且也便于他們加深對美術(shù)作品的理解，還可以加強學科之間的聯(lián)系和擴大他們的知識面。先幫助學生更好地理解作品的內(nèi)涵，需要了解作品產(chǎn)生的時代背景和相關(guān)的歷史故事。與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容的講授，包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景等。

2．創(chuàng)設特殊的教學情景對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

例如，在欣賞中國古代山水畫時，主要是引導學生理解中國古代山水畫獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)，其中，最主要的和難度最大的是讓學生去領(lǐng)略中國古代山水畫中情景交融的意境。而不同時期的山水畫的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同，相對來說是難以理解和體會的，學生們在語文課中已學過大量的古詩，所以對古詩的意境的理解就比理解山水畫的意境容易得多了。而且中國古代的山水畫與古詩之間的確有著密切的聯(lián)系，正所謂“詩中有畫、畫中有詩”。

3．美術(shù)欣賞多元化對學生人文素養(yǎng)的影響

任何一件優(yōu)秀的作品，不同的人，在不同的情況下欣賞，都會有不同的感受，這也正是美術(shù)欣賞的魅力之所在。事實上，美術(shù)課本中大部分文字欣賞的敘述部分只能代表一家之言，不是唯一的。美術(shù)鑒賞教學應該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不能搞教師一言堂或者照本宣科，它不象數(shù)學、物理那樣只有唯一的標準答案，而是應該有差異性的，要能容忍和接受學生的各種見解和感想。在教學中，教師要對學生的看法、觀點持有正確的態(tài)度，讓學生嘗到成功的體驗和喜悅，才能激起學生更大的興趣，才能引發(fā)學生繼續(xù)學習的可能。比如米勒的《晚鐘》是世界上最普及的藝術(shù)作品。在蒼茫暮色中，隨著遠方教堂的鐘聲垂首祈禱的農(nóng)民夫婦引起過人們多少感觸和聯(lián)想！有學生說他們是在慶祝嬰兒的誕生；有的說是在祝愿婚姻的幸福；有的則說可能在為死去的親人默哀，眾說紛紜。新課程理念告訴我們，美術(shù)鑒賞教學應該看重其學習的過程，不要過于追求結(jié)果，也很少有統(tǒng)一性，這樣有利于學生進行積極思維，使學生學會研究問題的方法，鍛煉獨創(chuàng)思維的能力，增強美術(shù)鑒賞的興趣，提高學習效率。

學校美術(shù)教育是在全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想指導下學校教育體系中通過美術(shù)活動的方式去培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，其目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是通過美術(shù)教育讓學生掌握美術(shù)方面的知識，去培養(yǎng)學生美術(shù)方面的能力和品質(zhì)。